MỤC LỤC I. Phần mở đầu: 3 1. Lý do chọn đề tài : 3 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: 4 3. Đối tượng nghiên cứu: 4 4. Giới hạn của đề tài: 4 5. Phương pháp nghiên cứu: 4 II. Phần nội dung: 5 1. Cơ sở lý luận: 5 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 6 3. Nội dung và hình thức của giải pháp: 8 a. Mục tiêu của giải pháp 8 b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp: 8 c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: 16 d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng:……………….. 17 III. Kết luận, kiến nghị: 18 1. Kết luận: 18 2. Kiến nghị: 19 I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài “Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”. đó là một câu hát rất là quen thuộc với mọi người. Muốn ngày mai có những nhân tài, những con người có đầy đủ những trí thức, hiểu biết để cống hiến cho nhân loại thì ngay lúc này giáo dục lưa tuổi mầm non là điều thiết yếu và quan trọng. Trong mỗi chúng ta phải có trách nhiệm nặng nề đối với mầm non tương lai của đất nước. Mỗi đứa trẻ lớn lên muốn phát triển toàn diện thì phải có những yếu tố quan trọng giúp cho sự phát triển nhân cách sau này cho trẻ. Vì vậy trẻ cần được tiếp thu toàn bộ các môn học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của trẻ. Thông qua các môn học giúp trẻ làm quen và tiếp xúc với thế giới xung quanh, hình thành ở trẻ những biểu tượng phong phú và đa dạng hơn. Trong tất cả các môn học của trẻ mầm non, môn khám phá khoa học là một bộ môn quan trọng đối với trẻ, đặc biệt là trẻ 5 tuổi, môn học này sẽ cung cấp những kiến thức, kĩ năng sống cho trẻ trước khi vào lớp một. Đồng thời thông qua môn học này giúp trẻ phát triển và hình thành các kỹ năng quan sát, tư duy, phân tích, tổng hợp, khái quát. Khi nói đến trẻ mầm non không ai không biết trẻ ở lứa tuổi này rất thích tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh bởi thế giới xung quanh thật bao la rộng lớn, có biết bao điều mới lạ hấp dẫn, và còn có biết bao điều mới lạ lạ lẫm khó hiểu mà trẻ tò mò muốn biết, muốn được khám phá. Khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ môi trường tự nhiên( cỏ cây hoa lá, chiêm muông...) đến môi trường xã hội( công việc của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ giữa con người với nhau…) và trẻ hiểu biết về chính bản thân mình vì thế trẻ luôn có niềm khát khao khám phá tìm hiểu về chúng. Khám phá khoa học đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực các giác quan chính vì vậy sẽ phát triển ở trẻ năng lực quan sát, khả năng phân tích, so sánh, tổng hợp… nhờ vậy khả năng cảm nhận của trẻ sẻ nhanh nhạy, chính xác, những biểu tượng, kết quả trẻ thu nhận được trở nên cụ thể, sinh động và hấp dẫn hơn. Qua những thí nghiệm nhỏ trẻ được tự mình thực hiện trong độ tuổi mầm non sẽ hình thành ở trẻ những biểu tượng về thiên nhiên chính là cơ sở khoa học sau này của trẻ. Nếu giáo viên không quan tâm tạo điều kiện học tập cho trẻ, không sáng tạo trong việc tổ chức, tổ chức tiết dạy nhằm làm cho trẻ hứng thú, tập chung chú ý vào tiết học thì hiệu quả không cao. Tôi rất quan tâm và trăn trở về việc làm sao để có những phương pháp hay và hữu ích nhất giúp trẻ thỏa mãn được nhu cầu khám phá và tìm hiểu thế giới xung quanh, mai này biết đâu đó những “Mầm non” ấy sẽ tiếp tục là những nhà khoa học khám phá ra những điều kì vĩ hơn nữa. Chính vì thế tôi không những áp dụng những phương pháp vốn có trong trường, lớp, sách vở mà thường xuyên học hỏi từ đồng nghiệp, sách báo và đặc biệt là tôi rất quan tâm tới những sáng kiến kinh nghiệm về khám phá khoa học của những giáo viên trong huyện và tỉnh, tôi cũng nghiên cứu và áp dụng vào các tiết dạy của mình. Khi áp dụng sáng kiến vào trẻ tôi thật sự cảm nhận rõ vai trò riêng của từng sáng kiến. Mỗi sáng kiến lại như phần nào góp phần thêm vào sự hoàn thiện cho buổi học. Với mong muốn được góp một phần nhỏ vào sự nghiệp giáo dục đặc biệt lĩnh vực khám phá khoa học nên bản thân tôi đã đề cập tới đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn khám phá khoa học ”. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. Mục tiêu của đề tài: Tìm ra một số biện pháp nhằm giúp trẻ lớp lá 2 trường mầm non Hoa Cúc học tốt môn khám phá khoa học, nâng cao chất lượng giờ dạy khám phá khoa học. Tìm hiểu khả năng tiếp thu kiến thức về thế giới xung quanh của trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi, từ đó đề ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá môi trường xung quanh một cách tốt nhất. Hình thành và rèn luyện kĩ năng ở trẻ làm quen với môi trương xung quanh thông qua các hoạt động: Vui chơi, học tập, lao động và sinh hoạt Nhiệm vụ của đề tài: Rèn luyện khả năng tri giác các sự vật, hiện tượng xung quanh chính xác và nhanh nhậy. Đối với trẻ Mẫu giáo 5 6 tuổi rèn luyện cho trẻ tri giác nhiều đối tượng một lúc đặc biệt phân biệt chính xác những đặc điểm rõ nét của từng đối tượng, củng cố những biểu tượng cũ, hình thành những biểu tượng mới đồng thời phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Kích thích trẻ rèn luyện khả năng tập trung có hứng thú với việc tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh. Qua đó hình thành các năng lực cần thiết tốt cho thao tác tư duy. 3. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp sư phạm nhằm giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học 4. Giới hạn của đề tài: Khuôn khổ nghiên cứu : Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học. Đối tượng khảo sát : Trẻ 5 – 6 tuổi, lớp lá 2 Trường mầm non Hoa Cúc. Thời gian : Bắt đầu từ tháng 09 năm 2016 đến tháng 02 năm 2017. 5. Phương pháp nghiên cứu: a) Nhóm Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Để đề tài này có hiệu quả đạt được kết quả cao trong môn khám phá khoa học tôi đã không ngừng tìm tòi tài liệu trong sách báo, tivi, tranh ảnh, trên mạng … có những hình ảnh liên quan đến tiết học nhằm gây sự chú ý từ trẻ. b) Nhóm Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát: Trong các giờ học khám phá khoa học tôi luôn quan sát chú ý từng trẻ để uốn nắn, củng cố, rèn luyện thêm các kỹ năng cho trẻ. Phương pháp trò chuyện: Trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ ở lớp cũng như ở nhà, qua đó có điều kiện theo dõi, uốn nắn trẻ. Bên cạnh đó tôi cũng thường xuyên trò chuyện cùng trẻ để nắm bắt được các nguyên nhân làm cho trẻ không thích học môn khám phá khoa học và tìm ra hướng khắc phục. c) Phương pháp thống kê toán học : Vào đầu năm học, tôi đã chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê về hoạt động khám phá khoa học để nắm bắt khả năng nhận thức của từng cá nhân trẻ. Cụ thể: Nội dung Số lượng trẻ Kết quả Tốt Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ Yếu Tỷ lệ Kỹ năng quan sát, so sánh, phân loại 37 11 29,7% 12 32,4% 13 35,1% 1 2,8% Phát hiện cái mới lạ và có thái độ hành động phù hợp 37 12 32,4% 14 37,9% 11 29,7% 0 Biết dùng câu có nghĩa đầy đủ, rõ ràng mạch lạc, diễn đạt sáng tạo 37 11 29,7% 11 29,7% 15 40,6% Có kỹ năng sống và khả năng giao tiếp tốt 37 13 35,1% 12 32,4% 12 32,4% II. Phần nội dung: 1. Cơ sở lí luận : Cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh sẽ cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết về môi trường tự nhiên ( cỏ cây, hoa lá, chim muôn...) đến môi trường xã hội ( công việc của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ giữa con người với nhau...). Từ đó, trẻ có hiểu biết về chính bản thân và cuộc sống xung quanh mình Dạy trẻ hoạt động khám phá khoa học có một tầm quan trọng trong quá trình giáo dục trẻ mầm non. Đặc biệt là trẻ mẫu giáo 56 tuổi. Vì thông qua việc dạy trẻ khám phá môi trường xung quanh đã rèn khả năng quan sát, so sánh, phân loại, khả năng chú ý tư duy tưởng tượng. Khám phá môi trường xung quanh nhằm củng cố hoá kiến thức. Mở rộng vốn hiểu biết từ thế giới xung quanh và qua đó làm giàu vốn từ cho trẻ. Trẻ nhận biết phân biệt âm đúng chuẩn, đồng thời phát triển ngôn ngữ, diễn đạt rõ ràng mạch lạc. Đối với giáo dục mầm non, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ. Chú trọng đổi mới tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích và tạo cơ hội cho trẻ khám phá, trải nghiệm. Kết hợp hài hòa giữa giáo dục trẻ trong nhóm bạn với giáo dục cá nhân. Tổ chức hợp lý các hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ và cả lớp, phù hợp độ tuổi của nhómlớp, với khả năng của từng trẻ, với nhu cầu và hứng thú của trẻ và với điều kiện thực tế. Chương trình giáo dục mẫu giáo nhằm giúp trẻ phát triển hài hòa về các mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kỹ năng xã hội, thẩm mỹ, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Hướng dẫn trẻ khám phá khoa học là phương thức hoạt động gắn bó giữa giáo viên và trẻ nhằm tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh để trẻ thích ứng với môi trường, nhận thức về môi trương, tích cực tham gia cải tạo môi trương thỏa mãn nhu cầu khám phá và phát triển bản thân trẻ Để giúp trẻ làm tốt vai trò chủ thể của quá trình khám phá thế giới xung quanh giáo viên cần quan tâm đến nhu cầu, hứng thú của trẻ tận dụng các biện pháp, các cơ hội trong cuộc sống cho trẻ được khám phá sự vật hiện tượng xung quanh chúng cho trẻ được trải nghiệm cảm xúc, tích lũy kinh nghiệm để đi đến hiểu biết bản chất của sự vật hiện tượng và có kỹ năng sống phù hợp. 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Ưu điểm Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu trường mầm non Hoa Cúc về chuyên môn xây dựng phương pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mọi điều kiện giúp tôi thực hiện tốt chương trình mầm non mới, cơ sở vật chất của nhà trường được tăng cường kịp thời. Bản thân là giáo viên được phân công chủ nhiệm lớp 5 tuổi, được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh, có trình độ đạt chuẩn về chuyên môn, nhiệt tình trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ, yêu nghề mến trẻ. Hơn nữa tôi luôn luôn tìm tòi tham khảo tài liệu, không ngừng học hỏi, dự giờ dạy mẫu để rút kinh nghiệm cho mình Ngôi trường nơi tôi đang công tác là một đơn vị nhiều năm liền đạt danh hiệu đơn vị xuất sắc, đội ngũ quản lý giỏi với tập thể giáo viên giàu lòng nhiệt huyết và yêu nghề mến trẻ, nên thuận lợi tham gia dự giờ, đúc rút kinh nghiệm trong công tác giảng dạy và công tác xây dựng môi trường giáo dục sạch đẹp, an toàn cho trẻ. Đa số trẻ ở gần trường nên đi học rất chuyên cần. Lãnh đạo địa phương và các đoàn thể quan tâm tạo điều kiện cho việc dạy và học. Phụ huynh quan tâm đến con em mình, nhiệt tình phối hợp cùng tôi trong việc dạy dỗ các cháu và thường xuyên ủng hộ những nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học và vui chơi cho các cháu. Hạn chế: Bên cạnh những thuận lợi khi chưa thực hiện đề tài còn có những hạn chế sau đây: Giáo viên chưa chủ động và chưa linh hoạt trong việc tổ chức giờ học môn khám phá khoa học Môi trường cho trẻ hoạt động ở lớp cũng chưa phong phú (chưa có nơi nuôi một số con vật cho trẻ được làm quen). Khám phá khoa học đòi hỏi độ chính xác cao nên trẻ cần được tham quan, trải nghiệm thực tế nhiều, trẻ cần được tri giác những con vật thật, đồ vật thật, cây cối, danh lam thắng cảnh…nhưng nhà trường lại chưa có điều kiện để tổ chức cho trẻ đi tham quan, trải nghiệm thực tế còn ít. Các cháu phần đông gia đình làm nông nên việc nhận thức để giáo dục con cái một cách khoa học là chưa cao. Nguyên nhân chủ quan Trình độ nhận thức của các cháu không đồng đều. Các cháu chưa có các kỹ năng cơ bản như kỹ năng quan sát, kỹ năng so sánh, phân tích, tổng hợp…Một số trẻ chưa qua lớp mầm, lớp chồi nên vẫn còn tự do trong học tập và chơi, chưa mạnh dạn, tích cực trong các hoạt động. Trong lớp có một số trẻ cá biệt, cháu không chú ý, mặt nhận thức của cháu hạn chế hơn nhiều so với trẻ khác. Dẫn đến thời gian hoạt động dành cho những cháu yếu hơi nhiều Góc thiên nhiên còn nghèo, số cây ít, loại cây chưa phong phú, đồ chơi, đồ dùng còn ít, thiếu những hình ảnh đẹp, sinh động để trẻ quan sát Cơ sở vật chất chưa thật sự đầy đủ, đồ dùng phục vụ tiết dạy còn rất nghèo nàn như những vật mẫu, những con vật thật, đồ vật... Đồ dùng để trẻ thử nghiệm thực tế còn ít. Đồ dùng, đồ chơi, vật thật chưa đầy đủ, lớp học chưa có thiết bị để kết nối mạng phục vụ công tác giảng dạy trên máy tính. Bên cạnh đó việc sử dụng đồ dùng dạy học chưa khoa học, dẫn đến giờ học trẻ ít tập trung chú ý nên hiệu quả trên tiết học chưa cao. Vì vậy việc giúp trẻ khám phá khoa học rất quan trọng vì môn học này giúp trẻ tích luỹ một số vốn kiến thức sơ đẳng vận dụng trực tiếp vào cuộc sống hàng ngày của trẻ có cái nhìn về thế giới quan tươi đẹp và sinh động hơn cho tương lai trẻ sau này. Nguyên nhân khách quan Khuông viên sân trường chật hẹp, chưa có nhiều khu vực để trẻ quan sát, trải nghiệm. Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học của con mình, chiều chuộng con thái quá, luôn bao bọc không để con có cơ hội trải nghiệm. Dẫn đến một số cháu thụ động, ỉ lại vào người khác không biết cách tự mày mò, tìm tòi khám phá, giải quyết vấn đề. 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp Giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách sâu sắc và chính xác, không mang tính trừu tượng và khô khan. Phát triển cả về thể chất lẫn tinh thần. Trẻ được hòa mình vào với thiên nhiên, trẻ được hít thở không khí trong lành, vận động thoải mái giúp phát triển khả năng quan sát, ghi nhớ, chú ý. Quá trình đó giúp trẻ tri giác, tiếp cận, khám phá, cô giáo có thể vận dụng phối hợp nhiều phương pháp, biện pháp tùy theo mục đích sư phạm của những hoạt động dạy học. Phải thay đổi hình thức tổ chức hoạt động của trẻ để tránh tâm lí mệt mỏi thụ động và gây được ấn tượng mới hợp lí. Giáo viên phải nắm được phương pháp, biết lựa chọn phương pháp, biện pháp phù hợp với chủ đề, lứa tuổi. Dùng biện pháp mới giúp phát triển tư duy, ngôn ngữ củng cố các kỹ năng nhận thức của trẻ. Từ đó rèn khả năng tri giác, phân tích, so sánh tổng hợp ở trẻ Tìm ra các giải pháp, biện pháp giúp trẻ ham mê khám phá khoa học, từ đó nhằm phát triển tính sáng tạo và mở rộng vốn kiến thức cho trẻ, kích thích tính tò mò ham hiểu biết muốn khám phá và tìm hiểu thế giới xung quanh trẻ. Các biện pháp này sẽ hình thành xúc cảm, tình cảm tích cực và kinh nghiệm cũng như kỹ năng sống cho trẻ và trẻ mong muốn bảo về gìn giữ môi trường xung quanh trẻ. b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp Qua một thời gian tìm tòi, nghiên cứu tôi thấy rằng muốn gây được sự tập trung chú ý, sự hứng thú tham gia tích cực vào các hoạt động khám phá, khơi dậy được trí tò mò, ham hiểu biết của trẻ thì phải dựa vào đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để tìm ra những biện pháp phù hợp giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học và tôi đã đưa ra những biện pháp sau: Biện pháp 1: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan để cho trẻ khám phá khoa học là một phương pháp rất phổ biến. Tuy nhiên nó cũng là phương pháp rất quan trọng trong việc giúp trẻ tiếp thu những kiến thức khoa học một cách dễ dàng nhất Nhận thức rõ tầm quan trọng của đồ dùng trực quan đối với tiết khám phá khoa học cho nên ngay từ đầu năm học tôi mạnh dạn đề xuất với ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm cho các lớp các thiết bị đồ dùng dạy học như ti vi, bảng, tranh ảnh lô tô, và một số các mô hình mô phỏng để phục vụ dạy học. Thông qua những bộ phim hoạt hình ngắn sinh động và đẹp mắt, các bé sẽ được tìm tòi, khám phá và trải nghiệm với những điều bé muốn biết về thế giới xung quanh kỳ thú. Khi lập kế hoạch cho mỗi tiết học tôi đã rất chú ý tới cách thức truyền tải kiến thức với trẻ đặc biệt đồ dùng trực quan vừa phải mang tính thẩm mỹ, tính chính xác và sự sáng tạo từ đó kich thích được sự hứng thú, ham hiểu biết ở trẻ Tôi luôn lưu ý tới việc sử dụng đồ đùng trực quan phải phù hợp với nội dung từng tiết dạy ngay từ khi lập kế hoạch cho mỗi tiết khám phá khoa học tôi luôn suy nghĩ và lựa chọn những đồ dùng trực quan sao cho trẻ dễ hiểu và thích thú đối với những tiết chủ đề về môi trường xã hội thì tôi lựa chọn tranh, ảnh để dạy trẻ. Đối với những tiết về đồ dùng, đồ vật tôi sử dụng vật thật và đồ dùng đồ chơi bằng nhựa hoặc đồ chơi tự tạo Vì trẻ mẫu giáo thường tư duy trực quan hình ảnh, kinh nghiệm sống của trẻ còn ít nên tôi thường xuyên tận dụng các vật thật để dạy trẻ. Khi cho trẻ được tiếp xúc với vật thật thì tôi nhận thấy trẻ hứng thú và nắm bắt kiến thức một cách rõ ràng nhất. Ví dụ: Khi tìm hiểu về quả soài tôi dùng quả soài thật cho trẻ quan sát và trải nghiệm: nhìn, sờ, nếm, ngửi … Đây là quả gì? nhìn xem quả soài có hình dạng gì? Màu gì? Hãy sờ xem vỏ của chúng có đặc điểm gì? muốn biết soài có mùi gì hãy đưa lên mũi ngửi xem nào… Cuối cùng tôi cho trẻ nếm thử vị của soài sau đó hỏi trẻ về vị của soài (có trẻ nói chua, trẻ nói ngọt) từ đó tôi giải thích “Qủa soài chưa chín có vị chua, còn quả soài chín có vị ngọt” khi được trải nghiệm thực tế thì trẻ đã nắm vững những kiến thức tôi muốn truyền đạt. Qua bài về quả soài tôi không những đã cho trẻ tìm hiểu một cách tổng quát về quả soài mà còn dạy trẻ biết lợi ích của soài đối với sức khỏe con người. Việc sử dụng màn hình, máy chiếu cũng là một hình thức sử dụng trực quan vì vậy tôi thường xuyên sử dụng tạo điều kiện để cho trẻ nắm kiến thức. Thông qua những cảnh quay, đoạn băng được đưa lên màn hình sẽ tạo ra sự thay đổi, sự mới lạ cho trẻ vì tất cả những sự vật hiện tượng đều có thể chụp lại, quay lại để đưa lên màn hình cơ hội để trẻ khám phá những sự vật hiện tượng, con vật… mà trẻ khó có cơ hội tiếp xúc như: tìm hiểu động vật sống trong rừng, động vật sống dưới biển… Phương tiện trực quan trong các hoạt động dạy và học rất đa dạng như: Đồ dùng trực quan bằng vật thật: các con vật, một số loại rau, …Các loại mô hình: mô hình sân bay, nhà ga...Các loại tranh ảnh, lô tô. Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải được sử dụng một cách linh hoạt và sáng tạo. Trong tiết dạy tôi không sử dụng một loại đồ dùng từ đầu đến cuối cũng không sử dụng quá nhiều loại ôm đồm để trẻ khó hiều mà tôi phối hợp các loại đồ dùng trực quan sao cho phù hợp, linh hoạt từng phần sao cho trẻ không nhàm chán. Ví dụ: Trong tiết dạy cho trẻ tìm hiểu về một số loại hoa tôi có thể sử dụng một số loại đồ dùng như: Tranh lô tô, hoa thật, đồ chơi, màn hình, mô hình kết hợp với nhau sao cho linh hoạt và phù hợp như phần đầu giới thiệu bài cho trẻ đi thăm mô hình vườn rau với nhiều loại hoa, phần cung cấp kiến thức cho trẻ quan sát các loại hoa thật, phần mở rộng cho trẻ xem trên màn hình một số loại hoa khác, phần luyện tập cho trẻ đi chơi trò chơi với hoa thật, tranh lô tô. Việc kết hợp sử dụng linh hoạt các loại đồ dùng trực quan trong tiết học tôi thấy trẻ hứng thú hơn mỗi khi học khám phá khoa học, kiến thức tôi truyền đạt vì thế mà dễ dàng và trẻ ghi nhớ hơn. Biện pháp 2: Sử dụng các trò chơi thực nghiệm : Trẻ mầm non rất thích tìm hiểu và khám phá môi trường xung quanh. Trẻ rất vui sướng khi được trực tiếp nhìn thấy hoặc tự tay mình làm các thí nghiệm rồi tự rút ra kết luận. Thông qua việc cho trẻ làm thí nghiệm, đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực các giác quan. Chính vì vậy sẽ phát triển ở trẻ năng lực quan sát, khả năng phân tích, so sánh, tổng hợp, nhờ vậy khả năng cảm nhận của trẻ nhanh nhậy, chính xác, những biểu tượng kết quả trẻ thu nhận được trở nên cụ thể và sinh động hấp dẫn hơn. Ví dụ 1: Thí nghiệm về sự nảy mầm của hạt Mục tiêu: Trẻ biết được cây cũng cần thức ăn ,ánh sáng và nước mới sinh trưởng được. Chuẩn bị: Một vài hạt đậu tương, đậu đen…2 Khay nhỏ, một ít đất, bình nước tưới. Tiến hành: Ngâm hạt vào trong nước ấm từ 1 đến 2 tiếng sau đó lấy ra đặt hạt vào khay có sẵn đất. Đặt 1 khay nơi có ánh sáng mặt trời và cho trẻ tưới nước hàng ngày. Khay còn lại đặt trong bóng tối và không tưới nước. Quan sát sau 3 đến 4 ngày cây trong khay được tưới nước hàng ngày sẽ nảy mầm và lớn dần còn khay không tưới sẽ không nảy mầm. Lúc này hãy cho trẻ giải thích hiện tượng nảy mầm và không nảy mầm trên . Vì trẻ mẫu giáo lớn nên tôi cho trẻ tự làm và nêu kết quả thực nghiệm của bản thân . Giải thích và kết luận: Cây nảy mầm được nhờ được gieo xuống đất, có ánh sáng và tưới nước đầy đủ và ngược lại cây mà không được chăm sóc đầy đủ sẽ không nảy mầm được. Ví dụ 2: Mục tiêu: Cho trẻ hiểu với cùng mọt đồ dùng nhưng chọn đơn vị đo khác nhau thì kết quả cũng khác nhau Chuẩn bị: Một chai nhựa trong 1 lít, ba cốc nhựa to, nhỡ, nhỏ, thẻ số 4, 5, 6 Lần lượt cho trẻ đong nước bằng các cốc khác nhau rồi đổ vào chai nhựa( cốc to, nhỡ, nhỏ) Sau mỗi lần đong ghi kết quả lại, quan sát kết quả các chai bằng các thẻ số Giải thích và kết luận: Sử dụng cốc to đổ nước vào chai sẽ nhanh đầy hơn( 4 cốc), sử dụng cốc nhỡ phải đong 6 cốc, sử dụng cốc nhỏ sẽ lâu đầy hơn( 8 cốc). Ví dụ 3: Thí nghiệm về nước và các lớp chất lỏng Chuẩn bị: dầu ăn, nước lọc, si rô, cốc thủy tinh Tiến hành: Cho trẻ chọn một chất đổ vào ly, tiếp theo chọn chất thứ hai, cuối cùng cho chất thứ ba vào Cho trẻ quan sát rút ra kết luận, lớp si rô nặng nhất nên ở dưới cùng, lớp dầu ăn nhẹ nhất nên ở trên cùng, và lớp nước ở giữa Khi quan sát trẻ hoạt động tôi thấy những biểu hiện trên trẻ rất tích cực, trẻ rất thích thú khi được quan sát hoặc thử nghiệm những hoạt động khám phá. Trong quá trình quan sát trẻ tỏ ra nhanh nhẹn linh hoạt và phát triển nhiều vốn kinh nghiệm, vốn từ của trẻ trở nên phong phú hơn khả năng diễn đạt tổt hơn. Vì vậy chúng ta những giáo viên mầm non có nhiệm vụ khuyến khích, tạo điều kiện giúp trẻ được khám phá, trải nghiệm Tuy nhiên, nội dung và đối tượng cho trẻ làm quen cần được chọn lọc, nội dung cho trẻ khám phá thử nghiệm đảm bảo cung cấp cho trẻ những kiến thức đơn giản, gần gũi và đặc biệt là phải an toàn về quy trình thực hiện Biện pháp 3: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động Hoạt động khám phá khoa học cho trẻ được tổ chức theo chủ đề, nội dung của hoạt động xuất phát từ nhu cầu và hứng thú của trẻ. Để tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm tối đa trong hoạt động khám phá khoa học, giáo viên cần xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động, đặc biệt môi trường ở góc thiên nhiên. Một môi trường hiệu quả cho trẻ khám phá khoa học không chỉ giúp trẻ củng cố kiến thức mà còn phải giúp trẻ phát triển năng lực khám phá và thái độ đối với hoạt động khám phá khoa học. Tôi xây dựng góc thiên nhiên có các cây xanh nh¬ư trồng các loại hoa, cây cảnh... Góc thiên nhiên là nơi dành cho các hoạt động chăm sóc cây cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, t¬ưới nước, ngoài ra còn là nơi tìm đọc các loại sách về thiên nhiên, các tranh ảnh về thế giới tự nhiên tạo cho trẻ có góc chơi rộng rãi với các nguyên vật liệu khác nhau để trẻ được trải nghiệm . Tôi bố trí giá sách chủ yếu là sách về con vật, cây cối, hoa lá, quả hạt … để cho trẻ tìm hiểu. Tranh ảnh vừa tầm với của trẻ để trẻ có thể xem và đọc sách (có que chỉ cho việc đọc sách). Đọc sách theo từng chữ, từng dòng, tôi sắp xếp các hộp đựng vỏ cây khô hoa lá ép khô, các loại hạt… Có ngắn nhãn mác và hình ảnh rõ ràng để trẻ rễ nhận thấy, trẻ đ¬ược chơi và làm đ¬ược những sản phẩm từ những dồ chơi ấy. Ngoài ra tôi cũng dùng vỏ hến, ốc trai ,sò … vỏ trứng vệ sinh sạch sẽ vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm . Biện pháp 4: Phương pháp lồng ghép khám phá khoa học vào các tiết học. Trong dạy học không có môn nào học nào, không có phương pháp nào là duy nhất , bao quát các môn học, các phương pháp khác, mà để đạt được hiệu quả giáo dục cần phải phối hợp lồng ghép giữa các lĩnh vực, các phương pháp mới có được hiệu quả tốt nhất với người học. Hiểu được vấn đề ấy trong các tiết dạy tôi thường xuyên lồng ghép khám phá khoa học vào trong các môn học khác như toán, âm nhạc, văn học, … Ví dụ: trong hoạt động làm quen văn học trẻ học bài thơ “Hoa đào hoa mai” Tôi cho trẻ quan sát hoa đào hoa mai thật đó hỏi trẻ: + Đây hoa gì? Nêu các đặc điểm của hoa đào, hoa mai? + Hoa đào, hoa mai nở vào mùa nào ? + Nêu cảm nhận của các con về những hoa đào và hoa mai? Sau khi trò chuyện, tìm hiểu về hoa đào hoa mai xong tôi giới thiệu với trẻ bài thơ nói về hai loại hoa này. Bài thơ “ Hoa đào, hoa mai”. Qua tiết học làm quen văn học tôi đã giúp trẻ có thêm những hiểu biết về đặc điểm và cảm nhận của trẻ về hoa đào hoa mai từ đó trẻ cảm thấy thích đọc thơ hơn, hứng thú hơn. Các hoạt động tô màu, cắt dán, nối hình, … cũng có thể tạo hứng thú giúp trẻ khám phá khoa học. Nếu cho trẻ tự khám phá trẻ sẽ tăng thêm phần hứng thú, kiến thức đến với trẻ nhẹ nhàng mà khắc sâu phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Những tiết khám phá khoa học thường được quan niệm khô khan thì tôi luôn khéo léo lồng ghép tích hợp các môn khác như¬ : Toán, âm nnhạc, tạo hình ,văn học… để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu và rộng hơn. Câu đố cũng là một hình thức được tôi sử dụng để lôi cuốn trẻ vào hoạt động khám phá khoa học. Trẻ sẽ lắng nghe câu đố suy nghĩ và trả lời thật nhanh về câu đố đó Ví dụ : Trong tiết dạy làm quen với động vật sống trong gia đình. Tôi cho trẻ thi “ đố vui ” hai đội ra câu đố cho nhau và giải câu đố đội bạn. “ Đôi mắt long lanh Màu xanh trong vắt Chân có móng vuốt Vồ chuột rất tài” Là con gì ? ( con mèo ) “Thường nằm đầu hè Giữ nhà cho chủ Người lạ nó sủa Người quen nó mừng” ( con chó) Nh¬ư vậy trẻ đ¬ược đố những câu đố rất vui vẻ hào hứng, kích thích t¬ư duy, làm phong phú vốn từ và ngôn ngữ mạch lạc... Trong tiết dạy tôi cũng lồng ghép toán sơ đẳng như khi làm quen với con cua, cô và trẻ cùng đếm số chân cua sau đó đọc câu đồng dao, bài hát về con cua, sự kết hợp ấy giúp tiết học không nhàm chán, khô khan mà còn giúp trẻ tìm hiểu được một cách tổng quát nhất về con cua . Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào các tiết dạy khám phá khoa học: Trong thời đại công nghệ thông tin hiện nay, sự phát triển của hệ thống mạng cùng với những tiện ích, ứng dụng phong phú đã tạo nên một cuộc cách mạng trong mọi người, mọi ngành và đặc biệt là giáo dục. Chính vì vậy ngay từ cấp học mầm non trẻ đã được làm quen với công nghệ thông tin như một phần của hoạt động giáo dục không thể thiếu. Không chỉ với người lớn mà đối với trẻ em mầm non thì công nghệ thông tin luôn mang lại nhiều điều kì thú và hữu ích trong việc tiếp thu kinh nghiệm sống. Hơn nữa trong việc giáo dục, truyền đạt kiết thức cho trẻ không phải sự vật hiện tượng nào cũng có sẵn để trẻ được trực tiếp tri giác, nhất là với hoạt động khám phá khoa học như tìm hiểu động vật sống dưới biển, quan sát máy bay, các hiện tượng tự nhiên, …. , hay chúng ta không thể có thời gian để chứng kiến những hiện tượng trong tự nhiên xảy ra như tìm hiểu về cách sinh sản của một số loại vật nuôi, quá trình phát triển của cây…chính vì vậy để trẻ được tìm hiểu thế giới xung quanh một cách bao quát nhất thì ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học là một việc cần thiết. Được ưu thế là một giáo viên trẻ và có khả năng sử dụng công nghệ thông tin khá thành thạo tôi rất quan tâm và thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin như các bài powerpoint vào các tiết học. Tôi nhận thấy khi sử dụng công nghệ thông tin vào các tiết khám phá khoa học trẻ tỏ ra rất hào hứng, thích thú và cũng giúp trẻ nhận biết sự vật hiện tượng một cách rõ ràng hơn. Ví dụ 1: Tìm hiểu về “Mưa có từ đâu?” Tôi sử dụng bài powerpoint trình chiếu các quá trình tạo thành mưa (ánh nắng chiếu xuống mặt nước – Nước bốc hơi Tạo thành mây Gió thổi mây thành đám nặng rồi rơi xuống thành mưa) Sau khi tìm hiểu xong về quá trình tạo thành mưa tôi cho trẻ xem phim hoạt hình “Đám mây đen xấu xí” vừa là phim vừa đám ứng việc củng cố kiến thức về quá trình tạo thành mưa cho trẻ. Thông qua việc trình chiếu và xem phim hoạt hình trẻ vừa như được giải trí và cũng là khi lượng kiến thức cần cung cấp cho trẻ đảm bảo trọn vẹn với hình thức này. Việc triển khai chuyên đề công nghệ thông tin trong trường mầm non Hoa Cúc được Ban giám hiệu và giáo viên rất quan tâm đặc biệt là đối với trẻ 56 tuổi, các trò chơi thông minh trong “Vui học kidsmart” luôn làm trẻ tò mò và hứng thú. Biết được điều đó tôi thường xuyên tìm hiểu những trò chơi thông minh có liên quan tới chủ đề, chủ điểm mà trẻ đang học vừa giúp trẻ thỏa mãn tính tò mò cũng như củng cố, mở rộng hiểu biết về bào học với trẻ hơn. Ví dụ 2: Trò chơi “Tìm lá cho hoa” chủ đề Thế giới thực vật. Cách chơi: Trên màn hình xuất hiện những hình ảnh về 1 số cành hoa bất kì sau đó biến mất chỉ xuất hiện hoa và lá riêng rẽ nhiệm vụ của trẻ di chuột sắp xếp hoa và lá lại thành một bông hoa có cành lá chính xác. Khi trẻ đã chơi thành thạo tôi nâng cao trí nhớ cũng như sự nhanh nhẹn của trẻ bằng cách chỉnh thời gian xuất hiện hoa ban đầu nhanh hơn hoặc cao hơn nữa là không có sự xuất hiện của cành hoa ban đầu mà đòi hỏi trẻ phải có trí nhớ, kĩ năng từ những lần chơi trước tự xếp lá cho hoa đúng theo yêu cầu. Qua công nghệ thông tin từ một trò chơi tôi đã giúp trẻ có thêm kĩ năng sử dụng máy tính, đồng thời giúp trẻ củng cố, ghi nhớ bài học cho trẻ Biện pháp 6: Nâng cao kỹ năng quan sát, so sánh và phân loại ở trẻ. Một trong những phương pháp quan trọng và không thể thiếu đối với khám phá khoa học là quan sát, so sánh và phân loại. Hầu như ở tiết học khám phá nào trẻ cũng được rèn luyện các kỹ năng này. Với mỗi đối tượng làm quen đầu tiên tôi sẽ làm cho trẻ bất ngờ khi nhìn thấy, bằng nhiều hình thức như đọc câu đố, hát bài hát có liên quan, đi tham quan mô hình hay là mở những ô cửa bí mật, những điều này sẽ giúp tôi lôi cuốn trẻ vào hoạt động khám phá. Sau đó trẻ sẽ được quan sát đối tượng thật kỹ có thể đối tượng bằng tranh ảnh hoặc là vật thật tùy theo đề tài và điều kiện thực tiễn để cho trẻ quan sát vật thật. Khi quan sát trẻ vừa được nhìn vừa được sờ được ngửi thoải mái lúc này trẻ sẽ tri giác đối tượng kỹ nhất làm tiền đề cho việc so sánh và phân loại đối tượng một cách chính xác. Ngoài giờ học hoạt động chung về môn khám phá khoa học ở trong lớp tôi còn kết hợp cho trẻ tham gia đi dạo chơi, tham quan, hoạt động ngoài trời. Trẻ được quan sát đối tượng trực tiếp và tôi sẽ đưa ra các câu hỏi đàm thoại để trẻ so sánh và phân loại đối tượng nhằm phát huy khả năng sáng tạo và tư duy cho trẻ. Ví dụ : Cô và trẻ quan sát vườn rau của trường có nhiều loại rau khác nhau như rau muốn, rau cải, cà chua…tôi h¬ướng cho trẻ nhận biết hình dạng lá của từng loại rau, xem đó là loại rau ăn gì? cho trẻ tìm ra điểm giống nhau và khác nhau của các loại rau. Lúc này trẻ đang được quan sát thực tế các loại rau trẻ sẽ dễ dàng nhìn thấy đặc điểm nổi bật của đối tượng nên trẻ so sánh và phân loại rất nhanh Dạo chơi thăm quan hoạt động ngoài trời, không những để trẻ khám phá thế giới xung quanh mình mà tôi còn giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường. Tôi cũng luôn chú ý giáo dục bảo vệ môi trường. Với trẻ mặc dù kiến thức rất đơn giản như tạo cho trẻ thói quen vứt rác đúng nơi quy định, chăm sóc vườn rau bắt sâu cho rau và ý thức bảo vệ môi trường xanh sạch đẹp. Biện pháp 7: Bồi dưỡng cho những cháu yếu. Để chất lượng Giáo dục nâng lên bản thân tôi luôn tìm ra những biện pháp tối ưu để bồi dưỡng giúp đỡ trẻ yếu, những trẻ cá biệt. Đối với trẻ yếu tôi có kế hoạch bồi dưỡng, dạy mọi lúc, mọi nơi và thường xuyên trao đổi trực tiếp với phụ huynh với nhiều hình thức. Với các trẻ này tôi thường xuyên quan tâm, chú ý hơn thường xuyên động viên khuyến khích trẻ nhất là trong các giờ học. VD: Với đề tài : “ Một số con vật sống trong rừng” Tôi trò chuyện với trẻ về những con vật sống trong rừng. Con vật đó có đặc điểm gì?( Cô chỉ cho trẻ dễ trả lời). Tôi thường dành những câu hỏi dễ cho trẻ. Đối với những trẻ cá biệt tôi thường xuyên trò chuyện, gần gủi để tạo niềm tin cho trẻ, động viên trẻ cùng làm với bạn. Những lời động viên kịp thời có tác dụng rất nhiều khuyến khích trẻ hứng thú tham gia các giờ học sau. Biện pháp 8: Kết hợp với với phụ huynh. Sự quan tâm con cái của phụ huynh đóng vai trò hết sức quan trọng và chủ đạo bên cạnh cô giáo. Sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường luôn là nền móng vững chắc, nhằm chăm sóc và giáo dục trẻ có sự đồng nhất liên kết hơn. Để làm tốt tôi lên kế hoạch giảng dạy theo từng chủ đề tôi phôtô lên giấy A3 dán ở bảng biểu, hàng ngày tôi đón và trả trẻ để phụ huynh dễ dàng nhìn thấy, nhìn vào đó phụ huynh sẽ biết con mình hôm nay học những gì. Bản thân đã làm tốt công tác tuyên truyền tới các bậc phụ huynh như thông qua bảng tuyên truyền của lớp, trang trí những hình ảnh của chủ đề đang học một cách sinh động. Thường xuyên trao đổi về tình hình sức khoẻ của trẻ, tình hình học tập của trẻ đặc biệt qua các buổi đón trả trẻ tôi đã trao đổi với các bậc phụ huynh về tình hình học tập của trẻ ở lớp, về các chủ đề chủ điểm trẻ đang học giúp phụ huynh nắm rõ từ đó có thể tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm ở nhà, củng cố thêm kiến thức . Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật” Hôm nay tôi cho trẻ làm Tìm hiểu về sự nảy mầm của cây. Trẻ được tham gia trải nghiệm và thực hiện công việc xong do thực nghiệm cần thời gian trẻ mới thu được kết quả và có thể một số trẻ nghỉ, thông qua trao đổi với phụ huynh phụ huynh nắm được từ đó tạo điều kiện cho trẻ được thực hiện việc gieo hạt ở nhà, khi được cô thường xuyên hỏi thăm về sản phẩm thì trẻ tỏ ra rất hứng thú, khi chính trẻ thực hiện và khám phá. Nhận được kết quả giúp trẻ nhớ hơn, hiểu và kích thích trí ham học hỏi. Khám phá khoa học cần rất nhiều đồ dùng đồ chơi, đặc biệt là đồ dùng tự tạo sẽ góp phần phong phú tiêt học. Từ đó vận động các bậc phụ huynh cùng tham gia đóng góp thêm các loại đồ dùng như có phụ huynh đã sưu tầm các loại tranh ảnh về các con vật hoa quả, một số danh lam thắng cảnh để ủng hộ, có bậc phụ huynh đã ủng hộ các cây cảnh, cây hoa và một số loại cây ăn quả để trồng ở vườn trường và góc thiên nhiên, vì phần lớn là trẻ em nông thôn nên đặc biệt các sẩn phẩm của nông nghiêp được phụ huynh ủng hộ rất nhiệt tình. Qua tìm hiểu về nghề nghiệp của bố mẹ trẻ tôi đã nắm được nghề của bố mẹ trẻ từ đó tôi có kế hoạch gặp gỡ và trao đổi nhờ các bậc phụ huynh sưu tầm những vật liệu hỏng bỏ đi để gom lại mang về làm đồ chơi. Hàng ngày trước khi dạy một bài tìm hiểu nào tôi thường xuyên trao đổi với các bậc phụ huynh về bài học ngày hôm nay về nhà các bậc phụ huynh cùng trò chuyện với trẻ về bài học hoặc có thể cung cấp cho trẻ một số kiến thức để cho trẻ học tập tốt hơn. c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp. Từ những biện pháp và những giải pháp trên cho thấy chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, đều hỗ trợ cho nhau, một trong những biện pháp hay giải pháp không thực hiện thì quá trình thực hiện rời rạc và dẫn đến kết quả trên trẻ đạt không cao. Các biện pháp này đan xen nhau và được xuyên suốt trong quá trình khám phá khoa học của trẻ sẽ giúp trẻ phát hiện ra những điều kì diệu mới mẻ trong môi trường xung quanh. Trẻ sẽ tích lũy được vốn sống qua đó hình thành các kỹ năng kỹ xảo trong học tập, vui chơi và lao động. Để thực hiện thành công một tiết dạy, chúng ta cần vận dụng phối hợp các giải pháp, biện pháp một cách hài hòa, phù hợp với mục tiêu bài dạy đảm bảo được tính chính xác khoa học và lôgic giữa các giải pháp, biện pháp. Dù trẻ tiếp cận biện pháp nào trước, biện pháp nào sau thì việc được tiếp cận các biện pháp đó cũng hỗ trợ cho nhau, cũng mang đến hiệu quả cao trong nhận thức về môi trường xung quanh của trẻ d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu. Tôi đã vận dụng các biện pháp mới hướng dẫn trẻ khám phá khoa học trong năm và kết quả đạt là trẻ khám phá khoa học có tiến bộ hơn so với đầu năm cụ thể hất lượng được đánh giá như sau: Nội dung Số lượng trẻ Kết quả Tốt Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ Yếu Tỷ lệ Kỹ năng quan sát, so sánh, phân loại 37 34 91,9% 3 8,1% 0 0 Phát hiện cái mới lạ và có thái độ hành động phù hợp 37 35 94,6% 2 5,4% 0 0 Biết dùng câu có nghĩa đầy đủ, rõ ràng mạch lạc, diễn đạt sáng tạo 37 32 86,5% 4 10,8% 1 2,7% Có kỹ năng sống và khả năng giao tiếp tốt 37 37 100% Đối với cô. Bản thân tôi đã đúc rút được nhiều kinh nghiệm nhiều trong việc lựa chọn các trò chơi, các hình thức phong phú và đặc biệt tạo cho trẻ các tình huống hấp, dẫn lôi cuốn trẻ vào hoạt động tích cực, có hiệu quả mà không thấy nhàm chán khi tham gia vào các hoạt động. Giáo viên thực sự yêu nghề mến trẻ, có năng lực sư¬ phạm, nắm chắc chuyên môn. Có sự hiểu biết về kỹ năng dạy trẻ môn khám phá khoa học Có sự sáng tạo trong mỗi tiết dạy, luôn có sự đổi mới trong ph¬ương pháp dạy trẻ. Đối với trẻ. Trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động khám phá, điều đáng nói ở đây trẻ thường xuyên thảo luận cùng nhau, đưa các câu hỏi đố nhau khi bắt gặp một hiện tượng lạ và một đối tượng nào đó và đặc biệt hỏi cô vì sao lại như vậy hả cô... Trẻ hoàn toàn chủ động trong các buổi thực hành và là một thành viên tuyên truyền đến gia đình trong việc ăn uống hợp vệ sinh và thực hiện tốt luật an toàn giao thông. Trẻ có thái độ đúng đắn với môi trường sống xung quanh trẻ, có lòng mong muốn tạo ra cái đẹp và bảo vệ môi trường sống xung quanh trẻ. Đối với phụ huynh. Đa số các bậc phụ huynh có sự nhìn nhận đúng đắn, tầm quan trọng của môn học. Phụ huynh nhiệt tình trong việc cùng cô kiếm vật liệu, làm đồ dùng đồ chơi... Đặc biệt phụ huynh biết cách ôn luyện kiến thức, cùng trẻ quan sát các đối tượng có hiệu quả. III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận Việc dạy trẻ môn “Khám phá khoa học” là một trọng tâm trong những nội dung lớn của chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non. Nhằm phát triển trí tuệ và hình thành nhân cách góp phần toàn diện cho trẻ, đặc biệt trẻ 5 6 tuổi chuẩn bị kỹ năng sống cho cho trẻ ở phổ thông. Việc làm này rất có ý nghĩa đối với các trường Mầm non mà đồi hỏi các giáo viên Mầm non cần nắm vững những nội dung chương trình và thường xuyên mở rộng nội dung chương trình. Ngoài việc cung cấp cho trẻ những kiến thức, kỹ năng mới còn phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập bằng các biện pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cố và nâng cao hiểu biết về thế giới xung quanh. Chính vì vậy việc nghiên cứu tìm tòi những biện pháp dạy học để có hiệu quả hỗ trợ phương pháp trong việc giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn “Khám phá khoa học” là cần thiết đối với giáo viên mầm non. Để gây được hứng thú cho trẻ và nâng cao chất lượng dạy và học của hoạt động “Khám phá khoa học”, trước hết đòi hỏi người giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ trong độ tuổi này. Nắm được sự đổi mới của chương trình giảng dạy, bên cạnh đó giáo viên cần phải học tập qua các lớp bồi dưỡng, lớp tập huấn, nhất là các hội thi … để đúc rút được nhiều kinh nghiệm và khắc phục những hạn chế về hình thức tổ chức. Tích cực sáng tạo nhiều cách dạy mới lạ và làm đồ dùng, đồ chơi sinh động hấp dẫn từng những nguyên vật liệu phế thải. Cô giáo cần mẫu mực yêu thương, tôn trọng đối xử công bằng với trẻ, coi trẻ như con của mình, cô giáo cần phải
PHỊNG GIÁO GD-ĐT KRƠNG ANA TRƯỜNG MẦM NON HOA CÚC TÊN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5-6 TUỔI HỌC TỐT MÔN KHÁM PHÁ KHOA HỌC Thuộc lĩnh vực : Phát triển nhận thức Họ tên tác giả: Trần Thị Kim Loan Chức danh : Giáo viên Trình độ chun mơn cao nhất: Đại học sư phạm Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm mầm non Krông Ana, tháng 02 năm 2017 MỤC LỤC I Phần mở đầu: .3 Lý chọn đề tài : Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Đối tượng nghiên cứu: 4 Giới hạn đề tài: Phương pháp nghiên cứu: II Phần nội dung: Cơ sở lý luận: Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp: c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: 16 d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng:……………… 17 III Kết luận, kiến nghị: 18 Kết luận: 18 Kiến nghị: 19 I Phần mở đầu Lý chọn đề tài “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” câu hát quen thuộc với người Muốn ngày mai có nhân tài, người có đầy đủ trí thức, hiểu biết để cống hiến cho nhân loại lúc giáo dục lưa tuổi mầm non điều thiết yếu quan trọng Trong phải có trách nhiệm nặng nề mầm non tương lai đất nước Mỗi đứa trẻ lớn lên muốn phát triển tồn diện phải có yếu tố quan trọng giúp cho phát triển nhân cách sau cho trẻ Vì trẻ cần tiếp thu tồn mơn học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ Thơng qua môn học giúp trẻ làm quen tiếp xúc với giới xung quanh, hình thành trẻ biểu tượng phong phú đa dạng Trong tất môn học trẻ mầm non, môn khám phá khoa học môn quan trọng trẻ, đặc biệt trẻ tuổi, môn học cung cấp kiến thức, kĩ sống cho trẻ trước vào lớp Đồng thời thông qua mơn học giúp trẻ phát triển hình thành kỹ quan sát, tư duy, phân tích, tổng hợp, khái qt Khi nói đến trẻ mầm non khơng khơng biết trẻ lứa tuổi thích tìm hiểu, khám phá mơi trường xung quanh giới xung quanh thật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn, cịn có điều lạ lạ lẫm khó hiểu mà trẻ tò mò muốn biết, muốn khám phá Khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ môi trường tự nhiên( cỏ hoa lá, chiêm muông ) đến môi trường xã hội( công việc người xã hội, mối quan hệ người với nhau…) trẻ hiểu biết thân trẻ ln có niềm khát khao khám phá tìm hiểu chúng Khám phá khoa học địi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực giác quan phát triển trẻ lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng hợp… nhờ khả cảm nhận trẻ sẻ nhanh nhạy, xác, biểu tượng, kết trẻ thu nhận trở nên cụ thể, sinh động hấp dẫn Qua thí nghiệm nhỏ trẻ tự thực độ tuổi mầm non hình thành trẻ biểu tượng thiên nhiên sở khoa học sau trẻ Nếu giáo viên không quan tâm tạo điều kiện học tập cho trẻ, không sáng tạo việc tổ chức, tổ chức tiết dạy nhằm làm cho trẻ hứng thú, tập chung ý vào tiết học hiệu không cao Tôi quan tâm trăn trở việc để có phương pháp hay hữu ích giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu khám phá tìm hiểu giới xung quanh, mai “Mầm non” tiếp tục nhà khoa học khám phá điều kì vĩ Chính tơi khơng áp dụng phương pháp vốn có trường, lớp, sách mà thường xuyên học hỏi từ đồng nghiệp, sách báo đặc biệt quan tâm tới sáng kiến kinh nghiệm khám phá khoa học giáo viên huyện tỉnh, nghiên cứu áp dụng vào tiết dạy Khi áp dụng sáng kiến vào trẻ tơi thật cảm nhận rõ vai trị riêng sáng kiến Mỗi sáng kiến lại phần góp phần thêm vào hồn thiện cho buổi học Với mong muốn góp phần nhỏ vào nghiệp giáo dục đặc biệt lĩnh vực khám phá khoa học nên thân đề cập tới đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn khám phá khoa học ” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu đề tài: Tìm số biện pháp nhằm giúp trẻ lớp trường mầm non Hoa Cúc học tốt môn khám phá khoa học, nâng cao chất lượng dạy khám phá khoa học Tìm hiểu khả tiếp thu kiến thức giới xung quanh trẻ mẫu giáo - tuổi, từ đề số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá môi trường xung quanh cách tốt Hình thành rèn luyện kĩ trẻ làm quen với môi trương xung quanh thông qua hoạt động: Vui chơi, học tập, lao động sinh hoạt Nhiệm vụ đề tài: Rèn luyện khả tri giác vật, tượng xung quanh xác nhanh nhậy Đối với trẻ Mẫu giáo 5- tuổi rèn luyện cho trẻ tri giác nhiều đối tượng lúc đặc biệt phân biệt xác đặc điểm rõ nét đối tượng, củng cố biểu tượng cũ, hình thành biểu tượng đồng thời phát triển ngôn ngữ cho trẻ Kích thích trẻ rèn luyện khả tập trung có hứng thú với việc tìm hiểu khám phá mơi trường xung quanh Qua hình thành lực cần thiết tốt cho thao tác tư Đối tượng nghiên cứu Biện pháp sư phạm nhằm giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học Giới hạn đề tài: Khuôn khổ nghiên cứu : Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học Đối tượng khảo sát : Trẻ – tuổi, lớp - Trường mầm non Hoa Cúc Thời gian : Bắt đầu từ tháng 09 năm 2016 đến tháng 02 năm 2017 Phương pháp nghiên cứu: a) Nhóm Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Để đề tài có hiệu đạt kết cao môn khám phá khoa học tơi khơng ngừng tìm tịi tài liệu sách báo, tivi, tranh ảnh, mạng … có hình ảnh liên quan đến tiết học nhằm gây ý từ trẻ b) Nhóm Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát: Trong học khám phá khoa học quan sát ý trẻ để uốn nắn, củng cố, rèn luyện thêm kỹ cho trẻ Phương pháp trò chuyện: Trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp nhà, qua có điều kiện theo dõi, uốn nắn trẻ Bên cạnh tơi thường xun trị chuyện trẻ để nắm bắt ngun nhân làm cho trẻ khơng thích học mơn khám phá khoa học tìm hướng khắc phục c) Phương pháp thống kê toán học : Vào đầu năm học, chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê hoạt động khám phá khoa học để nắm bắt khả nhận thức cá nhân trẻ Cụ thể: Nội dung Số lượng Tốt Tỷ lệ trẻ Kết Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ Yếu Tỷ lệ Kỹ quan sát, so sánh, 37 phân loại 11 29,7% 12 32,4% 13 35,1% Phát lạ có 37 thái độ hành động phù hợp 12 32,4% 14 37,9% 11 29,7% Biết dùng câu có nghĩa đầy đủ, rõ ràng 37 mạch lạc, diễn đạt sáng tạo 11 29,7% 11 29,7% 15 40,6% Có kỹ sống khả 37 giao tiếp tốt 13 35,1% 12 32,4% 12 32,4% 2,8% II Phần nội dung: Cơ sở lí luận : Cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết môi trường tự nhiên ( cỏ cây, hoa lá, chim muôn ) đến môi trường xã hội ( công việc người xã hội, mối quan hệ người với ) Từ đó, trẻ có hiểu biết thân sống xung quanh Dạy trẻ hoạt động khám phá khoa học có tầm quan trọng trình giáo dục trẻ mầm non Đặc biệt trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Vì thơng qua việc dạy trẻ khám phá mơi trường xung quanh rèn khả quan sát, so sánh, phân loại, khả ý tư tưởng tượng Khám phá mơi trường xung quanh nhằm củng cố hố kiến thức Mở rộng vốn hiểu biết từ giới xung quanh qua làm giàu vốn từ cho trẻ Trẻ nhận biết phân biệt âm chuẩn, đồng thời phát triển ngôn ngữ, diễn đạt rõ ràng mạch lạc Đối với giáo dục mầm non, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ Chú trọng đổi tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ khám phá, trải nghiệm Kết hợp hài hòa giáo dục trẻ nhóm bạn với giáo dục cá nhân Tổ chức hợp lý hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ lớp, phù hợp độ tuổi nhóm/lớp, với khả trẻ, với nhu cầu hứng thú trẻ với điều kiện thực tế Chương trình giáo dục mẫu giáo nhằm giúp trẻ phát triển hài hòa mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội, thẩm mỹ, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Hướng dẫn trẻ khám phá khoa học phương thức hoạt động gắn bó giáo viên trẻ nhằm tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh để trẻ thích ứng với mơi trường, nhận thức mơi trương, tích cực tham gia cải tạo môi trương thỏa mãn nhu cầu khám phá phát triển thân trẻ Để giúp trẻ làm tốt vai trị chủ thể q trình khám phá giới xung quanh giáo viên cần quan tâm đến nhu cầu, hứng thú trẻ tận dụng biện pháp, hội sống cho trẻ khám phá vật tượng xung quanh chúng cho trẻ trải nghiệm cảm xúc, tích lũy kinh nghiệm để đến hiểu biết chất vật tượng có kỹ sống phù hợp Thực trạng vấn đề nghiên cứu: * Ưu điểm Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu trường mầm non Hoa Cúc chuyên môn xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình mầm non mới, sở vật chất nhà trường tăng cường kịp thời Bản thân giáo viên phân công chủ nhiệm lớp tuổi, tín nhiệm tin cậy phụ huynh, có trình độ đạt chuẩn chun mơn, nhiệt tình việc chăm sóc giáo dục trẻ, yêu nghề mến trẻ Hơn tơi ln ln tìm tịi tham khảo tài liệu, không ngừng học hỏi, dự dạy mẫu để rút kinh nghiệm cho Ngơi trường nơi công tác đơn vị nhiều năm liền đạt danh hiệu đơn vị xuất sắc, đội ngũ quản lý giỏi với tập thể giáo viên giàu lòng nhiệt huyết yêu nghề mến trẻ, nên thuận lợi tham gia dự giờ, đúc rút kinh nghiệm công tác giảng dạy công tác xây dựng môi trường giáo dục đẹp, an toàn cho trẻ Đa số trẻ gần trường nên học chuyên cần Lãnh đạo địa phương đoàn thể quan tâm tạo điều kiện cho việc dạy học Phụ huynh quan tâm đến em mình, nhiệt tình phối hợp việc dạy dỗ cháu thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho cháu *Hạn chế: Bên cạnh thuận lợi chưa thực đề tài cịn có hạn chế sau đây: Giáo viên chưa chủ động chưa linh hoạt việc tổ chức học môn khám phá khoa học Môi trường cho trẻ hoạt động lớp chưa phong phú (chưa có nơi ni số vật cho trẻ làm quen) Khám phá khoa học đòi hỏi độ xác cao nên trẻ cần tham quan, trải nghiệm thực tế nhiều, trẻ cần tri giác vật thật, đồ vật thật, cối, danh lam thắng cảnh… nhà trường lại chưa có điều kiện để tổ chức cho trẻ tham quan, trải nghiệm thực tế cịn Các cháu phần đơng gia đình làm nơng nên việc nhận thức để giáo dục cách khoa học chưa cao * Nguyên nhân chủ quan Trình độ nhận thức cháu khơng đồng Các cháu chưa có kỹ kỹ quan sát, kỹ so sánh, phân tích, tổng hợp…Một số trẻ chưa qua lớp mầm, lớp chồi nên tự học tập chơi, chưa mạnh dạn, tích cực hoạt động Trong lớp có số trẻ cá biệt, cháu không ý, mặt nhận thức cháu hạn chế nhiều so với trẻ khác Dẫn đến thời gian hoạt động dành cho cháu yếu nhiều Góc thiên nhiên cịn nghèo, số ít, loại chưa phong phú, đồ chơi, đồ dùng ít, thiếu hình ảnh đẹp, sinh động để trẻ quan sát Cơ sở vật chất chưa thật đầy đủ, đồ dùng phục vụ tiết dạy nghèo nàn vật mẫu, vật thật, đồ vật Đồ dùng để trẻ thử nghiệm thực tế cịn Đồ dùng, đồ chơi, vật thật chưa đầy đủ, lớp học chưa có thiết bị để kết nối mạng phục vụ cơng tác giảng dạy máy tính Bên cạnh việc sử dụng đồ dùng dạy học chưa khoa học, dẫn đến học trẻ tập trung ý nên hiệu tiết học chưa cao Vì việc giúp trẻ khám phá khoa học quan trọng mơn học giúp trẻ tích luỹ số vốn kiến thức sơ đẳng vận dụng trực tiếp vào sống hàng ngày trẻ có nhìn giới quan tươi đẹp sinh động cho tương lai trẻ sau * Nguyên nhân khách quan Khuông viên sân trường chật hẹp, chưa có nhiều khu vực để trẻ quan sát, trải nghiệm Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học mình, chiều chuộng thái quá, ln bao bọc khơng để có hội trải nghiệm Dẫn đến số cháu thụ động, ỉ lại vào người khác khơng biết cách tự mày mị, tìm tòi khám phá, giải vấn đề Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách sâu sắc xác, khơng mang tính trừu tượng khô khan Phát triển thể chất lẫn tinh thần Trẻ hịa vào với thiên nhiên, trẻ hít thở khơng khí lành, vận động thoải mái giúp phát triển khả quan sát, ghi nhớ, ý Q trình giúp trẻ tri giác, tiếp cận, khám phá, giáo vận dụng phối hợp nhiều phương pháp, biện pháp tùy theo mục đích sư phạm hoạt động dạy học Phải thay đổi hình thức tổ chức hoạt động trẻ để tránh tâm lí mệt mỏi thụ động gây ấn tượng hợp lí Giáo viên phải nắm phương pháp, biết lựa chọn phương pháp, biện pháp phù hợp với chủ đề, lứa tuổi Dùng biện pháp giúp phát triển tư duy, ngôn ngữ củng cố kỹ nhận thức trẻ Từ rèn khả tri giác, phân tích, so sánh tổng hợp trẻ Tìm giải pháp, biện pháp giúp trẻ ham mê khám phá khoa học, từ nhằm phát triển tính sáng tạo mở rộng vốn kiến thức cho trẻ, kích thích tính tị mị ham hiểu biết muốn khám phá tìm hiểu giới xung quanh trẻ Các biện pháp hình thành xúc cảm, tình cảm tích cực kinh nghiệm kỹ sống cho trẻ trẻ mong muốn bảo gìn giữ mơi trường xung quanh trẻ b Nội dung cách thức thực giải pháp Qua thời gian tìm tịi, nghiên cứu tơi thấy muốn gây tập trung ý, hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động khám phá, khơi dậy trí tị mị, ham hiểu biết trẻ phải dựa vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ để tìm biện pháp phù hợp giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học đưa biện pháp sau: Biện pháp 1: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trẻ khám phá khoa học phương pháp phổ biến Tuy nhiên phương pháp quan trọng việc giúp trẻ tiếp thu kiến thức khoa học cách dễ dàng Nhận thức rõ tầm quan trọng đồ dùng trực quan tiết khám phá khoa học từ đầu năm học mạnh dạn đề xuất với ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm cho lớp thiết bị đồ dùng dạy học ti vi, bảng, tranh ảnh lô tô, số mô hình mơ để phục vụ dạy học Thơng qua phim hoạt hình ngắn sinh động đẹp mắt, bé tìm tịi, khám phá trải nghiệm với điều bé muốn biết giới xung quanh kỳ thú Khi lập kế hoạch cho tiết học ý tới cách thức truyền tải kiến thức với trẻ đặc biệt đồ dùng trực quan vừa phải mang tính thẩm mỹ, tính xác sáng tạo từ kich thích hứng thú, ham hiểu biết trẻ Tôi lưu ý tới việc sử dụng đồ đùng trực quan phải phù hợp với nội dung tiết dạy từ lập kế hoạch cho tiết khám phá khoa học suy nghĩ lựa chọn đồ dùng trực quan cho trẻ dễ hiểu thích thú tiết chủ đề mơi trường xã hội tơi lựa chọn tranh, ảnh để dạy trẻ Đối với tiết đồ dùng, đồ vật sử dụng vật thật đồ dùng đồ chơi nhựa đồ chơi tự tạo Vì trẻ mẫu giáo thường tư trực quan hình ảnh, kinh nghiệm sống trẻ cịn nên tơi thường xuyên tận dụng vật thật để dạy trẻ Khi cho trẻ tiếp xúc với vật thật nhận thấy trẻ hứng thú nắm bắt kiến thức cách rõ ràng Ví dụ: Khi tìm hiểu sồi tơi dùng sồi thật cho trẻ quan sát trải nghiệm: nhìn, sờ, nếm, ngửi … Đây gì? nhìn xem sồi có hình dạng gì? Màu gì? Hãy sờ xem vỏ chúng có đặc điểm gì? muốn biết sồi có mùi đưa lên mũi ngửi xem nào… Cuối tơi cho trẻ nếm thử vị sồi sau hỏi trẻ vị sồi (có trẻ nói chua, trẻ nói ngọt) từ tơi giải thích “Qủa sồi chưa chín có vị chua, cịn sồi chín có vị ngọt” trải nghiệm thực tế trẻ nắm vững kiến thức muốn truyền đạt Qua sồi tơi khơng cho trẻ tìm hiểu cách tổng qt sồi mà cịn dạy trẻ biết lợi ích sồi sức khỏe người Việc sử dụng hình, máy chiếu hình thức sử dụng trực quan tơi thường xun sử dụng tạo điều kiện trẻ nắm kiến thức Thông qua cảnh quay, đoạn băng đưa lên hình tạo thay đổi, lạ cho trẻ tất vật tượng chụp lại, quay lại để đưa lên hình hội để trẻ khám phá vật- tượng, vật… mà trẻ khó có hội tiếp xúc như: tìm hiểu động vật sống rừng, động vật sống biển… Phương tiện trực quan hoạt động dạy học đa dạng như: Đồ dùng trực quan vật thật: vật, số loại rau, …Các loại mơ hình: mơ hình sân bay, nhà ga Các loại tranh ảnh, lô tô Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải sử dụng cách linh hoạt sáng tạo Trong tiết dạy không sử dụng loại đồ dùng từ đầu đến cuối không sử dụng nhiều loại ôm đồm để trẻ khó hiều mà tơi phối hợp loại đồ dùng trực quan cho phù hợp, linh hoạt phần cho trẻ khơng nhàm chán Ví dụ: Trong tiết dạy cho trẻ tìm hiểu số loại hoa tơi sử dụng số loại đồ dùng như: Tranh lô tô, hoa thật, đồ chơi, hình, mơ hình kết hợp với cho linh hoạt phù hợp phần đầu giới thiệu cho trẻ thăm mơ hình vườn rau với nhiều loại hoa, phần cung cấp kiến thức cho trẻ quan sát loại hoa thật, phần mở rộng cho trẻ xem hình số loại hoa khác, phần luyện tập cho trẻ chơi trò chơi với hoa thật, tranh lô tô Việc kết hợp sử dụng linh hoạt loại đồ dùng trực quan tiết học thấy trẻ hứng thú học khám phá khoa học, kiến thức truyền đạt mà dễ dàng trẻ ghi nhớ Biện pháp 2: Sử dụng trò chơi thực nghiệm : Trẻ mầm non thích tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh Trẻ vui sướng trực tiếp nhìn thấy tự tay làm thí nghiệm tự rút kết luận Thơng qua việc cho trẻ làm thí nghiệm, địi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực giác quan Chính phát triển trẻ lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng hợp, nhờ khả cảm nhận trẻ nhanh nhậy, xác, biểu tượng kết trẻ thu nhận trở nên cụ thể sinh động hấp dẫn Ví dụ 1: Thí nghiệm nảy mầm hạt * Mục tiêu: Trẻ biết cần thức ăn ,ánh sáng nước sinh trưởng * Chuẩn bị: Một vài hạt đậu tương, đậu đen…2 Khay nhỏ, đất, bình nước tưới *Tiến hành: Ngâm hạt vào nước ấm từ đến tiếng sau lấy đặt hạt vào khay có sẵn đất Đặt khay nơi có ánh sáng mặt trời cho trẻ tưới nước hàng ngày Khay lại đặt bóng tối khơng tưới nước Quan sát sau đến ngày khay tưới nước hàng ngày nảy mầm lớn dần cịn khay khơng tưới khơng nảy mầm Lúc cho trẻ giải thích tượng nảy mầm khơng nảy mầm Vì trẻ mẫu giáo lớn nên cho trẻ tự làm nêu kết thực nghiệm thân * Giải thích kết luận: Cây nảy mầm nhờ gieo xuống đất, có ánh sáng tưới nước đầy đủ ngược lại mà khơng chăm sóc đầy đủ khơng nảy mầm Ví dụ 2: * Mục tiêu: Cho trẻ hiểu với mọt đồ dùng chọn đơn vị đo khác kết khác * Chuẩn bị: Một chai nhựa lít, ba cốc nhựa to, nhỡ, nhỏ, thẻ số 4, 5, 10 Lần lượt cho trẻ đong nước cốc khác đổ vào chai nhựa( cốc to, nhỡ, nhỏ) Sau lần đong ghi kết lại, quan sát kết chai thẻ số * Giải thích kết luận: Sử dụng cốc to đổ nước vào chai nhanh đầy hơn( cốc), sử dụng cốc nhỡ phải đong cốc, sử dụng cốc nhỏ lâu đầy hơn( cốc) Ví dụ 3: Thí nghiệm nước lớp chất lỏng * Chuẩn bị: dầu ăn, nước lọc, si rô, cốc thủy tinh Tiến hành: Cho trẻ chọn chất đổ vào ly, chọn chất thứ hai, cuối cho chất thứ ba vào Cho trẻ quan sát rút kết luận, lớp si rô nặng nên cùng, lớp dầu ăn nhẹ nên cùng, lớp nước Khi quan sát trẻ hoạt động thấy biểu trẻ tích cực, trẻ thích thú quan sát thử nghiệm hoạt động khám phá Trong trình quan sát trẻ tỏ nhanh nhẹn linh hoạt phát triển nhiều vốn kinh nghiệm, vốn từ trẻ trở nên phong phú khả diễn đạt tổt Vì giáo viên mầm non có nhiệm vụ khuyến khích, tạo điều kiện giúp trẻ khám phá, trải nghiệm Tuy nhiên, nội dung đối tượng cho trẻ làm quen cần chọn lọc, nội dung cho trẻ khám phá thử nghiệm đảm bảo cung cấp cho trẻ kiến thức đơn giản, gần gũi đặc biệt phải an toàn quy trình thực Biện pháp 3: Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động Hoạt động khám phá khoa học cho trẻ tổ chức theo chủ đề, nội dung hoạt động xuất phát từ nhu cầu hứng thú trẻ Để tạo hội cho trẻ trải nghiệm tối đa hoạt động khám phá khoa học, giáo viên cần xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động, đặc biệt mơi trường góc thiên nhiên Một môi trường hiệu cho trẻ khám phá khoa học không giúp trẻ củng cố kiến thức mà phải giúp trẻ phát triển lực khám phá thái độ hoạt động khám phá khoa học Tơi xây dựng góc thiên nhiên có xanh trồng loại hoa, cảnh Góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngồi cịn nơi tìm đọc loại sách thiên nhiên, tranh ảnh giới tự nhiên tạo cho trẻ có góc chơi rộng rãi với nguyên vật liệu khác để trẻ trải nghiệm Tơi bố trí giá sách chủ yếu sách vật, cối, hoa lá, hạt … trẻ tìm hiểu Tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ xem đọc sách (có que cho việc đọc sách) Đọc sách theo chữ, dịng, tơi xếp hộp đựng vỏ khô hoa ép khô, loại hạt… Có ngắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ rễ nhận thấy, trẻ chơi làm sản phẩm từ 11 dồ chơi Ngồi tơi dùng vỏ hến, ốc trai ,sị … vỏ trứng vệ sinh vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm Biện pháp 4: Phương pháp lồng ghép khám phá khoa học vào tiết học Trong dạy học khơng có mơn học nào, khơng có phương pháp , bao quát môn học, phương pháp khác, mà để đạt hiệu giáo dục cần phải phối hợp lồng ghép lĩnh vực, phương pháp có hiệu tốt với người học Hiểu vấn đề tiết dạy thường xuyên lồng ghép khám phá khoa học vào môn học khác tốn, âm nhạc, văn học, … Ví dụ: hoạt động làm quen văn học trẻ học thơ “Hoa đào hoa mai” Tôi cho trẻ quan sát hoa đào hoa mai thật hỏi trẻ: + Đây hoa gì? Nêu đặc điểm hoa đào, hoa mai? + Hoa đào, hoa mai nở vào mùa ? + Nêu cảm nhận hoa đào hoa mai? Sau trị chuyện, tìm hiểu hoa đào hoa mai xong giới thiệu với trẻ thơ nói hai loại hoa Bài thơ “ Hoa đào, hoa mai” Qua tiết học làm quen văn học tơi giúp trẻ có thêm hiểu biết đặc điểm cảm nhận trẻ hoa đào hoa mai từ trẻ cảm thấy thích đọc thơ hơn, hứng thú Các hoạt động tô màu, cắt dán, nối hình, … tạo hứng thú giúp trẻ khám phá khoa học Nếu cho trẻ tự khám phá trẻ tăng thêm phần hứng thú, kiến thức đến với trẻ nhẹ nhàng mà khắc sâu phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Những tiết khám phá khoa học thường quan niệm khơ khan tơi ln khéo léo lồng ghép tích hợp mơn khác : Tốn, âm nnhạc, tạo hình ,văn học… để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu rộng Câu đố hình thức tơi sử dụng để lôi trẻ vào hoạt động khám phá khoa học Trẻ lắng nghe câu đố suy nghĩ trả lời thật nhanh câu đố Ví dụ : Trong tiết dạy làm quen với động vật sống gia đình Tơi cho trẻ thi “ đố vui ” hai đội câu đố cho giải câu đố đội bạn “ Đôi mắt long lanh Màu xanh vắt Chân có móng vuốt 12 Vồ chuột tài” Là ? ( mèo ) “Thường nằm đầu hè Giữ nhà cho chủ Người lạ sủa Người quen mừng” ( chó) Như trẻ đố câu đố vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm phong phú vốn từ ngôn ngữ mạch lạc Trong tiết dạy tơi lồng ghép tốn sơ đẳng làm quen với cua, cô trẻ đếm số chân cua sau đọc câu đồng dao, hát cua, kết hợp giúp tiết học khơng nhàm chán, khơ khan mà cịn giúp trẻ tìm hiểu cách tổng quát cua Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy khám phá khoa học: Trong thời đại công nghệ thông tin nay, phát triển hệ thống mạng với tiện ích, ứng dụng phong phú tạo nên cách mạng người, ngành đặc biệt giáo dục Chính từ cấp học mầm non trẻ làm quen với công nghệ thông tin phần hoạt động giáo dục thiếu Không với người lớn mà trẻ em mầm non cơng nghệ thơng tin ln mang lại nhiều điều kì thú hữu ích việc tiếp thu kinh nghiệm sống Hơn việc giáo dục, truyền đạt kiết thức cho trẻ vật tượng có sẵn để trẻ trực tiếp tri giác, với hoạt động khám phá khoa học tìm hiểu động vật sống biển, quan sát máy bay, tượng tự nhiên, … , hay khơng thể có thời gian để chứng kiến tượng tự nhiên xảy tìm hiểu cách sinh sản số loại vật ni, q trình phát triển cây…chính để trẻ tìm hiểu giới xung quanh cách bao quát ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học việc cần thiết Được ưu giáo viên trẻ có khả sử dụng cơng nghệ thơng tin thành thạo quan tâm thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin powerpoint vào tiết học Tôi nhận thấy sử dụng công nghệ thông tin vào tiết khám phá khoa học trẻ tỏ hào hứng, thích thú giúp trẻ nhận biết vật- tượng cách rõ ràng Ví dụ 1: Tìm hiểu “Mưa có từ đâu?” 13 Tơi sử dụng powerpoint trình chiếu trình tạo thành mưa (ánh nắng chiếu xuống mặt nước – Nước bốc hơi- Tạo thành mây - Gió thổi mây thành đám nặng rơi xuống thành mưa) Sau tìm hiểu xong trình tạo thành mưa tơi cho trẻ xem phim hoạt hình “Đám mây đen xấu xí” vừa phim vừa đám ứng việc củng cố kiến thức trình tạo thành mưa cho trẻ Thơng qua việc trình chiếu xem phim hoạt hình trẻ vừa giải trí lượng kiến thức cần cung cấp cho trẻ đảm bảo trọn vẹn với hình thức Việc triển khai chuyên đề công nghệ thông tin trường mầm non Hoa Cúc Ban giám hiệu giáo viên quan tâm đặc biệt trẻ 5-6 tuổi, trị chơi thơng minh “Vui học kidsmart” ln làm trẻ tị mị hứng thú Biết điều tơi thường xun tìm hiểu trị chơi thơng minh có liên quan tới chủ đề, chủ điểm mà trẻ học vừa giúp trẻ thỏa mãn tính tị mị củng cố, mở rộng hiểu biết bào học với trẻ Ví dụ 2: Trị chơi “Tìm cho hoa” chủ đề Thế giới thực vật Cách chơi: Trên hình xuất hình ảnh số cành hoa sau biến xuất hoa riêng rẽ nhiệm vụ trẻ di chuột xếp hoa lại thành bơng hoa có cành xác Khi trẻ chơi thành thạo tơi nâng cao trí nhớ nhanh nhẹn trẻ cách chỉnh thời gian xuất hoa ban đầu nhanh cao xuất cành hoa ban đầu mà địi hỏi trẻ phải có trí nhớ, kĩ từ lần chơi trước tự xếp cho hoa theo yêu cầu Qua công nghệ thông tin từ trị chơi tơi giúp trẻ có thêm kĩ sử dụng máy tính, đồng thời giúp trẻ củng cố, ghi nhớ học cho trẻ Biện pháp 6: Nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân loại trẻ Một phương pháp quan trọng thiếu khám phá khoa học quan sát, so sánh phân loại Hầu tiết học khám phá trẻ rèn luyện kỹ Với đối tượng làm quen làm cho trẻ bất ngờ nhìn thấy, nhiều hình thức đọc câu đố, hát hát có liên quan, tham quan mơ hình mở cửa bí mật, điều giúp lôi trẻ vào hoạt động khám phá Sau trẻ quan sát đối tượng thật kỹ đối tượng tranh ảnh vật thật tùy theo đề tài điều kiện thực tiễn trẻ quan sát vật thật Khi quan sát trẻ vừa nhìn vừa sờ ngửi thoải mái lúc trẻ tri giác đối tượng kỹ làm tiền đề cho việc so sánh phân loại đối tượng cách xác Ngồi học hoạt động chung mơn khám phá khoa học lớp tơi cịn kết hợp cho trẻ tham gia dạo chơi, tham quan, hoạt động trời Trẻ quan sát đối tượng trực tiếp đưa câu hỏi đàm thoại để 14 trẻ so sánh phân loại đối tượng nhằm phát huy khả sáng tạo tư cho trẻ Ví dụ : Cơ trẻ quan sát vườn rau trường có nhiều loại rau khác rau muốn, rau cải, cà chua…tôi hướng cho trẻ nhận biết hình dạng loại rau, xem loại rau ăn gì? cho trẻ tìm điểm giống khác loại rau Lúc trẻ quan sát thực tế loại rau trẻ dễ dàng nhìn thấy đặc điểm bật đối tượng nên trẻ so sánh phân loại nhanh Dạo chơi thăm quan hoạt động ngồi trời, khơng để trẻ khám phá giới xung quanh mà tơi cịn giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường Tôi ý giáo dục bảo vệ môi trường Với trẻ kiến thức đơn giản tạo cho trẻ thói quen vứt rác nơi quy định, chăm sóc vườn rau bắt sâu cho rau ý thức bảo vệ môi trường xanh đẹp Biện pháp 7: Bồi dưỡng cho cháu yếu Để chất lượng Giáo dục nâng lên thân tơi ln tìm biện pháp tối ưu để bồi dưỡng giúp đỡ trẻ yếu, trẻ cá biệt Đối với trẻ yếu tơi có kế hoạch bồi dưỡng, dạy lúc, nơi thường xuyên trao đổi trực tiếp với phụ huynh với nhiều hình thức Với trẻ thường xuyên quan tâm, ý thường xuyên động viên khuyến khích trẻ học VD: Với đề tài : “ Một số vật sống rừng” Tơi trị chuyện với trẻ vật sống rừng Con vật có đặc điểm gì?( Cơ cho trẻ dễ trả lời) Tôi thường dành câu hỏi dễ cho trẻ Đối với trẻ cá biệt tơi thường xun trị chuyện, gần gủi để tạo niềm tin cho trẻ, động viên trẻ làm với bạn Những lời động viên kịp thời có tác dụng nhiều khuyến khích trẻ hứng thú tham gia học sau Biện pháp 8: Kết hợp với với phụ huynh Sự quan tâm phụ huynh đóng vai trị quan trọng chủ đạo bên cạnh cô giáo Sự phối hợp gia đình nhà trường ln móng vững chắc, nhằm chăm sóc giáo dục trẻ có đồng liên kết Để làm tốt lên kế hoạch giảng dạy theo chủ đề phôtô lên giấy A3 dán bảng biểu, hàng ngày tơi đón trả trẻ để phụ huynh dễ dàng nhìn thấy, nhìn vào phụ huynh biết hơm học Bản thân làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh thông qua bảng tuyên truyền lớp, trang trí hình ảnh chủ đề học cách sinh động Thường xuyên trao đổi tình hình sức khoẻ trẻ, tình hình học tập trẻ đặc biệt qua buổi đón trả trẻ tơi trao đổi với bậc phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp, chủ đề chủ điểm trẻ 15 học giúp phụ huynh nắm rõ từ tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm nhà, củng cố thêm kiến thức Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật” Hơm tơi cho trẻ làm Tìm hiểu nảy mầm Trẻ tham gia trải nghiệm thực công việc xong thực nghiệm cần thời gian trẻ thu kết số trẻ nghỉ, thông qua trao đổi với phụ huynh phụ huynh nắm từ tạo điều kiện cho trẻ thực việc gieo hạt nhà, cô thường xuyên hỏi thăm sản phẩm trẻ tỏ hứng thú, trẻ thực khám phá Nhận kết giúp trẻ nhớ hơn, hiểu kích thích trí ham học hỏi Khám phá khoa học cần nhiều đồ dùng đồ chơi, đặc biệt đồ dùng tự tạo góp phần phong phú tiêt học Từ vận động bậc phụ huynh tham gia đóng góp thêm loại đồ dùng có phụ huynh sưu tầm loại tranh ảnh vật hoa quả, số danh lam thắng cảnh để ủng hộ, có bậc phụ huynh ủng hộ cảnh, hoa số loại ăn để trồng vườn trường góc thiên nhiên, phần lớn trẻ em nông thôn nên đặc biệt sẩn phẩm nông nghiêp phụ huynh ủng hộ nhiệt tình Qua tìm hiểu nghề nghiệp bố mẹ trẻ nắm nghề bố mẹ trẻ từ tơi có kế hoạch gặp gỡ trao đổi nhờ bậc phụ huynh sưu tầm vật liệu hỏng bỏ để gom lại mang làm đồ chơi Hàng ngày trước dạy tìm hiểu tơi thường xun trao đổi với bậc phụ huynh học ngày hôm nhà bậc phụ huynh trò chuyện với trẻ học cung cấp cho trẻ số kiến thức trẻ học tập tốt c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Từ biện pháp giải pháp cho thấy chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ cho nhau, biện pháp hay giải pháp khơng thực trình thực rời rạc dẫn đến kết trẻ đạt không cao Các biện pháp đan xen xuyên suốt trình khám phá khoa học trẻ giúp trẻ phát điều kì diệu mẻ mơi trường xung quanh Trẻ tích lũy vốn sống qua hình thành kỹ kỹ xảo học tập, vui chơi lao động Để thực thành công tiết dạy, cần vận dụng phối hợp giải pháp, biện pháp cách hài hòa, phù hợp với mục tiêu dạy đảm bảo tính xác khoa học lơgic giải pháp, biện pháp Dù trẻ tiếp cận biện pháp trước, biện pháp sau việc tiếp cận biện pháp hỗ trợ cho nhau, mang đến hiệu cao nhận thức môi trường xung quanh trẻ d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Tôi vận dụng biện pháp hướng dẫn trẻ khám phá khoa học năm kết đạt trẻ khám phá khoa học có tiến so với đầu năm cụ thể hất lượng đánh sau: 16 Nội dung Số lượng Tốt Tỷ lệ trẻ Kết Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ Yếu Kỹ quan sát, so sánh, phân 37 loại 34 91,9% 8,1% 0 Phát lạ có thái độ 37 hành động phù hợp 35 94,6% 5,4% 0 Biết dùng câu có nghĩa đầy đủ, rõ 37 ràng mạch lạc, diễn đạt sáng tạo 32 86,5% 10,8% Có kỹ sống khả giao 37 tiếp tốt 37 100% Tỷ lệ 2,7% * Đối với cô Bản thân đúc rút nhiều kinh nghiệm nhiều việc lựa chọn trị chơi, hình thức phong phú đặc biệt tạo cho trẻ tình hấp, dẫn lơi trẻ vào hoạt động tích cực, có hiệu mà khơng thấy nhàm chán tham gia vào hoạt động Giáo viên thực yêu nghề mến trẻ, có lực sư phạm, nắm chun mơn Có hiểu biết kỹ dạy trẻ mơn khám phá khoa học Có sáng tạo tiết dạy, ln có đổi phương pháp dạy trẻ *Đối với trẻ Trẻ chủ động tham gia vào hoạt động khám phá, điều đáng nói trẻ thường xuyên thảo luận nhau, đưa câu hỏi đố bắt gặp tượng lạ đối tượng đặc biệt hỏi lại Trẻ hồn tồn chủ động buổi thực hành thành viên tuyên truyền đến gia đình việc ăn uống hợp vệ sinh thực tốt luật an tồn giao thơng Trẻ có thái độ đắn với môi trường sống xung quanh trẻ, có lịng mong muốn tạo đẹp bảo vệ môi trường sống xung quanh trẻ 17 *Đối với phụ huynh Đa số bậc phụ huynh có nhìn nhận đắn, tầm quan trọng mơn học Phụ huynh nhiệt tình việc kiếm vật liệu, làm đồ dùng đồ chơi Đặc biệt phụ huynh biết cách ôn luyện kiến thức, trẻ quan sát đối tượng có hiệu III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Việc dạy trẻ môn “Khám phá khoa học” trọng tâm nội dung lớn chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non Nhằm phát triển trí tuệ hình thành nhân cách góp phần tồn diện cho trẻ, đặc biệt trẻ - tuổi chuẩn bị kỹ sống cho cho trẻ phổ thông Việc làm có ý nghĩa trường Mầm non mà đồi hỏi giáo viên Mầm non cần nắm vững nội dung chương trình thường xuyên mở rộng nội dung chương trình Ngồi việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập biện pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cố nâng cao hiểu biết giới xung quanh Chính việc nghiên cứu tìm tịi biện pháp dạy học để có hiệu hỗ trợ phương pháp việc giúp giáo viên nâng cao chất lượng môn “Khám phá khoa học” cần thiết giáo viên mầm non Để gây hứng thú cho trẻ nâng cao chất lượng dạy học hoạt động “Khám phá khoa học”, trước hết đòi hỏi người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ độ tuổi Nắm đổi chương trình giảng dạy, bên cạnh giáo viên cần phải học tập qua lớp bồi dưỡng, lớp tập huấn, hội thi … để đúc rút nhiều kinh nghiệm khắc phục hạn chế hình thức tổ chức Tích cực sáng tạo nhiều cách dạy lạ làm đồ dùng, đồ chơi sinh động hấp dẫn nguyên vật liệu phế thải Cô giáo cần mẫu mực yêu thương, tôn trọng đối xử công với trẻ, coi trẻ mình, giáo cần phải tạo hứng thú cho trẻ tiếp xúc với môn học Cần phải học tập cho trẻ tiếp xúc nhiều với cơng nghệ thơng tin nhằm kích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ Đối với thân qua nghiên cứu tài liệu, qua học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp tơi có thêm nhiều kinh nghiệm kiến thức việc giảng 18 dạy Là giáo viên tâm huyết với nghề yêu nghề mến trẻ khơng ngừng tham khảo đọc tài liệu tìm kiếm thiết kế dạy điện tử, tham khảo trò chơi, hình thức áp dụng cho dạy thêm phong phú, nội dung chương trình dạy trẻ cách sáng tạo, linh hoạt giúp trẻ phát triển mặt Tơi cảm thấy vui góp phần nhỏ bé vào đổi giáo dục mầm non Kiến nghị Tổ chức cho giáo viên cốt cán, giáo viên giỏi tham quan, giao lưu học hỏi trường trọng điểm để đúc rút kinh nghiêm nhằm phục vụ tốt công tác giáo dục trẻ Trên “ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn khám phá khoa học” Tôi thực đạt hiệu lớp Rất mong đóng góp ý kiến hội đồng sáng kiến cấp, đồng nghiệp để thân tơi có kinh nghiệm cơng tác giảng dạy ngày tốt hơn./ Buôn Trấp, ngày 20 tháng 02 năm 2017 Người viết Trần Thị Kim Loan NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TM/ HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN 19 HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Thịnh TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Sách Tâm Lý Học Đại Cương GS_TS Nguyễn Quang Uẩn NXB Đại Học Sư Phạm phát hành Chương trình giáo dục mầm non NXB Giáo dục phát hành Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 5-6 Trần Thị Trọng tuổi Phạm Thị Sửu Bồi dưỡng thường xuyên Phương pháp phát triển nhận thức Trung tâm nghiên cứu 20 giáo dục Mầm non Sách Tâm Lý Học Trẻ Em Lứa Tuổi Mầm TS Đinh Thị Tứ Non PGS_TS Phan Trọng Ngọ Do NXB Giáo Dục phát hành 21 ... cứu Biện pháp sư phạm nhằm giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học Giới hạn đề tài: Khuôn khổ nghiên cứu : Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học Đối tượng khảo sát : Trẻ – tuổi, ... cho buổi học Với mong muốn góp phần nhỏ vào nghiệp giáo dục đặc biệt lĩnh vực khám phá khoa học nên thân đề cập tới đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi học tốt môn khám phá khoa học ” Mục... lý trẻ để tìm biện pháp phù hợp giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học đưa biện pháp sau: Biện pháp 1: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan trẻ khám phá khoa