I. Phần mở đầu: 1. Lý do chọn đề tài. Trong trường mầm non, hoạt động tạo hình được xếp trong chương trình hoạt động học tập của trẻ. Chức năng cơ bản của hoạt động tạo hình là phản ảnh hiện thực bằng hình tượng, nhằm phát triển ở trẻ khả năng cảm thụ, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành tình yêu cái đẹp trong thiên nhiên, với cuộc sống và nghệ thuật…Trẻ biết yêu quí cái đẹp sẽ biết làm theo cái đẹp và cao hơn là biết sáng tạo ra cái đẹp. Vì vậy mà hoạt động tạo hình đã hình thành cho trẻ mầm mống sáng tạo và trí tưởng tượng phong phú khi tham gia các hoạt động tạo hình như: vẽ, nặn, cắt dán, xé dán, trẻ sẽ tái tạo lại bằng hình tượng các đồ vật, hiện tượng quen thuộc mà trước đó trẻ tri giác được. Như vậy hoạt động tạo hình phát triển khả năng cảm xúc, cảm thụ cái đẹp thông qua những gì mà trẻ nhìn thấy ở xung quanh: bông hoa, ngôi nhà sàn đơn giản…từ những hình ảnh ấy khi vẽ trẻ sẽ biết phối hợp giữa mắt nhìn, tay cầm bút và trong đầu trẻ dự định sẽ vẽ như thế nào, tuy bố cục bức tranh, các họa tiết còn đơn giản, song chúng đã góp phần phát triển trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ. Nhờ những thể loại như: vẽ, nặn, chắp ghép, xé dán…không những trẻ được tiếp xúc với thế giới xung quanh mà còn giúp trẻ cảm nhận được cái đẹp xung quanh cuộc sống, và thể hiện cảm xúc ấy trong tác phẩm tạo hình của mình, tuy những tác phẩm nghệ thuật của trẻ còn non nớt ngây thơ, nhưng trong những điều ngây thơ đó là cả quá trình tìm kiếm, khám phá và thử nghiệm. Chính vì vậy hoạt động tạo hình sẽ là cơ sở, là nền tảng ban đầu cho khả năng phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ mầm non. Với đặc điểm tâm lý của trẻ mẫu giáo 56 tuổi hiếu động, thích tìm tòi khám phá, thích bắt chước người lớn nhưng lại chóng nhớ, mau quên, khả năng tập trung chú ý và ghi nhớ có chủ định còn hạn chế. Vì vậy để đạt được hiệu quả khi cho trẻ tham gia vào hoạt động làm quen tạo hình thì trẻ phải được chuẩn bị tâm thế thoải mái, tự nhiên, môi trường hấp dẫn với nhiều tình huống thu hút trẻ. Không những thế, để giúp trẻ 56 tuổi làm quen với môn học tạo hình viên cần tích cực tổ chức cho trẻ được hoạt động ở mọi lúc, mọi nơi, cần tận dụng thời gian và tạo điều kiện cho trẻ được nhận biết, nghe, hiểu, vẽ, tô màu, và phát triễn trí trưởng tượng sáng tạo, được tham gia những hoạt động khám phá, trải nghiệm về tạo hình. Bản thân giáo viên cũng phải phát âm chuẩn, nói đúng từ, đúng câu, rõ ý để trẻ học tập. Trong thực tế ở trường, lớp tôi hiện nay các giờ làm quen với môn học taọ hình thường khô cứng, nhàm chán, chưa gây được sự mới lạ, lôi cuốn trẻ do đó chưa thu hút, kích thích được tính sáng tạo, chưa phát huy được tính độc lập, chủ động, sự tích cực của trẻ. Xuất phát từ thực tế này để giúp trẻ hứng thú tích cực tham gia và đạt hiệu quả trong hoạt động tôi chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn học tạo hình tại Trường Mầm non Hoa Pơ Lang” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. Mục tiêu của đề tài: Đưa ra một số biện pháp giúp 56 tuổi trẻ học tốt môn học tạo hình trong Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Nhiệm vụ của đề tài: + Tìm hiểu và nghiên cứ thực trạng trạng, đưa ra các biện pháp nhằm cải thiện thực trạng + Áp dụng một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn học tạo hình 3. Đối tượng nghiên cứu. Giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn học tạo hình 4. Giới hạn của đề tài. Nội dung nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn học tạo hình. Lớp lá phân hiệu Buôn Krông Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Xã Duk măn Huyện Krông Ana. Thời gian thực hiện từ tháng 9 năm 2016 đến tháng 3 năm 2017 5. Phương pháp nghiên cứu. a) Phương pháp nghiên cứu lý luận Sưu tầm tài liệu, đọc, hệ thống, phân tích giải thích, đánh giá số liệu thu được thông qua nghiên cứu. b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. + Phương pháp quan sát Quan sát những hoạt động của trẻ, cách tổ chức của giáo viên qua giờ học tạo hình + Phương pháp điều tra Điều tra bằng phiếu c) Phương pháp thống kê toán học Dựa trên các tiêu chí để phân tích đánh giá sản phẩm, tổng hợp đối chiếu tính %. II. Phần nội dung 1. Cơ sở lý luận. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì trẻ nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho trẻ những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực. Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. Hoạt động tạo hình ở trường mầm non gồm có: Vẽ, nặn, xé dán, cắt dán, gấp giấy, làm đồ chơi, đồ dùng dạy học nhằm cung cấp những kiến thức cơ bản giúp giáo viên mầm non có khả năng hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình và biết làm một số đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho học tập, vui chơi của trẻ. Thông qua đó nhằm phát triển ở trẻ khả năng quan sát, ghi nhớ, tưởng tượng, sáng tạo, cung cấp cho trẻ những kỹ năng đơn giản, giúp trẻ thể hiện xúc cảm, tình cảm của mình về nét đẹp của thế giới xung quanh qua các hình thức tạo hình Trong trường mầm non, hoạt động tạo hình được xếp trong chương trình học tập của trẻ. Vì vậy càng phải đòi hỏi giáo viên mầm non tìm ra biện pháp lôi cuốn gây hứng thú, thu hút trẻ vào tiết học một cách nhẹ nhàng thoải mái. Sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt sáng tạo, đồ dùng phong phú sẽ thuận lợi trong việc lôi cuốn thu hút trẻ vào giờ học để mang lại hiệu quả cao trong công tác giảng dạy của mình. Chính vì vậy để mục tiêu hoạt động tạo hình đạt kết quả cao người giáo viên cần áp dụng những biện pháp tổ chức hoạt đông tạo hình cho trẻ đạt kết quả cao, người giáo viên cần áp dụng các biện pháp tổ chức linh hoạt, lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của trẻ. Căn cứ thông tư số 172009TT BGĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của bộ trưởng bộ giáo dục đào đào ban hàng chương trình giáo dục mầm non, quy định chương trình giáo dục, mẫu giáo 3 6 tuổi phát triển hài hòa về các mặt thể chất nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, kỷ năng xã hội và thẫm mĩ chuẩn bị cho trẻ vào học ở Trường tiểu học. Môn hoạt động tạo hình đã được các nhà khoa học nghiên cứu cụ thể căn cứ các quy định sau: Căn cứ vào thông tư 362011TTBGĐT ban hành bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non. Căn cứ nhiệm vụ trọng tâm trong năm học 2016 – 2017 của Trường Mầm non Hoa Pơ Lang. Bản thân tôi xây dựng kế hoạch hoạt động tạo hình phù hợp với đối tượng trẻ 56 tuổi, lớp lá phân hiệu buôn krông Trường Mầm non Hoa Pơ Lang. 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu Khảo sát đầu năm Tình hình chung của lớp + Tổng số 28. Nam 12, Nữ 16, Dân tộc 27 + Giáo viên: (2 giáo viên đạt chuẩn) Kết quả khảo sát thực trạng về mức độ tưởng tượng sáng tạo của trẻ MN 56 tuổi trong hoạt động tạo hình đầu năm trường mầm non Hoa Pơ Lang + Kết quả khảo sát TT Nội dung đánh giá Kết quả Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ (%) Số trẻ Tỉ lệ (%) 1 Hứng thú, tích cực trong hoạt động vẽ 13 46,4 15 54 2 Biết trình bày theo bố cục bức tranh, biết cách tô màu 11 39,2 17 60,7 3 Vẽ các nét cơ bản và đúng qui trình 12 42,8 16 57 4 Khả năng sáng tạo 13 46,4 15 54 Qua bảng khảo sát trên, trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy trẻ biết tham gia các hoạt động theo hướng dẫn của cô, tuy nhiên trẻ còn thụ động chưa tích cự hứng thú, chưa sáng tạo, chưa biết cách trình bày theo bố cục khi tham gia vào hoạt động tạo hình. Ưu điểm: Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học, tự rèn, tìm tòi, sáng tạo trong các bài tập tạo hình phục vụ cho tiết học, thường xuyên học hỏi các đồng nghiệp qua các buổi dự giờ hoạt động và tìm hiểu qua các loại sách báo đồng thời có kế hoạch sắp xếp hoạt động tạo hình theo từng chủ đề với sự hứng thú của trẻ. Hạn chế: Vì lớp học do tôi phụ trách 99% số học sinh là trẻ đồng bào dân tộc thiểu số, nên việc nghe và hiểu tiếng phổ thông của trẻ còn hạn chế: Vì vậy đã ảnh hưởng phần nào đến chất lượng trên trẻ so với mặt bằng chung của trẻ 56 tuổi. Nuyên nhân chủ quan: Một số phương pháp giảng dạy của giáo viên chưa thực sự hấp dẫn, chưa lôi cuốn trẻ, trẻ chưa sáng tạo. Giáo viên chưa có kiến thức sâu, rộng, chưa nhiều kinh nghiệm vì đa số giáo viên mới vào trường, giáo viên chưa có sự đầu tư đồ dùng dạy học trong giờ tạo hình, thông qua các giờ học khác, trong giờ học tạo hình, giờ hoạt động ngoài trời thăm quan dạo chơi, giờ hoạt động góc. Nguyên nhân khách quan: Vì là phân hiệu lẽ nằm trong vùng khó khăn nên cơ sở vật chất còn thiếu thốn trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho môn học tạo hình con thiếu như: màu nước, đất nặn, tranh ảnh… diện tích lớp học chật hẹp, chưa đúng điều lệ quy định trường mầm non. Thời gian dành cho việc thiết kế các bài tập tạo hình còn ít, hơn nữa các bài tập tạo hình phải luôn thay đổi theo từng chủ đề. Một số trẻ trong lớp còn có tính thụ động ít sáng tạo trong giờ học. 100% phụ huynh ở lớp thành phần lao động, trình độ học vấn thấp là dân tộc thiểu số nên việc trò chuyện cùng trẻ về thế giới xung quanh trẻ còn hạn chế, đa phần là cô giáo cung cấp cho trẻ kiến thức. Xuất phát từ thực trạng như vậy, bản thân tôi đã cố gắng tìm tòi, nghiên cứu và ứng dụng nhiều biện pháp để đưa chất lượng của giờ học tạo hình tại trường được nâng cao. Sau đây là một số giải pháp mà tôi đã thực hiện. 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp Việc tổ chức tốt hoạt động tạo hình, giúp trẻ phát triển khả năng sáng tạo, giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt. vì vậy mục tiêu của những giải, pháp biện tôi đưa ra nhằm giúp cho giáo viên nắm vững hơn về hoạt động tạo hình và tổ chức tốt hoạt động tạo hình, giúp trẻ được phát triển toàn diện khả năng tối thiểu sau này. b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp Để giúp trẻ tích cực hứng thú trong thực hiện nội dung giúp trẻ học tốt môn học tạo hình tôi đã thực hiện một số giải pháp, cụ thể: Giải pháp 1: Tạo môi trường học phong phú, hấp dẫn, gần gủi với trẻ. Để gây hứng thú cho trẻ làm quen với tạo hình, giáo viên cần phải có sự thay đổi cách tổ chức các hoạt động trong môi trường học thật phong phú, độc đáo, hấp dẫn và sáng tạo. Trang trí lớp theo nội dung chủ đề, theo nội dung kiến thức cần cho trẻ nhận thức. Môi trường lớp chủ yếu được trang trí bằng sản phẩm của trẻ và sản phẩm do cô và trẻ tự tạo và linh hoạt thay đổi để kích thích khả năng quan sát, sự tò mò, ham hiểu biết và để trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động khám phá trải nghiệm, được tắm mình trong môi trường tạo hình Môi trường ngoài lớp học Với quan điểm giúp trẻ sáng tạo trong việc học mọi lúc, mọi nơi và để tạo ấn tượng cho trẻ ngay từ khi bước chân vào lớp, ở mảng tường ngoài cửa lớp trẻ có thể nhận ra ngay những hình ảnh quen thuộc của mình và của các bạn trong lớp. Và trẻ cũng bắt gặp những hình ảnh của chủ đề, những hình ảnh này do chính trẻ vẽ, xé, cắt dán từ tạp chí, họa báo…Đây cũng là mảng tường để bố mẹ trẻ thấy được hiện bé đang hoạt động ở chủ đề nào để mỗi ngày khi đưa trẻ đến lớp hay đón trẻ ra về, phụ huynh có thể phối kết hợp với giáo viên trò chuyện với trẻ về hình ảnh, về từ giúp trẻ phát triển tư duy củng cố, rèn trẻ cách quan sát. Những hình ảnh, câu, từ này được cô thường xuyên thay đổi để kích thích sự hứng thú của trẻ. Ví dụ: Đối với chủ đề thế giới thực vật, cô cho trẻ về nhà tìm tranh ảnh, báo… cắt các loại hoa rau, củ, quả có trong đó và cùng cô dán lên khung ảnh bằng giấy cô đã chuẩn bị, nhằm rèn luyện cho trẻ tính kiên trì chủ động linh hoạt trong việc học của trẻ. Bên ngoài lớp học là “ Vườn cây của bé ” với những cây, hoa, rau. Cô cùng trẻ đi quan sát sau đó gợi ý hướng dẫn trẻ cách vẽ lại vườn hoa học vườn rau trẻ thích, bên cạnh đó trẻ có thể vẽ sáng tạo thêm những chi tiết trẻ thích Tạo môi trường trong lớp học Đối với việc trang trí lớp tạo môi trường cho trẻ hoạt động là một việc làm hết sức quan trọng vì theo tôi nghĩ môi trường có gần gũi, có thân thiện thì học sinh mới hứng thú tham gia vào các hoạt động, chính vì vậy nên tôi rất chú ý đến phần trang trí môi trường trong lớp học. Việc trang trí lớp học cho trẻ 5 tuổi khác hẳn so với việc trang trí ở lớp mầm và chồi, đó là trên mỗi góc đều có hình ảnh gợi mở được làm từ nhiều loại nguyên vật liệu khác nhau và đươc thay đổi theo chủ đề. + Góc trang trí chủ đề thường xuyên thay đổi phù hợp theo chương trình Khi trang trí chủ đề “Nước và hiện tượng tự nhiên” tôi thực hiện như sau: Chuẩn bị: Bút màu, giấy vé, hồ dán, kéo, các hình ảnh trên hoạ báo, tạp chí, xốp màu, giấy màu... Cách trang trí: Tôi cho trẻ vẽ, tô màu hay cắt hình ảnh về hiện tượng thiên nhiên trong báo, tạp chí. Cách sử dụng: Trẻ có thể tự vẽ hoặc cắt rời những nguyên vật liệu đó sau đó ghép lại Từ những nguyên vật liệu phế thải tưởng như đã vứt đi như các loại giấy vụn, các loại lá cây, chai nhựa comfort, vỏ hộp sữa, chai dầu nhớt, chai nước mắm, vỏ chai nước rửa chén, xốp vụn, các que kem, thìa sữa chua, các túi nilon, vải vụn, len vụn, vỏ hộp sữa chua, vỏ hộp bánh, vỏ ngao, cát mịn, ống hút…Các cô đã thu lượm, góp nhặt không những giúp bảo vệ môi trường mà có thể sử dụng sáng tạo và làm sáng tạo thêm những bài tập tạo hình thật ngộ nghĩnh phục vụ cho hoạt động tạo hình của trẻ. Giải pháp 2: Giúp trẻ hứng thú tích cực hoạt động tạo hình trong giờ học, thông qua các môn học khác, hoạt động góc, mọi lúc mọi nơi. Hoạt động tạo hình trong giờ học Trên thực tế, tiết tạo hình này đang được coi là hình thức quan trọng, được các trường mầm non quan tâm nhiều nhất. Có nhiều loại tiết học tạo hình: Tiết học tạo hình theo nhóm nhỏ: Tiết học theo nhóm nhỏ: Là tiết học tổ chức cá nhân hoặc với những trẻ gặp khó khăn trong bộ môn tạo hình. Nội dung của tiết học này không theo một hệ thống chặt chẽ, tuy nhiên vẫn cần chuẩn bị và có kết quả từ trước. Tiết học theo nhóm lớp: Nội dung của tiết học này cũng bám sát vào chương trình tạo hình. Sự tham gia của trẻ vào các tiết học này không phải là bắt buộc đối với toàn lớp trên các giờ học này, giáo viên lần lượt làm việc với từng nhóm, cung cấp cho trẻ hiểu biết, rèn luyện các kỹ năng nhằm phục vụ cho tiết học bắt buộc với cả lớp. Chương trình dạy học trong các tiết học với nhóm được giáo viên lựa chọn tùy theo điều kiện của lớp, tùy theo hứng thú của trẻ. Loại tiết học mang tính chủ đạo: Là tiết học bắt buộc với cả lớp. Nó đóng vai trò chủ lực mà ở đó người ta bồi dưỡng, rèn luyện cho trẻ một cách có hệ thống theo một chương trình nhất định. Trên tiết học của bộ môn các hoạt động khác hoạt động tạo hình không đóng vai trò chủ đạo, các nhiệm vụ tạo hình không phải là nhiệm vụ chính, nhưng ở đó người ta có thể kết hợp giải quyết các nhiệm vụ phát triển. Khả năng hoạt động tạo hình của trẻ có thể đưa vào đó các yếu tố của hoạt động tạo hình. Các tiết học tạo hình trong trường mầm non được phân theo các loại hình của hoạt động tạo hình: vẽ, nặn, xé dán…Ngoài ra còn mốt số tiết học mang tính ứng dụng như: xếp hình, gấp giấp… Dạy trẻ tự xé hoặc sắp xếp những chiếc lá như chúng ta đã biết sản phẩm của hoạt động tạo hình là một dạng sản phẩm đặc biệt. Trong sản phẩm nó chứa đựng tâm hồn, cảm hứng của người tạo ra nó, nó còn là ngôn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm của người sáng tạo ra. Tôi thấy rằng phương tiện giúp trẻ đạt được mục đích đó là sự sáng tạo nghệ thuật ở trẻ. Tôi đã tận dụng các học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi. VD: Dạy trẻ làm đồ chơi bằng các loại lá cây. Trong giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ nhặt các loại lá ở sân trường, cô chuẩn bị 1 ít lá xanh các loại để vào giờ hoạt động tạo hình hoặc hoạt động góc hướng cho trẻ làm. VD: Tiết vẽ đề tài (vẽ người thân trong gia đình) Tôi từng bước cung cấp các biểu tượng cho trẻ tự khám phá bằng cách huy động các giác quan các quá trình tâm lý khác nhau đồng thời cho trẻ tự khám phá so sánh, tổng hợp những đặc điểm chung dưới sự điều chỉnh của cô giáo. Trẻ vẽ người có đầy đủ: Đầu, mình, tay, chân và các bộ phận khác cô luôn gợi ý cho trẻ trong khi trẻ thể hiện tác phẩm của mình. VD: Chủ đề bản thân cho trẻ làm nhà tạo mẫu làm ra các trang phục ngộ nghĩnh bằng lá cây thành bộ sưu tập thời trang giành cho trẻ. Chủ đề phương tiện giao thông: dạy trẻ làm những chiếc tàu, thuyền buồm… VD: Qua bài vẽ Đàn gà chủ đề thế giới động vật: Tôi nhắc trẻ về nhà quan sát đàn gà trong gia đình, qua giờ tìm hiểu môi trường xung quanh trẻ quan sát thực tế về đàn gà. Khi vẽ trẻ biết kết hợp các kỹ năng như vậy kết quả quan sát và ghi nhớ đã tạo cho trẻ vẽ được sản phẩm đẹp. Để tạo ra không khí sôi nổi cho tiết học cô cho trẻ hát và vận động bài “Con gà trống” hoặc cô dùng một câu đố hay một câu truyện có nội dung về con gà để gây hứng thú, sự tập trung của trẻ về con gà, sau đó cho trẻ quan sát các bộ phận của chúng, cô lên hướng dẫn cho trẻ nhận xét được các bộ phận của con gà theo những hình khối đơn giản để khi trẻ vẽ sẽ dễ dàng hơn. VD: Xé dán đàn cá bơi Qua tiết tìm hiểu môi trường xung quanh cung cấp cho trẻ về cấu tạo hình dáng của con cá. Trong khi cho trẻ đi dạo đi tham quan tôi nhắc trẻ chú ý quan sát, đàn cá xem chúng bơi như thế nào, các con cá bơi ở gần hình dáng so với các con cá bơi ở xa có gì khác biệt. Trẻ được quan sát tri giác các hình ảnh cụ thể rất thuận tiện cho việc trẻ thực hiện sản phẩm. trẻ biết được con cá ở gần thì to, con cá ở xa thì nhỏ, bước đầu trẻ biết sắp xếp hợp lý các sản phẩm cô cùng trẻ thảo luận trao đổi về luật xa gần và thể hiện màu sắc sáng tạo diễn cảm của động vật trong không gian một cách sống động. Rèn cho trẻ trí tượng tượng, sáng tạo: Các con nhìn xem mắt cá tròn hay dẹt? Duôi cá giống hình gì? Cô luôn tạo cảm xúc thực sự trước cái đẹp. Tạo cho trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng hứng thú, say mê để trẻ tạo ra sản phẩm đẹp phong phú đa dạng. Để cung cấp những kiến thức cơ bản cho các hoạt động tạo hình, giáo viên phải tích hợp các bộ môn, các hoạt động ngoài tiết học vào quá trình dạy tạo hình. Trong khi hướng dẫn tôi luôn cùng trẻ trao đổi bố cục bức tranh. VD: Trong lúc quan sát môi trường thiên nhiên hay tranh ảnh nghệ thuật đẹp tôi luôn lấy trẻ làm trung tâm tôi khuyến khích trẻ bằng những câu hỏi gợi mở cho trẻ thể hiện cái ý muốn cảm xúc của trẻ đối với hiện tượng xung quanh. VD: Con nhìn thấy bạn Y Phong hôm nay chơi đồ chơi gì trong lớp? Hôm qua được nghỉ học Bố mẹ đã cho các con đi chơi ở đâu? Ở đó con thấy có gì đẹp không? Hãy kể cho cô và các bạn nghe nào. Cô tăng cường sử dụng các câu hỏi gợi mở, giúp trẻ củng cố vận dụng những kinh nghiệm đã lĩnh hội được ở các hoạt động khác nhau và môi trường xung quanh trẻ và môi trường cô đã cung cấp, tôi luôn khuyến khích trẻ suy nghĩ tìm cách giải quyết. VD: Con cho cô biết con sẽ nặn thêm gì cho con cá?. Có cách nào khác để nặn con cá không? Muốn nặn con cá đẹp con phải nặn thêm những chi tiết gì vào nữa? đồng thời thăm dò khả năng của trẻ để trẻ mưu tả những gì trẻ sẽ làm. VD: Con nặn thêm gì cho con Gấu? Đồng thời dùng những câu hỏi vui, dí dỏm, ngôn ngữ nghệ thuật biểu cảm cùng với cử chỉ điệu bộ nét mặt đã tạo cho trẻ hứng thu say mê sáng tạo. VD: Con nhìn xem con Gấu của bạn H’ Si na có vòng cổ đẹp không? Để trẻ tích cực sáng tạo trong giờ hoạt động tạo hình trong các tiết vẽ theo ý thích, tiết vẽ theo đề tài, tiết vẽ theo đề tài tôi không bao giờ vẽ mẫu. Bởi vì trên thực tế nếu cô vẽ mẫu cho trẻ sẽ làm tê liệt những cảm xúc đã có trước đó của trẻ. Tôi luôn gợi ý bằng các câu hỏi, tạo điều kiện cho trẻ phát triển khả năng suy nghĩ, tìm cách thực hiện tôi luôn khuyến khích động viên trẻ giúp trẻ tìm tòi chủ động sáng tạo trong khi thực hiện đề tài của mình. VD: trong khi cho trẻ quan sát vườn cây ăn quả cô cùng trẻ trao đổi về hình dáng cấu tạo của cây, cây bóng mát, cây ăn quả, thân cây, lá cây trẻ được quan sát. Tri giác hình ảnh cụ thể cô rèn cho trẻ phát huy trí tưởng tượng sáng tạo khả năng cảm thụ tác phẩm nghệ thuật. VD: Trẻ vẽ vườn cây có nhiều màu sắc, có cây to, cây nhỏ, cây cao, cây thấp, cô gợi ý cho trẻ thấy hôm nay thời tiết như thế nào? từ đó trẻ chú ý quan sát hiện tượng thời tiết sau đó trẻ sáng tạo vẽ thêm ông mặt trời đang tỏa ảnh nắng, có thêm các bạn nhỏ đang nhổ cỏ tưới cây. Trẻ biết kết hợp các nét vẽ cơ bản các hình khối để biết những cái phức tạp thành cái đơn giản, từ trạng thái tĩnh sang trạng thái động làm cho sản phẩm thêm sinh động. VD: Khi vẽ ngôi nhà trẻ biết kết hợp thân nhà là hình chữ nhật, mái nhà là hình tam giác, cửa sổ là hình vuông. Khi nặn các con vật trẻ biết các bộ phận của chúng thành các khối đơn giản: như đầu gà là hình tròn nhỏ, mình gà là hình tròn to, sau đó ghép thêm các chi tiết nhỏ như “Mắt, mỏ, chân…” Dạy trẻ xé Ông mặt trời có mắt mũi, miệng, đang mỉm cười, trẻ đã tạo ra sản phẩm có luật xa gần, sáng tối, trẻ biết chắp vá các mảnh giấy vụn thành bông hoa, con cá, trong những ngày lễ tết đã vẽ được bức tranh đẹp về người thân, trẻ tự lấy lá cây làm trâu, lá dừa làm đồng hồ, trẻ biết lấy que ghép lại thành các bức tranh ô tô, ngôi nhà. Vào cuối tuần ngày nghỉ hoặc ngày lễ tết cô cho trẻ vẽ tranh về người thân. VD: Sắp đến ngày tết cho trẻ vẽ một bức tranh về ngày tết, đem về tặng bà. Khi phụ huynh đến lớp đưa đón trẻ giáo viên cần trao đổi về phương pháp dạy bộ môn tạo hình tại nhà, động viên khuyến khích trẻ yêu thích say mê với hoạt động tạo hình. Hoạt động tạo hình thông qua các môn học khác Trong hoạt động này giáo viên nên chọn phương pháp tích hợp nhẹ nhàng không gò ép mà lại hiêu quả. Song quá trình vận dụng tích hợp, đòi hỏi phải có sự linh hoạt sáng tạo nội dung phải phù hợp logic,tránh quá trình trẻ đang hoạt động trở nên rời rạc, chắp vá. Môn làm quen với toán tôi tận dụng vở bé làm quen với biểu tượng toán để rèn kỷ năng tạo hình VD: Cho trẻ tranh trí hình vuông và hình chữ nhật trong vỡ bé làm quen với biểu tượng toán. Môn làm quen với môi trường xung quanh: Cho trẻ vẽ các con vật, các loại quả, người than trong gia đình hay một số phương tiện giao thông Trong văn học trẻ học xong bài thơ “Cây dừa” cho trẻ vẽ cây dừa Hoạt động tạo hình thông qua hoạt động góc Qua hoạt động góc giúp trẻ được cũng cố và làm quen kiến thức mới tăng thêm vốn kiến thức, kỷ năng hơn trong hoạt động chung VD: Với chủ đề thế giới động vật ở góc tạo hình nặn một số con vật, xé, tô màu… Đây là con gì? cô nặn như thế nào? đây là bức tranh gì? tranh được làm từ chất liệu gì? Khi thực hiện đề tài nặn con vật,vẽ con gà …trẻ đã có vốn kiến thức hiểu biết qua các sản phẩm trẻ sẽ tự tin hơn. Với chủ đề: Bản thân tôi chuẩn bị một số tranh ảnh vẽ, xé dán, trang phục bạn nam bạn nữ, chấm màu tô trang phục của bé cung cấp kiến thức cùng với các nguyên vật liệu phù hợp với tranh tôi cung cấp cho trẻ + Góc học tập: Trong góc học tập luôn có nội dung cung cấp cho trẻ về toán và môi trường xung quanh thong qua các môn hoc đó giáo viên thiết kế lựa chọn các trò chơi, nội dung cũng cố cung cấp cho trẻ từ đó giáo viên có thể lồng ghép rèn luyện kỷ năng tạo hình cho trẻ. VD: Tô màu theo nội dung yêu cầu của cô thì giáo viên kết hợp rèn luyện kỷ năng cầm bút và kỷ năng tô màu VD: Với nội dung môi trường xung quanh cô cho trẻ được cắt dán tranh ảnh đồ dùng theo chủ đề kết hợp kỷ năng cầm kéo, cắt, phết hồ, dán. Khi trẻ vào hoạt động góc cần tạo sự hứng thú cho trẻ, đố trẻ cô có bức tranh gì đây? bức tranh được cô vẽ và tô màu như thế nào? sau đó cô cho trẻ tả về bức tranh cuối cùng cô khái quát lại, với những trẻ chưa thể hiện được cô có thể hướng dẫn trẻ tỉ mĩ hơn hoặc kết hợp làm cùng trẻ thực hiện, động viên khuyến khích trẻ tạo cho trẻ tin thần thoái mái vui chơi, học mà chơi chơi mà học từ đó sẽ dần cũng cố kiến thức được hình thành trong tâm trí trẻ. Từ đó giúp trẻ hình thành khả năng tạo hình không chỉ có góc tạo hình mới phát huy được khả năng tạo hình của trẻ mà góc chơi khác giáo viên có thể rèn luyện kỷ năng tạo hình cho trẻ. Hoạt động tạo hình mọi lúc mọi nơi Trẻ được làm quen với môi trường xung quanh khi đi dạo chơi trẻ được ngắm nhìn vật thật, được sờ nắm khi cho trẻ hoạt động ngoài trời cô có thể phát phấn để trẻ có thể vẽ lên nền VD: Trẻ dùng phấn để vẽ hoa vẽ cây, vẽ những biểu tượng trẻ thích. Khi hoạt động ngoài trời tôi yêu cầu trẻ lượm những lá khô cành cây khô để làm vật liệu cho trẻ học tạo hình. Giờ sinh hoạt chiều, tôi cho trẻ kể về những con vật trẻ thích, hoạt động góc trẻ có thể chơi vẽ nặn xé dán. Góc nghệ thuật trẻ có thể vẽ tạo nên một bức tranh…….. Bên cạnh học tạo hình ở lớp tôi thường gợi ý cho trẻ tạo hình ở nhà bằng cách trao đổi với phụ huynh về nhà, nhắc nhỡ động viên trẻ hướng dẫn trẻ một vài bài tập ở nhà, như vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo ý thích xé dán một số hình ảnh nào đó theo đề tài mà trẻ được học tại lớp Để dạy tốt môn tạo hình, giáo viên cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh bằng cách thông qua các hội thi, mời phụ huynh đến dự, qua đó tuyên truyền kiến thức về môn tạo hình để các bậc phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của bộ môn tạo hình đối với trẻ. Một số sản phẩm tạo hình của trẻ, trong giờ học,mọi lúc mọi nơi. Chủ đề : Thế giới thực vật Ví dụ: Các con hãy tưởng tượng từ hình vuông, hình tam giác các con sẽ làm được sản phẩm gì? + Con xếp con cá. + Con xếp con chuồn chuồn. + Con xếp con gà. Hướng dẫn trẻ xếp con cá từ hình vuông hình tam giác Trước tiên các con cần chuẩn bị một tờ giấy màu hình vuông (kích thước tuỳ ý), màu sắc có thể màu nâu, màu vàng, màu trắng, màu đỏ, màu xanh, màu đen.....nó tuỳ thuộc vào màu yêu thích của con. Bước 1: Xếp đôi tờ giấy lại. Bước 2: Xếp đôi tờ giấy lại để tạo nếp gấp sau đó lại mở ra. Bước 3: Xếp chéo hai góc của tờ giấy lại. Bước 4: Xếp lớp giấy trên cùng của tờ giấy lên phía trên. Bước 5: Xếp chéo 2 mép tờ giấy xuống dưới. Bước 6: Xếp góc dưới cùng lớp giấy lên phía trên. Bước 7: Ta tiếp tục Xếp lớp giấy lên phía trên theo đường gạch ngang. Bước 8: Dùng kéo cắt từ 2 bên góc giấy theo chiều ngoài vào trong. Ta không cắt rời miếng giấy ra Bước 9: Xếp góc giấy dưới cùng ra phía sau. Bước 10: Từ mũi tên trắng ở bên dưới. Ta dùng tay kéo để mở lớp giấy ra rồi làm dẹt chúng. Bước 11: Kéo phần đuôi cá về phía sau. Bước 12: Vẽ mắt cho cá để hoàn thành cách xếp con cá vàng giấy. Con cá xếp từ hình tam giác, hình vuông Bài tập số 2: Từ những chiếc lá này các con có thể làm gì? Xếp con vật Lá cây khô Hướng dẫn trẻ xếp các con vật từ lá cây, cô xếp mẫu một vài con vật cho trẻ quan sát. Lá tròn chúng ta để xếp phần đầu con vật Lá dài chúng ta xếp phần thân Lá nhỏ tròn xếp những bộ phận như tai mắt mũi Lá nhỏ dài xếp chân tay của con vật Cuống lá xếp đuôi của con vật Cô cho trẻ đi xung quang sân trường nhặt những chiếc lá rụng, sau đó cô cho trẻ tự do sáng tạo xếp các con vật theo trí tượng tượng của trẻ, cô đi từng trẻ quan sát hướng dẫn trẻ hoàn thiện tác phẩm. Cô hướng dẫn trẻ cách xếp Con nghé con Con bướm Con sóc Con nhẹn Con cú mèo Ví dụ: Các con hãy tưởng tượng từ chữ cái, chữ số, này các con sẽ vẽ nên những con vật đáng yêu gì? + Con sẽ vẽ chim. + Con sẽ vẽ con gà + Con vẽ con thỏ. Cô hướng dẫn trẻ thêm các nét dơn giản dể tạo thành con vật Vẽ tô màu con chim từ chữ cái Vẽ tô màu con thỏ từ chữ số Nặn quả từ đất xét Tôi đã vận dụng các phương pháp trên một cách linh hoạt hợp lý vì vậy kết quả nghiên cứu được thể hiện như trên Giải pháp 3: Vai trò của giáo viên trong định hướng tổ chức cho trẻ. Đối với giáo viên cần phải nâng cao trình độ chuyên môn, luôn học tập qua sách báo, nắm bắt sự đổi mới của quá trình hoạt động để trẻ có kiến thức sâu đáp ứng được yêu cầu ham học hỏi các bài tập tạo hình sáng tạo của trẻ. Luôn có ý tìm tòi và sưu tầm những bài tập hay lạ, những đề tài khám phá để hướng trẻ quan sát thử nghiệm. Sáng tạo trong đồ dùng đồ chơi với các nguyên vật liệu đơn giản, gần gũi xung quanh trẻ mà hiệu quả và nâng cao yêu cầu từ nguyên vật liệu tạo hình đó. Luôn có hướng thay đổi cách hướng dẫn đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu mới mẻ, phong phú để tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia hoạt động. Nắm bắt được ý trẻ, tôn trọng ý kiến của trẻ dựa vào ý trẻ để giúp trẻ phát triển theo mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non mới. Cô luôn tạo cơ hội để trẻ nói theo suy nghĩ của mình. Giải pháp 4: Nâng cao tiếng việt cho trẻ là đồng bào dân tộc thiểu số. Để trẻ nắm bắt được kiến thức và hiểu lời nói của cô, đồng thời cô giáo phải nằm bắt được tâm tư, nguyện vọng của trẻ. Điều này yêu cầu trẻ phải có vốn tiếng Việt phong phú. Bản thân tôi chủ nhiệm lớp 100% là học sinh đồng bào dân tộc thiểu số. Qua tiếp xúc với phụ huynh và với trẻ đồng bào dân tộc thiểu số tôi học được một số tiếng đồng bào Ê đê thông dụng. Trong quá trình tiếp xúc với trẻ ở mọi lúc mọi nơi tôi thường kết hợp cà hai thứ tiếng. tôi giao tiếp với trẻ bằng tiếng đồng bào sau đó nói bằng tiềng phổ thông cho trẻ hiểu và cho trẻ nhắc lại. cứ như thế nhiều lần, trẻ đã giao tiếp bằng tiếng phổ thông tương đối mạch lạc. Giải pháp 5: Phối hợp với phụ trong việc giúp trẻ làm quen với môn học tạo hình. Trẻ mầm non thường dễ nhớ nhưng lại mau quên, chính vì vậy những kiến thức, kĩ năng mà giáo viên dạy trẻ ở lớp phải được thường xuyên được ôn luyện và củng cố. Vì vậy, để giúp trẻ học tốt thì cần có sự phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh. Thông qua giờ đón, trả trẻ cô luôn tuyên truyền các hình thức cho trẻ làm quen với tranh ảnh đồ dùng đồ chơi tự tạo sao cho khoa học. Hướng cho các bậc phụ huynh kết hợp với nhà trường để dạy trẻ học học mà chơi, chơi mà học như gia đình có thể gợi ý hỏi trẻ: vẽ, xé dán.... để làm quà tặng cho bố mẹ, ông bà, cô giáo, trong các dịp lễ đã học ở lớp, mua một số đồ dùng đồ chơi phục khích thích trẻ tự chơi tự sáng tạo ... Thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình nhận thức của trẻ về tạo hình như khả năng ghi nhớ mặt sáng tạo( đặc biết đối với trẻ hiếu động, trầm tính), cách tô màu, cách cầm bút, tư thế ngồi… Phối hợp với phụ huynh đưa ra những biện pháp hợp lý, hiệu quả giúp trẻ khắc phục được hạn chế đó. Lên kế hoạch, thông báo chương trình dạy trẻ ở bảng tuyên truyền để phụ huynh kịp thời theo dõi. Giới thiệu các loại sách vở những đồ dùng, đồ chơi cần thiết để phục vụ cho môn học tạo hình đến phụ huynh. Vận động phụ huynh ủng hộ cho lớp những đồ dùng đồ chơi, sách báo, tạp chí, các loại hột hạt, phế liệu… Phục vụ cho quá trình giúp trẻ làm quen với tạo hình. c. Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp. Các biện pháp và giải pháp trên trông có vẽ tách rời nhưng chúng lại có mối quan hệ khăng khít và biện chứng với nhau. Vì vậy, khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ giáo viên không chỉ áp dụng một biện pháp mà cần áp dụng nhiều biện pháp, giải pháp phù hợp với từng nội dung, sự hứng thú và sức khỏe của trẻ để các biện pháp và giải pháp trên đạt kết quả tối ưu. d. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học. Kết quả thu được qua khảo nghiệm. Cháu hứng thú và tích cực hưởng ứng theo hoạt động của bài tập tạo hình với các bài tập sáng tạo. Qua một năm tiến hành và sửa đổi theo nhiều cách khác nhau để tìm ra những hướng tốt nhất cho trẻ 56 tuổi khi tổ chức các bài tập tạo hình sáng tạo tôi nhận thấy đa số cháu đã trở nên nhanh nhẹn, chủ động trong mọi hoạt động rõ rệt, cụ thể là các cháu có tính nhút nhác như: H’ sian, Y’Hưng, Y’Phong, H’ Suin…đến gần cuối năm học các cháu trở nên mạnh dạn và tự tin hơn trong giao tiếp, hoạt bát hơn và không còn rụt rè nhút nhát như lúc đầu năm học, hơn thế nữa nhận thức của các cháu về thế giới xung quanh cũng phát triển rõ rệt, cháu chăm học hơn và luôn chủ động trong mọi hoạt động khám phá về thế giới xung quanh. Bảng so sánh kết quả đầu năm và cuối năm Nội dung khảo sát Đầu năm Cuối năm Tỉ lệ tăng so với dầu năm Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ (%) Số trẻ Tỉ lệ (%) Số trẻ Tỉ lệ (%) Số trẻ Tỉ lệ (%) Hứng thú, tích cực trong hoạt động vẽ 13 46,4 15 54 26 93 2 7 46,6 Biết trình bày theo bố cục bức tranh, biết cách tô màu 11 39,2 17 60,7 25 89 3 11 49,8 Vẽ các nét cơ bản và đúng qui trình 12 42,8 16 57 27 96 1 53,2 Khả năng sáng tạo 13 46,4 15 54 25 89 3 11 42,6 Qua bảng khảo sát trên tôi nhận thấy chất lượng hoạt động tạo hình tăng rõ rệt, chứng tỏ việc vận dụng các giải pháp, biện pháp trên có hiệu quả cao. Đối với trẻ biết cách cầm bút vẽ thành thạo, biết bố cục của bức tranh biết tạo sản phẩm đẹp có tính thẫm mĩ, tô màu theo đúng bố cục của bức tranh, khả năng sáng tạo của trẻ tốt. Giờ học của trẻ thoái mái, không gò ép. Trẻ được hoạt động một cách tích cực chủ động trong giờ học, được khám phá nhiều cái mới thông qua các hoạt động và các đồ dùng phong phú qua từng chủ đề, được đi thăm quan,và tiếp cận công nghệ thông tin qua bài giảng điện tử. Đối với giáo viên được mở rộng kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy trong quá trình nghiên cứu sáng tạo tiết dạy, bài giảng, làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, đẹp. Càng hoạt động gần gũi với trẻ cô nhận ra nhiều vẻ đẹp tiềm năng ở trẻ muốn được khai thác và thêm yêu mến trẻ. Thúc đẩy sự ham học hỏi tìm tòi sáng tạo của cô. Đối với phụ huynh có một cái nhìn mới về ngành học mầm non, về giáo viên mầm non về cách dạy con học chữ cũng như sự quan tâm của phụ huynh về các hoạt động khác của trẻ ở trường cũng như ở nhà giúp trẻ phát triển cân đối hài hòa. III. Kết luận, kiến nghị 1. Kết luận Việc sử dụng linh hoạt sáng tạo các giải pháp qua hoạt động. Tôi đã rút ra được hoạt động tạo hình là môn học không thể thiếu đối với trẻ mầm non nói chung và đặc biệt đối với trẻ 56 tuổi nói riêng, tạo tiền dề cho trẻ học các lớp tiếp theo. Vì vậy giáo viên cần quan tâm mở rộng vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh để hình thành ở trẻ những biểu tượng phong phú và đa dạng. Khi cho trẻ làm quen với thế giới xung quanh cần khơi gợi ở trẻ những xúc cảm tình cảm về những nét đẹp tinh tế của các hiện tượng tự nhiên xã hội đó. Với những bài tập phù hợp để phát triển trí tuệ cho trẻ, để thỏa mãn nhu cầu của trẻ đòi hỏi giáo viên mầm non phải luôn sáng tạo nhiều bài tập tạo hình phong phú, giáo viên cần tận dụng nguyên vật liệu mở để thiết kế nhiều bài tập sáng tạo để trẻ khám phá tốt môi trường xung quanh từ đó giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn học tạo hình hơn, giáo viên nắm vững một số biện pháp giúp trẻ hiểu rõ được tính chất, nội dung thiết kế nhiều bài tập phong phú đa dạng, hình thức hấp dẫn phát huy khả năng sáng tạo của trẻ giúp trẻ tham gia hoạt động tạo hình một các tích cực. 2. Kiến nghị. Đối với nhà trường Nhà trường cần mua sắm, bổ sung đồ dùng thiết bị phục vụ cho các hoạt động giáo dục trẻ, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Hàng năm nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn chuyên đề do phòng giáo dục và đào tạo tổ chức. Tham mưu với trường bạn, tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập nhằm nâng cao năng lực chuyên môn. Hàng năm nhà trường nên tổ chức cho bé tham gia hội thi bé vẽ tranh cấp trường Đối với đồng nghiệp Khi giao tiếp với trẻ, tránh sử dụng từ địa phương, các từ ngữ đặc trưng của vùng miền. Trên đây chỉ là một số biện pháp nhỏ để giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn học tạo hình thông qua sản phẩm tạo hình, đề tài tôi đã vận dụng và mang lại hiệu quả tại lớp tôi, tuy nhiên trong quá trình thực hiện các giải pháp, biện pháp bản thân không tránh khỏi những tồn tại và vướng mắc rất mong sự đóng góp ý kiến của thầy cô về những thiếu sót của đề tài để nâng cao chất lượng môn tạo hình có hiệu quả cao hơn. Durkmăl, ngày 20 tháng 3 năm 2017 Người viết Cao Thị Hạnh
Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài Trong trường mầm non, hoạt động tạo hình xếp chương trình hoạt động học tập trẻ Chức hoạt động tạo hình phản ảnh thực hình tượng, nhằm phát triển trẻ khả cảm thụ, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành tình yêu đẹp thiên nhiên, với sống nghệ thuật…Trẻ biết yêu quí đẹp biết làm theo đẹp cao biết sáng tạo đẹp Vì mà hoạt động tạo hình hình thành cho trẻ mầm mống sáng tạo trí tưởng tượng phong phú tham gia hoạt động tạo hình như: vẽ, nặn, cắt dán, xé dán, trẻ tái tạo lại hình tượng đồ vật, tượng quen thuộc mà trước trẻ tri giác Như hoạt động tạo hình phát triển khả cảm xúc, cảm thụ đẹp thơng qua mà trẻ nhìn thấy xung quanh: hoa, nhà sàn đơn giản…từ hình ảnh vẽ trẻ biết phối hợp mắt nhìn, tay cầm bút đầu trẻ dự định vẽ nào, bố cục tranh, họa tiết đơn giản, song chúng góp phần phát triển trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Nhờ thể loại như: vẽ, nặn, chắp ghép, xé dán…không trẻ tiếp xúc với giới xung quanh mà giúp trẻ cảm nhận đẹp xung quanh sống, thể cảm xúc tác phẩm tạo hình mình, tác phẩm nghệ thuật trẻ non nớt ngây thơ, điều ngây thơ trình tìm kiếm, khám phá thử nghiệm Chính hoạt động tạo hình sở, tảng ban đầu cho khả phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ mầm non Với đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hiếu động, thích tìm tịi khám phá, thích bắt chước người lớn lại chóng nhớ, mau quên, khả tập trung ý ghi nhớ có chủ định cịn hạn chế Vì để đạt hiệu cho trẻ tham gia vào hoạt động làm quen tạo hình trẻ phải chuẩn bị tâm thoải mái, tự nhiên, môi trường hấp dẫn với nhiều tình thu hút trẻ Khơng thế, để giúp trẻ 5-6 tuổi làm quen với môn học tạo hình viên cần tích cực tổ chức cho trẻ hoạt động lúc, nơi, cần tận dụng thời Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang gian tạo điều kiện cho trẻ nhận biết, nghe, hiểu, vẽ, tô màu, phát triễn trí trưởng tượng sáng tạo, tham gia hoạt động khám phá, trải nghiệm tạo hình Bản thân giáo viên phải phát âm chuẩn, nói từ, câu, rõ ý để trẻ học tập Trong thực tế trường, lớp làm quen với mơn học taọ hình thường khô cứng, nhàm chán, chưa gây lạ, lơi trẻ chưa thu hút, kích thích tính sáng tạo, chưa phát huy tính độc lập, chủ động, tích cực trẻ Xuất phát từ thực tế để giúp trẻ hứng thú tích cực tham gia đạt hiệu hoạt động chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Mục tiêu đề tài: Đưa số biện pháp giúp 5-6 tuổi trẻ học tốt mơn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang - Nhiệm vụ đề tài: + Tìm hiểu nghiên thực trạng trạng, đưa biện pháp nhằm cải thiện thực trạng + Áp dụng số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn học tạo hình Đối tượng nghiên cứu - Giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn học tạo hình Giới hạn đề tài - Nội dung nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt mơn học tạo hình - Lớp phân hiệu Bn Krông Trường Mầm non Hoa Pơ Lang - Xã Duk măn - Huyện Krông Ana - Thời gian thực từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 Phương pháp nghiên cứu Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang a) Phương pháp nghiên cứu lý luận Sưu tầm tài liệu, đọc, hệ thống, phân tích giải thích, đánh giá số liệu thu thông qua nghiên cứu b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động trẻ, cách tổ chức giáo viên qua học tạo hình + Phương pháp điều tra Điều tra phiếu c) Phương pháp thống kê tốn học - Dựa tiêu chí để phân tích đánh giá sản phẩm, tổng hợp đối chiếu tính % II Phần nội dung Cơ sở lý luận Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động trẻ nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho trẻ rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Hoạt động tạo hình trường mầm non gồm có: Vẽ, nặn, xé dán, cắt dán, gấp giấy, làm đồ chơi, đồ dùng dạy học nhằm cung cấp kiến thức giúp giáo viên mầm non có khả hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình biết làm số đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho học tập, vui chơi trẻ Thơng qua nhằm phát triển trẻ khả quan sát, ghi nhớ, tưởng tượng, sáng tạo, cung cấp cho trẻ Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang kỹ đơn giản, giúp trẻ thể xúc cảm, tình cảm nét đẹp giới xung quanh qua hình thức tạo hình Trong trường mầm non, hoạt động tạo hình xếp chương trình học tập trẻ Vì phải địi hỏi giáo viên mầm non tìm biện pháp lơi gây hứng thú, thu hút trẻ vào tiết học cách nhẹ nhàng thoải mái Sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt sáng tạo, đồ dùng phong phú thuận lợi việc lôi thu hút trẻ vào học để mang lại hiệu cao công tác giảng dạy Chính để mục tiêu hoạt động tạo hình đạt kết cao người giáo viên cần áp dụng biện pháp tổ chức hoạt đơng tạo hình cho trẻ đạt kết cao, người giáo viên cần áp dụng biện pháp tổ chức linh hoạt, lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ Căn thông tư số 17/2009TT - BGĐT ngày 25 tháng năm 2009 trưởng giáo dục đào đào ban hàng chương trình giáo dục mầm non, quy định chương trình giáo dục, mẫu giáo - tuổi phát triển hài hòa mặt thể chất nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội, kỷ xã hội thẫm mĩ chuẩn bị cho trẻ vào học Trường tiểu học Mơn hoạt động tạo hình nhà khoa học nghiên cứu cụ thể quy định sau: Căn vào thông tư 36/2011/TT-BGĐT ban hành bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non Căn nhiệm vụ trọng tâm năm học 2016 – 2017 Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Bản thân xây dựng kế hoạch hoạt động tạo hình phù hợp với đối tượng trẻ 5-6 tuổi, lớp phân hiệu buôn krông Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Thực trạng vấn đề nghiên cứu * Khảo sát đầu năm Tình hình chung lớp Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang + Tổng số 28 Nam 12, Nữ 16, Dân tộc 27 + Giáo viên: (2 giáo viên đạt chuẩn) Kết khảo sát thực trạng mức độ tưởng tượng sáng tạo trẻ MN 5-6 tuổi hoạt động tạo hình đầu năm trường mầm non Hoa Pơ Lang + Kết khảo sát Kết TT Đạt Nội dung đánh giá Số trẻ Chưa đạt Tỉ lệ Số trẻ (%) Tỉ lệ (%) Hứng thú, tích cực hoạt động vẽ 13 46,4 15 54 Biết trình bày theo bố cục tranh, biết 11 39,2 17 60,7 cách tô màu Vẽ nét qui trình 12 42,8 16 57 Khả sáng tạo 13 46,4 15 54 Qua bảng khảo sát trên, trình giảng dạy nhận thấy trẻ biết tham gia hoạt động theo hướng dẫn cơ, nhiên trẻ cịn thụ động chưa tích cự hứng thú, chưa sáng tạo, chưa biết cách trình bày theo bố cục tham gia vào hoạt động tạo hình * Ưu điểm: Bản thân tơi có nhiều cố gắng q trình tự học, tự rèn, tìm tịi, sáng tạo tập tạo hình phục vụ cho tiết học, thường xuyên học hỏi đồng nghiệp qua buổi dự hoạt động tìm hiểu qua loại sách báo đồng thời có kế hoạch xếp hoạt động tạo hình theo chủ đề với hứng thú trẻ * Hạn chế: Vì lớp học tơi phụ trách 99% số học sinh trẻ đồng bào dân tộc thiểu số, nên việc nghe hiểu tiếng phổ thơng trẻ cịn hạn chế: Vì Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang ảnh hưởng phần đến chất lượng trẻ so với mặt chung trẻ 5-6 tuổi - Nuyên nhân chủ quan: Một số phương pháp giảng dạy giáo viên chưa thực hấp dẫn, chưa lôi trẻ, trẻ chưa sáng tạo Giáo viên chưa có kiến thức sâu, rộng, chưa nhiều kinh nghiệm đa số giáo viên vào trường, giáo viên chưa có đầu tư đồ dùng dạy học tạo hình, thơng qua học khác, học tạo hình, hoạt động ngồi trời thăm quan dạo chơi, hoạt động góc - Nguyên nhân khách quan: Vì phân hiệu lẽ nằm vùng khó khăn nên sở vật chất cịn thiếu thốn trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho môn học tạo hình thiếu như: màu nước, đất nặn, tranh ảnh… diện tích lớp học chật hẹp, chưa điều lệ quy định trường mầm non Thời gian dành cho việc thiết kế tập tạo hình cịn ít, tập tạo hình phải ln thay đổi theo chủ đề Một số trẻ lớp cịn có tính thụ động sáng tạo học 100% phụ huynh lớp thành phần lao động, trình độ học vấn thấp dân tộc thiểu số nên việc trò chuyện trẻ giới xung quanh trẻ cịn hạn chế, đa phần giáo cung cấp cho trẻ kiến thức Xuất phát từ thực trạng vậy, thân cố gắng tìm tịi, nghiên cứu ứng dụng nhiều biện pháp để đưa chất lượng học tạo hình trường nâng cao Sau số giải pháp mà thực Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Việc tổ chức tốt hoạt động tạo hình, giúp trẻ phát triển khả sáng tạo, giúp trẻ phát triển tồn diện mặt mục tiêu giải, pháp biện đưa nhằm giúp cho giáo viên nắm vững hoạt động tạo hình tổ chức tốt hoạt động tạo hình, giúp trẻ phát triển toàn diện khả tối thiểu sau Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang b Nội dung cách thức thực giải pháp Để giúp trẻ tích cực hứng thú thực nội dung giúp trẻ học tốt mơn học tạo hình tơi thực số giải pháp, cụ thể: Giải pháp 1: Tạo môi trường học phong phú, hấp dẫn, gần gủi với trẻ Để gây hứng thú cho trẻ làm quen với tạo hình, giáo viên cần phải có thay đổi cách tổ chức hoạt động môi trường học thật phong phú, độc đáo, hấp dẫn sáng tạo Trang trí lớp theo nội dung chủ đề, theo nội dung kiến thức cần cho trẻ nhận thức Môi trường lớp chủ yếu trang trí sản phẩm trẻ sản phẩm cô trẻ tự tạo linh hoạt thay đổi để kích thích khả quan sát, tò mò, ham hiểu biết để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động khám phá trải nghiệm, tắm mơi trường tạo hình * Mơi trường ngồi lớp học Với quan điểm giúp trẻ sáng tạo việc học lúc, nơi để tạo ấn tượng cho trẻ từ bước chân vào lớp, mảng tường cửa lớp trẻ nhận hình ảnh quen thuộc bạn lớp Và trẻ bắt gặp hình ảnh chủ đề, hình ảnh trẻ vẽ, xé, cắt dán từ tạp chí, họa báo…Đây mảng tường để bố mẹ trẻ thấy bé hoạt động chủ đề để ngày đưa trẻ đến lớp hay đón trẻ về, phụ huynh phối kết hợp với giáo viên trị chuyện với trẻ hình ảnh, từ giúp trẻ phát triển tư củng cố, rèn trẻ cách quan sát Những hình ảnh, câu, từ thường xuyên thay đổi để kích thích hứng thú trẻ Ví dụ: Đối với chủ đề giới thực vật, cho trẻ nhà tìm tranh ảnh, báo… cắt loại hoa rau, củ, có cô dán lên khung ảnh giấy cô chuẩn bị, nhằm rèn luyện cho trẻ tính kiên trì chủ động linh hoạt việc học trẻ Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Bên lớp học “ Vườn bé ” với cây, hoa, rau Cơ trẻ quan sát sau gợi ý hướng dẫn trẻ cách vẽ lại vườn hoa học vườn rau trẻ thích, bên cạnh trẻ vẽ sáng tạo thêm chi tiết trẻ thích * Tạo mơi trường lớp học Đối với việc trang trí lớp tạo môi trường cho trẻ hoạt động việc làm quan trọng theo tơi nghĩ mơi trường có gần gũi, có thân thiện học sinh hứng thú tham gia vào hoạt động, nên tơi ý đến phần trang trí mơi trường lớp học Việc trang trí lớp học cho trẻ tuổi khác hẳn so với việc trang trí lớp mầm chồi, góc có hình ảnh gợi mở làm từ nhiều loại nguyên vật liệu khác đươc thay đổi theo chủ đề + Góc trang trí chủ đề thường xuyên thay đổi phù hợp theo chương trình Khi trang trí chủ đề “Nước tượng tự nhiên” thực sau: Chuẩn bị: Bút màu, giấy vé, hồ dán, kéo, hình ảnh hoạ báo, tạp chí, xốp màu, giấy màu Cách trang trí: Tơi cho trẻ vẽ, tơ màu hay cắt hình ảnh tượng thiên nhiên báo, tạp chí Cách sử dụng: Trẻ tự vẽ cắt rời nguyên vật liệu sau ghép lại Từ nguyên vật liệu phế thải tưởng vứt loại giấy vụn, loại cây, chai nhựa comfort, vỏ hộp sữa, chai dầu nhớt, chai nước mắm, vỏ chai nước rửa chén, xốp vụn, que kem, thìa sữa chua, túi nilon, vải vụn, len vụn, vỏ hộp sữa chua, vỏ hộp bánh, vỏ ngao, cát mịn, ống hút…Các cô thu lượm, góp nhặt khơng giúp bảo vệ mơi trường mà sử dụng sáng tạo làm sáng tạo thêm tập tạo hình thật ngộ nghĩnh phục vụ cho hoạt động tạo hình trẻ Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Giải pháp 2: Giúp trẻ hứng thú tích cực hoạt động tạo hình học, thơng qua mơn học khác, hoạt động góc, lúc nơi * Hoạt động tạo hình học Trên thực tế, tiết tạo hình coi hình thức quan trọng, trường mầm non quan tâm nhiều Có nhiều loại tiết học tạo hình: Tiết học tạo hình theo nhóm nhỏ: Tiết học theo nhóm nhỏ: Là tiết học tổ chức cá nhân với trẻ gặp khó khăn mơn tạo hình Nội dung tiết học khơng theo hệ thống chặt chẽ, nhiên cần chuẩn bị có kết từ trước Tiết học theo nhóm lớp: Nội dung tiết học bám sát vào chương trình tạo hình Sự tham gia trẻ vào tiết học bắt buộc toàn lớp học này, giáo viên làm việc với nhóm, cung cấp cho trẻ hiểu biết, rèn luyện kỹ nhằm phục vụ cho tiết học bắt buộc với lớp Chương trình dạy học tiết học với nhóm giáo viên lựa chọn tùy theo điều kiện lớp, tùy theo hứng thú trẻ Loại tiết học mang tính chủ đạo: Là tiết học bắt buộc với lớp Nó đóng vai trị chủ lực mà người ta bồi dưỡng, rèn luyện cho trẻ cách có hệ thống theo chương trình định Trên tiết học môn hoạt động khác hoạt động tạo hình khơng đóng vai trị chủ đạo, nhiệm vụ tạo hình khơng phải nhiệm vụ chính, người ta kết hợp giải nhiệm vụ phát triển Khả hoạt động tạo hình trẻ đưa vào yếu tố hoạt động tạo hình Các tiết học tạo hình trường mầm non phân theo loại hình hoạt động tạo hình: vẽ, nặn, xé dán…Ngồi cịn mốt số tiết học mang tính ứng dụng như: xếp hình, gấp giấp… Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Dạy trẻ tự xé xếp biết sản phẩm hoạt động tạo hình dạng sản phẩm đặc biệt Trong sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng người tạo nó, cịn ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo Tôi thấy phương tiện giúp trẻ đạt mục đích sáng tạo nghệ thuật trẻ Tơi tận dụng học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi VD: Dạy trẻ làm đồ chơi loại Trong hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nhặt loại sân trường, chuẩn bị xanh loại để vào hoạt động tạo hình hoạt động góc hướng cho trẻ làm VD: Tiết vẽ đề tài (vẽ người thân gia đình) Tơi bước cung cấp biểu tượng cho trẻ tự khám phá cách huy động giác quan trình tâm lý khác đồng thời cho trẻ tự khám phá so sánh, tổng hợp đặc điểm chung điều chỉnh cô giáo Trẻ vẽ người có đầy đủ: Đầu, mình, tay, chân phận khác cô gợi ý cho trẻ trẻ thể tác phẩm VD: Chủ đề thân cho trẻ làm nhà tạo mẫu làm trang phục ngộ nghĩnh thành sưu tập thời trang giành cho trẻ Chủ đề phương tiện giao thông: dạy trẻ làm tàu, thuyền buồm… VD: Qua vẽ Đàn gà chủ đề giới động vật: Tôi nhắc trẻ nhà quan sát đàn gà gia đình, qua tìm hiểu môi trường xung quanh trẻ quan sát thực tế đàn gà Khi vẽ trẻ biết kết hợp kỹ kết quan sát ghi nhớ tạo cho trẻ vẽ sản phẩm đẹp Để tạo khơng khí sơi cho tiết học cho trẻ hát vận động “Con gà trống” cô dùng câu đố hay câu truyện có nội dung gà để gây hứng thú, tập trung trẻ gà, sau cho trẻ quan sát phận Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 10 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang - Xếp vật Lá khô - Hướng dẫn trẻ xếp vật từ cây, cô xếp mẫu vài vật cho trẻ quan sát - Lá tròn để xếp phần đầu vật - Lá dài xếp phần thân - Lá nhỏ tròn xếp phận tai mắt mũi - Lá nhỏ dài xếp chân tay vật - Cuống xếp đuôi vật - Cô cho trẻ xung quang sân trường nhặt rụng, sau cho trẻ tự sáng tạo xếp vật theo trí tượng tượng trẻ, cô trẻ quan sát hướng dẫn trẻ hoàn thiện tác phẩm Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 17 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Cơ hướng dẫn trẻ cách xếp Con nghé Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 18 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Con bướm Con sóc Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 19 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Con nhẹn Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 20 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Con cú mèo Ví dụ: Các tưởng tượng từ chữ cái, chữ số, vẽ nên vật đáng yêu gì? + Con vẽ chim + Con vẽ gà + Con vẽ thỏ Cô hướng dẫn trẻ thêm nét dơn giản dể tạo thành vật Vẽ tô màu chim từ chữ Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 21 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Vẽ tô màu thỏ từ chữ số Nặn từ đất xét Tôi vận dụng phương pháp cách linh hoạt hợp lý kết nghiên cứu thể Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 22 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Giải pháp 3: Vai trò giáo viên định hướng tổ chức cho trẻ - Đối với giáo viên cần phải nâng cao trình độ chun mơn, ln học tập qua sách báo, nắm bắt đổi trình hoạt động để trẻ có kiến thức sâu đáp ứng yêu cầu ham học hỏi tập tạo hình sáng tạo trẻ - Ln có ý tìm tịi sưu tầm tập hay lạ, đề tài khám phá để hướng trẻ quan sát thử nghiệm - Sáng tạo đồ dùng đồ chơi với nguyên vật liệu đơn giản, gần gũi xung quanh trẻ mà hiệu nâng cao yêu cầu từ nguyên vật liệu tạo hình - Ln có hướng thay đổi cách hướng dẫn đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu mẻ, phong phú để tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia hoạt động - Nắm bắt ý trẻ, tôn trọng ý kiến trẻ dựa vào ý trẻ để giúp trẻ phát triển theo mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non - Cơ ln tạo hội để trẻ nói theo suy nghĩ Giải pháp 4: Nâng cao tiếng việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số Để trẻ nắm bắt kiến thức hiểu lời nói cô, đồng thời cô giáo phải nằm bắt tâm tư, nguyện vọng trẻ Điều yêu cầu trẻ phải có vốn tiếng Việt phong phú Bản thân chủ nhiệm lớp 100% học sinh đồng bào dân tộc thiểu số Qua tiếp xúc với phụ huynh với trẻ đồng bào dân tộc thiểu số học số tiếng đồng bào Ê đê thông dụng Trong trình tiếp xúc với trẻ lúc nơi thường kết hợp cà hai thứ tiếng giao tiếp với trẻ tiếng đồng bào sau nói tiềng phổ thơng cho trẻ hiểu cho trẻ nhắc lại nhiều lần, trẻ giao tiếp tiếng phổ thông tương đối mạch lạc Giải pháp 5: Phối hợp với phụ việc giúp trẻ làm quen với mơn học tạo hình Trẻ mầm non thường dễ nhớ lại mau quên, kiến thức, kĩ mà giáo viên dạy trẻ lớp phải thường xuyên ôn luyện Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 23 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang củng cố Vì vậy, để giúp trẻ học tốt cần có phối hợp giáo viên phụ huynh - Thông qua đón, trả trẻ ln tun truyền hình thức cho trẻ làm quen với tranh ảnh đồ dùng đồ chơi tự tạo cho khoa học Hướng cho bậc phụ huynh kết hợp với nhà trường để dạy trẻ học học mà chơi, chơi mà học gia đình gợi ý hỏi trẻ: vẽ, xé dán để làm quà tặng cho bố mẹ, ông bà, cô giáo, dịp lễ học lớp, mua số đồ dùng đồ chơi phục khích thích trẻ tự chơi tự sáng tạo - Thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình nhận thức trẻ tạo khả ghi nhớ mặt sáng tạo( đặc biết trẻ hiếu động, trầm tính), cách tơ màu, cách cầm bút, tư ngồi… Phối hợp với phụ huynh đưa biện pháp hợp lý, hiệu giúp trẻ khắc phục hạn chế - Lên kế hoạch, thơng báo chương trình dạy trẻ bảng tuyên truyền để phụ huynh kịp thời theo dõi - Giới thiệu loại sách đồ dùng, đồ chơi cần thiết để phục vụ cho mơn học tạo hình đến phụ huynh - Vận động phụ huynh ủng hộ cho lớp đồ dùng đồ chơi, sách báo, tạp chí, loại hột hạt, phế liệu… Phục vụ cho trình giúp trẻ làm quen với tạo hình c Mối quan hệ biện pháp, giải pháp Các biện pháp giải pháp trơng có vẽ tách rời chúng lại có mối quan hệ khăng khít biện chứng với Vì vậy, tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ giáo viên không áp dụng biện pháp mà cần áp dụng nhiều biện pháp, giải pháp phù hợp với nội dung, hứng thú sức khỏe trẻ để biện pháp giải pháp đạt kết tối ưu d Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 24 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Kết thu qua khảo nghiệm Cháu hứng thú tích cực hưởng ứng theo hoạt động tập tạo hình với tập sáng tạo Qua năm tiến hành sửa đổi theo nhiều cách khác để tìm hướng tốt cho trẻ 5-6 tuổi tổ chức tập tạo hình sáng tạo tơi nhận thấy đa số cháu trở nên nhanh nhẹn, chủ động hoạt động rõ rệt, cụ thể cháu có tính nhút nhác như: H’ sian, Y’Hưng, Y’Phong, H’ Suin…đến gần cuối năm học cháu trở nên mạnh dạn tự tin giao tiếp, hoạt bát khơng cịn rụt rè nhút nhát lúc đầu năm học, nhận thức cháu giới xung quanh phát triển rõ rệt, cháu chăm học chủ động hoạt động khám phá giới xung quanh * Bảng so sánh kết đầu năm cuối năm Đầu năm Đạt Nội dung khảo sát Số trẻ Tỉ lệ (%) Cuối năm Chưa đạt Đạt Số Tỉ Số trẻ lệ Tỉ lệ Chưa đạt với Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ (%) trẻ (%) 26 93 46,6 60,7 25 89 11 49,8 (%) Hứng thú, tích cực tăng so 13 46,4 15 54 11 39,2 17 12 42,8 16 57 27 96 13 46,4 15 54 25 89 dầu năm hoạt động vẽ Biết trình bày theo bố cục tranh, biết cách tô màu Vẽ nét 53,2 qui trình Khả sáng tạo 11 42,6 Qua bảng khảo sát nhận thấy chất lượng hoạt động tạo hình tăng rõ rệt, chứng tỏ việc vận dụng giải pháp, biện pháp có hiệu cao Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 25 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Đối với trẻ biết cách cầm bút vẽ thành thạo, biết bố cục tranh biết tạo sản phẩm đẹp có tính thẫm mĩ, tô màu theo bố cục tranh, khả sáng tạo trẻ tốt Giờ học trẻ thối mái, khơng gị ép Trẻ hoạt động cách tích cực chủ động học, khám phá nhiều thông qua hoạt động đồ dùng phong phú qua chủ đề, thăm quan,và tiếp cận công nghệ thông tin qua giảng điện tử Đối với giáo viên mở rộng kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy trình nghiên cứu sáng tạo tiết dạy, giảng, làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, đẹp Càng hoạt động gần gũi với trẻ cô nhận nhiều vẻ đẹp tiềm trẻ muốn khai thác thêm yêu mến trẻ Thúc đẩy ham học hỏi tìm tịi sáng tạo Đối với phụ huynh có nhìn ngành học mầm non, giáo viên mầm non cách dạy học chữ quan tâm phụ huynh hoạt động khác trẻ trường nhà giúp trẻ phát triển cân đối hài hòa III Kết luận, kiến nghị Kết luận Việc sử dụng linh hoạt sáng tạo giải pháp qua hoạt động Tơi rút hoạt động tạo hình môn học thiếu trẻ mầm non nói chung đặc biệt trẻ 5-6 tuổi nói riêng, tạo tiền dề cho trẻ học lớp Vì giáo viên cần quan tâm mở rộng vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh để hình thành trẻ biểu tượng phong phú đa dạng Khi cho trẻ làm quen với giới xung quanh cần khơi gợi trẻ xúc cảm tình cảm nét đẹp tinh tế tượng tự nhiên xã hội Với tập phù hợp để phát triển trí tuệ cho trẻ, để thỏa mãn nhu cầu trẻ đòi hỏi giáo viên mầm non phải sáng tạo nhiều tập tạo hình phong phú, giáo viên cần tận dụng nguyên vật liệu mở để thiết kế nhiều tập sáng tạo để trẻ khám phá tốt môi trường xung quanh từ giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn học tạo hình hơn, giáo viên nắm vững số biện pháp giúp trẻ hiểu rõ tính chất, nội dung thiết kế nhiều Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 26 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang tập phong phú đa dạng, hình thức hấp dẫn phát huy khả sáng tạo trẻ giúp trẻ tham gia hoạt động tạo hình tích cực Kiến nghị * Đối với nhà trường - Nhà trường cần mua sắm, bổ sung đồ dùng thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ, nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Hàng năm nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp tập huấn chuyên đề phòng giáo dục đào tạo tổ chức - Tham mưu với trường bạn, tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập nhằm nâng cao lực chuyên môn - Hàng năm nhà trường nên tổ chức cho bé tham gia hội thi bé vẽ tranh cấp trường * Đối với đồng nghiệp - Khi giao tiếp với trẻ, tránh sử dụng từ địa phương, từ ngữ đặc trưng vùng miền Trên số biện pháp nhỏ để giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn học tạo hình thơng qua sản phẩm tạo hình, đề tài tơi vận dụng mang lại hiệu lớp tơi, nhiên q trình thực giải pháp, biện pháp thân không tránh khỏi tồn vướng mắc mong đóng góp ý kiến thầy thiếu sót đề tài để nâng cao chất lượng mơn tạo hình có hiệu cao Durkmăl, ngày 20 tháng năm 2017 Người viết Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 27 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Cao Thị Hạnh NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TM/ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC HIỆU TRƯỞNG MỤC LỤC Trang I Phần mở đầu: 1 Lý chọn đề tài Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 28 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp b Nội dung hình thức giải pháp Giải pháp 1: Tạo môi trường học tạo hình phong phú, hấp dẫn, gần gũi với trẻ Giải pháp 2: Giúp trẻ hứng thú tích cực hoạt động tạo hình học, thơng qua mơn học khác, hoạt động góc, lúc nơi, để tạo hứng thú cho trẻ Giải pháp 3: Vai trò giáo viên định hướng tổ chức cho trẻ 17 Giải pháp 4: Nâng cao tiếng phổ thông cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số 17 Giải pháp 5: phối hợp với phụ việc giúp trẻ làm quen với mơn học tạo 18 hình III Kết luận, kiến nghị Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 20 29 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Phương pháp tổ chức HĐTH cho trẻ mầm non sóc giáo dục trẻ Mẫu giáo lớn NXB - Hà Nội TS.Lê Thanh Thủy Tạp chí giáo dục mầm non Hướng dẫn thực chương trình chăm Tác giả Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB Đại học sư phạm năm 2003 Lê Thi Ánh Tuyết Phạm Mai Chi Nguyễn Ánh TuyếtBồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non (Ban Tài liệu bồi dưỡng thường xun cán hành kèm theo Thơng tư quản lí giáo viên mầm non năm 2014- số 36 /2011/TT- BGDĐT 2015 ngày 17 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục mầm non- mẫu giáo NXB Hà Nội Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 30 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang Người thực hiện: Cao Thị Hạnh- Trường Mầm non Hoa Pơ Lang 31 ... giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt mơn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Mục tiêu đề tài: Đưa số biện pháp giúp 5-6 tuổi trẻ học tốt môn học tạo hình Trường Mầm non Hoa... dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Việc tổ chức tốt hoạt động tạo hình, giúp trẻ phát triển khả sáng tạo, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt mục tiêu giải, pháp biện đưa nhằm giúp cho giáo. .. mơn học tạo hình Trường Mầm non Hoa Pơ Lang b Nội dung cách thức thực giải pháp Để giúp trẻ tích cực hứng thú thực nội dung giúp trẻ học tốt môn học tạo hình tơi thực số giải pháp, cụ thể: Giải