SKKN một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục ở trường mầm non phùng minh

I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ trước đến nay, Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến công tác giáo dục coi giáo dục sách hàng đầu để xây dựng phát triển đất nước Trong trình hội nhập với phát triển kinh tế xã hội nay, giáo dục chiếm vị trí quan trọng “Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Do vậy, phát triển giáo dục mầm non, tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ yếu tố quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước” [1] Một quốc gia phát triển mạnh hay yếu phần lớn phụ thuộc vào phát triển giáo dục, tảng giáo dục bắt đầu bậc học mầm non Giáo dục mầm non mắt xích hệ giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển toàn diện cho trẻ, nhằm hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người, tạo điều kiện cho trẻ có nhiều sở thắng lợi đường học hành sống Giáo dục mầm non có vị trí quan trọng chiến lựơc phát triển người Bên cạnh đổi phương pháp chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non nhiệm vụ cấp thiết nhằm góp phần thực quan điểm chiến lược giáo dục Đảng thời kỳ công nghiệp hoá- đại hoá đất nước Nhiều công trình nghiên cứu khoa học Việt nam giới chứng minh lợi ích lâu dài việc can thiệp vào năm tuổi mầm non to lớn Trí tuệ, tính cách hành vi xã hội đứa trẻ hình thành Chính năm đầu đời người, can thiệp trẻ nhỏ thúc đẩy em học giảm tỉ lệ bỏ học lưu ban sau Ngày giáo dục mầm non phát triển theo hướng đa dạng hoá loại hình, thu hút thêm nguồn lực nhân dân, tổ chức kinh tế xã hội đầu tư cho giáo dục mầm non Các cấp uỷ Đảng, quyền địa phương, đoàn thể nhân dân, tổ chức kinh tế xã hội, gia đình cá nhân có trách nhiệm đóng góp vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ, tạo điều kiện cho hầu hết trẻ em độ tuổi mầm non hưởng chăm sóc giáo dục theo khoa học [] “Giáo dục mầm non cấp học phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước” Tác giả: Hoa Lê- Trích Báo điện tử Đại biểu nhân dân ngày 29/3/2013 ( Web: http://daibieunhandan.vn) Tuy vậy, kết giáo dục trẻ trường mầm non Phùng Minh nhiều hạn chế đặc điểm tâm lý trẻ khác có nhiều điểm khác nhau, có trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô giáo bạn, ngược lại có trẻ thường nhút nhát khả giao tiếp Tiếng việt chưa tốt dẫn đến kết giáo dục kỹ sống hạn chế Chính vậy, để thực quan điểm đạo phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ngọc, giáo dục trường Mầm non Phùng Minh cần phải có hướng mới, phù hợp với thực tế trường Xuất phát từ lý do, phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn nhà trường, nên chọn đề tài “Một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục ở trường mầm non Phùng Minh ” Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng chất lượng giáo dục học sinh trường mầm non Phùng Minh năm học 2015-2016, phân tích đánh giá khách quan để đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ, góp phần phát triển toàn diện mặt đồng thời bước đệm cần thiết để hình thành nhân cách phát triển nguồn lực người nhằm đáp ứng nhu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Phùng Minh Phương pháp nghiên cứu: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận cao chất lượng giáo dục; văn kiện Đại hội Đảng cấp; văn pháp quy giáo dục tài liệu khác có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát: Sử dụng biện pháp quan sát để thu thập thông tin có liên quan đến công tác nâng cao chất lượng chuyên môn trường mầm non xã Phùng Minh để có sở cho việc đưa giải pháp tổ chức thực + Phương pháp thảo luận: Thảo luận thực trạng chất lượng giáo dục nhà trường nhằm làm đề xuất giải pháp cách hiệu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Có thể nói nhân cách người tương lai phụ thuộc lớn vào giáo dục trẻ trường mầm non Chất lượng giáo dục định hình thành phát triển nhân cách người Trường mầm non nhà thứ hai trẻ Vì cần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động với nhiệm vụ cán quản lý nhà trường, đạo hoạt động chuyên môn, việc xây dựng kế hoạch đạo thực theo kế hoạch, đạo thực kiểm tra, đánh giá phát triển giáo dục trẻ, phương pháp dạy giáo viên, đánh giá, khảo sát chất lượng giáo dục, xây dựng kỷ cương, nề nếp nhà trường, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng; Nâng cao lực sư phạm, đạo thực giáo dục cách khoa học nhằm thực tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nghị số 29-NQ/TW BCH TW Đảng ngày 4/11/2013 nhấn mạnh “ Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp 1[2] Vì vậy, giáo dục có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa, động lực thúc đẩy đất nước phát triển nhanh bền vững đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nghị TW khóa XI đưa quan điểm đạo “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội”.[3] Chất lượng giáo dục định hình thành phát triển nhân cách người Có thể nói nhân cách người tương lai phụ thuộc lớn vào giáo dục trẻ trường mầm non Như vậy, giáo dục mầm non dạy trẻ thơ đọc chữ, học kiến thức khoa học; loại hình giáo dục đặc biệt, chuẩn bị cho trẻ thơ tiền đề quan trọng trước bước vào giáo dục nhà trường Thông qua chăm sóc ân cần, phương pháp khoa học, phù hợp với phát triển tâmsinh lý trẻ, để nuôi dưỡng thể chất tâm hồn cho trẻ, giúp cho trẻ thơ thực thụ hưởng thành tốt chế độ xã hội Trong năm qua, việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Phùng Minh có nhiều hạn chế: Do trình độ, chuyên môn, tay nghề giáo viên chưa đồng Bên cạnh phụ huynh thiếu quan tâm, chăm sóc [] “Đối với giáo dục mầm non vào lớp 1” Nghị số 29 – NQ/TW ngày 4/11/2013 phần B, mục II thuộc trang Web: thuvienphapluat.vn [] “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu phát triển kinh tế-xã hội” Nghị TW khóa XI Phần B mục I quan điểm đạo thuộc trang Web: thuanchau.edu.vn giáo dục con, sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Mặc dù qúa trình đổi phương pháp đạt số thành tựu định nhìn chung nhiều đề phải tiếp tục nghiên cứu tháo gỡ Vì việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm thực tốt chất lượng giáo dục cần thiết Thực trạng công tác nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Phùng Minh năm học 2015- 2016 2.1 Thuận lợi: Nhà trường quan tâm đạo sát cấp uỷ Đảng, quyền Địa phương phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Ngọc Lặc Chất lượng đội ngũ giáo viên tương đối đồng chuyên môn nghiệp vụ 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn Trong có 47% giáo viên đạt trình độ chuẩn Ngoài ra, tập thể cán bộ, giáo viên đoàn kết, đồng lòng, đồng sức có tinh thần trách nhiệm cao công việc Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ lực sư phạm cho thân để thực tốt mục tiêu nhiệm vụ năm học nhà trường Nhiều đồng chí giáo viên có lực sư phạm tốt, đạt giáo viên dạy giỏi cấp, có uy tín với phụ huynh, nhân dân bạn bè đồng nghiệp Bên cạnh thuận lợi nêu nhà trường gặp số khó khăn sau: 2.2 Khó khăn: Một số giáo viên hạn chế việc tự bồi dưỡng, tham khảo tài liệu, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, để đáp ứng nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ theo chương trình mầm non nay, số giáo viên lớn tuổi lúng túng việc sử dụng tiếp cận phương pháp vào tổ chức hoạt động cho trẻ Việc sử dụng phương pháp dạy học theo hướng đổi áp dụng mờ nhạt chưa sâu Phương pháp cách thức truyền đạt giáo viên dập khuôn, cứng nhắc, tính linh hoạt sáng tạo hạn chế Trong trình tổ chức hội thi nhà trường mang tính hình thức Công tác phối kết hợp gia đình , nhà trường xã hội chưa chặt chẽ 2.3 Kết thực trạng: Với khó khăn thuận lợi nêu , qua khảo sát chất lượng giáo dục nhà trường năm học 2015-2016 thấy chất lượng giáo dục nhà trường thấp, kết cụ thể sau: - Tổng số trẻ đến trường: 206 trẻ Kết đánh giá chung ở lĩnh vực: TS trẻ Đạt Chưa đạt Độ tuổi tham gia KS SC % SC % MG lớn 51 51 46 90 10 MG nhỡ 44 44 39 89 11 MG bé 66 66 88 12 45 45 Nhà trẻ 39 87 13 Tổng cộng 206 206 182 88 14 12 Qua kết khảo sát chất lượng năm học 2015-2016 thấp, so với yêu cầu chưa đảm bảo Trước thực trạng chất lượng nhà trường, suy nghĩ làm để tìm số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường Và mạnh dạn đưa số biện pháp sau: Một số biện pháp tổ chức thực hiện nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Phùng Minh 3.1 Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên: Trình độ chuyên môn, lực sư phạm giáo viên đóng vài trò quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non Vì vậy, tham mưu với hiệu trưởng xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ, có kế hoạch bồi dưỡng cách phù hợp đem lại hiệu cao, cụ thể là: *Bồi dưỡng chuyên môn qua buổi sinh hoạt tổ khối Trong hoạt động nhà trường, hoạt động lĩnh vực chuyên môn hoạt động giữ vai trò quan trọng Hoạt động chuyên môn nhà trường có chất lượng hay không, vấn đề phụ thuộc nhiều vào việc sinh hoạt chuyên môn tổ khối Nó góp phần đưa hoạt động chuyên môn nhà trường lên; đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Vì vậy, tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ khối cho có chất lượng, hiệu vấn đề quan trọng, vấn đề nóng bỏng mà tất nhà trường phải quan tâm Nhiệm vụ tổ chuyên môn ghi rõ văn hợp số 05/VBHN-BGDĐT ngày 13 tháng năm 2013 giáo dục đào tạo Như tổ chuyên môn có chức năng, nhiệm vụ, vai trò quan trọng việc triển khai, thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường Có thể khẳng định hoạt động tổ chuyên môn tốt, thực đầy đủ nhiệm vụ Số TT Tổng số trẻ đến trường điều lệ trường mầm non qui định góp phần tích cực, định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng yêu cầu trình đổi giáo dục Để nâng cao nhận thức, trách nhiệm nghề nghiệp cho giáo viên, tham mưu với Hiệu trưởng tổ chức cho tổ khối lên kế hoạch sinh hoạt tổ khối Thông qua hình thức giúp cho giáo viên cần chuyên môn, họ thiếu để từ kịp thời bồi dưỡng Mặt khác thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, đội ngũ giáo viên có dịp trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp hình thức tổ chức học, nghệ thuật thu hút trẻ, cách xử lý tình sư phạm Trong năm học 2016-2017, đạo cho tổ khối sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tháng: Sinh hoạt xây dựng dạy mẫu tổ khối, Sinh hoạt thảo kinh nghiệm trình bày sổ sách khoa học, Sinh hoạt tổ thảo cách chia lớp thành nhóm nhỏ tổ chức hoạt động, sinh hoạt tổ thảo nghệ thuật thu hút trẻ nghệ thuật xử lý tình sư phạm Qua kết chuyên môn đội ngũ giáo viên trường có chuyển biến rõ rệt, sổ sách trình bày sạch, đẹp, cập nhật thông tin kịp thời, giáo viên chia đôi số trẻ tổ chức hoạt động lớp học cách hợp lý, bình tĩnh, tự tin lên lớp, xử lý tình sư phạm khéo léo, nhẹ nhàng Tiêu biểu cô giáo Ngọc Anh, Nguyễn Cảnh, Hà Huyền, Nguyễn Hiền, Lê Sơn * Bồi dưỡng qua buổi sinh hoạt chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn giữ vai trò quan trọng vì: Sinh hoạt chuyên môn nơi thực hoạt động chia sẻ đồng nghiệp chuyên môn, môi trường tốt cho giáo viên hạn chế lực chưa có kinh nghiệm giảng dạy, có dịp để trao đổi, học tập kinh nghiệm, nâng cao trình độ tay nghề Tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau dự Việc sinh hoạt chuyên môn giúp giáo viên học tập đồng nghiệp cách tạo môi trường mở, cách trang trí nhóm lớp phù hợp với chủ đề, cách tuyên truyền kiến thức nuôi dạy trẻ cho bậc phụ huynh, cho chị em thu hoạch vấn đề học tập điều cần tránh Ví dụ: Trong tháng 8, tham mưu cho Hiệu trưởng tào điều kiện cho giáo viên thăm quan học tập cách trang trí lớp theo chủ đề, cách tạo môi trường lớp học trường bạn để có kinh nghiệm thực lớp Ngoài ra, dành số buổi sinh chuyên môn để thảo luận công tác bồi dưỡng thường xuyên trao đổi nội dung khó, ý tưởng hay để vận dụng hoạt động giáo dục học sinh * Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên Kiểm tra việc thực bồi dưỡng chuyên môn trách nhiệm cán quản lý Vì kiểm tra chức quan trọng, vừa biện pháp quản lý có hiệu Qua kiểm tra, nắm đầy đủ thông tin cần thiết tình hình thực chuyên môn, đánh giá phẩm chất lực giáo viên, phát lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều chỉnh uốn nắn giáo viên nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn giáo viên Mặt khác qua kiểm tra chuyên môn tác động đến hành vi giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm họ công việc, nâng cao ý thức tự bồi dưỡng phấn đấu đáp ứng yêu cầu chuyên môn nhà trường Vì để công tác kiểm tra việc thực bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu cao tham mưu với Hiệu trưởng thực sau: * Kiểm tra dạy lớp giáo viên : Tiến hành khâu: - Kiểm tra chuẩn bị lên lớp: Việc thành công tiết dạy lớp phụ thuộc nhiều vào khâu chuẩn bị, kiểm tra dùng phương pháp trao đổi, phòng ngừa đạt hiệu tốt Qua trao đổi, giáo viên nắm vững dạy tránh khuyết điểm mắc phải Đồng thời kiểm tra giáo án giáo viên, hình thức kiểm tra thiết thực có tác động thường xuyên mạnh mẽ dạy giáo viên Song việc kiểm tra giáo án dễ dẫn đến tình trạng nặng nề hình thức Do vậy, cần cải tiến phương pháp dùng phương án kiểm tra xác suất, kiểm tra có lựa chọn, kiểm tra theo chuyên đề kiểm tra giáo án dự thăm lớp Ngoài ra, tổ chức cho tổ trưởng khối kiểm tra chéo kế hoạch tuần giáo án giáo viên nhằm phát huy soạn tốt chấn chỉnh kịp thời giáo án sai lệch - Kiểm tra thực dạy lớp: Giờ học gương phản ánh hoạt động cô cháu, phản ánh trình độ giáo dục cách phong phú sâu sắc nhà trường, trình kiểm tra dạy không dự giáo viên có lực yếu mà dự giáo viên giỏi, có trình độ nghiệp vụ vững vàng Việc kiểm tra làm cho kinh nghiệm người giỏi trở thành tài sản chung tập thể sư phạm - Kiểm tra dự theo chuyên đề: ‘Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”Sử dụng chuẩn cho trẻ tuổi”; “ Xây dựng kế hoạch thực chương trình GDMG” “Phát triển vận động cho trẻ” chuyên đề có kiểm tra, dự khác với mục đích xem giáo viên nắm phương pháp tổ chức chuyên đề mức độ nào? đồ dùng - đồ chơi có phong phú không? kết trẻ sao? Từ có hướng bồi dưỡng, đạo chuyên đề - Kiểm tra kết trẻ: Đánh giá kết trẻ lứa tuổi Mầm non việc làm khó khăn, đòi hỏi phải có chuẩn bị chu đáo với phương pháp phù hợp thu kết Đây biện pháp có tác động tích cực việc kiểm tra thực chương trình giáo dục cô trẻ Kết đạt trẻ thước đo nhiệt tình lực chuyên môn, lực sư phạm giáo viên Vào cuối học kỳ I cuối năm học, với ban tra nhà trường tổ chức kiểm tra chất lượng để đánh giá xếp loại giáo viên Tôi vào chương trình yêu cầu cần đạt độ tuổi mà đề nội dung kiểm tra thích hợp Căn vào 120 số chuẩn xây dựng công cụ 40 số đề kiểm xác xuất trẻ tuổi Vì với trẻ tuổi vào chuẩn phát triển trẻ tuổi để đánh giá trẻ từ mà có biện pháp tác động phù hợp để trẻ đạt số Ngoài ra, thu nhận kết từ nút thông tin trình hoạt động giáo dục để xem xét, so sánh đánh giá, xử lý Đây phương pháp đánh giá chắn tiến độ thực kế hoạch chất lượng giáo dục trẻ, việc đánh giá giáo viên có sở vững vàng Đây hình thức kiểm tra có tác dụng tốt chất lượng giáo dục trẻ Qua kiểm tra, uốn nắn số sai lệch giáo viên công tác giáo dục Từ có biện pháp đạo cụ thể giúp cho giáo viên ôn luyện kiến thức, xây dựng kế hoạch bối dưỡng để nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ tốt hơn.Canhr 3.2 Chỉ đạo đổi phương pháp, trọng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đổi phương pháp giảng dạy yêu cầu cấp thiết ngành giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, giúp cho trẻ phát huy hết khả việc tự lĩnh hội kiến thức phát triển tư duy, đồng thời tạo nên hứng thú, say mê sáng tạo trẻ Vì vậy, vai trò người giáo viên trở thành nhân tố kích thích trí tò mò học sinh, mài sắc thêm lực nghiên cứu độc lập, tăng cường khả tổ chức, sử dụng kiến thức khả sáng tạo Đổi phương pháp giảng dạy theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, thực chất kết hợp hài hoà nhuần nhuyễn thuyết giảng đối thoại với mục tiêu phát huy cao độ tính tích cực, động, độc lập , sáng tạo trẻ Với phương pháp yêu cầu giáo viên không nắm vững vấn đề cần trình bày mà phải động nhạy bén sáng tạo hoạt động, sở giáo viên truyền thụ vấn đề cần thiết đến trẻ cách tự nhiên, sinh động hứng thú Để giúp cho giáo viên nắm vững kiến thức, vận dụng đổi phương pháp vào hoạt động Năm học 2016-2017 nhà trường triển khai đại trà chuyên đề đổi phương pháp, trọng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tất độ tuổi Ban giám hiệu kêt hợp với tổ chuyên môn lên kế hoạch đạo đổi phương pháp sau: 2.1 Xây dựng mẫu Qua nghiên cứu sở lý luận đổi phương pháp sở giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nghiên cứu nội dung chương trình kết hợp tìm hiểu nghiên cứu đặc điểm tâm- sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non Tôi lên kế hoạch xây dựng dạy mẫu theo đổi phương pháp, trọng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Kế hoạch cụ thể sau: * Lựa chọn giáo viên dạy mẫu: Sau họp bàn với tổ chuyên môn, ban đạo định chọn giáo viên có trình độ chuyên môn vững (giáo viên dạy giỏi cấp huyện) để tiến hành dạy mẫu Giáo viên cử dạy mẫu có nhiệm vụ lên kế hoạch giảng, ban đạo tổ chức thảo luận, góp ý bổ sung để hoàn chỉnh Sau giáo viên tiến hành dạy thử để ban đạo góp ý bổ sung thiếu sót * Tiến hành dạy mẫu: Giáo viên phân công dạy toàn trường dự đánh giá, rút kinh nghiệm Ban đạo tiến hành rút kinh nghiệm đánh giá tiết dạy theo yêu cầu: - Về kiến thức, kỹ năng, thái độ - Sự phối hợp hoạt động cô trẻ - Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học - Kết hợp phương pháp dạy học *Triển khai đại trà Thấy hiệu dạy theo phương pháp đổi mới, ban đạo tập huấn thêm phương pháp cho giáo viên, khuyến khích người tích cực dạy học theo phương pháp đổi Ban đạo tạo điều kiện nhằm hỗ trợ cho giáo viên để giáo viên áp dụng phương pháp dạy học theo hướng tập trung vào học sinh, lồng yếu tố vui chơi vào dậy, trẻ học hình thức " học chơi, chơi mà học", tích hợp nội dung giáo dục cách phù hợp, tạo tâm lý cho trẻ "mỗi ngày đến trường ngày vui" Tạo điều kiện để trẻ hoạt động tích cực, độc lập, sáng tạo… Dự tiết dạy mẫu * Chỉ đạo giáo viên, tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động trẻ Tăng cường giáo dục kỹ sống cho trẻ Vai trò giáo viên quan trọng việc phát huy tính chủ động, tích cực tham gia hoạt động tìm hiểu khám phá giới xung quanh trẻ, giáo dục kỹ sống cho trẻ Trẻ trung tâm hoạt động, cô giáo người dẫn dắt, định hướng cho trẻ Chính đạo đưa số yêu cầu tổ chức hoạt động sau: - Hạn chế cô nói nhiều, làm hộ trẻ Kích thích trẻ suy nghĩ thông qua hệ thống câu hỏi gợi mở Khích lệ trẻ chia sẻ ý kiến đặt câu hỏi Tăng cường hoạt động trải nghiệm, khám phá, tham quan - Việc cho trẻ tạo sản phẩm để trẻ tự làm tránh can thiệp nhiều giáo viên vào sản phẩm trẻ Coi trọng trình trẻ làm sản phẩm không đánh giá sản phẩm trẻ Khuyến khích giáo viên phát huy hình thức tổ chức giáo dục trẻ theo cá nhân nhóm nhỏ Tạo cho trẻ mạnh dạn giao tiếp, thân thiện với bạn bè, tích cực hoạt động vui chơi, học tập… Lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình học giúp trẻ giáo viên có hành vi, thái độ thân thiệnvà ứng xử phù hợp Sưu tầm trò chơi dân gian, ca dao, đồng dao, tục ngữ tổ chức cho trẻ chơi, học lớp Phối hợp với giáo viên lập hồ sơ, xây dựng kế họach giáo dục cá nhân trẻ khuyết tật, theo dõi kiểm tra, đánh giá điều chỉnh kế hoạch 10 Nghiêm túc thực chế độ sinh hoạt, giáo viên phải điều chỉnh hoạt động giáo dục có tính chọn lọc, tránh ồm đồm để phù hợp với điều kiện trường lớp, số học sinh thời gian tổ chức hoạt động Hồ sơ, giáo án ngắn gọn, xúc tích tránh dài dòng - hình thức Không chồng chéo, ôm đồm, ý tới mục tiêu, yêu cầu đề đảm bảo kiến thức, kỹ thái độ ý rèn kỹ cho trẻ Ứng dụng CNTT hiệu để góp phần đổi phương pháp giảng dạy Mầm non: Nhà trường khuyến khích tạo điều kiện máy móc, thiết bị cho giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Không dạy trước chương trình lớp cho trẻ, đảm bảo chuẩn bị tốt kỹ cần thiết cho trẻ tuổi vào lớp Tổ chức ngày lễ hội cho trẻ với hình thức toàn trường với lễ hội lớn (Ngày hội đến trường, Lễ hội trăng rằm, Tết nguyên đán…) Các khối, lớp phối hợp với tổ chức lễ hội nhỏ Tổ chức lồng ghép ngày lễ hội vào chương trình, đảm bảo 100% cháu tham gia hoạt động lễ hội Bên cạnh với tổ chuyên môn tăng cường dự giờ, góp ý kiến, khuyến khích giáo viên hưởng ứng nhiệt tình, thực nghiêm túc đổi phương pháp chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 2.3 Lựa chọn tiêu chí chuẩn phát triển trẻ tuổi để đưa vào chủ đề Sau tiếp thu chuyên đề, cho giáo viên thảo luận xây dựng kế hoạch thực Giáo viên lực chọn số để đưa vào mục tiêu chủ đề cho phù hợp Từ nội dung giáo dục lựa chọn, giáo viên lựa chọn, thiết kế hoạt động phù hợp với chủ đề để tổ chức cho trẻ hoạt động Một nội dung giáo dục giáo viên thiết kế hoạt động khác trò chuyện, khám phá, chơi, học, lao động …phù hợp với khả năng, hứng thú trẻ, điều kiện sở vật chất sẵn có… hoạt động tổ chức thực vào thời điểm phù hợp ngày Theo dõi kết trẻ để: Giáo viên vào số chọn chủ đề để kiểm tra xem trẻ có đạt số mà chọn hay không , để từ có biện pháp tác động phù hợp Ban giám hiệu nhà trường xây dựng công cụ gồm 40 số để kiểm tra sác xuất lớp tuổi Sau áp dụng đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, Trẻ 11 tích cực, chủ động tham gia hoạt động, qua hoạt động theo nhóm trẻ trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến mình; trẻ biết suy nghĩ vận dụng điều học vào thực tế sống, giải tình mà trẻ gặp phải… Từ đó, trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tòi, khám phá trình tham gia hoạt động giáo dục trường, lớp 3.3 Tổ chức tốt hội thi nhà trường Tổ chức tốt hội thi nhà trường chiếm phần quan trọng vừa khẳng định lực sư phạm giáo viên, vừa giao lưu, học hỏi kinh nghiệm, tích lũy, trau dồi thêm kiến thức để giúp trẻ phát triển cách tốt thông hội thi tạo sân chơi cho bé giao lưu, học hỏi nâng cao kỹ sống giúp bé mạnh dạn, tự tin giao tiếp, rèn luyện tố chất nhanh - mạnh - khéo léo giúp trẻ phát triển cách toàn diện Bên cạnh tuyên truyền rộng rãi đến bậc cha mẹ, cộng đồng dân cư tầm quan trọng giáo dục với phát triển toàn diện trẻ để chất lượng giáo dục cho trẻ ngày nâng cao Vì vậy, nhà trường phải có kế hoạch đạo thực cách nghiêm túc khoa học Trong năm qua tổ chức tốt hội thi như: Hội thi làm đồ dùng đồ chơi; Hội thi trang trí lớp theo chủ đề; Hội thi Giáo viên giỏi; Hội thi bé khỏe mầm non Để hội thi thành công có kết tốt đẹp, tham mưu với Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cụ thể cho tháng, thông báo tới toàn giáo viên nắm nội dung, thời gian thi Ví dụ: Tháng 8: Thi trang trí nhóm lớp Tháng 9: Thi giáo viên giỏi cấp trường Tháng 10: Thi làm đồ dùng dạy học Tháng 2,3: Thi “ Bé khỏe bé mầm non.” Việc tổ chức hội thi nhà trường có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vươn lên giáo viên Trong hội thi, họ có điều kiện khẳng định trước tập thể Song bên cạnh đó, việc tổ chức hội thi tạo mối quan hệ thân ái, giúp đỡ tập thể giáo viên nhà trường để tiến Ví dụ: Qua hội thi làm đồ dung đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên Tôi thấy rằng: + Hội thi tạo phong trào thi đua lớp với nhiều hình thức phong phú đa dạng, giúp lớp học có thêm nhiều đồ chơi tự làm đồng thời góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp dạy học trường mầm non + Giáo viên tận dụng nguyên vật liệu mở nguyên vật liệu phế thải 12 không giúp tiết kiệm chi phí làm đồ dùng đồ chơi mà tận dụng nguyên vật liệu lúc, nơi với nguồn nguyên liệu phong phú, đa dạng từ sinh hoạt hàng ngày + Ngoài có hỗ trợ từ phụ huynh tạo nguồn nguyên vật liệu mở phong phú, tạo nên đồ dùng học tập, đồ chơi đa dạng phục vụ cho việc học tập vui chơi trực quan giúp cho trẻ trường mầm non: khám phá khoa học, động vật, vật dụng gia đình, v.v tất chế tạo từ đồ dùng bỏ lại trở thành giáo cụ trực quan sinh động học chơi trẻ +Giáo viên biết sáng tạo từ nguyên vật liệu tận dụng phế thải làm sản phẩm vô ngộ nghĩnh Các giáo viên có nhiều sáng kiến làm nhiều đồ dùng giúp phát triển vận động, trí tuệ cho cháu đồ chơi phát triển trí tuệ từ loại quả, hay từ dàng dàng rừng cô lấy uốn thành lăng Bác Hồ, dùng gia đình trông xinh, đồ chơi phát triển vận động từ sống tàu dừa miếng gỗ vụn làm bập bênh, hay từ lốp xe hỏng tạo thành vòng chui thật ngộ nghĩnh 13 Hình ảnh đồ chơi tự làm giáo viên Hội thi “ Bé khỏe mầm non” nhằm kiểm tra, đánh giá chương trình chăm sóc giáo dục trẻ năm học tạo sân chơi bổ ích giúp cháu thêm tự tin, mạnh dạn giao tiếp, có tinh thần phấn đấu học tập vui chơi… Hình ảnh các bé qua các hội thi Trong đợt thi, giáo viên trường có chuẩn bị nỗ lực phấn đấu để đạt kết cao Sau hội thi, trường có tổng kết rút kinh nghiệm, khen thưởng cá nhân có thành tích xuất sắc với giáo viên Và qua hội thi rút nhiều kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục dịp để giáo viên, cháu thể tài Từ mà chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên rõ rệt 3.4 Phối kết hợp chặt chẽ gia đình và nhà trường và xã hội Đối với trẻ mầm non, thực công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa học, chăm sóc, nuôi dạy trẻ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Bởi vậy, nhà trường đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho cấp, ngành, gia đình cộng đồng chủ trương, mục đích, ý nghĩa phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi nâng cao chất lượng giáo dục phát triển nguồn nhân lực; Chỉ đạo lớp làm tốt công tác tuyên truyền nhiều hình thức như: 14 Qua bảng thông báo qua góc “Tuyên truyền cho cha mẹ” nhà trường nhóm lớp: thông báo nội dung hoạt động, yêu cầu nhà trường gia đình, nội dung mà gia đình cần phối hợp với cô giáo việc thực chương trình giáo dục trẻ, thông qua phương tiện thông tin đại chúng ( đài truyền hình, truyền thanh, ) Trao đổi thường xuyên, ngày đón, trả trẻ Tổ chức họp phụ huynh định kì ( lần/1 năm) để thông báo cho gia đình công việc, thảo luận hình thức phối hợp gia đình nhà trường ( họp đầu năm, năm, cuối năm) kết hợp phổ biến kiến thức chăm sóc - giáo dục trẻ cho cha mẹ Thông báo đến phụ huynh chủ đề trẻ khám phá, tuyên truyền nội dung trẻ học lớp để phụ huynh biết phối hợp dạy trẻ Hình ảnh họp phụ huynh trường Kết hợp phụ huynh việc rèn kỹ sống cho trẻ trường nhà Huy động trẻ lớp tốt đảm bảo tỉ lệ chuyên cần cao đặc biệt trẻ tuổi đạt 95% Phối hợp giáo viên đánh giá trẻ Tiếp tục vận động phụ huynh lớp đóng góp truyện, xanh tạo thành góc thư viện vườn bé, đóng góp vật liệu phế thải phục vụ chủ đề lớp có góc tuyên truyền trang trí đẹp, thường xuyên thay đổi nội dung tuyên truyền thu hút phụ huynh phối hợp với giáo viên nhà trường vào hoạt động giáo dục trẻ (chương trình học trẻ trường: Mục tiêu giáo dục cần đạt lứa tuổi, 120 chuẩn trẻ tuổi, ) Giúp phụ huynh hiểu rõ tác hại việc dạy trước chương trình lớp 1, có hiểu biết ngành học mầm non Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, nhóm/ lớp Cha mẹ tham gia vào hoạt động thực nội dung giáo dục trẻ phù hợp với chương trình, cụ thể : - Tạo điều kiện giúp trẻ tự tìm tòi khám phá môi trường an toàn theo khả sở thích để trở thành đứa trẻ tò mò, sáng tạo ; tự tin hạnh phúc người xung quanh yêu thương, gần gũi trẻ Tham gia với Ban giám hiệu nhà trường kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục diễn ngày, trao đổi kịp thời để giáo viên có điều chỉnh 15 nội dung phương pháp tổ chức hoạt động Đóng góp ý kiến mặt khác : môi trường trường học, sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi nhóm/ lớp Thái độ, tác phong, hành vi ứng xử, giáo viên nhân viên trường với trẻ phụ huynh, phương pháp giáo dục trẻ Tham mưu cấp, huy động tham gia cộng đồng hỗ trợ sở vật chất tinh thần tạo điều kiện giáo viên nhà trường thực tốt công công tác chăm sóc giáo dục trẻ Kết thực hiện: Qua áp dụng số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường Bằng biện pháp cụ thể vận dụng kết thực tế cho thấy chất lượng giáo dục nhà trường mầm non cho trẻ nâng lên rõ rệt Giáo viên vững vàng hơn, phát huy khả sẳn có mình, linh hoạt sáng tạo, biết vận dụng kiến thức qua việc học hỏi dự đồng nghiệp tham khảo, tài liệu, tập san, báo chí giáo dục mầm non Vì mà năm học 2016-2017 chất lượng giáo dục nhà trường tăng lên rõ rệt, bước đầu gây ấn tượng niềm tin bậc phụ huynh chất lượng giáo dục nhà trường So sánh với kết năm học 2015-2016 kết năm học 2016-2017 đạt sau: Kết chung các lĩnh vực: Kết năm học 2015-2016 TS trẻ Đạt Chưa đạt Số Tổng số trẻ Độ tuổi tham gia TT đến trường SC % SC % KS MG lớn 51 51 46 90 10 MG nhỡ 44 44 39 89 11 66 66 MG bé 58 88 12 Nhà trẻ Tổng cộng 45 206 45 206 39 182 87 88 14 13 12 Kết năm học 2016-2017 Số TT Độ tuổi Tổng số trẻ đến trường TS trẻ tham gia KS MG lớn MG nhỡ 48 70 MG bé Nhà trẻ Tổng cộng Đạt Chưa đạt 48 70 SC 48 70 % 100 100 SC 0 % 0 62 62 62 45 223 45 223 45 223 100 100 223 0 0 0 16 Riêng trẻ tuổi Nhà trường theo dõi phát triển trẻ qua chuẩn phát triển trẻ tuổi Kết 100% trẻ đạt 120 số 48/48 cháu tuổi hoàn thành chương trình phổ cập giáo dục mầm non Như vậy, Kế hoạch trì phổ cập giáo dục trẻ em tuổi hoàn thành đạt kêt tốt Từ kết cho thấy chất lượng giáo dục năm 20162017 so với năm học 2015-2016 tăng lên rõ rệt Trẻ nhanh nhẹn, hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động lớp hoạt động hàng ngày Sau thời gian thực đổi phương pháp dạy học, chất lượng chuyên môn nhà trường nâng cao Việc tổ chức hoạt động giáo viên có chiều sâu số giáo viên tận dụng CNTT vào giảng cách hợp lý Từ hình ảnh đơn điệu, nghèo nàn, giảng có tư liệu phong phú, hình ảnh động, phim nhạc sinh động tạo hứng thú kích thích trí tưởng tượng nơi trẻ 17 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI Kết luận: Giáo dục mầm non bậc học đòi hỏi có nghệ thuật khoa học khác với bậc học khác Vì vậy, vai trò người cán quản lý vô quan trọng phong trào đổi phương pháp dạy học, làm để phá vỡ thụ động người học, phá vỡ kiểu dạy truyền thống: cô giáo nói, trẻ lĩnh hội làm theo để xây dựng theo quan niệm người học chủ động, phát huy tính tích cực trẻ trình tham gia hoạt động Người cán quản lý trường mầm non cần thoát quỹ đạo phương pháp quản lý cũ Nhận thức thân cán quản lý vấn đề đổi phương pháp dạy học trẻ mầm non quan trọng Câu trả lời đơn giản dễ hiểu: Họ phải hiểu thấu đáo, có mong muốn hứng thú với việc đổi phương pháp quản lý, đổi phương pháp giáo dục trẻ, có dẫn đến hành động tích cực Xây dựng kế hoạch cách khoa học đạo thực nghiêm túc kế hoạch Tham mưu tích cực với cấp lãnh đạo để mua sắm, bổ xung đầy đủ trang thiết bị, đồ dung dạy học Chỉ đạo thực chương trình, chế độ sinh hoạt theo quy định độ tuổi, phù hợp với chủ đề, chủ điểm Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục, khảo sát chất lượng trẻ quy trình Chỉ đạo tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn Đưa kế hoạch tuyên truyền cách cụ thể người quản lý phải kiên trì thực hiện, biết chọn lọc khai thác nội dung, tổ chức hình thức tuyên truyền phù hợp trao đổi, toạ đàm phụ huynh Cần tổ chức nhiều hội thi, hội giảng, ngày hội ngày lễ để tuyên truyền, thông qua tăng cương cố, ôn luyện kiến thức dạy cho cháu cách hiệu để phụ huynh thấy trẻ đến trường mầm non học tập, tiếp thu nhiều điều bổ ích vui chơi, hoài phí nơi giữ trẻ 2.Kiến nghị: Căn vào thực tế địa phương, nhà trường, tình hình chăm sóc nuôi dưỡng trẻ năm học 2016-2017 có đề xuất sau: Phòng Giáo dục cần tạo điều kiện cho cán giáo viên tham quan học hỏi trường bạn để họ học tập rút kinh nghiệm thực công tác giáo dục trường 18 Nhà nước cần có sách quan tâm xây dựng hỗ trợ sở vật chất để đảm bảo cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ, quan tâm đến chế độ đãi ngộ cho giáo viên mầm non biên chế để họ toàn tâm, toàn lực phục vụ nhân dân, đồng thời nhà trường thực tốt nhiệm vụ trị Trên sáng kiến kinh nghiệm thân trình nâng cao chất lượng giáo dục trẻ áp dụng trường mầm non Phùng Minh Những đạt khiêm tốn, tảng cho năm Kính mong góp ý chân thành Hội đồng khoa học cấp để thân có thêm nhiều kinh nghiệm đạo tốt hơn./ Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… Phùng Minh, ngày 25 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Trương Thị Lợi 19 ... sóc giáo dục trẻ Kết thực hiện: Qua áp dụng số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường Bằng biện pháp cụ thể vận dụng kết thực tế cho thấy chất lượng giáo dục nhà trường mầm non cho trẻ nâng. .. phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn nhà trường, nên chọn đề tài Một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục ở trường mầm non Phùng Minh ” Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu... người nhằm đáp ứng nhu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Phùng Minh Phương pháp nghiên cứu: - Nhóm phương pháp