luận văn Xây dựng và sử dụng E-book hỗ trợ tự học phần hóa học hữu cơ cho sinh viên trường Cao đẳng Y tế Ninh Bình nhằm nâng cao hiệu quả dạy học

Xây dựng và sử dụng E-book phần hóa học hữu cơ cho sinh viên trường Cao đẳng Y tế Ninh Bình nhằm nâng cao hiệu quả dạy học

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DƯƠNG ĐẶNG KIM PHƯỢNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG E-BOOK HỖ TRỢ TỰ HỌC PHẦN HÓA HỌC HỮU CƠ CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ NINH BÌNH NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MƠN HĨA HỌC) Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM HÓA HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Trung Ninh HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, em hoàn thành luận văn tốt nghiệp Bằng lòng trân trọng biết ơn sâu sắc, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy, cô giáo trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội; thầy, cô giáo tổ Tự nhiên, tổ Khảo thí – trường Cao đẳng Y tế Ninh Bình tạo điều kiện thuận lợi nhiệt tình giúp đỡ em thời gian làm nghiên cứu, hoàn thiện luận văn Đặc biệt, em xin chân thành cảm ơn PGS.TS Trần Trung Ninh, người thầy bảo, định hướng, giúp đỡ tận tình động viên em suốt trình học tập thực luận văn Em xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, thầy cô giáo, em sinh viên trường Cao đẳng Y tế Ninh Bình bạn bè, đồng nghiệp, gia đình, người thân ln ủng hộ, động viên, giúp đỡ để em hoàn thành tốt luận văn Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 – 2013 Học viên Dương Đặng Kim Phượng DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT CĐĐD : Cao đẳng điều dưỡng CNTT : Công nghệ thông tin CNTT&TT : Công nghệ thông tin truyền thông CSVC : Cơ sở vật chất ĐC : Đối chứng ĐH-CĐ : Đại học – Cao đẳng GD-ĐT : Giáo dục- Đào tạo GDĐH : Giáo dục đại học GV : Giảng viên ICT : Information andCommunicationTechnology PPDH : Phương pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa SV : Sinh Viên THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở TNSP : Thực nghiệm sư phạm TN : Thực nghiệm VD : Ví dụ MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng, biểu vi Danh mục hình vii Danh mục sơ đồ ix MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG E-BOOK TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC 1.1 Đổi phương pháp dạy học 1.1.1 Xu hướng phát triển giáo dục Đại học - Cao đẳng-Cao đẳng đại 1.1.2 Đổi phương pháp dạy học Đại học - Cao đẳng 1.2 Cơ sở lý luận dạy học tích cực 11 1.2.1 Các lí thuyết học tập 11 1.2.2 Quan niệm dạy học theo cách tiếp cận thông tin 14 1.3 Ứng dụng CNTT&TT dạy học hóa học 15 1.3.1 Xu ứng dụng CNTT&TT giáo dục nước nước ta 15 1.3.2 Thực trạng việc ứng dụng CNTT&TT dạy học Hóa học nước ta 16 1.3.3 Xây dựng giáo án điện tử 17 1.4 Cơ sở lí luận phương pháp tự học 18 1.4.1 Khái niệm tự học 18 1.4.2 Các hình thức tự học 19 1.4.3 Chu trình tự học 19 1.4.4 Vai trò tự học 20 1.4.5 Tự học môi trường CNTT-TT Tự học qua mạng 20 1.5 Cơ sở lí thuyết E-book 21 1.5.1 Khái niệm E-book 21 1.5.2 Ưu nhược điểm E-book 21 1.5.3 Các yêu cầu việc thiết kế E-book 22 1.5.4 Quy trình xây dựng E-book 23 1.6 Vấn đề sử dụng E-book việc dạy học Hóa học Trường CĐ Y tế 24 1.6.1 Đặc điểm sinh viên trường Cao đẳng Y tế 24 1.6.2 Thực trạng ứng dụng CNTT&TT dạy học hóa học trường CĐ Y tế 24 Tiểu kết chương 26 Chương 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG E-BOOK HỖ TRỢ TỰ HỌC PHẦN HÓA HỌC HỮU CƠ CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ NINH BÌNH NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC 27 2.1 Phân tích chương trình hóa học hữu trường cao đẳng Y tế Ninh Bình 27 2.1.1 Quan điểm xây dựng chương trình Hóa học trường cao đẳng 27 2.1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ chương trình Hóa học Hữu 28 2.2 Mục tiêu học, số ý PPDH kỹ thuật dạy học 30 2.2.1 Bài 1: Phân loại cách đọc tên hóa học hữu 30 2.2.2 Bài 2: Hiệu ứng điện tử (liên hợp &cảm ứng) 32 2.2.3 Bài 3: Một số hợp chất hữu có nhóm chức quan trọng y 33 học 2.3 Thiết kế E-book 34 2.3.1 Mục đích việc thiết kế E-boo 34 2.3.2 Lựa chọn phần mềm thiết kế E-book 34 2.4 Thiết kế E-book Hóa học hữu cho sinh viên trường Cao đẳng Y tế Ninh Bình 36 2.4.1 Xây dựng cấu trúc nội dung cho khoá học 36 2.4.2 Quy trình thực E-book 37 2.5 Khai thác sử dụng E-book hóa học hữu cho sinh viên trường Cao đẳng Y tế Ninh Bình 52 2.5.1 Yêu cầu cấu hình 52 2.5.2 Khởi động đĩa CD 52 2.5.3 Sử dụng tính 52 2.5.4 Tổng hợp nội dung E-book Hóa học hữu trường Cao đẳng Y tế 59 Ninh Bình 2.5.5 Các hướng sử dụng E-book Hóa học hữu trường Cao đẳng Y 61 tế Tiểu kết chương 63 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 64 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 64 3.2 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 65 3.2.1 Lựa chọn đối tượng thực nghiệm 65 3.2.2 Chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm 65 3.2.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 66 3.3 Xử lí, đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 68 3.3.1 Đánh giá kết TNSP định tính theo phiếu đánh giá GV 68 HS 3.3.2 Một số hình ảnh thực nghiệm 72 3.4 Xử lí kết thực nghiệm 75 3.4.1 Xử lí theo thống kê tốn học truyền thống 75 3.4.2 Xử lí theo tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 79 3.5 Phân tích kết thực nghiệm 81 Tiểu kết chương 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Khuyến nghị 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC 89 DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Danh sách số iDevices eXe 40 Bảng 2.2 Các loại định dạng file 49 Bảng 2.3 Các nội dung E-book .60 Bảng 3.1 Tổng hợp kết TNSP theo phiếu tự đánh giá SV 70 Bảng 3.2 Kết kiểm tra 74 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra trường CĐ Y Tế Ninh Bình 76 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra trường CĐ Y Tế Hà Đông 77 Bảng 3.5 Phân loại kết học tập SV(%) kiểm tra 78 Bảng 3.6 Tính tốn số liệu riêng cho lớp thực nghiệm đối chứng DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Kết điều tra : cần thiết việc ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học Hóa học 80 69 Biểu đồ 3.2 Kết điều tra : % số GV ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học Hóa học lớp 69 Đồ thị 3.1 Đồ thị cột biểu diễn kết kiểm tra CĐ Y Tế Ninh 79 Bình Đồ thị 3.2 Đồ thị cột biểu diễn kết kiểm tra CĐ Y Tế Hà Đông .79 DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 2.1 Hình minh họa eXe 35 Hình 2.2 Hình minh họa eXe 41 Hình 2.3 Hình minh họa eXe 42 Hình 2.4 Hình minh họa eXe 42 Hình 2.5 Hình minh họa eXe 43 Hình 2.6 Hình minh họa eXe 43 Hình 2.7 Hình minh họa eXe 44 Hình 2.8 Hình minh họa eXe 45 Hình 2.9 Hình minh họa eXe 45 Hình 2.10 Hình minh họa eXe 10 .46 Hình 2.11 Hình minh họa eXe 11 .46 Hình 2.12 Hình minh họa eXe 12 .46 Hình 2.13 Hình minh họa eXe 13 47 Hình 2.14 Hình minh họa eXe 14 .47 Hình 2.15 Hình minh họa eXe 15 .48 Hình 2.16 Hình minh họa eXe 16 .49 Hình 2.17 Hình minh họa eXe 17 .50 Hình 2.18 Hình minh họa Ebook 53 Hình 2.19 Hình minh họa Ebook 53 Hình 2.20 Hình minh họa Ebook 53 Hình 2.21 Hình minh họa Ebook 54 Hình 2.22 Hình minh họa Ebook 55 Hình 2.23 Hình minh họa Ebook 55 Hình 2.24 Hình minh họa Ebook 56 Hình 2.25 Hình minh họa Ebook 57 Hình 2.26 Hình minh họa Ebook 57 Hình 2.27 Hình minh họa Ebook 10 58 Hình 2.28 Hình minh họa Ebook 11 58 Hình 2.29 Hình minh họa Ebook 12 58 Hình 2.30 Hình minh họa Ebook 13 59 Hình 2.31 Hình minh họa Ebook 14 59 Hình 3.1 Sinh Viên học tập với E-book 72 Hình 3.2 SV hoạt động nhóm với kỹ thuật mảnh ghép 73 Hình 3.3 Sinh viên thuyết trình tập nhóm 73 Hình 3.4 Sinh viên phát vấn nhóm thuyết trình 73 Hình 3.5 Sinh viên nhóm thuyết trình trả lời phát vấn .74 Hình 3.6 Đường lũy tích biểu diễn kết kiểm tra trường CĐ Y Tế Ninh Bình .77 Hình 3.7 Đường lũy tích biểu diễn kết kiểm tra trường CĐ Y Tế Hà 78 10 Hepta-2,3,4,5-tetraen-1,7-điol: CH2OH-CH=C=C=C=CH-CH2OH có hai đồng phân quang học Hepta-2,4-đien-1-ol: CH 2OH-CH=CH-CH=CH-CH3 có đồng phân hình học: (cis-cis; cis-trans; trans-cis; trans-trans) Xiclopentanđiol có đồng phân cấu trúc: cis-xiclopentan-1,2-điol trans-xiclopentan-1,2-điol (1 cặp đối quang) cis- xiclopentan-1,3-điol trans-xiclopentan-1,3-điol (1 cặp đối quang) Câu 23 C2H5OH có vị cay, hịa tan vơ hạn nước, dùng làm thuốc sát trùng da (cồn sát khuẩn) làm nhiệt kế Do khả hòa tan nhiều chất hữu vơ nên dùng rộng rãi để pha rượu thuốc, làm dung mơi phịng thí nghiệm nhiều ngành công nghiệp khác Với lượng vừa phải C2H5OH có tác dụng kích thích tiêu hóa thần kinh Tuy nhiên thường xuyên dùng lượng lớn gây nghiện Với người bị nghiện rượu bị nhiễm độc gây biến chứng viêm dây thần kinh, xơ gan, bệnh tim mạch 106 PHỤ LỤC GIÁO ÁN LÝ THUYẾT Mơn học: Hóa học Tên học: Ancol Số tiết: Thời gian: 45 phút Ngày giảng:……… I PHẦN GIỚI THIỆU Ancol phần số hợp chất hữu có nhóm chức Hóa học hữu Ancol hóa chất thơng dụng sống Nghiên cứu tính chất vật lí tạo hứng thú cho học sinh nghiên cứu hợp chất hữu có nhóm chức Bên cạnh lợi ích mang lại cịn biết cách sử dụng hợp lí ancol để tránh nguy hiểm, tự bảo vệ trước tác hại ancol II MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: - Nêu định nghĩa, danh pháp ancol - Trình bày tính chất vật lý, tính chất hóa học, phương pháp điều chế ứng dụng ý nghĩa y học ancol Về kỹ năng: Rèn luyện tư logic (Vận dụng cấu tạo để suy luận tính chất) Về thái độ: - Thông qua việc nghiên cứu ancol SV cảm nhận cách tự nhiên mối quan hệ biện chứng cấu tạo tính chất, ảnh hưởng qua lại nguyên tử phân tử Cảm nhận kết hợp với tác động khác xã hội giúp em tự xác định cách sống tốt cộng đồng ancol vừa có lợi vừa có tính độc hại người môi trường sống Thông qua việc học chất này, SV có kiến thức chúng để sử dụng chúng phục vụ người cách an toàn, đồng thời bảo vệ môi trường - Giúp SV yêu mơn hóa học 107 III CHUẨN BỊ Giáo viên - Chương trình giảng dạy - Đề cương giảng, giáo trình mơn học: E-book Hóa học Hữu cơ, Bài giảng hóa học dành cho cao đẳng - Chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học: Phấn bảng, thước kẻ, máy vi tính - Dự kiến hình thức, phương pháp đánh giá kiến thức, kỹ học sinh: Bài tập nhóm, phiếu học tập Sinh viên - Đọc trước E-book Hóa học Hữu nhà, kiến thức kinh nghiệm liên quan đến học: Bài thuyết trình ancol - Tài liệu học tập: Bài giảng hóa học dành cho cao đẳng, E-book Hóa học Hữu IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định tổ chức (1 phút): - Kiểm tra sĩ số lớp học: Bài Đặt vấn đề vào mới: (2 phút) Nội dung phương pháp: Phương pháp: Thuyết trình, pháp vấn, giảng giải, thảo luận nhóm Nội dung:(35 phút) NỘI DUNG CHÍNH BÀI GIẢNG Các hoạt động giảng viên Monoancol sinh viên Giảng viên Gọi nhóm trưởng lên Sinh viên Nhóm Định nghĩa - Danh pháp trình bày phần tập chuẩn bị 1.1.1 Định nghĩa nhóm Ancol lên - Rượu đơn chức (monoancol) ancol mà buổi trước 108 trình bày NỘI DUNG CHÍNH BÀI GIẢNG Các hoạt động giảng viên sinh viên Giảng viên loại hợp chất hữu mà gv giao nhà sau Sinh viên máy phân tử chứa nhóm −OH nghiên cứu E-book chiếu (nhóm hiđroxyl), nhóm −OH Hóa học Hữu Các SV cịn khơng liên kết trực tiếp vào nhân lại nghe thơm nhận xét - Công thức tổng quát R-OH nhóm (R: gốc hiđrocacbon hóa trị 1, khác H) 1.1.2 Danh pháp Giám sát lớp yêu thuyết trình cầu sv khác nhận xét - Danh pháp thông thường: Quan sát, Ancol + Gốc hidrocacbon + nghe, ghi “ic” chép Ví dụ: CH3OH Ancol metylic - Danh pháp quốc tế: Gốc - Nhận xét → kết luận hidrocacbon + “ol” - Nhận xét → kết luận nghe, ghi - Các em xem chép Nêu tính Ví dụ: CH3OH Metanol Tính chất Tính chất vật lý nghe nhóm trình bày - Ancol chất lỏng etanol etanol,hợp rắn điều kiện thường Theo quy chất điển hình luật chung, nhiệt độ sơi nhiệt monoacol em độ nóng chảy ancol nói cho biết monoacol có chung tăng dần theo chiều tính chất vật lý gì? chất vật lý Nghe, ghi chép dài mạch cacbon phân tử - Nhận xét → kết luận - Có liên kết hidro phân tử Nêu tính chất hóa - Các em xem 109 học NỘI DUNG CHÍNH BÀI GIẢNG - Có thể hình thành liên kết Các hoạt động giảng viên sinh viên Giảng viên nhóm trình bày hidro với phân tử nước → etanol,hợp chất điển Ancol dễ tan nước (độ hình monoacol tan giảm dần theo khối lượng nghiên cứu trước phân tử) TCHH thông E- Tính chất hóa học Quan sát book, em cho • Tính axit (tác dụng với kim R-OH biết monoacol có tính chất hóa học gì? loại kiềm) R-OM Sinh viên + M + 1/2H2↑ • Phản ứng tao ete este GV cho SV xem video TCHH Ancol E-book Nghe, ghi chép - Phản ứng tạo ete - Phản ứng tạo este - Nhận xét → kết luận • Phản ứng đề hidrat hóa (tách nước tạo anken) • Phản ứng oxy hóa - Oxi hóa ancol bậc cho andehit - Oxi hóa ancol bậc cho xeton - Ancol bậc khơng bị oxi hóa đk mà bị đề hidrat hóa 110 NỘI DUNG CHÍNH BÀI GIẢNG Các hoạt động giảng viên Điều chế sinh viên Giảng viên - Etanol có • Tổng hợp từ anken phương pháp điều chế • Khử hợp chất cacbonyl nào? Sinh viên Trả lời Nghe, ghi chép axit cacboxylic • Tổng hợp từ hợp chất magie 1.4 Ứng dụng ý nghĩa y học - Các em xem số hợp chất hữu tiêu biểu nhóm trình bày y học - CH3OH chất cực độc với etanol, em nêu ý Etanol thể, gây mù vĩnh viễn, nghĩa y học lượng nhỏ gây chết etanol? Nêu ý nghĩa người CH3OH dùng làm nhiên liệu (nhiên liệu xanh, sạch, thân thiện môi trường) cho động Thuyết trình ý đốt CH3OH hầu hết sử nghĩa y học số Nghe, ghi dụng để sản xuất formaldehyd hợp chất ancol tiêu chép nhiều hố chất khác biểu - C2H5OH có vị cay, hịa tan vô hạn nước, dùng làm thuốc sát trùng ngồi da Do khả hịa tan nhiều chất hữu vơ nên dùng rộng rãi để pha rượu thuốc, làm Thuyết trình ý Nêu ý nghĩa dung mơi phịng thí nghiệm nghĩa y học số y học nhiều ngành công nghiệp khác Với hợp chất ancol tiêu số ancol lượng vừa phải C2H5OH có tác biểu dụng kích thích tiêu hóa thần kinh Tuy nhiên thường xuyên 111 tiêu biểu NỘI DUNG CHÍNH BÀI GIẢNG Các hoạt động giảng viên sinh viên Giảng viên Sinh viên dùng lượng lớn gây nghiện Với người bị nghiện rượu bị nhiễm độc gây biến chứng viêm dây thần kinh, xơ gan, bệnh tim mạch Nghe, ghi - Alcol vinylic: CH2=CH2- OH chép nguyên liệu tổng hợp polyvinil Alcol dùng làm khâu tự tiêu ngoại khoa Củng cố học (2 phút) Thuyết trình ancol ý nghĩa y học số hợp chất ancol tiêu biểu Lượng giá tiết học (3 phút) SV hoạt động nhóm trả lời vào phiếu học tập Phiếu học tập Phân biệt sai cho câu sau: STT Nội dung Đ S Ancol khơng có khả tạo liên kết hidro với nước Oxi hóa ancol bậc cho Xeton Oxi hóa ancol bậc cho Xeton Uống nhiều rượu gây nên tổn thương Gan mạn tính dẫn đến tử vong Trong y học dùng cồn 30 độ để xát trùng vết thương Đáp án: 1S, 2S, 3Đ, 4Đ, 5S Rút kinh nghiệm sau tiết giảng giao nhiệm vụ nhà cho sinh viên: PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA TÌNH HÌNH ỨNG DỤNG CNTT&TT TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC (Phiếu điều tra GV số 1) 112 (Xin vui lịng điền thơng tin theo mẫu - đánh dấu x vào ô chọn) Họ tên GV : …………………………………………….Tuổi…… Tên trường :…………………………………… Số năm công tác:……… Theo đồng chí việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng (CNTT & TT) vào dạy học nói chung có phải biện pháp nhằm đổi PPDH khơng ?  Có  Khơng Theo đồng chí việc ứng dụng CNTT&TT dạy học nói chung dạy hóa học nói riêng là:  Rất cần thiết  Cần thiết  Chưa cần thiết Xin vui lịng cho biết trình độ tin học đồng chí (tự đánh giá)  Chưa biết  Tin học sở  Tin học văn phịng Trình độ khác: …………………………………………………………… Khả sử dụng số phần mềm đồng chí a Word  Tốt  Khá  Trung bình  Dưới trung bình b PowerPoint  Tốt  Khá 113  Trung bình  Dưới trung bình c Khai thác sử dụng mạng internet Tốt Khá Trung bình Dưới trung bình d Một số phần mềm khác Tên phần mềm:………………………………………………………… Khả sử dụng:……………………………………………………… Đồng chí có thường xuyên sử dụng CNTT&TT để hỗ trợ, nâng cao chất lượng dạy ?  Chưa  Chỉ có dự thi GV giỏi  Thỉnh thoảng  Thường xuyên Hiện trường đồng chí việc sử dụng CNTT dạy học Hóa học nào?  Chưa  Chỉ có dự thi GV giỏi  Thỉnh thoảng  Thường xuyên Ở trường đồng chí trang thiết bị giúp cho việc ứng dụng CNTT dạy học nói chung dạy học Hóa học nào? Có, chất Có, chất lượng lượng tốt chưa tốt Máy tính 114 Chưa có Máy chiếu đa Mạng internet băng thông rộng Theo đồng chí ứng dụng CNTT dạy học nói chung dạy học Hóa học nói riêng, GV HS gặp khó khăn gì?  Ở trường nhà khơng có máy tính  Chưa sử dụng thành thạo máy vi tính  Chưa có mạng internet tốc độ đường truyền chậm  Có mạng internet chưa biết cách khai thác tìm tài liệu qua mạng  Trên mạng có q nhiều thông tin hấp dẫn khác, làm phân tán suy nghĩ học  Khơng biết (hoặc khó) tìm phần mềm ứng dụng vào dạy học  Chưa biết cách khai thác phần mềm cho có hiệu Lý khác ………………………………………………………………… Đồng chí đánh học có sử dụng máy vi tính phần mềm dạy học? Đánh giá Đồng ý Không đồng ý Nâng cao hiệu học Giúp HS tích cực nhận thức Kích thích hứng thú học tập HS Đảm bảo kiến thức Có thể truyền đạt nhiều kiến thức, tiết kiệm thời gian Giờ học sinh động HS hiểu bài, nhớ dễ tiếp thu Nâng cao chất lượng dạy Góp phần đổi PPDH Ý kiến đóng góp thêm:……………………………………………………… 115 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO GV (Phiếu số 2) Họ tên GV : ……………………………………………Tuổi…… Trường :……………………………………… Số năm công tác:…… Xin thầy (cơ) vui lịng khoanh trịn vào chữ số tương ứng với mức độ từ thấp đến cao (từ đến 5) E-book Hóa học Hữu Nội dung Sự cần thiết E- book hoạt động tự Mức độ 5 5 5 5 5 5 học, tự nghiên cứu SV Cao đẳng – Đại học (E- book cần thiết hoạt động tự học SV, hưởng ứng tích cực vận động đẩy mạnh ứng dụng CNTT&TT Bộ GD-ĐT) Đánh giá E-book Hóa học Hữu • Nội dung, kiến thức đầy đủ, xác • Thiết kế khoa học, hấp dẫn SV nội dung hình thức • Tính thẩm mĩ (thiết kế đẹp mắt, bố cục hợp lí ) • Thuận tiện, dễ sử dụng • Tơi đánh giá nội dung, hình thức e- book mức • • • Tác dụng E-book Hóa học Hữu SV Giúp SV có thêm cơng cụ tự học hiệu Giúp SV quan sát thí nghiệm Giúp SV tiếp cận với công nghệ thông tin cách dễ dàng • Giúp SV hứng thú với học • SV có khả suy luận tốt • SV khơng bị áp đặt mà tự tìm tịi, khám phá học cách nghiên cứu • Giáo dục lòng say mê khoa học SV • Khả tự học, tự nghiên cứu SV nâng cao 116 ĐC có đồng ý e- book tài liệu tham khảo hữu ích cho GV SV ?  Có  Khơng  Một phần Nếu đồng chí có E- book tất khối đồng chí có kết hợp với PP dạy học truyền thống để dạy học không?  Có  Khơng Sử dụng tần suất ?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Ít  Rất  Khơng dùng Nếu đồng chí nhận E- book hóa học, đồng chí xem sử dụng  Ngay sau  Khi có thời gian E - book khác  Làm việc khác không liên quan đến E- book Hiện trường đồng chí việc sử dụng E-book dạy học hóa học nào?  Chưa  Chỉ có dự thi GV giỏi  Thỉnh thoảng  Thường xuyên Ý kiến đóng góp khác (VD : nội dung, hình thức cần bổ sung, sửa chữa ) PHỤ LỤC 117 PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho SV) Họ tên Lớp: Trường: Sau sử dụng E-book Hóa học Hữu em vui lịng đưa ý kiến đánh giá thân việc trả lời câu hỏi sau : (đánh dấu x vào ô chọn) Em có thích sử dụng sách giáo khoa điện tử phục vụ cho tự học hay không?  Khơng thích  Bình thường  Rất thích Ý kiến khác: Em thấy giao diện E- book nào?  Xấu, khơng tiện lợi  Bình thường, khơng tiện lợi  Bình thường, tiện lợi  Xấu, tiện lợi  Đẹp, tiện lợi Nếu có đầy đủ E- book tự học, máy vi tính, em sử dụng E- book để học :  Hàng ngày  Ít  Hầu hết ngày  Rất  Thỉnh thoảng E- book hỗ trợ em việc tiếp thu kiến thức?  Khó tiếp thu  Bình thường  Dễ tiếp thu  Rất dễ tiếp thu Hình ảnh, phim, mơ học e - book có giúp cho em hiểu tự xem hình ảnh sách giáo khoa khơng?  Khó hiểu  Như 118  Dễ hiểu Theo em e- book SGK điểm nào?  Thuận tiện, nhiều hình ảnh, sinh động đẹp mắt  Tình đặt qua câu hỏi dễ hiểu, kích thích tư  Thí nghiệm, mơ làm tăng tư trực quan  Giúp tự học mà không cần hướng dẫn, giảng giải Ý kiến khác : ………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Theo em, việc sử dụng E- book để tự học dễ hay khó?  Quá khó  Bình thường  Dễ Theo em, nội dung, kiến thức, tập, tư liệu đưa E - book có phù hợp với mức độ nhận thức em không?  Phù hợp  Quá dễ, chưa mở rộng  Khó Em thấy sau học e- book xong thì:  Học kết học tập  Hứng thú học tập kết học tập không đổi  Hiểu hơn, dễ tiếp thu kết học tập tốt  Hiểu hơn, dễ tiếp thu kết học tập tốt nhiều 10 Theo em, để e- book phục vụ hiệu cho tự học, thầy cô giáo nên:  Chia nhóm, giao nhiệm vụ tìm hiểu, nghiên cứu cho nhóm sau tổ chức thảo luận lớp  Khuyến khích HS tự học trao đổi qua thư điện tử với GV  Các em nghiên cứu, học có hướng dẫn có phản hồi với GV Ý kiến khác: 119 120 ... đề tài: ? ?X? ?y dựng sử dụng E-book hỗ trợ tự học phần hóa học hữu cho sinh viên trường Cao đẳng Y tế Ninh Bình nhằm nâng cao hiệu d? ?y học? ?? Giúp nâng cao lực tự học cho sinh viên, góp phần đổi phương... điều dưỡng trường CĐ Y tế Ninh Bình 39 CHƯƠNG X? ?Y DỰNG VÀ SỬ DỤNG E-BOOK HỖ TRỢ TỰ HỌC PHẦN HÓA HỌC HỮU CƠ CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ NINH BÌNH NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ D? ?Y HỌC 2.1 Phân... dung luận văn trình b? ?y chương: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc x? ?y dựng sử dụng E-book d? ?y học hóa học Chương 2: X? ?y dựng sử dụng E-book hỗ trợ tự học phần hóa học hữu cho sinh viên trường