SKKN một số kinh nghiệm trong việc rèn tính tự lập cho trẻ 5 6 tuổi

UBND QUẬN LONG BIÊN TRƯỜNG MẦM NON HOA SỮA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm việc rèn tính tự lập cho trẻ 5-6 tuổi Lĩnh Vực/Mơn: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thanh Tuyết Chức vụ: Giáo viên ĐT: 0915638471 Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoa Sữa Quận Long Biên – Hà Nội Long Biên, tháng năm 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề 2.1.Thuận lợi 2.2 Khó khăn Các biện pháp tiến hành: Trang 1 2 3 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục rèn tính tự lập cho trẻ 3.2 Biện pháp 2: Rèn tính tự lập cho trẻ thơng qua hoạt động 3.3 Biện pháp 3: Thường xuyên tổ chức cho trẻ tham gia buổi biểu diễn văn nghệ, hội thi, hoạt động tập thể, hoạt động nhóm 3.4 Biện pháp 4: Rèn trẻ lúc nơi, cho trẻ tự hành động theo suy nghĩ 3.5 Biện pháp 5: Kết hợp với gia đình việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ Hiệu SKKN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Ý nghĩa SKKN Ý kiến đề xuất PHỤ LỤC IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 7 9 10 I ĐẶT VẤN ĐỂ Như biết giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng Giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Đây thời điểm mấu chốt quan trọng Trẻ em tờ giấy trắng uốn nắn người lớn Quá trình phát triển tâm lý trẻ khác qua độ tuổi Đặc biệt trẻ độ tuổi 5-6 tuổi cháu thích làm việc thích, thích làm cơng việc giúp người lớn Vì vậy, vai trị người lớn quan trọng, đặc biệt giáo viên mầm non người hướng trẻ tới hành vi đúng, tránh xa hành vi thói hư tật xấu Một ngày trẻ đến trường với cô từ sáng đến chiều sinh hoạt học hành ăn ngủ giáo hướng dẫn Chính thế, giáo người dạy trẻ rèn cho trẻ tính tự lập từ học lớp mẫu giáo Bản thân giáo viên mầm non lại trực tiếp giảng dạy trẻ 5-6 tuổi Qua năm học, tơi xác định vai trị nhiệm vụ người hướng dẫn cho cháu có thói quen tốt, nề nếp tốt Trong thời gian đầu, qua trình làm quen, trị chuyện, hoạt động gần gũi trẻ tơi thấy nhiều trẻ lớp tơi cịn nhút nhát, ỉ lại, lười vận động, cháu chưa có nề nếp, chưa có tính tự lập Mọi hoạt động trẻ giáo phục vụ hay nhắc trẻ làm bạ đâu trẻ để, vứt Trẻ chưa có tính tự giác, chưa chủ động hoạt động, chưa phát huy tính sáng tạo Vì vậy, tơi thấy cần hình thành cho trẻ thói quen, nề nếp tốt để giúp trẻ sáng tạo có khả tự phục vụ thân Xuất phát từ vấn đề nên chọn đề tài “Một số kinh nghiệm việc rèn tính tự lập cho trẻ 5-6 tuổi” nhằm giúp trẻ tự lập, sáng tạo tự tin hoạt động II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Tự lập tự xây dựng lấy sống cho mình, khơng ỷ nại hay nhờ vả vào người khác Rèn tính tự lập cho trẻ tạo cho trẻ mặt tinh thần tự làm việc mà khơng phải dựa dẫm nhờ vả người khác Khi trẻ có tính tự lập, trẻ biết vị trí xã hội sau trẻ tìm hiểu mối quan hệ người xung quanh Phát triển lực thực nhiệm vụ nhận thức cách có kế hoạch Từ biểu trẻ, nhận thấy việc rèn tính tự lập cho trẻ có ảnh hưởng mạnh mẽ trực tiếp đến trí tuệ, xúc cảm trẻ, xét tự lập trình hoạt động trẻ tự nhận xúc cảm 1/10 Tự tin vào khả điều khiển, tự kiểm sốt Tự lập định việc hình thành phát triển trí tuệ xúc cảm trẻ Theo giáo sư tiến sĩ Vũ Gia Hiền, trẻ 5-6 tuổi hình thành nhân cách Các bé bắt đầu khám phá khả phẩm chất mình, hiểu thái độ người xung quanh, có phản xạ vui buồn thành công thất bại, ưu khuyết điểm thân Tuy nhiên, khả hiểu em mức độ đơn giản Hình thành tính tự lập cho trẻ 5-6 tuổi có ý nghĩa vơ to lớn định cho tương lai trẻ sau Mục đích chung giáo dục Mầm non phát triển tất khả trẻ hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người “cần phát triển số giá trị, nét tính cách phẩm chất cần thiết: mạnh dạn, tự tin, tự lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác,… tạo cho trẻ tham gia vào đời sống” Chính thế, người lớn mà giáo viên mầm non phụ huynh trẻ cần phải tôn trọng biểu tự lập trẻ đôi với biện pháp tác động đắn tạo điều kiện giúp trẻ có phẩm chất quý báu cần thiết cho trẻ trước ngưỡng cửa bước vào đời Thực trạng vấn đề 2.1.Thuận lợi: - Được quan tâm ban giám hiệu chuyên môn giúp xây dựng kế hoạch giáo dục lồng ghép kỹ tự phục vụ nhằm rèn tính tự lập cho trẻ Đây mục tiêu nâng cao nhà trường - Trẻ 5-6 tuổi có đủ sức khoẻ để làm cơng việc tự phục vụ thân, có ý thức việc tự phục vụ thân cháu thích làm cơng việc để giúp người lớn hay muốn làm người lớn - Bản thân gần gũi hồ nhập với trẻ, tơi quan sát nắm bắt đặc điểm riêng, tâm sinh lý, thói quen trẻ lớp - Nhà trường xây dựng mơi trường ngồi lớp học theo hướng “mở” kích thích tập chung, ý, tư duy, cảm xúc tích cực trẻ thúc đẩy trẻ tham gia hoạt động có hiệu - Mơi trường vật chất lớp học trời phong phú đa dạng chủng loại, khu vực chơi quy hoạch tận dụng không gian với nhiều trò chơi phù hợp, hoạt động linh hoạt Đây điều kiện thuận lợi vô quan trọng việc rèn tính tự lập cho trẻ - Được ủng hộ, đồng thuận phụ huynh học sinh tạo điều kiện tốt phối hợp chặt chẽ với tơi việc rèn tính tự lập cho trẻ 2/10 2.1 Khó khăn: - Số lượng học sinh nhiều, trẻ xuất thân nhiều thành phần gia đình khác nên việc giáo dục cho trẻ khó đồng - Đa số phụ huynh lớp làm nhà nước kinh doanh thời gian lớn trẻ nhà ơng bà Chính thế, trẻ chiều chuộng thích nên trẻ ỷ nại chưa có thói quen tự lập - Một số trẻ lại tự lập làm cơng việc khơng có người lớn dẫn dắt nên chưa có nề nếp - Một số trẻ cịn nhút nhát rụt rè, chưa linh hoạt, chưa biết diễn đạt ý muốn Bảng khảo sát tính tự lập trẻ đầu năm: Số trẻ 36 (100%) Tốt Khá Yếu Trung bình Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 19,4 17 47,2 10 27,8 5,6 Những biện pháp tiến hành 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục rèn tính tự lập cho trẻ Để có kết rèn luyện tính tự lập cho trẻ tốt, đầu năm học, lên kế hoạch giáo dục kỹ tự lập cho trẻ Các kỹ thực rèn luyện lúc, nơi năm học Hoạt động HĐ đón, trả trẻ, thể dục sáng HĐ học Một số kỹ tự lập - Tự cất (lấy) ba lô, cất (lấy) dép đến lớp - Tự lấy dụng cụ thể dục hàng tập thể dục có hiệu lệnh; cất dụng cụ tập xong - Tự kê bàn học bài, tự kê ghế - Tự lấy đồ dùng học tập, lấy hồ sơ cho bạn bàn - Tự thu nộp cho cô theo bàn cất đồ dùng học xong (Có phân cơng trực nhật) HĐ góc - Tự xoay góc theo hướng dẫn 3/10 - Tự lựa chọn góc chơi, lấy đồ dùng, đồ chơi, tập theo cầu, sở thích - Sau HĐ tự cất dọn đồ dùng, đồ chơi nơi quy định - Cuối tuần có phân cơng trực nhật lau dọn góc HĐ ngồi trời - Tự lựa chọn nhóm chơi, tự lấy đồ dùng cất dọn đồ dùng sau chơi xong - Phân công lao động nhặt rác sân trường, chăm sóc bồn (nhặt cỏ, úa, tưới cây, lau cây) - Tự rửa tay, lau mặt trước ăn, súc miệng nước muối lau miệng sau ăn xong HĐ ăn, ngủ, vệ sinh - Tự kê bàn ăn, tự lấy ghế cất bàn, ghế sau ăn xong - Phân công trực nhật lau bàn ăn trước sau ăn xong, lấy khay thìa, bê cơm cho bạn bàn - Tự cất bát, thìa sau ăn - Phân cơng trực nhật kê giường/đệm, xếp gối chuẩn bị ngủ - Sau ngủ dậy tự cất giường/đệm, gối - Tự có ý thức rửa tay bẩn - Tự có ý thức vứt rác vào thùng rác nhìn thấy rác lớp sân trường, nơi công cộng - Phân công lao động vệ sinh lớp cô tuần /lần HĐ chiều - Tự lấy đồ dùng, đồ chơi cô cho phép - Tự cất đồ dùng, đồ chơi trước - Tự cất ghế trước 3.2 Biện pháp 2: Rèn tính tự lập cho trẻ thông qua hoạt động ngày trẻ: Hàng ngày tới đón trả trẻ người nhắc nhở trẻ cất, lấy đồ dùng cá nhân mình, động viên khuyến khích trẻ tự làm mà không cần tới hỗ trợ ông bà hay bố mẹ Từ tạo cho trẻ thói quen tự lấy cất đồ dùng Trẻ thấy lớn tự phục thân số việc đơn giản, phù hợp với độ tuổi 4/10 * Trong hoạt động có chủ đích: Cơ ln khuyến khích động viên trẻ tự tin, mạnh dạn, biết hoạt động độc lập hồn thành cơng việc Cơ giáo người dẫn dắt trẻ hoạt động từ trẻ nắm vai trị nhiệm vụ Trẻ hứng thú tích cực hơn, hoạt động vận động nhanh nhẹn hoạt bát hơn, rèn luyện khéo léo đôi bàn tay Phát triển lực hoạt động trí tuệ, trẻ chủ động hoạt động không ỷ nại người khác Biết tự hồn thành tranh theo ý tưởng mình, tập, vai chơi Mạnh dạn đưa ý kiến vật tượng Đồng thời cô hướng dẫn rèn cho trẻ cách tự lấy cất đồ dùng học tập nơi quy định, hình thành thói quen tự phục vụ hoạt động có chủ đích Ví dụ: - Trong hoạt động KPKH, XH: Chủ đề thân phận thể cô giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân biết rửa mặt, tắm, thay quần áo… - Toán, Chữ cái: Nhờ dẫn dắt cơ, trẻ nói lên ý kiến mình, nhận định nội dung mục đích u cầu Hay trẻ tự lấy cất rổ đồ dùng toán hay rổ chữ phục vụ cho hoạt động trẻ học hướng dẫn cô - Trong hoạt động âm nhạc: Qua hát “Vui đến trường” dạy trẻ trước học cháu biết đánh rửa mặt, thay quần áo, chuẩn bị đồ dùng để học mà không cần ỷ nại tới ông bà, bố mẹ * Hoạt động vui chơi: Chơi để phát triển mặt thể chất tinh thần, để phát triển nhân cách cách toàn diện, chơi cách để trẻ rèn luyện phát huy tính tự lập Trong HĐVC trẻ hoàn thành vai chơi, sản phẩm vai chơi Trẻ làm chủ trị chơi để dẫn dắt vào q trình chơi, định hướng mục đích chơi chơi có kết Thơng qua hoạt động vui chơi trẻ hình thành tính tự lập cách rõ ràng Ví dụ: - Trong hoạt động góc: Trẻ tự xoay góc chơi với hướng dẫn cơ, tự lấy tập, đồ dùng mà tích, làm xong tự cất đồ dùng nơi quy định - Trong hoạt động ngồi trời: Trẻ giúp bày nhóm chơi, lau ngồi sảnh sân trường (Hình ảnh 1,2) *Trong hoạt động lao động: Cơ thường xun phân cơng theo dõi trẻ trực nhật, nói rõ vai trò trẻ trực nhật Người thực nhiệm vụ trực nhật phải làm chu đáo có trách nhiệm với việc phân cơng Tổ trực nhật học lấy đồ dùng phát cho bạn, thu dọn cất đồ dùng, đồ chơi Rèn cho trẻ thói quen nề nếp, cố gắng, sáng tạo đề cao tinh thần trách nhiệm với tập thể Thường xuyên trẻ vệ sinh lớp 5/10 học, lau dọn đồ dùng đồ chơi, nhổ cỏ, nhặt rác quanh lớp học, sân trường Khi giúp cơ, trẻ thấy làm việc có ích, thích làm việc, từ hình thành cho trẻ thói quen, nề nếp giữ gìn vệ sinh chung Ví dụ: Lấy đồ dùng học tập cho bàn học; Cuối tuần lau dọn góc (Hình ảnh 3, 4) * Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh trẻ: Cô thường xuyên nhắc nhở tạo thói quen cho trẻ tự phục vụ thân từ việc vệ sinh cá nhân trước sau ăn, chuẩn bị chỗ ngủ cho lớp nhà Ví dụ: - Trước ăn, nhắc trẻ rửa tay sẽ, lau mặt trước ăn cơm Cô phân công trẻ trực nhật bưng khay thìa bưng bát cho bạn bàn Ăn cơm xong nhắc trẻ cất ghế, cất bát, lau miệng, uống nước, súc miệng, lau bàn giúp (Hình ảnh 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14) - Trẻ tự bê đệm, xếp gối chuẩn bị cho ngủ ( Hình ảnh 15, 16) - Trong hoạt động chiều, cô cho trẻ ôn lại kỹ lau mặt cách ( Hình ảnh 17, 18) Từ hoạt động học giáo dục, trẻ có nề nếp thói quen tốt, biết lấy cất đồ dùng đồ chơi nơi quy định, giữ gìn đồ dùng đồ chơi Sắp xếp đồ dùng đồ chơi ngăn nắp gọn gàng Biết làm việc tự phục vụ Rèn cho trẻ thói quen tốt tự lập không ỷ lại vào người khác 3.3 Thường xuyên tổ chức cho trẻ tham gia buổi trải nghiệm, hội thi, hoạt động tập thể, hoạt động nhóm - Ngoài sinh hoạt trời, nêu gương cuối tuần tơi ln thực thêm loại hình sinh hoạt văn nghệ Nhằm thực tốt hát học đồng thời qua sinh hoạt phát huy cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin trước đám đông Dám thể trẻ biết độc lập suy nghĩ dám khẳng định thân Song giúp phát khiếu trẻ giúp trẻ cảm nhận tốt âm nhạc - Khi thực chương trình sinh hoạt văn nghệ: nhạc sử dụng nghe nhạc không lời để bé hát theo nhạc Qua hình thức trên, bé tiếp xúc với âm nhạc thường xuyên, sinh hoạt với lớp thường xuyên tạo cho bé tự tin, vui tươi, mạnh dạn hồn nhiên gần gũi thân thiết cô bạn Bé dần thụ động nhút nhát Ví dụ: Dưới ảnh hưởng dịch bệnh Covid 19, không tổ chức văn nghệ sân trường, tổ chức văn nghệ 6/10 lớp ngày lễ khai giảng, Trung thu, noel, trẻ thể hình thức hát múa, tập eropic, làm người mẫu ; Biểu diễn văn nghệ hoạt động âm nhạc, nêu gương bé ngoan Chính hoạt động thực tế giúp trẻ thêm hiểu biết, tự tin, mạnh dạn (Hình ảnh 19, 20, 21) 3.4 Cho trẻ tự hành động theo suy nghĩ - Ở lúc nơi việc làm trẻ, cô kịp thời khen ngợi trẻ “Con giỏi lắm, lớn thật rồi” Tạo cho trẻ ý nghĩ lớn làm nhiều việc người có ích Từ đó, trẻ hoạt động tích cực hơn, hứng thú - Nếu có nói “cho trẻ hành động theo ý thích suy nghĩ trẻ sai lầm”, tơi nghĩ người nói sai lầm Bởi với vai trò người lớn, giáo viên nhiệm vụ giúp trẻ gặp khó khăn, hướng dẫn trẻ cách kịp thời để hướng Tuyệt đối khơng để ý nghĩ bảo trẻ làm trẻ làm đó, việc có người lớn chuẩn bị sẳn cần làm theo y chẳng có chuyện xảy Vơ hình chung suy nghĩ mà ta để lại chủ quan, ỷ lại vào người lớn nơi trẻ - Vì với vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp hàng tuần trước nghỉ ngày thứ giao trẻ nhiệm vụ để trẻ vừa chơi với hai ngày nghỉ đồng thời trẻ chứng tỏ với bố mẹ nhà trẻ hướng dẫn từ giáo nói với bố mẹ trẻ lại lần học cách nói chuyện, cách trình bày người thân trẻ Và xem ta giúp cho trẻ nhiều qua hình thức trẻ giao tiếp, trao đổi với nhiều người lớn học cách trình bày ngôn ngữ thân cách mạnh dạn, tự tin Ví dụ: Cơ giáo cho trẻ đề tài “bé nói nghề mà bé biết Đồng thời nói lên: ước mơ thân sau thích làm nghề gì? Tại sao?” Với đề tài này, cô giáo cho bé nhà hỏi người thân quen nghề yêu cầu bố, mẹ dẫn quan sát, chí việc trị chuyện với người làm nghề để trẻ trực tiếp quan sát suy nghĩ nêu lý chọn nghề sau Qua việc làm, trẻ có vốn kiến thức nhiều tảng để trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển lời nói cách hồn nhiên ngây thơ thiết thực từ trẻ thực Qua việc trẻ nói hành động theo suy nghĩ tảng rèn tính tự lập cho trẻ từ nhỏ 3.5 Kết hợp với gia đình việc rèn luyện tính tự lập cho trẻ 7/10 - Gia đình nhà trường nhân tố quan trọng việc hình thành nhân cách cho trẻ Vì vậy, việc giáo dục trẻ phải kết hợp nhà trường với gia đình phụ huynh trợ thủ đắc lực việc chăm sóc giáo dục cháu - Thông qua buổi họp phụ huynh để đưa nội dung giáo dục trẻ năm học - Tuyên truyền với phụ huynh phát triển tâm sinh lý lứa tuổi trẻ, nội quy nề nếp lớp học Trao đổi thực tế nhận thức khả cháu cho phụ huynh thấy khả từ tìm giải pháp tốt để rèn cho trẻ thói quen nề nếp tốt Ví dụ: Trong đón trả trẻ, họp phụ huynh, trao đổi nắm bắt tình hình cháu nhà từ có biện pháp với đối tượng trẻ lớp - Cô trao đổi với phụ huynh thời gian trẻ nhà, phụ huynh ln khuyến khích trẻ tự phục vụ không làm làm hộ trẻ để trẻ khơng ỷ nại Phụ huynh khuyến khích trẻ biết giúp bố, mẹ công việc nhà vừa sức với trẻ trông em, nhặt rau, quét nhà… Cô thường xuyên trao đổi với phụ huynh để nắm bắt tình hình trẻ động viên khuyến khích trẻ kịp thời.(Hình ảnh 22) Ví dụ: Trong nêu gương nêu tên bạn chăm ngoan biết giúp đỡ bố mẹ để bạn noi theo - Gửi tập cho trẻ thơng qua zalo lớp, từ rèn cho trẻ có ý thức cố gắng hồn thành nhiệm vụ giao “Lúc nhà mẹ cô giáo đến trường cô giáo mẹ hiền” Mẹ cô người mẹ người bạn trẻ Chúng ta phải lắng nghe tâm tư trẻ để hiểu nguyện vọng mong muốn chúng từ hướng chúng có suy nghĩ tốt hành vi Và mơi trường để hình thành cho trẻ nhân cách tốt để trẻ mạnh dạn tự tin Hiệu SKKN Sau áp dụng biện pháp thu kết sau: BẢNG THỐNG KÊ SO SÁNH SỐ LIỆU TRƯỚC VÀ SAU KHI THỰC HIỆN Số trẻ 36 (100%) Tốt Số lượng Khá Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 8/10 Trung bình Số lượng Tỉ lệ % Yếu Số lượng Tỉ lệ % Trước thực 19,4 17 47,2 10 27,8 5,6 Sau thực 11 30,5 19 52,8 16,7 0 Nhìn vào bảng ta thấy: Kết sau thực biện pháp rèn tính tự lập cho trẻ tuổi có kết rõ rệt Ngồi tơi thấy: - Trẻ giáo cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, tự lập, trẻ 56 tuổi rèn luyện khả sẵn sàng học tập trường tiểu học hiệu ngày cao - Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ - Trong hoạt động lớp, trẻ đóng vai trò trung tâm, hoạt động cách tích cực, phát huy hết khả tự lập III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Ý nghĩa SKKN: Trẻ 5-6 tuổi giai đoạn hình thành nhân cách Để trẻ phát triển cách tồn diện mặt đức - trí- thể - mỹ địi hỏi người giáo viên mầm non phải có cách chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp đòi hỏi người giáo viên phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lí trẻ độ tuổi khác để tìm biện pháp giáo dục cho phù hợp Việc rèn cho trẻ 5-6 tuổi có tính tự lập vơ cần thiết Thực tế cho thấy, trẻ 5-6 tuổi thể tính tự lập chưa cao, bên cạnh biện pháp giáo dục rèn tính tự lập trẻ mà cha mẹ giáo viên áp dụng chưa phù hợp với trẻ Trong trình giáo dục, rèn tính tự lập cho trẻ khó khăn mà giáo viên phụ huynh gặp phải nhiều Nếu giáo viên phụ huynh có biện pháp giáo dục tạo điều kiện cho trẻ rèn tính tự lập tiền đề tốt cho hình thành nhân cách trẻ sau Đất nước Việt Nam cần người người tự tin, sáng tạo, tự lập… để đưa đất nước phát triển Vì vậy, giáo viên Mầm non người đào tạo hệ tương lai đất nước cần phải biết rõ vai trò trách nhiệm việc rèn tính tự lập cho trẻ Mầm non nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng Với sáng kiến giúp 9/10 cho người giáo viên Mầm non có kinh nghiệm việc dạy trẻ 5-6 tuổi rèn tính tự lập cách đắn Bài học kinh nghiệm: Trong thời gian thực đề tài này, rút kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải nắm khả nhận thức tâm lý riêng trẻ, dành thời gian gần gũi với trẻ, tạo môi trường thân thiện với trẻ - Cô gương tốt để trẻ noi theo, trẻ làm cô, làm theo cô Giáo viên tạo hội cho trẻ tự làm việc hợp với khả trẻ để trẻ biết tự lập Kịp thời nắm bắt để chấn chỉnh, nhắc nhở trẻ hoạt động, phát huy hành vi tốt, thói quen tốt trẻ Rèn trẻ lúc nơi phải ý đển trẻ chậm trẻ cá biệt - Đặc biệt phối hợp chặt chẽ có hiệu với gia đình trẻ Giáo viên trao đổi thường xuyên với phụ huynh mà trẻ chưa thực để tìm cách dạy trẻ tốt - Luôn quán triệt xác định tầm quan trọng việc phát triển nhân cách trẻ trường Mầm non để giúp trẻ hoạt bát, mạnh dạn, tự tin, tự lập, nhanh nhẹn - Phải coi trọng hành động, suy nghĩ trẻ dù nhỏ đạt câu hỏi “luôn lắng nghe, luôn thấu hiểu” lên hàng đầu - Phải tạo nề nếp hoạt động thường cuyên, liên tục, mang tính tự giác cao, đồn kết trí tâm thực khơng ngại khó - Điều không gấp gáp với thời gian, khơng nóng lịng vội vã địi có kết thời gian ngắn mà phải kiên trì Ý kiến đề xuất: - Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham quan lớp học, dự kiến tập, học tập trao đổi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp trường - Đầu tư sở vật chất, bổ sung học liệu mới, hấp dẫn trẻ có hiệu để phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tơi xin chân thành cảm ơn! 10/10 PHỤ LỤC Hình ảnh 1: Trẻ tự kê bàn, lấy đồ dùng đồ chơi thích Hình ảnh 2: Trẻ lau sảnh Hình ảnh 3: Trẻ trực nhật lấy đồ dùng học tập cho bàn Hình ảnh 4: Trẻ trực nhật lau đồ chơi giá đồ chơi góc Hình ảnh 5: Trẻ tự kê bàn ăn Hình ảnh 6: Trẻ tự lấy ghế Hình ảnh 7: Trẻ rửa tay trước ăn cơm Hình ảnh 8: Trẻ lau mặt trước ăn cơm Hình ảnh 9: Trẻ trực nhật lấy khay thìa cho bạn Hình ảnh 10: Trẻ trực nhật bê cơm cho bạn bàn Hình ảnh 11: Trẻ tự lấy cơm múc nước canh theo nhu cầu Hình ảnh 12: Trẻ trực nhật lau bàn sau bạn ăn xong Hình ảnh 13: Trẻ tự cất ghế sau ăn xong Hình ảnh 14: Trẻ phơi khăn giúp Hình ảnh 15: Trẻ tự kê đệm chuẩn bị ngủ Hình ảnh 16: Trẻ xếp gối chuẩn bị ngủ Hình ảnh 17: Trẻ ơn lại kỹ lau mặt Hình ảnh 18: Trẻ ơn lại kỹ lau mặt Hình ảnh 19: Trẻ biểu diễn văn nghệ hoạt động học Hình ảnh 20: Trẻ biểu diễn văn nghệ ngày Trung Thu Hình ảnh 21: Trẻ biểu diễn văn nghệ hoạt động nêu gương bé ngoan Hình ảnh 22: Cô giáo trao đổi với phụ huynh để phối hợp rèn tính tự lập cho trẻ IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng cho giáo viên mầm non năm Tạp trí giáo dục mầm non Chương trình giáo dục mầm non Sách “Giúp tự lập từ 0-6 tuổi”, tác giả: Yatagai Masaki, NXB Kim Đồng Tham khảo viết “ Dạy kỹ sống tự lập” trang wed vas.edu.vn Tham khảo viết “ Rèn tính tự lập cho trẻ 5- tuổi” trang Wedgiadinh.org  ... trách nhiệm việc rèn tính tự lập cho trẻ Mầm non nói chung trẻ 5- 6 tuổi nói riêng Với sáng kiến giúp 9/10 cho người giáo viên Mầm non có kinh nghiệm việc dạy trẻ 5- 6 tuổi rèn tính tự lập cách đắn... độ tuổi khác để tìm biện pháp giáo dục cho phù hợp Việc rèn cho trẻ 5- 6 tuổi có tính tự lập vô cần thiết Thực tế cho thấy, trẻ 5- 6 tuổi thể tính tự lập chưa cao, bên cạnh biện pháp giáo dục rèn. .. nếp tốt để giúp trẻ sáng tạo có khả tự phục vụ thân Xuất phát từ vấn đề nên chọn đề tài ? ?Một số kinh nghiệm việc rèn tính tự lập cho trẻ 5- 6 tuổi? ?? nhằm giúp trẻ tự lập, sáng tạo tự tin hoạt động