MỤC LỤC Trang 1 Mở đầu 1 1 Lí do chọn đề tài 2 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 1 3 Đối tượng nghiên cứu 3 1 4 Phương pháp nghiên cứu 3 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2 1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh n[.]
MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu .3 1.3.Đối tượng nghiên cứu .3 1.4 Phương pháp nghiên cứu .3 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm .4 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường .13 Kết luận, kiến nghị Kết luận .14 Kiến nghị .15 Tài liệu tham khảo .16 Danh mục đề tài SKKN đạt 16 skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Ngày với phát triển vũ bão công nghệ thông tin, kinh tế mở cửa hội nhập trước yêu cầu xã hội cần có đổi đào tạo nhân lực cho đất nước Giáo dục coi quốc sách hàng đầu Vì vậy, Đảng, Nhà nước, tầng lớp nhân dân đặc biệt quan tâm từ đề yêu cầu cao cho việc dạy học Trong xu phát triển chung đó, Sinh học mơn học gặp nhiều khó khăn, thử thách Đặc biệt dạy học phần tập “Các quy luật di truyền” Bởi lẽ, chương trình học chương trình thi hành cịn có tồn tại, hạn chế Cụ thể: - Kiến thức phần quy luật di truyền phần tương đối khó, học sinh q trình làm tập thường hay lẫn lộn quy luật, bên cạnh phần sách giáo khoa đề cập sng mặt lí thuyết, sách tập có tập phần - Nội dung sách giáo khoa bản, kiến thức mở rộng, viết chung chung nên học sinh không tự học - Nếu giáo viên dạy theo sách giáo khoa hướng dẫn sách giáo viên mà không mở rộng thêm khó để học sinh hiểu làm tập phần quy luật di truyền Do giáo viên phải dành thời gian định để mở rộng số kỹ giải tập cho học sinh - Số lượng tiết dành cho phần không nhiều, lượng tập sách giáo khoa ít, thực tế đề thi Tốt nghiệp THPT năm nội dung phần lại chiếm tỉ lệ nhiều, dạng tập, nhiều tập chí khó Chủ yếu câu vận dụng cao đề thi rơi vào phần Nguyên nhân tồn tại, hạn chế: - Ở cấp THCS học sinh tập trung học mơn thi tuyển sinh vào lớp 10 Tốn, Văn, Anh nên kiến thức môn Sinh cấp bị gốc ảnh hưởng nhiều đến việc tiếp thu kiến thức môn Sinh cấp - Do kỳ thi Tốt nghiệp THPT có mơn thi bắt buộc Toán, Văn, Anh nên định hướng phụ huynh học sinh cho em chủ yếu thi khối có liên quan ln đến mơn khối D, sau khối A A nên học sinh khơng có hứng thú tìm hiểu môn Sinh - Do môn Sinh kiến thức thi đại học lí thuyết nhiều, tập gây tâm lí khơng thích học học sinh - Do đặc thù mơn, trường khối B có số lượng Trường Đại học Y dược lấy điểm cao, học sinh có lực học giỏi mơn Tốn, Hóa, Sinh có hội đỗ đạt - Do số buổi ôn thi Tốt nghiệp THPT giành cho mơn Sinh q khơng đủ để hướng dẫn học sinh làm tập khó, buổi học không liên tục nên học sinh hệ thống kiến thức khó khăn - Do tâm lí chủ quan học sinh, em coi môn điều kiện thi tốt nghiệp cần chống liệt nên thờ với môn học skkn - Cấu trúc đề thi Tốt nghiệp THPT mơn Sinh có tới 12 câu tập quy luật di truyền có nhiều câu vận dụng vận dụng cao, học sinh không học nâng cao, mở rộng làm câu vận dụng vận dụng cao đề nội dung khơng có sách giáo khoa Với tồn hạn chế nên nhiều năm trước đây, kết thi Tốt nghiệp THPT môn Sinh trường THPT Hoàng Lệ Kha chưa đạt kết cao, lượng học sinh theo khối B ngày Để khắc phục tồn phải lỗ lực hồn thiện thân, trau dồi chun mơn q trình ơn thi học sinh giỏi cấp tỉnh, q trình ơn thi cho em khối B, tơi rút số kinh nghiệm giải tập quy luật di truyền muốn truyền đạt tới HS để giúp em chinh phục điểm cao kì thi học sinh giỏi, kì thi Tốt nghiệp THPT Bản thân thầy cô dạy môn Sinh trường muốn phát triển khối B giúp em thấy môn Sinh không khó suy nghĩ em Đó lí tơi chọn đề tài nghiên cứu “Một số kinh nghiệm việc giải tập Các quy luật di truyền” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tơi chọn đề tài để nghiên cứu nhằm mục đích: - Giúp học sinh có hứng thú u thích mơn Sinh học - Giúp học sinh tháo gỡ khó khăn tiếp cận với tập quy luật di truyền - Giúp học sinh rèn kĩ làm tập có tính tốn - Giúp học sinh có phương pháp giải nhanh tập quy luật di truyền khó mức vận dụng vận dụng cao - Giúp học sinh chinh phục trường tốp đầu khối B trường Đại học Y Hà Nội, Học viện Quân Y - Tạo nên lan tỏa mạnh mẽ đến đồng nghiệp khác việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao hiệu giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu, tổng kết “Một số kinh nghiệm, phương pháp giải tập Các quy luật di truyền” hiệu quả, nhanh chóng Giúp học sinh có phương pháp giải nhanh tập quy luật di truyền khó mức vận dụng vận dụng cao 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra - Phương pháp đối chứng - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh - Phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến: Qua thực tiễn cơng tác giảng dạy, nhận thấy: Thứ nhất: Trong chương trình giáo dục phổ thơng việc dạy học cần trọng hình thành, phát triển cho học sinh không kiến thức mà học sinh phải vận dụng kiến thức học để làm tập sách giáo khoa dạng tập đề thi Tốt nghiệp THPT Thứ hai: Phần kiến thức di truyền chiếm vị trí quan trọng, nắm cách chắn kiến thức phần học sinh có kiến thức sở Di truyền học, sở khoa học quan trọng để học sinh vận dụng giải vấn đề thực tiễn sống đặt Thứ ba: Ở trường THPT nói chung, đa số học sinh cịn gặp nhiều khó khăn tìm hiểu kiến thức vận dụng tốn học để làm tập quy luật di truyền Thứ tư : Theo quy định nay, đề thi tốt nghiệp THPT gồm 40 câu, thời gian làm 50 phút câu phải hoàn thành khoảng 1,25 phút Điều đặt yêu cầu cao kĩ làm Bản thân đồng nghiệp dạy môn Sinh trường THPT Hồng Lệ Kha nhìn nhận vai trị quan trọng việc rèn luyện kỹ làm tập cho học sinh Từ thực tiễn công tác, đặc biệt nhiều năm ôn thi Tốt nghiệp THPT, ôn thi học sinh giỏi đạt kết cao, xin mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm “ Một số kinh nghiệm việc giải tập quy luật di truyền” để giới thiệu, chia sẻ tới bạn đồng nghiệp trường trường bạn tham khảo, áp dụng linh hoạt với đối tượng học sinh trường Tơi mong bạn đồng nghiệp sau áp dụng sáng kiến góp ý bổ sung thêm kinh nghiệm cuả bạn để sáng kiến ngày hoàn thiện 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Qua phương pháp điều tra học sinh kinh nghiệm dạy học thân nhiều năm rút thực trạng vấn đề môn Sinh THPT sau: - Đa số em học sinh khơng đầu tư, khơng tìm tịi kiến thức tập Sinh học internet - Sách tham khảo môn Sinh thư viện nhiều em khơng tìm hiểu khơng mượn đọc - Kiến thức mơn Sinh học nhiều phần khó đặc biệt phần chương II: Các quy luật di truyền Sinh học 12 tương đối khó với học sinh Lượng kiến thức em phần hạn chế - Phần có nhiều quy luật di truyền, em chưa biết cách nhận biết quy luật - Khoảng cách thời gian học lại kiến thức phần không liên tục rơi vào lớp cuối cấp lớp lớp 12 giai đoạn áp lực thi cử em skkn - Đa số em xem môn môn phụ nên không ý vào học không dành thời gian để nghiên cứu môn Sinh - Môn Sinh không liên quan đến thi tuyển sinh vào lớp 10 nên hầu hết học sinh THCS không thiết tha với môn học tập chung vào mơn Tốn, Văn, Anh - Phương pháp dạy học số giáo viên THCS THPT cịn hạn chế mang tính chất giảng giải đọc chép nên không gây hứng thú học tập học sinh Nhiều giáo viên có quan điểm mơn khơng thi tuyển sinh vào lớp 10, học sinh thi khối D, khối C không thi tốt nghiệp nên dạy qua loa cho hết Kết nhiều học sinh sau học xong vận dụng kiến thức vào thực tiễn không làm tập sách giáo khoa - Lượng kiến thức lớn thời gian dành cho ngắn (chỉ tiết 45 phút) nên giáo viên không đủ thời gian giúp em đào sâu kiến thức - Giáo viên dạy theo phương pháp mới, giao nhiệm vụ nhà cho học sinh tìm hiểu trước nhà đa số em học sinh không chủ động làm mà trước học mượn bạn làm để chép nên tiếp nhận kiến thức lớp theo phương pháp hạn chế Từ thực trạng dẫn đến học sinh không mặn mà với môn Sinh học, số lượng học sinh theo khối B trường gần tất trường khác tỉnh ít, đếm đầu ngón tay Đây vấn đề không riêng mà nhiều giáo viên giảng dạy môn Sinh trăn trở 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Trong trình dạy học, tơi ln có quan điểm học sinh phải có kiến thức thật từ em dễ dàng tiếp nhận kiến thức nâng cao giúp em giải tồn mà em hay mắc phải khơng nhận tập làm quy luật di truyền Sáng kiến áp dụng cho học sinh ôn thi khối B học sinh tham gia đội tuyển học sinh giỏi môn Sinh từ năm học 2018 - 2019, thu thành công định Sau áp dụng, em tiến vượt bậc làm tập vận dụng, vận dụng cao chương quy luật di truyền cách thành thạo Cụ thể tơi xin sơ lược quy trình tơi hướng dẫn em cách học làm tập chương sau: * Đầu tiên : Tôi hướng dẫn yêu cầu - Học sinh nắm viết thành thạo sơ đồ lai quy luật di truyền - Xác định số giao tử, số kiểu gen, số kiểu hình, tỉ lệ phân li kiểu gen, tỉ lệ phân li kiểu hình, số tổ hợp phép lai - Biết xác định tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình đời phép lai - Biết tìm kiểu gen bố mẹ dựa vào tỉ lệ phân li kiểu hình đời - Biết cách nhận biết quy luật di truyền skkn Để giúp em học lớp 10 làm yêu cầu thực hiện: Thứ nhất: Giúp học sinh nắm quy luật di truyền Với quy luật Menđen - Quy luật phân li: Sau học xong quy luật yêu cầu em cho biết cần phải rút gì? Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh rút ghi nhớ ý sau quy luật phân li + Nghiên cứu di truyền cặp tính trạng + Phải viết thành thạo giao tử kiểu gen: AA, Aa, aa + Phải viết thành thạo sơ đồ lai: AA x AA, AA x Aa, AA x aa, Aa x Aa, Aa x aa, aa x aa + Phải xác định nhanh, xác số kiểu gen, số kiểu hình, tỉ lệ phân li kiểu gen, tỉ lệ phân li kiểu hình, số tổ hợp phép lai + Phải dựa vào tỉ lệ phân li kiểu hình đời để suy kiểu gen P + Phải phân biệt trường hợp gen trội hồn tồn gen trội khơng hồn toàn Giáo viên nhấn mạnh lưu ý lấy vài sơ đồ lai yêu cầu học sinh không viết sơ đồ lai mà đọc kết số kiểu gen, số kiểu hình, tỉ lệ phân li kiểu gen, tỉ lệ phân li kểu hình, số tổ hợp phép lai Như rèn kĩ cho học sinh Ví dụ quy ước A- hoa đỏ trội hoàn toàn so với a – hoa trắng P: Aa x Aa => Số tổ hợp F1: 4, Số kiểu gen: 3, Số kiểu hình: 2, Tỉ lệ phân li kiểu gen 1: : 1, Tỉ lê phân li kiểu hình : Với tập dựa vào tỉ lệ phân li kiểu hình đời để suy kiểu gen P giáo viên lưu ý cho học sinh xét di truyền cặp tính trạng + Nếu tỉ lệ phân li kiểu hình F1 3:1 -> kiểu gen P Aa x Aa + Nếu tỉ lệ phân li kiểu hình F1 1:1 -> kiểu gen P aa x aa - Quy luật phân li độc lập Menđen: Khi học sinh viết thành thạo quy luật phân li sơ đồ lai quy luật phân li độc lập đơn giản cách hướng dẫn học sinh tách sơ đồ lai sau nhân sơ đồ lại với kết đời Nhấn mạnh cho học sinh phân biệt trường hợp gen trội hồn tồn gen trội khơng hồn tồn Ví dụ 1: A- hoa đỏ trội hoàn toàn so với a- hoa trắng B- trịn trội hồn tồn so với b- dài P: AAbb (Hoa đỏ, dài ) x aaBB ( Hoa trắng, tròn ) GP: Ab aB F1: AaBb (100% hoa đỏ, tròn) F1x F1: AaBb x AaBb F2 = (Aa x Aa) x (Bb x Bb) = (1AA : 2Aa : 1aa) x ( 1BB : 2Bb: 1bb) =>F2: 1AABB: 2AABb: 2AaBB: 4AaBb: 1AAbb: 2Aabb: 1aaBB: 2aaBb: 1aab skkn Kiểu hình : hoa đỏ, tròn : hoa đỏ, dài : hoa trắng, tròn: hoa trắng,quả dài Giáo viên: Hướng dẫn học sinh cách tính số tổ hợp, số kiểu gen, số kiểu hình, tỉ lệ phân li kiểu gen, tỉ lệ phân li kiểu hình F2 cặp tính trạng Sau xét chung di truyền cặp tính trạng Aa x Aa ->1AA : 2Aa : 1aa, phép lai có : tổ hợp, kiểu gen, kiểu hình, tỉ lệ phân li kiểu gen 1:2:1, tỉ lê phân li kiểu hình 3:1 Bb x Bb ->1BB : 2Bb: 1bb, phép lai có : tổ hợp, kiểu gen, kiểu hình, tỉ lệ phân li kiểu gen 1:2:1, tỉ lê phân li kiểu hình 3:1 Như F2 : Số tổ hợp : x = 16 Số kiểu gen = x = Số kiểu hình = x = Tỉ lệ phân li kiểu gen = (1:2:1) x (1:2:1)= 1:2:1:2:4:2:1:2:1 = 4:2:2:2:2:1:1:1:1 Tỉ lệ phân li kiểu hình = (3:1) x (3:1) = 9:3:3:1 Ví dụ 2: Quy ước A- hạt vàng trội hoàn toàn so với a- hạt xanh B- trịn trội khơng hồn tồn so với b- dài P: AABB (Hạt vàng, tròn) x aabb ( Hạt xanh, dài) GP: AB ab F1: AaBb (100% Hạt vàng, bầu dục ) F1x F1: AaBb x AaBb F2: 1AABB: 2AABb: 2AaBB: 4AaBb: 1AAbb: 2Aabb: 1aaBB: 2aaBb: 1aab KH : hạt vàng, bầu dục : hạt vàng, tròn: hạt vàng, dài : hạt xanh, bầu dục : hạt xanh, tròn : hạt xanh, dài Aa x Aa ->1AA : 2Aa : 1aa, phép lai có : tổ hợp, kiểu gen, kiểu hình, tỉ lệ phân li kiểu gen 1:2:1, tỉ lê phân li kiểu hình 3:1 Bb x Bb ->1BB : 2Bb: 1bb, phép lai có : tổ hợp, kiểu gen, kiểu hình, tỉ lệ phân li kiểu gen 1:2:1, tỉ lê phân li kiểu hình 3:1 Như F2 : Số tổ hợp : x = 16 Số kiểu gen = x = Số kiểu hình = x = Tỉ lệ phân li kiểu gen = (1:2:1) x (1:2:1)= 1:2:1:2:4:2:1:2:1 = 4:2:2:2:2:1:1:1:1 Tỉ lê phân li KH = (3:1) x (1:2:1) = 3:6:3:1:2:1 = 6:3:3:2:1:1 Sau học sinh thành thạo kỹ trên, giáo viên giao tập tương tự nhiều dạng tập khác áp dụng phương pháp để học sinh luyện tập, phần kiến thức chương khâu làm tập quan trọng nhất, qua tập học sinh hiểu rõ chất quy luật Dưới số dạng tập luyện tập giao cho học sinh làm Ví dụ 3: Ở đậu Hà Lan, alen A quy định thân cao trội hoàn toàn so với alen a quy định thân thấp, alen B quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen b quy định skkn hoa trắng, cặp gen phân li độc lập Cho hai (P) giao phấn với thu F1 gồm 25% thân cao, hoa đỏ: 25% thân thấp, hoa đỏ; 25% thân cao, hoa trắng; 25% thân thấp, hoa trắng Biết không xảy đột biến, theo lí thuyết phép lai sau phù hợp với kết trên? A AaBb x Aabb C Aabb x aaBb B AaBb x AaBB D AaBb x aaBb + Với dạng tập sơ đồ lai dạng kiểu hình, yêu cầu tìm sơ đồ lai kiểu gen giáo viên hướng dẫn học sinh cách làm tập theo bước sau Bước : Xét di truyền cặp tính trạng để tìm kiểu gen cặp Chiều cao : Cao/ thấp = (25% + 25%) / (25% + 25%) = 1/1 ->P : Aa x aa Màu sắc hoa : Đỏ / trắng = (25% + 25%) / (25% + 25%) = 1/1 ->P: Bb x bb Bước : Xét di truyền chung cập tính trạng tương phản, để tìm sơ đồ lai P ->P : AaBb x aabb Aabb x aaBb học sinh chọn đáp án C Ví dụ 4: Ở đậu Hà Lan, alen A quy định thân cao trội hoàn toàn so với alen a quy định thân thấp, alen B quy định hoa vàng trội hoàn toàn so với alen b quy định hoa trắng, cặp gen phân li độc lập Cho hai dị hợp (P) giao phấn với thu F1 gồm 25% thân cao, hoa vàng: 25% thân thấp, hoa vàng; 25% thân cao, hoa trắng; 25% thân thấp, hoa trắng Biết không xảy đột biến, theo lí thuyết tỉ lệ phân li kiểu gen F1 là? A.1:1:1:1 B 2:2:1:1:1:1 C 4:2:2:1:1 D 3:3:1:1:1:1 Giáo viên hướng dẫn học sinh cách giải nhanh : Từ tỉ lệ phân li kiểu hình theo đề cho 25% : 25% : 25%: 25% = 1:1:1:1 = tổ hợp -> Tổng tỉ lệ phân li kiểu gen = tổ hợp Vậy đáp án cho tổ hợp học sinh chọn : Đáp án A + Giáo viên lấy ví dụ sơ đồ lai khác cặp, cặp gen cho học sinh làm thành thạo dạng Trong q trình tơi hướng dẫn học sinh tơi thấy ngun nhân khiến em khơng làm tập quy luật di truyền em chưa biết nhận dạng tập tuân theo quy luật di truyền nào, nên hướng dẫn em dấu hiệu để nhận biết mấu chốt quan trọng Ví dụ tơi đưa tập sơ đồ lai dạng kiểu hình chưa biết quy luật di truyền, giúp học sinh biết cách nhận dạng tập tuân theo quy luật Menđen sau : Xét riêng di truyền cặp tính trạng Xét chung di truyền cặp tính trạng trùng với kết đề cho cặp tính trạng xét tn theo quy luật phân li độc lập Menđen, không trùng với kết đề cho cặp tính trạng xét khơng tn theo quy luật phân li độc lập Menđen Với quy luật lại, gồm: -Tương tác gen : Tương tác bổ sung, tương tác cộng gộp - Liên kết gen hoán vị gen - Di truyền liên kết với giới tính skkn Tơi có cách hướng dẫn giúp em có cách nhận biết quy luật nên kỹ làm em học sinh tốt Khi em nắm biết cách nhận biết quy luật, hướng dẫn em dạng tập tổng hợp với phương pháp giải nhanh Cụ thể tơi phân tích dạng tập tổng hợp sau : Quy luật phân li Menđen kết hợp với quy luật tương tác bổ sung Khi làm tập tổng hợp dạng học sinh cần có kiến thức sau - Dạng tập tổng hợp có dạng sơ đồ lai : P tự thụ ( AaBb,Dd x AaBb,Dd) P lai phân tích ( AaBb,Dd x aabb,dd) - Nếu P dị hợp cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể thường khác giảm phân cho loại giao tử -> số tổ hợp phép lai P tự thụ ( AaBb,Dd x AaBb,Dd) 64, số tổ hợp phép lai P lai phân tích ( AaBb,Dd x aabb,dd) - Nhưng cho đời có 16 tổ hợp = x phép lai tự thụ tổ hợp = 4x1 phép lai phân tích -> gen quy định tính trạng tương tác nằm nhiễm sắc thể với gen quy định tính trạng tuân theo quy luật phân li -> cặp gen nằm cặp nhiễn sắc thể tương đồng - cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể liên kết gen hoán vị gen, phải dựa vào tỉ lệ phân li kiểu hình số tổ hợp đời để nhận biết + Trường hợp 1: P ( AaBb,Dd x AaBb,Dd) -> F1 = 16 tổ hợp = x P ( AaBb,Dd x aabb,dd) -> F1 = tổ hợp = x ->2 cặp gen nằm cặp nhieemx sắc thể tuân theo quy luật liên kết gen + Trường hợp 2: P ( AaBb,Dd x AaBb,Dd) -> F1 khác 16 tổ hợp P ( AaBb,Dd x aabb,dd) -> F1 khác tổ hợp ->2 cặp gen nằm cặp NST tuân theo quy luật hốn vị gen Ví dụ: Ở lồi thực vật, kiểu gen có mặt loại gen trội A B cho kiểu hình hoa đỏ, thiếu gen trội nói cho kiểu hình hoa vàng, khơng có gen trội cho kiểu hình hoa trắng Alen D quy định trịn trội hồn tồn so với alen d quy định dài Cho hoa đỏ, tròn dị hợp cặp gen tự thụ phấn thu đời phân li tỉ lệ hoa đỏ, tròn : hoa vàng, tròn : hoa đỏ, dài: hoa vàng, dài: hoa trắng, tròn Biết gen quy định tính trạng nằm nhiễm sắc thể thường, trình giảm phân khơng xảy đột biến hốn vị gen Phép lai sau phù hợp với kết trên? A x C x B x D AaBbDd x AaBbDd Các em cần suy luận chọn đáp án là: Xác định nhanh dạng tập tương tác gen + phân li, P tự thụ F = 6+5+3+1+1=16 tổ hợp -> Liên kết gen, F1 xuất đầu cao -> P dị hợp chéo Vì thời gian ngắn em chọn đáp án A Trường hợp phức tạp nhiều, trường hợp gen nằm nhiễm săc thể xảy hốn vị gen nên tơi nhấn mạnh để em cần ý dấu skkn hiệu cung cấp để nhận biết có hốn vị gen xảy tơi hướng dẫn em làm sau *Tương tác gen theo tỉ lệ 9:6:1, 9:3:3:1 + Phân li - Tỉ lệ 9:6:1, 9:3:3:1 có điểm chung kiểu gen aabb quy định riêng kiểu hình nên với phép lai ta dựa vào kiểu hinh kiểu gen đồng hợp lặn quy định Ví dụ 1: Ở lồi thực vật, gen A quy định thân cao trội hoàn toàn so với a quy định thân thấp Màu sắc hoa cặp gen không alen phân li độc lập quy định Khi kiểu gen có mặt đồng thời gen trội B D quy định kiểu hình hoa đỏ, kiểu gen có mặt gen trội B D quy định hoa vàng, kiểu gen tồn gen lặn quy định kiểu hình hoa trắng Cho thân cao hoa đỏ dị hợp cặp gen tự thụ phấn(P), F1 thu tỉ lệ phân li kiểu hinh 49,5% thân cao, hoa đỏ: 23,25% thân cao, hoa vàng: 2,25% thân cao, hoa trắng: 6,75% thân thấp, hoa đỏ: 14,25% thân thấp, hoa vàng: 4% thân thấp, hoa trắng Trong số phát biểu sau, có phát biểu đúng? I KG P II Tần số hoán vị gen 20% III Tỉ lệ thân cao, hoa đỏ dị hợp cặp gen F1 17% IV Trong số đồng hợp F1 đồng hợp lặn chiếm tỉ lệ nhỏ A B C D Giáo viên hướng dẫn học sinh sau - P ( Aa,BbDd x Aa,BbDd) -> F1 khác 16 tổ hợp -> cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể tuân theo quy luật hoán vị gen - Dựa vào kiểu hình thân thấp, hoa trắng F có kiểu gen aabbdd -> học sinh bậc kiểu gen aabbdd để tìm giao tử abd - Đối chiếu giao tử abd với 0,125 + Nếu abd > 0,125 -> kiểu gen P dị hợp f = ( 0,25 –abd)x4 + Nếu abd < 0,125 -> kiểu gen P dị hợp chéo f = abd x4 Như kiểu hình thân thấp, hoa trắng F có kiểu gen aabbdd = 0,04 -> abd = 0,2 > 0,125 Vậy kiểu gen P -> I sai f = (0,25 – abd) x = (0,25 -0,2) x 4= 0,2 -> II Cây thân cao, hoa đỏ dị hợp cặp gen có kiểu gen AaBb,Dd Giáo viên hướng dẫn học sinh tính tách riêng AaBb Dd sau nhân vào với nhau: AaBb = ( 0,42 + 0,12) x = 0,34 Dd = 0,5 -> AaBbDd = 0,34 x0,5 = 0,17 -> III Cây đồng hợp AAbbdd = 0,01 x 0,5 = 0,0025 < aabbdd = 0,04 -> Câu IV sai Như ví dụ có câu đúng, câu sai -> học sinh chọn đáp án B Ví dụ 2: Ở lồi thực vật, tính trạng hình dạng hai gen khơng alen phân li độc lập quy định Khi kiểu gen có mặt đồng thời hai alen trội A B cho dẹt, có hai alen trội cho trịn khơng có alen trội cho dài Tính trạng màu sắc hoa gen có alen 10 skkn quy định, alen D quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen d quy định hoa trắng Cho dẹt, hoa đỏ (P) lai phân tích thu F phân li theo tỉ lệ 7,5% dẹt, hoa đỏ: 17,5% dẹt, hoa trắng: 25% tròn, hoa đỏ: 25% hoa tròn, hoa trắng: 17,5% dài, hoa đỏ: 7,5% dài, hoa trắng Biết không xảy đột biến kiểu gen (P) sau phù hợp với kết trên? A AaBbDd B C AaBBDd D Giáo viên hướng dẫn học sinh sau - P ( AaBb,Dd x aabb,dd) -> F1 khác tổ hợp ->2 cặp gen nằm cặp niễm sắc thể tuân theo quy luật hoán vị gen - Nếu phép lai phân tích ta dựa trực tiếp vào tỉ lệ kiểu hình dài, hoa trắng F1 có kiểu gen aabbdd để đối chiếu với 0,125 + Nếu aabbdd > 0,125 -> kiểu gen P dị hợp f = (0,25 –aabbdd) x + Nếu aabbdd < 0,125 -> kiểu gen P dị hợp chéo f = aabbdd x4 Như kiểu hình đồng hợp lặn dài, hoa trắng F1 có kiểu gen aabbdd = 0,075 kiểu gen P Như ví dụ học sinh chọn đáp án: D *Tương tác gen theo tỉ lệ : + Phân li Tương tác gen theo tỉ lệ 9:7 không dựa vào kiểu gen aabb tỉ lệ 9:6:1, 9:3:3:1 tỉ lệ 9:7 ba kiểu gen A-bb, aaB- aabb quy định kiểu hình Vì tỉ lệ 9:7 giáo viên hướng dẫn cho học sinh dựa vào kiểu hình A-BVí dụ 1: Ở loài đậu thơm, màu sắc hoa cặp gen khơng alen chi phối Kiểu gen có mặt alen A B cho hoa màu đỏ, kiểu có hai alen A B thiếu alen cho hoa màu trắng Tính trạng dạng hoa cặp gen qui định, D- dạng hoa kép, d- dạng hoa đơn Khi cho tự thụ phấn F dị hợp cặp gen với nhau, thu F2: 49,5% hoa đỏ, dạng kép; 6,75% hoa đỏ, dạng đơn; 25,5% hoa trắng, dạng kép; 18,25% hoa trắng, dạng đơn Phát biểu phép lai A Kiểu gen F1 , hoán vị hai bên với tần số f = 20% B Kiểu gen F1 , hoán vị hai bên với tần số f = 40% C Kiểu gen F1 , hoán vị hai bên với tần số f = 20% D Kiểu gen F1 , hoán vị hai bên với tần số f = 30% Giáo viên hướng dẫn học sinh sau - P ( AaBb,Dd x AaBb,Dd) -> F1 khác 16 tổ hợp -> cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể tuân theo quy luật hốn vị gen -Dựa vào kiểu hình (A-D-,B-) (A-,B-D-) F1: Từ tỉ lệ kiểu hình (A-D-,B-) -> A-D- = (A-D-,B-) : B- B- = 0,75 Sau áp dụng đẳng để tìm aadd -> giao tử ad, đối chiếu ad với 0,25 + Nếu ad > 0,25 -> P dị hợp f = (0,5 – ad)x2 11 skkn + Nếu ad < 0,25 -> P dị hợp chéo f = ad x Học sinh vận dụng: Hoa đỏ, dạng kép F1 (A-D-,B-) = 0,495 -> A-D- = (AD-,B-) : B- = 0,495: 0,75 = 0,66 Áp dụng đẳng thức (A-D-) – aadd = 0,5 -> aadd = 0,66 – 0,5 = 0,16 ->ad = 0,4 > 0,25 -> P dị hợp có kiểu gen f = (0,5 – ad) x = (0,5 -0,4) x = 0,2 Như ví dụ học sinh chọn đáp án A Ví dụ 2: Ở lồi thực vật, tính trạng hình dạng hai gen khơng alen phân li độc lập quy định Khi kiểu gen có mặt đồng thời hai alen trội A B cho trịn, có hai alen trội khơng có alen trội cho dài Tính trạng màu sắc hoa gen có alen quy định, alen D quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen d quy định hoa trắng Cho tròn, hoa đỏ (P) lai phân tích thu F1 phân li theo tỉ lệ 21,25% tròn, hoa đỏ: 3,75% tròn, hoa trắng: 46,25% dài, hoa đỏ: 28,75% hoa dài,hoa trắng Kiểu gen tần số hoán vị gen tròn, hoa đỏ P là? A C Dd ,f= ̣15% B , f= 20% D Giáo viên hướng dẫn học sinh sau - P ( AaBb,Dd x aabb,dd) -> F1 khác tổ hợp ->2 cặp gen nằm cặp NST tuân theo quy luật hoán vị gen - Nếu phép lai phân tích ta dựa trực tiếp vào tỉ lệ kiểu hình F1 có kiểu gen A-B-D- đối chiếu trực tiếp với 0,125 + Nếu A-B-D- > 0,125 -> kiểu gen P dị hợp f = (0,25 –A-B-D-)x4 + Nếu A-B-D- < 0,125 -> kiểu gen P dị hợp chéo f = (A-B-D-) x học sinh vận dụng: Cây trịn, hoa đỏ có kiểu gen A-B-D- = 0,2125>0,125 nên kiểu gen tròn, hoa đỏ P dị hợp f= (0,25 – 0,2125) x4 = 0,15 Như ví dụ học sinh chọn đáp án C Sau giáo viên chia trường hợp cụ thể, lấy ví dụ tương ứng để hướng dẫn học sinh làm, sau giáo viên cần chốt kiến thức cho học sinh dạng tập kết hợp quy luật tương tác bổ sung quy luật phân li, hai gen tương tác nằm nhiễm sắc thể với gen phân li có hốn vị gen để em dễ nhớ, dễ vận dụng: - Quy luật tương tác bổ sung theo tỉ lệ 9:6:1 9:3:3:1 + P ( Aa,BbDd x Aa,BbDd) -> F1 khác 16 tổ hợp: Dựa vào có kiểu gen aabbdd F1 -> tìm giao tử abd Đối chiếu giao tử abd với 0,125 Nếu abd > 0,125 -> kiểu gen P dị hợp f = ( 0,25 –abd) x Nếu abd < 0,125 -> kiểu gen P dị hợp chéo f = abd x 12 skkn + P ( AaBb,Dd x aabb,dd) -> F1 khác tổ hợp: Dựa kiểu hình có kiểu gen aabbdd F1để đối chiếu với 0,125 Nếu aabbdd > 0,125 -> kiểu gen P dị hợp f = (0,25 –aabbdd) x Nếu aabbdd < 0,125 -> kiểu gen P dị hợp chéo f = aabbdd x - Quy luật tương tác bổ sung theo tỉ lệ 9:7 + P ( AaBb,Dd x AaBb,Dd) -> F khác 16 tổ hợp: Dựa vào kiểu hình (A-D-,B-) (A-,B-D-) F1: Từ tỉ lệ kiểu hình (A-D-,B-) -> A-D- = (A-D-,B-) : BSau áp dụng đẳng để tìm aadd -> giao tử ad, đối chiếu ad với 0,25 Nếu ad > 0,25 -> P dị hợp f = (0,5 – ad)x2 Nếu ad < 0,25 -> P dị hợp chéo f = ad x +P (AaBb,Dd x aabb,dd) -> F1 khác tổ hợp: Dựa vào kiểu hình F1 có KG A-B-D- đối chiếu trực tiếp với 0,125 Nếu A-B-D- > 0,125 -> kiểu gen P dị hợp f = (0,25 –A-B-D-)x4 Nếu A-B-D- < 0,125 -> kiểu gen P dị hợp chéo f = (A-B-D-) x Để rèn kỹ làm tập dạng cho em dành hai đến ba buổi học cho em làm dạng tập có đề thi THPT quốc gia đề thi thử trường THPT, yêu cầu em trình bày rõ bước để xác định dạng tập giúp em nhớ kiến thức hướng dẫn em Kết tất em hướng dẫn làm thành thạo, kỹ em nhanh, cịn trước chưa hướng dẫn em gặp dạng tập không làm Với cách hướng dẫn học sinh làm tập phương pháp thấy em vận dụng tốt làm tập quy luật di truyền, kỹ làm nhanh trí tập khó em giải theo phương pháp giải nhanh không cần phải đặt bút thời gian giải tập khó rút gắn nhiều 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Tơi áp dụng sáng kiến để giảng dạy trường THPT Hoàng Lệ Kha vài năm trở lại Kết thu sau: - Kỹ làm em nhanh - Điểm thi khảo sát em đạt cao - Các em nhớ kiến thức nhanh lâu - Các em có chiều hướng đam mê, u thích mơn Sinh học * Đối với em đội tuyển học sinh giỏi - Các em làm tất tập quy luật di truyền đề thi THPT quốc gia năm, đề thi học sinh giỏi tỉnh tỉnh bạn, đề thi thử đại học trường - Năm học 2018 – 2019 đội tuyển HSG tơi phụ trách đạt 5/5 giải (2 giải nhì, giải ba, giải khuyến khích) * Đối với em học sinh ôn thi khối B: tham gia dạy năm gần - Năm học 2018 – 2019: 03 em đậu Học viện quân y, 01 em đậu Y đa khoa Hà Nội, em đậu Y Thái Bình, em đậu Y Thái Nguyên, em đậu Y Vinh… với số điểm cao (nhiều em đạt điểm Sinh) Điểm trung bình thi Tốt nghiệp THPT môn sinh trường 6,23 13 skkn - Năm học 2020 – 2021: 02 em đậu Học viện quân y, 03 em đậu Y đa khoa Hà Nội, em đậu Y Thái Bình, em đậu Y Thái Nguyên, em đậu Y Vinh… với số điểm cao (nhiều em đạt điểm Sinh, có em Lê Đăng Thuận đạt 10 điểm Sinh) Điểm trung bình thi Tốt nghiệp THPT môn sinh trường 6,53 - Năm học 2021 – 2022: Tôi giảng dạy lớp 11B4 lớp khối B trường Kết kiểm tra chuyên đề phần Các quy luật di truyền sau: Bài KT Số Số Số 40 40 0 0 0 Số kiểm tra đạt điểm 15 12 0 20 9 10 Tỷ lệ số đạt điểm khá, giỏi tăng sau áp dụng sáng kiến - Từ thành công sáng kiến, phương pháp tổ chức dạy học có sức lan tỏa mạnh mẽ đến đồng nghiệp khác trường, nhiều người tìm hiểu triển khai phương pháp này, tạo nên hiệu ứng tích cực việc dạy học trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Chương trình Sinh học THPT khối 10,11,12 kiến thức vừa nhiều, vừa khó, lại trừu tượng thời lượng cho chương trình lại khơng nhiều khối 10 tiết tuần, khối 11,12 1,5 tiết tuần Đặc biệt lớp 12 lượng kiến thức dài khó Học sinh nắm phần lí thuyết việc vận dụng lí thuyết vào giải tập cịn nhiều hạn chế nhiều HS chưa làm Vậy nên người giáo viên ln phải nghiên cứu, tìm tịi tìm cách dạy học hiệu giúp học sinh tiếp thu kiến thức dễ hơn, u thích mơn học Bài tập quy luật di truyền thường khó, đa dạng phức tạp Với cách giải truyền thống thường khơng cịn phù hợp với dạng đề thi trắc nghiệm Nhiều học sinh không định hình cách giải Có em định hình cách giải cịn lúng túng Có em biết cách giải cách giải cịn máy móc dài dịng, chưa biết vận dụng linh hoạt, chưa trọng tâm thường tốn nhiều thời gian dễ nhầm lẫn Bên cạnh nhiều em không đầu tư thời gian để học môn Sinh, kiến thức em bị hổng em thi tổ hợp khoa học tự nhiên có mơn Sinh, điểm Sinh em thấp, gây tâm lí chán nản em Từ thực trạng để việc dạy học đạt hiệu cao mạnh dạn đưa “Một số kinh nghiệm việc giải tập quy luật di truyền – Sinh 14 skkn học 12” với mong muốn cung cấp cho học sinh sở để giải tốt toán liên quan đến quy luật di truyền Qua thực tế hướng dẫn cho em học sinh ôn thi, sáng kiến kinh nghiệm tơi thu phản hồi tích cực em, em hiểu vận dụng tốt để làm đề thi Tốt nghiệp THPT, học sinh giỏi số lượng học sinh đạt từ điểm trở lên tăng rõ rệt, nhiều em bắt đầu quan tâm đến khối B khơng cịn thờ trước Kiến nghị: Là giáo viên giảng dạy nhiều năm môn Sinh học trường THPT thấy môn Sinh thiết thực với học sinh cơng nghệ sinh học ngày phát triển mở rộng phạm vi ứng dụng nông nghiệp, y học công nghệ thực phẩm Khi em có kiến thức tốt mơn Sinh học, đặc biệt hiểu rõ kiến thức phần quy luật di truyền giúp em giải thích vận dụng vào sống không với chăn nuôi, trồng trọt mà cịn với thân Do đó, tơi xin có số kiến nghị sau: - Tạo sân chơi cho học sinh có đam mê với môn Sinh học thông qua việc thành lập câu lạc - Tạo điều kiện để em tìm hiểu giới tự nhiên thông qua buổi dã ngoại thực tế - Tạo điều kiện tốt để khôi phục khối B nhà trường - Tăng cường thời gian, số buổi ôn tập cho học sinh khối 12 ôn thi Tốt nghiệp THPT - Bổ xung thường xuyên vào thư viện sách ơn thi Tốt nghiệp THPT mơn Sinh - Có chế độ khen thưởng , động viên kịp thời học sinh có thành tích cao kì thi học sinh giỏi, kì thi Tốt nghiệp THPT, học sinh có điểm cao khối B - Tuyên dương thầy giáo có nhiều đóng góp cho mơn Sinh học Để hồn thành sáng kiến kinh nghiệm, xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quan tâm tổ, ban giám hiệu bạn đồng nghiệp nhóm Sinh Sáng kiến kinh nghiệm tơi cịn nhiều hạn chế chưa bổ sung hết kinh nghiệm giảng dạy dạng tập khó, kính mong đóng góp ý kiến bổ sung bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô tham khảo đóng góp ý kiến cho sáng kiến kinh nghiệm tôi! 15 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ đề thi THPTQG môn Sinh từ 2007 – 2019 Bộ GDĐT 324 câu lý thuyết tập tổng hợp quy luật di truyền – Lê Thị Thảo Giải nhanh đề thi môn Sinh học – Phan Khắc Nghệ Tài liệu tổng ôn tập Sinh học - Đỗ Ngọc Ẩn Tư logic giải tập Sinh học – Lê Thế Kiên Chọn lọc hướng dẫn giải tập di truyền học - Đỗ Lê Thăng Bộ đề thi thử – Phan Khắc Nam, Phạm Thị Tâm, Nguyễn Xuân Mạnh Khám phá tư giải nhanh thần tốc - Thịnh Nam DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hàn Văn Dương Chức vụ đơn vị cơng tác: Giáo viên, Trường THPT Hồng Lệ Kha TT Cấp đánh giá xếp loại Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Hoạt động đội Thanh niên Sở giáo dục xung kích việc quản lý đào tạo Thanh học sinh Trường THPT Hóa Tổ chức dạy học theo dự án chương III: Hệ sinh thái, sinh Sở giáo dục và bảo vệ môi trường, đào tạo Thanh phần 7: Sinh thái học, Sinh học Hóa lớp 12 Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2007 – 2008 C 2018 – 2019 Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN ĐƠN VỊ viết, khơng chép nội dung người khác Hàn Văn Dương 16 skkn ... Biết cách nhận biết quy luật di truyền skkn Để giúp em học lớp 10 làm yêu cầu thực hiện: Thứ nhất: Giúp học sinh nắm quy luật di truyền Với quy luật Menđen - Quy luật phân li: Sau học xong quy luật. .. để việc dạy học đạt hiệu cao mạnh dạn đưa ? ?Một số kinh nghiệm việc giải tập quy luật di truyền – Sinh 14 skkn học 12” với mong muốn cung cấp cho học sinh sở để giải tốt toán liên quan đến quy luật. .. tơi đưa tập sơ đồ lai dạng kiểu hình chưa biết quy luật di truyền, giúp học sinh biết cách nhận dạng tập tuân theo quy luật Menđen sau : Xét riêng di truyền cặp tính trạng Xét chung di truyền