Để đạt những thành công đó theo tôi không ai khác chính là mỗi người giáo viên cần phải có ý thức trách nhiệm, có năng lực, có bản lĩnh trong việc thực hiện đổi mới phương pháp trên từng[r]
(1)A Phần mở đầu: I Lý chọn đề tài: - Trong năm gần đây việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh đã hầu hết giáo viên quan tâm và vận dụng vào thực tế giảng dạy, và để thực vận động:“Chống tiêu cực thi cử và bệnh thành tích giáo dục”,“Chống ngồi nhầm lớp và vi phạm đạo đức nhà giáo”.Trong các nội dung thì nội dung chống bệnh thành tích là nhằm cách mạng có chất lượng giáo dục thực chất và thành tích thực chất, để đào tạo hệ đáp ứng với bùng nổ công nghệ cao kỉ 21, là mục đích tạo người tài giỏi thực cho đất nước Để bắt kịp xu này thì đòi hỏi chất lượng giáo dục ngày càng phải thực chất và cao hơn, học tập học sinh nhà trường phải có thành tích tốt hơn, đặc biệt giai đoạn còn nhỏ - là tảng vững cho hành trang học sinh sau này học lên cao Từ đó người dạy phải có ý thức sâu sắc mục tiêu này để có hướng giáo dục mang tính thực tiễn cao, nắm bắt kịp xu phát triển đất nước và giới Trong đó việc đinh hướng và bồi dưỡng để có học sinh giỏi dự thi cấp trường, cấp huyện chí cấp tỉnh là nhiệm vụ vô cùng quan trọng các giáo viên - Mặc dù công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều nhà trường và giáo viên đặc biệt quan tâm, thành tích đào tạo mặt này nhiều giáo viên là không khả quan và thành tích mang lại chưa cao, đó có nhiều nguyên nhân Một nguyên nhân mà theo tôi nhiều giáo viên bồi dưỡng không đạt kết cao là chưa có nhiều kinh nghiệm công tác bồi dưỡng Chính vì vậy, tôi chọn đề tài này để nghiên cứu là nhằm chia sẻ và cùng trao đổi kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học cấp Trung học sở, để công tác này ngày càng đạt hiệu cao hơn, và trên hết là : “Tất vì học sinh thân yêu” – “Vì các chủ nhân tương lai đất nước sau này” II Mục đích và phương pháp nghiên cứu: Mục đích: - Giúp học sinh củng cố lại các kiến thức khoa học bản, đại tiên tiến từ khối đến khối - Giúp học sinh nâng cao ý thức tự giác học tập, có thói quen độc lập suy nghĩ, tự tin học tập và khả nhận thức mức độ cao - Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chất lượng giảng dạy và là chất lượng học sinh giỏi ngày càng nâng cao Để đạt thành công đó theo tôi không khác chính là người giáo viên cần phải có ý thức trách nhiệm, có lực, có lĩnh việc thực đổi phương pháp trên tiết học và lúc bồi dưỡng học sinh giỏi rèn luyện học sinh yếu kém, giáo viên phải sử dụng triệt để từ phương pháp, đối tượng học sinh, đồ dùng dạy học phải phù hợp kích thích học sinh tìm tòi, ý thức tôn trọng thành lao động, kiên trì vượt khó tích cực nổ lực học tập thì đạt kết mong đợi Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài này tôi đã sử dụng phương pháp chủ yếu sau: - Phương pháp quan sát, điều tra, khảo sát: quá trình giảng dạy trên lớp thông qua các câu trả lời các vấn dề khó để từ đó phát họ sinh có khiếu (2) môn mình giáng dạy, đồng thời kiểm tra lại chính xác qua bài kiẻm tra và bài khảo sát chọn đội tuyển - Phương pháp thực hành thí nghiệm: quá trình bồi dưỡng để truyền thụ tốt kiến thức cho các em, tôi luôn tìm phương pháp giảng dạy phù hợp Hướng dẫn cách học các loại kiến thức, và cách đọc sách, tìm hiểu kiến thức từ tài liệu và sưu tầm tài liệu từ internet - Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu: lựa chọn kiến thức truyền đạt, sưu tầm các loại tài liệu liên quan đến kiến thức bồi dưỡng môn III.Giới hạn đề tài: - Thời gian: từ năm: 2010 - 2011 đến năm : 2011 - 2012 - Đối tượng nghiên cứu: Tất học sinh tôi bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học gồm : 1.Đặng Thị Kim Hồng Trí tuệ không bộc lộ qua nhận 2.Nguyễn Thị Cẩm Hương thức mà hành động, người có 3.Trần Hoàng Huy nhiều trí thức thì càng có sở tạo 4.Trần Thị Mỹ Ngọc điều kiện vận dụng linh hoạt tri thức 5.Nguyễn Thị Cẩm Huyên đó vào thực tiễn Việc hình thành và 6.Nguyễn Thị Kim Thoa phát triển trí tuệ không tách rời với Đoàn Minh Châu việc rèn luyện bồi dưỡng lực Lê Phú Hòa học sinh thông qua việc cung cấp tri Nguyễn Thanh Sang thức, phương thức chiếm lĩnh tri thức 10.Ngô Điền Phong cho học sinh nhằm giúp cho học sinh - Giới hạn đề tài :Đề tài không biết, hiểu mà còn có thể nghiên cứu và thực phạm vận dụng cách triệt để vào thực vi học sinh khối Trường THCS tiễn Chính vì giúp các em có TT Mỹ Thọ lĩnh, niềm tin vững vàng để bước vào IV.Kế hoạch thực hiện: các kỳ thi mà không gặp khó khăn - Thống kê tỉ lệ học sinh qua khảo kiến thức và lòng tin, đây là nhân tố sát quan trọng để các em gặt hái - Phân loại học sinh theo mức độ thành tích cao để định hướng bồi dưỡng cho học II Cơ sở thực tiễn: sinh Sinh học là môn khoa học thực - Xác định lực, trình độ và nghiệm, nhiều kiến thức trừu tượng, điều kiện học học sinh nhiều tượng thực tế tự - Giúp học sinh hình thành nhiên cần nghiên cứu, cần phải phương pháp học tập, cách trả lời các khám phá để giúp các em học sinh có câu hỏi.ở môn sinh học tư logic đa dạng - Phân chia các loại kiến thức, để phong phú sinh giới, thích nghi có phương pháp truyền thụ cho phù cách hợp lý giới tự nhiên, các hợp nhà khoa học đã nghiên cứu sinh học - Sưu tầm tài liệu bồi dưỡng trên sở các môn khoa học - Giáo viên bồi dưỡng phải có kế bản: Toán học, Vật lí học, Hóa hoạch cụ thể, chi tiết công tác học Chính điều này tạo nên tính đặc bồi dưỡng thù cho môn sinh học B.Phần nội dung: - Đa phần các em học sinh cho I Cơ sở lý luận: học sinh học trừu tượng, nhiều kiến thức lý thuyết, nhiều bài (3) tập khó, kiến thức đan xen với các môn khác dễ nhầm lẫn, bài học thường dài Vì nhiều em học sinh có tâm lý coi đây là môn phụ thiếu quan tâm học tập - Hiện công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều nhà trường giáo viên đặc biệt quan tâm, nhiên gặp số khó khăn lựa chon học sinh tham gia đội tuyển Để đạt thành công đó theo tôi không khác chính là người giáo viên cần phải có ý thức trách nhiệm, có lực, có lĩnh việc thực đổi phương pháp trên tiết học và lúc bồi dưỡng học sinh giỏi rèn luyện học sinh yếu kém, giáo viên phải sử dụng triệt để từ phương pháp, đối tượng học sinh, đồ dùng dạy học phải phù hợp kích thích học sinh tìm tòi , ý thức tôn trọng thành lao động, kiên trì vượt khó tích cực nổ lực học tập thì đạt kết mong đợi III Thực trạng và mâu thuẫn: Thuận lợi: - Được quan tâm nhiệt tình lãnh đạo nhà trường giáo viên và học sinh việc bồi dưỡng học sinh giỏi rèn luyện học sinh yếu kém, luôn quan tâm, theo dõi, động viên khuyến khích nên thành tích học tập học sinh có hướng chuyển biến tích cực -Trường đã có định hướng, lên kế hoạch cho công tác bồi dưỡng học sinh từ năm học đầu cấp và thể cụ thể kế hoạch dạy học năm -Tạo điều kiện thuận lợi từ sở vật chất lẫn tinh thần cho giáo viên việc nâng cao trình độ chuyên môn -Luôn hướng dẫn dự giờ, đóng góp ý kiến việc lựa chọn phương pháp giảng dạy, sách hướng dẫn phù hợp với đối tượng học sinh - Tập thể giáo viên hoà đồng, luôn hỗ trợ giúp đỡ lẫn -Học sinh có tinh thần, ý thức cao học tập đặc biệt môn dự thi 2.Khó khăn: - Cơ sở vật chất có đầu tư chưa đủ còn thiếu nhiều các tài liệu tham khảo cho giáo viên và sách nâng cao cho học sinh nên giáo viên phải tự trang bị và động viên học sinh mua sắm - Trường có số lượng lớp khá đông còn hạn chế số lượng học sinh đăng kí tham gia mà phân tán cho môn khác - Tâm lý học sinh cho rắng môn sinh học là môn phụ nên điều này ảnh hưởng nhiều đến quá trình lựa chọn đối tượng bồi dưỡng giáo viên IV Các giải pháp thực hiện: Chọn học sinh - khảo sát lấy vào đội tuyển bồi dưỡng dự thi học sinh giỏi: - Qua năm đảm nhận công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, tôi nhận thấy việc lựa chọn học sinh có lực và yêu thích môn vào đội tuyển để bồi dưỡng là quan trọng Đây là nhân tố nó định thành công hay thất bại, kết cao hay thấp giáo viên hướng dẫn đội ngũ học sinh tham gia dự thi Chính vì giáo viên cần lựa chọn thật kỹ lưỡng đối tượng bối dưỡng cho môn học mình, làm nào phù hợp và vượt yêu cầu đặt - Đội ngũ học sinh bồi dưỡng phải say mê, yêu thích môn học mình, có niềm tin môn học và giáo viên bồi dưỡng, biết vâng lời (4) và thực theo hướng dẫn giáo viên bồi dưỡng - Mỗi học sinh bồi dưỡng có thành tích học tập các môn phải đạt từ loại khá - giỏi, riêng môn sinh học phải đạt loại giỏi Vì các em có thể tiếp nhận kiến thức trên lớp và nhũng kiến thức nâng cao cách nhanh lẹ, chắn 2.Định hướng học tập: - Khi đã chọn đội tuyển, thì việc quan trọng đó là xác định định hướng học tập cho các em Nhiều em sau đã theo học môn này lại chuyễn sang học môn kia, theo học nhiều môn nên kết đạt môn là không cao, tham gia thi thì không đạt kết Bằng cách trò chuyện, hướng dẫn, và tìm hiểu nguyện vọng các em, từ đó tôi đã định hướng đúng theo lực và nguyện vọng cho học sinh mình - Một điều mà tôi nhận thấy nhiều năm đảm nhận công việc này là: muốn bồi dưỡng có hiệu em học sinh nào thì điều đầu tiên là em đó phải say mê, yêu thích môn mà mình đã lựa chọn Chính vì mà mục trên tôi đã khẳng định: việc lựa chọn đội tuyển là thành công bước đầu, là phần định có hiệu cao công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 3.Đặc thù môn sinh học: -Kiến thức môn sinh học khá rộng vì năm học khác bao gồm nhiều lĩnh vực khác nhau: + Sinh học 6: Kiến thức thực vật, nấm, địa y + Sinh học 7: Động vật không xương sống và động vật có xương sống + Sinh học 8: Giải phẩu sinh lý người và vệ sinh + Sinh học 9: Kiến thức liên quan đến lĩnh vực Di truyền biến dị và sinh thái môi trường - Bên cạnh kiến thức lý thuyết đề cặp khá rộng rãi với nhiều vấn đề còn có các ứng dụng dạng bài tập là kiến thức di truyền học - Chính vì bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên cần phải nắm rõ đặc điểm đặc thù riêng môn sinh học, từ đó vận dụng vào việc sử dụng, phối hợp chặt chẽ các phương pháp dạy học phù hợp nhắm kích thích thích học sinh ham thích học tập môn học mình và từ đó các em biết, hiểu và vận dụng kiến thức cách linh hoạt, chủ động 4.Hình thức bồi dưỡng: Trong quá trình bồi giỏi giáo viên cần vận dụng thật triệt để các hình thức bồi dưỡng hướng dẫn cách học, cách chuẩn bị bài, cách học tập nhà, hình thức giúp đỡ riêng ……… - Thứ cách học : Về kiến thức thì các em cần nắm vững theo sách giáo khoa và học theo hệ thống các câu hỏi đã giáo viên yêu cầu, thường phần này tôi khái quát nhanh, chính vì người học phải chuẩn bị trước nhà thì tiếp thu kiến thức nhanh chóng - Thứ hai hình thức học tập nhà là tiếp tục cách logic hình thức lên lớp Học tập nhà quan trọng không thể thiếu quá trình lĩnh hội, hoàn thiện tri thức, kỹ năng, kỹ xảo học sinh Nó có tác dụng củng cố, đào sâu, khái quát hoá, hệ thống hoá tri thức Thông qua việc học tập nhà mà bồi dưỡng, rèn luyện tinh thần trách nhiệm học tập, tính chủ động, tự lực, phát huy tinh thần nỗ lực chủ quan, khắc phục khó khăn hoàn thành nhiệm vụ đề thời gian quy định Muốn việc (5) học tập nhà đạt kết cao giáo viên bồi dưỡng cần chú ý điểm sau: * Hướng dẫn tổ chức cho học sinh thấy việc học tập nhà hứng thú học lớp * Giúp học sinh ý thức rõ mục đích và nhiệm vụ công việc nhà * Bài làm nhà vừa phải đảm bảo trình độ vừa phải thoã mãn nhu cầu đào sâu, mở rộng tri thức học sinh bồi dưỡng * Phải làm cho học sinh nắm quy tắc học bài, làm bài nhà và hình thành cho họ lực và phẩm chất tự học * Phải giáo dục cho học sinh ý thức trách nhiệm việc hoàn thành bài học nhà…… - Hình thức giúp đỡ riêng: Hình thức này áp dụng từ năm đầu cấp lựa chọn đối tượng bồi dưỡng nhằm kịp thời lắp chổ hổng kiến thức, mặt khác bước hình thành cho các em phương pháp học tập, đề vấn đề để tự các em giải Qua đó mở rộng, đào sâu tri thức vấn đề trọng tâm, môn, nhiên tránh việc học tủ, học lệch Việc giúp đỡ riêng phải chú ý đến đặc điểm cá nhân, phải kiên trì, không nôn nóng Cần bước đề yêu cầu vừa sức, tạo cho học sinh đạt kết cụ thể, qua đó có thể động viên thích hợp, tạo cho họ lòng tự tin vào khả mình Ngoài học sinh cần sưu tầm thêm vấn đề liên quan đến kiến thức học buổi đó mà phần chuẩn bị không có, để cùng trao đổi tìm lời giải, là cách khắc sâu kiến thức Một việc không kém phần quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đó là hướng dẫn cách trả lời câu hỏi và làm bài học sinh.Về cách trả lời câu hỏi thì cần yêu cầu học sinh trả lời cách chính xác, khoa học và mang tính hệ thống Bài làm cần trình bày khoa học, đẹp và không vi phạm quy chế.Trong phần hướng dẫn cách trả lời câu hỏi, thì tôi định hướng khung trả lời cho học sinh cụ thể Ví dụ câu hỏi so sánh thì cần trả lời phần là giống và khác nhau, phần khác cần trình bày các ý khác theo ý,và thật khoa học Còn câu hỏi phân biệt thì cần tìm điểm khác Loại kiến thức cấu tạo, chế phải trình bày có tính hệ thống Chẳng hạn: Khi trình bày cấu tạo hệ hô hấp thì cần trình bày từ: khoang mủi – quản – khí quản - phế quản và cuối cùng là phổi Vì theo tôi phần hướng dẫn cách trả lời và làm bài góp phần nâng cao thành tích làm bài học sinh 5.Phân chia các loại kiến thức để có phương pháp truyền thụ phù hợp: Trong kiến thức Sinh học chương trình trung học sở có nhiều loại kiến thức, chính vì việc phân loại kiến thức là quan trọng học sinh dễ học, dễ nắn bắt kiến thức Đồng thời loại kiến thức người giáo viên phải lựa chọn phương pháp thích hợp để truyền thụ kiến thức, cho người học dễ nắm bắt và kích thích trí tuệ các em Theo tôi nội dung bồi dưỡng có loại kiến thức sau: - Kiến thức cấu tạo: Ví dụ: Bộ xương; Tim và hệ mạch; Phổi; ADN; ARN; … - Kiến thức sinh lí - chế: Tính chất xương; vòng tuần hoàn; trao đổi khí; bài tiết nước tiểu; phản xạ; Trao đổi chất; tổng hợp ADN – ARN; nguyên phân; … (6) - Kiến thức giải thích – liên hệ thực tế: vì người già hay bị gảy xương trẻ em?; vì nhóm máu O là nhóm máu chuyên cho, còn AB là chuyên nhận?; Thiếu axít Dạ Dày thì ảnh hưởng đến tiêu hoá nào?; … - Kiến thức câu hỏi so sánh: bao gồm so sánh các quan, các quá trình sinh lí và chế: Ví dụ: So Sánh Hồng cầu và Bạch cầu; ADN và ARN;… - Kiền thức định luật - Kiến thức sinh thái – môi trường - Kiền thức bài tập di truyền Bất kì môn học nào, kiến thức có tính hệ thống và kế thừa Chính vì giảng dạy phải có tính lôgíc thì học sinh dễ nắm, nhận thức sâu và kĩ Ví dụ: trình bày cấu tạo Hệ tuần hoàn thì ta cần cung cấp từ ngành động vật nguyên sinh ngành động vật có xương sống; ngành động vật có xương sống thì cần trình bày kĩ từ lớp cá lớp thú Trình bày trên người học không hiểu bài cách dễ dàng mà còn khắc sâu các loại kiến thức khác Đối với loại kiến thức thì định phải lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, nhằm kích thích người học hứng thú hơn, chủ động tìm kiến thức và nắm bắt kiến thức lớp Chẳng hạn: loại kiến thức cấu tạo thì dùng phương pháp hỏi đáp kết hợp giảng giải.Bằng hệ thống câu hỏi người dạy khai thác kiến thức từ đơn giản đến phức tạp, từ tổng quat đến cái cụ thể, chi tiết Ví dụ: trình bày vấn đề “ Đặc điểm cấu tạo hệ hô hấp phù hợp với chức năng? ”, người giáo viên cần đặt hệ thống các câu hỏi sau để khai thác học sinh: * Kể tên các quan hệ hô hấp người ? * Trình bày cấu tạo và chức các quan đó ? Sau đó phương pháp giảng giải giáo viên kết luận lại vấn đề Đối với kiến thức giải thích, liên hệ thực tế, người dạy nên sử dụng phương pháp hoạt động nhóm người học trao đổi tìm lời giải thông qua hướng dẫn, gợi ý giáo viên Đối với kiến thức sinh lí – chế nên dùng phương pháp dạy học nêu và giải vấn đề Tóm lại, để truyền thụ tri thức cách hiệu quả, thân tôi thiết nghĩ là phải cần lựa chọn phương pháp dạy học tương thích, làm kích thích, giúp người học chủ động tìm kiến thức Trong loại kiến thức ta cần phối hợp nhiều phương pháp giảng dạy khác nhau, tuỳ vào đối tượng và tình cụ thể 6.Giáo viên bồi dưỡng: - Muốn kết bồi dưỡng đạt thành tích cao theo tôi quá trình bồi dưỡng giáo viên cần phải có tâm huyết thật với nghề, sẵng sàng hướng dẫn giúp đỡ các em say mê yêu thích môn học nhằm đạt mục tiêu đề trên tiết học - Vấn đề quan trọng giúp học sinh say mê yêu thích môn học là đỏi hỏi người giáo viên kinh nghiệm giảng dạy, kinh nghiệm bồi dưỡng, lựa chọn phương pháp phù hợp, hấp dẫn học sinh Điều không thể thiếu việc đổi phương pháp dạy học là phương tiện dạy học mà giáo viên vận dụng giảng dạy trên tiềt học làm nào để kích thích ham thích say mê nghiên cứu, tìm tòi và chiếm lĩnh tri thức, đó là vấn đề thành công đưa điều kiện lựa chọn đối tượng bồi dưỡng (7) - Trong quá trình bồi dưỡng học sinh giáo viên cần phải đặt nhiều tình có vấn đề sau đó yêu cầu học sinh tìm đáp án kết thúc bài hay chương Có các em hăng hái chủ động nắm bắt kiến thức để tìm đáp án cách nhanh chóng và chính xác , đồng thời giáo viên không phải nhiều thời gian nhắc nhắc lại kiến thức nhiều lần, và giáo viên vừa tránh nhàm tránh vừa tiết kiệm thời gian để truyền thụ kiến thức cho học sinh Ví dụ: Đối với bài “Đông máu và các nguyên tắc truyền máu” giáo viên có thể đặt vấn đề sau : + Em có bị chảy máu chưa? Em có nhận xét gì trạng thái máu trên vết đứt ? + Tại máu mạch không đông, khỏi mạch thì bị đông lại ? + Là bác sĩ trước truyền máu em cần phải làm gì ? - Trong bồi dưỡng thời gian có hạn nên giáo viên không thể nào cung cấp cho học sinh toàn kiến thức cách thụ động mà cần hướng dẫn học sinh dạng câu hỏi gợi ý cách ngắn gọn chính xác, sau đó tiến hành kiểm tra lại kiến thức tiếp thu học sinh các thao tác tư để giúp học sinh giải vấn đề cách linh hoạt - Phần câu hỏi và bài tập giáo viên đưa cần phải có đầu tư có thể kích thích tư sáng tạo các em - Giáo viên phải định hướng cho các em từ đầu buổi học để giúp các em chuẩn bị sẵn sàng kiến thức từ trước để bồi dưỡng giáo viên ít thời gian nhắc lại kiến thức cũ - Khi tiến hành ôn tập kiến thức cũ các lớp 6, 7, giáo viên cần định hướng kết hợp với việc xoáy sâu vào phần trọng tâm giúp học sinh thuận tiện việc ôn tập cho học sinh - Đối với kiến thức sinh học bồi dưỡng cho học sinh ngoài tiết dạy trên lớp giáo viên cần hướng dẫn thật kỹ lưỡng, rõ ràng chính xác và cần phải nâng cao giúp các em có thể giải nhanh chóng phần lệnh, trả lời thật chính xác phần câu hỏi SGK và hoàn thành bài tập cách chính xác Bên cạnh kiến thức thể dạng kênh chữ còn kiến thức thể dạng kênh hình quan trọng, nó không giúp các em nắm bắt thông tin rõ ràng, chính xác - Sau bài học thường có mục “em có biết ” giáo viên nên phân tích và hướng dẫn học sinh nghiên cứu không nên đọc qua loa Vì đó là kiến thức bổ sung cho bài học - Cùng với kiến thức lý thuyết thì việc giúp học sinh làm quen, nhận dạng và giải số dạng bài tập là quan trọng và cần thiết vì nó không giúp học sinh có sở, vốn kiến thức để dự thi học sinh giỏi cấp THCS mà còn có thể vận dụng giải bài tập học lên THPT các dạng toán sau: - Phần tìm hiểu các TNo Menđen: Giáo viên cần hướng dẫn giúp học sinh : * Xác định các bước giải toán lai như: Qui ước gen, xác định kiểu gen, kiểu hình, viết sơ đồ lai, kết luận kiểu gen… * Phân biệt dạng toán lai cặp tính trạng, lai cặp tính trạng, di truyền liên kết, … - Phần nhiễm sắc thể: Giáo viên cần hướng dẫn học sinh nhận dạng hình thái, biết số lượng nhiễm sắc thể (8) các kỳ nguyên phân giảm phân - Phần ADN giáo viên cần hướng dẫn học sinh số công thức để giải số bài toán như: Tính chiều dài ADN: LADN = ∑ Nu G = X = G1 + G2 = x 3,4Ao ( L: chiều dài ADN; N : số Nu ADN) Tính số nu ADN: ∑ Nu = 2L / 3.4 Tính khối lượng ADN: M = N x 300 đ.v.c Số lượng nu : N = A + T + G + X hay N = 2A + 2G Tỷ lệ loại nu phân tử ADN: %A + %T + %G + %X = 100 % hay : % A + % G = 50 % hay : % T + % X = 50 % %A=%T=A/ N x 100% = T / N x 100 % %G=%X=G/ N x 100% = X / N x 100 % Tính số liên kết hyđrô phân tử ADN: H = 2A + 3G ( hay 2T + 3X ) Xác định trình tự và số lượng các loại nu trên mạch phân tử ADN * Theo NTBS có : Mạch Mạch A1 A2 T1 T2 G1 G2 X1 X2 Mạch có: A1 = T2, A2 = T1 Mạch có: G1 = X2, G2 = X1 A = T = A1 + A2 = T1 + T2 X1 + X2 Tính số lần nhân đôi ADN và phân tử ADN tạo qua nhân đôi - Số lần nhân đôi : 1, 2, 3, 4, n - Số ADN tạo : , , , 2n Tính số nuclêôtit mà môi trường cung cấp cho ADN nhân đôi Gọi x là số lần nhân đôi ADN thì : Nmt = ( 2x – ) NADN 10 Tính số nuclêôtit loại mà môi trường cung cấp Amt = Tmt = ( x -1 ) A ADN Gmt = Xmt = ( x – ) GADN 11 Tính số liên kết hyđrô bị phá H phá = ( 2x – ) H ADN 12 Tính chu kỳ xoắn ADN C = NADN / 20 13 Tính số axitamin mà môi trường cung cấp để giải mã phân tử prôtêin Số axitamin = N / – = rNu / - 14 Tính số axitamin hoàn chỉnh Số axitamin = n / – = r Nu / - - Phần di truyền học người: Giáo viên cần hướng dẫn học sinh biết ký hiệu, ý nghĩa ký hiệu và vẽ sơ đồ phả hệ, giải số bài tóan phả hệ …… - Để thuận lợi việc bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên cần hướng dẫn học sinh tìm mua số sách hệ thống số kiến thức + Lớp 6: Sổ tay sinh học + Lớp 7: Sổ tay sinh học + Lớp 8: Sổ tay sinh học + Lớp 9: Cẩm nang sinh học + 335 bài toán trắc nghiệm sinh học (9) - Song song với việc cung cấp kiến thức cho học sinh thì giáo viên còn phải hướng dẫn học sinh cách trình bày bài thi mình cách rõ ràng, đầy đủ và chính xác - Giáo viên cần sưu tầm, lựa chọn các đề thi năm học trước để học sinh làm quen và định hướng cách học bài và làm bài - Sau phần ôn tập cho học sinh các môn ( sinh học 6,7,8,9 ) giáo viên cần tổ chức môn từ - lần cho học sinh thi thử nhằm giúp các em quen, tạo lòng tự tin cho học sinh đồng thời giáo viên có thể nắm rõ trình độ học sinh mà bổ sung chỗ khuyết các em nhằm giúp các em hoàn thiện kiến thức bước vào kỳ thi chính thức 7.Sưu tầm tài liệu bồi dưỡng: Đối với giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi thì việc sưu tầm tài liệu để bồi dưỡng là quan trọng, định phần lớn thành công cho việc đạt kết cao Nhận thấy điều này, thân tôi đã sưu tầm nhiều loại tài liệu liên quan đến kiến thức học sinh giỏi môn mà mình đảm nhiệm Ngoài sách có thư viện trường, tìm mua các hiệu sách, tư liệu trên Internet, tôi còn sưu tầm các đề kiểm tra học sinh giỏi môn Sinh học cấp huyện - thị và tỉnh qua các năm Đối với học sinh, đã cung cấp cho các em số sách học tốt, yêu cầu đọc các sách có thư viện và sưu tầm thêm các loại sách tham khảo Đồng thời cần giáo dục cho các em hiểu rằng: Ngoài việc kiến thức ôn là phần nhỏ, thì phần định thành công là việc đọc thêm nhiều kiến thức có các sách báo, hay trên Internet 8.Thời gian bồi dưỡng: 1.Đặng Thị Kim Hồng (KK) Song song với việc lựa chọn đối tượng bồi dưỡng thì thời gian bồi dưỡng cần thiết, chính vì giáo viên cần bố trí thời gian cho phù hợp với đối tượng học sinh, không nên quá nhiều không nên quá ít Ở đây bồi dưỡng học sinh tôi chú ý đến thời gian biểu học sinh cho phù hợp với hoạt động học tập, nghỉ ngơi học sinh Mỗi tuần tôi bồi dưỡng tiết / buổi / tuần, buổi học, học sinh giải lao, đố vui hay kể chuyện nói nhiều vấn đề liên quan đến nội dung bài học vừa giúp học sinh khắc sâu kiến thức và cập nhật thêm thông tin 9.Sự phối hợp gia đình - xã hội: Ngoài yếu tố nêu trên thì quan tâm khích lệ từ phía cha mẹ học sinh và hỗ trợ từ phía hội cha mẹ học sinh là quan trọng vì nó chính là động lực thúc đẩy học sinh nổ lực phấn đấu để đạt thành tích cao V.Hiệu áp dụng: Bản thân tôi tuổi nghề còn trẻ may mắn nhận nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học Từ chất lượng thực tế trường đã thôi thúc tôi giá phải nâng cao chất lượng học sinh giỏi trường nói chung và môn sinh học nói riêng Quả từ nổ lực cùng với các giải pháp trên từ năm học 2010 đến đã đem lại cho tôi không ít thành công, thời gian qua đội ngũ học sinh giỏi đã đem lại niềm vinh hoan cho nhà trường nói chung, cho thân tôi cùng với học sinh bồi dưỡng nói riêng làm cho tỉ lệ học sinh giỏi nâng lên năm Kết sau: - Học sinh giỏi đạt giải huyện: 2010 - 2011 (10) 2.Nguyễn Thị Cẩm 4.Nguyễn Cẩm Huyên(KK) Hương(KK) 5.Trần Thị Mỹ Ngọc (Ba) 3.Trần Hoàng Huy(KK) 6.Nguyễn Thị Kim Thoa(KK) - Học sinh giỏi đạt giải huyện : 2011 - 2012 1.Lê Phú Hòa (Ba ) 3.Ngô Điền Phong ( KK ) 2.Đoàn Minh Châu ( KK ) 4.Nguyễn Thanh Sang ( KK ) C.Kết luận: I.Ý nghĩa đề tài công tác: Tóm lại giáo viên tạo môi trường học tập thân thiện, mối quan hệ gần gũi, không khí học tập vui vẻ, thoải mái, nhẹ nhàng cùng với phương pháp học tập tích cực, tổ chức có hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, mức độ kiến thức bồi dưỡng phù hợp với trình độ học sinh, mặt khác em này có thể học với chương trình có tốc độ cao học sinh bình thường, thì hy vọng có thể cải thiện kết các kỳ thi học sinh giỏi các cấp và xa là tạo hứng thú quá trình học tập và rèn luyện Giúp cho các em học sinh thay đổi nhận thức, chuyển từ yêu cầu học tập sang nhu cầu học tập vì nguồn gốc tính tích cực, hứng thú là nhu cầu Khi các em có nhu cầu học tập các em tự tìm kiếm và lĩnh hội tri thức hay nói cách khác là khả tự học thì kết đạt cao và xa hơn, nhắm nâng cao uy tín chất lượng dạy và học, đưa công tác giáo dục mũi nhọn tỉnh ta sớm đạt chuẩn khu vực và bước đạt chuẩn quốc tế Bên cạnh đó, việc bồi dưỡng học sinh giỏi còn góp phần làm cho giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Vì để bồi dưỡng học sinh giỏi đòi hỏi người giáo viên phải giỏi, phải tâm huyết với nghề thì truyền nhiệt huyết cho học sinh Đây chính là điều mà tất giáo viên mong đợi vai trò là người chịu trách nhiệm dẫn dắt, đưa các em đến bến bờ tri thức Vì tôi mong đề tài này quý đồng nghiệp chia sẽ, đóng góp, bổ sung nhằm tìm phương pháp hay nhất, hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện khẳng định thơng hiệu nhà trờng, tạo khí hăng say vơn lên học tập giành đỉnh cao học sinh II.Khả áp dụng: - Thực phạm vi học sinh trường THCS TT Mỹ Thọ - Có thể phổ biến số trường khác huyện III.Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển: - Mặc dù kinh nghiệm đã thực hai năm thân là giáo viên trẻ nên còn nhiều vấn đề cần trao đổi Tuy nhiên qua áp dụng biện pháp đã nêu trên tôi đã đạt số kết mong muốn và cố gắng phát huy thời gian tới để thật có nhiều học sinh giỏi cấp Tỉnh - Theo tôi việc thực biện pháp trên không phải là vấn đề khó không hẳn là dễ dàng, vì nó đòi hỏi cao mà thân tôi tự nhận thấy để bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết thì người giáo viên phải có các phẩm chất sau: + Ý thức trách nhiệm + Có lực chuyên môn vững vàng, nắm chắt các loại kiến thức môn, không rộng mà cần phải sâu, luôn nắm bắt các loại kiến thức + Có tâm huyết, nhiệt tình và có trách nhiệm công tác giao + Cần phải chọn học sinh bồi dưỡng có lực thực và yêu thích môn + Biết cách tạo hứng thú môn học và hướng dẫn cách tự học nhà (11) - Gia đình phải thật quan tâm đến việc học các em, đồng thời các em phải có ý thức học tập chăm chỉ, thấy lợi ích và tầm quan trọng bồi dưỡng - Bản thân phối hợp chặt chẽ với các giáo viên cùng chuyên ngành, với thấy cô để trao đổi hỗ trợ kinh nghiệm đồng thời không ngừng học hỏi qua sách, báo, đài, mạng nhằm nâng cao kết bồi dưỡng và nâng cao hiệu học sinh giỏi vòng huyện, vòng tỉnh môn sinh học vào năm học tới IV Đề xuất, kiến nghị: 1.Về phía nhà trường: - Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên bồi dưỡng, đặc biệt là phòng và bố trí thời gian phù hợp - Hằng năm bổ sung các loại tài liệu liên quan đến kiến thức bồi dưỡng mà giáo viên yêu cầu - Có hình thức động viên khen thưởng kịp thời đến cá nhân và học sinh có thành tích cao công tác học sinh giỏi (12) (13)