Một số biện pháp giúp học viên hệ vừa làm vừa học bộ môn tin học đạt hiệu quả caog

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC VIÊN HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC HỌC MÔN TIN HỌC ĐẠT HIỆU QUẢ CAO Người thực hiện: Lê Việt Hùng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Tin học THANH HÓA, NĂM 2012 A. ĐẶT VẤN ĐỀ Hiện nay, hệ đào tạo khối chuyên nghiệp vừa làm vừa học khá phổ biến, các đối tượng này hiện đang làm việc tại các cơ sở công lập, các doanh nghiệp hoặc thí sinh tự do Thời gian tham gia học tập trung của các đối tượng này là khá ít. Để tạo điều kiện cho các đối tượng này có thể học tập được tốt môn Tin học, ngoài việc hướng dẫn học viên học lý thuyết và thực hành môn Tin học trên lớp thì mạng internet là cầu nối hết sức quan trọng để kết nối học viên với giáo viên, học viên với học viên nhằm trao đổi thông tin, bài tập thực hành mà giáo viên giao cho học viên thông qua môi trường internet. Ngoài ra, việc tạo hứng thú cho các học viên học tập và hướng dẫn cho các học viên các phương pháp học đạt hiệu quả cao cũng là một trong những phương pháp mà người giáo viên cần phải chú ý quan tâm đến. Với phương pháp giảng dạy ở hệ giáo dục chuyên nghiệp khác rất nhiều so với cách giảng dạy ở các bậc học phổ thông. Nên muốn đạt kết quả học tập tốt trước hết các học viên cần phải có một phương pháp học phù hợp. Tại môi trường học tập ở bậc học chuyên nghiệp hầu hết giáo viên không ghi tỉ mỉ từng lời giảng lên bảng cũng không đọc cho các học viên chép mà chỉ đưa ra những luận điểm và hướng dẫn các học viên cách khai thác, tìm tòi tài liệu để học viên tự phân tích, tìm hiểu. Qua giảng dạy các lớp đại học vừa làm vừa học liên kết với các trường đại học trung ương được đặt tại Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh, xuất phát từ tính hiệu quả trong quá trình quản lý, tổ chức, giảng dạy điều hành công việc, tôi đã nung nấu và viết nên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp học viên hệ vừa làm vừa học học môn Tin học đạt hiệu quả cao” nhằm mục đích giúp học viên có thể tự bố trí sắp xếp thời gian học của mình một cách hợp lý, đạt hiệu quả cao mà không ảnh hưởng đến công việc chuyên môn của mình. 2 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1. Một số vấn đề khách quan và chủ quan tác động đến học viên Trước khi đi vào nghiên cứu, tìm hiểu và đưa ra các giải pháp để khắc phục các thực trạng còn tồn tại, ta hãy xét qua vấn đề khách quan và chủ quan có ảnh hưởng, tác động đến vấn đề còn tồn tại như sau: Đối với học viên hệ vừa làm vừa học, quỹ thời gian học tập trung của họ là khá ít, hơn nữa đa số học viên có gia đình, bận rộn với công việc gia đình và xã hội, khả năng tiếp thu bài cũng như làm bài tập của họ không được nhanh. Vì vậy họ cần có thời gian nghiên cứu nhiều hơn cũng như được thực hành làm nhiều bài tập hơn sẽ tạo cho họ kỹ năng trong quá trình giải quyết vấn đề. Đối với Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh, là một đơn vị giáo dục đặc thù, chủ yếu là các học viên hệ vừa làm vừa học, hệ học từ xa liên kết với các trường đại học trung ương. Vì vậy, đối với các học viên này thời gian học tập trung không nhiều (chủ yếu thứ 7, chủ nhật hoặc thời gian ngắn trong hè). Do đó, thời gian học trực tiếp trên lớp là rất ít, giáo viên chỉ hướng dẫn lướt qua nội dung bài học. Vì thế, để các học viên này học tốt được môn Tin học nói riêng cũng như một số môn học khác nói chung thì việc tự học, tự làm bài tập của học viên thông qua các bài toán, hướng dẫn giải mà giáo viên gửi cho học viên qua E-Mail để học viên có thể làm bài tập và hiểu bài học một cách tốt nhất. 2. Kết quả điều tra kiến thức ban đầu về môn Tin học Trước khi bắt đầu vào lớp giảng dạy môn Tin học đại cương cho hai lớp: Đại học Kế toán K17 và Đại học Quản trị kinh doanh (QTKD) K17 của Viện Đại học Mở Hà Nội đặt tại Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh, tôi đã tiến hành kiểm tra kiến thức ban đầu về môn Tin học (thực hành trên máy tính) đối 3 với hai lớp này cùng đề bài, cùng thời gian, mức đề thi ở dạng kiến thức cơ bản trong giáo trình và đã cho kết quả như sau: a. Kết quả kiểm tra đầu kỳ của lớp Kế toán K17 (tổng số: 50 học viên) Số học viên Kết quả điểm thi khảo sát ban đầu và tỷ lệ Điểm < 5 Tỷ lệ Điểm 5, 6 Tỷ lệ Điểm 7, 8 Tỷ lệ Điểm 9, 10 Tỷ lệ 50 40 80% 6 12% 4 8% 0 0 b. Kết quả kiểm tra đầu kỳ của lớp QTKD K17 (tổng số: 55 học viên) Số học viên Kết quả điểm thi khảo sát ban đầu và tỷ lệ Điểm < 5 Tỷ lệ Điểm 5, 6 Tỷ lệ Điểm 7, 8 Tỷ lệ Điểm 9, 10 Tỷ lệ 55 45 81.8% 7 12.7% 3 5.5% 0 0 Mặc dù hiện nay máy tính điện tử nói riêng cũng như công nghệ thông tin nói chung rất phổ biến, tuy nhiên số học viên cập nhật kiến thức về lĩnh vực này còn nhiều yếu kém. Thể hiện cụ thể với hai bảng đã cho như trên ta thấy tỷ lệ học viên đã có kiến thức đạt từ mức trung bình trở lên là khá thấp (chỉ có 20% đối với lớp Kế toán và 18.2% đối với lớp QTKD). Nguyên nhân của vấn đề này là do học viên đã học tập không theo một trình tự hệ thống mà thay vì phải học tập một cách có hệ thống thì các học viên lại chỉ học theo sở thích của mình hoặc chỉ học những gì mình thích thông qua sự mách bảo, chỉ dẫn của anh em, bạn bè Vì thế, có những học viên thì có ít nhiều kiến thức của phần mạng hoặc có những học viên chỉ hay soạn thảo văn bản nên chỉ biết một phần nào đó của phần mềm soạn thảo văn bản. Do đó, để giúp các học viên trên đạt được kết quả tốt trong quá trình học tập thì giáo viên phải xây dựng những biện pháp học tập tốt cho học viên nhằm khuyến khích khả năng, tinh thần tự học và tạo điều kiện thuận lợi cho người học một cách tốt nhất để họ có thể giải quyết các vấn đề mà giáo viên yêu cầu. 4 II. MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC VIÊN HỌC TỐT MÔN TIN HỌC Với hai lớp học trên tôi đã thí điểm giảng dạy như sau: Lớp QTKD K17 học theo phương pháp tuyền thống, tức là các học viên đến lớp được học, được hướng dẫn và thực hành theo đúng phân phối chương trình trong giáo trình học viên nghiên cứu và học tập. Đối với lớp Kế toán K17 thì ngoài việc hướng dẫn học, thực hành như phân phối chương trình trong giáo trình học viên nghiên cứu và học thì tôi còn áp dụng một số phương pháp khác nhằm kích thích học viên tinh thần học tập với mục đích sẽ đem lại một kết quả tốt nhất để áp dụng vào từng trường hợp cụ thể của các khóa học sau. 1. Biện pháp giao bài tập thực hành và hướng dẫn giải qua E-Mail * Sơ lược về đối tượng học viên Qua điều tra cho thấy, học viên hệ vừa làm vừa học có rất nhiều đối tượng, mỗi đối tượng nắm bắt về kiến thức tin học cũng rất khác nhau. Có những học viên thì có kiến thức rất tốt về phần mạng internet, có những học viên thì chỉ biết phần soạn thảo văn bản, còn có những học viên thì chưa hoặc mới bắt đầu sử dụng máy tính. Chính vì vậy mà việc hướng dẫn các đối tượng này nắm bắt bài học được tốt là rất khó. Với hệ thống mạng máy tính hiện nay là khá phổ biến ở mọi nơi, mọi lúc thì việc trao đổi thông tin qua mạng là việc làm rất cần thiết và đang được ứng dụng rộng dãi ở rất nhiều các lĩnh vực khác nhau trong đời sống thực tế. * Nhận bài tập qua E-Mail Trước tiên giáo viên cần tạo một địa chỉ E-Mail chung cho cả lớp và thông báo cho học viên biết địa chỉ E-Mail này cũng như mật khẩu của nó để học viên có thể truy cập và nhận file đính kèm từ đó. Sau đó hướng dẫn học viên cách sử dụng địa chỉ E-Mail như nhận thư, download file đính kèm, trả lời thư việc làm này yêu cầu học viên phải nắm chắc và thực hiện một cách thành thạo. 5 Đối với tôi, bản thân là một người quản trị hệ thống wedsite của đơn vị. Thay vì việc tôi phải lập địa chỉ E-Mail để chuyển bài tập, bài kiểm tra cho học viên thì tôi đã áp dụng phương pháp đưa thông tin lên wedsite và hướng dẫn học viên đăng nhập vào địa chỉ wedsite đơn vị. Từ đó học viên có thể vào wedsite của đơn vị để tải bài tập và bài kiểm tra xuống để làm. Việc đưa bài tập và bài kiểm tra lên wedsite của đơn vị không những học viên truy cập vào để tải bài tập và bài kiểm tra xuống để làm mà còn tăng thêm số lượt truy cập vào wedsite đơn vị để tìm hiểu và biết được các nội dung, thông tin của wedsite. Từ đó những thông tin của đơn vị được nhân rộng, được nhiều người biết đến. Đặc biệt là những thông tin về tuyển sinh của đơn vị, lịch học, lịch thi các lớp, thông tin về cơ sở vất chất Chính những thông tin này sẽ là những cầu nối giữa đơn vị và các học viên đang học tập tại đơn vị cũng như những người muốn quan tâm tìm hiểu những gì liên quan đến cơ quan. Với thời gian học tập và thực hành trên lớp là khá ít, giáo viên không thể hướng dẫn cụ thể đến từng học viên được. Vì thế để học viên nắm bắt được nhiều hơn về kiến thức cũng như tạo được kỹ năng trong quá trình làm việc thì học viên cần làm nhiều bài tập mà giáo viên gửi qua địa chỉ E-Mail hơn hoặc được đưa lên wedsite. Với việc học viên nhận bài tập qua địa chỉ E-Mail hoặc tải tại wedsite sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho học viên trong quá trình học của mình, cụ thể như: học viên bận rộn với công việc ban ngày thì họ có thể về nhà buổi tối hoặc bất kỳ thời gian nào mà học viên có thời gian rãnh họ có thể ngồi vào máy tính có nối mạng Internet để download và làm bài tập mà giáo viên gửi qua địa chỉ E- Mail hoặc tải lên tại wedsite. Trong khi gửi bài tập qua địa chỉ E-Mail thì giáo viên gửi kèm hướng dẫn giải các bài tập đó. Vì vậy, khi học viên làm bài tập mà gặp phải bài tập khó thì họ có thể mở hướng dẫn giải để xem và thực hiện được tốt hơn. Đối với những bài tập dễ học viên có thể tự giải, tuy nhiên với những bài tập khó thì ngoài việc 6 xem hướng dẫn để giải quyết thì họ có thể nhờ những người học tốt hơn trong lớp hướng dẫn hoặc những người khác có chuyên môn. Qua thực tế cho thấy, để học viên học môn Tin học nói riêng cũng như tất cả các môn học khác nói chung đạt kết quả cao thì giáo viên phải biết gây hứng thú trong quá trình học tập của học viên. Để từ đó học viên tự tìm tòi, học hỏi, chinh phục được những bài tập mà giáo viên giao cho và các bài tập khác áp dụng thực tế phức tạp hơn. Cũng từ việc giao bài tập cho học viên, để tạo được hứng thú cho học viên trong khi làm các bài tập thì giáo viên phải giao các bài tập từ mức độ đơn giản đến mức độ phức tạp dần. Ban đầu nếu học viên ngồi vào làm các bài tập mà họ thấy có thể tự giải quyết một cách dễ dàng thì tự họ sẽ khám phá và mong muốn học hỏi nhiều hơn. Bằng không, nếu ngay ban đầu mà bài tập giao cho họ mà họ đã cảm thấy quá sức thì những bài tập tiếp theo không biết khó hay dễ cũng sẽ làm họ phần nào giảm đi tinh thần học hỏi. Cần lưu ý rằng, đối với môn Tin học, vấn đề thực hành làm các bài tập trực tiếp trên máy tính là rất quan trọng. Việc làm các bài tập trực tiếp trên máy tính giúp học viên có thể nhìn thấy những lỗi mà việc giải các bài tập trên giấy họ sẽ không thấy hết được. * Một vài ví dụ về cách giao bài tập trong phần bảng tính Excel - Mức độ 1: Ban đầu các bài tập được ra với yêu cầu ở mức dễ *. Yêu cầu nhớ công thức và thực hiện các phép tính số học sau: Bài 1: 7 - Mức độ 2: Các bài tập được ra với u cầu ở mức trung bình *. Sử dụng cơng thức và kỹ năng để hồn thành bảng tính sau: Bài 3: BẢNG CHIẾT TÍNH GIÁ THÀNH STT Tên mặt hàng ĐVT ĐG Nhập SL Phí VC Thành tiền ĐG Xuất 1 ĐƯỜNG KG 7500 150 2 TRỨNG CHỤ C 10000 225 3 BƠ KG 40000 118 4 SỮA HỘP 7800 430 5 MUỐI KG 3500 105 6 GẠO KG 6000 530 7 BỘT KG 4300 275 CÁC PHÉP TOÁN SỐ HỌC x y (x+y) 2 x 2 +y 2 +2xy x/y 3xy 9 5 125 48 32 18 29 12 Dùng các phép toán số học để tính các giá trò cho các ô trống ? CÁC HÀM TOÁN HỌC X y Mod(x,y) Int(x/y) Sqrt(x+y) Round(x/y,2) Power(x,4) Produc(x,y) 7 2 13 -4 15 66 8 8 Dùng các hàm toán học để tính giá trò cho các ô trống ? 8 Bài 2: Yêu cầu: 1. Lập công thức cho cột phí vận chuyển (Phí VC), biết rằng Phí VC = (ĐG Nhập *SL)*5% 2. Lập công thức cho cột thành tiền biết: Thành tiền = ĐG Nhập*SL+Phí VC 3. Lập công thức cho cột ĐG Xuất để có mức lời là 10% Bài 4: KẾT QUẢ THI CUỐI KHĨA Mã số Họ và tên Win- dows Word Excel ĐTB Điểm thêm Tổng Điểm Xếp loại T001 Nguyễn Hoàng Phương 7 7 6 T002 Nguyễn Duy Dương 9 8 9 D003 Hoàng Quốc Bảo 8 6 6 T004 Võ Quốc Việt 8 7 5 D005 Hoàng Bảo Trò 10 8 6 K006 Bùi Đăng Khoa 5 4 2 K007 Vũ Thò Thu Hà 10 7 7 T008 Nguyễn Thò Kim Loan 9 8 6 Bảng Điểm Thêm Số thí sinh đậu Mã Điểm Cộng Thêm Số thí sinh rớt T 0.5 Số thí sinh có điểm trung bình >8 D 1 Điểm trung bình thấp nhất K 2 Người có điểm trung bình cao nhất a. Tính Điểm Trung Bình biết rằng Môn Excel nhân hệ số 2 b. Chèn thêm cột Điểm Thêm bên trái cột Tổng điểm û. Điền vào cột Điểm Thêm dựa vào kí tự đầu của cột Mã số trong bảng Điểm Thêm. c. Tổng Điểm = Điểm Trung Bình + Điểm Thêm d. Xếp Loại. Nếu Điểm Trung Bình (ĐTB) >=8 xếp loại "Giỏi", nếu 8>ĐTB>=6.5 xếp loại "Khá", nếu 6.5>ĐTB>=5 xếp loại "TB", Nếu ĐTB<5 xếp loại "Yếu" 9 - Mức độ 3: Các bài tập được ra với u cầu ở mức nâng cao *. Sử dụng cơng thức và kỹ năng để hồn thành bảng tính sau: Bài 5: BẢNG THỐNG KÊ NHẬP NHIÊN LIỆU 6 THÁNG ĐẦU NĂM 2003 STT Mã hàng Tên hàng Hãng sản xuất Đơn giá (Đồng/lít) Số lượng (lít) Thuế Thành tiền 1 D00BP 2 D01ES 3 X92SH 4 N4TCA 5 D00TN 6 N06MO 7 N89BP BẢNG TRA 1 BẢNG TRA 2 MÃ HÀN G TÊN HÀNG ĐƠN GIÁ THUẾ XUẤ T BP ES SH CA MO X Xăng 5000 3% British Petro Esso Shell Castrol Mobil D Dầu 12000 2.5% N Nhớt 2500 2% 1. Tìm tên hàng trong kí tự đầu của mã hàng trong bảng tra 1 2. Hãng sản xuất theo hai kí tự cuối của mã hàng, nếu là "TN" thì là "Trong Nước" nếu khác thì tìm ở bảng tra 2 3. Tính đơn giá theo kí tự đầu của mã hàng trong bảng 1 4. Nếu hãng sản xuất là trong nước thì thuế bằng 0, nếu không thì dựa vào bảng tra 1 tính thuế =số lượng* đơn giá* thuế xuất 5. Thành tiền = số lượng * đơn giá - thuế Bài 6: BẢNG TÍNH CƯỚC PHÍ VẬN TẢI Số xe Số Lg trọng tải Lộ trình Đơn giá Cước phí Ngày đi Ngày đến T.gian thực hiện Thưởng 10 [...]... tác động đến học viên 2 2 Kết quả điều tra kiến thức ban đầu về mơn Tin học 2 II MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC VIÊN HỌC TỐT MƠN TIN HỌC 3 1 Biện pháp giao bài tập thực hành và hướng dẫn giải qua E-Mail 3 * Một vài ví dụ về cách giao bài tập trong phần bảng tính Excel 5 2 Phương pháp giao bài kiểm tra qua E-Mail 9 * Ví dụ về cách giao bài kiểm tra 9 C KẾT LUẬN 12 1 Kết quả đạt được 12 2 Những kiến nghị... giáo viên hướng dẫn học viên trực tiếp trên máy tính được dễ hiểu hơn, nhanh hơn - Tạo điều kiện về kinh phí để bảo dưỡng, bảo trì máy tính được tốt nhằm giúp học viên trong q trình học đạt kết quả tốt b Đối với các trường liên kết - Cần tạo điều kiện sắp xếp lịch học cho học viên theo u cầu của họ (nếu có thể) - Chuyển cho học viên các tài liệu cần thiết có liên quan đến mơn học c Đối với các đơn vị quản... K17 (tổng số: 50 học viên) Kết quả điểm thi hết mơn và tỷ lệ Số học viên Điểm < 5 Tỷ lệ 50 0 0% Điểm 5, 6 4 Tỷ lệ 8% Điểm 7, 8 35 Tỷ lệ 70% Điểm 9, 10 11 Tỷ lệ 22% b Kết quả thi hết mơn của lớp QTKD K17 (tổng số: 55 học viên) Kết quả điểm thi hết mơn và tỷ lệ số học viên 55 Điểm < 5 Tỷ lệ 4 7.3% Điểm 5, 6 38 Tỷ lệ 69.1% Điểm 7, 8 13 Tỷ lệ 23.6% Điểm 9, 10 0 Tỷ lệ 0% Như vậy, với kết quả đã cho như hai... ta có thể thấy rằng Việc áp dụng phương pháp giao bài tập và đề kiểm tra cho học viên qua E-Mail đã giúp học viên học tập đạt kết quả tốt hơn nhiều so với việc hướng dẫn học viên học theo phân phối chương trình mà giáo trình u cầu Đây cũng là cơ sở để có thể áp dụng, thực hiện việc giảng dạy các khóa, lớp tiếp theo tại Trung tâm Giáo dục Thường xun tỉnh đạt kết quả tốt nhất Đồng thời trong q trình giảng... quản lý học viên - Khi đã sắp xếp cho các học viên đi học thì các đơn vị cũng tạo điều kiện để các học viên có thêm thời gian để tham gia học tập được tốt nhất - Tạo điều kiện phần nào về kinh phí để giúp họ trang trãi trong q trình học tập 15 MỤC LỤC Tên mục lục Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2 I THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2 1 Một số vấn đề khách quan và chủ quan tác động đến học viên 2... học hỏi để đúc rút ra những kinh nghiệm có thể viết nên những sáng kiến áp dụng vào thực tế để càng ngày giảng dạy đạt chất lượng tốt nhất 14 2 Những kiến nghị và đề xuất a Đối với Trung tâm Giáo dục Thường xun tỉnh Do số lượng học viên các đối tượng vừa làm vừa học trong một lớp là khá đơng Vì vậy đề nghị đơn vị sở tại: - Lắp đặt thêm số lượng máy tính để học viên có nhiêu thời gian hơn với việc học. .. mơn Tin học lớp K53D2 Mầm Non) Kính gửi: Ơng Giám đốc Trung tâm Giáo dục Thường xun tỉnh Ơng phụ trách phòng Quản lý đào tạo Hiện tại lớp K53D2 Mầm Non liên kết với Đại học Vinh học tại Trung tâm Giáo dục Thường xun tỉnh có số lượng 125 học viên và được trường Đại học Vinh ấn định lịch dạy mơn Tin học đại cương chia làm hai nhóm như sau: - Nhóm 2: Thời gian học từ 25-28/6/2012 - Nhóm 1: Thời gian học. .. bài kiểm tra mà có thể bao quắt được tồn bộ nội dung kiến thức cơ bản của học phần, ngắn ngọn và phù hợp với thời gian làm bài của học viên là một vấn đề hết sức quan trọng nhằm đánh giá kiến thức của học viên nắm bắt được trong học phần đó * Nội dung đề thi hết mơn như sau: CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc ĐỀ THI HẾT MƠN MƠN: TIN HỌC CƠ BẢN (thời gian 45 phút) Hình thức... đến mức độ nào Với việc u cầu học viên làm các bài kiểm tra gửi qua mail sẽ tạo cho học viên kỹ năng làm bài kiểm tra Để từ đó phát hiện và bổ sung các kiến thức còn thiếu trong q trình học tập, làm bài tập cũng như việc kiểm sốt được thời gian của mình trong q trình thực hiện bài thi * Ví dụ về cách giao bài kiểm tra 11 - Bài kiểm tra là kiến thức tổng hợp của tồn bộ học phần Vì vậy, để giao bài kiểm... 20-23/7/2012 Do trong thời gian hai đợt học này có trùng một chút với lịch học lớp Cao học quản lý tơi đang theo học tại trường Đại học Vinh Vì vậy, tơi viết giấy này kính trình ơng Giám đốc, ơng phụ trách phòng Quản lý Đào tạo cho phép tơi được đổi lại lịch học của hai nhóm trên như sau: - Nhóm 2: Học vào hai ngày 27, 28/6/2012 và các buổi tối 27, 28 và 29/6/2012 - Nhóm 1: Học từ Sáng 01/7/2012 đến sáng 04/7/2012 . nghiệm: Một số biện pháp giúp học viên hệ vừa làm vừa học học môn Tin học đạt hiệu quả cao” nhằm mục đích giúp học viên có thể tự bố trí sắp xếp thời gian học của mình một cách hợp lý, đạt hiệu quả. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC VIÊN HỆ VỪA LÀM VỪA HỌC HỌC MÔN TIN HỌC ĐẠT HIỆU QUẢ CAO Người thực hiện: Lê Việt Hùng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Tin học THANH HÓA, NĂM. quan và chủ quan tác động đến học viên 2 2. Kết quả điều tra kiến thức ban đầu về môn Tin học 2 II. MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC VIÊN HỌC TỐT MÔN TIN HỌC 3 1. Biện pháp giao bài tập thực hành và