Sáng kiến là gì ? Đó là ý kiến mới, có tác động làm cho công việc tiến hành được tốt hơn. Có hai loại ý kiến mới: Ý kiến mới đã được áp dụng và ý kiến mới chưa được áp dụng .Kinh nghiệm : Là điều hiểu biết có được do tiếp xúc với thực tế , do từng trải. Kinh nghiệm không phải là nội dung thụ động của ý thức , mà là sự tác động thực tiễn của con người đến thế giới khách quan.
Trang 1I ĐẶT VẤN ĐỀ
Mục tiêu của môn GDCD ở trường THCS nhằm giáo dục cho HS các chuẩn mực của xã hội đối với người công dân ở mức độ phù hợp với lứa tuổi; trên cơ sỏ đó góp phần hình thành những nhân cách của con người Việt Nam trong giai đoạn hiện nay, phù hợp với xu thế phát triển và tiến bộ của thời đại Với mục tiêu trên thì môn GDCD là một trong những môn học quan trọng hàng đầu trong việc giáo dục đạo đức
HS Bởi thế, hiện nay Sở Giáo dục và Đào tạo đã có những sự quan tâm đặc biệt về môn học này như tổ chức thi HSG lớp 9; hằng năm cho GV giảng dạy môn học được
đi bồi dưỡng kiến thức pháp luật mới do ban tuyên giáo tổ chức Ngoài ra nghành giáo dục huyện nhà còn mời chuyên viên sở về trao đổi, bồi dưỡng thêm để giải quyết những khó khăn mà giáo viên dạy môn GDCD gặp phải để rồi khẳng định vị trí, vai trò của môn học cho bản thân mỗi GV giúp họ không tự ti, mặc cảm Đặc biệt hơn, sắp tới môn GDCD ở trường THPT là một trong 4 môn bắt buộc dành cho HS còn lại các môn học khác là sự tự lựa chọn Những quan tâm trên thật là tự hào và vinh dự cho chúng tôi – những GV giảng dạy môn GDCD
Để tương lai đất nước có những con người “xứng tầm” về đức thì cần quan tâm đặc biệt trong việc giáo dục nhân cách HS Muốn vậy phải đề cao việc dạy đạo đức, dạy những kĩ năng sống cho các em ngay từ bây giờ trong đó môn GDCD đóng một vai trò chủ đạo Tuy nhiên, với những lí do khác nhau nên trong thực tế hiện nay còn có một số quan niệm sai lầm khi cho rằng đây chỉ là “môn phụ” không được phụ huynh và học sinh chú ý quan tâm Cụ thể, nhiều em đến tiết học GDCD tỏ thái độ coi
Trang 2thường, xem nhẹ, học cho có chứ không hào hứng, nhiệt tình gì Còn phụ huynh cũng vậy, họ tỏ thái độ rất rõ về môn học như khi con thiếu điểm họ nói: “môn GDCD mà
cô cũng cho thiếu điểm à, khiếp thế” Trong suy nghĩ của họ thì môn phụ nên cô phải đánh giá nhẹ nhàng cho con mình đủ điểm là được Nghe mà chua xót cho chúng tôi
Tuy vậy, cũng không trách họ được bởi họ làm vậy đều có lí do của nó Vì ngay cả giáo viên, là những người được đào tạo chính quy chuyên ngành môn GDCD cũng đang tự ti về môn mình đứng lớp Ví dụ, khi được hỏi dạy môn gì thì đưa ra câu trả lời không có sự tự hào, sự tự tin trong đó với nhiều nguyên nhân khác nhau Còn đồng nghiệp tôi xin được nêu ra một vài ví dụ cụ thể để thấy sự phũ phàng của người
GV dạy môn GDCD
Ngày tôi mới chuyển về trường với biết bao háo hức, chờ đợi vì nghĩ rằng được về trường tốp đầu của huyện thật là vinh dự Tuy nhiên, sự háo hức đó vụt tắt khi rất nhiều lời nhận xét về tôi mà chính xác là cách dạy dỗ của tôi đại thể như: môn GDCD mà sao em làm căng thế (căng ở đây được hiểu là xem kiểm tra không cho giở sách, giở tài liệu, kiểm tra bài cũ thường xuyên ); môn GDCD thì vừa vừa thôi em ạ, răng em làm nghiêm rứa Rất nhiều câu hỏi đặt ra cho một người mới như tôi làm tôi thấy hụt hẫng vô cùng Ngày chọn HS để tham gia bồi dưỡng thi huyện càng tự ái hơn nữa Lên hỏi 34 em lớp chọn chẳng mảy may có em nào quan tâm rằng cho em đăng kí cô nhé làm cho tôi lại càng nản Tôi quyết định sang các lớp thường để lựa
Trang 3chọn nhưng tôi cũng đã nhầm vì vận động mãi mới được 5/8 em theo tiêu chuẩn tham gia đăng kí dự thi Phải nói rằng tôi đã thực sự buồn và “ tự ái ngút trời”
Nhưng rồi tôi đã hạ quyết tâm mình phải làm cho các em có sự thay đổi Tôi dẹp sự tự ái sang một bên và bắt đầu chịu khó cho cuộc hành trình mới đầy gian nan của mình và tôi đã thành công để rồi hôm nay đây tôi quyết định ngồi viết lại những kinh nghiệm nhỏ ấy để được chia sẻ, bổ sung, góp ý của đồng nghiệp giúp tôi thành công hơn nữa trong công tác bồi dưỡng HSG môn GDCD 9 nói riêng và giảng dạy môn GDCD nói chung Đó là lí do vì sao tôi chọn đề tài nghiên cứu : “Những khó khăn và giải pháp khắc phục trong công tác bồi dưỡng HSG huyện môn GDCD 9”
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Cơ sở lí luận của vấn đề.
Khi giảng dạy hay bồi dưỡng HSG môn GDCD đều có những thuận lợi nhất
định như kiến thức liên hệ thực tiễn rất nhiều nên người dạy có thể dễ dàng liên hệ và
lồng ghép kiến thức đó vào bài dạy để bài giảng trở nên sinh động, hấp dẫn hơn Nếu
chất lượng HS đồng đều thì có thể hướng dẫn HS tự tìm hiểu những kiến thức trên mạng xã hội và đức rút từ việc trải nghiệm cuộc sống Ngoài ra những năm gần đây, ngành giáo dục cũng đã có sự quan tâm đến môn học
Tuy nhiên thuận lợi thì ít nhưng khó khăn thì chồng chất
2 Những khó khăn trong công tác bồi dưỡng HSG lớp 9 cấp huyện môn GDCD 2.1 Về phía phụ huynh và học sinh.
Trang 4Thường bị xem là môn phụ, học sinh còn coi nhẹ môn học vì vậy khi lựa chọn
HS thì giáo viên môn GDCD thường phải chờ các môn khác lựa chọn hết đến khi chỉ còn lại những em không được đi thi môn nào thì mới đăng kí thi môn GDCD Đó là lí
do vì sao chất lượng đầu vào của đội tuyển chưa cao Thậm chí có những em trả lời thẳng thắn rằng thà không được đi thi môn nào chứ nhất quyết không chịu thi môn GDCD Khi được hỏi vì sao thì đa phần các em trả lời do bố mẹ không cho hoặc em phải học các môn khác để thi lên THPT Đã có trường hợp HS tham gia ôn tập trong đội tuyển thi tỉnh mà bố mẹ không biết vì HS đó sợ nói ra thì bố mẹ không cho đi thi nữa Đó là một câu chuyện có thật Một sự thật rất đau lòng cho những người làm giáo viên GDCD như tôi
Theo quan điểm của một số phụ huynh HS thì thà cho con ôn thi môn Văn, Toán, Anh nếu không đậu thì cũng có ích cho việc thi lên lớp 10 hoặc tương lai sau này Còn ôn thi môn GDCD làm mất nhiều thời gian ảnh hưởng các môn học khác mà lại không mang lại lợi ích trước mắt là đạt điểm cao cho kì thi tuyển sinh sắp tới Họ nói
rõ ràng quan điểm của mình thì những giáo viên như tôi chỉ biết có ngậm ngùi mà thôi
2.2 Sách tài liệu tham khảo còn ít.
Khó khăn thứ hai mà tôi muốn nhắc đến là việc hạn chế về tài liệu, sách tham khảo làm việc đầu tư kiến thức nâng cao cũng gặp không ít khó khăn So với các môn Toán, Lí, Hóa, Văn, Anh thì tài liệu, sách nâng cao của môn GDCD ở THCS hầu
Trang 5như không có Có chăng chỉ một vài quyển bài tập gần giống như sách giáo khoa và một vài lời hướng dẫn giải khá sơ sài và có phần đơn điệu
2.3 Kiến thức xã hội rộng, đáp án mở.
Bên cạnh khó khăn về tài liệu thì một khó khăn quan trọng không kém phần quan trọng nữa là đề thi môn GDCD thường có nhiều kiến thức xã hội và thực tế Đây
là vấn đề rộng và có đáp án mở làm cho thí sinh thường gặp khó khăn trong việc xác định vấn đề và cách giải quyết vấn đề theo hướng nào để phù hợp với yêu cầu của người ra đề Có khi đề ra nêu lên những đoạn trích có chút mơ hồ rất khó xác định được vấn đề, kể cả người đi dạy như tôi cũng phải đọc rất nhiều lần mới hiểu được người ta muốn hỏi cái gì Có khi đề ra yêu cầu nêu ý nghĩa của một chương trình truyền hình hoặc trình bày hiểu biết của chương trình truyền hình nào đó Thật khó khăn cho các em khi suốt ngày chỉ có học, học và học chứ làm gì có quỹ thời gian cho nhiều chương trình truyền hình đến vậy để mà biết hết Vậy thì có người lại nói sao giáo viên không chuẩn bị cho các em? Lại vì giáo viên Khổ nỗi đâu phải năm nào họ cũng đề cập vấn đề giống nhau Năm thì chương trình truyền hình, năm thì ngày nọ tháng kia tổ chức cuộc thi gì, cũng có năm cảm nghĩ của em về gia đình, mái trường Ôi, phong phú và đa dạng những kiến thức ngoài SGK mà người dạy như tôi không thể “đi tắt, đón đầu”
Thú thực mà nói, với những câu hỏi này không thực sự là quá khó Tuy nhiên, vì chất lượng đội tuyển như đã trình bày từ đầu thì quả là cam go cho các em Chúng tôi, những GV dạy môn GDCD đã từng tâm sự với nhau: nếu những em thi Văn mà thi
Trang 6môn GDCD thì không ôn thi nó cũng đậu Nói thế có hơi phiến diện song là sự thật ở trường tôi đang giảng dạy Với những dạng đề mở này yêu cầu người học phải có sự nhạy bén về kiến thức xã hội và thông minh vận dụng những kiến thức ấy để làm bài Song với nhiều HS chọn môn GDCD thì chỉ làm tốt những bài mà đã gặp, đã làm, và
cô đã đề cập Tuy nhiên nói thế không phải là tất cả HS nào cũng vậy mà cần loại trừ những HS tình nguyện tham gia vào đội tuyển ngay từ đầu mà không vì “thế bí”
2.4 Đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy chưa có nhiều kinh nghiệm.
Nếu như các môn tổ chức thi HSG khác đều có ít nhất một giáo viên ở một trường thì đội ngũ GV dạy môn GDCD lại không phải như thế Tính đến nay, cấp THCS trên địa bàn huyện Quỳ Hợp chỉ có khoảng 8 GV được đào tạo chuyên ngành môn Giáo dục Chính trị để dạy môn GDCD Còn lại những trường chưa có GV chuyên ngành thì có GV các môn Văn, Sử, Địa, thậm chí là Toán sang dạy kèm thêm môn GDCD mà thôi Trong số 8 người được nhắc ở trên thì chủ yếu là GV trẻ, một vài đồng chí mới ra trường chưa có kinh nghiệm giảng dạy và bồi dưỡng để bản thân tôi học hỏi, trao đổi Còn lại những đồng chí khác họ cũng như tôi chưa thực sự có nhiều kinh nghiệm mà chủ yếu là tự mày mò, học hỏi rồi trao đổi với nhau
Mặt khác cũng vì bị xem là môn phụ, không có dạy thêm, học thêm nên nhiều
GV còn mặc cảm, tự ti về môn học mình giảng dạy nên chưa có sự đầu tư chu đáo, kĩ càng thậm chí là cả ở trên lớp học có đồng chí còn có ý nghĩ người ta không muốn học thì mình cũng dạy cho qua chuyện
Trang 72.5 Nhiều đồng nghiệp trong ngành giáo dục cũng chưa hiểu hết vai trò, vị trí của môn GDCD.
Trên thực tế, còn có nhiều đồng nghiệp xem thường môn GDCD ra mặt Cụ thể như năm học này, có em HS tham gia ôn luyện trong đội tuyển thi huyện môn Văn và GDCD Khi tôi phân tích những khó khăn và thuận lợi để khuyên em nên bỏ đi một môn cho phù hợp với khả năng của em thì em ấy đã chọn môn GDCD Đến khi thi huyện xong kết quả của em là đạt giải 3 cấp huyện Một thầy giáo dạy Toán đã hỏi tôi: Bỏ cả môn Văn để chạy theo GDCD mà chỉ được có giải 3 thôi à Tôi biết nói sao: chỉ biết có ngậm ngùi Đôi khi tôi tự hỏi liệu mình có nhạy cảm với câu hỏi của người ta quá hay không mà tôi cứ thấy không bằng lòng với suy nghĩ của họ? Đó là một trường hợp điển hình, còn nhiều đồng nghiệp khác cũng vậy, họ rất hay xem thường môn GDCD
3 Giải pháp để khắc phục, hạn chế những khó khăn
3.1 Khâu tìm kiếm, lựa chọn HS.
Để HS không chán ghét môn GDCD thì việc giảng dạy ở trên lớp có ý nghĩa quan trọng nhất Muốn vậy người dạy phải đổi mới phương pháp dạy học sao cho tiết học không nhàm chán, khô khan Bên cạnh đó GV tự mở rộng sự hiểu biết của mình
về kiến thức xã hội bằng cách theo dõi tình hình thời sự với những vấn đề kinh tế xã hội trong nước và ngoài nước để liên hệ vào những tiết học có liên quan giúp tiết học sinh động, hấp dẫn hơn Ngoài ra người GV cũng phải gần gũi, thấu hiểu và biết động viên học sinh khi cần thiết Họ không chỉ là người thầy, người cô mà còn là người bạn
Trang 8biết thông cảm, chia sẻ và tháo gỡ những khúc mắc của các em trong cuộc sống Khi
HS yêu thích môn học, yêu thích cô giáo dạy môn đó thì việc lựa chọn HS sẽ dễ dàng hơn nhiều
Trong quá trình gần gũi với các em HS, người GV cần động viên, phát hiện và giải thích cho các em hiểu sự cần thiết của việc học môn GDCD trong cuộc sống như thế nào để các em nhận thức rõ về vấn đề này Nếu các em còn do dự thì mình có thể chỉ rõ cho các em những lợi ích khi tham gia thi HSG môn GDCD để các em tham gia một cách tự nguyện Khi đưa ra những tình huống cần giải quyết trong cuộc sống, người GV cần theo dõi kịp thời và phát hiện những em có tố chất phù hợp với việc học môn GDCD thì động viên, khích lệ các em tham gia
3.2 Lên kế hoạch bồi dưỡng cụ thể và thực hiện đúng theo kế hoạch đã đặt ra.
Những năm gần đây, Phòng Giáo dục và Đào tạo thường tổ chức thi HS giỏi vào cuối tháng 10 nên việc bồi dưỡng cho các em HS chỉ được khoảng 10 buổi Vì vậy, GV cần lựa chọn nôi dung phù hợp và lên kế hoạch bồi dưỡng ngay từ đầu Nội dung kiến thức bồi dưỡng nên tập trung vào phần pháp luật lớp 8 và những bài lớp 9
đã học cho đến ngày thi Những nội dung nào không dạy được ở trên lớp thì cần hướng dẫn và phô tô tài liệu cho các em tự học ở nhà Việc lên kế hoạch và chọn nội dung bồi dưỡng có ý nghĩa hết sức quan trọng Vì vậy người GV cần cân nhắc kĩ lưỡng Sau khi đã lên kế hoạch thì phải thực hiện bằng được kế hoạch đã đặt ra Điều này tránh việc dạy nội dung tùy tiện, thích đâu dạy đó không theo một trình tự nào khiến cho người học cảm thấy chán nản, khó chịu Ngoài ra với sự đầu tư chu đáo của
Trang 9người GV cũng cho thấy sự quan trọng của môn học mà trở thành động lực học tập cho các em
3.3 Về phía giáo viên
3.3.1 Trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp.
Khoảng từ năm 2007 Phòng Giáo dục và Đào tạo Qùy Hợp tổ chức cho HS tham gia thi HSG môn GDCD và cũng từ đó các GV dạy môn GDCD bắt đầu mày mò học cách tiếp cận và bồi dưỡng HS tham gia thi huyện Mặc dù số lượng GV không nhiều nhưng cũng có người có thâm niên trong nghề Bởi thế, để công tác bồi dưỡng được tốt thì người GV dạy bồi dưỡng nên trao đổi, học hỏi, rút kinh nghiêm từ các đồng ngiệp của mình như trao đổi tài liệu, đề thi các năm và sưu tầm đề thi của huyện bạn để biết cách tiếp cận
3.3.2 Từ những kiến thức SGK, sách tham khảo thì GV có thể tự đặt ra những tình huống có thực trong cuộc sống mà liên quan đến các bài học để giải quyết.
Hầu như năm nào đề thi môn GDCD cũng đều có những tình huống liên quan đến các bài học được đặt ra để HS giải quyết Bởi vậy khi dạy đến nội dung nào thì người GV nên đặt ra những tình huống khác nhau và hướng dẫn các em tìm cách giải quyết Muốn vậy, người học phải nắm chắc những kiến thức cơ bản trên lớp
VD: Trong giờ học môn GDCD Nam đã đưa bài tập môn Toán ra làm Thấy vậy, Tuấn khen Nam là có cách học sáng tạo, có hiệu quả, chất lượng
Hỏi: a, Em hãy nhận xét việc làm của Nam và lời nói của Tuấn?
b, Nếu là bạn học của hai bạn khi chứng kiến việc đó em sẽ làm gì?
Trang 10Hướng giải quyết TH:
a, Việc làm của Nam và lời nói của Tuấn là sai
- Đó không phải là cách học có sáng tạo Nó cũng không đem lại chất lượng và hiệu quả
- Nam là vậy là vi phạm kỉ luật vì thiếu tôn trọng giáo viên giảng dạy ở đó
- Nam là vậy thì học GDCD không có hiệu quả mà cũng không thể tập trung làm tốt bài tập Toán được
b, Khuyên Nam nên cất bài tập Toán để tập trung học môn GDCD
- Khuyên Tuấn lần sau cần nhắc nhở bạn chứ không được khuyến khích bạn như thế
- Chỉ ra cho hai bạn biết việc làm đó sai trái như thế nào và gây ra hậu qủa gì
- Nếu 2 bạn không nghe thì báo với giáo viên để GV xử lí vi phạm của Nam
3.3.3 Người GV thường phải xem truyền hình, mạng Internet để nắm được những vấn đề nóng xảy ra hàng ngày trong xã hội
Ví dụ như những vấn đề về tình hình biển đông, các chương trình truyền hình mang tính nhân đạo , Trao đổi với phụ huynh để họ tạo điều kiện cho con em mình được tìm hiểu các thông tin trên mạng Internet với sự quản lí của bố mẹ Bố mẹ không nên cấm tuyệt đối việc học trên mạng Internet của con mà thay vào đó là hãy
để con tự tìm tòi, học hỏi với sự giám sát, quan tâm của mình
3.3.4 Hướng dẫn HS về dạng câu hỏi khó mang tính nghị luận xã hội hoặc những vấn đề có liên quan