Giao an Ngu van 8 chuan KTKN

- Có thể đánh giá được chất lượng bài làm của mình, trình độ tập làm văn của bản thân mình so với yêu cầu của đề bài và so với các bạn cùng trong lớp học, nhờ đó, có được những kinh nghi[r]

Ngày soạn: 21 08.2011 Ngày giảng: Tiết TÔI ĐI HỌC - Thanh Tịnh I Mức độ cần đạt: Cảm nhận đợc tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trờng đầu tiên đoạn trích truyÖn cã sö dông kÕt hîp c¸c yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tôi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ năng: - Đọc hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân Thái độ: Biết yêu thương, quý trọng thầy cô và gắn bó với bạn bè, trường lớp III Các kĩ sống đợc giáo dục: - Suy nghÜ s¸ng t¹o: Ph©n tÝch, b×nh luËn vÒ nh÷ng c¶m xóc cña nh©n vËt chÝnh ngµy ®Çu tiªn ®i häc - Xác định giá trị thân: trân trọng kỷ niệm, sống có trách nhiệm với thân - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ/ ý tởng, cảm nhận thân giá trị nội dung và nghệ thuËt cña v¨n b¶n IV C¸c ph¬ng ph¸p/kü thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: - §éng n·o, th¶o luËn nhãm, viÕt s¸ng t¹o V Các bước lên lớp: æn định tổ chức: Tổng số: 18 Vắng Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I T×m hiÓu chung: GV gọi học sinh đọc -Hs đọc GV nhận xét cách đọc, giọng đọc học sinh Đọc (H)Em hãy nêu nét sơ lược nhà văn Thanh Tịnh? Thanh Tịnh (1911-1988) là bút danh Trần Văn Ninh, quê tỉnh Thừa Thiên – Huế, có gần 50 năm cầm bút sáng tác Sự nghiệp văn học ông đa dạng, phong phú Thơ văn ông đậm chất trử tình đằm thắm, giàu cảm xúc êm dịu, trẻo Nổi bật có thể kể là tác phẩm Quê mẹ (truyện ngắn, 1941), Ngậm ng¶i tìm trầm (truyện ngắn, 1943), mùa sen (truyện thơ 1973) (H) Em hãy nêu nét chung truyện ngắn Tôi học? Chó thÝch: a T¸c gi¶: b T¸c phÈm: - Truyện mang đậm mµu sắc ký và mang tính chất tự truyện Truyện kết cấu theo dòng hổi tưởng nhân vật Tôi Đó là tâm trạng bì ngỡ mà thiêng liêng, mẻ mà sâu sắc nhân vật Tôi ngày đầu tiên học (H)Truyện ngắn có bao nhiêu nhân vật? Ai là nhân vât chính? c Tõ khã: Vì em cho là vậy? - Trong truyÖn cã nhiÒu n/v GV cho hs tìm hiểu nghĩa các từ khó - hs tìm hiểu (H)Theo em bè côc gåm mÊy phÇn? Đoạn 1: Từ đầu đến “ rộn rã”: Những biến chuyển đất trời cuối thu và hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đầu tiên tíi trường gợi cho cho Tôi nhớ lại mình cùng kỷ niệm sáng Đoạn 2: “ trên núi”: Cảm nhận Tôi trên đường cùng mẹ tới trường Đoạn 3: “ nghỉ ngày”: - Cảm nhận Tôi lúc sân trường SGK Bố cục: đoạn Đoạn 1: Từ đầu đến “ rộn rã”: Những biến chuyển đất trời cuối thu và hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đầu tiên tíi trường gợi cho cho Tôi nhớ lại mình cùng kỷ niệm sáng Đoạn 2: “ trên núi”: Cảm nhận Tôi trên đường cùng mẹ tới trường Đoạn 3: “ nghỉ ngày”: Cảm nhận Tôi lúc sân trường Đoạn 4: phần còn lại: Cảm nhận Tôi lớp học Đoạn 4: phần còn lại: Cảm nhận Tôi lớp học II/- Tìm hiểu v¨n b¶n Cảm nhận Tôi trên đường cùng mẹ tới trường - Thời gian buổi sáng cuối thu - Không gian: trên đường làng dài và hẹp (H) Thời gian và không gian ngày đầu tiên tới trừơng Tôi nhớ lại cụ thể nào? Hs tr¶ lêi (H)Vì thời gian và không gian lại trở thành kỷ niệm sâu sắc lòng tác giả? HS suy nghÜ s¸ng t¹o (H) Em hãy giải thích vì nhân vật Tôi lại có cảm giác thấy lạ buổi đầu tiên đến trường mặc dù trên đường ấy, Tôi quen lại lần? TL: Bởi vì tình cảm và nhận thức cậu bé lần đầu tiên tới trường đã có chuyển biến mạnh mẽ Đấy là cảm giác tự thấy mỡnh đó lớn lờn, vỡ mà thấy đờng làng không còn dài và rộng trước và Tôi đây không lội qua sông thả diều và không đồng nô đùa Tôi đã lớn (H) Chi tiết nào thể từ đây, người học trò nhỏ cố gắng học hành tâm và chăm chỉ? - Ghì thật chặt hai trên tay, HS suy nghÜ s¸ng t¹o muốn thử sức tự cầm bút, thước (H) Thông qua cảm nhận thân trên đường làng đến trường nhân vật Tôi đã tự bộc lộ đức tính gì mình? - Nhân “tôi” đã thể rõ lòng yêu mái trường tuổi thơ, yêu bạn bè, cảnh vật quê hương, và đặc biệt là ý chí học (H) Trong câu văn “Ý nghĩ thoáng qua trí tôi nhẹ nhàng làn mây lướt ngang núi”, tác giả sử dụng nghệ thuật gỡ và phõn tớch ý nghĩa đó? C©u văn sử dụng phép so sánh So sánh tượng vô hình với tượng thiên nhiên hữu hình đẹp đẽ Chính hình ảnh này đã cho ngêi đọc thấy kỷ niệm Tôi ngày đầu tiên học thật cao đẹp và sâu sắc Và qua hình ảnh này tác giả đề cao học hành với người VI Cñng cè, dÆn dß: Cñng cè: - Đọc lại văn - Xem lại nội dung đã học DÆn dß: - Chuẩn bị nội dung bài Ngày soạn: 21.08.2011 Ngày giảng: Tiết TÔI ĐI HỌC - Thanh Tịnh I Mức độ cần đạt: Cảm nhận đợc tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trờng đầu tiên đoạn trích truyÖn cã sö dông kÕt hîp c¸c yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tôi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ năng: - Đọc hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân Thái độ: Biết yêu thương, quý trọng thầy cô và gắn bó với bạn bè, trường lớp III Các kĩ sống đợc giáo dục: - Suy nghÜ s¸ng t¹o: Ph©n tÝch, b×nh luËn vÒ nh÷ng c¶m xóc cña nh©n vËt chÝnh ngµy ®Çu tiªn ®i häc - Xác định giá trị thân: trân trọng kỷ niệm, sống có trấch nhiệm với thân - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ/ ý tởng, cảm nhận thân giá trị nội dung và nghệ thuËt cña v¨n b¶n IV C¸c ph¬ng ph¸p/kü thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: - §éng n·o, th¶o luËn nhãm, viÕt s¸ng t¹o V Các bước lên lớp: æn định tổ chức: Tổng số: 18 Vắng Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học 3.Bài mới: I T×m hiÓu chung: II.Tìm hiểu văn bản: Cảm nhận Tôi trên đường cùng mẹ tới trường 2.Cảm nhận Tôi lúc sân trường Cho hs quan s¸t ph©n v¨n b¶n tiÕp theo (H) C¶nh tríc s©n trêng lµng Mü Lý lu l¹i t©m trÝ t¸c gi¶ cã g× næi bËt? TL: Rất đông ngời, ngời nào đẹp (H) C¶nh tîng nhí l¹i cã ý nghÜa g×? TL: Phản ánh không khí đặc biệt ngày hội khai trờng (H) Ngôi trường Mỹ Lý lên mắt Tôi trước và sau học có gì khác nhau, và hình ảnh có ý nghĩa gì? - Khi chưa Tôi thấy ngôi trương Mỹ Lý cao ráo và các nhà làng Nhưng lần tới trường đầu tiên Tôi lại thấy Trường Mỹ Lý vừa xinh xắn, vừa oai nghiệm cái đình làng Hòa Ấp khiến lòng Tôi đâm lo sợ vÈn vơ (H) Khi tả cỏc học trũ nhỏ lần dầu tiờn tới trường, tỏc giả đã dùng hình ảnh so sánh gì, và điều có ý nghĩa gì? - Hs trả lời (H) Hình ảnh ông đốc Tôi nhớ lại nào? Qua chi tiết ấy, chúng ta cảm thấy tình cảm người học trò nào ông đốc? - Hs trả lời - Rất đông người, người nào cung đẹp 3- Cảm nhận Tôi lớp học (H) Vì vào lớp học, nhận gì khác lòng Tôi lại cảm thấy nỗi xa mẹ thật lớn, và Tôi có cảm bước vào lớp? - Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn hàng vào lớp học thể người học trò nhỏ bắt đầu thấy lớn lên mình học - Tôi đã nhận thấy mùi hương lạ xông đến, nhìn lên tường thấy lạ và hay hay, nhìn bàn ghế chỗ ngồi là mình, nhìn bạn bè chưa quen không cảm thấy xa lạ chút nào Nhân vật Tôi cảm thấy lạ lần đầu vào lớp học, ngôi trường sẽ, ngăn nắp Song Tôi cảm thấy không xa lạ với bàn ghế, bạn bè vì bắt đầu ý thức đây gắn bó với mình mãi mãi Cảm giác thể tình cảm sáng hồn nhiên sâu sắc cậu học học trò nhỏ ngày nào (H) Ngồi lớp học, vừa đưa mắt nhìn theo cánh chim, nghe tiếng phấn thì Tôi chăm chú nhìn thầy viết lẩm nhẩm đọc theo Những chi tiết thể điều gì tâm hồn nhân vật Tôi? - Khi nhìn chim vỗ cánh bay lên và thèm thuồng, nhân vật Tôi mang tâm trạng buồn từ giã tuổi ấu thơ vô tư, hồn nhiên để bắt đầu “lớn lên” nhận thức mình Khi nghe tiếng phấn, Tôi trở với cảnh thật vòng tay lên bàn lên bàn và Tất chi tiết thể lòng yêu thiên nhiên, cảnh vật, yêu tuổi thơ và ý thức học hành người học trò nhỏ (H)“Những cảm giác sáng” nảy nở Tôi ngày đầu tiên học trường lớp, thầy cô, bạn bè đã thể điều gì tâm hồn Tôi? Từ đó, chúng ta cảm thấy điều gì tâm hồn nhà văn? - Hs trả lời (H) Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn này? - Hs trả lời (H) Sức hút tác phẩm, theo em, tạo nên từ đâu? - Sức hút tác phẩm tạo nên từ: - Bản thân tình truyện - Tình cảm ấm áp trìu mến người lớn các - Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn hàng vào lớp học thể người học trò nhỏ bắt đầu thấy lớn lên mình học - Tôi đã nhận thấy mùi hương lạ xông đến, nhìn lên tường thấy lạ và hay hay, nhìn bàn ghế chỗ ngồi là mình, nhìn bạn bè chưa quen không cảm thấy xa lạ chút nào Nhân vật Tôi cảm thấy lạ lần đầu vào lớp học, ngôi trường sẽ, ngăn nắp Song Tôi cảm thấy không xa lạ với bàn ghế, bạn bè vì bắt đầu ý thức đây gắn bó với mình mãi mãi Cảm giác thể tình cảm sáng hồn nhiên sâu sắc cậu học học trò nhỏ ngày nào - Khi nhìn chim vỗ cánh bay lên và thèm thuồng, nhân vật Tôi mang tâm trạng buồn từ giã tuổi ấu thơ vô tư, hồn nhiên để bắt đầu “lớn lên” -Tất chi tiết thể lòng yêu thiên nhiên, cảnh vật, yêu tuổi thơ và ý thức học hành người học trò nhỏ “Những cảm giác” đẹp đẽ nhân vật tôi đã thể rõ trân trọng với sách bàn ghế, bạn bè, thầy cô, cảnh vật, tinh yêu quê hương, bố mẹ, trường lớp và tuổi thơ mình - Đồng thời thể rõ tâm hồn giàu cảm xúc với tuổi thơ, tình tyêu quê hương, trường lớp và quá khứ nhà văn Thanh Tịnh 4- Đặc săc nghệ thuật: - Truyện ngắn bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nhận nhân vật Tôi theo trình tự thời gian buổi tựu trường - Sự kết hợp hài hòa kể, miêu tả, bộc lộ tâm trạng cảm xúc.Chính kết hợp trên tạo nên chất trử tình tác phẩm em nhỏ lần đầu tiên đến trường - Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường và cách so sánh giàu sức gợi cảm tác giả Toàn truyện toát lên chất trữ tình thiết tha, êm dịu (H)Hãy nhắc lại nội dung, nghệ thuật truyện ngắn - Hs trả lời III/- Tổng kết – Ghi nhớ: - Ghi nhớ sgk IV Cñng cè, dÆn dß: Cñng cè: - Đọc lại truyện và nắm bắt nội dung -Tiếp tục tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” và nét đặc sắc nghệ thuật truyện DÆn dß: Häc bµi Chuẩn bị bài Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Ngày soạn 24.08.2011 Ngày giảng: Tiết BÀI CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I.Mức độ cần đạt: - Phân biệt đợc các cấp độ khái quát nghĩa từ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vaof đọc – hiểu và tạo lập văn II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: Kiến thức: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kĩ năng: Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Thái độ: Biết yêu quý và có ý thức việc giữ gìn và phát huy tiếng Việt III Các kĩ sống đợc giáo dục: Ra định: nhận và biết sử dụng từ đúng nghĩa/ trờng nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể IV C¸c ph¬ng ph¸p/ kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: - Ph©n tÝch c¸c t×nh huèng - §éng n·o - Thùc hµnh cã híng dÉn V.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số: 18 Vắng: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG I Tõ ng÷ nghÜa réng vµ tõ ng÷ nghÜa hÑp: Ví dụ GV yêu cầu học sinh quan sát vào SGK - Hs quan sát (H) Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa các từ thú, chim,cá? - Rộng - Rộng (H) Vì sao? - Phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá - Phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá (H) Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa các từ voi, hươu? - Nghĩa từ thú rộng - Nghĩa từ thú rộng (H) Nghĩa từ chim rộng hay hẹp nghĩa các - Nghĩa từ chim rộng từ tu hú, sáo? - Nghĩa từ chim rộng (H) Vì sao? - Hs trả lời (H) Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa các từ - Nghĩa từ cá rộng cá rô, cá thu? - Nghĩa từ cá rộng (H) Vì sao? - HS trả lời (H) Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ nào? - Hs trả lời (H) Theo em nào là từ ngữ nghĩa rộng và từ nghữ nghĩa hẹp? - Hs trả lời GV gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk trang 10 - Hs đọc GV yêu cầu học sinh làm các bài tập SGK - Hs làm bài tập Bài 1:Làm theo mẫu: Bài 2: a.Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh Bài 3: e mang: xách, khiêng, gánh Bài 4: a Thuốc lào b thủ quỹ c Bút điện d Hoa tai Bài 5: -Động từ có nghĩa rộng: khóc -Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi Ghi nhớ: (SGK T10) II LUYỆN TẬP Bài 1:Làm theo mẫu: Bài 2: a.Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh Bài 3: e mang: xách, khiêng, gánh Bài 4: a Thuốc lào b thủ quỹ c Bút điện d Hoa tai Bài 5: -Động từ có nghĩa rộng: khóc -Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi IV Cñng cè, dÆn dß: Cñng cè: Nắm đợc cấp độ khỏi quỏt nghĩa từ ngữ DÆn dß: - Học kĩ các nội dung đã học - Học thuộc nội dung phần ghi nhớ - Hoàn thiện các bài tập - Chuẩn bị nội dung bài: Tính thống chủ đề văn Ngày soạn 26.08 2011 Ngày giảng: Tiết 04 TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐÊ CỦA VĂN BẢN I.Mức độ cần đạt: - Thấy đợc tính thống chủ đề văn và xác định đợc chủ đề văn cụ thể - Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: Kiến thức: - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn Kĩ năng: - Đọc - hiểu và có khả bao quát toàn văn - Trình bày văn nói, viết thống chủ đề Thái độ: - Hs có thái độ học tập đúng đắn nội dung bài học III Các KNS đợc giáo dục: - Giao tiếp: Phản hồi/lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tởng cá nhân chủ đề và tính thống chủ đề văn - Suy nghĩ sáng tạo: nêu vấn đề, phân tích đối chiếu văn để xác định chủ đề và tính thống chủ đề IV C¸c ph¬ng ph¸p / kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: Thùc hµnh cã híng dÉn §éng n·o V CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tổng số: 18 Vắng: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hướng dẫn tìm hiểu khái niệm chủ đề văn (H) Qua văn “Tôi học”, tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình? - H/s trả lời NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.Chủ đề văn bản: (H) Sự hồi tưởng gợi ấn tượng gì lòng tác giả? -h/s trả lời -Tác giả thấy lòng rộn rã, bâng khuâng sống lại ngày tuổi thơ sáng (H) Văn có đề cập đến vấn đề nào khác không? h/s trả lời - Kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên với tâm trạng hồi hợp, bỡ ngỡ -Văn xoay quanh việc kể lại kỉ niệm ngày đầu tiên học với nhiều tâm trạng khác - Tâm trạng nhân vật tôi (H) Đối tượng chính đề cập văn là gì? h/s trả lời (H) Văn tập trung đề cập đến đối tượng và các vấn đề liên quan đến tâm trạng tác giả ngày tựu trường đầu tiên Đó chính là chủ đề văn Vậy chủ đề văn là gì? * Ghi nhớ ý 1, sgk/12 (H) Căn vào đâu em biết văn Tôi học” nói lên kỉ niệm tác giả buæi đầu tiên đến trường ? (Chú ý nhan đề, các từ ngữ, các câu văn viết kỉ niệm lần đầu tiên đên trường.) Hs trả lời (H) Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tậm trạng đó in sâu lòng nhân vật ''tôi'' suốt đời (H)Tìm các từ ngữ, các chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật ''tôi'' cùng mẹ đến trường, cùng các bạn vào lớp? II.Tính thống chủ đề văn bản: - Những kỉ niệm tác giả buồi đầu tiên đến trường ? thể - Nhan đề : Tôi học - Các câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên đời - Văn Tôi học tập trung tô đậm '”Cảm giác sáng'' nảy nở lòng'' nhân vật ''tôi'' buổi đến trường đầu tiên đời nhiều chi tiết nghệ thuật khác + Hôm tôi học + Hằng năm vào cuối thu lòng tôi lại nao nức niệm mơn man buổi tựu trường + Tôi quên nào đươc cảm giác sáng âý + Hai trên tay tôi đã bắt đầu thấy nặng + Tôi bặm tay ghì thật chặt xệch và chênh đầu chúi xuống đất (H) Từ việc phân tích trên, hãy cho biết nào là tính thống chủ đề văn Tính thống này thể phương diện nào ? Bài tập a)Nhan đề văn : “ Rừng cọ quê tôi” -Phần thứ văn : Miêu tả rừng cọ quê tôi -Phần thứ hai : Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tôi -Phần cuối : Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi Ở phần có các câu thể chủ đề: -chẳng có nơi nào đẹp sông Thao quê tôi rừng cọ trập trùng -Căn nhà tôi núp rừng cọ Ngôi trường tôi học khụất rừng cọ Ngày ngày đến lớp, tôi rừng cọ - Cuộc sống quê tôi gẳn bó với rừng cọ Dù ngược xuôi - Văn phải thống chủ đề + văn có đối tưọng xác định, có tính mạch lạc + nhan đề + quan hệ các phần văn + các câu, các từ ngữ tập trung biểu chủ đề III/- Luyện tập: Bài tập a)Nhan đề văn : “ Rừng cọ quê tôi” -Phần thứ văn : Miêu tả rừng cọ quê tôi -Phần thứ hai : Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tôi -Phần cuối : Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi Ở phần có các câu thể chủ đề: -chẳng có nơi nào đẹp sông Thao quê tôi rừng cọ trập trùng -Căn nhà tôi núp rừng cọ Ngôi trường tôi học khụất rừng cọ Ngày ngày đến lớp, tôi rừng cọ - Cuộc sống quê tôi gẳn bó với rừng cọ Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là ngưởi sô ng Thao b) các ý lớn : - Miêu tả rừng cọ quê tôi - Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tôi - Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi Các ý này rành mạch , theo trình tự hợp lý : Từ giới thiệu hình ảnh rừng cọ đến gắn bó Cơm nắm lá cọ là ngưởi sô ng Thao b) các ý lớn : - Miêu tả rừng cọ quê tôi - Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tôi - Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi Các ý này rành mạch , theo trình tự hợp lý : Từ giới thiệu hình ảnh rừng cọ đến gắn bó người rừng cọ, từ thân nhà văn đến người dân quê hương Chính vì mà việc thay đổi trật tự nào khác làm cho bài văn không còn mạch lạc c)Hai câu bài trực tiếp nói tới tình cảm đó Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là ngưởi sô ng Thao Chứng minh : gắn bó rừng cọ với người dân sông Thao thể toàn bài : từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân -Rừng cọ đẹp ( chẳng có nơi nào đẹp sông Thao quê tôi) -Cuộc sống người dân gắn bó với rừng cọ từ đời sống tinh thần đến vật chất Bài tập (Câu B và D) Bài tập 3: Có ý lạc chủ đề (c), (g) - Có nhiều ý hợp với chủ đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề (b), (e) Sau đây là phương án có thể chấp nhận : a) Cứ mùa thu về, lần thấy các em nhỏ núp nón mẹ lần đầu tiên đến trường, lòng lại náo nức, rộn rã, xốn xang b) Cảm thấy đường thường ''đi lại lần'' tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi c) Muốn cố gắng tự mang sách học trò thực d) Cảm thấy ngôi trường vốn qua lại nhiều lần có nhiều biến đổi e) Cảm thấy gần gũi, thân thương lớp học, với người bạn người rừng cọ, từ thân nhà văn đến người dân quê hương Chính vì mà việc thay đổi trật tự nào khác làm cho bài văn không còn mạch lạc c)Hai câu bài trực tiếp nói tới tình cảm đó Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là ngưởi sô ng Thao Chứng minh : gắn bó rừng cọ với người dân sông Thao thể toàn bài : từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân -Rừng cọ đẹp ( chẳng có nơi nào đẹp sông Thao quê tôi) -Cuộc sống người dân gắn bó với rừng cọ từ đời sống tinh thần đến vật chất Bài tập (Câu B và D) Bài tập 3: Có ý lạc chủ đề (c), (g) - Có nhiều ý hợp với chủ đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề (b), (e) Sau đây là phương án có thể chấp nhận : a) Cứ mùa thu về, lần thấy các em nhỏ núp nón mẹ lần đầu tiên đến trường, lòng lại náo nức, rộn rã, xốn xang b) Cảm thấy đường thường ''đi lại lần'' tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi c) Muốn cố gắng tự mang sách học trò thực d) Cảm thấy ngôi trường vốn qua lại nhiều lần có nhiều biến đổi e) Cảm thấy gần gũi, thân thương lớp học, với người bạn IV Cñng cè, dÆn dß: Cñng cè: - Nắm vững nào là tính thống chất chủ để văn bản, tác dụng tính thống này - Làm các bài tập Trong SBT DÆn dß: - Häc bµi - Chuẩn bị bài : Trong lòng mẹ ************************************* Ngày soạn: 28/8/2011 Ngµy gi¶ng: Tiết V¨n b¶n TRONG LÒNG MẸ (Trích: Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng ) I.Mức độ cần đạt: - Có đợc kiến thức thể văn hồi kí - Thấy đợc đặc điểm thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đợm chất trữ tình, lời văn ch©n thµnh, d¹t dµo c¶m xóc II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: 1.KiÕn thøc: - Kh¸i niÖm thÓ lo¹i håi kÝ - Cèt truyÖn, nh©n vËt, sù kiÖn ®o¹n trÝch Trong lßng mÑ - Ng«n ng÷ truyÖn thÓ hiÖn niÒm kh¸t khao t×nh c¶m ruét thÞt ch¸y báng cña nh©n vËt - ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt s©u nÆng, thiªng liªng 2.KÜ n¨ng: - Bớc đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện 3.Thái độ: §ồng c¶m víi nçi ®au tinh thÇn cña chó bÐ Hång III Các KNS đợc giáo dục: - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận cảm xúc chú bé Hồng tình yêu thơng mãnh liệt đối víi ngêi mÑ - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ / ý tởng, cảm nhận thân giá trị nội dung và nghệ thuật cña v¨n b¶n - Xác định giá trị thân: trân trọng tình cảm gia đình, tình mẫu tử, biết cảm thông với nỗi bất hạnh ngêi kh¸c IV C¸c ph¬ng ph¸p / kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: §éng n·o, th¶o luËn nhãm, viÕt s¸ng t¹o V.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số: 18 Vắng 2.Kiểm tra bài cũ: 1.Phân tích dòng cảm xúc thiết tha, trẻo nhân vật ''tôi'' truyện ngắn “Tôi học” 2.Nét đặc sắc nghệ thuật và sức hút tác phẩm “Tôi học” là gì? 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG Gv:Hớng dẫn đọc: giọng chậm, tinh cảm, chú ý các t ngữ, hinh I/- Đọc – Chú thích: ảnh thể cảm xúc thay đổi nhân vật tôi 1.§äc: Gv: đọc mẫu – Gọi hs đọc – nhận xét (H) Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña em vª t¸c gi¶ ? Nguyên Hồng (1918-1982), quê Nam Định , sống xóm lao động nghèo - Nguyên Hồng coi là nhà văn người lao động cùng khæ (H) Nªu xuÊt xø cña v¨n b¶n ? “Trong lòng mẹ” trích tập “Những ngày thơ ấu” (1938) Tác phẩm gồm chương, "Trong lòng mẹ" lµ ch¬ng Gv:Híng dÉn häc sinh t×m hiÓu c¸c tõ khã SGK 2.Chó thÝch: a.Tác giả: SGK b- V¨n b¶n: “Trong lòng mẹ” trích tập (H)V¨n b¶n cã thÓ chia lµm mÊy phÇn ? Em h·y nªu néi dung chÝnh c¶u tõng phÇn? - 2phÇn Phần từ đầu đến “và mày còn phải có họ, có hàng, người ta hỏi đến chứ?” : Cuộc đối thoại người cô cay độc và chú bé Hồng ; ý nghĩ, cảm xúc chú người mẹ bất hạnh - Phần (đoạn còn lại) : Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ và cảm giác vui sướng cực điểm chú bé Hồng H) Cảnh ngộ bé Hồng có gì đặc biệt? - Cha mÊt sím mÑ ph¶i ®i tha h¬ng cÇu thùc - Mẹ nghèo túng phải bá để tha hương cầu thực - Hai anh em Hồng phải sống nhờ nhà người cô ruột Chúng không thương yêu lại còn bị hắt hủi, xúc ph¹m (H) Hoàn cảnh đó gợi cho em suy nghĩ và tình cảm gì? Hs tù béc lé “Những ngày thơ ấu” (1938) Tác phẩm gồm chương, "Trong lòng mẹ" là chương c.Tõ khã: (SGK) d- Bố cục đoạn trích: V¨n b¶n chia làm hai phần - Phần từ đầu đến “và mày còn phải có họ, có hàng, người ta hỏi đến chứ?” : Cuộc đối thoại người cô cay độc và chú bé Hồng ; ý nghĩ, cảm xúc chú người mẹ bất hạnh - Phần (đoạn còn lại) : Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ và cảm giác vui sướng cực điểm chú bé Hồng II.T×m hiÓu v¨n b¶n: 1- Hoàn cảnh bé Hồng: - Mồ côi cha - MÑ ph¶i ®i “tha h¬ng cÇu thùc” IV Hớng dẫn các hoạt động tiếp nối: Củng cố: Nắm đợc đôi nét tác giả, xuất xứ văn bản, nội dung phân hoàn cảnh cña chó bÐ Hång DÆn dß: Häc bµi – ChuÈn bÞ cho tiÕt häc sau Ngày soạn: 31.08.2011 Ngµy gi¶ng: Tiết v¨n b¶n TRONG LÒNG MẸ (Trích: Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng ) I Mức độ cần đạt: - Có đợc kiến thức thể văn hồi kí - Thấy đợc đặc điểm thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đợm chất trữ tình, lời văn ch©n thµnh, d¹t dµo c¶m xóc II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: 1.KiÕn thøc: - Kh¸i niÖm thÓ lo¹i håi kÝ - Cèt truyÖn, nh©n vËt, sù kiÖn ®o¹n trÝch Trong lßng mÑ - Ng«n ng÷ truyÖn thÓ hiÖn niÒm kh¸t khao t×nh c¶m ruét thÞt ch¸y báng cña nh©n vËt - ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt s©u nÆng, thiªng liªng 2.KÜ n¨ng: - Bớc đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện 3.Thái độ: §ồng c¶m víi nçi ®au tinh thÇn cña chó bÐ Hång III Các KNS đợc giáo dục: - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận cảm xúc chú bé Hồng tình yêu thơng mãnh liệt đối víi ngêi mÑ - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ / ý tởng, cảm nhận thân giá trị nội dung và nghệ thuật cña v¨n b¶n - Xác định giá trị thân: trân trọng tình cảm gia đình, tình mẫu tử, biết cảm thông với nỗi bất hạnh ngêi kh¸c IV C¸c ph¬ng ph¸p / kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: §éng n·o, th¶o luËn nhãm, viÕt s¸ng t¹o V.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: æn định lớp: Tổng số: 18 Vắng: 2.Kiểm tra bài cũ: (H) Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña em vª t¸c gi¶ Nguyªn Hång ? §o¹n trÝch “ Trong lßng mÑ” TL: Nguyªn Hång sn(1918 – 1982) 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG II.T×m hiÓu v¨n b¶n: 2- Nhân vật người cô : (H) Mở đầu đoạn trích, người cô bé Hồng đã hỏi Hồng gì? -Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hóa không? (H)hãy phân tích ý đồ câu hỏi đó người cô? - Giọng điệu vừa cay nghiệt vừa ngoa ngoắt Điều đáng chú ý đây bà cô cười hỏi không lo lắng hay nghiêm nghị hỏi lại càng không âu yếm hỏi Rõ ràng lời nói đó chứa đựng giả dối, mỉa mai chí ác độc (H) Bé Hồng cảm nhận điều gì lời nói đó? - Bé Hồng đã nhận ý nghĩ cay độc và giọng nói và trên nét mặt cười kịch cô Nói đến mẹ tôi, cô tôi có ý gieo rắc ruồng rẫy mẹ (H)Bé Hồng đã trả lời ngời cô nh nào ? Không! Cháu không muốn vào Cuối năm nào mợ cháu (H) Trước câu trả lời thông minh dứt khoát bé Hồng, bà cô có thái độ nào? - Trước câu trả lời thông minh dứt khoát bé Hồng, bà cô không chịu buông tha, giọng “ngọt”: Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có dạo trước đâu? (H) Trong lời lẽ người cô, theo em chỗ nào thể cay độc nhất? Vì sao? Mày dại quá, vào đi, tao chạy cho tỉền tàu Vào mà bắt mợ mày may vá sắm sửa cho và thăm em bé (H) Trạng thái bé Hồng lúc này nào? Còn bà cô? - Đến đây, bé Hồng phẩn uất, nức nở, nước mắt ròng ròng rớt xuống hai bên mép chan hòa đầm đìa cằm và cổ Rồi cười dài tiếng khóc, hỏi lại Bà cô tươi cười kể chuyện, miêu tả tỉ mỉ hình dáng người mẹ bé Hồng với vẻ thích thú: tình cảnh túng quẫn, ăn vận rách rưới, người gầy rạc (H) Trước lời miêu tả tỉ mỉ hình dáng người mẹ bé Hồng với vẻ thích thú, cổ họng bé Hồng nghẹn ứ khóc không tiếng thì thái độ bà cô nào? Hạ giọng ngậm ngùi thơng xót ngời đã khuất (H) Từ việc phân tích này ta có thể rút kết luận gì người cô? Người đàn bà lạnh lùng độc ác Hs tr¶ lêi thâm hiểm hạng người sống tàn nhẫn, khô héo cá tình máu mủ ruột rà - Cô là người đại diện cho cái đạo lý bất nhân xã hội phong kiến đã vùi dập số phận phụ nữ (H) Thử phân tích ý nghĩ chú bé trả lời người cô? Nhân vật chú bé Hồng: - Mới đầu, nghe cô gợi ý thăm mẹ, chú nhận ý nghĩa a- Khi trả lời người cô: cay độc giọng nói và trên nét mặt cô, chú cúi đầu không đáp và sau đó trả lời dứt khoát Điều đó cho thấy bé Hồng thông minh xuất phát từ nhạy cảm và yêu thương kính trọng mẹ - Sau lời hỏi thứ hai người cô, lòng chú bé thắt lại, khóe mắt đã cay cay Đến người cô mỉa mai, nhục mạ thì chú bé không còn nén nỗi phẩn uất, nước mắt ròng ròng rớt xuống hai bên mép chan hòa đầm đìa cằm và cổ và cười dài tiếng khóc để hỏi lại cô Điều đó thể kiềm nén nỗi đau xót, tưc tưởi dâng lên lòng (H) Khi tr¶ lêi ngêi c« bÐ H«ng tá lµ ngêi nh thÕ nµo? => Bé Hồng thông minh, nhạy cảm và yêu thương kính trọng mẹ Hs:Hãy đọc đoạn “Nhưng đến ngày giỗ đầu thầy tôi sa mạc” b- Trong lòng mẹ: (H) Nếu người ngồi trên xe không ơhải là mẹ bé Hồng thì điều gì xảy ra? - Nếu không phải là mẹ thì là trò cười cho lũ bạn Hơn làm cho bé Hồng thẹn và tủi cực khác gì cái ảo ảnh dòng nước suốt chảy bóng râm người hành ngả gục sa mạc (H) Phân tích cái hay cña hình ảnh so sánh người mẹ với hình ảnh dòng nước - So sánh này hay nói chất khát khao tình mẹ bé Hồng người hành sa mạc khát khao gặp nước và bóng râm (H) Khi gọi Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi! Bé Hồng có biết là mẹ mình không? Có nghĩ đến khả bị lầm không? Điều đó cho ta biết gì tình cảm bé Hồng? - Khi gọi Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi! Bé Hồng không biết là mẹ mình vì thoáng thấy bóng người giốn mẹ Bé không kịp nghĩ đến khả bị lầm Sự tức thì đuổi theo và gọi bối rối cho thấy bé Hồng khát khao gặp mẹ Sự phản ứng tự nhiên bật sau quá trình dồn nén tình cảm mà lý trí không kịp phân tích, kiểm soát (Hs) Hãy đọc đoạn kể việc chú bé Hồng ngồi xe với mẹ - BÐ kh¸t khao gÆp mÑ (Đọc đoạn văn) (H) Thử phân tích chi tiết tả bé Hồng gặp mẹ để thấy khả miêu tả tâm lý tinh tế Nguyên Hồng? - Tác giả miêu tả ngắn gọn Chú bé thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, chân ríu lại, òa lên khóc (H) Phân tích cảm giác bé Hồng ngồi lòng mẹ Cảm giác nào là ấn tượng mạnh mẽ nhất? - Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, không phải miệt nhọc mà xúc động mãnh liệt Chân ríu lại xúc động mãnh liệt Bé Hồng không khóc nhận mẹ mà đợi đến mẹ xoa đầu hỏi, tức là nhận âu yếm mẹ thì niềm xúc động vui sướng vỡ thành tiếng khóc mãn nguyện (H) Biểu nào đã thể sâu sắc rình mẫu tử? - Biểu rõ sâu sắc tình mẫu tử thể tiếng gọi (mợ ơi!), hành động (thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại, đầu ngã vào cánh tay mẹ), cảm xúc (cảm giác ấm áp thấy êm dịu vô cùng) (H) Hãy trình bày ngắn gọn nội dung đoạn trích! (H) Hồng câu chuyện có điều gì làm em chú ý ? -Em có cảm nghĩ gì nhân vật này ? -Qua đoạn truyện nhà văn muốn nói gì với III/- Tổng kết người đọc ? GV Yêu cầu HS đọc ghi nhớ *Ghi nhí: (SGK) IV Cñng cè, dÆn dß: 1.Cñng cè: - Nắm vững nội dung diễn biến đoạn truyện - Nắm vững các đặc điểm và các chi tiết cho thấy đặc điểm đó nhân vật chú bé Hồng và người cô Nhận xét đánh giá nhân vật DÆn dß: - Chuẩn bị bài : “Trường từ vựng” - Cần học kỹ bài “Cấp độ khái quát nghĩa từ” Ngày soạn: 2/9/2011 Ngày giảng: Tiết 07 TV TRƯỜNG TỪ VỰNG I.Mức độ CẦN ĐẠT: - Hiểu nào là trờng từ vựngvà xác lập đợc số trờng từ vựng gần gũi - Biết cách sử dụng các từ cùng trờng từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: KiÕn thøc: - Khái niệm trường từ vựng Kü n¨ng: - Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng trường từ vựng - Vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc - hiểu và tạo lập văn 3.Thái độ: Cã ý thøc sö dông trêng tõ vùng nãi vµ viÕt III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài nghĩa từ chương trình lớp IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tổng Số: 19 V¾ng 2.Kiểm tra bài cũ: Thế nào là cấp độ khái quát nghĩa từ ? Cho ví dụ cấp độ khái quát khác nghĩa từ? 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Tìm hiểu khái niệm GV: Cho HS đọc đoạn văn Nguyên Hồng HS đọc (H) Các từ in đậm đoạn văn Nguyên Hồng có nét chung gì nghĩa? - Hs trả lời (H) Những từ trên có nét chung nghĩa nên chúng xếp vào trường từ vựng.Vậy, nào là trường từ vựng ? Nhấn mạnh: sở để hình thành trường từ vựng là đặc điểm chung nghĩa Không có đặc điểm chung nghĩa thì không có trường.từ vựng (H) Tìm các từ trường từ vựng ''dụng cụ nấu nướng”, trường “chỉ số lượng''? Lưu ý HS số điều theo gợi ý SGV / 20-21 (H) Tìm các từ thuộc các từ các trường: - Bộ phận mắt NỘI DUNG I/- Thế nào là trường từ vựng? Ví dụ - Đặc điểm mắt : 2: Lưu ý: a- Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ * Các từ các trường: - Bộ phận mắt : lòng đen, lòng trắng, ngươi, lông mày, lông mi, - Đặc điểm mắt : đờ đẫn, sắc, lờ đờ tinh anh, toét, mù, lòa, - Cảm giác mắt : chói, quáng, hoa cộm, - Bệnh mắt : quáng gà, thong manh, cận thị ,viễn thị - Hoạt động mắt : nhìn trông, thâý, liếc , nhòm - Cảm giác mắt : - Bệnh mắt : - Hoạt động mắt : (H) Các trường trên cùng biểu thị chung đối tượng nào? Vậy chúng thuộc trường nghĩa nào? Hs trả lời (H) Em có nhận xét gì các từ loại thuộc trường “Mắt”? Những từ nào thuộc danh từ, tính từ, động từ? Hs trả lời - Cho từ “ngọt” đứng các nhóm khác - Chỉ phận thể người - Trường từ vựng là tập hợp tất từ có nét chung nghĩa Ví dụ: gương mặt, nước da, gò má, cánh tay, đùi có nét nghĩa chung là phận thể người - xoong, nồi, chảo - một, hai, ba, trăm ngàn, triệu *Các trường trên lại thuộc trường “mắt” b- Một trường từ vựng có thể bao gồm từ khác biệt từ loại Từ loại : - các danh từ như: ngươi, lông mày, - các động từ như: nhìn trông, v.v , - các tính từ như: lờ đờ ,''toét, v.v c- Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác - Ngọt, cay , đắng, chát, thơm (trường mùi vị) - Ngọt, the thé, êm dịu, chối tai (trường âm thanh) - (rét) ngọt, ẩm, giá (trường thời tiết) (H) Cho HS đọc đoạn văn và cho biết các từ mừng, d- Trong văn thơ sống cậu, cậu Vàng thuộc trường từ vựng nào? ngày, người ta thường dùng cách Được tác giả dùng trường từ vựng nào? chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính Nhằm mục đích gì? nghệ thuật ngôn từ (phép nhân hóa, ẩn dụ, so sánh, v.v ) (H) Tìm hiểu chuyển đổi trường từ vựng đoạn - Người thơ sau và rõ tác dụng chuyển đổi : - Thú vật, chó thuộc trường từ vựng thú vật Gái chính chuyên lấy chín chồng - Nhân hóa Vo viên bỏ lọ gánh gồng chơi Ai ngờ quang đứt lọ rơi vo viên bỏ lọ - trường vật; bò lổm ngổm Bò lổm ngổm chín nơi chín chồng trường sinh vật) (H) Hãy nhận xét tượng chuyển đổi trường từ vựng đoạn văn sau: “Con chó tưởng chủ mắng, vẫy đuôi mừng, để lấy lại lòng chủ Lão Hạc nạt to: - Mừng à ? vẫy đuôi à ? Vẫy đuôi thì giết ! Cho cậu chết ! - Mừng, cậu thuộc trường từ vựng “người” , Thâý lão Hạc sừng sộ quá, chó vừa vẫy đuôi, chuyển sang trường từ vựng “thú vật” nhằm vừa chực lảng: Nhưng lão vội nắm lấy nó ôm đầu mục đích nhân hóa nó , đập nhè nhẹ vào lưng nó và dấu dí: - A không !à không ! Không giết cậu Vàng đâu ! Cậu Vàng ông ngoan ! Ông không cho giết Ông để cậu Vàng ông nuôi.” (H) Từ đó em rút nhận xét gì? Hs trả lời *GV Cho HS tổng kết, tóm tắt lại bốn điều cần lưu ý GV yêu cầu học sinh làm bài tập - Hs làm Bài tập Các từ thuộc trường từ vựng ''người ruột thịt” - Thầy ( bố, cha, ba), mẹ - mợ- cô, người đàn bà họ nội xa, em bé em Quế Bài tập 2: a) lưới, nơm câu, vó : dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b) tủ, rương , hòm, va-li, chai, lọ : dụng cụ để đựng II/Luyện tập Bài tập Các từ thuộc trường từ vựng ''người ruột thịt” - Thầy ( bố, cha, ba), mẹ - mợ- cô, người đàn bà họ nội xa, em bé em Quế Bài tập 2: c) đá, đạp giấm, xéo : hoạt động chân d) buồn, vui, phấn khởi, sợ hãi: trạng thái tâm a) lưới, nơm câu, vó : dụng cụ đánh bắt thuỷ sản lí b) tủ, rương , hòm, va-li, chai, lọ : dụng e) hiền lành, độc ác, cởi mở: tính cách cụ để đựng g) bút máy, bút bi,phấn, bút chì: dụng cụ để c) đá, đạp giấm, xéo : hoạt động viết Bài tập Các từ in đậm thuộc trường từ vựng chân ''thái độ'' d) buồn, vui, phấn khởi, sợ hãi: trạng Bài tập thái tâm lí - Khứu giác : mũi, miệng thơm , điếc, thính e) hiền lành, độc ác, cởi mở: tính cách -Thính giác : tai, nghe , điếc, rõ, thính g) bút máy, bút bi,phấn, bút chì: dụng cụ Bài tập Lưới, lạnh và công là để viết Bài tập Các từ in đậm thuộc trường từ nhiều nghĩa, vào các nghĩa từ để xác từ vựng ''thái độ'' định từ có thể thuộc trường từ vựng nào Bài tập Lưới - trường bẫy rập: lưới, chài, câu, - Khứu giác : mũi, miệng thơm , điếc, -trường hình ảnh trang trí thính Lạnh:-trường nhiệt độ : lạnh nóng -Thính giác : tai, nghe , điếc, rõ, thính -trường màu sắc: màu lạnh màu nóng Bài tập Lưới, lạnh và công là - trường thái độ cư xử : vồn từ nhiều nghĩa, vào các nghĩa từ để xác định từ có thể thuộc trường từ vựng nào Lưới - trường bẫy rập: lưới, chài, câu, -trường hình ảnh trang trí Lạnh:-trường nhiệt độ : lạnh nóng -trường màu sắc: màu lạnh màu nóng - trường thái độ cư xử : vồn vã, lạnh lùng IV Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối Củng cố - Cho HS đọc lại ghi nhớ - Chốt lại nội dung bài học 2.Hướng dẫn học nhà: - Học thuộc lòng phần ghi nhớ - Làm tất các bài tập vào - Tìm bài thơ đoạn có sử dụng chuyển đổi trường từ vựng và rõ tác dụng nó - Chuẩn bị bài mới: Bố cục văn Ngày soạn: 07.09.2011 Ngày giảng: Tiết 08 BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I Mức độ cần đạt: - Nắm đợc yêu cầu bố cục văn - Biết cách xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tợng phản ánh, ý đồ giao tiếp ngời viết và nhận thức ngời đọc II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: 1.KiÕn thøc: - Nắm bố cục văn - Tác dụng việc xây dựng bố cục 2.KÜ n¨ng: - Sắp xếp các đoạn văn bài theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc hiểu văn 3.Thái độ: - Cã ý thøc t×m vµ x©y dùng bè côc cña v¨n b¶n III Các KNS đợc giáo dục: - Ra định: lựa chọn cách bố cục văn phù hợp với mục đích giao tiếp - Giao tiÕp: Ph¶n håi / l¾ng nghe tÝch cùc, tr×nh bµy suy nghÜ / ý tëng vÒ bè côc v¨n b¶n vµ chøc n¨ng, nhiÖm vô, c¸ch s¾p xÕp mçi phÇn bè côc IV C¸c ph¬ng ph¸p / kü thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: - Thảo luận – trao đổi; Thực hành viết tích cực V.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 19 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: (?) ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng? Cho vÝ dô minh häa? TL:Trêng tõ vùng lµ tËp hîp cña nh÷ng tõ cã Ýt nhÊt mét nÐt chung vÒ nghÜa VD:Bé phËn cña ngêi: ®Çu, cæ,th©n 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG * Ôn lại kiến thức bố cục ba phần văn I Bố cục văn bản: GV: Cho hs đọc văn SGK * V¨n b¶n mÉu: (H) Văn trên có thể chia làm phần? Chỉ các phần đó? - Văn này có phần - V¨n b¶n chia lµm phÇn (H)Hãy cho biết nhiệm vụ cña phần văn trên.? - Đoạn 1: mở bài, giới thiệu ông Chu Văn An - Đoạn : C«ng lao, uy tÝn va tÝnh c¸ch cña «ng Chu V¨n An - Phần có nhiệm vụ mở bài - Đoạn 3: Tình cảm ngời ông Chu Văn An - phần : thân bài (H) Phân tích mối quan hệ các phần văn trên ? - Ba phần phần có chức năng, nhiệm vụ riêng - phần kết bài phải phù hợp với và có chung nhiệm vụ thể chủ đề (H) Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần là gì? Các phần văn quan hệ với nào ? HS tr¶ lêi - Ba phần phần có chức năng, nhiệm vụ riêng phải phù hợp với và có chung nhiệm vụ thÓ chủ đề * Tìm hiểu cách bố trí xếp nội dung phần thân bài văn (H) Phần Thân bài văn Tôi học Thanh Tịnh kÓ kiện nào? Các kiện xếp theo thứ tự nào? - Sắp xếp theo hồi tưởng kỉ niệm Các cảm xúc lại xếp theo thứ tự thêi gian : cảm xúc trên đường đến trường, cảm xúc bước vào lớp học II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài văn bản: - Sắp xếp theo liên tưởng đối lập cảm xúc cùng - Sắp xếp theo hồi tưởng kỉ niệm Các cảm xúc lại xếp theo thứ tự thơi gian : cảm xúc trên đường đến trường, cảm xúc bước vào lớp học - Sắp xếp theo liên tưởng đối lập đối tượng trước đây và buổi tựu trường đầu tiên (H) Văn Trong lòng mẹ Nguyên Hồng chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng Hãy diễn biến tâm trạng cậu bé phần Thân bài? - Tình thương mẹ và thái độ căm ghét cực độ cổ tục đã đày đoạ mẹ mình bé Hồng nghe bà cô cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ em - Niềm vui sướng cực độ bé Hồng lòng mẹ (H) Khi tả người, vật, vật, phong cảnh, em miêu tả theo trình tự nào.? Hãy kÓ số trình tự thường gặp mà em biết ? -Có thể xếp theo thứ tự không gian (tả phong cảnh), chỉnh thể - phận (tả người, vật, vật) tính cảm , cảm xúc (tả người) (H) Từ các bài tập trên và hiểu biết mình, hãy cho biết cách xếp nội dung phần Thân bài văn bản? - Nội dung phần Thân bài thường trình bày theo thứ tự + Theo trình tự thời gian và không gian + Theo phát triển việc + Theo mạch suy luận GV: Híng dÉn häc sinh lµm phÇn luyÖn tËp GV: Gọi học sinh đọc cầu bài tập cảm xúc cùng đối tượng trước đây và buổi tựu trường đầu tiên - T×nh thương mẹ và thái độ căm ghét cực độ cổ tục đã đày đoạ mẹ mình bé Hồng nghe bà cô cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ em - Niềm vui sướng cực độ bé Hồng lòng mẹ - Có thể xếp theo thứ tự không gian (tả phong cảnh), chỉnh thể - phận (tả người, vật, vật) tính cảm , cảm xúc (tả người) - Nội dung phần Thân bài thường trình bày theo thứ tự + Theo trình tự thời gian và không gian + Theo phát triển việc + Theo mạch suy luận III Luyện tập: Bài tập lb Gợi ý trả lời a) Trình bày ý theo thứ tự không gian : xa - gần - tận nơi - xa dần , b) Trình bày ý theo thứ tự thời gian: Lúc chiều về, lúc hoàng hôn c) Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh Bài tập và HS tự làm nhà: IV Cñng cè, dÆn dß: 1.Cñng cè: - Nắm vững nhiệm vụ phần bố cục, cách trình bày nội dung phần thân bài DÆn dß: - Làm các bài tập còn lại và bài tập Sách bài tập - Soạn bài Tức nước vỡ bờ Ngày soạn: 14.09.2011 Ngày giảng: Tiết 09 văn bản: TỨC NƯỚC VỠ BỜ ( Trích Tăt đèn ) - Ngụ Tất Tố I.Mức độ cần đạt: - Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện đại - Thấy đợc bút pháp thực nghệ thuật viết truyện nhà văn Ngô Tất Tố - Hiểu đợc cảnh ngộ cực ngời nông dân xã hội tàn ác, bất nhân dới chế độ cũ; thấy đợc sức ph¶n kh¸ng m·nh liÖt, tiÒm tµng nh÷ng ngêi n«ng d©n hiÒn lµnh vµ quy luËt cña cuéc sèng: cã ¸p bøc – có đấu tranh II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: 1.KiÕn thøc: - Cèt truyÖn, nh©n vËt, sù kiÖn ®o¹n trÝch Tøc níc vì bê - giá trị thực và nhân đạo qua đoạn trích tác phẩm Tắt đèn - Thµnh c«ng cña nhµ v¨n viÖc t¹o t×nh huèng truyÖn, miªu t¶, kÓ chuyÖn vµ x©y dùng nh©n vËt 2.KÜ n¨ng: - Tãm t¾t v¨n b¶n truyÖn - Vận dụng kiến thức kết hợp các phơng thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự sù viÕt theo khuynh híng hiÖn thùc 3.Thái độ: Có thái độ nhìn nhận đúng đắn cái thiện và cái ác văn III Các KNS đợc giáo dục: Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, trao đổi số phận ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng T¸m Suy nghÜ s¸ng t¹o: Ph©n tÝch, b×nh luËn diÔn biÕn t©m tr¹ng c¸c nh©n vËt v¨n b¶n Tự nhận thức: xác định lối sống có nhân cách, tôn trọng ngời thân, tôn trọng thân IV.C¸c ph¬ng ph¸p / kü thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: §éng n·o, th¶o luËn nhãm, ViÕt s¸ng t¹o V.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Ts : 19 V¾ng 2.Kiểm tra bài cũ: (?)Bè côc cña v¨n b¶n thêng gåm mÊy phÇn? Nªu néi dung cña tõng phÇn? TL: Ghi nhí (SGK trang 25) 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS GV đọc mẫu- Gọi hs đọc tiếp – nhận xét NỘI DUNG I T×m hiÓu chung: 1.§äc: GV: Yªu cÇu hs chó ý vµo phÇn * SGK (H)Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c gi¶? Ng« TÊt Tè (1893 – 1954) quª ë lµng Léc Hµ, huyÖn Tõ S¬n, tØnh B¾c Ninh XuÊt th©n lµ mét nhµ nho gèc n«ng d©n Chó thÝch: a T¸c gi¶: (SGK) (H) Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c phÈm ? b.T¸c phÈm: - Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố Đoạn (SGK) trÝch “Tøc níc vì bê” trÝch ch¬ng XVIII cña t¸c phÈm GV: Híng dÉn hs t×m hiÓu c¸c tõ khã SGK ( H) V¨n b¶n cã thÓ chia lµm mÊy phÇn? - PhÇn (H) Em h·y chØ vµ nªu néi dung cña tõng phÇn v¨n b¶n? P1: “Tõ ®Çu Ngon miÖng hay kh«ng”: ChÞ DËu ©n cÇn ch¨m sãc chång èm yÕu gi÷a vô su thuÕ P2: Đoạn còn lại: Cuộc đối mặt với bọn Cai Lệ – Ngêi nhµ lý trëng.ChÞ DËu vïng lªn cù l¹i GV: Theo dâi phÇn tãm t¾t cèt truyÖn SGK vµ néi dung ®o¹n trÝch Tøc níc vì bê, h·y cho biÕt: ? ChÞ DËu ch¨m sãc chång hoµn c¶nh nµo? -Anh Dậu ốm nặng ,bị đánh, trói, cùm kẹp Chị Dậu phải bán con, ổ chó tưởng đủ nộp sưu cho chồng Nào ngờ lại còn suất sưu người chết Anh rũ người xác chết, bọn hào lí sai khiêng trả anh nhà Anh vừa cứu tỉnh, cai lệ và người nhà lí trưởng xông vào - chị Dậu đứng trước tình mạng sống chống mong manh ? C¸i c¸ch chÞ DËu ch¨m sãc ngêi chång èm yÕu c.Tõ khã: (SGK) 3.Bè côc: - Chia lµm phÇn P1: “Tõ ®Çu Ngon miÖng hay kh«ng” ChÞ DËu ©n cÇn ch¨m sãc chång èm yÕu gi÷a vô su thuÕ P2: Đoạn còn lại: Cuộc đối mặt với bọn Cai Lệ – Ngêi nhµ lý trëng.ChÞ DËu vïng lªn cù l¹i II.T×m hiÓu chi tiÕt: ChÞ DËu ch¨m sãc chång: diÕn nh thÕ nµo? KN: suy nghÜ, tr×nh bµy GV: §Þnh híng:- Ch¸o chÝn , hÞ DËu b¾c mang gi÷a nhµ, ngÎ m©m b¸t móc la liÖt Råi chÞ lÊy qu¹t qu¹t cho chãng nguéi - Chị Dậu rón rén bng bát lớn đến chỗ chồng n»m: “ ThÇy em h·y cè ngåi dËy hóp lÊy Ýt ch¸o cho đỡ xót ruột” Rồi chị đón lấy cái Tỉu và ngồi xuống đó nh có ý chờ xem chồng chị ăn có ngon miệng kh«ng ? H×nh dung cña em vÒ ngêi chÞ DËu tõ nh÷ng lời nói và cử đó? - Là ngời phụ nữ đảm đang, hết lòng thơng yêu chång con, tÝnh t×nh vèn dÞu dµng, t×nh c¶m ? Việc Dậu có bát gạo hàng xóm để chăm sóc anh DËu èm yÕu bÞ hµnh h¹ gi÷a vô su thuÕ gîi cho em nh÷ng c¶m nghÜ g× vÒ t×nh c¶nh cña ngêi n«ng dân nghèo xã hội cũ và phẩm chất tốt đẹp hä? (C©u hái dµnh cho hs kh¸ - giái) KNS: Giao tiÕp, tr×nh bµy - Cùc k× nghÌo khæ, cuéc sèng kh«ng cã lèi tho¸t - Sức chịu đựng dẻo dai, không gục ngã trớc hoàn c¶nh khèn khã Giµu t×nh nghÜa ( t×nh nghÜa víi xãm lµng, t×nh nghÜa víi ngêi th©n) ? Em học tập đợc gì từ số phậnvà phẩm chất nh÷ng ngêi n«ng d©n x· héi cò? KNS: Tù nhËn thøc Hs suy nghÜ vµ tr¶ lêi GV: Khi kÓ vÒ sù viÖc chÞ DËu ch¨m sãc chång gi÷a vô su thuÕ, t¸c gi¶ dïng phÐp t¬ng ph¶n ? H·y chØ phÐp t¬ng ph¶n nµy? ( C©u hái dµnh cho hs kh¸- giái) - T¬ng ph¶n gi÷a h×nh ¶nh tÇn t¶o dÞu hiÒn, t×nh c¶m gia đình làng xóm, ân cần, ấm áp với không khí căng th¼ng ®Çy ®e do¹ cña tiÕng trèng, tiÕng tï vµ thóc thuÕ ë ®Çu lµng ? Nêu tác dụng biện pháp đó? ( C©u hái dµnh cho hs kh¸- giái) - Lµm næi bËt t×nh c¶nh khèn quÉn cña ngêi n«ng dân nghèo dới ách bóc lột chế độ phong kiến tàn nhÉn - Lµm næi bËt phÈm chÊt cña chÞ DËu nh: b×nh tÜnh, đảm đang, tình nghĩa (H)Có thể gọi đoạn này là “tức nớc" đầu tiên đợc kh«ng? - Còng cã thÓ VI Cñng cè, dÆn dß: - Chăm sóc chồng chu đáo => Là ngời phụ nữ đảm đang, hết lòng thơng yêu chồng con, tính tình vèn dÞu dµng, t×nh c¶m - Hä lµ nh÷ng ngêi cùc k× nghÌo khæ, cuéc sèng kh«ng cã lèi tho¸t - Sức chịu đựng dẻo dai, không gục ngã trớc hoàn c¶nh khèn khã.Giµu t×nh nghÜa - T¸c gi¶ sö dông nghÖ thuËt t¬ng ph¶n 1.Cñng cè: Nắm vững nội dung, nghệ thuật cña phÇn 2.DÆn dß: Häc bµi + Chuẩn bị bài cho tiÕt *********************************************** Ngày soạn: 14.09.2011 Ngày giảng: Tiết 10 văn bản: TỨC NƯỚC VỠ BỜ ( Trích Tăt đèn ) - Ngụ Tất Tố I.Mức độ cần đạt: - Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện đại - Thấy đợc bút pháp thực nghệ thuật viết truyện nhà văn Ngô Tất Tố - Hiểu đợc cảnh ngộ cực ngời nông dân xã hội tàn ác, bất nhân dới chế độ cũ; thấy đợc sức ph¶n kh¸ng m·nh liÖt, tiÒm tµng nh÷ng ngêi n«ng d©n hiÒn lµnh vµ quy luËt cña cuéc sèng: cã ¸p bøc – có đấu tranh II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: 1.KiÕn thøc: - Cèt truyÖn, nh©n vËt, sù kiÖn ®o¹n trÝch Tøc níc vì bê - giá trị thực và nhân đạo qua đoạn trích tác phẩm Tắt đèn - Thµnh c«ng cña nhµ v¨n viÖc t¹o t×nh huèng truyÖn, miªu t¶, kÓ chuyÖn vµ x©y dùng nh©n vËt 2.KÜ n¨ng: - Tãm t¾t v¨n b¶n truyÖn - Vận dụng kiến thức kết hợp các phơng thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự sù viÕt theo khuynh híng hiÖn thùc 3.Thái độ: Có thái độ nhìn nhận đúng đắn cái thiện và cái ác văn III Các KNS đợc giáo dục: Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, trao đổi số phận ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng T¸m Suy nghÜ s¸ng t¹o: Ph©n tÝch, b×nh luËn diÔn biÕn t©m tr¹ng c¸c nh©n vËt v¨n b¶n Tự nhận thức: xác định lối sống có nhân cách, tôn trọng ngời thân, tôn trọng thân IV.C¸c ph¬ng ph¸p / kü thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: §éng n·o, th¶o luËn nhãm, ViÕt s¸ng t¹o V.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Ts : 19 V¾ng 2.Kiểm tra bài cũ: Kh«ng kiÓm tra Bµi míi: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS - Nhắc lại tình chị Dậu bọn tay sai ''sầm sập tiến vào'', lúc chị Dậu vừa ''rón rén'' bưng bát cháo, hồi hộp ''chờ xem chồng chị ăn có ngon miệng không'', chị Dậu mình đứng đối phó với ''lũ ác nhân'' đó Lúc này, tính mạng anh Dậu phụ thuộc vào đối phó chị (H) Chị Dậu đối phó với bọn tay sai để bảo vệ chồng cách nào? - Hs trả lời (H) Hãy tìm chi tiết thể ngôn ngữ chị Dậu qua diễn biến? - Ông – cháu  tôi – ông  Mày – bà (H) Em có nhận xét gì ngôn ngữ chị? Ngôn ngữ cùng với hành động đã thể diễn biến nội tâm chị nào? - Ban đầu chị cố khơi gợi từ tâm và lương tri “ông cai”.Tức quá không thể chịu chị liều mạng cự lại, lý lẽ đứng dậy với lòng căm thù ngùn ngụt bốc cao, trừng trị chúng GV: Hướng dẫnHS thảo luận nhóm: Các nhóm thảo luận sau đó cử đại diện trình bày Nhóm 1: Tìm hình ảnh , chi tiết miêu tả cảnh chị Dậu đánh lại tên cai lệ và người nhà lý trưởng và hình ảnh miêu tả dạng hai tên tay sai Nhận xét các hình ảnh này ? Nhóm 1: - Với cai lệ ''lẻo khoẻo'', chị: ''túm lấy cổ hắn, ấn dúi cửa'', đã ''ngã chỏng quèo trên mặt đất'' ! Đến tên người nhà lí trưởng, ''hai người giằng co nhau, du đẩy nhau, buông gậy ra, áp vào vật nhau'', kết cục anh chàng ''hầu cận ông lí'' yếu chị chàng mọn, bị chị túm tóc lẳng cho cái, ngã nhào thềm '' ! - Sức mạnh ghê gớm và tư ngang tàng chị Dậu, đối lập với hình ảnh, dạng thảm hại hài hước hai tên tay sai NỘI DUNG I T×m hiÓu chung: II T×m hiÓu chi tiÕt: Diễn biến tâm lí, hành động chị Dậu - Chị Dậu “van xin tha thiết” - Ông – cháu  tôi – ông  Mày – bà - Chị van xin không đợc đã vùng lên chèng cù l¹i bän chóng – ë ®©u cã ¸p thì đó có đấu tranh Nhóm 2: Nêu cảm nghĩ người đọc đọc đến dòng này ? Vì có cảm nghĩ ? - Đoạn văn đặc biệt sống động và toát lên không khí hào hứng thú vị ''làm cho độc giả hê chút sau đọc trang buồn thảm'' Nhóm 3: Do đâu chị Dậu có sức mạnh ? Qua đoạn này ta thấy chị Dậu là người nào ? - Sức mạnh lòng căm hờn - đó là sức mạnh lòng yêu thương - Chị Dậu mộc mạc, hiền dịu, đầy vị tha, sống khiêm nhường, biết nhẫn nhục chịu đựng, có sức sống mạnh mẽ, tinh thần phản kháng tiềm tàng; thái độ bất khuất Nhóm 4: Kết thúc cảnh này , anh Dậu nói: “U nó không ! Người ta đánh mỡnh khụng sao, mỡnh đỏnh người ta thỡ mỡnh phải tù, phải tội'' còn chị Dậu lại nói :” Thà ngồi tù để chúng nó làm tình làm tội mãi thế, tôi không chịu ” Vì có ý kiến khác thế? - Anh Dậu nói đúng cái lí, cái thật, chị Dậu không chấp nhận cái lí vô lí đó : Câu trả lời chị cho thấy chị không còn chịu phải sống cúi đầu, mặc cho kẻ ác chà đạp Ở chị có tình thần phản kháng tiềm tàng mà mãnh liệt (H) Qua ph©n tÝch trªn em thÊy chÞ DËu lµ ngêi phô n÷ nh thÕ nµo ? - Lµ ngêi phô n÷ th¬ng chång, th¬ng hÕt mùc (H)Em hiểu “Cai lệ” là người nào xã hội cũ? - Cai lệ là viên cai huy tốp lính nông thôn thời trước CM, thường bọn quan lại cho phép sử dụng bạo lực để dàn áp người dân theo lệnh chính quyền (H) Em hiểu nào là thuế sưu? - Thuế sưu là thứ thuế mà người đàn ông là dân thường tuæi từ 18-60 năm phải nộp cho nhà nước phong kiến thực dân (H) Hình ảnh tên cai lệ tác giả khắc họa qua chi tiết nào? - Gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét giong khàn khàn : Thằng - Trợn ngược hai mắt quát: Mày đinh nói - Giọng hầm hè: Nếu không có tiền nộp sưu cho ông bây - Ta này! Tha này! Vừa nói vừa bịch (H) Em có nhận xét gì ngôn ngữ hắn? - Tàn bạo, không chút tính người là chất , tính cách Tên cai lệ mang tính cách dã thú đó là thân sinh động trật tự thực dân phong kiến đương thời (H) Những chi tiết đã lột tả nét chất gì tên cai lÖ ? - Hung dữ, độc ác, tàn nhẫn, táng tận lơng tâm - Sức mạnh lòng căm hờn - đó là sức mạnh lòng yêu thương - Chị Dậu mộc mạc, hiền dịu, đầy vị tha, sống khiêm nhường, biết nhẫn nhục chịu đựng, có sức sống mạnh mẽ, tinh thần phản kháng tiềm tàng; thái độ - Lµ ngêi phô n÷ th¬ng chång, th¬ng hÕt mùc 3- Tên cai lệ: - Cai lệ là viên cai huy tốp lính nông thôn thời trước CM, thường bọn quan lại cho phép sử dụng bạo lực để dàn áp người dân theo lệnh chính quyền -Tàn bạo, không chút tính người là chất , tính cách - Hung dữ, độc ác, tàn nhẫn, táng tận lơng tâm -Nhà văn đã cảm nhận xu ''tức nước vỡ bờ'' và sức mạnh to lớn khôn lường ''vỡ bờ'' đó Và không phải quá lời Về nhan đề đoạn trích : Tức nói cảnh ''Tức nước vỡ bờ'' đoạn trích đã dự báo nước vỡ bê bão táp quần chúng nông dân dậy sau này Nhà văn - ''tức nước vỡ bờ'' và sức mạnh to lớn Nguyễn Tuân đã nói Ngô Tất Tố, với Tắt đèn đã ''xui người khôn lường ''vỡ bờ'' đó nông dân loạn'' không sai (H)Hãy chứng minh nhận xét nhà nghiên cứu phê bình văn học Vũ Ngọc Phan : ''Cái đoạn chi Dậu đánh với tên cai lệ là đoạn tuyệt khéo'' - Việc tạo dựng tình nào ? - Việc miêu tả ngoại hình, hành động, ngôn ngữ, tâm lí nhân vật có gì đáng chú ý ? - Nghệ thuật kể chuyện, ngôn ngữ tác giả và ngôn ngữ đối thoại đặc sắc nào ? Chú ý nêu rõ gì khiến cho đoạn văn coi là '''tuyệt khéo'' (H) Hãy nêu nghệ thuật đặc sắc đoạn trích? - Hs trả lời (H) Nội dung đoạn trích phản ánh điều gì? Hs đọc nội dung phần ghi nhớ 5.Giá trị nghệ thuật đoạn trích: - Đoạn văn tuyệt khéo: - Sự dồn nén, “ tức nước'' để đến ''vỡ bờ'' Ngô Tất Tố diễn tả tự nhiên, hợp lí - Nghệ thuật diễn tả câu chuyện, hành động thật tài tình, sinh động Chú ý cách diễn tả theo lối tăng tiến động tác, lời nói nhân vật cai lệ và chị Dậu Đoạn văn này sống động màn kịch ngắn Nhân vật khắc hoạ chân thực, sinh động, rõ nét, thể diễn biến tâm lí nhân vật chi Dậu hợp lí III.Tæng kÕt * Ghi nhí: (SGK) IV.Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối 1.Cñng cè: Nắm vững nội dung, nghệ thuật đoạn trích Quan đoạn trích tác giả Ngô Tất Tố phê phán, ca ngợi điều gì ? 2.DÆn dß: Chuẩn bị bài “Xây dựng đoạn văn văn bản” *********************************** Ngày soạn: 18.09.2011 Ngày giảng: Tiết 11 TLV XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I.Mức độ cần đạt: - Nắm đợc các khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn và c¸ch tr×nh bµy néi dung ®o¹n v¨n - Vận dụng kiến thức đã học, viết đợc đoạn văn theo yêu cầu II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: 1.KiÕn thøc: Hiểu khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ để, quan hệ các câu đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn 2.KÜ n¨ng: - Nhận biết từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ các câu đoạn văn đã cho - Trình bày đoạn văn theo kiểu quy nạp, diễn dịch, song hành, tổng hợp 3.Thái độ: Cã ý thøc x©y dùng ®o¹n v¨n v¨n b¶n III Các KNS đợc giáo dục: - Giao tiếp: phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tởng đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ các câu, cách trình bày nội dung đoạn văn - Ra định: Lựa chọn cách trình bày đoạn văn diễn dịch / quy nạp / song hành phù hợp với mục đích giao tiÕp IV C¸c ph¬ng ph¸p / kÜ thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: Phân tích tình giao tiếp, thực hành viết tích cực, thảo luận, trao đổi V.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 19 v¾ng 2.Kiểm tra bài cũ: (H)Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ chÞ DËu v¨n b¶n “Tøc níc vì bê” - Lµ mét ngêi phô n÷ th¬ng chång, th¬ng hÕt mùc 3.Bài mới: H§ cña GV & HS GV: Cho HS đọc thầm văn Ngô Tất Tố và trả lời câu hỏi và SGK Ph©n tÝch t×nh huèng giao tiÕp (H) Văn trên gồm ý? Mỗi ý viết thành đoạn? - Văn trên gồm hai ý Mỗi ý viết đoạn văn (H) Em thường dựa vào dấu hiệu nào để nhận biết đoạn văn? - Chữ viết hoa đầu câu thứ lùi đầu dòng Kết thúc đoạn văn là dấu chấm xuống dòng (H) Hãy khái quát các đặc điểm đoạn văn và cho biết nào là đoạn văn? - Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nên văn - Bắt đầu từ chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng - Biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Ph©n tÝch t×nh huèng giao tiÕp (H) Đọc đoạn thứ văn trên và tìm các từ ngữ có tác dụng trì đối tượng đoạn văn? - Từ đó là Ngô Tất Tố các câu đoạn thuyết minh cho đối tượng này (H) Vậy từ ngữ chủ đề là gì? - Những từ ngữ làm đề mục lặp lại nhiều lần Có mục đích trì đối tượng GV: Đọc đoạn thứ hai văn Thảo luận, trao đổi (H) Ý khái quát bao trùm đoạn văn là gì? - Đánh giá thành công Ngô Tất Tố việc tái thực trạng nông thôn VN trước CM tháng tám 1945 và khẳng định phẩm chát tốt đẹp người lao động chân chính (H) Câu nào đọan văn chứa đựng ý khái quát ấy? - Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố (H) Câu chứa đựng ý khái quát đoạn văn gọi là câu chủ đề Vậy em có nhận xét gì câu chủ đề? - Về nội dung: Câu chủ đề thường mang ý khái quát đoạn văn - Về hình thức: Ngắn gọn, thường đủ hai thành phần chính - Về vị trí: Đứng đầu cuối đoạn văn Néi dung I Thế nào là đoạn văn ? - Văn trên gồm hai ý Mỗi ý viết đoạn văn - Chữ viết hoa đầu câu thứ lùi đầu dòng Kết thúc đoạn văn là dấu chấm xuống dòng - Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nên văn - Bắt đầu từ chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng - Biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh II Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề đoạn văn: 1.Từ ngữ chủ đề: - Từ đó là Ngô Tất Tố các câu đoạn thuyết minh cho đối tượng này - Những từ ngữ làm đề mục lặp lại nhiều lần Có mục đích trì đối tượng 2.Câu chủ đề: - Đánh giá thành công Ngô Tất Tố việc tái thực trạng nông thôn VN trước CM tháng tám 1945 và khẳng định phẩm chát tốt đẹp người lao động chân chính - Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố * Nhận xét câu chủ đề: - Về nội dung: Câu chủ đề thường mang ý khái quát đoạn văn - Về hình thức: Ngắn gọn, thường đủ hai thành phần chính - Về vị trí: Đứng đầu cuối đoạn văn (H) Hãy phân tích và so sánh cách trình bày ý hai đoạn văn văn nêu trên (Gợi ý : Đoạn thứ có câu chủ đề không? Yếu tố nào trì đối tượng đoạn văn? Quan hệ ý nghĩa các câu đoạn văn nào? Nội dung đoạn văn triển khai theo trình tự nào? Câu chủ đề đoạn thứ hai đặt vị trí nào? ý đoạn văn này triển khai theo trình tự nào?) GV Cho đọc đoạn (b) SGK “Các tế bào thành phần tế bào” Đoạn văn có câu chủ đề không ? HS tr¶ lêi (H)Ý đoạn văn triển khai theo trình tự nào ? - Đoạn văn triển khai từ các ý diễn giải cụ thể dẫn đến kết luận – Quy nạp III Cách trình bày nội dung đoạn văn: - Đoạn thứ không có câu chủ đề, từ ngữ chủ đề là yếu tố dùng để trì đối tượng Các câu đoạn văn không phụ thuộc với ý nghĩa (song hành ) -Đoạn thứ hai câu chủ đề đặt đầu đoạn văn Ý đoạn văn trình bày theo thứ tự từ khái quát đến chi tiết (Tác phẩm tiêu biểu – nội dung thực, mối xung đột giai cấp , mặt giai cấp thống trị- nhân vật điển hình , chị Dậu- tài khắc họa nhân vật tác giả) - Câu chủ đề đoạn văn nằm ë cuèi (H)Như vậy: theo các đoạn đã phân tích, đoạn văn có thể ®o¹n trình bày nội dung theo cách nào? - Đoạn văn triển khai từ các ý diễn - Rút các cách trình bày nội dung đoạn văn : giải cụ thể dẫn đến kết luận – Quy nạp - Trình bày theo cách diễn dịch * Rút các cách trình bày nội dung - Trình bày theo cách quy nạp đoạn văn : - Trình bày theo cách song hành: - Trình bày theo cách diễn dịch - Trình bày theo cách quy nạp - Trình bày theo cách song hành: * Ghi nhí: (SGK) II LuyÖn tËp: 1.Bµi tËp 1: GV: Gọi hs đọc nội dung phân ghi nhớ SGK - Văn gồm ý, ý đợc diễn đạt thµnh ®o¹n GV:Gọi hs đọc yêu cầu bài tập (H) Văn có thể chia ý ? ý đợc chia thành mÊy ®o¹n v¨n? - Văn gồm ý, ý đợc diễn đạt thành đoạn 2.Bµi tËp 2: GV: Cho hs đọc yêu câu bài tập a.DiÔn dÞch (H) Ph©n tÝch c¸ch tr×nh bµy néi dung c¸c ®o¹n v¨n ? b.Song hµnh a.DiÔn dÞch c.Song hµnh b.Song hµnh Bµi tËp 3: c.Song hµnh GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập 3: (H) Hãy viết đoạn văn theo cách diễn dịch; sau đó biến đổi đoạn văn diễn dịch thành đoạn văn quy nạp? Yêu cầu: Viết đoạn văn theo cách diễn dịch sau đó biến đổi ®o¹n v¨n diÔn dÞch thµnh ®o¹n v¨n quy n¹p Gîi ý: + Câu chủ đề ( đã cho trớc) + C¸c c©u triÓn khai: - C©u 1: khëi nghÜa Hai Bµ Trng - C©u 2: chiÕn th¾ng cña Ng« QuyÒn - C©u 3: chiÕn th¾ng cña Nhµ TrÇn - C©u 4: kh¸ng chiÕn chèng Ph¸p thµnh c«ng - C©u 5: kh¸ng chiÕn chèng Mü cøu níc toµn th¾ng Tõ yªu cÇu vµ gîi ý trªn gv yªu cÇu hs viÕt ®o¹n v¨n Lu ý: Đoạn văn diễn dịch: câu chủ đề nằm đầu đoạn Đoạn văn quy nạp: câu chủ đề nằm cuối đoạn Trớc câu chủ đề thờng có các từ ngữ đợc dùng để nối với các câu chủ đề với các câu triển khai phía trớc nh: vì vậy, cho nên, đó, tóm lại Bµi tËp 4: Hs thùc hµnh viÕt tÝch cùc Sau phút, gv yêu cầu học sinh đọc bài Hs söa ch÷a, gv chèt GV: Gọi hs đọc yêu cầu bài tập 4: (H) Hãy chọn ba ý trên để viết thành đoạn văn sau đó phân tích cách trình bày nội dung đoạn văn đó? GV: yªu cÇu häc sinh lµm bµi IV Hớng dẫn các hoạt động tiếp nối Cñng cè: Nắm đợc nào là đoạn văn, từ ngữ và câu đoạn văn, biết cách trình bày nội dung ®o¹n v¨n 2.DÆn dß: Häc bµi + Lµm bµi tËp 3+4 ChuÈn bÞ cho bµi viÕt sè Ngµy so¹n: 18/09/2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt 12-13: ViÕt bµi tËp lµm v¨n sè I.Mục đích yêu cầu: Ôn lại kiểu bài tự đã học lớp 6, có kết hợp với kiểu bài biểu cảm đã học lớp LuyÖn tËp viÕt bµi v¨n vµ ®o¹n v¨n II ChuÈn bÞ: Gi¸o viªn: - Ra đề kiểm tra - Lập dàn ý cho đề Häc sinh: - ¤n tËp ë nhµ - Xem l¹i kiÓu bµi tù sù ë líp III.C¸c bíc lªn líp: ổn định lớp: Tæng sè: 19 V¾ng: KiÓm tra bµi cò: Kh«ng kiÓm tra 3.Bài mới: Cho học sinh chép đề bài sau: * §Ò bµi: Em h·y kÓ l¹i nh÷ng kû niÖm ngµy ®Çu tiªn ®i häc Dµn bµi Më bµi:(1,5®) Giíi thiÖu s¬ lîc vÒ ngµy ®Çu tiªn ®i häc Thân bài:(7đ) Xác định trình tự kể - Theo thêi gian, kh«ng gian - Theo c¸c diÔn biÕn cña sù viÖc - Theo diÔn biÕn t©m tr¹ng KÕt bµi (1,5®): T×nh c¶m cña m×nh víi buæi ®Çu tiªn tíi trêng BiÓu ®iÓm - Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo tốt các yêu cầu trên, kỉ niệm xúc động, tạo đồng cảm cho ng ười đọc Biết kết hợp nhiều yếu tố diễn đạt - Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo khá tốt các yêu cầu trên Biết kết hợp các yếu tố diễn đạt mức độ khá - Điểm 5-6: Bài viết có thực các yêu cầu trên Chủ yếu liệt kê các việc Việc kết hợp các yếu tố diễn đạt còn lúng túng - Điểm 3-4: Bài viết chưa đảm bảo các yêu cầu trên Những việc kể lại chưa phải là kỉ niệm - Điểm 1-2: Bài viết quá yếu nội dung và diễn đạt IV Hớng dẫn các hoạt động tiếp nối: Cñng cè: Thu bµi viÕt DÆn dß: ChuÈn bÞ bµi, so¹n v¨n b¶n “L·o H¹c” Ngµy so¹n:18.9.2011 Ngµy gi¶ng: Tiết 14 VB LÃO HẠC - Nam Cao I.Mức độ cần đạt: - Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm thực tiêu biểu nhà văn Nam Cao - Hiểu đợc tình cảnh khốn cùng, nhân cách cao quý, tâm hồn đáng trân trọng ngời nông dân qua hình tợng nhân vật lão Hạc; lòng nhâ đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao trớc số phận đáng thơng ngời nông d©n cïng khæ - Thấy đợc nghệ thuật viết truyện bậc thầy nhà văn Nam Cao qua truyện ngắn Lão Hạc II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: 1.KiÕn thøc: - Nh©n vËt, sù kiÖn, cốt truyện tác phẩm viết theo khuynh hướng thực - Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn - Tµi n¨ng nghÖ thuËt xuÊt s¾c cña nhµ v¨n Nam Cao viÖc x©y dùng t×nh huèng truyÖn, miªu t¶, kÓ chuyÖn, kh¾c ho¹ h×nh tîng nh©n vËt 2.KÜ n¨ng: - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt đợc tác phẩm truyện viết theo khuynh hớng thực - Vận dụng kiến thức kết hợp các phơng thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phÈm tù sù viÕt theo khuynh híng hiªn thùc 3.Thái độ: BiÕt c¶m th«ng, chia sÎ víi nh÷ng ngêi c¶nh ngé nh l·o H¹c III Các KNS đợc giáo dục: Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, trao đổi số phận ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng T¸m Suy nghÜ s¸ng t¹o: Ph©n tÝch, b×nh luËn diÔn biÕn t©m tr¹ng c¸c nh©n vËt v¨n b¶n Tự nhận thức: xác định lối sống có nhân cách, tôn trọng ngời thân, tôn trọng thân IV.C¸c ph¬ng ph¸p / kü thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: §éng n·o, th¶o luËn nhãm, ViÕt s¸ng t¹o V.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tổng số: 19 vắng: 2.Kiểm tra bài cũ: KiÓm tra vë so¹n bµi cña häc sinh 3.Bài mới: H§ cña GV & HS Néi dung I.T×m hiÓu chung: 1.§äc: GV: Hớng dẫn phân biệt giọng đọc các nhân vật GV: Đọc mẫu- Gọi hs đọc- nhận xét 2.Chó thÝch: (H)Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c gi¶ Nam Cao? a.T¸c gi¶: -Nam Cao (1915 – 1951) tên thật là Trần Hữu Tri là nhà văn SGK thực xuất sắc với nhiều tác phẩm văn xuôi viết người nông dân bị vùi dập và trí thức nghèo sống mòn mỏi, bế tắc xã hội cũ Sau cách mạng tháng Tám, ông theo kháng chiến và dùng ngòi bút phục vụ cách mạng Ông hy sinh trên đường công tác vùng địch hậu b.T¸c phÈm: (H)Nªu xuÊt xø t¸c phÈm L·o H¹c? Lão Hạc là truyện Lão Hạc là truyện ngắn xuất sắc viết ngắn xuất sắc viết người nông người nông dân Nam Cao dân Nam Cao c.Tõ khã: SGK GV: Híng dÉn hs t×m hiÓu c¸c tõ khã SGK 3.Bè côc: (H) V¨n b¶n cã thÓ chia lµm mÊy phÇn? - phÇn - Chia lµm phÇn (H) ChØ néi dung cña tõng phÇn? P1: Tõ ®Çu thÕ nµo råi còng xong: L·o H¹c sang nhê «ng gi¸o P2: Tiếp có Binh T hiểu: Cuộc sống Lão Hạc sau đó, thái độ Binh T và ông giáo biết việc lão Hạc xin bả chã P3: cßn l¹i: C¸i chÕt cña l·o H¹c (H)T×nh cảnh lão Hạc ntn? - Nhà nghèo, vợ chết, trai phẫn chí bỏ đồn điền cao su Lão sống cô độc, biết làm bạn với chó Vàng mà lão gọi thân mật là cậu Vàng (H) Tại lão Hạc lại gọi chó mình là cậu Vàng? - Lão thương yêu chó - Đây là vật gắn liền với kỷ niệm đứa trai yêu quý lão và có lẽ sống cô độc nên chó trở thành người bạn thân thiết (H) Cậu Vàng lão Hạc đối xử nào? - Lão chăm sóc cẩn thận: bắt rận, đem ao tắm - Lão cho nó ăn cái bát, gắp thức ăn cho nó cho trẻ, có gì ngon lão chia cho nó (H)Yêu thương cậu Vàng vậy, lão phải bán cậu Vàng? - Sau trận ốm sống khốn khổ lại càng khốn khổ Lão nuôi thân chẳng chi nuôi chó, và lão muốn giữ tài sản lại cho (H)Cuộc bán cậu vàng đã lu lại tâm trí lão Hạc nh nµo? Nó có biết gì đâu mà lão đối xử với tôi này à - Lão cảm thấy mình lừa chó (H)Cái mà lão Hạc nhớ chuyện bán cậu Vàng là gì? - Tiếng kêu chó nhìn lão trách lão đã lừa nó (H) Bộ dạng, cử lão Hạc lúc kể lại với ông giáo chuyện bán cậu Vàng nào? Điều thể điều gì tính cách lão Hạc? - Sau bán chó xong lão Hạc gặp ông giáo “Lão cố làm vẻ vui vẻ Nhưng trông lão cười mếu và đôi mắt lão ầng ậng nước,” “ Mặt lão đột nhiên co rúm lại Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy Cái đầu lão ngoẹo bên và cái miệng móm mém lão mếu nít Lão hu hu khóc ” và cuối cùng lão nói “Thì tôi già này tưổi đầu còn đánh lừa chó” - Cõi lòng vô cùng đau đớn, xót xa ân hận vì phải bán vật mình yêu quý và đó là vật kỷ niệm đứa trai (H) Nhà văn đã sử dụng từ ngữ gì để miêu tả dạng cử lão Hạc lúc kể lại với ông giáo chuyện bán cậu Vàng? - Nhà văn đã sử dụng từ tượng tượng hình có gợi tả sinh động: ầng ậng nước, móm mém, hu hu khóc (H)Qua ph©n tÝch trªn gîi lªn h×nh ¶nh l·o H¹c nh thÕ nµo Hs tr¶ lêi (H)Lão Hạc nhờ cậy ông giáo việc gì? - Lão Hạc nhờ cậy ông giáo hai việc: - Nhờ ông giáo trông coi mãnh vườn để trao lại trai lão - Gởi món tiền để hàng xóm lo ma chay cho lão lão chết (H) VËy viÖc tiÕp theo l·o lµm lµ g×? Göi tiÒn, göi vên (H) M¶nh vên vµ mãn tiÒn göi cã ý nghÜa nh thÕ nµo víi l·o II T×m hiÓu v¨n b¶n: 1.Nh©n vËt l·o H¹c: a.Nh÷ng viÖc lµm cña l·o H¹c tríc chÕt: - B¸n cËu vµng - Gợi lên khuôn mặt già nua khắc khổ - Vẽ tâm hồn đau khổ dường đã cạn kiệt nước mắt - Göi tiÒn, göi vên - Lµ ngêi tù träng.Coi träng bæn phËn lµm cha, coi träng danh gi¸ lµm ngêi - Nghèo khổ và cô đơn trong s¹ch H¹c? G¾n víi danh dù vµ bæn phËn cña kÎ lµm cha Mãn tiÒn mang ý nghÜa danh dù cña kÎ lµm ngêi (H)Từ đó toát lên phẩm chất nào lão Hạc? Lµ ngêi tù träng.Coi träng bæn phËn lµm cha, coi träng danh gi¸ lam ngêi (H) Cũng từ đó lên số phận ngời nh nào? - Nghèo khổ và cô đơn trong IV Cñng cè, dÆn dß: 1.Củng cố: Nắm đợc đôi nét tác giả, tác phẩm, nội dung PhÇn 2.DÆn dß: Häc bµi + ChuÈn bÞ cho tiÕt 14 ************************************** Ngµy so¹n:18.9.2011 Ngµy gi¶ng: Tiết 15: VB LÃO HẠC - Nam Cao I Mức độ cần đạt: - Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm thực tiêu biểu nhà văn Nam Cao - Hiểu đợc tình cảnh khốn cùng, nhân cách cao quý, tâm hồn đáng trân trọng ngời nông dân qua hình tợng nhân vật lão Hạc; lòng nhâ đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao trớc số phận đáng thơng ngời nông d©n cïng khæ - Thấy đợc nghệ thuật viết truyện bậc thầy nhà văn Nam Cao qua truyện ngắn Lão Hạc II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: 1.KiÕn thøc: - Nh©n vËt, sù kiÖn, cốt truyện tác phẩm viết theo khuynh hướng thực - Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn - Tµi n¨ng nghÖ thuËt xuÊt s¾c cña nhµ v¨n Nam Cao viÖc x©y dùng t×nh huèng truyÖn, miªu t¶, kÓ chuyÖn, kh¾c ho¹ h×nh tîng nh©n vËt 2.KÜ n¨ng: - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt đợc tác phẩm truyện viết theo khuynh hớng thực - Vận dụng kiến thức kết hợp các phơng thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phÈm tù sù viÕt theo khuynh híng hiªn thùc 3.Thái độ: BiÕt c¶m th«ng, chia sÎ víi nh÷ng ngêi c¶nh ngé nh l·o H¹c III Các KNS đợc giáo dục: Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, trao đổi số phận ngời nông dân Việt Nam trớc cách mạng tháng T¸m Suy nghÜ s¸ng t¹o: Ph©n tÝch, b×nh luËn diÔn biÕn t©m tr¹ng c¸c nh©n vËt v¨n b¶n Tự nhận thức: xác định lối sống có nhân cách, tôn trọng ngời thân, tôn trọng thân IV.C¸c ph¬ng ph¸p / kü thuËt d¹y häc tÝch cùc cã thÓ sö dông: §éng n·o, th¶o luËn nhãm, ViÕt s¸ng t¹o III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng 2.Kiểm tra bài cũ: KiÓm tra vë so¹n bµi cña häc sinh 3.Bài mới: H§ cña GV& HS (H)Câu chuyện kết thúc cái chết dội lão Hạc Em hãy nghĩ xem vì lão Hạc chết? Néi dung I §äc- Chó thÝch: II T×m hiÓu v¨n b¶n: Nh©n vËt l·o H¹c: a Nh÷ng viÖc lµm cña l·o tríc chÕt: b C¸i chÕt cña l·o H¹c: - L·o H¹c chÕt thËt bÊt ngê - Hs tr¶ lêi (H)Theo em ngoài việc chọn cái chết lão Hạc còn có đường nào để lựa chọn không? Vì lão không chọn cách khác để sống? - Tình cảnh đói khổ, túng quẫn đã đẩy lão Hạc đến cái chết hành động tự giải thoát - Cái chết tự nguyện này xuất phát từ lòng thương âm thầm mà lớn lao, từ lòng tự trọng đáng kính - Lão không còn đường nào khác Cái chết lão Hạc tố cáo xã hội phi nhân tính, tàn ác với người, gợi lên niềm thương cảm sâu sắc cho người đọc (H) Vì lão Hạc chết đột ngột nh vậy? - V× l·o ¨n b¶ chã (H) Cái chết lão Hạc là bi kịch Đó là bi kịch gì? - Bi kịch nghèo đói cùng quẫn - Bi kịch trách nhiệm chưa tròn người cha - Bi kịch phẩm giá người (H) Thái độ nhân vật ''tôi'' nghe lão Hạc kể chuyện? Thông cảm, đồng cảm Những hành động, cách cư xử chứng tỏ lòng đồng cảm, xót xa yêu thương (H)Những ý nghĩ nhân vật ''tôi'' tình cảnh, nhân cách lão Hạc? Hs tr¶ lêi (H)Hãy cho biết ý nghĩ nhân vật ''tôi'' (ông giáo):Khi nghe Binh Tư cho biết lão Hạc xin bả chó, ông giáo ngỡ ngàng: “con người đáng kính bây giở theo gót Binh Tư để có ăn ư? Cuộc đời thật ngày thêm đáng buồn'' Nhưng chứng kiến cái chết đau đớn vì ăn bả chó lão Hạc, ông giáo lại cảm nhận : ''Không ! Cuộc đời chưa hẳn đã đáng buồn, hay đáng buồn lại đáng buồn theo nghĩa khác'' Nên hiểu ý nghĩ đó nào? - Ý nghĩ nhân vật ''tôi'' (ông giáo): - Chi tiết lão Hạc xin bả chó Binh Tư có vị trí nghệ thuật quan trọng Đánh lừa người đọc để bật lên bao ý nghĩ sâu sắc - Cái chết đau đớn lão Hạc lại khiến ông giáo giật mình mà ngẫm nghĩ đời - Ý muốn tự trừng phạt ghê gớm càng chứng tỏ đức tính trung thực, lòng tự trọng (H)Nªu nh÷ng nÐt næi bËt vÒ néi dung vµ nghÖ thuËt cña v¨n b¶n ? Hs tr¶ lêi §äc néi dung phÇn ghi nhí - Bi kịch nghèo đói cùng quẫn - Bi kịch trách nhiệm chưa tròn người cha - Bi kịch phẩm giá người 2.Nhân vật “tôi”: - Thông cảm, đồng cảm Những hành động, cách cư xử chứng tỏ lòng đồng cảm, xót xa yêu thương -“Tôi” đã cố tìm để hiểu để thông cảm và kính träng lão Hạc III Tæng kÕt: * Ghi nhí (SGK) IV Hớng dẫn các hoạt động tiếp nối: Củng cố:Nắm đợc đôi nét nội dung và nghệ thuật tác phẩm, ý chÝnh cña v¨n b¶n DÆn dß: Häc bµi + Lµm bµi+ ChuÈn bÞ cho tiÕt 15 Ngày soạn: 18.09.2010 Ngày giảng: 8A 8B Tiết 15: TV TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH I.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong bài này học sinh nắm được: 1.KiÕn thøc: - Hiểu nào là từ tượng hình, từ tượng - Đặc điểm cuat từ tượng hìng, từ tượng Công dụng từ tượng hình, từ tượng 2.KÜ n¨ng: - Nhận biết, từ tượng hình, từ tượng và giá trị chúng văn miêu tả - Lựa chọn, sử dụng từ tượng hình, từ tượng phù hợp với hoàn cảnh nói và viết 3.Thái độ: - Có ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng để tăng thêm tính hình tượng, tính biểu cảm giao tiếp II.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, sách thiết kế bài giảng -Bảng phụ, bút viết bảng, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung bài từ láy chương trình lớp III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè : 8A: 18 8B 21 V¾ng : 2.Kiểm tra bài cũ: (H) Nªu c¶m nhËn cña em vÒ nh©n vËt l·o H¹c truyÖn ng¾n cïng tªn cña nhµ v¨n Nam Cao? Hs: Tr¶ lêi theo c¶m nhËn cña m×nh vÒ nh©n vËt l·o H¹c? 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV Các em hãy đọc đoạn trích (H) Trong các từ in đậm trên, từ nào gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật; từ nào mô âm tự nhiên, người? Tìm đoạn trích: +Hình ảnh: móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sòng sọc +Âm thanh: hu hu, (H)Những từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái mô âm trên có tác dụng gì văn miêu tả và tự sự? - Gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động; có giá trị biểu cảm cao GV: §a bµi tËp nhanh: “Anh Dậu uốn vai ngáp dài tiếng Uể oải, chống tay xuống phản, anh vừa rên vừa ngỏng đầu lên Run rẩy cất bát cháo, anh kề vào đến miệng, cai lệ và người nhà lí trưởng đã sầm sập tiến vào với roi song, tay thước và dây thừng.” (H)T×m tõ ng÷ tîng h×nh, tõ tîng ®o¹n v¨n trªn? - UÓ o¶i, run rÈy, sÇm sËp (H)Những từ mà chúng ta vừa tìm hiểu là từ tượng hình, từ tượng Hãy cho biết đặc điểm và công dụng chúng? (H) Chốt lại nội dung và yêu cầu HS đọc ghi nhớ Hs đọc nội dung phần ghi nhớ SGK GV: Gọi hs đọc yêu cầu BT (H) T×m tõ tîng c¸c c©u v¨n b¶n? - C¸c tõ: soµn so¹t, rãn rÐn, bÞch, bèp, loÎo khoÎo, cháng quÌo GV: Gọi hs đọc yêu cầu bài tập (H) T×m tõ tîng h×nh gîi t¶ d¸ng ®i cña ngêi? - KhËt khìng, ngÊt ngëng, lom khom, dß dÉm, liªu xiªu GV: Gọi hs đọc yêu cầu bài tập (H) Ph©n biÖt ý nghÜa c¸c tõ tîng thanh? - Cêi h¶: to, s¶ng kho¸i NỘI DUNG I.§Æc ®iÓm c«ng dông: : VÝ dô: Tìm đoạn trích: +Hình ảnh: móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sòng sọc +Âm thanh: hu hu, T¸c dông: Gợi hình ảnh, âm cụ thể, sinh động; có giá trị biểu cảm cao : Ghi nhí:(SGK) II.LuyÖn tËp: 1.Bµi tËp 1: - C¸c tõ: soµn so¹t, rãn rÐn, bÞch, bèp, loÎo khoÎo, cháng quÌo 2.Bµi tËp 2: - KhËt khìng, ngÊt ngëng, lom khom, dß dÉm, liªu xiªu 3.Bµi tËp 3: - Cêi h¶: to, s¶ng kho¸i - Cêi h× h×: Võa ph¶i, thÝch thó - Cêi h« hè: To, v« ý, th« - Cêi h¬ hí: To, h¬i v« duyªn - Cêi h× h×: Võa ph¶i, thÝch thó - Cêi h« hè: To, v« ý, th« - Cêi h¬ hí: To, h¬i v« duyªn 4.Bµi tËp 4: - VD: +giã thæi µo µo, nhng vÉn GV: Gọi hs đọc yêu cầu bài tập nge râ nh÷ng tiÕng cµnh c©y (H) §Æt c©u víi c¸c tõ tîng h×nh, tîng nh: l¾c r¾c l· kh« g·y l¾c r¾c ch·, lÊm tÊm, khóc khuûu, lËp lße, tÝch t¾c, lép bép, l¹ch b¹ch, + C« bÐ khãc, níc m¾t r¬i l· åm åm, µo µo ch· + Trên cành đào đã lấm nh÷ng nô hoa Híng dÉn hs lµm nh÷ng ý tiÕp + Đêm tối trên đường khúc khủyu thấp thoáng đốm sáng đom đóm lập lòe + Chiếc đồng hồ báo thức trên bàn kiên nhẫn kêu tích tắc suốt đêm + Mưa rơi lộp độp trên tàu lá chuối + Đàn vịt lạch bạch chuồng +Người đàn ông cất tiếng ồm ồm IV.Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối: Cñng cè: - Học bài, hoàn thành các bài tập sgk, sbt 2.DÆn dß: - Chuẩn bị bài: Liên kết các đoạn văn văn **************************************************** Ngày soạn: 18.09.2010 Này giảng: 8A 8B Tiết 16: TLV LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I.MỤC TIÊU BÀI HỌC : Học xong bài này học sinh có đợc: KiÕn thøc: - Biết cách sử dụng các phương tiện để liên kết các đoạn văn làm cho chúng liền ý, liền mạch - Sự liên kết các đoạn, các phương tiện liên kết đoạn ( từ liên kết và câu nối ) - Tác dụng việc liên kết các đoạn quá trình tạo lập văn 2.KÜ n¨ng: Nhận biết, sử dụng các câu, các từ có chức năng, tác dụng liên kết các đoạn văn 3.Thái độ: Có ý thức sử dụng các phơng tiện liên kết để tạo liên kết các đoạn văn II.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài văn chương trình lớp III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định tổ chức Tổng số:8A.: 8A 18 8B 21 V¾ng : 2.Kiểm tra bài cũ: (H)ThÕ nµo lµ tõ tîng thanh, tõ tîng h×nh? Cho vÝ dô minh häa TL: Theo ghi nhí SGK(49) 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV Cho HS đọc đoạn văn SGK (H) Hai đoạn văn trường hợp có mối liên hệ gì không? Tại sao? - Hai ®o¹n v¨n nµy cïng viÕt vÒ mét ng«i trêng (T¶ vµ ph¸t biÓu c¶m nghÜ) nhng thêi gian t¶ vµ ph¸t biÓu kh«ng hîp lý (đánh đồng thời gian và quá khứ) nên liên kết hai đoạn văn còn lỏng lẻo, đó ngời đọc cảm thấy hụt hÉng GV: Gọi hs đọc đoạn văn phần (H) Cụm từ “trớc đó hôm”viết thêm vào đầu đoạn văn đã liên hệ với nh nào? Bæ sung ý nghÜa vÒ thêi gian ph¸t biÓu c¶m nghÜ cho ®o¹n v¨n (H) Sau thêm cụm từ “Trớc đó hôm” hai đoạn văn đã liên hệ với nh nào? T¹o sù liªn kÕt vÒ h×nh thøc vµ néi dung víi ®o¹n thø 2.Do đó hai đoạn văn trở nên gắn bó chặt chẽ với GV:Kết luận : Các từ ngữ ''Trước đó hôm'' là phương tiện hên kết hai đoạn Em hãy cho biết tác dụng việc liên kết đoạn văn văn bản? (HS thảo luận để tìm tác dụng việc liên kết đoạn văn văn bản.) NỘI DUNG I/- Tác dụng việc liên kết các đoạn văn bản: Bæ sung ý nghÜa vÒ thêi gian ph¸t biÓu c¶m nghÜ cho ®o¹n v¨n T¹o sù liªn kÕt vÒ h×nh thøc vµ nội dung với đoạn thứ 2.Do đó hai ®o¹n v¨n trë nªn g¾n bã chÆt chÏ víi - Tác dụng việc liên kết đoạn văn là làm nên tính hoàn chỉnh văn GV Cho HS đọc ý (a) (H) Hai đoạn văn trên liệt kê hai khâu quá trình lĩnh hội và cảm thụ tác phẩm văn học Đó là khâu nào? (H) Tìm các từ ngữ liên kết hai đoạn văn trên? - Tìm từ ngữ liên kết đoạn: Bắt đầu - Sau khâu tìm hiểu (H) Kể tiếp các phương tiện liên kết có quan hệ liệt kê? - Các từ ngữ khác để chuyển đoạn có tác dụng liệt kê : trước hết, đầu tiên, cuôí cùng, sau nữa, mặt, mặt khác, là, hai là, thêm vào đó, ngoài GV Cho HS đọc ý (b) (H)T×m tõ liªn kÕt hai ®o¹n v¨n trªn? Tõ “ nhng” (H) Tìm quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn trên? Quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn trên là quan hệ đối lập – quá khứ (H) Kể tiếp các phương tiện liên kết có quan hệ đối lập? Quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn trên là quan hệ đối lập II.Cách liên kết đoạn văn văn bản: 1- Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết : a.§o¹n a - Hai khâu quá trình lĩnh hội và cảm thụ tác phẩm văn học: - Bắt đầu là tìm hiểu - Sau khâu tìm hiểu là cảm thụ - Tìm từ ngữ liên kết đoạn: Bắt đầu - Sau khâu tìm hiểu - Các từ ngữ khác để chuyển đoạn có tác dụng liệt kê : trước hết, đầu tiên, cuôí cùng, sau nữa, mặt, mặt khác, là, hai là, thêm vào đó, ngoài b.§o¹n b: Quan hệ ý nghĩa hai đoạn – quá khứ (H) Cho HS đọc hai đoạn văn mục I.2 tr.50-51 và cho biết đó thuộc từ loại nào Trước đó là nào? -Đó: từ Trước đó là trước lúc nhân vật tôi lần đầu tiên cắp sách đến trường Việc dùng đại từ đó có tác (H) Hãy kể tiếp các từ, đại từ có tác dụng liên kết đoạn? -Hs tr¶ lêi GV: Cho HS đọc hai đoạn văn mục (d) tr 52 và trả lời câu hỏi (H) Phân tích mối quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn? - Phân tích mối quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn: đoạn văn sau có ý nghĩa tổng kết gì đã nói đoạn trước (H) Tìm từ ngữ liên kết hai đoạn văn đó? Nói tóm lại (H) Hãy kể tiếp các từ ngữ có ý nghĩa tổng kết khái quát việc? - Kể tiếp các từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn mang ý nghĩa tổng kết, khái quát tóm lại, nói tóm lại, tổng kết lại, nhìn chung, (H) Vậy, từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn văn thường dùng là loại từ gì và có tác dông nào? - Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn văn văn thường dùng là: quan hệ từ đại từ, từ các cụm từ thể liệt kê so sánh đối Gv: Gọi HS đọc đoạn văn mục II.2 tr 53 (H)Tìm câu liên kết hai đoạn văn đó? - Ái dà, lại còn chuyện học đấy! (H) Tại câu đó có tác dụng liên kết? Câu đó nối tiếp và phát triển ý cụm từ bố đóng sách cho mà học đoạn trước (H) Qua phần tìm hiểu bài, em hãy cho biết có cách liên kết đoạn văn văn ? Có hai cách liên kết đoạn văn văn bản: - Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết - Dùng câu nối để liên kết GV: Gọi hs đọc nội dung phần ghi nhớ SGK GV: Gọi hs đọc yêu cầu bài tập 1: (H) T×m tõ ng÷ cã t¸c dông liªn kÕt nh÷ng ®o¹n v¨n sau? a : nói b : mà c : (nối đoạn với đoạn 1), nhiên (nối đoạn với đoạn 2) GV: Gọi hs đọc yêu cầu bài tập 2: (H) Chän c¸c tõ ng÷ thÝch hîp hoÆc c©u thÝch hîp ®iÒn vµo chỗ trống để làm phơng tiện liên kết đoạn văn? a : từ đó văn trên là quan hệ đối lập – quá khứ - Các từ ngữ khác liên kết đoạn mang ý nghĩa đối lập, tương phản nhưng, trái lại, vậy, ngươc lại, song, mà, c.ý c: - Đó: từ Trước đó là trước lúc nhân vật tôi lần đầu tiên cắp sách đến trường Việc dùng đại từ đó có tác dụng liên kết hai đoạn văn - Các từ, đại từ khác dùng Quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn trên là quan hệ đối lập – quá khứ d.ý d: - Phân tích mối quan hệ ý nghĩa hai đoạn văn: đoạn văn sau có ý nghĩa tổng kết gì đã nói đoạn trước - Từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn : Nói tóm lại - Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết đoạn văn văn thường dùng là: quan hệ từ đại từ, từ các cụm từ thể liệt kê so sánh đối lập, tổng kết, khái quát 2- Dùng câu nối để liên kết các đo¹n: - Ái dà, lại còn chuyện học đấy! Có hai cách liên kết đoạn văn văn bản: - Dùng từ ngữ có tác dụng liên kết - Dùng câu nối để liên kết *Ghi nhí: (SGK) III/- Luyện tập Bài 1: Gạch chân và giải thích tác dụng chuyển đoạn các từ ngữ sau a : nói b : mà c : (nối đoạn với đoạn 1), nhiên (nối đoạn với đoạn 2) Bài 2: a : từ đó b : nói tóm lại c : nhiên d : thật khó trả lời b : nói tóm lại c : nhiên d : thật khó trả lời IV.Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối: Cñng cè: Nắm đợc tác dụng việc liên kết và hai cách dùng để liên kết văn 2.DÆn dß: -Tập viết các đoạn văn có liên kết với các cách đ· học - Chuẩn bị bài Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội Ngày soạn: 18.09.2010 Ngày giảng: 8A 8B Tiết 17: TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ Xà HỘI I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong bài này hs có được: 1.Kiến thức: - Hiểu rõ nào là từ ngữ địa phương, nào là biệt ngữ xã hội - Nắm hoàn cảnh sử dụng và giá trị từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội - Tác dụng củ việc sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội văn 2.Kĩ năng: - Nhận biết, hiểu nghĩa số từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội - Dùng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội phù hợp với tình giao tiếp 3.Thái độ: - Biết sử dụng từ ngữ địa phương đúng lúc, đúng chỗ II.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, sách thiết kế bài giảng -Bảng phụ, bút viết bảng, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung bài từ láy chương trình lớp III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tổng số : 8A 18 8B.21 Vắng : 2.Kiểm tra bài cũ: (H) Có cách liên kết đoạn văn văn bản? Nêu cụ thể cách? TL: Theo ghi nhớ SGK (53) 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GV: Cho HS quan sát các từ ngữ in đậm các I.Từ ngữ địa phương: đoạn văn thơ trích SGK/56 * VD: GV giải thích cho HS hiểu nào là từ ngữ toàn dân : lớp từ ngữ văn hoá, chuẩn mực, sử dụng rộng rãi (trong tác phẩm văn học, giấy tờ hành chính, ) nước (H) Từ bắp, bẹ đây có nghĩa là ngô Trong ba từ từ nào là từ địa phương, từ nào sử dụng phổ biến toàn dân? (H) Thế nào là từ ngữ địa phương? Hs đọc nội dung phần ghi nhớ SGK GV: Hãy quan sát các ví dụ (a) và trả lời câu hỏi! “Nhưng đời nào mợ cháu về” - bắp, bẹ: là từ ngữ địa phương - ngô : là từ ngữ toàn dân - Từ ngữ địa phương là từ ngữ sử dụng (hoặc số) địa phương định * Ghi nhớ:(SGK) II.Biệt ngữ xã hội: *VD: (H) Tại đoạn văn này, có chỗ tác giả dùng từ mẹ có chỗ lại dùng từ mợ? -Mẹ và mợ là hai từ đồng nghĩa Ở xã hội ta trước Cách mạng tháng Tám, tầng lớp trung lưu, thượng lựu, gọi mẹ là mợ, cha gọi là cậu => Mẹ là từ ngữ toàn dân Mợ là từ ngữ tầng lớp trung lưu, thường dùng để gọi mẹ GV: Hãy quan sát các ví dụ (b) và trả lời câu hỏi! “Chán quá, hôm mình phải nhận ngỗng cho bài tập làm văn Trúng tủ, nghiễm nhiên đạt điểm cao lớp” (H) Các từ ngữ ngỗng, trúng tủ có nghĩa là gì? Tầng lớp xã hội nào thường dùng các từ ngữ này ? -Các từ ngữ ngỗng, có nghĩa là: số (điểm), trúng tủ trúng vấn đề đã học (do đoán mò) Đó là các từ ngữ dùng hạn chế tầng lớp HS (H) Thế nào là biệt ngữ xã hội? Hs đọc nội dung phần ghi nhớ (SGK) (H) Thử nêu các từ ngữ địa phương QN (hoặc miền Trung) và các biệt ngữ xã hội học sinh tầng lớp xã hội mà em biết ? GV: Hướng dẫn thảo luận nhóm : 1.Tại không nên lạm dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội ? -Lời nói khó hiểu nhiều người 2.Tại các đoạn văn, thơ sau đây, tác giả dùng số từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội (sgk/58) - Một số tác giả sử dụng từ địa phương, biệt ngữ xã hội nhằm mục đích tu từ Để người đọc cảm nhận sắc thái địa phương tầng lớp xã hội người phát ngôn -Mẹ và mợ là hai từ đồng nghĩa Ở xã hội ta trước Cách mạng tháng Tám, tầng lớp trung lưu, thượng lựu, gọi mẹ là mợ, cha gọi là cậu => Mẹ là từ ngữ toàn dân Mợ là từ ngữ tầng lớp trung lưu, thường dùng để gọi mẹ -Các từ ngữ ngỗng, có nghĩa là: số (điểm), trúng tủ trúng vấn đề đã học (do đoán mò) Đó là các từ ngữ dùng hạn chế tầng lớp HS Biệt ngữ xã hội dùng lớp xã hội định *Ghi nhớ: (SGK) III Sử dụng từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội: - Nêu các từ ngữ địa phương QN miền Trung: mần, chộ, trốc Biệt ngữ xã hội tầng lớp HS nay: chuồn, gậy 1.Lời nói khó hiểu nhiều người 2.Một số tác giả sử dụng từ địa phương, biệt ngữ xã hội nhằm mục đích tu từ Để người đọc cảm nhận sắc thái địa phương tầng lớp xã hội người phát ngôn IV.Luyện tập: Bài 1: Từ ngữ địa phương Chộ Trái Thơm Heo Từ ngữ toàn dân Thấy Qủa Quả dứa Lợn Bài 2: Gạo bài => học thuộc lòng cách máy móc Học tủ => học đoán mò số bài nào đó để làm bài Gã => bán vật gì đó phe phẩy => buôn bán bất hợp pháp Bài 3: a) (+) b) (-) c) (-) d) ( -) e) (-) g) (-) Bài 4*:Qua sách vở, báo chí qua người lớn có hiểu biết để sưu tầm Bài 5: Đọc kĩ bài các bạn, chú ý lỗi chính tả ảnh hưởng cách Của cách phát âm địa phương IV.Hướng dẫn học nhà: 1.Củng cố: - Nắm vững cách sử dụng từ ngữ điạ phương và từ toàn dân nói và viết 2.Dặn dò: - Học bài, làm bài tập - Chuẩn bị bài mới: Tóm tắt văn tự Ngày soạn: 24.09.2010 Ngày giảng: 8A 8B Tiết 18: TLV TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong bài này học sinh có được: 1.Kiến thức: - Biết cách tóm tắt văn tự - Các yêu cầu việc tóm tắt văn tự 2.Kĩ năng: - Đọc - hiểu, nắm bắt toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát và tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng 3.Thái độ: - Có thói quen tóm tắt văn tự trước tim hiểu tác phẩm tự II.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài văn chương trình lớp III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tổng số: 8A 18 8B 21 Vắng: 2.Kiểm tra bài cũ: (H) Thế nào là từ ngữ địa phơng và biệt ngữ xã hội?cho ví dụ minh họa TL: Theo ghi nhớ SGK (56-57) Hs lấy vd 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ (H) Khi nào người ta cần tóm tắt văn tự sự? - Khi cần ghi lại cách trung thành, chính xác nội dung chính văn tự nào đó để người chưa đọc nắm văn tự (H) ThÕ nµo lµ tãm t¾t v¨n b¶n tù sù? Hs tr¶ lêi (H) Suy nghÜ vµ lùa chän t×nh huèng thÝch hîp SGK? Hs lùa chän GV:Cho HS đọc văn tóm tắt sgk và hướng dẫn thảo luận trả lời các câu hỏi (H) Văn tóm tắt trên kể lại nội dung văn nào? V¨n b¶n S¬n Tinh, Thñy Tinh (H) Dựa vào đâu mà em nhận điều đó? - Dựa vào các nhân vật, việc và chi tiết tiêu biểu đã nêu tóm tắt (H)Văn tóm tắt trên có nêu nội dung chính văn không? Văn tóm tắt đã nêu nội dung chính văn (H) Văn tóm tắt trên có gì khác so với văn gốc (về độ dài, lời văn, số lượng nhân vật, việc )? - Độ dài văn tóm tắt ngắn nhiều độ đài tác phẩm tóm tắt Số lượng nhân vật và việc tóm tắt ít tác phẩm (H) Từ việc tìm hiểu trên, hãy cho biết các yêu cầu văn tóm tắt, nào là tóm tắt văn tự sự? - Dùng lời văn mình trình bày cách ngắn gọn nội dung chính văn đó NỘI DUNG I.Thế nào là tóm tắt văn tự sự? - Khi cần ghi lại cách trung thành, chính xác nội dung chính văn tự nào đó để người chưa đọc nắm văn tự II C¸ch tãm t¾t v¨n b¶n tù sù: Những yêu cầu văn tãm t¾t: - Dựa vào các nhân vật, việc và chi tiết tiêu biểu đã nêu tóm tắt Văn tóm tắt đã nêu nội dung chính văn Văn tóm tắt cần phản ánh trung thành nội dung văn tóm tắt (H)Chất lượng tóm tắt tác phẩm tự thường thể các tiêu chuẩn nào? - Dùng lời văn mình trình bày cách ngắn gọn nội dung chính văn đó Văn tóm tắt cần phản ánh trung thành nội dung văn tóm tắt 2.C¸c bíc tãm t¾t v¨n b¶n: - Đọc kĩ tác phẩm - Lựa chọn các nhân vật quan trọng, việc tiêu biểu - Sắp xếp các nội dung theo trật tự hợp lí - Viết tóm tắt lời văn mình - Đáp ứng đúng mục đích và yêu cầu cần tóm t¾t (H) Muốn tóm tắt đợc văn bản, theo em phải làm nh÷ng viÖc g×? Nh÷ng viÖc Êy ph¶i thùc hiÖn theo tr×nh tù nµo? - Đọc kĩ tác phẩm - Lựa chọn các nhân vật quan trọng, việc tiêu biểu - Sắp xếp các nội dung theo trật tự hợp lí - Viết tóm tắt lời văn mình - Đáp ứng đúng mục đích và yêu cầu cần tóm tắt (H)Nh÷ng viÖc Êy ph¶i thùc hiÖn theo tr×nh tù nµo? - Bảo đảm tính khách quan: trung thành với văn tóm tắt, không thêm bớt vào các chi tiết, việc không có tác phẩm, không chen vào tóm tắt các ý kiến bình luận, khen chê cá nhân người tóm tắt, - Bảo đảm tính hoàn chỉnh: dù các mức độ khác nhau, tóm tắt phải giúp người đọc hình dung toàn câu chuyện (mở đâu, phát triển, kết thúc) - Bảo đảm tình cân đối : số dòng tóm tắt dành cho các việc chính, nhân vật chính, các chi tiết tiêu biểu và các chương, mục, phần, cách phù hợp IV.Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối: Cñng cè: - Nắm vững khái niệm và yêu cầu văn tóm tắt - Các cách thức tóm tắt văn 2.DÆn dß: - Chuẩn bị bài : Luyện tập tóm tắt văn tự **************************************************** Ngày soạn: 24.09.2010 Ngày giảng: 8A 8B Tiết 19: TLV LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong bài này hs có đợc: 1.KiÕn thøc: - Vận dụng các kiến thức đã học tiết 18 vào việc luyện tập tóm tắt văn tự KÜ n¨ng: - RÌn luyÖn c¸c thao t¸c tãm t¾t v¨n b¶n tù sù Thái độ: - Cã ý thøc tãm t¾t v¨n b¶n tù sù tríc häc II.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài văn tự III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tổng số: 8A 18 Vắng : 8B 21 2.Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là tóm tắt văn tự ? - Hãy nêu cách thức tiến hành tóm tắt văn tự - Hãy nêu ý nghĩa, tác dụng việc tóm tắt văn tự ? 3.Bài Néi dung H§ CỦA GV&HS GV: §Ó tãm t¾t truyÖn ng¾n L·o H¹c cña Nam Cao, mét b¹n nªu lªn 1.Bµi 1: nh÷ng sù viÖc tiªu biÓu vµ c¸c nh©n vËt quan träng sau ®©y H·y theo dõi để thực các yêu câu bên dới Hs: đọc thầm (H) Bản liệt kê đã nêu đợc việc tiêu biểu và các nhân vật quan träng cña truyÖn L·o H¹c cha? Bản tómytắt đã nêu lên các việc, nhân vật và số chi tiết tiêu biểu tơng đối đầy đủ nhng khá lộn xộn, thiếu mạch lạc Vì muốn tóm tắt cần xếp lại thứ tự các việc đã nêu (H) Hãy xếp các việc đã nêu trên theo trinh tự hợp lí? 1- b) Lão Hạc có người trai, mảnh vườn và chó vàng 2- a) Con trai lão phu đồn điền cao su, lão còn lại ''cậu Vàng'' 3- d) Vì muốn giữ lại mảnh vườn cho con, lão phải bán chó 4- c) Lão mang tiền dành dụm gửi ông giáo và nhờ ông giáo trông coi mảnh vườn 5- g) Cuộc sống ngày khó khăn, lão kiếm gì ăn và bị ốm trận khủng khiếp 6- e) Một hôm lão xin Binh Tư ít bả chó 7- i) Ông giáo buồn nghe Binh Từ kể chuyện 8- h) Lão nhiên chết - cái dội 9- k) Cả làng không hiểu vì lão chết, trừ Binh Tư và ông giáo (H) H·y viÕt tãm t¾t truyÖn ng¾n L·o H¹c b»ng mét v¨n b¶n ng¾n gän ( kho¶ng 10 dßng) Hs tãm t¾t(10 phót) Gv gäi hs tr×nh bay tríc líp Hs kh¸c nhËn xÐt, gv nhËn xÐt, tæng kÕt (H) H·y nªu nh÷ng sù viÖc tiªu biÓu vµ c¸c nh©n vËt quan träng ®o¹n trÝch “Tøc níc vì bê”? - Nhân vật chính đoạn trích Tức nước vỡ bờ là Chị Dậu 2.Bµi 2: - Sự việc tiêu biểu là: Chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm và đánh lại cai lệ người nhà lý trưởng để bảo vệ anh Dậu (H) ViÕt mét ®o¹n v¨n tãm t¾t ®o¹n trÝch “Tøc níc vì bê” (kho¶ng 10 dßng) Hs viết tóm tắt khoảng 10 phút sau đó trình bày trớc lớp Gv nhËn xÐt Tóm tắt: Anh Dậu ốm nặng còn run rẩy cha kịp húp cháo đợc hớp cháo nào thì cai lệ và ngời lý trởng đã ập tới quát tháo om sòm Tên cai lÖ tu«n nh÷ng lêi lÏ thËt bÊt nh©n; Anh DËu ho¶ng lo¹n, ng· l¨n bÊt tỉnh Chị Dậu đành nhẫn nhịn van xin, nhng tên cai lệ đã không động lßng th× chí, l¹i tiÕp tôc v¨ng nh÷ng lêi lÏ sØ nhôc th« bØ ChÞ DËu biÕt thân phận thấp hèn mình nên cố gắng nín nhịn để làm giảm bớt h·n cña tªn cai lÖ Nhng tíi chóng cè t×nh hµnh h¹ chÞ vµ chồng chị thì chị đã vùng lên liệt, chị Dậu đã đánh với cai lệ Cuộc chiến ngời đàn bà chân yếu tay mềm và ngời đàn ông Với lòng căm thù mãnh liệt chị Dậu đã thắng tên cai lệ (H) Cã ý kiÕn cho r»ng c¸c v¨n b¶n “T«i ®i häc” cña Thanh TÞnh vµ “Trong lòng mẹ” Nguyên Hồng khó tóm tắt Em thấy có đúng 3.Bµi 3: kh«ng? Lµ hai v¨n b¶n tù sù nhng giµu chÊt th¬ Ýt sù viÖc c¸c t¸c gi¶ chñ yÕu tËp trung miªu t¶ c¶m gi¸c vµ néi t©m nh©n vËt nªn rÊt khã tãm t¾t IV.Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối: 1.Cñng cè: Hs đợc rèn luyện các thao tác tóm tắt văn tự 2.DÆn dß: - Đọc bài đọc thêm ******************************************************** Ngµy so¹n: 25/09/2010 Ngµy gi¶ng: 8A 8B Tiết 20: TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Nêu bật ưu khuyết điểm học sinh việc xây dựng đoạn văn và tổ chức bài văn ¤n l¹i kiÕn thøc vÒ kiÓu v¨n b¶n tù sù kÕt hîp víi viÖc tãm t¾t t¸c phÈm tù sù RÌn kü n¨ng vÒ ng«n ng÷ vµ kü n¨ng x©y dùng v¨n b¶n II.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: Chấm bài, thống kê 2.Học sinh: Xem lại kiến thức III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tổng số 8A 18 8B 21 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: Kh«ng kiÓm tra 3.Bài mới: 1- GV ghi đề bài lên bảng: Em hãy kể lại kỷ niệm ngày đầu tiên học 2- Gv yêu cầu học sinh phân tích yêu cầu, nội dung đề bài 3- GV cïng häc sinh x©y dùng dµn ý cña bµi v¨n * Më bµi: C¶m nhËn chung: Trong đời học sinh, ngày học đầu tiên để lại dấu ấn sâu đậm * Th©n bµi: - DiÔn biÕn cña buæi khai trêng ®Çu tiªn: + §ªm tríc ngµy khai trêng: Em chuẩn bị đầy đủ sách vở, quần áo mới, T©m tr¹ng n«n nao, h¸o høc l¹ thêng + Trên đờng đến trờng: - Tung tăng bên cạnh mẹ, nhìn cái gì thấy đẹp đẽ, đáng yêu( bầu trời, mặt đất, đờng, cây cèi, chim mu«ng ) - Thấy ngôi trờng thật đô sộ, còn mình thì quá nhỏ bé - Ngại ngùng trớc chỗ đông ngời - Đợc mẹ động viên nên mạnh dạn + Lóc dù lÔ khai trêng: - TiÕng trèng vang lªn gißn gi·, thóc giôc - Lần đầu tiên đời, em đợc dự buổi lễ long trọng và trang nghiêm nh - Ngì ngµng vµ l¹ lïng tríc khung c¶nh Êy - Vui và tự hào vì mình đã là học sinh lớp - Rôt rÌ lµm quen víi c¸c b¹n míi * KÕt bµi: + C¶m xóc cña em - Thấy mình đã lớn - Tự nhủ phải chăm ngoan, học giỏi để cha mẹ vui lòng 4- Gv nhËn xÐt chung vÒ kÕt qu¶ bµi lµm: * Ưu điểm: Phần lớn các em hiểu đề bài, bài viết biết vận dụng các yếu tố miêu tả, biểu cảm, đánh giá * Nhợc điểm: Một số em cha hiểu đề, cách diễn đạt còn lủng củng, sử dụng nhiều câu văn không có nghÜa ViÕt sai lçi chÝnh t¶ nhiÒu, NhiÒu em cha cã sù s¸ng t¹o(sao chÐp tõ v¨n b¶n T«i em häc) C¸ch tr×nh bµy bè côc cha râ rµng 5- Gv cho học sinh đọc hai bài làm tốt 6- Gv đọc học sinh đọc hai bài làm yếu 7- Gv trả bài cho học sinh tự xem và hs tự chữa bài làm mình với các lỗi dùng từ, chính tả, đặt câu, diễn đạt, trình bày 8- Gv thu l¹i bµi lµm v¨n cña häc sinh IV Hớng dẫn các hoạt động tiếp nối: Cñng cè: Nh÷ng em nµo bÞ ®iÓm kÐm lÇn sau cÇn cè g¾ng h¬n, chó ý c¸ch dïng c©u, từ, cách diễn đạt, cách trình bày DÆn dß: Nh¾c nhë häc sinh vÒ nhµ cÇn rÌn luyÖn thªm kÜ n¨ng vÒ ng«n ng÷ vµ x©y dùng v¨n b¶n So¹n bµi “ C« bÐ b¸n diªm” ******************************************** Ngày soạn: 25/09/2010 Ngày giảng: 8A 8B Tiết 21 VB CÔ BÉ BÁN DIÊM - An – đéc – xen I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong bài nằy học sinh nắm 1.KiÕn thøc: - Biết đọc hiểu đoạn trích tác phẩm truyện - Những hiểu biết bước đầu “ người kể chuyện cổ tích” An- đéc – xen - Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức các yếu tố thực và mộng tưởng tác phẩm - Lòng thương cảm tác giả em bé 2.KÜ n¨ng: - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm - Phân tích đượcmotj số hình ảnh tương phản( đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau) - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện Thái độ: Biết thơng cảm với số phận bất hạnh, thông cảm với ngời nghèo khổ xã héi II.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè : 8A 18 8B 21 V¾ng : 2.Kiểm tra bài cũ: KiÓm tra viÖc so¹n bµi cña häc sinh ë nhµ 3.Bài mới: H§ cña GV& HS Néi dung GV: Hớng dẫn giọng đọc: đọc chậm, cảm thông cố gắng I.Đọc – Chú thích: ph©n biÖt nh÷ng c¶nh thùc vµ ¶o ¶nh vµ sau tõng §äc: lÇn c« bÐ quÑt diªm GV: Đọc mẫu – Gọi hs đọc – nhận xét Chó thÝch: a.T¸c gi¶: An®ecxen(1805-1875) lµ nhµ (H) H·y nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña m×nh vÒ nhµ v¨n v¨n §an M¹ch næi tiÕng víi lo¹i truyÖn An®ecxen ? kÓ cho trÎ em An®ecxen(1805-1875) lµ nhµ v¨n §an M¹ch næi tiÕng víi lo¹i truyÖn kÓ cho trÎ em b T¸c phÈm: V¨n b¶n trÝch gÇn hÕt (H) Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña m×nh vÒ t¸c phÈm? truyÖn ng¾n “C« bÐ b¸n diªm” V¨n b¶n trÝch gÇn hÕt truyÖn ng¾n “C« bÐ b¸n diªm” Híng dÉn häc sinh t×m hiÓu c¸c tõ khã SGK c Tõ khã: (SGK) (H)Văn đợc chia làm phần? phÇn (H) Em h·y chØ tõng phÇn ? nªu dung chÝnh cña c¸c d Bè côc: phần đó? phÇn P1:Từ đầu đến cứng đờ ra: Hoàn cảnh cô bé bán P1:Từ đầu đến cứng đờ ra: Hoàn cảnh diêm cô bé bán diêm P2: Chà chầu Thượng đế: Các lần quẹt diêm và P2: Chà chầu Thượng đế: Các lần mộng tưởng quẹt diêm và mộng tưởng P3:Còn lại: Cái chết thương tâm em bé P3:Còn lại: Cái chết thương tâm em Phần trọng tâm có thể chia thành đoạn nhỏ vào bé các lần quẹt diêm (H) Trong văn đã sử dụng phơng thức biểu đạt nào? Chúng đợc vận dụng theo cách nào? Tù sù, miªu t¶ vµ biÓu c¶m- KÕt hîp ®an xen (H) Em h·y tãm t¾t v¨n b¶n “C« bÐ b¸n diªm”? Hs tãm t¾t GV:Gọi hs đọc phần (H) Gia cảnh cô bé có gì đặc biệt? II T×m hiÓu v¨n b¶n: Bµ néi mÊt, må c«i mÑ, gia tai tiªu tan, n¬i ë cña hai bè Hoµn c¶nh c« bÐ b¸n diªm: lµ mét xã t¨m tèi (H)Gia cảnh đã đẩy em bé đến tình trạng nh nào? - Bà nội mất, mồ côi mẹ, gia tai tiêu tan, n¬i ë cña hai bè lµ mét xã t¨m tèi - Cô đơn, đói rét, luôn bị bố đánh, phải tự kiếm sống - Cô đơn, đói rét, luôn bị bố đánh, phải (H)Cô bé bán diêm xuất hoàn cảnh đặc biệt tù kiÕm sèng nµo? - Xuất vào đêm giao thừa - Xuất vào đêm giao thừa (H) Thời điểm tác động nh nào đến ngời? Thờng nghĩ đến gia đình (sum họp, đầm ấm ) ngời trµn ®Çy niÒm h¹nh phóc (H) Cảnh tợng đêm giao thừa nh nào? ngôi nhà, ngoài đờng phố? Hs tr¶ lêi (H) Tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dông cña nghÖ thuËt nµy? - Biện pháp tơng phản đối lập (Gi÷a c¶nh xum häp sung tóc, Êm ¸p c¸c nhµ víi cảnh đơn độc, đói rét cô bé ngoài IV Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối - Đọc , tóm tắt văn - Xem lại nội dung đã học - Chuẩn bị nội dung bài Ngµy so¹n: 25/09/2010 Ngµy gi¶ng:8A 8B TiÕt 22: V¨n b¶n: C« bÐ b¸n diªm (tiÕp) An®ecxen I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong bài nằy học sinh nắm 1.KiÕn thøc: - Biết đọc hiểu đoạn trích tác phẩm truyện - Những hiểu biết bước đầu “ người kể chuyện cổ tích” An- đéc – xen - Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức các yếu tố thực và mộng tưởng tác phẩm - Lòng thương cảm tác giả em bé 2.KÜ n¨ng: - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm - Phân tích đượcmotj số hình ảnh tương phản( đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau) - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện Thái độ: Biết thơng cảm với số phận bất hạnh, thông cảm với ngời nghèo khổ xã héi II.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè : 8A 18 8B 21 V¾ng : 2.Kiểm tra bài cũ: KiÓm tra viÖc so¹n bµi cña häc sinh ë nhµ 3.Bài mới: H§ cña GV& HS GV: Gọi hs đọc phần 2: (H) Em h·y cho biÕt c« bÐ quÑt diªm tÊt c¶ mÊy lÇn? N¨m lÇn, bèn lÇn ®Çu mçi lÇn quÑt mét que, lÇn thø em quÑt hÕt c¸c que diªm cßn l¹i bao (H) Trong lần quẹt diêm thứ cô bé đã thấy gì? - Ngåi tríc lß sëi rùc hång (H) §ã lµ mét c¶nh tîng nh thÕ nµo? S¸ng sña, Êm ¸p, th©n mËt (H)Em cã íc mong g×? ớc mong đợc sởi ấm mái nhà thân thuộc (H)ở lần quẹt diêm thứ hai qua ánh lửa diêm, cô bé đã thÊy nh÷ng g×? Phòng ăn có đồ đạc quý và ngỗng quay (H) §ã lµ c¶nh tîng nh thÕ nµo? - Sang trọng, đầy đủ, sung sớng (H) §iÒu nµy nãi lªn mong íc g× cña c« bÐ? - Mong ớc đợc ăn ngon mái nhà thân thuộc (H) Sau mçi lÇn quÑt diªm thùc tÕ nµo l¹i hiÖn ra? - Em bần thần ngời và nghĩ cha em đã giao cho em ®i b¸n diªm §ªm vÒ nhµ tÕ nµo còng bÞ cha m¾ng - Ch¼ng cã bµn ¨n thÞnh so¹n nµo c¶, mµ chØ cã phè x¸ v¾ng teo, l¹nh buèt, tuyÕt phñ tr¾ng xãa, giã bÊc vi vu vµ ngời khách qua đờng quần áo ấm áp vội vã đến nơi hẹn hò, hoàn toàn lãnh đạm với cảnh nghèo khæ cña em (H) Sự đặt song song cảnh mộng tởng và cảnh thực tế đó có ý nghĩa gì? - Làm rõ mong ớc hạnh phúc chính đáng em bé b¸n diªm vµ th©n phËn bÊt h¹nh cña em - Cho thấy thờ ơ, vô nhân đạo xã hội ngời nghÌo (H) LÇn quÑt diªm thø ba c« bÐ thÊy ®iÒu g×? - C©y th«ng n«-en vµ nh÷ng ng«i trªn trêi (H) Cô bé có mong ớc gì cảnh tợng đó? - Mong đợc vui đón nô-en ngôi nhà mình (H) Có gì đặc biệt lần quẹt diêm thứ t? - Bµ néi hiÖn vÒ (H) Khi nhìn thấy bà, cô bé bán diêm đã mong ớc điều gì? Mong đợc mãi mãi cùng bà và mong đợc che chở, yêu th¬ng (H) NhËn xÐt vÒ nh÷ng mong íc cña c« bÐ b¸n diªm tõ bèn l©n quÑt diªm Êy? Là mong ớc chân thành, chính đáng, giản dị đứa trẻ nào trên gian này (H) Khi nh÷ng que diªm cßn l¹i ch¸y lªn, lµ lóc c« bÐ b¸n diêm thấy mình bay lên cùng bà, chẳng còn đói rét, đau buồn nào đe dọa họ Điều đó có ý nghĩa gì? Néi dung I.§äc – Chó thÝch: II.T×m hiÓu v¨n b¶n: 1.Hoµn c¶nh cña c« bÐ b¸n diªm: 2.C¸c lÇn quÑt diªm vµ nh÷ng méng tëng * LÇn quÑt diªm thø nhÊt: - Ngåi tríc lß sëi rùc hång - S¸ng sña, Êm ¸p, th©n mËt - ớc mong đợc sởi ấm mái nhà th©n thuéc * LÇn quÑt diªm thø hai: -Phòng ăn có đồ đạc quý và ngỗng quay - Sang trọng, đầy đủ, sung sớng - Mong ớc đợc ăn ngon mái nhà th©n thuéc * LÇn quÑt diªm thø ba: - C©y th«ng n«-en vµ nh÷ng ng«i trªn trêi - Mong đợc vui đón nô-en ngôi nhµ cña m×nh * LÇn quÑt diªm thø t: - Bµ néi hiÖn vÒ - Mong đợc mãi mãi cùng bà và mong đợc che chở, yêu thơng - Cuộc sống trên gian là đau buồn, đói rét ngêi nghÌo khæ - Chỉ có cái chết giải thoát đợc nỗi bất hạnh họ -ThÕ gian kh«ng cã h¹nh phóc (H) PhÇn kÕt c©u chuyÖn gîi cho em suy nghÜ g× vÒ sè phËn nh÷ng ngêi nghÌo khæ x· héi cò? - Sè phËn hoµn toµn bÊt h¹nh - X· héi hoµn toµn thê ¬ víi nçi bÊt h¹nh cña ngêi nghÌo (H) C¸i chÕt cña c« bÐ b¸n diªm nãi lªn ®iÒu g×? - Đó là cái chết vô tội, cái chết không đáng có, cái chÕt ®au lßng (H)Nêu nét nghệ thuật đặc sắc câu chuyện? Hs tr¶ lêi (H) Qua câu chuyện ta thấy lóng tác giả em bÐ bÊt h¹nh nh thÕ nµo? Hs tr¶ lêi GV: Gọi hs đọc nội dung phần ghi nhớ * LÇn quÑt diªm thø n¨m: - Cuéc sèng trªn thÕ gian chØ lµ ®au buồn, đói rét ngời nghèo khổ - Chỉ có cái chết giải thoát đợc nỗi bÊt h¹nh cña hä -ThÕ gian kh«ng cã h¹nh phóc C¸i chÕt cña c« bÐ b¸n diªm: - Sè phËn hoµn toµn bÊt h¹nh - X· héi hoµn toµn thê ¬ víi nçi bÊt h¹nh cña ngêi nghÌo - §ã lµ mét c¸i chÕt v« téi, c¸i chÕt không đáng có, cái chết đau lòng III Tæng kÕt: * Ghi nhí:(SGK) IV Hớng dẫn các hoạt động tiếp nối: Củng cố: Nắm đợc nội dung đã tìm hiểu bài DÆn dß: Häc bµi + chuÈn bÞ bµi ë nhµ ************************************************************** Ngµy so¹n: 26/09/2010 Ngµy gi¶ng:8A 8B TiÕt 23:TRỢ TỪ - THÁN TỪ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong bài này học sinh có đợc 1.KiÕn thøc: - Hiểu khái niệm nào là trợ từ, nào là thán từ - Đặc điểm và cách sử dụng trợ từ, thán từ 2.KÜ n¨ng: -Biết cách dùng trợ từ, thán từ nói và viết 3.Thái độ: - Có thái độ dùng trợ từ, thán từ các trờng hợp giao tiếp cụ thể.3 II.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 8A.18 V¾ng: 8B.21 2.Kiểm tra bài cũ: (H) Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ h×nh ¶nh c« bÐ b¸n diªm? Hs tr¶ lêi 3.Bài mới: H§ cña GV& HS Néi dung Gv: §äc vÝ dô SGK (H) So s¸nh ý nghÜa cña ba c©u vµ cho biÕt ®iÓm kh¸c biÖt vÒ ý nghÜa gi÷a chóng? - C©u 1: Th«ng b¸o kh¸ch quan(Nã ¨n sè lîng hai b¸t c¬m) (Th«ng tin, sù kiÖn) - C©u 2: Thªm nh÷ng tõ “nh÷ng” ngoµi viÖc th«ng b¸o kh¸ch quan nh câu 1: Còn có ý nghĩa nhấn mạnh, đánh giá việc nó ¨n hai b¸t c¬m lµ nhiÒu, lµ vît qóa møc b×nh thêng( c©u nµy cã thÓ dïng trêng hîp mét em bÐ b×nh thêng chØ ¨n mét b¸t c¬m nhng h«m nã ¨n hai b¸t c¬m) - C©u 3: Thªm tõ “cã”ngoµi viÖc th«ng b¸o kh¸ch quan nh câu Còn có ý nhấn mạnh, đánh giá việc nó ăn hai bát cơm là ít, không đạt mức bình thờng (câu này dùng tình chẳng hạn nói ngơi lớn nào đó, bình thờng ăn bốn bát cơm hôm bị ốm hay vì lí nào đó ăn đợc hai bát) - Giống nhau: Ba câu thông báo khách quan (Nó ăn hai b¸t c¬m) C©u chØ la th«ng b¸o kh¸ch quan, c©u 2,3 cßn cã ý nhấn mạnh đánh giá việc nó ăn cơm (H) C¸c tõ “nh÷ng” vµ “cã” ®i kÌm nh÷ng tõ nµo c©u và biểu thị thái độ gì việc? - “Nh÷ng” vµ “cã” ®i kÌm: hai b¸t c¬m - Là dùng để biểu thị thái độ nhấn mạnh, đánh giá ngời nói vật, việc đợc nói đến câu GV: C¸c tõ “nh÷ng”, “cã” ta gäi lµ trî tõ (H) ThÕ nµo lµ trî tõ ? Hs tr¶ lêi NhËn xÐt Hs đọc mục ghi nhớ GV: Gọi hs đọc vd SGK (H) Tõ “nµy”cã t¸c dông g× ? Có tác dụng gây chú ý ngời đối thoại (H)Từ “a”, “vâng” biểu thị thái độ gì? Từ “a” biểu thị thái độ tức giận nhận điều gì đó không tốt (Từ “a” còn đợc dùng trờng hợp biểu thị vui mừng sung sớng nh “ A!mẹ đã về.-Lu ý tiếng “a” biểu thị sù tøc giËn vµ tiÕng “a” biÓu thÞ sù vui mõng cã kh¸c vÒ ng÷ ®iÖu) - Từ “vâng” biểu thị thái độ lễ phép (H) NhËn xÐt vÒ c¸ch dïng tõ “nµy”, “a”, “v©ng” b»ng c¸ch lựa chọn câu trả lời đúng (bốn câu SGK) ? a) Các từ có thể làm thành câu độc lập b) Các từ không thể làm thành câu độc lập c) Các từ không thể làm phận câu d) Các từ có thể cùng từ khác làm thành câu và thường đứng đầu câu - Hs suy nghĩ và lựa chọn câu trả lời đúng GV:C¸c tõ “nµy”, “a”, “v©ng” lµ c¸c th¸n tõ (H) VËy th¸n tõ lµ g×? th¸n tõ g«m mÊy lo¹i? Hs trả lời - đọc ghi nhớ sgk(70) GV:Gọi hs đọc yêu cầu bài tập 1: Hs lµm bµi tËp C¸c c©u cã trî tõ lµ a, c, g, i GV:Gọi hs đọc yêu cầu bài tập (H) Gi¶i thÝch nghÜa cña c¸c trî tõ in ®Ëm bµi tËp a- Lấy: Nghĩa là không có lá thư, lời nhắn gởi, đồng quà b- Nguyên: Nghĩa là riêng tiền thách cưới quá cao Đến: Nghĩa là quá vô lý c- Cả: Nhấn nạnh việc ăn quá mức bình thường d-Cứ: Nhấn mạnh việc lặp lại nhàm chán (H) ChØ c¸c th¸n tõ c¸c c©u bµi tËp 3? a) này, à b) c) vâng I.Trî tõ: 1.VD: *NhËn xÐt: - C©u 1: Th«ng b¸o kh¸ch quan - C©u 2:Th«ng b¸o kh¸ch quan+nhấn mạnh, đánh giá việc nó ¨n hai b¸t c¬m lµ nhiÒu, lµ vît møc b×nh thêng - C©u 3: Th«ng b¸o kh¸ch quan+nhấn mạnh, đánh giá việc nó ăn hai bát cơm là ít, không đạt mức b×nh thêng Dùng để biểu thị thái độ nhấn mạnh, đánh giá ngời nói vật, việc đợc nói đến câu 2.Ghi nhí: SGK(69) II.Th¸n tõ: 1.VD: -Tõ “nµy”cã t¸c dông g©y sù chó ý ngời đối thoại - Từ “a” biểu thị thái độ tức giận -Từ “vâng” biểu thị thái độ lễ phép 2.Ghi nhí: SGK(70) III.LuyÖn tËp: *Bµi tËp 1: C¸c c©u cã trî tõ lµ a, c, g, i *Bµi tËp 2: a- Lấy: Nghĩa là không có lá thư, lời nhắn gởi, đồng quà b- Nguyên: Nghĩa là riêng tiền thách cưới quá cao Đến: Nghĩa là quá vô lý c- Cả: Nhấn nạnh việc ăn quá mức bình thường d-Cứ: Nhấn mạnh việc lặp lại nhàm chán d) chao ôi e) (H) C¸c tõ in ®Ëm bµi tËp béc lé nh÷ng c¶m xóc g×? a- Kìa: tỏ ý đắc chí Ha ha: khoái chí Ái ái: tỏ ý van xin b- Than ôi: tỏ ý tiếc nuối *Bµi tËp 3: a) này, à b) c) vâng d) chao ôi e) *Bµi tËp 4: a- Kìa: tỏ ý đắc chí Ha ha: khoái chí Ái ái: tỏ ý van xin b- Than ôi: tỏ ý tiếc nuối *Bµi tËp 5,6: BTVN IV.Hớng dẫn các hoạt động tiếp nối: 1.Củng cố: Nắm đợc nào là trợ từ, thán từ, vận dụng giao tiếp 2.DÆn dß: Häc bµi + Lµm bµi tËp 5,6 Ngµy so¹n: 8/10/2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt:25 miªu t¶ vµ biÓu c¶m v¨n b¶n tù sù I.Mức độ cần đạt: - NhËn vµ hiÓu vai trß cña c¸c yÕu tè miªu t¶, biÓu c¶m v¨n b¶n tù sù - BiÕt c¸ch ®a c¸c yÕu tè miªu t¶, biÓu c¶m vµo bµi v¨n tù sù II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: 1.KiÕn thøc: - Vai trß cña yÕu tè kÓ v¨n b¶n tù sù - Vai trß cña yÕu tè miªu t¶, biÓu c¶m v¨n b¶n tù sù - Sù kÕt hîp c¸c yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu lé t×nh c¶m v¨n b¶n tù sù 2.KÜ n¨ng: - Nhận và phân tích đợc tác dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn tự - Sö dông kÕt hîp c¸c yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m lµm v¨n tù sù TÝch hîp kÜ n¨ng sèng: - Giao tiếp: trình bày ý tởng; trao đổi để xác định yếu tố miêu tả và biểu cảm; kết hợp, mục đích, ý nghĩa việc kết hợp yếu tố đó văn tự - Ra định: Sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm để nâng cao hiệu bài văn tự III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài văn chương trình lớp IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra học sinh 3.Bài mới: H§ cña GV&HS Néi dung I.Sù kÕt hîp c¸c yÕu tè kÓ, t¶ vµ biÓu lé t×nh c¶m: Gv: Gọi hs đọc đoạn văn SGK Hs đọc bài (H) Trong ®o¹n trÝch trªn, t¸c gi¶ kÓ l¹i nh÷ng viÖc g×? Sù viÖc bao trïm lªn ®o¹n trÝch trªn lµ kÓ l¹i cuéc gÆp gì ®Çy c¶m động nhân vật tôi với ngời mẹ lâu ngày xa cách Sự việc kể lại b»ng c¸c chi tiÕt nhá sau ®©y: - MÑ t«i vÉy t«i - T«i ch¹y theo chiÕc xe chë mÑ - MÑ kÐo t«i lªn xe - T«i ßa lªn khãc - MÑ t«i còng sôt sïi theo - T«i ngåi bªn mÑ, ®Çu ng¶ vµo c¸nh tay mÑ, quan s¸t g¬ng mÆt mÑ (H) T×m c¸c yÕu tè miªu t¶ ®o¹n v¨n trªn? T«i thë hång héc, tr¸n ®Ém m« h«i, rÝu c¶ ch©n l¹i, mÑ t«i kh«ng cßm cõi, gơng mặt tơi sáng với đôi mắt và nớc da mịn, làm bật mµu hång cña hai gß m¸ (H) Xác định các yếu tố biểu cảm đoạn văn trên? - Hay sung sướng dược trông nhìn và ôm ấp cái hình hài máu mủ mình mà mẹ tôi lại tươi đẹp thuở còn sung túc ? (suy nghĩ ) - Tôi thấy cảm giác ấm áp đã bao lâu lại mơn man khắp da thịt Hơi quần áo mẹ tôi và thở khuôn miệng xinh xắn nhai trầu phả lúc đó thơm tho lạ thường (cảm nhận) - Phải bé lại và lăn vào lòng người mẹ, áp mặt vào bầu sữa nóng người mẹ, để bàn tay người mẹ vuốt ve từ trán xuống cằm,và gãi rôm sống lưng cho, thấy người mẹ có êm dịu vô cùng (phát biểu cảm tưởng) (H)Hãy nhận xét vị trí yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự đoạn văn? Các yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm không đứng tách riêng mà đan xen cách hài hòa, để tạo nên mạch văn quán (H) Hãy bỏ tất các yếu tố miêu tả và biểu cảm, chép lại các câu văn kể việc, nhân vật thành đoạn văn ? ''Mẹ tôi vẫy tôi Tôi chạy theo xe chở mẹ Mẹ kéo tôi lên xe Tôi oà khóc Mẹ tôi khóc theo Tôi ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ.'' (H)Em nhận xét gì vai trò, tác dụng miêu tả và biểu cảm văn tự ? Nhận xét : Các yếu tố miêu tả giúp cho việc kể lại gặp gỡ hai mẹ thêm sinh động, tất màu sắc, hương vị, hình dáng, diện mạo việc, nhân vật, hành động, lên trước mắt người đọc Yếu tố biểu cảm đã giúp người viết thể rõ tình mẫu tử sâu nặng, buộc người đọc phải xúc động, trăn trở, suy nghĩ trước việc và nhân vật (H)VËy các yếu tố miêu tả và biểu cảm đoạn văn trên có tác dụng gì ? Các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm cho ý nghĩa truyện càng thêm thấm thía và sâu sắc, giúp tác giả thể thái độ trân trọng và tình cảm yêu mến mình nhân vật và việc (H) Nếu bỏ hết các yếu tố kể đoạn văn trên, để lại các câu văn miêu tả và biểu cảm thì kết nào ? Nếu bỏ hết các yếu tố kể thì không có chuyện, vì cốt truyện là §o¹n v¨n C¸c yÕu tè tù sù, miªu t¶, biểu cảm không đứng tách riªng mµ ®an xen mét cách hài hòa, để tạo nên m¹ch v¨n nhÊt qu¸n việc và nhân vật cùng với hành động chính tạo nên Các yếu tố miêu tả và biểu cảm có thể bám vào việc và nhân vật phát triển (H)Vậy, theo em văn tự có các yếu tố biểu cảm không? Tại lại vậy? Trong văn tự ít tác giả kể người, kể việc mà thường đan xen các yếu tố miêu tả và biểu cảm Sự kết hợp các yếu tố tả, kể, bộc lộ cảm xúc văn tự làm cho câu chuyện kể trở nên sinh động và sâu sắc Hs đọc nội dung phần ghi nhớ GV:Sự việc, nhân vật và tình đã cho trước, HS không cần viết bài văn mà kể lại giây phút đầu tiên mình gặp lại người thân sau nhiều ngày xa cách Gợi ý : - Nên chỗ nào ? - Từ xa thấy người thân nào ? (tả hình dáng, mái tóc) - Lại gần thấy ? Kể hành động mình và người thân, tả chi tiết khuôn mặt, quần áo, - Những biểu tình cảm hai người sau đã gặp nào ? (vui mừng, xúc động thể các chi tiết nào ? Ngôn ngữ, hành động, lời nói, cử chỉ, nét mặt, ) (H)Tìm đoạn văn tự có sử dụng yếu tố biểu cảm và miêu tả các tác phẩm đã học Tắt đèn Ngô Tất Tố, Tôi học Thanh Tịnh và Lão Hạc Nam Cao HS thực hiện, đọc đoạn văn lựa chọn, GV cho HS lớp nhận xét , GV tổng kết , uốn nắn, đánh giá 2.Ghi nhí:(sgk t 74) II/- Luyện tập Bài 1: Bài 2: IV Cñng cè, dÆn dß: Cñng cè: - Tâp viết đoạn văn có kết hợp sử dụng các yếu tố tự sự, miêu tả và biểu cảm : Đề tài tự chọn, yêu cầu viết không quá trang 2.DÆn dß: - Chuẩn bị bài mới: Đánh với cối xay gió ************************************** Ngµy so¹n: 8/10/2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt 26 V¨n b¶n đánh với cối xay gió ( Trích Đôn Ki-hô-tê) Xéc-van-tét I Mức độ cần đạt: Cảm nhận đúng các hình tợng và cách xây dựng các nhân vật này đoạn trích II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: 1.KiÕn thøc: - Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật , kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đôn Ki – hô – tê - Ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ mà Xéc-van-tét đã góp vào văn học nhân loại: Đôn Ki- hô- tê và Xan- chô Pan – xa 2.KÜ n¨ng: - Nắm bắt diễn biến các kiện độan trích - Chỉ đợc chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật ( Đôn ki –hô-tê và Xan- chô Pan- xa) đợc miêu tả đoạn trích Thái độ: §¸nh gi¸ c¸c mÆt tèt, xÊu cña hai nh©n vËt Đôn Ki-hô-tê, Xan-chô Pan-xa III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: (H) KiÓm tra vë so¹n bµi cña häc sinh 3.Bài mới: H§ cña GV&HS Néi dung I T×m hiÓu chung: GV:Hớng dẫn đọc: Chú ý các câu đối thoại, câu nói 1.Đọc: với cối xay gió Bọn khổng lồ Đôn-Ki-Hô-Tê, cần đọc víi giäng ng©y th¬ võa tù tin xen lÉn hµi híc GV:Đọc mẫu-Gọi hs đọc-Nhận xét (H)Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ nhµ v¨n Xec-van-tec? Chó thÝch: a.T¸c gi¶: Xéc-van- téc (1547-1616) là nhà văn tiếng T©y Ban Nha thời phục hưng Ông tiếng với tiểu thuyết Xéc-van- téc (1547-1616) là nhà văn tiếng T©y Ban Nha thời phục hưng Đôn Ki-hô-tê Ông tiếng với tiểu thuyết Đôn Kihô-tê b.Văn bản: Văn đánh với cối xay giã trÝch tõ ch¬ng (H) Tr×nh bµy nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c phÈm §«n-kih«-tª vµ ®o¹n trÝch “§¸nh víi cèi xay giã”? T¸c phÈm nµy cã 126 ch¬ng, chia lµm hai phÇn.P1: cã 52 chơng, P2có 72 chơng Văn đánh với cối xay gió c Từ khó: trÝch tõ ch¬ng SGK Gv: Híng dÉn häc sinh t×m hiÓu c¸c tõ khã SGK d.Bè côc: - phÇn (H)Văn đợc chia làm phần? Nêu nội dung - Từ đầu đến không cân sức: Nhận thức tõng phÇn? - Từ đầu đến không cân sức: Nhận thức Đôn Ki-hô-tê Đôn Ki-hô-tê - Tiếp theo ngã văng ra: Đôn Ki-hô-tê gây chiến với cối - Tiếp theo ngã văng ra: Đôn Ki-hô-tê gây chiến với cối xay gió xay gió - Còn lại:Quan niệm hia thầy trò trước việc bị đau đớn, - Còn lại:Quan niệm hia thầy trò trước việc bị đau đớn, chuyện ăn và chuyện ăn và chuyện ngủ chuyện ngủ Tãm t¾t: (H) Em h·y tãm t¾t víi v¨n b¶n “§¸nh víi cèi xay giã”? Hs tãm t¾t (H) Vì Đôn-Ki-Hô-Tê lại đánh với cối xay gió? - Tëng lµ nh÷ng g· khæng lå - Thấy đây là vận may (một chiến đấu chính đáng, và quét cái giống xấu xa này khỏi mặt đất) (H) Trận đánh Đôn-Ki-Hô-Tê đã diễn với hậu nh thÕ nµo? Ngän gi¸o gÉy tan tµnh, kÐo theo c¶ ngêi vµ ngùa ng· v¨ng xa §«n-ki-h«-tª n»m im kh«ng cùa quËy, ngùa bÞ to¹c nöa vai (H) Sau đánh với cối xay gió, Đôn-ki-hô-tê có II T×m hiÓu v¨n b¶n: 1.Nh©n vËt §«n-Ki-H«-Tª: - Tëng lµ nh÷ng g· khæng lå - ThÊy ®©y lµ vËn may -Ngän gi¸o gÉy tan tµnh, kÐo theo c¶ ngêi vµ ngùa ng· v¨ng xa §«n-ki-h«-tª n»m im kh«ng cùa quËy, ngùa bÞ to¹c nöa vai hành động và ý nghĩa gì? BÎ mét cµnh kh«, rót c¸i mòi s¾t ë chiÕc c¸n gÉy l¾p vµo làm thành giáo; thức suốt đêm không ngủ để nghĩ tới nµng §uyn-xi-nª-a, kh«ng muèn ¨n s¸ng (H) Nhận xét các biểu đó Đôn-ki-hô-tê là ngời nh thÕ nµo? - Kh«ng b×nh thêng, ®iªn rå mª muéi, - Kh«ng b×nh thêng, ®iªn rå mª muéi, hoang tëng hoang tëng IV Cñng cè, dÆn dß: Cñng cè: Nắm đợc bố cục, vài nét sơ lợc tác giả, tác phẩm, tóm tắt đợc văn 2.DÆn dß: Häc bµi, chuÈn bÞ tiÕp tiÕt 26 *************************************************** Ngµy so¹n: 08/10/2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt 27: VB ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ ( Trích: Đôn Ki-hô-tê) Xéc-van-tét I.Mức độ cần đạt: Cảm nhận đúng các hình tợng và cách xây dựng các nhân vật này đoạn trích II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: 1.KiÕn thøc: - Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật , kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đôn Ki – hô – tê - Ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ mà Xéc-van-tét đã góp vào văn học nhân loại: Đôn Ki- hô- tê và Xanchô Pan – xa 2.KÜ n¨ng: - Nắm bắt diễn biến các kiện độan trích - Chỉ đợc chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật ( Đôn ki –hô-tê và Xan- chô Pan- xa) đợc miêu tả đoạn trích Thái độ: §¸nh gi¸ c¸c mÆt tèt, xÊu cña hai nh©n vËt Đôn Ki-hô-tê, Xan-chô Pan-xa III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: (H) KiÓm tra vë so¹n bµi cña häc sinh 3.Bài mới: H§ cña GV&HS (H) Nhận xét Đôn-ki-hô-tê qua suy nghĩ và hành động cña anh chµng hiÖp sÜ? Hµi híc vµ buån cêi Gv: suy nghĩ và hành động Đôn-ki-hô-tê hoang tëng vµ mª muéi, g©y nªn hµi híc vµ buån cêi (H) Ngoµi sù hµi híc vµ buån cêi Ta cßn thÊy nh÷ng điểm nào đáng quý và tốt đẹp? Néi dung I T×m hiÓu chung: 1.§äc: 2.Chó thÝch: II T×m hiÓu v¨n b¶n: 1.Nh©n vËt §«n-ki-h«-tª: - Lßng dòng c¶m - Lßng dòng c¶m - Coi khinh c¸i tÇm thêng thùc dông - Tình yêu say đắm (H) Lßng dòng c¶m cña §«n-ki-h«-tª biÓu hiÖn nh thÕ nµo v¨n b¶n nµy? - Một mình, ngựa xông lên đánh với cối xay gió vì lí tởng quét cái giống xấu xa này khỏi mặt đất - Vẫn chọn đờng ngời qua lại để mong gặp nh÷ng chuyÖn phiªu lu kh¸c - Vẫn bẻ cành cây sửa lại giáo cho các chiến đấu tíi (H) Coi khinh cái tầm thờng thực dụng đợc biểu nh thÕ nµo? - Dï bÞ ®au còng kh«ng rªn la - Kh«ng lÊy viÖc ¨n uèng lµ thÝch thó (H) Tình yêu say đắm đợc thể qua chi tiết nµo? - NhiÖt thµnh t©m niÖm cÇu mong nµng §uuynxinªa cña m×nh cøu gióp cho lóc nguy nan - Suốt đêm không ngủ để nghĩ tới nàng - Nghĩ đến ngời yêu đủ no (H) Qua đó bộc lộ tính cách nào Đôn-ki-hô-tê? - Dòng c¶m, cao thîng (H) Em có nhận xét gì tính cách nhân vật Đôn-kihô-tê việc đánh với cối xay gió? - §¸ng kh©m phôc ë tÝnh c¸ch cao thîng, dòng c¶m - §¸ng cêi ë tÝnh c¸ch hoang tëng - Coi khinh c¸i tÇm thêng thùc dông - Tình yêu say đắm (H) Đôn-ki-hô-tê đánh với cối xay gió, Xan-chô Pan-xa đã có lời can ngăn nào? - Tha ngµi nh÷ng cèi xay giã - T«i ch¼ng b¶o ngµi r»ng nh cèi xay giã (H)Vì Xan-chô Pan-xa có lời can ngăn đó? - Biết rõ thật đó là cối xay gió không phải bän khæng lå §«n-ki-h«-tª (H) T¹i chñ bÞ ®au kh«ng kªu rªn th× Xan-ch« Pan-xa l¹i nãi r»ng: Cßn t«i, cã thÓ tha víi ngµi r»ng chØ cÇn h¬i ®au mét chót lµ t«i rªn rØ ? - Tự biết mình không chịu đau đớn - Chỉ có thể tin ngời đã đau thì phải kêu (H) NhËn xÐt vÒ Xan-ch« Pan-xa ®o¹n trÝch trªn? ThÝch ¨n uèng vµ biÕt c¸ch ¨n uèng GV:Cho học sinh quan sát đoạn: Đôn-ki-hô-tê suốt đêm không ngủ có lẽ không đủ để đánh báo thức” (H) NhËn xÐt vÒ nh©n v©t Xan-ch« Pan-xa ®o¹n trÝch? ThÝch ngñ vµ ham ngñ (H) Qua đó nói lên đặc điểm tính cách gì nhân vật? - Lu«n tØnh t¸o, thùc tÕ vµ thùc dông (H) Khi Đôn-ki-hô-tê lao vào chiến đấu với cối xay gió, Xan- chô Pan-xa là ngời đứng ngoài Điều đó còn cho ta thÊy tÝnh c¸ch nµo cña nh©n vËt nµy? - Ých kØ, hÌn nh¸t (H) §Õn ®©y, em hiÓu g× vÒ tÝnh c¸ch cña nh©n vËt Xanch« Pan-xa? - TØnh t¸o nhng thùc dông, tÇm thêng (H) Từ tính cách nhân vật này em rút đợc bài học gì cho b¶n th©n? Con ngời suy nghĩ và hành động cần tỉnh táo nhng kh«ng v× thÕ mµ qu¸ thùc dông, tÇm thêng (H) So sánh đối chiếu Đôn-ki-hô-tê và Xan-chô Pan-xa (nguån gèc xuÊt th©n, d¸ng vÎ bÒ ngoµi, suy nghÜ, hµnh động, tính cách) Hs tr¶ lêi (H) Tác giả đã sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật nµo?t¸c dông? (H) Em h·y rót ý nghÜa cña v¨n b¶n? Kể lại câu chuyện thất bại Đôn Ki-hô-tê đánh víi cèi xay giã, nhµ v¨n chÕ giÔu lÝ tëng hiÖp sÜ - Vừa đáng khâm phục, vừa đáng chê cời - Dòng c¶m, cao thîng - Hoang tëng, ®iªn rå nhng dòng c¶m, cao thîng Nh©n vËt Xan-ch« Pan-xa: - Tự biết mình không chịu đau đớn - Chỉ có thể tin ngời đã đau thì ph¶i kªu ThÝch ¨n uèng vµ biÕt c¸ch ¨n uèng - ThÝch ngñ vµ ham ngñ - Lu«n tØnh t¸o, thùc tÕ vµ thùc dông - Ých kØ, hÌn nh¸t -TØnh t¸o nhng thùc dông, tÇm thêng III.Tæng kÕt: NghÖ thuËt: - NghÖ thuËt kÓ chuyÖn t« ®Ëm sù t¬ng ph¶n gi÷a hai h×nh tîng nh©n vËt - Cã giäng ®iÖu phª ph¸n, hµi híc ý nghÜa v¨n b¶n: phiªu lu, h·o huyÒn, phª ph¸n thãi thùc dông, thiÓn cËn ngời đời sống xã hội Học sinh đọc nội dung phần ghi nhớ * Ghi nhí:(SGK) X©y dùng hai nh©n vËt võa song song võa t¬ng ph¶n, lµm næi bËt c¶ hai nh©n vËt Hai nh©n vËt gãp phÇn bæ sung cho IV.Hướng dẫn học nhà: Cñng cè - Nắm vững các đặc điểm nhân vật giám mã Xan-chô-Pan xa - Cần thấy rõ dụng ý việc xây dựng cặp nhân vật tương phản này DÆn dß: Chuẩn bị bài mới: Tình thái từ Ngµy so¹n: 12.10.2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt: 28 T×nh th¸i tõ I.MỤC TIÊU CÇN ĐẠT: - HiÓu thÕ nµo lµ t×nh th¸i tõ - NhËn biÕt vµ hiÓu t¸c dông cña t×nh th¸i tõ v¨n b¶n - BiÕt sö dông t×nh th¸i tõ phï hîp víi t×nh huèng giao tiÕp 1.KiÕn thøc: - Khái niệm các loại Tình thái từ - Cách sử dụng Tình thái từ 2.KÜ n¨ng: - Dùng tình thái từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp Các kỹ sống đợc giáo dục: - Ra định sử dụng trợ từ, thán từ, tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp - Giao tiÕp: tr×nh bµy suy nghÜ, ý tëng, th¶o luËn vµ chia sÎ kinh nghiÖm c¸ nh©n vÒ c¸ch sö dông t×nh th¸i tõ tiÕng ViÖt II.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: (H) Ph¸t biÓu c¶m tëng cña m×nh vÒ nh©n vËt §«n-ki-h«-tª, Xan-ch« Pan-xa ®o¹n trÝch “ §¸nh víi cèi xay giã” cña XÐc-van-tet TL: - §«n-ki-h«-tª lµ ngêi cã ®Çu ãc hoang tëng, mª truyÖn kiÕm hiÖp - Xan-ch« Pan-xa lµ ngêi cã ®Çu ãc thùc tÕ vµ thùc dông 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV&HS NỘI DUNG I Chøc n¨ng cña t×nh th¸i tõ: VÝ dô GV: Hướng dẫn HS quan sát từ in đậm các ví - Nếu bỏ các từ in đậm: - Ở (a) không còn là câu hỏi dụ (SGK) và trả lời câu hỏi - Ở (b) không còn là câu cầu (H) Trong các ví dụ (a), (b) và (c), bỏ các từ in đậm khiến thì ý nghĩa câu có gì thay đổi ? - Ở (c) không còn là câu cảm - Nếu bỏ các từ in đậm: thán - Ở (a) không còn là câu hỏi - Ở (d) thể sắc thái tình cảm - Ở (b) không còn là câu cầu khiến kính trọng Khác với các ví dụ trên , - Ở (c) không còn là câu cảm thán từ “ạ” đây không có chức tạo (H) Ở ví dụ (d), từ biểu thị sắc thái tình cảm gì câu, có tác dụng bổ sung sắc thái người nói? - Ở (d) thể sắc thái tình cảm kính trọng Khác với các tình cảm ví dụ trên , từ “ạ” đây không có chức tạo câu, có tác dụng bổ sung sắc thái tình cảm GV: Các từ đó gọi là tình thái từ (H)Vậy tình thái từ là gì? Hs tr¶ lêi - §äc néi dung phÇn ghi nhí SGK Ghi nhí: (SGK T81) GV: Gọi hs đọc ví dụ SGK (H) Các tình thái từ in đậm (trong SGK) dùng hoàn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm, khác nào ? - Bạn chưa à ? (hỏi,thân mật) - Thầy mệt ? (hỏi, kính trọng) - Bạn giúp tôi tay nhé! (cầu khiến, thân mật) - Bác giúp cháu tay ạ'! (cầu khiến, kính trọng) (H)Khi sử dông tình thái từ cần chú ý điều gì? Khi nói, viết, cần chú ý sử dụng tình thái từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm, ) II.Sö dông t×nh th¸i tõ: VÝ dô - Bạn chưa à ? (hỏi,thân mật) - Thầy mệt ? (hỏi, kính trọng) - Bạn giúp tôi tay nhé! (cầu khiến, thân mật) - Bác giúp cháu tay ạ'! (cầu khiến, kính trọng) 2.Ghi nhí: (SGK T81) Khi nói, viết, cần chú ý sử dụng tình thái từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp (quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm, ) GV: Gọi hs đọc yêu cầu bài tập III Luyện tập: (H) Tõ nµo (trong c¸c tõ in ®Ëm) tõ nµo lµ t×nh th¸i tõ, tõ Bài 1: nµo kh«ng ph¶i lµ t×nh th¸i tõ? a) (-) c) (+) Hs lµm bµi tËp- tr¶ lêi c©u hái e) (+) h) (-) Hs: §äc yªu cÇu cña bµi tËp 2: b) (+) d) (-) (H) Gi¶i thÝch ý nghÜa cña c¸c tõ in ®Ëm nh÷ng c©u g) (-) i) (+) díi ®©y? * Bµi tËp 2: a) chứ: nghi vấn, dùng trường hợp điều muốn a) chứ: nghi vấn, dùng trường hỏi đã ít nhiều khẳng định hợp điều muốn hỏi đã ít nhiều khẳng b) chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định, cho là định không thể khác b) chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng c) ư: hỏi, với thái độ phân vân định, cho là không thể khác d) nhỉ: thái độ thân mật c) ư: hỏi, với thái độ phân vân e) nhé: dặn đò, thái độ thân mật d) nhỉ: thái độ thân mật g) vậy: thái độ miễn cưỡng e) nhé: dặn đò, thái độ thân mật h) mà : thái độ thuyết phục g) vậy: thái độ miễn cưỡng Gv:Gọi hs đọc yêu cầu bài tập h) mà : thái độ thuyết phục (H) Đặt câu với các tình thái từ: mà, đấy, lị, thôi, cơ, *Bµi tËp 3: vËy? Nã lµ häc sinh giái mµ! - Nã lµ häc sinh giái mµ! - Đừng trêu trọc nữa, nó khóc đấy! - Đừng trêu trọc nữa, nó khóc đấy! - Tôi phải giải đợc bài toán này lị! - Em nói để anh biết thôi! - Con thích đợc tặng cái cặp cơ! - Thôi, đành ăn cho xong vậy! - Tôi phải giải đợc bài toán này chø lÞ! - Em nói để anh biết thôi! - Con thích đợc tặng cái cặp cơ! - Thôi, đành ăn cho xong vậy! *BTVN: KiÓm tra 15 phót ( Sau giê häc) * Môc tiªu: §¸nh gi¸ nhËn thøc cña häc sinh qua néi dung cña tiÕt häc * §Ò bµi: §Æt c©u hái cã dïng t×nh th¸i tõ nghi vÊn phï hîp víi nh÷ng quan hÖ x· héi sau ®©y: - Häc sinh víi thÇy gi¸o hoÆc c« gi¸o - B¹n nam víi b¹n n÷ cïng løa tuæi - Con víi bè mÑ hoÆc chó, b¸c, c«, d× IV.Hướng dẫn học nhà: 1.Cñng cè: -Nắm vững khái niệm tình thái từ và việc sử dụng tình thái từ 2.DÆn dß: -Chuẩn bị bài míi: Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm Ngµy so¹n: 13/10/2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt 29 luyÖn tËp viÕt ®o¹n v¨n tù sù kÕt hîp víi miªu t¶ vµ biÓu c¶m I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: VËn dông kiÕn thøc vÒ c¸c yÕu tè miªu t¶, biÓu c¶m v¨n b¶n tù sù, thùc hµnh viÕt ®o¹n v¨n tù sù cã sö dông c¸c yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m 1.KiÕn thøc: Sù kÕt hîp c¸c yÕu tè kÓ, t¶ vµ biÓu lé t×nh c¶m v¨n b¶n tù sù 2.KÜ n¨ng: - Thùc hµnh sö dông kÕt hîp c¸c yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m lµm v¨n kÓ chuyÖn - Viết doạn văn tự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm có độ dài khoảng 90 chữ Thái độ: Có thái độ đúng đắn các bài tập thực hành II.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn bài học sinh 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV&HS GV Yêu cầu HS thực bài tập (1 đề) và nhận xét quy trình làm bài (Viết ngắn gọn 200 từ) (H) Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự là gì? - Sự việc: gồm nhiều hay kể lại cách rõ ràng, mạch lạc - Nhân vật: là chủ thể hành động hoạc là mọt người chứng kiến việc đã xảy (H) Vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự? Vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự làm cho việc trở nên hấp dẫn, sinh động Các yếu tố miêu tả, biểu cảm có thể nhiều hay ít nó có vai trò bổ trợ cho việc và nhân vật chính (H) Quy trình làm bài văn tự gồm bước? Nhiệm vụ bước? Bước l : Lựa chọn việc chính Bước 2: Lựa chọn ngôi kể Bước : Xác định thứ tự kể Bước : Xác định các yếu tố miêu tả và biểu cảm dùng đoạn văn tự viết Bước : Viết thành đoạn văn kể chuyện, kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm cho hợp lí NỘI DUNG I Từ việc và nhân vật đến đoạn văn tù sù cã yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m: GV:Nêu yêu cầu và nhiệm vụ cho HS theo tình việc và nhân vật đã cho SGK (có thể nhấn mạnh yêu cầu miêu tả và biểu cảm bài tập thể chỗ nào –vd : vẻ mặt và tâm trạng đau khổ) II.Luyện tập : - Sự việc đoạn văn Nam Cao đơn giản, là việc lão Hạc báo tin đã bán cậu Vàng cho ông giáo biết, * Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự là: - Sự việc: gồm nhiều hay kể lại cách rõ ràng, mạch lạc - Nhân vật: là chủ thể hành động hoạc là mọt người chứng kiến việc đã xảy - Vai trò các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự làm cho việc trở nên hấp dẫn, sinh động Các yếu tố miêu tả, biểu cảm có thể nhiều hay ít nó có vai trò bổ trợ cho việc và nhân vật chính * Quy trình xây dựng đoạn văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm: Bước l : Lựa chọn việc chính Bước 2: Lựa chọn ngôi kể Bước : Xác định thứ tự kể Bước : Xác định các yếu tố miêu tả và biểu cảm dùng đoạn văn tự viết Bước : Viết thành đoạn văn kể chuyện, kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm cho hợp lí Sự việc đoạn văn Nam Cao đơn giản, là việc lão Hạc báo tin đã bán cậu Vàng cho ông giáo biết, Nam Cao đã lồng vào đó các yếu tố miêu tả và biểu cảm đậm nét : Đó là việc ông tập trung tả lại chân dung đau khổ lão Hạc với chi tiết độc đáo Hs thùc hµnh viÕt ®o¹n v¨n ( 10-15 phót) GV: Gọi hs đọc bài-hs khác nhận xét –gv nhận xét tổng hợp ý kiÕn Nam Cao đã lồng vào đó các yếu tố miêu tả và biểu cảm đậm nét : Đó là việc ông tập trung tả lại chân dung đau khổ lão Hạc với chi tiết độc đáo : nô cười mêú, mắt lão ầng ậng nước, mặt lão đột nhiên co rúm lại, vết nhăn xô lại, cái đầu lão ngoẹo bên, cái miệng móm mém mªó nít Lão hu hu khóc - Viết IV Cñng cè, dÆn dß: Cñng cè: - Đoạn văn Nam Cao đã kết hợp yếu tố miêu tả và biểu cảm chỗ nào ? - Những yếu tố miêu tả và biểu cảm đã giúp Nam Cao thể điều gì? - Các yếu tố miêu tả và biểu cảm trên đã khắc sâu vào lòng bạn đọc lão Hạc khốn khổ hình dáng bên ngoài và đặc biệt là thể sinh động đau đớn, quằn quại tinh thần người giây phút ân hận, xót xa ''già này tuổi đầu còn đánh lừa chó'' DÆn dß: -Chuẩn bị bài mới: Chiếc lá cuối cùng Ngµy so¹n: 15/10/2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt 30: v¨n b¶n: CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG (Trích) O Hen-ri I.Mức độ CẦN ĐẠT: - Hiểu đợc lòng yêu thơng ngời nghèo khổ nhà văn đợc thể truyện -Thấy đợc nghệ thuật kể chuyện độc đáo, hấp dẫn tác giả O Hen-ri ii tRäNG T¢M KIÕN THøC, KÜ N¡NG: 1.KiÕn thøc: - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mĩ - Lßng c¶m th«ng, sù chia sÎ gi÷a nh÷ng nghÖ sÜ nghÌo - ý nghÜa cña t¸c phÈm nghÖ thuËt v× cuéc sèng ngêi KÜ n¨ng: - Vận dụng kiến thức kết hợp các phơng thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc - hiểu tác phẩm - Phát hiện, phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn - Cảm nhận đợc ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện Các kĩ sống đợc giáo dục: - Giao tiÕp: ph¶n håi / l¾ng nghe tÝch cùc, tr×nh bµy suy nghÜ / ý tëng vÒ t×nh huèng truyÖn vµ c¸ch øng xö cña c¸c nh©n vËt truyÖn - Suy nghÜ s¸ng t¹o: Ph©n tÝch gi¸ trÞ néi dung vµ nghÖ thuËt cña v¨n b¶n, ý nghÜa cña h×nh tîng chiÕc l¸ cuèi cïng - Xác định giá trị thân: Sống có tình yêu thơng và trách nhiệm với ngời xung quanh III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: KiÓm tra vë so¹n bµi cña häc sinh 3.Bài mới: H§ cña GV& HS Néi dung GV: Hớng dẫn giọng đọc: chú ý phân biệt lời kể, tả tác giả I Tìm hiểu chung: §o¹n cuèi truyÖn lêi kÓ cña Xiu vÒ c¸i chÕt cña cô B¬-men cÇn 1.§äc: đọc giọng rng rng, cảm động, nghẹn ngào Gv: đọc mẫu-gọi hs đọc-nhận xét (H) Tr×nh bµy nh÷ng hiÓu biÕt cu¶ em vÒ t¸c gi¶ O-Hen-ri vµ t¸c phÈm? Chó thÝch: O Hen-ri (1862 – 1910) là bút danh Uy-li-am Xít-ni Po-tơ, a.T¸c gi¶:O Hen-ri (1862 – 1910) là bút nhà văn viết truyện ngắn tiếng đầu kỷ XX Mĩ danh Uy-li-am Xít-ni Po-tơ, nhà văn - Lµ phÇn cuèi cña truyÖn ng¾n “ ChiÕc l¸ cuèi cïng” viết truyện ngắn tiếng đầu kỷ XX Mĩ GV: Híng dÉn häc sinh t×m hiÓu c¸c tõ khã SGK (H) V¨n b¶n chia lµm mÊy phÇn? nªu néi dung chÝnh cña tõng b.V¨n b¶n: Lµ phÇn cuèi cña truyÖn ng¾n “ ChiÕc l¸ cuèi cïng” phÇn? c Tõ khã: (SGK) Có thể chia thành đoạn: Bè côc: -“Khi hai người lên gác…t¶ng đá”: cụ Bơ-men và Xiu lên gác Có thể chia thành đoạn: thăm Giôn-xi Hai người lo sợ nhìn lá cuối cùng -“Khi hai người lên gác…t¶ng đá”: cụ trên dây thường xuân ngoài cửa sổ Bơ-men và Xiu lên gác thăm Giôn-xi Hai người lo sợ nhìn lá cuối cùng trên dây thường xuân ngoài cửa sổ -“Sáng hôm sau…Thế thôi” Hai ngày đã -“Sáng hôm sau…Thế thôi” Hai ngày đã trôi qua, lá cuối trôi qua, lá cuối cùng không cùng không rụng và Giôn-xi đã qua nguy hiểm rụng và Giôn-xi đã qua nguy hiểm -Còn lại: Xiu kể cho Giôn-xi bình -Còn lại: Xiu kể cho Giôn-xi bình phục cái chết bất phục cái chết bất ngờ cụ Giôn-xi ngờ cụ Giôn-xi Tãm t¾t: (H) Nh©n vËt chÝnh ®o¹n trÝch lµ ai? Hs tr¶ lêi (H) Em h·y tãm t¾t l¹i v¨n b¶n “ ChiÕc l¸ cuèi cïng” ? - Hs tãm t¾t (H) Văn này tác giả đã sử dụng các phơng thức biểu đạt chÝnh nµo? Tù sù kÕt hîp víi miªu t¶ vµ biÓu c¶m (H) Qua c¸c chi tiÕt miªu t¶ d¸ng vÎ cña Gi«n-xi, em thÊy Gi«n-xi ®ang ë t×nh tr¹ng nh thÕ nµo? - Mét c« g¸i t×nh tr¹ng søc khoÎ yÕu ít, gÇn nh c¹n kiÖt søc sèng (H) T×nh tr¹ng Êy khiÕn c« g¸i trÎ cã t©m tr¹ng nh thÕ nµo? - Kh«ng tin vµo søc sèng cña m×nh - T©m tr¹ng ch¸n n¶n, mÖt mái II T×m hiÓu v¨n b¶n: DiÔn biÕn t©m tr¹ng Gi«n-xi: - Mét c« g¸i t×nh tr¹ng søc khoÎ yÕu ít, gÇn nh c¹n kiÖt søc sèng - Kh«ng tin vµo søc sèng cña m×nh - T©m tr¹ng ch¸n n¶n, mÖt mái (H) Trong tâm trạng bi quan, mệt mỏi, chán nản đó Giôn-xi có suy nghÜ g×? - Cô đếm lá còn lại trên cây thờng xuân và chờ nµo chiÕc l¸ cuèi cïng rông nèt, th× c« còng bu«ng xu«i, l×a đời - Gi«n-xi lµ mét c« g¸i thiÕu nghÞ lùc, bi (H) Suy nghĩ đó nói lên điều gì? quan, tuyÖt väng vµ c« kh«ng cßn muèn - Gi«n-xi lµ mét c« g¸i thiÕu nghÞ lùc, bi quan, tuyÖt väng vµ c« sèng kh«ng cßn muèn sèng GV: Sự bi quan và tuyệt vọng đã càng lớn dần thời tiết ngµy cµng kh¾c nghiÖt víi nh÷ng c¬n ma vµ giã mïa phò phµng kéo dài suốt đêm (H) Sau đêm ma gió dội, mành đợc kéo lên, Giônxi đã phát điều gì? Chiếc lá thờng xuân còn đó (H) Điều đó đã làm thay đổi suy nghĩ và tâm trạng gì Giônxi? - Sự sống đã trở lại với Giôn-xi “ Giôn-xi nằm nhìn lá Rồi cô gọi vẽ đợc vịnh Na-Plơ” (H) T¹i Gi«n-xi nh×n chiÕc l¸ thêng xu©n cuèi cïng vÉn cßn bám trên tờng, cô lại có thay đổi lớn nh vậy? - Giôn-xi đã cảm nhận đợc lá mỏng manh, nhỏ nhoi chứa đựng sức sống thật mãnh liệt, bền bỉ GV: Chiếc lá mỏng manh giúp ngời vợt qua đợc cái chết sống dẻo dai bền bỉ nó, nó đã kích thích tình yêu sèng cña ngêi IV Cñng cè, dÆn dß: Củng cố: hs nắm đợc vài nét sơ lợc tác giả, tác phẩm, bố cục, biết tóm tắt, phân tích diÔn biÕn t©m tr¹ng cña Gi«n-xi DÆn dß: Häc bµi + so¹n tiÕp tiÕt theo Ngµy so¹n: 15/10/2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt 31: V¨n b¶n: CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG (Trích) O Hen-ri I.Mức độ CẦN ĐẠT: - Hiểu đợc lòng yêu thơng ngời nghèo khổ nhà văn đợc thể truyện -Thấy đợc nghệ thuật kể chuyện độc đáo, hấp dẫn tác giả O Hen-ri ii tRäNG T¢M KIÕN THøC, KÜ N¡NG: 1.KiÕn thøc: - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mĩ - Lßng c¶m th«ng, sù chia sÎ gi÷a nh÷ng nghÖ sÜ nghÌo - ý nghÜa cña t¸c phÈm nghÖ thuËt v× cuéc sèng ngêi KÜ n¨ng: - Vận dụng kiến thức kết hợp các phơng thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc - hiểu tác phẩm - Phát hiện, phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn - Cảm nhận đợc ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện Các kĩ sống đợc giáo dục: - Giao tiÕp: ph¶n håi / l¾ng nghe tÝch cùc, tr×nh bµy suy nghÜ / ý tëng vÒ t×nh huèng truyÖn vµ c¸ch øng xö cña c¸c nh©n vËt truyÖn - Suy nghÜ s¸ng t¹o: Ph©n tÝch gi¸ trÞ néi dung vµ nghÖ thuËt cña v¨n b¶n, ý nghÜa cña h×nh tîng chiÕc l¸ cuèi cïng - Xác định giá trị thân: Sống có tình yêu thơng và trách nhiệm với ngời xung quanh III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: (H) Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ diÔn biÕn t©m tr¹ng cña Gi«n-xi? - Mét c« g¸i t×nh tr¹ng søc khoÎ yÕu ít, gÇn nh c¹n kiÖt søc sèng - Kh«ng tin vµo søc sèng cña m×nh - T©m tr¹ng ch¸n n¶n, mÖt mái - Gi«n-xi lµ mét c« g¸i thiÕu nghÞ lùc, bi quan, tuyÖt väng vµ c« kh«ng cßn muèn sèng 3.Bài mới: H§ cña GV&HS Néi dung I §äc – Chó thÝch: II T×m hiÓu v¨n b¶n: DiÔn biÕn t©m tr¹ng Gi«n-xi: Nh©n vËt Xiu hay tÊm lßng cña mét ngêi (H) Khi Gi«n-xi èm nÆng Xiu lµ mét ngêi b¹n nh thÕ b¹n: nµo ? ( t×m dÉn chøng) - RÊt lo l¾ng cho bÖnh tËt vµ tÝnh mÖnh cña Gi«n-xi - RÊt lo l¾ng cho bÖnh tËt vµ tÝnh mÖnh cña - Chăm sóc Giôn-xi tận tình và chu đáo Gi«n-xi - RÊt yªu th¬ng Gi«n-xi - Chăm sóc Giôn-xi tận tình và chu đáo - RÊt yªu th¬ng Gi«n-xi (H) S¸ng h«m sau Xiu cã biÕt cã chiÕc l¸ cuèi cïng lµ chiÕc l¸ gi¶, l¸ vÏ kh«ng? S¸ng h«m sau, Xiu còng nh Gi«n-xi cha hÒ biÕt chiÕc l¸ cuèi cïng cha lµ l¸ gi¶, l¸ vÏ (H) Tìm dẫn chứng thể điều đó? Hs t×m dÉn chøng (H) Nếu Xiu biết đợc đó là lá vẽ thì câu chuyện có bít søc hÊp dÉn kh«ng? v× sao? Nếu Xiu biết đợc thật thì truyện kém hay vì Xiu không bị bất ngờ và chúng ta không đợc thởng thức đoạn văn nói lên tâm trạng lo lắng thấm đợm tình ngời cña c« (H) Tại tác giả lại Xiu kể lại chuyện cái chết và nguyên nhân dẫn đến cái chết cụ Bơ-men? Qua đó ngời đọc có thể thấy rõ phẩm chất gì cô hoạ sĩ trẻ nµy? Lµm cho c©u chuyÖn diÔn mét c¸ch tù nhiªn vµ gãp phÇn béc lé râ h¬n phÈm chÊt cña Xiu kÝnh phôc, nhí tiÕc cô ho¹ sÜ vµ hÕt lßng v× b¹n GV:Bơ-men là hoạ sĩ nghèo, mong muốn vẽ đợc Hoạ sĩ Bơ-men và kiệt tác lá cuối kiÖt t¸c nghÖ thuËt cïng: (H) Cụ Bơ-men đã vẽ lá cuối cùng với mục đích gì? - Cứu sống Giôn-xi Bøc tranh vÏ chiÕc l¸ cuèi cïng cßn m·i trªn c©y cã thÓ sÏ kéo dài sống cho tâm hồn yếu đuối, đếm lá rông chê chÕt (H) Hoạ sĩ già Bơ-men đã vẽ tranh lá cuối cùng nh thÕ nµo? - Vẽ âm thầm, bí mật đêm ma gió lạnh Chứng cứ: Ngời ta tìm thấy đèn bão và màu buèt ngoµi trêi vµng trén lÉn víi (H) Ngời hoạ sĩ già đã phải trả giá nh nào cho vÏ chiÕc l¸ cuèi cïng cña m×nh? - Bị bệnh sng phổi nặng và đã chết vì sng phổi - Bị bệnh sng phổi nặng và đã chết vì sng phổi (H) Tại Xiu gọi đó là kiệt tác? - T¹o søc m¹nh, kh¬i dËy sù sèng t©m - Sinh động, giống thật hån ngêi ( Đến mức Giôn-xi là hoạ sĩ không phát đợc đó - Đợc vẽ hoạ sĩ lao động quên mình lµ tranh) III Tæng kÕt: Nghệ thuật đảo ngợc tình hai lần (H) Nghệ thuật đặc sắc đảo ngợc tình hai lần gây LÇn 1: Nh©n vËt Gi«n-xi ®i tõ chÕt-sèng bất ngờ, và tạo hấp dẫn đặc biệt cho truyện ngắn này là Lần 2: Nhân vật Bơ-men từ sống-chết ë ®©u? ( Ph©n tÝch vµ dÉn chøng) (H) Chủ đề t tởng lá cuối cùng đề cập đến khÝa c¹nh nµo? - T×nh yªu th¬ng cao c¶ cña nh÷ng ngêi nghÌo khæ víi - Søc m¹nh cña t×nh yªu cuéc sèng chiÕn th¾ng bÖnh tËt * Ghi nhí: (SGK) - Søc m¹nh vµ gi¸ trÞ nh©n sinh, nh©n b¶n cña nghÖ thuËt GV: Gọi hs đọc nội dung phần ghi nhớ IV Cñng cè, dÆn dß: Củng cố: Nắm đợc nét nhân vật Xiu và cụ hoạ sĩ Bơ-men và giá trị nghệ thuật vµ tãm t¾t t¸c phÈm Dặn dò: Học bài+ chuẩn bị bài “ Chơng trình địa phơng” Ngµy so¹n: 16/10/2011 Ngµy gi¶ng: Tiết 32 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG ( PhÇn TiÕng ViÖt) I.Mức độ CẦN ĐẠT: - Hệ thống hoá từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích đợc dùng giao tiếp địa phơng II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: KiÕn Thøc: - Các từ ngữ địa phơng quan hệ ruột thịt, thân thích KÜ n¨ng: - Sử dụng từ ngữ địa phơng quan hệ thân thích, ruột thịt Thái độ: - Có ý thức tìm tòi từ ngữ địa phơng để làm phong phú thêm lời ăn, tiếng nói III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng Kiểm tra bài cũ: GV kiÓm tra sù chuÈn bÞ bµi míi cña häc sinh 3.Bài mới: - Giới thiệu bài - Nêu mục đích, ý nghĩa bài - Thảo luận - Mỗi tổ làm chung bảng điều tra Cuối bảng điều tra cần rút từ ngữ không trùng với từ ngữ toàn dân (nếu có) Tập hợp các sưu tầm các tổ viên vấn đề thứ hai và vấn để thứ ba - Trình bày kết - Mỗi tổ cử đại diện trình bày kết sưu tầm, thảo luận tổ mình - Các tổ khác nhận xét STT Từ ngữ toàn dân Cha Mẹ Ông nội Bà nội Ông ngoại Bà ngoại Bác (anh trai cha) Bác(vợ anh trai cha) Từ ngữ dùng địa phương em Cha, ba Mẹ, má, me Ông nội Bà nội Ông ngoại Bà ngoại Bác Bác gái Từ ngữ dùng địa phương khác Bố, ba, tía, bọ U, bầm, mạ Ông nội Mệ nội Ôn ngoại Mệ ngoại Bá 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Chú ( em trai cha) Thím(vợ em trai cha) Bác (chị gái cha) Bác(chồng chị gái cha) Cô (em gái cha) Chú(chồng em gái cha) Em ( vợ em trai mẹ) Cậu (em trai mẹ) Mợ (vợ em trai mẹ) Bác (chồng chị gái mẹ) B¸c ( Chị gái mẹ) Dì (em gái mẹ) Chú (chồng em gái mẹ) Anh trai Chị dâu ( vợ anh trai) Em trai Em dâu (vợ em trai) Chị gái Anh rể ( chồng chị gái) Em gái Em rể ( chồng em gái ) Con Con dâu ( Vợ trai) Con rể (Chồng gái) Cháu( ) Chú Thím Cô Dượng Cô Dượng Mợ Cậu Mợ Dượng Dì Dì Dượng Anh Chị dâu Em Em dâu Chị Anh rể Em Em rể Con Con dâu Con rể Cháu Bác IV Cñng cè, dÆn dß: Củng cố - Nhắc lại mục đích, yêu cầu bài học - Ghi nhớ và sưu tầm thêm 2.Dặn dò -Chuẩn bị bài mới: Lập dàn ý cho bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm Ngµy so¹n: 16/10/2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt 33: TLV LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I.Mục tiêu cần đạt: BiÕt lËp bè côc vµ c¸ch thøc x©y dùng dµn bµi cho bµi v¨n tù sù cã yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m KiÕn thøc: C¸ch lËp dµn ý cho v¨n b¶n tù sù cã sö dông yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m KÜ n¨ng: - X©y dùng bè côc, s¾p xÕp c¸c ý cho bµi v¨n tù sù kÕt hîp víi miªu t¶ vµ biÎu c¶m - Viết bài văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm có độ dài khoảng 450 chữ Thái độ: - BiÕt c¸ch t×m lùa chän s¾p xÕp c¸c ý mét bµi v¨n III CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh cho điểm đánh giá 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.Dàn ý bài văn tự sự: Tìm hiểu và nhận biết dàn ý bài văn tự kết hợp với 1.T×m hiÓu dµn ý cña bµi v¨n tù sù: * V¨n b¶n: miêu tả và biểu cảm Mở bài: tìm đầu đến ''bao nhiêu Cho hs đọc văn SGK thứ bày la liệt trên bàn'' Nội dung (H) Bài văn trên có thể chia làm ba phần Mở bài, Thân bài và Kết chính là kể và tả lại quang cảnh chung bài Hãy ba phần đó và nêu nội dung khái quát buổi sinh nhật phần? Thân bài: từ ''Vui thì vui thật,'' đến Mở bài: tìm đầu đến ''bao nhiêu thứ bày la liệt trên bàn'' Nội Trinh lặng lẽ cười, gật đầu dung chính là kể và tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật không nói '' Phần này tập trung kể Thân bài: từ ''Vui thì vui thật,'' đến Trinh lặng lẽ cười, món quà sinh nhật độc đáo cửa người gật đầu không nói '' Phần này tập trung kể món quà sinh bạn nhật độc đáo cửa người bạn Kết bài : từ ''Cảm ơn Trinh quá'' Kết bài : từ ''Cảm ơn Trinh quá'' đến ''để hôm có đến ''để hôm có chùm chùm vàng vàng tươi thơm mát này, '' nêu cảm nghĩ người bạn món quà tươi thơm mát này, '' nêu cảm nghĩ sinh nhật người bạn món quà sinh nhật (H) Truyện kể việc gì ? Ai là người kể chuyện (ở ngôi thứ mấy)? - Kể người bạn thân với món - Kể người bạn thân với món quà sinh nhật bất ngờ, cảm quà sinh nhật bất ngờ, cảm động Câu động Câu chuyện kể ngôi thứ (H) Câu chuyện xảy đâu? Vào lúc nào? Trong hoàn cảnh nào? chuyện kể ngôi thứ - Thêi gian: buæi s¸ng, kh«ng gian: - Thêi gian: buæi s¸ng, kh«ng gian: nhµ Trang, hoµn c¶nh: ngày sinh nhật Trang có các bạn đến chúc mừng (H) Chuyện xảy với ai? Có nhân vật nào? Ai là nhân vật chính? Tính cách nhân vật sao? - Sù viÖc xoay quanh nh©n vËt Trang, ngoµi cã Trinh, Thanh vµ c¸c b¹n + Trang: hån nhiªn, vui mõng, sèt ruét + Trinh: kín đáo, đằm thắm, cân thành + Thanh: hån nhiªn, nhanh nhÑn, tinh ý (H) Câu chuyện diễn nào? Mở đầu nêu vấn đề gì? Đỉnh điểm câu chuyện đâu? Kết thúc chỗ nào? Điều gì đã tạo nên bất ngờ? Các yếu tố miêu tả, biểu cảm kết hợp và thể chỗ nào truyện? Nêu tác dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm này Mở đầu: buổi sinh nhật vui vẻ đã đến hồi kết, Trang sốt ruột vì ngời bạn thân cha đến Diễn biến: Trinh đến và giải toả băn khoăn Trang, đỉnh điểm là món quà độc đáo: chùm ổi đợc Trinh chăm sóc tự nã lµ nh÷ng c¸i nô Kết thúc: Cảm nghĩ Trang món quà sinh nhật độc đáo Tác dụng yếu tố miêu tả: giúp cho ngời đọc có thể hình dung không khí nó và cảm nhận đợc tình bạn thắm thiết Trang vµ Trinh Tác dụng yếu tố biểu cảm: giúp cho ngời đọc hiểu tặng c¸i g× kh«ng quan träng b»ng tÆng nh thÕ nµo (H) Những nội dung trên (câu b) tác giả kể theo thứ tự nào? (Tuần tự theo thời gian trước - sau hay có gì đảo ngược, từ nhớ quá khứ ) - Kể theo trình tự thời gian (kể các việc diễn biến tõ đầu đến cuối buổi sinh nhật) kết hợp hồi ức ngược thời gian nhớ việc đã diễn ''lâu lắm, từ tháng trước ” nhµ Trang, hoµn c¶nh: ngµy sinh nhật Trang có các bạn đến chúc mừng - Sù viÖc xoay quanh nh©n vËt Trang, ngoµi cã Trinh, Thanh vµ c¸c b¹n - Kể theo trình tự thời gian (kể các việc diễn biến tù đầu đến cuối buổi sinh nhật) kết hợp hồi ức ngược thời gian nhớ việc đã diễn ''lâu lắm, từ tháng trước ” (H) Qua phần tìm hiểu trên, em hãy cho biết bố cục bài văn tự sự? Nêu nội dung chính phần ? - Cho HS đọc mục “ dàn ý “ SGK Dµn ý cña bµi v¨n tù sù: SGK IV Cñng cè, dÆn dß: Củng cố: Nắm đợc dàn ý và cách lập dàn ý bài văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả và biểu cảm DÆn dß: - Häc bµi - Chuẩn bị bài mới: PhÇn luyÖn tËp Ngµy so¹n: 16/10/2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt 34: TLV LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I.Mục tiêu cần đạt: BiÕt lËp bè côc vµ c¸ch thøc x©y dùng dµn bµi cho bµi v¨n tù sù cã yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: I1 KiÕn thøc: C¸ch lËp dµn ý cho v¨n b¶n tù sù cã sö dông yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m KÜ n¨ng: - X©y dùng bè côc, s¾p xÕp c¸c ý cho bµi v¨n tù sù kÕt hîp víi miªu t¶ vµ biÎu c¶m - Viết bài văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm có độ dài khoảng 450 chữ Thái độ: - BiÕt c¸ch t×m lùa chän s¾p xÕp c¸c ý mét bµi v¨n III CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng - các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh cho điểm đánh giá 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Bài 1:Từ truyện Cô bé bán diêm, em hãy lập dàn ý bản? Më bµi: - Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa - Giíi thiÖu nh©n vËt chÝnh: em bÐ b¸n diªm - Giíi thiÖu gia c¶nh cña em bÐ b¸n diªm Th©n bµi: -Lúc đầu không bán diêm nên em bé không dám nhà vì sợ bố đánh Em tìm góc tường ngồi tránh rét Kết em bị gió lét hành hạ -Em bé đành liều quẹt các que diêm để sưởi ấm Mỗi lẩn quẹt que diêm, em lại thấy lên viễn cảnh ấm áp và đẹp đẽ Diêm tắt, em bé lại trở với tê cóng.Que diêm thứ tư đốt lên, em nhìn thấy bà em Vì muốn níu bà lại em đã bật tất các que diêm còn lại và bay lên trời cùng bà Kết bài : Sáng mồng tết người ta chứng kiến cái chết thương tâm em bé Mọi người qua đường không biết cái điểu kì diệu mà em bé đã trông thấy *Các yếu tố miêu tả và biểu cảm đan xen vào quá trình kể chuyện, đặc biệt cảnh mộng tưởng cảnh 'thực sau diêm tắt miêu tả sinh động Kèm theo đó là suy nghĩ và tâm trạng nhân vật NỘI DUNG CẦN ĐẠT III LuyÖn tËp: - Dàn ý bản: Mở bài : Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa và gia cảnh em bé bán diêm, nhân vật chính truyện Thân bài: -Lúc đầu không bán diêm nên em bé không dám nhà vì sợ bố đánh Em tìm góc tường ngồi tránh rét Kết em bị gió lét hành hạ -Em bé đành liều quẹt các que diêm để sưởi ấm Mỗi lẩn quẹt que diêm, em lại thấy lên viễn cảnh ấm áp và đẹp đẽ Diêm tắt, em bé lại trở với tê cóng.Que diêm thứ tư đốt lên, em nhìn thấy bà em Vì muốn níu bà lại em đã bật tất các que diêm còn lại và bay lên trời cùng bà Kết bài : Sáng mồng tết người ta chứng kiến cái chết thương tâm em bé Mọi người qua đường không biết cái điểu kì diệu mà em bé đã trông thấy *Các yếu tố miêu tả và biểu cảm đan xen vào quá trình kể chuyện, đặc biệt cảnh mộng tưởng * Bài tập 2: Lập dàn ý cho đề bài: “ Hãy kể kỷ niệm với ngời bạn tuổi thơ khiến em xúc động và nhớ mãi? Mở bài: Giới thiệu người bạn mình là ? Kỉ niệm khiến mình xúc động là kí niệm gì ? (nêu cách khái quát) Thân bài: Tập trung kể kỉ niệm xúc động -Nó xảy đâu, lúc nào ? (thời gian, hoàn cảnh ) Với ? (nhân vật) -Chuyện xảy nào ? (mở đầu, diễn biến, kết quả) Điều gì khiến em xúc động ? Xúc động nào ? (miêu tả các biểu xúc động) Kết bài: Em có suy nghĩ gì kỉ niệm đó? cảnh 'thực sau diêm tắt miêu tả sinh động Kèm theo đó là suy nghĩ và tâm trạng nhân vật * Bài tập Mở bài: Giới thiệu người bạn mình là ? Kỉ niệm khiến mình xúc động là kí niệm gì ? (nêu cách khái quát) Thân bài: Tập trung kể kỉ niệm xúc động -Nó xảy đâu, lúc nào ? (thời gian, hoàn cảnh ) Với ? (nhân vật) -Chuyện xảy nào ? (mở đầu, diễn biến, kết quả) Điều gì khiến em xúc động ? Xúc động nào ? (miêu tả các biểu xúc động) Kết bài: Em có suy nghĩ gì kỉ niệm đó? IV Cñng cè, dÆn dß: Củng cố: Nắm đợc dàn ý và cách lập dàn ý bài văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả và biểu cảm DÆn dß: - Luyện tập thêm - Chuẩn bị bài mới: Hai cây phong Ngµy so¹n: 20/10/2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt 35VB HAI CÂY PHONG (Trích: Người thầy đầu tiên ) - Ai-ma-tốp- I.Mức độ cần đạt: - Hiểu và cảm nhận đợc tình yêu quê hơng và lòng biết ơn ngời thầy đã vun tròng ớc mơ và hi vọng cho nh÷ng t©m hån trÎ th¬ - HiÓu râ vÒ nghÖ thuËt tù sù, miªu t¶ vµ biÓu c¶m v¨n b¶n truyÖn II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: KiÕn thøc: - Vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh hai cây phong đoạn trích - Sù g¾n bã cña ngêi ho¹ sÜ víi quª h¬ng, víi thiªn nhiªn vµ lßng biÕt ¬n víi ngwêi thÇy §uy-sen - C¸ch x©y dùng m¹ch kÓ; c¸ch miªu t¶ h×nh ¶nh vµ lêi v¨n giµu c¶m xóc KÜ n¨ng: - Đọc- hiểu văn có giá trị văn chơng, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biÓu c¶m mét ®o¹n trÝch tù sù - Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm các hình ảnh đoạn trích Các kĩ sống đợc giáo dục: - Giao tiÕp: Tr×nh bµy suy nghÜ / ý tëng vÒ t×nh yªu quª h¬ng vµ lßng biÕt ¬n víi thÇy gi¸o §uy-sen cña ngêi trß nhá, nhªn vËt xng “ t«i” v¨n b¶n - Suy nghÜ s¸ng t¹o: Ph©n tÝch gi¸ trÞ néi dung vµ nghÖ thuËt cña v¨n b¶n, ý nghÜa cña h×nh tîng hai c©y phong - Xác định giá trị thân: Biết ơn ngời đã dỡng dục mình, có trách nhiệm với quê hơng III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế bài giảng - So¹n bµi 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: KiÓm tra vë so¹n v¨n cña häc sinh 3.Bài mới: Néi dung H§ cña GV&HS I T×m hiÓu chung: GV: Hớng dẫn giọng đọc: Giọng chậm rãi, buồn gợi §äc: nhớ nhung và suy nghĩ ngời kể chuyện Thay đổi giọng đọc chút ngời kể chuyện xng tôi và xng chúng tôi GV: Đọc mẫu –hs đọc bài-nhận xét Chó thÝch: (H) Nªu hiÓu biÕt cña em vÒ Ai-ma-tốp? a T¸c gi¶: Ai-ma-tèp (1928-2008) lµ nhµ Ai-ma-tèp (1928-2008) lµ nhµ v¨n C-r¬-g-xtan v¨n C-r¬-g-xtan (H) Tr×nh bµy nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ v¨n b¶n “Hai c©y b V¨n b¶n: V¨n b¶n n»m ë phÇn ®Çu phong” vµ t¸c phÈm “Ngêi thÇy ®Çu tiªn” truyÖn võa “Ngêi thÇy ®Çu tiªn” Hs tr¶ lêi c Tõ khã: GV: Híng dÉn häc sinh t×m tiÓu c¸c tõ khã SGK SGK (H) V¨n b¶n chia lµm mÊy phÇn? Bè côc: P1:-Làng Ku-ku-rêu…phía tây: Giới thiệu chung vị trí P1:-Làng Ku-ku-rêu…phía tây: Giới thiệu làng quê nhân vật Tôi chung vị trí làng quê nhân vật Tôi P2:Phía trên làng…: Nhớ hình ảnh hai cây phong và P2:Phía trên làng…: Nhớ hình ảnh hai tâm trạng lần thăm làng cây phong và tâm trạng lần thăm P3:-Vào năm học cuối cùng…biêng biếc kia: Nhớ tuôit làng thơ với cảm xúc P3:-Vào năm học cuối cùng…biêng biếc P4:-Còn lại: Nhớ người trồng cây kia: Nhớ tuôit thơ với cảm xúc P4:-Còn lại: Nhớ người trồng cây (H) Em có nhận xét gì thay đổi ngôi kể đoạn trÝch? Trong v¨n b¶n ngêi kÓ chuyÖn th× xng t«i th× xng chóng t«i GV: Do đó bài hai cây phong gồm hai mạch văn kể ít nhiều ph©n biÖt vµ lång vµo - Ngêi kÓ chuyÖn th× xng t«i th× xng chóng t«i - Hai m¹ch v¨n lång vµo (H) §¹i tõ nh©n xng chóng t«i vµ t«i ë c¸c ®o¹n1,2,4 chØ ë thêi ®iÓm nµo? - §Òu chØ ngêi kÓ chuyÖn- mét ho¹ sÜ vµ chñ yÕu ë thêi ®iÓm hiÖn t¹i mµ nhí vÒ qóa khø (H) §¹i tõ nh©n xng chóng t«i ë ®o¹n chØ ai? ë thêi ®iÓm nµo? - ChØ nh©n vËt ngêi kÓ chuyÖn vµ b¹n bÌ ë thêi ®iÓm qu¸ khø thêi th¬ Êu (H) Thay đổi ngôi kể nh có tác dụng gì? - C¸ch ®an xen, lång ghÐp hai thêi ®iÓm hiÖn t¹i-qu¸ khø, trëng thµnh- thiÕu niªn nhiÒu ngêi cïng trang løa- Lµm cho câu chuyện trở nên sống động, thân mật, gần gũi, ấm áp, đáng tin cậy và chân thật với ngời đọc (H) Em h·y tãm t¾t v¨n b¶n “Hai c©y phong” Hs: tãm t¾t GV: Gäi hs tr×nh bµy NhËn xÐt Tãm t¾t: IV Hớng dẫn các hoạt động tiép nối: 1.Củng cố: Hs nắm đợc sơ lợc vài nét tác giả và nội dung tóm tắt truyện “ Ngời thầy đầu tiên”, bố cục, thấy đợc hai mạch văn lồng vào văn DÆn dß: Häc bµi + so¹n tiÕp tiÕt 34 Ngµy so¹n: 23/10/2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt 36 V¨n b¶n: HAI CÂY PHONG (Trích: Người thầy đầu tiên ) Ai-ma-tốp I.Mức độ cần đạt: - Hiểu và cảm nhận đợc tình yêu quê hơng và lòng biết ơn ngời thầy đã vun tròng ớc mơ và hi vọng cho nh÷ng t©m hån trÎ th¬ - HiÓu râ vÒ nghÖ thuËt tù sù, miªu t¶ vµ biÓu c¶m v¨n b¶n truyÖn II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: KiÕn thøc: - Vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh hai cây phong đoạn trích - Sù g¾n bã cña ngêi ho¹ sÜ víi quª h¬ng, víi thiªn nhiªn vµ lßng biÕt ¬n víi ngwêi thÇy §uy-sen - C¸ch x©y dùng m¹ch kÓ; c¸ch miªu t¶ h×nh ¶nh vµ lêi v¨n giµu c¶m xóc KÜ n¨ng: - Đọc- hiểu văn có giá trị văn chơng, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biÓu c¶m mét ®o¹n trÝch tù sù - Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm các hình ảnh đoạn trích Các kĩ sống đợc giáo dục: - Giao tiÕp: Tr×nh bµy suy nghÜ / ý tëng vÒ t×nh yªu quª h¬ng vµ lßng biÕt ¬n víi thÇy gi¸o §uy-sen cña ngêi trß nhá, nhªn vËt xng “ t«i” v¨n b¶n - Suy nghÜ s¸ng t¹o: Ph©n tÝch gi¸ trÞ néi dung vµ nghÖ thuËt cña v¨n b¶n, ý nghÜa cña h×nh tîng hai c©y phong - Xác định giá trị thân: Biết ơn ngời đã dỡng dục mình, có trách nhiệm với quê hơng III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế bài giảng - So¹n bµi 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: KiÓm tra vë so¹n v¨n cña häc sinh 3.Bài mới: H§ cña GV& HS Néi dung GV;Gọi hs đọc đoạn II/- T×m hiÓu v¨n b¶n: Làng Ku-ku-rêu: - Ngôi làng lên thơ mộng, có núi, có (H) Làng Ku-ku-rêu miêu tả nào? thảo nguyen, có âm khe nước ào ào, - Ngôi làng lên thơ mộng, có núi, có thảo có màu sắc nguyên, có âm khe nước ào ào, có màu sắc Bức tranh phong cảnh đan cài hµi hòa động và Bức tranh phong cảnh đan cài hµi hòa động và tĩnh tĩnh Hình ảnh hai cây phong: GV:Gọi hs đọc đoạn - Hai cây phong hải đăng đặt (H) Hai cây phong giới thiệu qua chi tiết trên núi nào? - Dẫn đường làng - Hai cây phong hải đăng đặt trên núi - Khẳng định vai trò không thể thiếu (H) Cách so sánh này có ý nghĩa gì? chúng người xa làng - Khẳng định vai trò không thể thiếu chúng - Thể niềm tự hào d©n làng hai người xa làng - Thể niềm tự hào d©n làng hai cây phong cây phong - Miêu tả đặc điểm hai cây phong qua tiếng nói (H) Có gì đặc sắc cách miêu tả hai cây phong riêng và tâm hồn riêng chúng kết hợp với đoạn văn này? hình ảnh so sánh Miêu tả đặc điểm hai cây phong qua tiếng nói riêng và tâm hồn riêng chúng kết hợp với hình ảnh so sánh (H) Trong mạch kể người kể chuyện xưng ''chúng Hai cây phong và kí ức tuổi thơ: tôi', cái gì thu hút người kể chuyện cùng bọn trẻ và làm - Tuy hai cây phong để lại cho người kể chuyện cho chúng ngây ngất ? Hs tr¶ lêi ấn tượng khó quên thời thơ ấu, (H) Tại có thể nói người kể chuyện (một hoạ sĩ) đã đoạn sau thực làm cho người kể miêu tả hai cây phong và quang cảnh nơi đây ngòi chuyện lẫn bọn trẻ ngây ngất bút đậm chất hội hoạ? -Trong văn “Hai cây phong”, người kể chuyện tự - Hai cây phong - nét phác thảo giới thiệu mình là hoạ sĩ Hãy liệt kê chi tiết hoạ sĩ : bài chứng tỏ hai cây phong miêu tả - Hai cây phong ''khổng lồ'' với các ''mắt mấu'', mắt quan sát hoạ sĩ các ''cành cao ngất, cao đến ngang tầm canh -Duyệt lại xem ''vẽ'' hai cây phong chim bay'', với ''bóng râm mát rượi'', với động - Hai cây phong - nét phác thảo hoạ sĩ : tác ''nghiêng ngả đung đưa muốn chào mời'' - Hai cây phong ''khổng lồ'' với các ''mắt mấu'', các ''cành tô điểm cho phác hoạ ''hàng đàn chim cao ngất, cao đến ngang tầm canh chim bay'', với ''bóng chao chao lại'' bên trên râm mát rượi'', với động tác ''nghiêng ngả đung đưa - Bức tranh hiển với ''chân trời xa thẳm'', muốn chào mời'' tô điểm cho phác hoạ ''hàng đàn ''thảo nguyên hoang vu'', ''dòng sông lấp lánh'', chim chao chao lại'' bên trên ''làn sương mờ đục'', và lọt không - Bức tranh hiển với ''chân trời xa thẳm'', ''thảo gian bao la là ''chuồng ngựa nông trang'' nguyên hoang vu'', ''dòng sông lấp lánh'', ''làn sương mờ trông bé tí teo đục'', và lọt không gian bao la là ''chuồng Bức tranh còn tô màu: ''nơi xa thẳm ngựa nông trang'' trông bé tí teo biêng biếc thảo nguyên'', ''chân trời xa thẳm Bức tranh còn tô màu: ''nơi xa thẳm biêng biếc biêng biếc'', ''làn sương mờ đục, ''những dòng thảo nguyên'', ''chân trời xa thẳm biêng biếc'', ''làn sương mờ đục, ''những dòng sông lấp lánh sợi bạc'' càng làm tăng thêm chất ''bí ẩn đầy sức quyến rũ'' miền đất lạ (H) Hình ảnh hai cây phong miêu tả bài nào? Vì hình ảnh hai cây phong lại gây xúc động cho người kể chuyện và làm xao xuyến lòng người đọc ? Hs tr¶ lêi GV: Cho HS đọc ghi nhớ sông lấp lánh sợi bạc'' càng làm tăng thêm chất ''bí ẩn đầy sức quyến rũ'' miền đất lạ III/- Tổng kết – Ghi nhớ IV.Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối: Cñng cè -Học bài Lựa và học thuộc đoạn văn DÆn dß: -Chuẩn bị bài viết Tập làm văn số ngµy so¹n: 24/10/2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt 37- 38: VIẾT Bµi TẬP LÀM VĂN SỐ I Môc TIÊU CẦN ĐẠT: Qua bài viết học sinh có đợc: KiÕn thøc: -Biết vận dụng kiến thức đã học để thực hành viết bài văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm KÜ n¨ng: -Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày… Thái độ: - Có thái độ đúng đắn việc dùng từ đặt câu để bài văn đợc tốt II.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS 3.Bài mới: ĐỀ: Hãy kể kỷ niệm đáng nhớ vật nuôi mà em yêu thích * Dµn bµi Mở bài: * Giíi thiÖu chung: Giới thiệu vật nuôi mà em thân thiết Thân bài: Kể lại kỉ niệm chung quanh vật nuôi đó - Vài nét vật nuôi em: Ví dụ nó bao nhiêu tuổi? lông màu gì? To hay nhỏ? - Lai lịch nguồn gốc nó: Em có nó trường hợp nào? Mua hay cho? Những kỉ niệm chung quanh việc nó với gia đình em? - Chung quanh việc đặt tên cho nó? Em có kỉ niệm gì không? - Buổi ban đầu em đã có tình cảm với nó chưa? Vì sao?( Vd nó cắn giày dép em, nó kêu làm em không ngủ được, nó vệ sinh hôi hám v v - Dần dần em bị nó chinh phục nào? Chuyện gì khiến em không còn ghét nó? ( Vd : Nó mừng rỡ em học Nó cọ đầu vào em an ủi Nó là cảm hứng để em làm dược bài làm văn tốt, nó lập công bắt chuột, ) - Bây thì em và nó gắn bó với nào?( Nó là vệ sĩ em? là bạn cùng chia sẻ vui buồn? Em chăm sóc nó là em em ) * KÕt bµi: C¶m nghÜ cña em vÒ vËt nu«i * BIỂU ĐIỂM: - Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo tốt các yêu cầu, kỉ niệm xúc động, tạo đồng cảm cho người đọc Biết kết hợp nhiều yếu tố diễn đạt - Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo khá tốt các yêu cầu Biết kết hợp các yếu tố diễn đạt mức độ khá - Điểm 5-6: Bài viết có thực các yêu cầu Chủ yếu liệt kê các việc Việc kết hợp các yếu tố diễn đạt còn lúng túng - Điểm 3-4: Bài viết chưa đảm bảo các yêu cầu Những việc kể lại chưa phải là kỉ niệm - Điểm 1-2: Bài viết quá yếu nội dung và diễn đạt IV Hớng dẫn các hoạt động tiếp nối: Cñng cè: Thu bµi DÆn dß: Häc bµi+ Lµm bµi ë nhµ Ngµy so¹n: 21/10/2011 Ngµy gi¶ng: Tiết 39 TV NÓI QUÁ I.Mức độ cần đạt: - Hiểu đợc khái niệm, tác dụng nói quá văn chơng và giao tiếp hàng ngày - Biết vận dụng hiểu biết biện pháp nói quá đọc hiểu và tạo lập văn II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: KiÕn thøc: - Khái niệm nói quá - Phạm vi sử dụng biện pháp tu từ nói quá( Chú ý cách sử dụng thành ngữ, tục ngữ, ca dao ) - Tác dụng biện pháp tu từ nói quá KÜ n¨ng: - Vận dụng hiểu biết biện pháp nói quá đọc – hiểu văn TÝch hîp KNS: - Ra định sử dụng phép tu từ: nói quá và cách sử dụng - Giao tiÕp: Tr×nh bµy suy nghÜ, ý tëng, th¶o luËn vµ chia sÎ nh÷ng kinh nghiÖm c¸ nh©n vÇ c¸ch sö dông phÐp tu tõ nãi qu¸ III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, sách thiết kế bài giảng -Bảng phụ, bút viết bảng, các ví dụ 2.Học sinh: - Đọc sách, tìm hiểu bài -Tìm các ví dụ tương tự IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn và kiến thức từ ngữ địa phương nơi HS sinh sống 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV Gọi HS đọc ví dụ sgk.(bảng phụ) NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.Nói quá và tác dụng nói quá (H) Em hiểu nào là “chưa nằm đã sáng”, “chưa cười đã tối”? Thời gian trôi qua quá nhanh, đêm và ngày quá ngắn (H) Em hiểu nào là “thánh thót mưa ruộng cày”? - Mồ hôi đổ nhiều, mưa (H) Theo em, “chưa nằm đã sáng”, “chưa cười đã tối”, “thánh thót mưa ruộng cày” có đúng thật hay không? - Không đúng với thật, có tác dụng nhấn mạnh quy mô, kích thước, tính chất vật, việc nhằm gây ấn tượng cho người đọc GV: Những trường hợp trên gọi là Nói quá (H)Theo em nào là nói quá? GV: Gọi HS đọc ghi nhớ Bài tập nhanh (H) Trở lại ví dụ tìm hiểu bài Theo em nói có đúng thật không và vì sao? - Nói nh không đúng thật, có tác dụng nhấn mạnh vào điều mà người nói muốn diễn đạt (H) Cho biết tác dụng biểu cảm nói quá các câu sau đây! -Gánh cực mà đổ lên non Còng lưng mà chạy cực còn theo sau -Bao cây cải làm đình Gỗ lim th¸i ghém thì mình lấy ta -Đêm nằm lưng chẳng tới giường Mong trời mau sáng đường gặp em HS Trả lời theo suy nghĩ HS GV: Lắng nghe và ghi nhớ GV: Chốt lại vấn đề và nội dung bài học GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập 1: (H) T×m biÖn ph¸p nãi qu¸ vµ gi¶i thÝch ý nghÜa cña chóng c¸c vÝ dô sau? a sỏi đá thành cơm: b lên đến tận trời: c thét lửa GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập 2: (H) §iÒn c¸c thµnh ng÷ thÝch hîp vµo chç trèng? a chó ăn đá, gà ăn sỏi b bầm gan tím ruột c ruột để ngoài da d nở khúc ruột e vắt chân lên cổ GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập 3: (H) Đặt câu với các thành ngữ dùng biện pháp nói quá đã cho? a Nàng có vẻ đẹp nghiêng nước nghiêng thành b Đoàn kết là sức mạnh dời non lấp biển c Công việc lấp biển vá trời là công việc - Thời gian trôi qua quá nhanh, đêm và ngày quá ngắn - Mồ hôi đổ nhiều, mưa - Không đúng với thật, có tác dụng nhấn mạnh quy mô, kích thước, tính chất vật, việc nhằm gây ấn tượng cho người đọc * Ghi nhớ sgk - Nói nh không đúng thật, có tác dụng nhấn mạnh vào điều mà người nói muốn diễn đạt II/- Luyện tập Bài 1: a sỏi đá thành cơm: thành lao động gian khổ, vất vả, nhọc nhằn; niềm tin vào bàn tay lao động b lên đến tận trời: Vết thương không có nghĩ lí gì, không phải bận tâm c thét lửa: kẻ có quyền sinh, quyền sát người khác Bài 2: Điền thành ngữ thích hợp vào chỗ trống: a.chó ăn đá, gà ăn sỏi b.bầm gan tím ruột c.ruột để ngoài da d.nở khúc ruột e.vắt chân lên cổ Bài 3: Đặt câu với thành ngữ: a.Nàng có vẻ đẹp nghiêng nước nghiêng thành b.Đoàn kết là sức mạnh dời non lấp biển c Công việc lấp biển vá trời là công việc nhiều đời d.Những chiến sĩ mình đồng da sắt đã chiến thắng nhiều đời d Những chiến sĩ mình đồng da sắt đã chiến thắng e Mình nghĩ nát óc mà chưa giải bài toán này GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập 4: (H) T×m thµnh ng÷ so s¸nh cã dïng biÖn ph¸p nãi qu¸? a Ngáy sấm b Trơn mỡ c Nhanh cắt d Lúng túng gà mắc tóc e Lừ đừ ông từ vào đền Bµi tËp 6: Ph©n biÖt biÖn ph¸p tu tõ nãi qu¸ víi nãi kho¸c? Nói quá và nói khoác là phóng đại mức độ, quy mô, tính chất vật, tượng khác môc đích Nói quá là biện pháp tu từ nhằm mục đích nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm Còn nói khoác nhằm làm cho người nghe tin vào điều không có thực Nói khoác là hành động có tác động tiêu cực e.Mình nghĩ nát óc mà chưa giải bài toán này Bµi tËp 4: a.Ngáy sấm b.Trơn mỡ c.Nhanh cắt d.Lúng túng gà mắc tóc e.Lừ đừ ông từ vào đền IV Cñng cè, dÆn dß: Cñng cè: Nắm đợc nào là nói quá, và tác dụng nó, vận dung vào làm bài tập DÆn dß: -Học bài -Soạn bài Ôn tập truyện kí Việt Nam Ngµy so¹n: 26/10/2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt 40 ÔN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Hệ thống hoá và khắc sâu kiến thức các văn truyện kí Việt Nam đại đã đợc học học kú II II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng:I Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: KiÕn thøc: - Sự giống và khác các truyện kí đã học các phơng diện thể loại, phơng thức biểu đạt, néi dung, nghÖ thuËt - Những nét độc đáo nội dung và nghệ thuật văn - §Æc ®iÓm cña nh©n vËt t¸c phÈm truyÖn KÜ n¨ng: - Kh¸i qu¸t, hÖ thèng ho¸ vµ nhËn xÐt vÒ t¸c phÈm v¨n häc trªn mét sè ph¬ng diÖn cô thÓ - Cảm thụ nét riêng, đọc đáo tác phẩm đã học 3.Thái độ: Có thái độ ôn tập đúng đắn để phục vụ tốt cho việc học tập nh bài kiểm tra tiết tới III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Hệ thống hoá kiến thức các tác giả, tác phẩm truyện kí Việt Nam 2.Học sinh: -Đọc lại các tác phẩm -Hệ thống hóa kiến thức tác giả, tác phẩm IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn HS 3.Bài mới: I.Hệ thống hoá các văn truyện kí Việt Nam đã học: Văn – Tác giả Tôi học (1941) – Thanh Thể loại – Phương thức biểu đạt Truyện ngắn - Tự trữ tình Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật Những kỉ niệm sáng ngày đầu tiên đến Kể chuyện kết hợp với miêu tả và biểu cảm, đánh giá Những hình Tịnh Trong lòng mẹ (Trích Những ngày thơ ấu1940) Nguyên Hồng Tức nước vỡ bờ (Trích Tắt đèn – 1939) – Ngô Tất Tố Lão Hạc (Trích Lão Hạc - 1943) – Nam Cao trường học Nỗi cay đắng, tủi cực và tình thương yêu mẹ mãnh liệt bé Hồng xa mẹ, nằm lòng mẹ Tiểu thuyết - Tự Vạch trần mặt tàn ác, bất nhân chế độ thực dân nửa phong kiến, tố cáo chính sách thuế khoá vô nhân đạo Ca ngợi phẩm chất cao quý và sức mạnh tiềm tàng người phụ nữ Việt Nam trước cách mạng ảnh so sánh mẻ và gợi cảm Kể chuyện kết hợp với miêu tả, biểu cảm và đánh giá Sử dụng hình ảnh so sánh, liên tưởng táo bạo Truyện ngắn - Tự xen lẫn trữ tình Tài khắc hoạ nhân vật cụ thể, sống động; đặc biệt là miêu tả và phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Cách kể linh hoạt, ngôn ngữ chân thưc, giản dị, đậm chất nông thôn Hồi kí - Tự trữ tình Số phận đau thương và phẩm chất cap quý người nông dân cùng khổ xã hội Việt Nam trước cách mạng tháng Tám Thái độ trân trọng tác giả họ Ngòi bút thực khoẻ khoắn, giàu tinh thần lạc quan Xây dựng tình truyện bất ngờ, có cao trào và giải hợp lí Xây dựng, miêu tả nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ và hành động tương phản với các nhân vật khác II.So sánh các văn bản: 1.Giống nhau: - Phương thức biểu đạt: Tự - Thời gian đời: Trước cách mạng tháng Tám, 1945 - Chủ đề: Con người và sống xã hội đương thời - Gía trị tư tưởng: Chan chứa tinh thần nhân đạo (yêu thương, trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ, cao quý người; Tố cáo gì tàn ác , xấu xa) - Gía trị nghệ thuật: Bút pháp chân thực, gần gũi với đời sống, ngôn ngữ giản dị, cách kể, tả và biểu cảm cụ thể, hấp dẫn (Đó chính là đặc điểm dòng văn xuôi thực viÖt Nam trước cách mạng tháng Tám-dòng văn học khơi nguồn năm 20, phát triển mạnh mẽ và rực rỡ năm 30 và đầu năm 40 kỉ XX, đem lại cho văn học đại Việt Nam tên tuổi nhà văn và tác phẩm kiệt xuất: Phạm Duy Tốn, Nguyễn Công Hoan, Ngô Tất Tố, Vũ Trọng Phụng, Nam Cao, Tô Hoài…) 2.Khác nhau: Phương thức biểu đạt Trong lòng mẹ Tự trữ tình Văn Tức nước vỡ bờ Tự Lão Hạc Tự xen trữ tình Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật Nỗi đau chú bé mồ côi và tình yêu thương mẹ chú bé Phê phán chế độ tàn ác, bất nhân và ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn trước cách mạng Số phận bi thảm người nông dân cùng khổ và nhân phẩm cao đẹp họ Văn hồi kí chân thực, trữ tình thiết tha Khắc hoạ nhân vật và miêu tả thực cách chân thực, sinh động III/- Luyện tập - Giải thích ý nghĩa câu thành ngữ: “Tức nước vỡ bờ”! Nhân vật đào sâu tâm lí, cách kể chuyện tự nhiên, linh hoạt, vừa chân thực vừa đậm chất triết lí và trữ tình - Viết nối thêm cái kết truyện khác cho truyện ngắn Lão Hạc! - Trong các văn kể trên, em thích nhân vật đoạn văn nào? Vì sao? IV Cñng cè, dÆn dß: Cñng cè: Nắm đợc các tác phẩm truyện,kí đã học chơng trình DÆn dß: - Học bài theo kiến thức đã hệ thống - Chuẩn bị bài mới: Thông tin ngày trái đất năm 2000 Ngµy so¹n: 31.10.2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt 41 V¨n b¶n: THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Thấy đợc ý nghĩa to lớn việc bảo vệ môi trờng Từ đó có suy nghĩ và hành động tích cực vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt - Thấy đợc tính thuyết phục cách thuyết minh và kiến nghị mà tác giả đề xuất văn II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng:I Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: KiÕn thøc: - Mối nguy hại đến môi trờng sống và sức khoẻ ngời thói quen dùng túi ni lông - Tính khả thi đề xuất đợc tác giả trình bày - Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giả thích đơn giản mà sáng tỏ và bố cục chặt chẽ, hợp lí đã tạo nên tính thuyÕt phôc cña v¨n b¶n KÜ n¨ng: - Tích hợp với phần tập làm văn để tập viết bài văn thuyết minh - Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết TÝch hîp: a KÜ n¨ng sèng: - Giao tiÕp: Tr×nh bµy suy nghÜ, ph¶n håi / l¾ng nghe tÝch cùc vÒ viÖc sö dông bao b× ni l«ng, gi÷ g×n m«i trêng - Suy nghÜ s¸ng t¹o: ph©n tÝch, b×nh luËn vÒ tÝnh thuyÕt phôc thuyÕt minh, tÝnh hîp lÝ kiÕn nghÞ cña v¨n b¶n - Tự quản thân: kiên định hạn chế sử dụng bao ni lông và vận động ngời cùng thực hiện; có suy nghĩ tích cực trớc vấn đề tơng tự để bảo vệ môi trờng b M«i trêng: Trực tiếp khai thác đề tài môi trờng: Vấn đề bao bì ni lông và rác thải III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Tài liệu và các thông tin bảo vệ môi trường Học sinh: -Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn -Tìm hiểu thêm tình hình sử dụng bao ni lông địa phương IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra học sinh 3.Bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT GV:HS đọc văn bản, chú ý đọc chính xác các từ ngữ II T×m hiÓu chung: chuyên môn Đọc : Gv: Gäi häc sinh đọc số chú thích SGK Chó thÝch: a.Tõ khã: (H) Hãy xác định bố cục văn bản! -Đoạn 1: Từ đầu…một ngày không sử dụng bao bì ni lông : Nguồn gốc đời Ngày Trái đất -Đoạn 2: Tiếp theo … cho trẻ sơ sinh: Tác hại bao bì ni lông -Đoạn 3: Tiếp theo …với môi trường: Biện pháp sử dụng bao bì ni lông hợp lí -Đoạn 4: Còn lại: Lời kêu gọi bảo vệ môi trường (H) Những kiện nào đợc thông báo? - Ngày 22/4 năm đợc gọi là ngày Trái Đất mang chủ đề bảo vệ môi trờng - cã 141 níc tham dù - Năm 2000, Việt Nam tham gia với chủ đề “ Một ngày kh«ng sö dông bao b× ni l«ng” (H) V¨n b¶n nµy chñ yÕu nh»m thuyÕt minh cho sù kiÖn nµo? - Mét ngµy kh«ng sö dông bao b× ni l«ng (H) Nhận xét cách trình bày các kiện đó? -ThuyÕt minh b»ng c¸c sè liÖu cô thÓ - Đi từ thông tin khái quát đến thông tin cụ thể - Lêi th«ng b¸o trùc tiÕp, ng¾n gän nªn dÔ nhí, dÔ hiÓu (H) Qua ®©y em thÊy phÇn ®Çu v¨n b¶n nªu lªn nh÷ng néi dung quan träng nµo? - Thế giới quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi trờng Trái §Êt - Việt Nam cùng hành động “ Một ngày không dùng bao bì ni lông để tỏ rõ quan tâm chung này” b.Bố cục: -Đoạn 1: Từ đầu…một ngày không sử dụng bao bì ni lông : Nguồn gốc đời Ngày Trái đất -Đoạn 2: Tiếp theo … cho trẻ sơ sinh: Tác hại bao bì ni lông -Đoạn 3: Tiếp theo …với môi trường: Biện pháp sử dụng bao bì ni lông hợp lí -Đoạn 4: Còn lại: Lời kêu gọi bảo vệ môi trường II T×m hiÓu v¨n b¶n: Th«ng b¸o vÒ ngµy Tr¸i §Êt: - Ngày 22/4 năm đợc gọi là ngày Trái Đất mang chủ đề bảo vệ môi trờng - Cã 141 níc tham dù - Năm 2000, Việt Nam tham gia với chủ đề “Mét ngµy kh«ng sö dông bao b× ni l«ng” - Thế giới quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi trờng Trái Đất - Việt Nam cùng hành động “ Một ngày không dùng bao bì ni lông để tỏ rõ quan tâm chung nµy” T¸c h¹i cña viÖc dïng bao b× ni l«ng vµ nh÷ng biÖn ph¸p h¹n chÕ sö dông chóng: * T¸c h¹i: -Vấn đề bao bì ni lông có thể gây nguy hại môi trờng đặc tính không phân huỷ Pla-xtÝc (H) Tác hại việc dùng bao bì ni lông đợc nói tới phơng diện nào? - Vấn đề bao bì ni lông có thể gây nguy hại môi trờng đặc tính không phân huỷ Pla-xtíc ( ChiÕu slide) (H) Từ đó, phơng diện gây hại nào bao bì ni lông đợc thuyết minh? ( ChiÕu slide) - Lẫn vào đất làm cản trở quá trình sinh trởng các loài thực vật dẫn đến tợng xói mòn các vùng đồi núi - Làm tắc các đờng dẫn nớc thải; làm tăng khả ngập lụt các đô thị; làm cho muỗi phát sinh, lây truyền dÞch bÖnh; lµm chÕt c¸c sinh vËt nuèt ph¶i - Lµm « nhiÔm thùc phÈm, g©y t¸c h¹i cho n·o vµ lµ nguyªn nh©n g©y ung th phæi - Khí độc thải ( đốt) gây ngộ độc, gây ngất, khó thë, n«n m¸u; gi¶m kh¶ n¨ng miÔn dÞch, g©y rèi lo¹n chøc n¨ng, g©y ung th vµ c¸c dÞ tËt bÈm sinh cho trÎ s¬ sinh (H) Trong ®o¹n v¨n nµy sö dông ph¬ng ph¸p thuyÕt minh - KÕt hîp liÖt kª( C¸c t¸c h¹i cña viÖc dïng bao nµo? b× ni l«ng) vµ ph©n tÝch( c¬ së thùc tÕ vµ khoa - KÕt hîp liÖt kª( C¸c t¸c h¹i cña viÖc dïng bao b× ni học tác hại đó) l«ng) vµ ph©n tÝch( c¬ së thùc tÕ vµ khoa häc cña nh÷ng tác hại đó) (H) C¸ch thuyÕt minh nµy cã t¸c dông g×? - Võa mang tÝnh khoa häc, võa mang tÝnh thùc tiÔn, s¸ng râ, ng¾n gän nªn dÔ hiÓu, dÔ nhí (H) Trớc cha đợc biết thông tin này, em hiểu gì tác h¹i cña viÖc dïng bao b× ni l«ng? Hs tr¶ lêi (H) Qua thông tin trên em biết đợc kiến thøc míi nµo vÒ hiÓm ho¹ cña viÖc dung bao b× ni l«ng? - Dïng bao b× ni l«ng bõa b·i sÏ gãp phÇn lµm « nhiÔm m«i trêng, ph¸t sinh nhiÒu bÖnh hiÓm nghÌo cã thÓ lµm chÕt ngêi (H) Theo em có cách nào tránh đợc hiểm hoạ đó? - Hs tù tr×nh bµy - Gv: KÕt hîp chiÕu slide) GV: Trớc tác hại nguy hiểm tầm quan trọng đó (H) Văn đã nêu lên giải pháp nào cho vấn đề sö dông bao b× ni l«ng? Hs tr×nh bµy - H¹n chÕ tèi ®a dïng bao b× ni l«ng - Th«ng b¸o cho mäi ngêi hiÓu vÒ hiÓm ho¹ cña viÖc l¹m dụng bao bì ni lông môi trờng và sức khoẻ ngêi (H) Theo em biÖn ph¸p nµo cã hiÖu qu¶ nhÊt? HS tù tr×nh bµy ý kiÕn cña m×nh (H) PhÇn kÕt v¨n b¶n cã nªu hai kiÕn nghÞ vÒ viÖc b¶o vÖ m«i trêng vµ søc khoÎ ngêi? - NhiÖm vô chung cña chóng ta - Hành động chúng ta (H) Dựa vào văn hãy thuyết minh hai kiến nghị đó? - HS quan s¸t thuyÕt minh (H) Tại nhiệm vụ chung đợc nêu lên trớc, hành động cụ thể đợc nêu lên sau? - NhÊn m¹nh viÖc b¶o vÖ m«i trêng Tr¸i §Êt lµ nhiÖm vô to lín, thêng xuyªn, l©u dµi - Cßn viÖc h¹n chÕ dïng bao b× ni l«ng lµ c«ng viÖc tríc m¾t (H) C¸c c©u cÇu khiÕn: H·y cïng quan t©m, h·y b¶o vệ trái đất, Hãy cùng hành động đợc dùng cuối v¨n b¶n cã ý nghÜa g×? - Khuyên bảo, yêu cầu, đề nghị ngời hạn chế dùng bao bì ni lông để góp phần giữ gìn môi trờng trái đất (H) Qua v¨n b¶n nµy em cã thªm nh÷ng hiÓu biÕt míi nµo vÒ viÖc sö dông bao b× ni l«ng? HS suy nghÜ, tr×nh bµy * C¸c gi¶i ph¸p: - H¹n chÕ tèi ®a dïng bao b× ni l«ng - Th«ng b¸o cho mäi ngêi hiÓu vÒ hiÓm ho¹ cña việc lạm dụng bao bì ni lông môi trờng vµ søc khoÎ ngêi KiÕn nghÞ vÒ viÖc b¶o vÖ m«i trêngTr¸i §Êt hành động “Một ngày không dùng bao b× ni l«ng” - NhiÖm vô chung cña chóng ta - Hành động chúng ta III Tæng kÕt: * Ghi nhí: ( SGK) IV.Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối: Cñng cè: Nắm đợc tác hại việc dùng bao bì ni lông ba bãi, các giải pháp, kiến nghị DÆn dß: - Học bài - Chuẩn bị bài mới: Nói giảm, nói tránh Ngµy so¹n: 03.11.2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt 42 TV NÓI GIẢM – NÓI TRÁNH I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Hiểu đợc khái niệm, tác dụng biện pháp nói giảm nói tránh - BiÕt sö dông biÖn ph¸p tu tõ nãi gi¶m nãi tr¸nh II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: KiÕn thøc: - Kh¸i niÖm nãi gi¶m, nãi tr¸nh - T¸c dông cña biÖn ph¸p tu tõ nãi gi¶m, nãi tr¸nh KÜ n¨ng: - Phân biệt nói giảm, nói tránh với nói không đúng thật - Sử dụng nói giảm, nói tránh đúng lúc, đúng chỗ để tạo lời nói trng nhã, lịch TÝch hîp kÜ n¨n sèng: - Ra định sử dụng phép tu từ: nói giảm, nói tránh và cách sử dụng - Giao tiÕp: Tr×nh bµy suy nghÜ, ý tëng, th¶o luËn vµ chia sÎ nh÷ng kinh nghiÖm c¸ nh©n vÇ c¸ch sö dông phÐp tu tõ nãi gi¶m nãi tr¸nh II.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bài tập ví dụ 2.Học sinh: -Chuẩn bị bài -Tìm hiểu thêm ví dụ, bút viết III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: 1.Nói qúa là gì? Đặt câu với thành ngữ có dùng biện pháp nói quá: Trơn mỡ Tr¶ lêi: Theo ghi nhí SGK 2.Tác dụng nói quá? Xác định biện pháp nói qúa và tác dụng chúng câu sau: (Dùng bảng phụ) a.Anh kể câu chuyện khiến chúng tôi cười vỡ bụng b.Tiếng đồn cha mẹ anh hiền, Cắn cơm không vỡ, cắn tiền vỡ tan c.Tuổi mười bảy, bẻ gãy sừng trâu 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV: Gọi HS đọc ví dụ (H) Những từ ngữ in đậm ví dụ trên có ý nghĩa gì? §ều cái chêt (H) Hãy thay từ chết vào ví dụ trên - Thay vào và đọc to (H)Hãy so sánh hai cách nói! (Dùng từ in đậm và dùng từ chết) - Dùng các từ in đậm là hợp lí vì: câu a, b: Nói cái chết Bác Hồ nên cần trân trọng câu c: Thể đồng cảm, chia sẻ với Lượng (H) Nhìn chung, tác dụng các từ in đậm ví dụ trên là gì? - Giảm bớt cảm giác đau buồn GV: Chốt lại nội dung và cho HS đọc mục (H)Trong câu văn trên, từ đồng nghĩa với bầu sữa là gì? - Từ dồng nghĩa: vú, ngực (H)Vì tác giả lại dùng bầu sữa mà không dùng từ khác? §ể tránh gây thô tục, gây cười cho người nghe, thể tình mẹ… GV: Chốt lại nội dung và gọi HS đọc mục (H)Trong hai cách nói, cách nào nhẹ nhàng, tế nhị với người nghe? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.Nói giảm nói tránh và tác dụng cña nãi gi¶m nãi tr¸nh: §ều cái chêt - Dùng các từ in đậm là hợp lí vì: câu a, b: Nói cái chết Bác Hồ nên cần trân trọng câu c: Thể đồng cảm, chia sẻ với Lượng - Giảm bớt cảm giác đau buồn - Từ dồng nghĩa: vú, ngực… Không dùng vú để tránh gây thô tục, gây cười cho người nghe, thể tình mẹ… - Cách thứ hai nhẹ nhàng vì người nghe thấy lỗi mình mà khắc phục, lại tránh cảm giác nặng nề (H) Điểm chung hai cách nói này là gì? - Đều là nhận xét lười (H)Chúng ta vừa xem xét các cách nói khác bình thường Người ta gọi đó là nói giảm nói tránh Vậy nói giảm nói tránh là gì? Tác dụng chúng sao? - Chốt lại nội dung bài học và cho HS đọc Ghi nhớ (H) Hãy tìm cách nói giảm, nói tránh cho các ví dụ sau: -Anh hát dở quá -Bà chết Hs t×m GV: Gọi hs đọc yêu cầu bài tập 1: (H) §iÒn c¸c tõ nãi gi¶m nãi tr¸nh vµo chç trèng? a nghỉ b chia tay c khiếm thị d có tuổi e bước GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập 2: (H) Trong mçi cÆp c©u díi ®©y, c©u nµo cã sö dông c¸ch nãi gi¶m nãi tr¸nh? a Anh nên hoà nhã với bạn bè! a Anh không nên đây nữa! b Xin đừng hút thuốc phòng! c Nó nói là thiếu thiện chí d Hôm qua em có lỗi với anh, em xin anh thứ lỗi GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập (H) Hãy vận dụng cách nói giảm nói tránh để đặt câu đánh gi¸ nh÷ng trêng hîp kh¸c nhau? a Anh hát không hay lắm! b Nó học không khá! c Nó nói là không nên! d Cô không đẹp! e Chị ta không tế nhị giao tiếp! - Cách thứ hai nhẹ nhàng vì người nghe thấy lỗi mình mà khắc phục, lại tránh cảm giác nặng nề - Đều là nhận xét lười - Là cách diễn đạt tế nhị nhằm tránh cảm giác đu buồn, thô tục … * Ghi nhí: SGK II.Luyện tập Bài 1: a.đi nghỉ b.chia tay c.khiếm thị d.có tuổi e.đi bước Bài 2: Câu sử dụng nói giảm nói tránh: a.Anh nên hoà nhã với bạn bè! b.Anh không nên đây nữa! c.Xin đừng hút thuốc phòng! d.Nó nói là thiếu thiện chí e.Hôm qua em có lỗi với anh, em xin anh thứ lỗi Bài 3: a Anh hát không hay lắm! b.Nó học không khá! c.Nó nói là không nên! d.Cô không đẹp! e.Chị ta không tế nhị giao tiếp! *Bài tập bổ sung: Xác định biện pháp nói giảm nói tránh các câu sau: a.Cậu vàng đời rồi, ông giáo ạ! b.Nửa đêm, bà cụ đã mãi mãi c.Bác Dương thôi đã thôi rồi! d.Họ đã chầu thượng đế e.Bác đã lên đường theo tổ tiên - Nêu tác dụng nói giảm nói tránh - Nói giảm nói tránh có tác dụng vậy, có phải nên dùng cách nói giảm nói tránh không? Nói giảm nói tránh thể cách nói lịch sự, biểu người có văn hoá Nhưng cần phê bình người phạm lỗi nhiều lần thì cần phải nói lên thật cách mạnh mẽ IV.Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối: Cñng cè: - Học bài, làm bài tập - Tìm thêm các ví dụ có sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh DÆn dß: - Ôn tập văn học chuẩn bị kiểm tra tiết - Lµm bµi tËp ë nhµ Ngµy so¹n: 03/11/2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt 43 KIỂM TRA TIẾT I MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ KIỂM TRA - Thu thập thông tin nhằm đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ phân môn văn học văn học sinh đã học Trọng tâm đánh giá là truyện và kí Việt Nam giai đoạn 1930 – 1945 II HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA Hình thức: Trắc nghiệm + Tự luận Thời gian: 45 phút III THIẾT LẬP MA TRẬN: Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng Chủ đề TruyÖn kÝ ViÖt Nam TL TL Nắm đợc tên tỏc So sánh gi¸ trÞ néi dung vµ nghÖ gi¶ - tác phẩm, N¾m đợc ngụi kể- thể loại thuật các văn v¨n b¶n bản, vµ tóm tắt văn Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 30% Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 40% Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 30% Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 40% Cao Phát biểu suy nghĩ hình tượng nhân vật (ngêi n«ng d©n ViÖt Nam tríc c¸ch m¹ng qua hai nh©n vËt L·o H¹c vµ chÞ DËu) Số câu: Số câu: Số điểm: Số điểm:10 Tỉ lệ: 30% Tỉ lệ: 100% Số câu: Số câu: Số điểm: Số điểm: 10 Tỉ lệ: 30% Tỉ lệ: 100% IV Biên soạn đề kiểm tra: Câu : Ghi tên các văn - tên tác giả Truyện kí Việt Nam đã học từ đầu học kì I đến nay? (2 Điểm) Câu : Xác định ngôi kể, thể loại văn “ Trong lòng mẹ “ (1 Điểm) Câu : Nêu tóm tắt đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ “ – ( Ngô Tất Tố) (2 Điểm) Câu 4: Hãy so sánh đặc điểm nghệ thuật và giá trị nội dung văn “ Lão Hạc” và đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ ”(2 Điểm) Câu : Từ nhân vật chị Dậu và Lão Hạc em có suy nghĩ gì đời và tính cách người nông dân Việt Nam xã hội cũ ?(3 Điểm) Hết V.§¸p ¸n, thang ®iÓm: Câu : HS trả lời đúng- đủ tên các văn - tên tác giả Truyện kí Việt Nam đã học từ đầu học kì I đến Văn “ Tôi học”- Thanh Tịnh (0.5đ) đoạn trích“ Trong lòng mẹ “ – Nguyên Hồng (0.5đ) “ Lão Hạc” - Nam Cao,(0.5đ) đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ “ – Ngô Tất Tố (0.5đ) Câu : HS xác định đóng ngôi kể văn “ Trong lòng mẹ” - Ngôi kể văn “ Trong lòng mẹ” là ngôi thứ nhân vật kể chuyện xưng Tôi (0.5đ) - Thể loại văn bản: Hồi kí (0.5đ) Câu 3: Học sinh tóm tắt đúng nội dung đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ Anh Dậu bị trói và đánh đập đình làng vừa đưa nhà Chị Dậu nấu cho anh bát cháo vừa dọn ăn thì Cai Lệ và người nhà lí trưởng ập đến đòi sưu Chúng lăng mạ đánh đập anh đương lúc bị ốm, Chị Dậu hết lời tha thiết chúng không dung tha Bọn chúng thật bất nhân đánh đập anh và chị Trong cùng đó ( Tức nước phải vỡ bờ) chị đã vùng lên “ đánh lại chúng để tự cứu gia đình mình khỏi đòn roi bất nhân đó Thấy sức mạnh người phụ nữ mọn xô ngã chỏng qoÌo.( Nội dung đúng 1,5đ, Lời văn hay 0.5đ) Câu 4: Hãy so sánh đặc điểm nghệ thuật và giá trị nội dung văn “ Lão Hạc” và đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ ”(2 Điểm) - Giống ( đ ): - Phương thức biểu đạt tự - Tình tiết việc đạt đỉnh điểm - Số phận người nông dân nghèo khổ - Có phẩm chất tốt đẹp - Khác ( đ ) - Ngôi kể chuyện - Nội dung cúa việc Câu : Từ nhân vât chị Dậu và lão Hạc HS lam bật các ý sau: - Số phận cùng khổ người nông dân xã hội cũ , bị áp chà đạp, đời sèng họ vô cùng nghèo khổ.( đ ) - Nhưng họ có phẩm chất tốt đẹp chung thủy với chồng con, yêu thương người, cần cù đảm đang, không muốn liên lụy người khác ( đ ) - Đồng cảm yêu thương họ, ý thức tố cáo xã hội phong kiến đương thời.( đ ) Ngµy so¹n: 03/11/2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt 44 TLV LUYỆN NÓI kể chuyện theo ngôi kể kết hợp với miêu tả và biểu cảm I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - N¾m ch¾c kiÕn thøc vÒ ng«i kÓ - Trình bày đạt yêu cầu câu chuyện có kết hợp sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: KiÕn thøc: - Ngôi kể và tác dụng việc thay đổi ngôi kể văn tự - Sù kÕt hîp c¸c yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m v¨n tù sù - Nh÷ng yªu cÇu tr×nh bµy v¨n nãi kÓ chuyÖn KÜ n¨ng: - Kể đợc câu chuyện theo nhiều ngôi kể khác nhau; Biết lựa chọn ngôi kể phù hợp với câu chuyện đợc kể - LËp dµn ý mét v¨n b¶n tù sù cã sö dông yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m - Diễn đạt trôi chảy, gãy gọn, biểu cảm,sinh động câu chuyện kết hợp sử dụng các yếu tố phi ngôn ng÷ Thái độ: - Có thái độ đúng đắn bài thực hành III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Soạn giáo án và định hướng tiến hành 2.Học sinh: -Soạn bài theo yêu cầu -Tập nói IV C¸c bíc lªn líp: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị HS 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV: Trên sở văn tự đã học lớp 6, (H)em hãy cho biết có ngôi giao tiếp nào? Ví dụ? - Trả lời: Có ngôi giao tiếp: ngôi thứ nhất, ngôi thứ hai và ngôi thứ ba Ví dụ: Tôi kể cậu nghe Toàn Ngôi1 Ngôi2 Ngôi3 (H) Có bao nhiêu ngôi kể? - Có hai ngôi kể: ngôi thứ và ngôi thứ ba (H) Kể theo ng«i thứ là kể nào? Như nào là kể theo ngôi thứ ba? Nêu tác dụng loại ngôi kể? - Ngôi kể thứ nhất: người kể xưng tôi Với ngôi kể nµy, người kể có tư cách là người cuộc, tham gia việc và kể lại Ngôi kể thứ ba: người kể giấu mình Người kể có tư cách là người chứng kiến việc và kể lại Do đó có thể linh hoạt thông qua nhiều (H) Nêu các ví dụ ngôi kể vài tác phẩm hay đoạn trích văn tự đã học? - Kể theo ngôi thứ nhất: Tôi học, lòng mẹ, Lão Hạc Kể theo ngôi thứ ba: Tắc đèn, cô bé bán diêm, lá cuối cùng (H) Tại phải thay đổi ngôi kể? - Thay đổi ngôi kể là để: Thay đổi điểm nhìn việc và nhân vật Thay đổi thái độ miêu tả, biểu cảm (người vui buồn theo cảm tính chủ quan, người ngoài có thể dùng miêu tả, biểu cảm đề góp phần khắc họa tính cách nhân vật.) (H) Hãy nêu vật, việc, ngôi kể đoạn văn sgk? -Nhân vật: chị Dậu -Sự việc: chống trả lại tên cai lệ NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Ôn tập ngôi kể: - Trả lời: Có ngôi giao tiếp: ngôi thứ nhất, ngôi thứ hai và ngôi thứ ba Ví dụ: Tôi kể cậu nghe Toàn Ngôi1 Ngôi2 Ngôi3 - Có hai ngôi kể: ngôi thứ và ngôi thứ ba - Ngôi kể thứ nhất: người kể xưng tôi Với ngôi kể nµy, người kể có tư cách là người cuộc, tham gia việc và kể lại Ngôi kể thứ ba: người kể giấu mình Người kể có tư cách là người chứng kiến việc và kể lại Do đó có thể linh hoạt thông qua nhiều mối quan hệ nhân vật - Kể theo ngôi thứ nhất: Tôi học, lòng mẹ, Lão Hạc Kể theo ngôi thứ ba: Tắc đèn, cô bé bán diêm, lá cuối cùng - Thay đổi ngôi kể là để: Thay đổi điểm nhìn việc và nhân vật Thay đổi thái độ miêu tả, biểu cảm (người vui buồn theo cảm tính chủ quan, người ngoài có thể dùng miêu tả, biểu cảm đề góp phần khắc họa tính cách nhân vật.) II.Lập dàn ý: -Nhân vật: chị Dậu -Sự việc: chống trả lại tên cai lệ -Ngôi kể: ngôi thứ ba -Ngôi kể: ngôi thứ ba (H) Yếu tố biểu cảm bật đoạn văn? - Đó là bực tức cao độ chị Dậu trước tên cai lệ (H) Xác định yếu tố miêu tả? - Tả nét mặt và cách chị Dậu chống lại tên cai lệ - Đó là bực tức cao độ chị Dậu trước tên cai lệ - Tả nét mặt và cách chị Dậu chống lại tên cai lệ HS Thảo luận nhóm Lµm viÖc theo nhãm Th¶o luËn vßng 10-15 phót Gäi c¸c nhãm tr×nh bµy, nhãm kh¸c nhËn xÐt Tôi xám mặt, vội vàng đặt bé van xin: - Cháu van ông, nhà cháu xin ông tha cho! Nhưng tên người nhà lý trưởng vừa đấm vào ngực tôi vừa hùng hổ xông tới trói chồng tôi Vừa thương chồng vừa uất ứ trước thái độ bất nhân hắn, tôi dằn giọng: - Chồng tôi đau ốm, ông không phép hành hạ! Tên cai lệ tát vào mặt tôi råi xông chỗ chồng tôi Tôi nghiến răng: - Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem! Tiện tay, tôi túm cổ hắn, ấn gúi cửa Hắn ngã chỏng quèo trên mặt đất miÖng thét trói thằng điên III/- Đóng vai chị Dậu kể lại: Tôi xám mặt, vội vàng đặt bé van xin: - Cháu van ông, nhà cháu xin ông tha cho! Nhưng tên người nhà lý trưởng vừa đấm vào ngực tôi vừa hùng hổ xông tới trói chồng tôi Vừa thương chồng vừa uất ức trước thái độ bất nhân hắn, tôi dằn giọng: - Chồng tôi đau ốm, ông không phép hành hạ! Tên cai lệ tát vào mặt tôi råi xông chỗ chồng tôi Tôi nghiến răng: - Mày trói chồng bà đi, bà cho mày xem! Tiện tay, tôi túm cổ hắn, ấn gúi cửa Hắn ngã chỏng quèo trên mặt đất miÖng thét trói thằng điên GV: Giao cho lớp phó học tập hướng dẫn lớp luyện nói Hs: Cử đại diện ghi kết IV/- Nói trước lớp - Luyện nói theo điều hành lớp phó học tập: - Mời cá nhân lên trình bày - Tập thể lớp nhận xét, bổ sung - Thống điểm IV.Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối: 1.Cñng cè:-Xem lại bài DÆn dß:- Chuẩn bị bài mới: Câu ghép Ngµy so¹n: 06/11/2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt 45 TV CÂU GHÉP I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Nắm đợc đặc điểm câu ghép, cách nối các vế câu ghép - BiÕt sö dông c©u ghÐp phï hîp víi yªu cÇu giao tiÕp II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: 1.KiÕn thøc: -Nắm đặc điểm câu ghép -Nắm cách nối các vế câu câu ghép 2.KÜ n¨ng: - Phân biệt câu ghép với câu đơn và mở rộng thành phần câu - Sö dông c©u ghÐp phï hîp víi hoµn c¶nh giao tiÕp - Nối đợc các vế câu ghép theo yêu cầu TÝch hîp kÜ n¨ng sèng: - Ra định: Nhận và biết sử dụng câu ghép theo mục đích giao tiếp cụ thể - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tởng, trao đổi đặc điểm, cách sử dụng câu ghép III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, sách thiết kế bài giảng -Bảng phụ, bút viết bảng, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Tìm các ví dụ tương tự IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: Kh«ng kiÓm tra 3.Bài mới: HĐ CỦA THẦY VÀ TRÒ GV: Cho HS đọc đoạn trích, sgk (H) Xác định các cụm C-V câu in đậm! 1- Tôi // quên nào cảm giác sáng / nảy nở lòng tôi cành hoa tươi / mỉm cười bầu trời quang đãng 2- Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu và gió lạnh, mẹ tôi // âu yếm nắm tay tôi dẫn trên đường làng dài và hẹp 3- Cảnh vật chung quanh tôi // thay đổi, vì chính lòng tôi // có thay đổi lớn: hôm tôi // học (H) Về số lượng cụm C-V, ba câu này có gì khác nhau? - Câu có cụm C-V; câu 1,3 có nhiều cụm C-V (H) Phân tích cấu tạo câu (1,3) NỘI DUNG I Đặc điểm câu ghép: 1.VÝ dô: - Câu có cụm C-V; câu 1,3 có nhiều cụm C-V * Phân tích: - Câu có cụm C-V; cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn (2 cụm C-V nhỏ làm phụ ngữ cho động từ quên và động từ nảy nở) - Câu có cụm C-V, các cụm C-V không bao chứa (cụm C-V cuối cùng giải thích cho cụm C-V thứ hai) HS Trình bày kết phân tích hai bước trên vào bảng mẫu: Kiểu cấu tạo câu Câu có cụm C-V Câu có hai Cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V nhiều lớn cụm C-V Các cụm C-V không bao chứa (H) Dựa vào kiến thức đã học hãy cho biết đâu là câu ghép? Câu nào không phải là câu ghép? Vì sao? - Câu là câu ghép vì các cụm C-V không bao chứa - Câu và không phải là câu ghép vì C©u có Cụm C-V (câu đơn) Câu có nhiều cụm chủ vị có cụm Kiểu cấu tạo câu Câu có cụm C-V Câu có hai Cụm C-V nhỏ nằm cụm nhiều C-V lớn cụm C-V Các cụm C-V không bao chứa - Câu là câu ghép vì các cụm C-V không bao chứa - Câu và không phải là câu ghép vì Cau2 có Cụm C-V (ccâu đơn) Câu có nhiều cụm chủ vị có cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn (H) Vậy, nào là câu ghép? - Câu ghép là câu có hai nhiều cụm chủ vị không bao chứa (hay nằm ngoài nhau) Mỗi cụm C-V này gọi là vế câu (H) Phân tích cấu trúc cú pháp các câu sau: a.Trời // mưa to quá nên tôi // không học b.Vì trời // mưa to quá nên tôi // không học c.Trời // mưa to qua, tôi // không học đợc d.Trời // càng mưa to, đường // càng lầy lội (H) Các câu trên thuộc kiểu câu gì? - Các câu trên là câu ghép (H) Các vế nối với nào? Dùng quan hệ từ, dùng cặp quan hệ từ, dùng dấu phẩy, cặp từ hô ứng… (H) Có cách nào để nối các vế câu câu ghép? - Các cách nối các vế câu ghép: - Dùng từ có tác dụng nối: + Nối quan hệ từ; + Nối cặp quan hệ từ; + Nối cặp phó từ, đại từ hay từ thường đôi với (cặp từ hô ứng) - Không dùng từ nối: trtường hợp này các vế câu cần có dấu phẩy, dấu chấm phẩy dấu hai chấm GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập 1: (H) T×m c©u ghÐp c¸c ®o¹n trÝch SGK? Cho biết câu ghép, các vế câu đợc nối với nh÷ng c¸ch nµo? a.- U van Dần, u lạy Dần! (dấu phẩy) - Dần hãy chị với u, đừng giữ chị (dấu phẩy) - Chị có đi, u có tiền nộp sưu, thầy Dần với Dần chứ! (dấu phẩy) - Sáng ngày người ta đánh trói thầy Dần thế, Dần có thương không? (dấu phẩy) - Nếu Dần không buông chị ra, chốc ông lí vào đây, ông trói nốt u, Dần (dấu phẩy) b Cô tôi dứt câu, cổ họng tôi đã nghẹn ứ khóc không tiÕng (dÊu phÈy) - giá hủ tục đã đày đoạ mẹ tôi là vật nh hòn đá hay côc thuû tinh, ®Çu mÈu gç,(th×) t«i quyÕt vå lÊy mµ c¾n, mµ nhai, mµ nghiÕn cho k× n¸t vôn míi th«i (nèi b»ng dÊu phÈy cã thÓ thay dÊu phÈy b»ng tõ th×) c Tôi lại im lặng cúi đầu xuống đất: lòng tôi càng thắt lại, khoé mắt tôi đã cay cay (nối dấu hai chấm) d H¾n lµm nghÒ ¨n trém nªn vèn kh«ng a l·o H¹c bëi v× l·o l¬ng thiÖn qu¸ (nèi b»ng quan hÖ tõ bëi v×) Gọi hs đọc yêu cầu bài tập 2: (H) Hãy đặt câu ghép với quan hệ từ đã cho? a.Vì trời mưa to nên đường trơn b.Nếu Nam chăm học thì nó thi đỗ c.Tuy nhà khá xa Bắc học đúng C-V lớn 2: Ghi nhí: SGK ( 112) II Cách nối các vế câu: VÝ dô Ghi nhí: SGK III.Luyện tập: Bài 1: a.- U van Dần, u lạy Dần! (dấu phẩy) - Dần hãy chị với u, đừng giữ chị (dấu phẩy) - Chị có đi, u có tiền nộp sưu, thầy Dần với Dần chứ! (dấu phẩy) - Sáng ngày người ta đánh trói thầy Dần thế, Dần có thương không? (dấu phẩy) - Nếu Dần không buông chị ra, chốc ông lí vào đây, ông trói nốt u, Dần (dấu phẩy) b Cô tôi dứt câu, cổ họng tôi đã nghẹn ứ khóc kh«ng tiÕng (dÊu phÈy) - giá hủ tục đã đày đoạ mẹ tôi là vật nh hòn đá hay cục thuỷ tinh, đầu mẩu gỗ, (th×) t«i quyÕt vå lÊy mµ c¾n, mµ nhai, mµ nghiÕn cho k× n¸t vôn míi th«i (nèi b»ng dÊu phÈy cã thÓ thay dÊu phÈy b»ng tõ th×) c Tôi lại im lặng cúi đầu xuống đất: lòng tôi càng thắt lại, khoé mắt tôi đã cay cay (nối dÊu hai chÊm) d H¾n lµm nghÒ ¨n trém nªn vèn kh«ng a l·o H¹c bëi v× l·o l¬ng thiÖn qu¸ (nèi b»ng quan hÖ tõ bëi v×) Bài 2: a.Vì trời mưa to nên đường trơn b.Nếu Nam chăm học thì nó thi đỗ c.Tuy nhà khá xa Bắc học đúng d.Không Vân học giỏi mà cô còn khéo tay Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập (H) Chuyển câu ghép em vừa đặt đợc thành c©u ghÐp míi b»ng mét hai c¸ch sau: a Bá bít mét quan hÖ tõ b §¶o l¹i trËt tù c¸c vÕ c©u a.- Trời mưa to nên đường lầy lội - Đường lầy lội vì trời mưa to b.- Nam chăm học thì nó thi đỗ - Nam thi đỗ nó chăm học c.- Nhà khá xa Bắc học đúng - Bắc học đúng dù nhà khá xa d.- Vân học giỏi mà cô còn khéo tay - Vân khéo tay mà cô học giỏi d.Không Vân học giỏi mà cô còn khéo tay Bài 3: a.- Trời mưa to nên đường lầy lội - Đường lầy lội vì trời mưa to b.- Nam chăm học thì nó thi đỗ - Nam thi đỗ nó chăm học c.- Nhà khá xa Bắc học đúng - Bắc học đúng dù nhà khá xa d.- Vân học giỏi mà cô còn khéo tay - Vân khéo tay mà cô học giỏi *BTVN: 4,5 IV Hớng dẫn các hoạt động tiếp nối: 1: Củng cố - Hãy đặt câu ghép - Thay đổi các cách nối các vế câu - Cho HS đọc lại toàn nội dung hai ghi nhớ 2: Dặn dò -Yêu cầu HS: - Học bài - Làm bài tập Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung văn thuyết minh Ngµy so¹n: 10/11/2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt 46 TLV TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Nắm đợc đặc điểm, vai trò, tác dụng văn thuyết minh II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: KiÕn thøc: - §Æc ®iÓm cña v¨n b¶n thuyÕt minh - ý nghÜa, ph¹m vi sö dông cña v¨n b¶n thuyÕt minh - Yªu cÇu cña bµi v¨n thuyÕt minh ( vÒ néi dung, ng«n ng÷ ) -Biết nhận diện văn thuyết minh KÜ n¨ng: - Nhận biết văn thuyết minh; phân biệt văn thuyết minh và các kiểu văn đã học trớc đó - Tr×nh bµy c¸c tri thøc cã tÝnh chÊt kh¸ch quan, khoa häc th«ng qua nh÷ng tri thøc cña m«n Ng÷ v¨n vµ c¸c m«n häc kh¸c TÝch hîp kÜ n¨ng sèng: - Giao tiếp: Trình bày ý tởng, trao đổi đặc điểm cách tạo lập bài văn thuyết minh danh lam th¾ng c¶nh - Suy nghÜ s¸ng t¹o: thu thËp, xö lÝ th«ng tin phôc vô cho viÖc t¹o lËp bµi v¨n thuyÕt minh vÒ danh lam th¾ng c¶nh III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Tài liệu và các văn thuyết minh 2.Học sinh: -Soạn bài -Sưu tầm các văn thuyết minh IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: (H) ThÕ nµo c©u ghÐp? cã mÊy c¸ch nèi c©u ghÐp? cho vÝ dô minh ho¹? Theo ghi nhí SGK( 112) 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV: Gọi HS đọc to, rõ, chính xác các văn a, b, c sgk/114, 115, 116 (H) Mỗi văn trên trình bày, giải thích, giới thiệu vấn đề gì? a.V¨n b¶n a: Nªu râ lîi Ých cña c©y dõa, c¸i riªng nµy gắn với đặc điểm cây dừa Bình Định b.Văn b:Giải thớch tác dụng chất diệp lục màu xanh đặc trng lá cây c.V¨n b¶n c: Giới thiệu Huế víi t c¸ch lµ mét trung t©m v¨n ho¸ nghÖ thuËt lín cña ViÖt Nam, n¬i cã nh÷ng đặc điểm riêng độc đáo (H) Em có nhận xét gì các vấn đề trình bày ba văn trên? - Đó là vấn đề thực tế sống là kiến thức khoa học, chính xác và đúng với thực tế (H) Em thường gặp các kiểu văn đó đâu? - Bản hướng dẫn sử dụng, bài giảng… (H) Em có nhận xét gì xuất các văn trên sống người và tác dụng chúng sao? - Các văn trên phổ biến sống người, giúp người hiểu biết đối tượng mà họ tiếp xúc (H) Em h·y kÓ thªm mét sè v¨n b¶n cïng lo¹i mµ em biÕt? - CÇu Long Biªn, chøng nh©n lÞch sö - Thông tin ngày trái đất năm 2000 (H) Các văn trên có thể xem là văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận không? Vì sao? Kh«ng v×: - V¨n b¶n tù sù ph¶i cã sù viÖc vµ nh©n vËt - V¨n b¶n miªu t¶ ph¶i cã c¶nh s¾c, ngêi vµ c¶m xóc - V¨n b¶n nghÞ luËn ph¶i cã luËn ®iÓm, luËn cø, luËn chøng Không vì không có cốt truyện, nhân vật, cảm xúc, lập luận, luận cứ….mà nó là văn riêng với mục đích giúp người có hiểu biết chính xác, khoa học, khách quan đối tượng… (H) Các văn trên có đặc điểm chung nào khiến chúng trở thành kiểu riêng? - Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tượng cách khách quan, giúp người đọc hiểu đúng, hiểu đủ đối tượng (H) Các văn trên đã thuyết minh đối tượng phương thức nào? NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.Vai trò và đặc điểm chung văn thuyÕt minh: Văn thuyết minh đời sống ngêi a.Trình bày lợi ích cây dừa Bình Định b.Giải thích nguyên nhân lá cây có màu xanh c.Giới thiệu Huế - Đó là vấn đề thực tế sống là kiến thức khoa học, chính xác và đúng với thực tế - Bản hướng dẫn sử dụng, bài giảng… - Các văn trên phổ biến sống người, giúp người hiểu biết đối tượng mà họ tiếp xúc Đặc điểm chung văn thuyết minh Không vì không có cốt truyện, nhân vật, cảm xúc, lập luận, luận cứ….mà nó là văn riêng với mục đích giúp người có hiểu biết chính xác, khoa học, khách quan đối tượng… - Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tượng cách khách quan, giúp người đọc hiểu đúng, hiểu đủ đối tượng - Trình bày, giải thích, giới thiệu - Ngôn ngữ chính xác, không hư cấu, tưởng tượng… - Trình bày, giải thích, giới thiệu (H) Ngôn ngữ các văn trên có đặc điểm gì? - Ngôn ngữ chính xác, không hư cấu, tưởng tượng… §©y lµ mét kiÓu v¨n b¶n kh¸c gäi lµ v¨n b¶n thuyÕt minh (H) Thế nào là văn thuyết minh? HS tr¶ lêi *Ghi nhí: SGK(117) (H) Các nội dung văn thuyết minh có đặc điểm gì? HS tr¶ lêi (H) cách thể nội dung văn thuyết minh phải nào? HS tr¶ lêi GV: Gọi HS đọc ghi nhớ GV:Gọi hs đọc yêu cầu bài tập 1: (H) C¸c v¨n b¶n sau cã ph¶i lµ v¨n b¶n thuyÕt minh kh«ng? -Cả hai là văn thuyết minh vì chúng trình bày vấn đề khoa học lĩnh vực lịch sử, sinh học HS: §äc yªu cÇu cña bµi tËp 2: (H) Hãy đọc lại và cho biết Thông tin ngày trái đất năm 2000 thuéc lo¹i v¨n b¶n nµo? PhÇn néi dung thuyÕt minh v¨n b¶n nµy cã t¸c dông g×? - V¨n b¶n nhËt dông, thuéc kiÓu v¨n nghÞ luËn - Cã sö dông thuyÕt minh nãi vÒ t¸c h¹i cña bao b× ni l«ng HS đọc yêu cầu bài tập 3: (H) C¸c v¨n b¶n kh¸c nh tù sù, nghÞ luËn, biÓu c¶m, miªu t¶ cÇn cã yÕu tè thuyÕt minh kh«ng? V× sao? - C¸c v¨n b¶n kh¸c còng cÇn yÕu tèt thuyÕt minh, v×: + Tù sù: giíi thiÖu sù viÖc, nh©n vËt + Miªu t¶: Giíi thiÖu c¶nh vËt, ngêi, thêi gian, kh«ng gian + Biểu cảm: Giới thiệu đối tợng gây cảm xúc là ngời hay sù vËt + NghÞ luËn: Giíi thiÖu luËn ®iÓm, luËn cø III Luyện tập: *Bài tËp 1: Cả hai là văn thuyết minh vì chúng trình bày vấn đề khoa học lĩnh vực lịch sử, sinh học *Bµi tËp 2: - V¨n b¶n nhËt dông, thuéc kiÓu v¨n nghÞ luËn - Cã sö dông thuyÕt minh nãi vÒ t¸c h¹i cña bao b× ni l«ng *Bµi tËp 3: IV Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối: Cñng cè: - Nắm đợc vai trò và đặc điểm văn thuyết minh - VËn dông vµo lµm bµi tËp DÆn dß: - Học bài và chuẩn bị bài Ôn dịch, thuốc lá Ngµy so¹n: 10/11/2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt 47 «n dÞch thuèc l¸ Theo NguyÔn Kh¾c ViÖn I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Biết cách đọc – hiểu, nắm bắt các vấn đề xã hội văn nhật dung; - Có thái độ tâm phòng chống thuốc lá - Thấy đợc sức thuyết phục kết hợp chặt chẽ phơng thức lập luận và chứng minh văn II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: KiÕn thøc: - Mối nguy hại ghê gớm toàn diện tệ nghiện thuốc lá sức khoẻ ngời và đạo đức xã hội - Tác dụng việc kết hợp các phơng thức biểu đạt lập luận và thuyết minh văn KÜ n¨ng: - Đọc hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết - Tích họp với phần tập làm văn để tập viết bài văn thuyết minh vấn đề đời sống xã hội TÝch hîp: a KÜ n¨ng sèng: - Giao tiÕp: tr×nh bµy suy nghÜ, ph¶n håi/l¾ng nghe tÝch cùc vÒ t¸c h¹i vµ nh÷ng tæn thÊt to lín n¹n dÞch thuèc l¸ g©y cho ngêi - Suy nghÜ s¸ng t¹o: ph©n tÝch, b×nh luËn vÒ tÝnh thuyÕt phôc, tÝnh hîp lÝ lËp luËn cña v¨n b¶n - Ra định: tâm phòng chống tệ nạn thuốc lá, động viên ngời xung quanh cùng thực hiÖn b M«i trêng: Trực tiếp khai thác đề tài môi trờng: Vấn đề hạn chế và bỏ thuốc lá III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Tài liệu và các thông tin bảo vệ môi trường, thuốc lá 2.Học sinh: -Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn -Tìm hiểu thêm tình hình sử dụng thuốc lá và tác hại thuốc lá IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: ( H)Thế nào là văn thuyết minh? Các nội dung văn thuyết minh có đặc điểm gì? cách thể nội dung văn thuyết minh phải nào? Hs tr¶ lêi theo néi dung phÇn ghi nhí SGK ( 117) 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Gv: Hớng dẫn giọng đọc - đọc mẫu – gọi hs đọc NỘI DUNG I Tìm hiểu chung: §äc: (H) Em hiểu Ôn dịch là gì? Nhan đề bài viết Ôn dịch, thuốc lá hiểu nào? - Ôn dịch bệnh nguy hiểm, lây lan rộng và làm chết người hàng loạt thời gian định.(Ví dụ: dịch hạch, dịch tả, dịch lao, dịch SARS…) Nhan đề có nghĩa: Đề cập đến ôn dịch nói chung và thuốc lá là thứ ôn dịch - Trả lời: thuốc lá, thuốc lào….Một số nhãn hiệu: Zet, Dunhill, Đalat, White horse… (H) Người Việt Nam hút thuốc lá gồm loại nào? Hãy nêu tên vài nhãn hiệu mà em biết! - Trả lời: thuốc lá, thuốc lào….Một số nhãn hiệu: Zet, Dunhill, Đalat, White horse… (H) Em thường thấy dòng chữ gì trên bao thuốc? - Hút thuốc có hại cho sức khoẻ Thực chất cái hại đó là gì, các em hãy đọc bài viết! 2- Nhan đề: - Ôn dịch bệnh nguy hiểm, lây lan rộng và làm chết người hàng loạt thời gian định.(Ví dụ: dịch hạch, dịch tả, dịch lao, dịch SARS…) Nhan đề có nghĩa: Đề cập đến ôn dịch nói chung và thuốc lá là thứ ôn dịch GV: Gọi HS đọc chú thích GV: Híng dÉn häc sinh t×m hiÓu c¸c tõ khã SGK 2- Giải nghĩa từ khó: (H) Em hãy xác định bố cục văn bản? Từ đầu AIDS: Thuốc lá ngày đã thành ôn dịch Tiếp theo… đường phạm pháp: Tác hại hút thuốc với cá nhân người hút và sức khoẻ cộng đồng Còn lại: Kêu gọi người chống lại ôn dịch thuốc lá (Phần có thể chia làm hai ý nhỏ: tác hại thuốc lá cá nhân người hút và sức khoẻ cộng đồng) (H) Hãy xác định kiểu loại văn trên! - Văn nhật dụng, thuyết minh vấn đề khoa học – xã hội 3- Bố cục: bố cục phần: Từ đầu AIDS: Thuốc lá ngày đã thành ôn dịch Tiếp theo… đường phạm pháp: Tác hại hút thuốc với cá nhân người hút và sức khoẻ cộng đồng Còn lại: Kêu gọi người chống lại ôn dịch thuốc lá - Văn nhật dụng, thuyết minh vấn đề khoa học – xã hội II/- T×m hiÓu v¨n b¶n: 1.Dẫn vào vấn đề: (H) Ở phần 1, người viết có đề cập đến tác hại - Không đề cập đến thuốc lá mà nêu lên thuốc lá không? số ôn dịch nguy hiểm khác mà - Không đề cập đến thuốc lá mà nêu lên số ôn dịch người đã rõ: dịch hạch, thổ tả, AIDS…Một nguy hiểm khác mà người đã rõ: dịch hạch, thổ tả, số ôn dịch đã chế ngự số ôn AIDS…Một số ôn dịch đã chế ngự số ôn dịch bùng phát mạnh và là nguy dịch bùng phát mạnh và là nguy đe doạ sinh đe doạ sinh mạng người mạng người - Gây chú ý người đọc, khiến họ ngạc (H) Cách viết có tác dụng gì? nhiên, tạo thuận lợi cho bài viết Đồng - Gây chú ý người đọc, khiến họ ngạc nhiên, tạo thời, trên cái các ôn dịch đó để báo thuận lợi cho bài viết Đồng thời, trên cái các ôn động tác hại ôn dịch thuốc lá dịch đó để báo động tác hại ôn dịch thuốc lá (H) Tại người viết lại dẫn lời Trần Hưng Đạo trước nêu tác hại thuốc lá? - Muốn nhấn mạnh thuốc lá gây nên tác hại từ từ, gặm nhÊm nguy hiểm có vô phương cứu chữa (H) Thuốc lá có tác hại gì thân người hút? - Tác giả nêu cách tỉ mỉ tác hại thuốc lá với người hút: bệnh ung thư phổi, miệng đắng và hôi, răng, lợi đen sạm, ngón tay vàng, bệnh tim mạch…Các hậu này đến tằm ăn dâu (H) Em nghĩ gì các tác hại trên? - Nó là kẻ thù nguy hiểm sức khoẻ người (H) Em nhận xét gì câu nói “Tôi hút, tôi bị bệnh, mặc tôi!”? Người viết có đồng ý với câu nói đó không? Đó là câu nói nghiện Người viết không đồng ý mà còn lên tiếng phản đối dẫn chứng cụ thể tác hại thuốc lá người không hút thuốc lá (H) Theo tác giả, hút thuốc lá có ảnh hưởng gì người xung quanh? - Tác hại thuốc lá: + Người hút bị nhiều bệnh tật + Những người xung quanh bị ảnh hưởng khói thuốc + Làm gương xấu cho trẻ em + Dễ dẫn đến má túy dẫn đến tội phạm (H) Trong hiểm hoạ thuốc lá sức khoẻ ngời đợc thuyết minh đây, tri thức nào em biết trớc, tri thức nào hoàn toàn mẻ em? Hs tr¶ lêi (H) Trong đoạn văn thuyết minh ảnh hưởng xấu thuốc lá đến đạo đức người có thông tin nào bật? - Tỷ lệ thiếu niên nước ta hút thuốc ngang tầm với các nước Âu – Mỹ - Để có tiền hút thuốc thiếu niên sinh trộm cắp - Từ nghiện thuốc lá có thể dẫn đến ma túy (H) đoạn này tác giả đã sử dụng phơng pháp so sánh nh thÕ nµo? víi dông ý g×? So s¸nh tØ lÖ hót thuèc l¸ cña thiÕu niªn c¸c thµnh phè 2.Tác hại thuốc lá: - Muốn nhấn mạnh thuốc lá gây nên tác hại từ từ, gặm nhÊm nguy hiểm có vô phương cứu chữa - Tác giả nêu cách tỉ mỉ tác hại thuốc lá với người hút: bệnh ung thư phổi, miệng đắng và hôi, răng, lợi đen sạm, ngón tay vàng, bệnh tim mạch…Các hậu này đến tằm ăn dâu - Nó là kẻ thù nguy hiểm sức khoẻ người - Tác hại thuốc lá: + Người hút bị nhiều bệnh tật + Những người xung quanh bị ảnh hưởng khói thuốc + Làm gương xấu cho trẻ em + Dễ dẫn đến má túy dẫn đến tội phạm lín ViÖt Nam víi c¸c thµnh phè ¢u-Mü So sánh với số tiền nhỏ( đô la để mua bao 555 niên Mĩ) và số tiền lớn 15 000đ để mua bao thuốc đó ë ViÖt Nam -Dụng ý: cảnh báo nạn đua đòi hút thuốc nớc nghèo đánh vào túi tiền ít ỏi ngời Việt Nam nh nào, từ đó nảy sinh c¸c tÖ n¹n kh¸c ë thiÕu niªn níc ta (H) Điều đó cho thấy mức độ tác hại thuốc lá đến sống đạo đức ngời nh nào? - Huû ho¹i lèi sèng, nh©n c¸ch ngêi ViÖt Nam, nhÊt lµ thanh, thiÕu niªn (H) Những thông tin này có hoàn toàn lạ em kh«ng? V× sao? hs tr¶ lêi (H) Toµn bé th«ng tin ë phÇn th©n bµi cho ta hiÓu biÕt vÒ thuèc l¸ nh thÕ nµo? - Là thứ độc hại ghê gớm sức khoẻ cá nhân và cộng đồng - Cã thÓ huû ho¹i nh©n c¸ch tuæi trÎ - Tỷ lệ thiếu niên nước ta hút thuốc ngang tầm với các nước Âu – Mỹ - Để có tiền hút thuốc thiếu niên sinh trộm cắp - Từ nghiện thuốc lá có thể dẫn đến ma túy - Là thứ độc hại ghê gớm sức khoẻ cá nhân và cộng đồng - Cã thÓ huû ho¹i nh©n c¸ch tuæi trÎ (H)Nêu tác hại thuốc lá, người viết muốn nói lên điều gì? - Kêu gọi người từ bỏ thuốc lá (H) Phần cuối văn cung cấp các thông tin chiến dịch chống thuốc lá Em hiểu nào chiến dịch chống thuốc lá? - Chiến dịch là toàn các hành động nhằm tập trung khẩn trương và huy động nhiều lực lượng xã hội tham gia thời gian ngắn để thực mục tiêu - Chiến dịch chống thuốc lá là các hoạt động thống toàn xã hội nhằm chống lại cách có hiệu ôn dịch thuốc lá (H) Trong c¸c th«ng tin vÒ chiÕn dÞch chèng thuèc l¸, em chú ý nhiều đến thông tin nào? Vì sao? - Hs tù béc lé (H) Em có nhận xét gì cách thuyết minh tác giả phần cuối văn bản? - Tác giả dung các số liệu thống kê và so sánh: + Ở Bỉ hút thuốc nơi công cộng phạt 40 đô la, tái phạm phạt 500 đô la + Chiến dịch đã làm hẵn số người hút và mục tiêu cuối kỷ 20 “Một châu Âu không có thuốc lá” - Nước ta nghèo nên càng phải chống thuèc l¸ - Nhờ tính khách quan thông tin nên đã thuyết phục người đọc ý nghĩa cần có chiến dịch chống thuốc lá (H) T¸c dông cña ph¬ng ph¸p thuyÕt minh nµy lµ g×? Thuyết phục bạn đọc tin tính khách quan chiến dịch chèng thuèc l¸ (H) Khi nêu kiến nghị chống thuốc lá, tác giả bày tỏ thái đé nào? - Cæ vò chiÕn dÞch chèng thuèc l¸ - Tin ë sù chiÕn th¾ng cña chiÕn dÞch nµy (H) Em dự định làm gì chiến dịch chống thuốc lá réng kh¾p hiÖn nay? Hs tù béc lé 3- Lời kêu gọi từ bỏ thuốc lá: - Kêu gọi người từ bỏ thuốc lá - Chiến dịch là toàn các hành động nhằm tập trung khẩn trương và huy động nhiều lực lượng xã hội tham gia thời gian ngắn để thực mục tiêu - Chiến dịch chống thuốc lá là các hoạt động thống toàn xã hội nhằm chống lại cách có hiệu ôn dịch thuốc lá - Cổ vũ hết mình chiến dịch chống thuốc lá - Tin tưởng, hy vọng vào chiến thắng (H)- Hãy cho biết tác hại thuốc lá? hs tr¶ lêi (H)- Hãy cho biết thực tế sử dụng thuốc lá địa phương em! Em có suy nghĩ gì thực trạng đó? Hs tr×nh bµy chiến dịch chống thuốc lá * Ghi nhí: SGK III/- Luyện tập: IV Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối : 1.Cñng cè: N¾m néi dung cña bµi häc DÆn dß: - Học bài - Chuẩn bị bài Câu ghép (tiếp theo) Ngµy so¹n: 11/11/2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt 48 TV CÂU GHÉP (tiếp theo) I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: N¾m ch¾c quan hÖ ý nghÜa gi÷a c¸c vÕ cña c©u ghÐp II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: KiÕn thøc: - Mèi quan hÖ vÒ ý nghÜa gi÷a c¸c vÕ c©u ghÐp - C¸ch thÓ hiÖn quan hÖ ý nghÜa gi÷a c¸c vÕ c©u ghÐp KÜ n¨ng: - Xác định quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp - Tạo lập tơng đối thành thạo câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp TÝch hîp kÜ n¨ng sèng: - Ra định: Nhận và biết sử dụng câu ghép theo mục đích giao tiếp cụ thể - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tởng, trao đổi đặc điểm, cách sử dụng câu ghép III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, bút viết, các mẫu câu 2.Học sinh: -Đọc và soạn bài -Tìm hiểu thêm các ví dụ IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: (H) Em h·y nªu nh÷ng t¸c h¹i cña thuèc l¸ v¨n b¶n “ ¤n dÞch thuèc l¸”? Tr¶ lêi: Tác hại thuốc lá: + Người hút bị nhiều bệnh tật + Những người xung quanh bị ảnh hưởng khói thuốc + Làm gương xấu cho trẻ em + Dễ dẫn đến má túy dẫn đến tội phạm Bµi míi: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV: Gọi HS đọc ví dụ sgk (bảng phụ) Có lẽ tiếng Việt (H) Hãy xác định các cụm C-V câu ghép trên? Vế 1: Có lẽ tiếng Việt chúng ta đẹp => kết Vế 2: vì tâm hồn , => nguyên nhân (H)Xác định cách nối các vế câu câu ghép đó! - Vế nối vế 2: quan hệ từ vì - Vế nối vế 1: dấu phẩy và quan hệ từ vì (H) Vậy quan hệ các vế câu ghép trên là quan hệ gì? Mỗi vế câu biểu thị ý nghĩa gì? Vế là kết quả, vế và là nguyên nhân dẫn đến kết vế 1 quan hệ nguyên nhân - kết (H) Hãy kể thêm các ví dụ thể mối quan hệ ý nghĩa các vế câu câu ghép: Tìm ví dụ, phân tích theo hướng dẫn GV: 1- Quan hệ điều kiện-kÕt qu¶ vd- Nếu buồn phiền, cau có thì gương buồn phiền, cau có theo 2- Quan hệ tương phản vd- Tuy nhà xa em học đúng 3- Quan hệ tăng tiến vd- Bạn càng lười häc, bạn càng không hiểu bài 4- Quan hệ lựa chọn vd- Bạn muốn học bài hay bạn muốn chơi? 5- Quan hệ bổ sung vd- Lan không học giỏi mà bạn còn là đứa ngoan 6- Quan hệ nối tiếp vd- Nó vừa học giỏi mà nó đã kiêu căng 7- Quan hệ giải thích vd- Tôi học tiến là bạn giúp đỡ nhiệt tình 8- Quan hệ đồng thời vd- Tôi đọc báo còn nó đọc sách (H) Trong các ví dụ trên, để xác định quan hệ ý nghĩa các vế câu, ta dựa vào yếu tố nào? (H) Gọi HS đọc ghi nhớ GV: Gọi hs đọc yêu cầu bài tập 1: (H) Xác định quan hệ ý nghĩa các vế c©u ghÐp bµi tËp 1: Hs lµm bµi tËp a Quan hệ giải thích b Quan hệ điều kiện c Quan hệ tăng tiến d Quan hệ tương phản e Quan hệ nối tiếp GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập 2: (H) T×m c©u ghÐp c¸c ®o¹n trÝch BT2? a Các câu ghép: -Đoạn 1: câu 2, 3, 4, -Đoạn 2: câu 2, NỘI DUNG I.Quan hệ ý nghĩa các vế câu: *VÝ dô: Vế 1: Có lẽ tiếng Việt chúng ta đẹp => kết Vế 2: vì tâm hồn , => nguyên nhân Vế 3: vì đời sống => nguyên nhân - Vế nối vế 2: quan hệ từ vì - Vế nối vế 1: dấu phẩy và quan hệ từ vì Vế là kết quả, vế và là nguyên nhân dẫn đến kết vế 1 quan hệ nguyên nhân - kết Tìm ví dụ, phân tích theo hướng dẫn GV: 1- Nếu buồn phiền, cau có thì gương buồn phiền, cau có theo 2- Tuy nhà xa em học đúng 3- Bạn càng lười häc, bạn càng không hiểu bài 4- Bạn muốn học bài hay bạn muốn chơi? 5- Lan không học giỏi mà bạn còn là đứa ngoan 6- Nó vừa học giỏi mà nó đã kiêu căng 7- Tôi học tiến là bạn giúp đỡ nhiệt tình 8- Tôi đọc báo còn nó đọc sách - Dựa vào cách nối các vế câu câu ghép, tuỳ theo từ ngữ nối mà có các quan hệ ý nghĩa khác II.Luyện tập Bài 1: a.Quan hệ giải thích b.Quan hệ điều kiện c.Quan hệ tăng tiến d.Quan hệ tương phản e.Quan hệ nối tiếp Bµi 2: a.Các câu ghép: -Đoạn 1: câu 2, 3, 4, -Đoạn 2: câu 2, b Quan hệ ý nghĩa các vế câu câu (H) Xác định quan hệ ý nghĩa các vế c©u ghÐp? b Quan hệ ý nghĩa các vế câu câu ghép: -Đoạn 1: quan hệ điều kiện - kết quả, quan hệ đồng thời -Đoạn 2: quan hệ điều kiện - kết (H) Có thể tách vế câu nói trên thành câu đơn kh«ng? V× sao? c Không nên tách các vế câu thành các câu đơn vì làm cái hay Đó là câu miêu tả xuất phát từ tâm trạng, điểm nhìn định nên tinh tế, cái này diễn kéo theo cái kia… GV: Gọi hs đọc yêu cầu bài tập (H) Trong c¸c ®o¹n trÝch ë bµi tËp cã hai c©u ghÐp rÊt dµi XÐt vÒ mÆt lËp luËn, cã thÓ t¸ch mçi vÕ cña c©u ghép thành câu đơn đợc không? Vì sao? Xét gi¸ trÞ biÓu hiÖn, nh÷ng c©u ghÐp dµi nh vËy cã t¸c dông nh thÕ nµo viÖc miªu t¶ lêi lÏ cña L·o H¹c? - Xét lập luận thì vế câu câu ghép biểu thị việc lão Hạc muốn nhờ ông giáo Xét giá trị biểu đạt thì tác giả cố ý viết dài để tái cách kể lể dài dòng lão Hạc Vì không nên tách vế câu thành câu đơn Câu ghép trên dài ta thấy rõ hai việc mà lão Hạc nhờ ông giáo GV: Gọi hs đọc yêu cầu bài tập 4: (H) Quan hÖ ý nghÜa gi÷a c¸c vÕ c©u ghÐp thø hai lµ quan hÖ g×? Cã nªn t¸ch mçi vÕ c©u thµnh mét c©u đơn không? Vì sao? a Quan hÖ vÒ ý nghÜa gi÷a c¸c vÕ cña c©u ghÐp thø hai lµ quan hÖ ®iÒu kiÖn-kÕt qu¶, tøc lµ gi÷a c¸c vÕ cã sù ràng buộc lẫn khá chặt chẽ, đó không nên tách thành câu đơn (H) Thö t¸ch mçi vÕ c¸c c©u ghÐp thø nhÊt vµ thø ba thành câu đơn So sánh cách viết với cách viÕt ®o¹n trÝch, qua mçi c¸ch viÕt, em h×nh dung nh©n vËt nãi nh thÕ nµo? - Nếu tách vế thành câu đơn thì ta có cảm tởng nhân vật nói nhát gừng vì quá nghẹn ngào, đau đớn IV Cñng cè, dÆn dß: Cñng cè - Xem lại các nội dung đã học - Lµm bµi tËp DÆn dß ChuÈn bÞ bµi tiÕt 49 Ph¬ng ph¸p thuyÕt minh ghép: -Đoạn 1: quan hệ điều kiện - kết quả, quan hệ đồng thời c Không nên tách các vế câu thành các câu đơn vì làm cái hay Đó là câu miêu tả xuất phát từ tâm trạng, điểm nhìn định nên tinh tế, cái này diễn kéo theo cái kia… Bµi 3: Xét lập luận thì vế câu câu ghép biểu thị việc lão Hạc muốn nhờ ông giáo Xét giá trị biểu đạt thì tác giả cố ý viết dài để tái cách kể lể dài dòng lão Hạc Vì không nên tách vế câu thành câu đơn Câu ghép trên dài ta thấy rõ hai việc mà lão Hạc nhờ ông giáo Bµi 4: Ngµy so¹n: 17/11/2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt: 49 TLV PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: N©ng cao hiÓu biÕt vµ vËn dông c¸c ph¬ng ph¸p thuyÕt minh viÖc t¹o lËp v¨n b¶n II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: 1.KiÕn thøc: - Kiến thức văn thuyết minh ( Trong cụm các bài học văn thuyết minh đã học và học) - §Æc ®iÓm, t¸c dông cña c¸c ph¬ng ph¸p thuyÕt minh KÜ n¨ng: - NhËn biÕt vµ vËn dông c¸c ph¬ng ph¸p thuyÕt minh th«ng dông - Rèn luyện khả quan sát để nắm bắt đợc chất vật - Tích luỹ và nâng cao tri thức đời sống - Phối hợp sử dụng các phơng pháp thuyết minh để tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu - Lựa chọn phơng pháp phù hợp nh định nghĩa, so sánh, phân tích, liệt kê để thuyết minh nguồn gốc, đặc điểm, công dụng đối tợng Thái độ: - Tự xây dựng cách thuyết minh các bài đơn giản III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Tài liệu và các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc văn bản, trả lời câu hỏi -Tìm hiểu thêm các ví dụ IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: - KiÓm tra sù chuÈn bÞ bµi míi cña häc sinh 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ (H) Các văn Cây dừa Bình Định, Huế, Tại lá cây lại có màu xanh lục… sử dụng các loại tri thức nào? - Cây dừa Bình Định: tri thức vật, kiến thức xã hội - Huế: tri thức văn hoá, thiên nhiên - Tại lá cây lại có màu xanh lục: tri thức khoa học - Khởi nghĩa Nông Văn Vân: tri thức lịch sử NỘI DUNG I.T×m hiÓu các phương pháp thuyết minh: 1.Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm bài văn thuyết minh: - Cây dừa Bình Định: tri thức vật, kiến thức xã hội - Huế: tri thức văn hoá, thiên nhiên - Tại lá cây lại có màu xanh lục: tri thức khoa học - Khởi nghĩa Nông Văn Vân: tri thức lịch sử - Con giun đất: tri thức khoa học sinh học - Con giun đất: tri thức khoa học sinh học (H) Điểm chung tri thức các văn trên là gì? - Chính xác, khoa học và đúng với thực tế (H) Theo em, làm nào để có tri thức đó? - Phải quan sát, tích luỹ kinh nghiệm  Vai trò quan sát, tích luỹ tri thức là quan trọng (H) Cách học tập, tích luỹ tri thức nào? - Đó là qúa trình lâu dài, liên tục đọc và ghi chép lại điều cần thiết Khi cần thì sử dụng (H) Lưu ý thuyết minh cần nêu thông tin chính, điển hình làm rõ đối tượng Vì bài thuyết minh có thể làm tưởng tượng, suy luận không? - Không vì tri thức không khách quan, thiếu sở khoa học nên không chính xác GV: Gọi HS đọc ví dụ (H) Các câu trên có vị trí nào văn thuyết minh? - Chúng nằm đầu bài, đầu đoạn và có vai trò giới thiệu đối tượng Những câu này nêu đặc điểm, công dụng đối tượng Mỗi đối tượng có nhiều cách định nghĩa khác tuỳ theo mục đích thuyết minh (H) Yêu cầu ví dụ, số liệu và điều liệt kê đó là gì? - Phải có sở thực tế, phải đáng tin cậyTạo tính thuyết phục, dễ hiểu người đọc (H) Hãy đọc ví dụ sgk và cho biết tác dụng phương pháp so sánh? Đọc và trả lời: Để làm bật vấn đề biển Thái Bình Dương lớn (H) Trong văn Ôn dịch, thuốc lá người viết đã so sánh với vấn đề gì? Tác dụng? - So sánh với bệnh AIDS, với giặc ngoại xâm gặm nhắm tằm ăn dâu Nhấn mạnh tác hại thuốc lá (H) Văn Huế đã trình bày đặc điểm nào Huế? Có thể gọp chung các đặc điểm đó lại không? - Thiên nhiên, công trình kiến trúc, món ăn, chế độ phong kiến…Không nên gộp chung mà phân loại để dễ trình bày, bài viết lại rõ ràng, đầy đủ (H) Các bài thuyết minh vừa học có dùng phương pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu không? Nêu dẫn chứng! - Các bài thuyết minh vừa học có dùng phương pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu không Trong văn Ôn dịch, thuốc lá người viết đã so sánh bệnh AIDS với thuốc lá và số liệu Bỉ (H) Nêu số phương pháp thuyết minh chủ yếu? a- Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích b- Phương pháp liệt kê, nêu ví dụ và dùng số liệu c- Phương pháp so sánh d- Phương pháp phân loại, phân tích HS đọc nội dung phần ghi nhớ SGK - Chính xác, khoa học và đúng với thực tế - Phải quan sát, tích luỹ kinh nghiệm  Vai trò quan sát, tích luỹ tri thức là quan trọng - Đó là qúa trình lâu dài, liên tục đọc và ghi chép lại điều cần thiết Khi cần thì sử dụng - Không vì tri thức không khách quan, thiếu sở khoa học nên không chính xác Phương pháp thuyết minh: - Chúng nằm đầu bài, đầu đoạn và có vai trò giới thiệu đối tượng Những câu này nêu đặc điểm, công dụng đối tượng Mỗi đối tượng có nhiều cách định nghĩa khác tuỳ theo mục đích thuyết minh - Phải có sở thực tế, phải đáng tin cậyTạo tính thuyết phục, dễ hiểu người đọc - Thiên nhiên, công trình kiến trúc, món ăn, chế độ phong kiến…Không nên gộp chung mà phân loại để dễ trình bày, bài viết lại rõ ràng, đầy đủ a- Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích b- Phương pháp liệt kê, nêu ví dụ và dùng số liệu c- Phương pháp so sánh d- Phương pháp phân loại, phân tích *Ghi nhí: (SGK T 128) Bµi a Kiến thức khoa học: Tác hại khói thuốc lá søc khoÎ vµ c¬ chÕ di truyÒn gièng nßi cña ngêi b KiÕn thøc vÒ x· héi: t©m lÝ lÖch l¹c cña mét sè ngêi coi hót thuèc l¸ lµ lÞch sù Bµi a Ph¬ng ph¸p so s¸nh: so s¸nh víi AIDS, víi giÆc ngo¹i s©m b Ph¬ng ph¸p ph©n tÝch: t¸c h¹i cña ni-c«-tin, cña khÝ c¸c bon c Ph¬ng ph¸p nªu sè liÖu: sè tiÒn mua mét bao 555, sè tiÒn ph¹t ë BØ II LuyÖn tËp Bµi a KiÕn thøc khoa häc: T¸c h¹i cña khãi thuèc l¸ sức khoẻ và chế di truyền giống nòi cña ngêi b KiÕn thøc vÒ x· héi: t©m lÝ lÖch l¹c cña mét sè ngêi coi hót thuèc l¸ lµ lÞch sù Bµi a Ph¬ng ph¸p so s¸nh: so s¸nh víi AIDS, víi giÆc ngo¹i s©m b Ph¬ng ph¸p ph©n tÝch: t¸c h¹i cña ni-c«-tin, cña khÝ c¸c bon c Ph¬ng ph¸p nªu sè liÖu: sè tiÒn mua mét bao 555, sè tiÒn ph¹t ë BØ BTVN3,4 IV Hớng dẫn các hoạt động tiếp nối Cñng cè - Xem lại các nội dung đã học - Lµm bµi tËp DÆn dß ChuÈn bÞ míi Ngµy so¹n: 17/11/2011 Ngµy gi¶ng: Tiết 50 TRẢ BÀI KIỂM TRA V¡N I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Nhận thức đợc kết cụ thể bài làm, bài viết mình, u, nhợc điểm các mặt: Ghi nhớ và hệ thống hoá kiến thức từ các truyện kí đại Việt Nam đã học, vận dụng vào bài viết kể chuyÖn cã sö dông kÕt hîp víi miªu t¶ vµ biÓu c¶m KÜ n¨ng: -Tự đánh giá kết bài làm, tự rút ưu, khuyết điểm để làm tốt bài Thái độ: -Biết sửa chữa sai sót và hoàn chỉnh bài viết II ChuÈn bÞ 1.gi¸o viªn: - ChÊm bµi Häc sinh: - Xem lại, ôn lại nội dung đã kiểm tra nhà III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: Kh«ng kiÓm tra 3.Bài mới: Gv: Giíi thiÖu bµi häc Hoạt động 1:Trả bài và giải đáp GV: Cho học sinh đọc lại đề bài kiểm tra: Cùng xây dựng đáp án cho bài kiểm tra §¸p ¸n, thang ®iÓm: Câu : Tên các văn - tên tác giả Truyện kí Việt Nam đã học từ đầu học kì I đến Văn “ Tôi học”- Thanh Tịnh (0.5đ) đoạn trích“ Trong lòng mẹ “ – Nguyên Hồng.(0.5đ) “ Lão Hạc” - Nam Cao,(0.5đ) đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ “ – Ngô Tất Tố (0.5đ) Câu : HS xác định đóng ngôi kể văn “ Trong lòng mẹ” -Ngôi kể văn “ Trong lòng mẹ” là ngôi thứ nhân vật kể chuyện xưng Tôi.(0.5đ) -Thể loại văn bản: Hồi kí (0.5đ) Câu 3: Học sinh tóm tắt đúng nội dung đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ Anh Dậu bị trói và đánh đập đình làng vừa đưa nhà Chị Dậu nấu cho anh bát cháo vừa dọn ăn thì Cai Lệ và người nhà lí trưởng ập đến đòi sưu Chúng lăng mạ đánh đập anh đương lúc bị ốm, Chị Dậu hết lời tha thiết chúng không dung tha Bọn chúng thật bất nhân đánh đập anh và chị Trong cùng đó ( Tức nước phải vỡ bờ) chị đã vùng lên “ đánh lại chúng để tự cứu gia đình mình khỏi đòn roi bất nhân đó Thấy sức mạnh người phụ nữ mọn xô ngã chỏng qoÌo.( Nội dung đúng 1,5đ, Lời văn hay 0.5đ) Câu 4: Hãy so sánh đặc điểm nghệ thuật và giá trị nội dung văn “ Lão Hạc” và đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ ”(2 Điểm) - Giống ( đ ): - Phương thức biểu đạt tự - Tình tiết việc đạt đỉnh điểm - Số phận người nông dân nghèo khổ - Có phẩm chất tốt đẹp - Khác ( đ ) - Ngôi kể chuyện - Nội dung cúa việc Câu : Từ nhân vât chị Dậu và lão Hạc HS lam bật các ý sau: - Số phận cùng khổ người nông dân xã hội cũ , bị áp chà đạp, đời sèng họ vô cùng nghèo khổ.( đ ) - Nhưng họ có phẩm chất tốt đẹp chung thủy với chồng con, yêu thương người, cần cù đảm đang, không muốn liên lụy người khác ( đ ) - Đồng cảm yêu thương họ, ý thức tố cáo xã hội phong kiến đương thời.( đ ) Hoạt động 2: Nhận xét - Ưu điểm: Một số em đã biết cách làm bài Nắm đợc yêu cầu đề - Hạn chế: Nhiều em cha nắm đợc nội dung bài học, cha hiểu bài, cha hiểu cốt truyện các văn bản: Tức nớc vỡ bờ, Trong lòng mẹ dẫn đến làm sai cốt truyện nhiều, dẫn đến xuyên tạc nội dung truyÖn Bên cạnh đó còn bài làm viết tắt, chữ viết ẩu, sai chính tả nhiều Dẫn đến bài làm còn nham nhở GV: Phát bài cho hs xem vµ th¶o luËn theo nhãm bµn Hoạt động 3: Sửa bài – Trao đổi bài: GV hướng dẫn HS sửa bài + Sửa phần tự luận đến trắc nghiệm HS sửa bài và hệ thống lại kiến thức theo hướng dẫn GV HS trao đổi bài với nhau, so sánh bài, sửa bài Hoạt động 4: Giải đáp thắc mắc (nếu có) Hoạt động 5: Gọi tên, ghi điểm vào sổ Thu l¹i bµi kiÓm tra IV.Củng cố Dặn dò: GV: Yêu cầu HS: o Xem lại các bài kiểm tra o Hệ thống hoá lại các kiến thức đã học GV: Dặn dò HS: - Làm lại bài viết số II vào bài tập Chuẩn bị bài Ngµy so¹n: 20/11/2011 Ngµy gi¶ng: Tiết 51 TRẢ BÀI TẬP LÀM V¡N SỐ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Nhận thức đợc kết cụ thể bài làm, bài viết mình, u, nhợc điểm các mặt: Ghi nhớ và hệ thống hoá kiến thức từ các truyện kí đại Việt Nam đã học, vận dụng vào bài viết kể chuyÖn cã sö dông kÕt hîp víi miªu t¶ vµ biÓu c¶m KÜ n¨ng: -Tự đánh giá kết bài làm, tự rút ưu, khuyết điểm để làm tốt bài Thái độ: -Biết sửa chữa sai sót và hoàn chỉnh bài viết II ChuÈn bÞ 1.gi¸o viªn: - ChÊm bµi Häc sinh: - Xem lại, ôn lại nội dung đã kiểm tra nhà III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: Kh«ng kiÓm tra 3.Bài mới: Gv: Giíi thiÖu bµi häc Hoạt động 1:Trả bài và giải đáp GV: Cho học sinh đọc lại đề bài kiểm tra: Cùng xây dựng đáp án cho bài kiểm tra *GV: NhËn xÐt chung: - ¦u ®iÓm: Một số bài đã xác định đợc yêu cầu đề bài và biết khai thác đề, viết có cảm xúc - Nhîc ®iÓm: Cßn nhiÒu bµi viÕt yÕu Sai lçi chÝnh t¶, lÆp cÊu tróc c©u, tr×nh bµy bµi cßn lñng cñng Hoạt động 1: Trả bài và hướng dẫn lập dàn ý Phát bài cho HS GV: Gọi HS đọc lại đề: Đề: Hãy kể kỉ niệm đáng nhớ vật nuôi mà em yêu thích Mở bài: * Giíi thiÖu chung: Giới thiệu vật nuôi mà em thân thiết Thân bài: Kể lại kỉ niệm chung quanh vật nuôi đó - Vài nét vật nuôi em: Ví dụ nó bao nhiêu tuổi? lông màu gì? To hay nhỏ? - Lai lịch nguồn gốc nó: Em có nó trường hợp nào? Mua hay cho? Những kỉ niệm chung quanh việc nó với gia đình em? - Chung quanh việc đặt tên cho nó? Em có kỉ niệm gì không? - Buổi ban đầu em đã có tình cảm với nó chưa? Vì sao?( Vd nó cắn giày dép em, nó kêu làm em không ngủ được, nó vệ sinh hôi hám v v - Dần dần em bị nó chinh phục nào? Chuyện gì khiến em không còn ghét nó? ( Vd : Nó mừng rỡ em học Nó cọ đầu vào em an ủi Nó là cảm hứng để em làm dược bài làm văn tốt, nó lập công bắt chuột, ) - Bây thì em và nó gắn bó với nào?( Nó là vệ sĩ em? là bạn cùng chia sẻ vui buồn? Em chăm sóc nó là em em ) * KÕt bµi: C¶m nghÜ cña em vÒ vËt nu«i Hoạt động 2: Nhận xét * Ưu điểm: - Mét số nắm yêu cầu, thực tốt - Một số em làm bài tốt - Có tiến so với bài viết số I * Hạn chế: - Một số em chưa tích cực, chưa sáng tạo làm bài - Vẫn còn tồn nhiều lỗi chính tả thông thường - Một số em kể lể dài dòng mà không chú tâm đến việc làm thiết thực Hoạt động 3: Sửa bài – Trao đổi bài: GV hướng dẫn HS sửa bài - GV sửa lỗi sai nhiều - HS sửa vào bài HS sửa bài và hệ thống lại kiến thức theo hướng dẫn GV HS trao đổi bài với nhau, so sánh bài, sửa bài Hoạt động 4: Giải đáp thắc mắc (nếu có) Đọc bài hay GV đọc bài tốt trước lớp: GV: Hướng dẫn HS nhận xét, phân tích Hoạt động 5: Gọi tên, ghi điểm vào sổ Thu l¹i bµi kiÓm tra IV.Củng cố Dặn dò: GV: Yêu cầu HS: o Xem lại các bài kiểm tra o Hệ thống hoá lại các kiến thức đã học GV: Dặn dò HS: - Làm lại bài viết số II vào bài tập Chuẩn bị bài mới: Bài toán dân số Ngµy so¹n:20.11.2011 Ngµy gi¶ng: Tiết 52 VB BÀI TOÁN DÂN SỐ I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Biết đọc – hiểu văn nhật dụng - Hiểu đợc việc hạn chế bùng nổ và gia tăng dân số là đòi hỏi tất yếu phát triển loài ngời - Thấy đợc kết hợp phơng thức tự với lập luận tạo nên sức thuyết phục bài viết - Thấy đợc cách trình bày vấn đề đời sống có tính chất toàn cầu văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: KiÕn thøc: - Sự hạn chế gia tăng dân số là đờng “ Tồn hay không tồn ” loài ngời - Sù chÆt chÏ, kh¶ n¨ng thuyÕt phôc cña c¸ch lËp luËn b¾t ®Çu b»ng mét c©u chuyÖn nhÑ nhµng mµ hÊp dÉn KÜ n¨ng: - Tích hợp với phần tập làm văn, vận dụng kiến thức đã học bài Phơng pháp thuyết minh Để đọc – hiểu, nắm bắt đợc vấn đề có ý nghĩa thời văn - VËn dông vµo viÕt bµi v¨n thuyÕt minh TÝch hîp: a KÜ n¨ng sèng: - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, phản hồi / lắng nghe tích cực vấn đề dân số - Suy nghÜ s¸ng t¹o: ph©n tÝch, b×nh luËn vÒ tÝnh thuyÕt phôc, tÝnh hîp lÝ lËp luËn cña v¨n b¶n - Ra định: động viên ngời cùng thực hạn chế gia tăng dân số và nâng cao chất lợng d©n sè b M«i trêng: Liªn hÖ m«i trêng vµ sù gia t¨ng d©n sè III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế bài giảng -Tài liệu và các thông tin tình hình dân số 2.Học sinh: -Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn -Tìm hiểu thêm tình hình dân số địa phương IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: KiÓm tra vë so¹n bµi cña häc sinh 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I/T×m hiÓu chung: §äc: GV: Hớng dẫn giọng đọc: Chú ý giọng đọc rõ ràng, chú ý c¸c c©u c¶m, nh÷ng sè, nh÷ng tõ phiªn ©m GV: Đọc mẫu – Gọi học sinh đọc – Nhận xét giọng đọc GV:Híng dÉn häc sinh t×m hiÓu c¸c tõ khã SGK (H) Em hiÓu thÕ nµo lµ “tuæi cËp kª”? Hs tr¶ lêi GV: Gi¶ng thªm: Chàng Ađam và nàng Eva: Theo kinh thánh đạo Thiên Chúa (Kitô, Gia tô) đó cặp vợ chồng đầu tiên trên trái đất đợc chúa tạo và sai xuống trần gian để hình thành và ph¸t triÓn loµi ngêi Tån t¹i hay kh«ng tån t¹i: C©u nãi næi tiÕng cña H¨m- let vë bi kÞch H¨m- lÐt cña Sªc-xpia (Anh) (H) V¨n trên thuộc lọai văn gì? Phương thức biểu đạt -Văn nhật dụng Phương thức biểu đạt: nghị luận giải thích chứng minh vấn đề xã hội gia tăng dân số và hậu nó (H) Em h·y cho biÕt v¨n b¶n cã thÓ chia lµm mÊy phÇn? Em h·y nªu néi dung tõng phÇn? - Mở bài: “Từ đầu đến sáng mắt ra” Bài toán dân số và kế hoạch hoá gia đình đợc đặt từ thời cổ đại - Th©n bµi: (§ã lµ c©u chuyÖn tõ bµi to¸n cæ « thø 31 cña bµn cê) chøng minh vµ gi¶i thÝch v× t¸c gi¶ l¹i s¸ng m¾t + Câu chuyện nhà thông thái kén rể cách đề toán h¹t thãc + giả thiết tác giả tốc độ phát triển dân số loài ngêi + §èi chiÕu víi tØ lÖ sinh thùc tÕ cña phô n÷ thÕ giíi vµ ViÖt Nam - KÕt bµi: phÇn cßn l¹i: Lêi khuyÕn nghÞ khÈn thiÕt (H) Nêu nhận xét em bố cục? Bố cục mạch lạc, chặt chẽ theo vấn đề, luận điểm văn nghị luận: bài toán dân số là gì và cách giải Chó thÝch: a Tõ khã: b ThÓ lo¹i v¨n b¶n: -Văn nhật dụng Phương thức biểu đạt: nghị luận giải thích chứng minh vấn đề xã hội gia tăng dân số và hậu nó 3- Bố cục: đoạn Đoạn 1: Từ đầu đến “ sáng mắt ra”: Nªu vấn đề dân số và kế hoạch hoá gia đình Đoạn 2: đến “ bàn cờ”: Lµm râ vấn đề dân số và kế hoach hoá gia đình Đoạn 3: còn lại Bày tỏ thái độ vấn đề này Bố cục mạch lạc, chặt chẽ theo vấn đề, luận điểm văn nghị luận: bài toán dân số là gì và cách giải GV: Gọi hs đọc phần mở bài (H) Vấn đề chính mà tác giả đặt VB này là gì? - Vấn đề chính mà tác giả đặt VB là: vấn đề dân số và kế hoạch hóa gia đình (H) Tác giả “sáng mắt ra” điều gì? - Vấn đề dân số và kế hoạch hóa gia đình đặt đặt từ thời cổ đại (H) Em hiểu nào vấn đề dân số và kế hoạch hóa gia đình? GV: Cho häc sinh th¶o luËn theo nhãm bµn vµ ph¸t phiÕu häc tËp: th¶o luËn vßng phót Gv: Ph¸t phiÕu häc tËp Sau phót gäi c¸c nhãm tr×nh bµy bµi Gäi nhãm kh¸c nhËn xÐt tr×nh bµy bµi cña nhãm m×nh Sau đó giáo viên treo bảng phụ và khẳng định lại nội dung (H) Khi nãi m×nh s¸ng m¾t ra, t¸c gi¶ muèn ®iÒu g× ë ngêi đọc văn bản? - Cũng sáng mắt vấn đề dân số và kế hoạch hóa gia đình (H) Đoạn văn mở đầu có cách đặt vấn đề nào? Tác dụng? - Nhẹ nhàng, giản dị, thân mật, tình cảm Dễ thuyết phục II/- T×m hiÓu v¨n b¶n: 1- Đặt vấn đề: - Vấn đề chính mà tác giả đặt VB là: vấn đề dân số và kế hoạch hóa gia đình - Vấn đề dân số và kế hoạch hóa gia đình đặt đặt từ thời cổ đại - Nhẹ nhàng, giản dị, thân mật, tình cảm Dễ thuyết phục GV: Gọi hs đọc phần thân bài (H) Để làm rõ vấn đề đặt phần đặt vấn đề, tác giả đã lập luận thuyết minh trên các ý chính nào, tương ứng với mçi đoạn văn nào? - Tác giả lập luận qua ý chính tương ứng với đoạn văn 1- Vấn đề dân số nhìn nhận từ bài toán cổ để thấy dân số phát triển theo cấp số nhân 2- Bài toán dân số tính toán từ câu chuyện kinh thánh 3- Vấn đề dân số nhìn nhận từ thực tế sinh sản người phụ nữ theo Hội nghị Cai rô (Ai Cập) (H) Em có thể tóm tắt bài toán cổ nào? - Cã mét bµn cê gåm 64 « - Đặt hạt thóc vào ô thứ nhất, ô thứ đặt hai hạt thóc, các ô tiếp nhân đôi - Tổng số thóc thu có thể phủ khắp bề mặt trái đất (H) Tác giả đưa bài toán cổ vào để lập luận bài toán dân số có tác dụng g×? Bài toán cổ số gạo tăng dần theo cấp số nhân Ban đầu tưởng dễ thực Nó tương ứng với phát triển dân số => số khúng khiếp (H)Tác giả đưa câu chuyện kinh thánh vào để lập luận bài toán dân số có tác dụng g×? - Tác giả đưa câu chuyện kinh thánh vào thấy gia đình có hai thì năm 1995 là 5,63 tỷ người So với bài toán cổ, số này xÊp xỉ ô thứ 30 Có tác dụng giúp người đọc lưu ý đến phát triển dân số (H) Các số liệu thuyết minh đây có tác dông gì? Các số liệu thuyết minh đây có tác dung giúp cho người đọc thấy phát triển dân số nhanh chóng mà có suy nghĩ hành động mình GV: Gọi hs đọc phần thân bài (H) Tác giả dùng thống kê để thuyết minh dân số tăng từ khả sinh sản ngừơi phụ nữ đã đạt mục đích gì? - Cắt nghĩa vấn đề gia tăng dân số từ khả sinh sản tự nhiên người phụ nữ => Cảnh báo nguy tiềm ẩn tăng dân số và cái gốc vấn đề hạn chế tăng dân số là vấn đề SĐCKH (H) Theo thống kê Hội nghị Cai rô, các nước có tỷ lệ sinh cao thuộc các châu lục nào? - Các nước đó thuộc Châu Phi, Châu Á (trong đó VN) (H) Em hiểu gì thực trạng kinh tế các nước đó? Từ đó rút kết luận quan hệ phát triển dân số và phát triÓn kinh tế? - Rất nhiều các nước đó tình trạng nghèo nàn lạc hậu - Dân số tăng kìm hãm phát triển kinh tế, kìm hãm phát triển xã hội là nguyên nhân dẫn đến nghèo nàn lạc hậu (H) Em học tập gì từ cách lập luận tác giả 2- Giải vấn đề: - Tác giả lập luận qua ý chính tương ứng với đoạn văn 1- Vấn đề dân số nhìn nhận từ bài toán cổ để thấy dân số phát triển theo cấp số nhân 2- Bài toán dân số tính toán từ câu chuyện kinh thánh 3- Vấn đề dân số nhìn nhận từ thực tế sinh sản người phụ nữ theo Hội nghị Cai rô (Ai Cập) - Tổng số thóc thu có thể phủ khắp bề mặt trái đất Cách đặt vấn đề có tác dụng gây hứng thú người đọc - Cắt nghĩa vấn đề gia tăng dân số từ khả sinh sản tự nhiên người phụ nữ => Cảnh báo nguy tiềm ẩn tăng dân số và cái gốc vấn đề hạn chế tăng dân số là vấn đề SĐCKH - Các nước đó thuộc Châu Phi, Châu Á (trong đó VN) - Rất nhiều các nước đó tình trạng nghèo nàn lạc hậu - Dân số tăng kìm hãm phát triển kinh tế, kìm hãm phát triển xã hội là nguyên nhân dẫn đến nhèo nàn lạc hậu phần thân bài? - Lý lẽ đơn giản chứng đÇy đủ Vận dụng các phư¬ng - Lý lẽ đơn giản chứng đÇy đủ Vận dụng pháp thuyết minh như: Thống kê, so sánh, phân tích kết các phư¬ng pháp thuyết minh như: Thống hợp các dấu câu kê, so sánh, phân tích kết hợp các dấu câu (H) D©n sè t¨ng nã cã ¶nh hëng g× tíi m«i trêng sèng vµ sinh ho¹t cña chóng ta kh«ng? - D©n sè t¨ng, thu hÑp dÇn m«i trêng sèng cña ngêi, ngời thiếu đất sống - Dân số tăng liền với các hiểm hoạ đạo đức, kinh tế văn hoá, kìm hãm phát triển cá nhân và cộng đồng GV: Gọi hs đọc phần kết bài (H) Em hiểu nào lời nói tác giả “đừng càng tốt”? - Nếu số sinh theo cấp số nhân bài toán cổ thì đến lúc nào đó người không đất sống => phải SĐCKH để hạn chế gia tăng dân số trên toàn cầu (H) Tại tác giả cho rằng: “Đó là đường tồn hay không tồn lòai người”? - Muốn sống người cần đất đai Đất đai thì không sinh ra, người ngày nhiều Do đó người cần phải KHHGĐ (H) Qua lời lẽ đó, tác giả đã bộc lộ quan điểm và thái độ m×nh vấn đề DS và KHHGĐ nào ? - Nhận thức rõ vấn đề gia tăng dân số là hiểm họa Có trách nhiệm với cộng đồng Trân trọng sống tốt đẹp ngừời (H) Em h·y nªu nh÷ng nÐt chÝnh vÒ néi dung vµ nghÖ thuËt cña v¨n b¶n? Hs trả lời, đọc nội dung phần ghi nhớ SGK §èi víi phÇn luyÖn tËp gi¸o viªn ®a phiÕu häc tËp to vµ chia lớp làm nhóm để hoạt động nhóm câu hỏi Nhãm 1: Bµi v¨n ®em l¹i cho em nh÷ng hiÓu biÕt g× vÒ vÊn đề dân số và kế hoạch hoá gia đình Nhóm 2: Con đờng tốt để hạn chế gia tăng dân số là g×? Nhãm 3: V× gia t¨ng d©n sè cã tÇm quan träng hÕt søc to lớn tơng lai nhân loại, là các dân tộc cßn nghÌo nµn, l¹c hËu? Nhóm 4: Em có hiểu biết gì gia tăng dân số địa phơng em và tác động nó tới đời sống kinh tế, văn hoá? Cho học sinh thảo luận nhóm nhanh phút và sau đó gäi häc sinh tr×nh bµy bµi, hãm kh¸c nhËn xÐt vµ gi¸o viªn tæng hîp ý kiÕn – treo b¶ng phô chèt l¹i néi dung 3- Kết bài: - Nếu số sinh theo cấp số nhân bài toán cổ thì đến lúc nào đó người không đất sống => phải SĐCKH để hạn chế gia tăng dân số trên toàn cầu - Muốn sống người cần đất đai Đất đai thì không sinh ra, người ngày nhiều Do đó người cần phải KHHGĐ - Nhận thức rõ vấn đề gia tăng dân số là hiểm họa Có trách nhiệm với cộng đồng Trân trọng sống tốt đẹp ngừời III Tæng kÕt: * Ghi nhí: (SGK 132) IV LuyÖn tËp: IV/- Hướng dẫn học nhà: Cñng cè: - Nắm phương pháp thuyết minh tác giả qua néi dung cña bµi häc DÆn dß: - Häc bµi, lµm bµi ë nhµ - Chuẩn bị bài Dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm Ngµy so¹n: 20.11.2011 Ngµy gi¶ng: Tiết 53 TV DẤU NGOẶC ĐƠN và DẤU HAI CHẤM I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Hiểu đợc công dụng và biết cách sử dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm viết II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: KiÕn thøc: - Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm 2.KÜ n¨ng: - Biết sử dụng dấu ngä¨c đơn và dÊu hai chấm viết - Sửa lỗi dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm Thái độ: - Có ý thức sử dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm viết văn III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng 2.Học sinh: - Chuẩn bị bài đầy đủ IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: ổn định tổ chức: Tổng số: 18 v¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: (H) Em hiểu nào dân số và kế hoạch hoá gia đình? TL:- D©n sè lµ sè ngêi sinh sèng trªn ph¹m vi mét quèc gia, ch©u lôc, toµn cÇu - Gia tăng dân số ảnh hởng đến tiến xã hội, và là nguyên nhân đói nghèo, lạc hậu - Dân số gắn liền với kế hoạch hoá gia đình, tức là vấn đề sinh sản - Dân số và kế hoạch hoá gia đình là vấn đề đã và đợc quan tâm hàng đầu 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Gv treo bảng phụ ghi các đoạn trích mục để học sinh quan sát và đặt câu hỏi, hs trả lời (H) Dấu ngoặc đơn các đoạn trích trên dùng để làm gì? -Ví dụ a: Dùng để giải thích họ là ai, đây còn có tác dụng nhấn mạnh -Ví dụ b: Là phần thuyết minh loài động vật mà tên là ba khía nhằm giúp người đọc hình dung rõ đặc điểm kênh này -Ví dụ c: Bổ sung thêm thông tin năm sinh và năm Lý Bạch Dấu ngoặc đơn thứ hai bổ sung cho người đọc biết thêm Miên Châu thuộc tỉnh nào (Tứ Xuyên) (H) Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn thì ý nghĩa đoạn trích trên có thay đổi không? Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn thì ý nghĩa đoạn trích trên không thay đổi Vì người viết dùng nó phần chú thích nhằm cung cấp thêm thông tin kèm theo nó không thuộc nghĩa (H) Công dụng dấu ngoặc đơn là gì? - Dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần chú thích (giải thích, thuyết minh, bổ sung) NỘI DUNG I- Dấu ngoặc đơn: VÝ dô: -Ví dụ a: Dùng để giải thích họ là ai, đây còn có tác dụng nhấn mạnh -Ví dụ b: Là phần thuyết minh loài động vật mà tên là ba khía nhằm giúp người đọc hình dung rõ đặc điểm kênh này -Ví dụ c: Bổ sung thêm thông tin năm sinh và năm Lý Bạch Dấu ngoặc đơn thứ hai bổ sung cho người đọc biết thêm Miên Châu thuộc tỉnh nào (Tứ Xuyên) * NhËn xÐt: Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn thì ý nghĩa đoạn trích trên không thay đổi Vì người viết dùng nó phần chú thích nhằm cung cấp thêm thông tin kèm theo nó không thuộc nghĩa - Dấu ngoặc đơn dùng để đánh dấu phần GV gọi hs đọc phần ghi nhớ để khắc sâu kiến thức Gv treo bảng phụ ghi các đoạn trích mục II để học sinh quan sát và đặt câu hỏi, hs trả lời (H) Các dấu hai chấm phần trích trên có công dông gì? - Ví dụ a: Dùng để báo trước lời thoại các nhân vật Dế Choắt và Dế Mèn Ví dụ b: Dùng để báo trước lời dẫn trực tiếp (Thép Mới dẫn lại lời người xưa) Ví dụ c: Phần giải thích lý thay đổi tâm trạng tác giả lần đầu tiên học (H) Công dụng dấu hai chấm là gì? - Dấu hai chấm dùng để đánh dấu lời thoại,lời dẫn trực tiếp,giải thích , thuyết minh cho phần trước đó (H) GV gọi hs đọc ghi nhớ để khắc sâu kiến thức chú thích (giải thích, thuyết minh, bổ sung) Ghi nhí: (sgk t 134) II/- Dấu hai chấm: VÝ dô: - Ví dụ a: Dùng để báo trước lời thoại các nhân vật Dế Choắt và Dế Mèn Ví dụ b: Dùng để báo trước lời dẫn trực tiếp (Thép Mới dẫn lại lời người xưa) Ví dụ c: Phần giải thích lý thay đổi tâm trạng tác giả lần đầu tiên học * NhËn xÐt: - Dấu hai chấm dùng để đánh dấu lời thoại,lời dẫn trực tiếp,giải thích , thuyết minh cho phần trước đó Ghi nhí: (sgk 135) III- Luyện tập: 1.Bài tập 1: a- Đánh dấu phần giải thích ý nghĩa các GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập 1: cụm từ (H) Giải thích công dụng dấu ngoặc đơn b- Đánh dấu phần thuyết minh giúp ngừơi ®o¹n trÝch sau? đọc hiểu rõ 2290 m có tính phần a- Đánh dấu phần giải thích ý nghĩa các cụm từ b- Đánh dấu phần thuyết minh giúp ngừơi đọc hiểu rõ cầu dẫn c-VÞ trí 1: đánh dấu phần bổ sung 2290 m có tính phần cầu dẫn VÞ trí 2: đánh dấu phần thuyết minh c-VÞ trí 1: đánh dấu phần bổ sung 2.Bài tập2: VÞ trí 2: đánh dấu phần thuyết minh a- Đánh dấu (báo trước) phần giải thích GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập 2: (H) Gi¶i thÝch c«ng dông cña dÊu hai chÊm nh÷ng cho ý họ thách nặng quá ®o¹n trÝch sau? b- Đánh dấu lời đối thoại Dế Choắt nói a- Đánh dấu (báo trước) phần giải thích cho ý họ thách nặng với Dế Mèn và phần thuyết minh nội dung quá mà Dế Choắt khuyên Dế Mèn b- Đánh dấu lời đối thoại Dế Choắt nói với Dế Mèn và c- Đánh dấu phần thuyết mih cho ý: đủ phần thuyết minh nội dung mà Dế Choắt khuyên Dế Mèn màu là màu nào c- Đánh dấu phần thuyết mih cho ý: đủ màu là màu nào GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập 3: (H) Có thể bỏ dấu hai chấm đoạn trích sau đợc kh«ng? Trong ®o¹n trÝch nµy t¸c gi¶ dïng dÊu hai chÊm 3.Bài tập3: nhằm mục đích gì? Có thể bỏ dấu hai chấm nghĩa Có thể bỏ dấu hai chấm nghĩa phần đặt sau phần đặt sau dấu hai chấm không dấu hai chấm không nhấn mạnh nhấn mạnh GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập 4: (H) Có thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn đợc không? Nếu thay thì ý nghĩa câu có thay đổi không? -Có thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn Khi 4.Bài tập 4: thay nghĩa câu không thay đổi -Có thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc người viết coi phần dấu ngoặc đơn có tác dung đơn Khi thay nghĩa kèm thêm không thuộc nghĩa câu phần câu không thay đổi người viết này đặt sau dấu hai chấm coi phần dấu ngoặc đơn có tác dung kèm thêm không thuộc nghĩa câu phần này đặt sau dấu hai chấm IV Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối: 1.Cñng cè: Nắm đợc nào là dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm biết đợc công dụng nó, vận dụng vào làm bài tËp 2.DÆn dß: - Làm bài tập 5,6 - Chuẩn bị bài Dấu ngoặc kép Ngµy so¹n: 23.11.2011 Ngµy gi¶ng: Tiết 54 TLV ĐỀ VĂN THUYẾT MINH VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Nhận dạng, hiểu đợc đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: KiÕn thøc: - §Ò v¨n thuyÕt minh - Yêu cầu cần đạt làm bài văn thuyết minh - Cách quan sát, tích luỹ tri thức và vận dụng các phơng pháp để làm bài văn thuyết minh KÜ n¨ng: - Xác định yêu cầu đề văn thuyết minh - Quan sát nắm đợc đặc điểm, cấu tạo, nguyên lý vận hành, công dụng đối tợng cần thuyết minh - T×m ý, lËp dµn ý, t¹o lËp mét v¨n b¶n thuyÕt minh Thái độ: Có thái độ đúng đắn việc quan sát, tích luỹ tri thức và phơng pháp trình bày bài văn thuyÕt minh III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng 2.Học sinh: - Soạn bài IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: (H) Thế nào là dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm? Cho ví dụ minh hoạ? TL: Theo ghi nhí SGK(134-135) 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG GV cho học sinh các đề mục I/- Đề bài văn thuyết minh vµ c¸ch lµm bµi v¨n thuyÕt minh: Nhận xét đặc điểm đề: §Ò v¨n thuyÕt minh: - Cách nêu đối tượng thuyết minh * Đặc điểm đề: (H) Đối tượng thuyết minh bao gồm gì? - Đề nêu trực tiếp đối tượng thuyết minh * Con người: Một gương mặt thÓ thao - Đối tượng thuyết minh bao gồm: * Sự vật: Hoa ngày tết VN * Con người: Một gương mặt thÓ thao * Hiện tượng: Tết Trung Thu * Sự vật: Hoa ngày tết VN * Hiện tượng: Tết Trung Thu (H) Làm em biết đó yêu câu làm văn thuyết minh? * Cách thể yêu cầu thuyết minh: * Cách thể yêu cầu thuyết minh: - Có nói rõ đề: - Có nói rõ đề: Ví dụ: Hãy làm bài văn thuyết minh tết Trung thu Ví dụ: Hãy làm bài văn thuyết minh tết Trung thu VN VN - Phần lớn không nói rõ( trực tiếp nêu - Phần lớn không nói rõ (chỉ trực tiếp nêu đối tượng đối tượng thuyết minh thuyết minh) Đề không yêu cầu kể chuyện, miêu tả, biểu Đề không yêu cầu kể chuyện, miêu tả, biểu cảm mà yêu cảm mà yêu cầu giới thiệu, thuyết minh, giải cầu giới thiệu, thuyết minh, giải thích thích (H) Tương tự, em hãy cho số đề có dạng trên? - Thuyết minh cây lúa nước Gv giới thiệu các bước làm bài văn thuyết minh (H) Phần Mở bài, thân bài, kết bài làm nhiệm vụ gì? Phần mở bài : Giới thiệu khái quát đối tượng thuyết minh Phần thân bài: Thuyết minh phần, phận, phương diện đối tượng - Thuyết minh cây lúa nước 2/- Cách làm bài văn thuyết minh * Giới thiệu bước làm bài: 1- Tìm hiểu đề: - Đề có yêu cầu thể loại thuyết minh không? - Đề yếu cầu thuyết minh đối tượng nào? 2- Tích lũy kiến thức đối tượng: - Quan sát thực tế - Tra cứu tài liệu - Phân tích 3- Xây dựng bố cục: Bài viết có phần: Phần mở bài : Giới thiệu khái quát đối tượng thuyết minh Phần thân bài: Thuyết minh phần, phận, phương diện đối tượng Phần kết bài: Nêu khái quát đói tượng mức cao Gọi hs đọc văn xe đạp và đặt câu hỏi hs trả lời (H) Đối tượng bài văn này là gì? - Đối tượng là xe đạp (H) Bài viết có phần? Mỗi phần có nội dung gì? - Bài viết có phần: Phần mở bài : Giới thiệu khái quát phương tiện xe đạp Phần thân bài: Giới thiệu cấu tạo xe đạp và nguyên tắc hoạt động nó Phần kết bài: Nêu vị trí xe đạp đời sống người Việt Nam và tương lai (H) Phần mở bài đoạn nào là giới thiệu? Có thể diễn đạt cách khác không? ví dụ bỏ câu đo¹n mở bài có không? Câu “Xe đạp sức người” là giới thiệu Có nhiều cách diễn đạt khác Có thể bỏ câu viết : Xe đạp là phương tiện giao thông phổ biến không không biết (H) Phần Mở bài làm nhiệm vụ gì? - Giới thiệu đối tượng thuyết minh Phần kết bài: Nêu khái quát đói tượng mức cao 4- Tạo văn bản: 5- Kiểm tra sửa lỗi * Văn “ Xe đạp” - Đối tượng là xe đạp Bài viết trình bày cấu tạo, tác dụng xe đạp chø không miêu tả màu sắc hình dáng xe đạp - Bài viết có phần: Phần mở bài : Giới thiệu khái quát phương tiện xe đạp Phần thân bài: Giới thiệu cấu tạo xe đạp và nguyên tắc hoạt động nó Phần kết bài: Nêu vị trí xe đạp đời sống người Việt Nam và tương lai - Giới thiệu đối tượng thuyết minh GV: Gọi hs đọc phần thân bài và nêu câu hỏi để hs trả lời (H) Phần thân bài để giới thiệu cấu t¹o xe đạp thì dùng ph¬ng ph¸p gì? - Dùng PP phân tích chia vật các phận tạo thành để giới thiệu (H) Trong bài đã chia thành hệ thống nào? - Hệ thống truyền động hệ thống điều khiển, hệ thống chuyên chở (H) Có thể có cách phân tích nào khác không? - Có (H) Nếu trình bày theo lèi liệt kê ví dụ: khung xe, bánh xe, càng xe, xích, lốp, đĩa có dược không? - Nếu trình bày thì không nói chế hoạt động xe đạp GV: Phần thân bài viết gì? -Trình bày cấu tạo ®ặc điểm lợi ích đối tượng GV: Gọi hs đọc phần kết bài và nêu câu hỏi để hs trả lời (H) Phần kết bài nêu nội dung gì? - Nêu tác dụng xe đạp và tương lai nó (H) Phần Kết bài bài văn thuyết minh thường trình bày gì? - Bày tỏ thái độ đối tượng (H)Phương pháp thuyết minh văn trên có hợp lý không? Ngôn ngữ diễn đạt nào? Hợp lý, ngôn ngữ chính xác, dễ hiểu GV:Gọi hs đọc ghi nhớ - Dùng PP phân tích chia vật các phận tạo thành để giới thiệu - Hệ thống truyền động hệ thống điều khiển, hệ thống chuyên chở - Nếu trình bày thì không nói chế hoạt động xe đạp -Trình bày cấu tạo ®ặc điểm lợi ích đối tượng - Nêu tác dụng xe đạp và tương lai nó - Bày tỏ thái độ đối tượng Hợp lý, ngôn ngữ chính xác, dễ hiểu GV hướng dẫn hs luyện tập theo gợi ý sgk Giới thiệu nón lá Việt Nam Mở bài: Nêu định nghĩa nón lá Thân bài: - Hình dáng nón - Nguyện liệu làm nón - Cách lamg nón - Nơi thường sản xuất nón, vùng nào tiếng - Tác dụng nó - Nón làm quà tặng (Sea game 22 làm quà tặng cho các nước tham dự) - Nêu vài điệu múa nón - Nón đã trở thành biểu tượng cho người phụ nữ Việt Nam * Ghi nhí: (SGK T140) III/- Luyện tập: * §Ò: Giới thiệu nón lá Việt Nam Mở bài: Nêu định nghĩa nón lá Thân bài: - Hình dáng nón - Nguyện liệu làm nón - Cách lamg nón - Nơi thường sản xuất nón, vùng nào tiếng - Tác dụng nó - Nón làm quà tặng (Sea game 22 làm quà tặng cho các nước tham dự) - Nêu vài điệu múa nón - Nón đã trở thành biểu tượng cho người phụ nữ Việt Nam IV.Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối: Cñng cè: Nắm đợc đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh vận dụng vào làm bài tập DÆn dß: Chuản bị tiết luyện nói Thuyết minh cây tre Ngµy so¹n: 24/11/2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt 55: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PhÇn V¨n I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Hiểu biết thêm các tác giả văn học địa phơng và các tác phẩm văn học viết địâ phơng trớc 1975 - Bớc đầu biết thẩm bình và biết đợc công việc tuyển chọn tác phẩm văn học II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: KiÕn thøc: - Cách tìm hiểu các nhà văn, nhà thơ địa phơng - Cách tìm hiểu tác phẩm văn thơ viết địa phơng KÜ n¨ng: - Su tầm, tuyển chọn tài liệu văn thơ viết địa phơng - Đọc – hiểu và thẩm bình thơ văn viết địa phơng - Biết cách thống kê tài liệu, thơ văn viết địa phơng Thái độ: - Qua việc chọn, chép bài thơ đoạn văn viết địa phương vừa củng cố tình cảm quê hương và bước đầu rèn luyện lực thẩm bình và tuyển chọn văn thơ III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên - Các tài liệu Thư viện 2.Học sinh: - Chuẩn bị theo sgk IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh 3.Bài mới: a/- Giới thiệu Giới thiệu bài, nêu mục đích tiết học: giới thiệu nhà văn, nhà thơ quê Bắc Kạn và sáng tác tiêu biểu b/- Hoạt động nhóm Mỗi nhóm trình bày bảng danh sách nhóm tác giả địa phương Số TT STT Tên tác giả (năm sinh, năm mất) Quê quán Những tác phẩm chính (năm đời) Cho hs các nhóm khác bổ sung, phát chi tiết thiếu chính xác không hợp lý GV bổ sung nhận xét: Một số tác gỉa tiêu biểu quê B¾c K¹n như: Hä vµ tªn Quª qu¸n Nh÷ng t¸c phÈm chÝnh N«ng Quèc ChÊn Cèc §¸n – Ng©n S¬n- B¾c K¹n Th¬: Hå Ba BÓ Dän vÒ lµng N«ng ViÕt To¹i Hµ HiÖu- Ba BÓ- B¾c K¹n Th¬: ViÖt B¾c T©y Nguyªn D¬ng ThuÊn Bµnh Tr¹ch- Ba BÓ- B¾c K¹n Th¬: Cìi ngùa ®i s¨n D¬ng Kh©u Lu«ng Bµnh Tr¹ch- Ba BÓ- B¾c K¹n Th¬: Gäi bß vÒ chuång Hµ Thiªn Thëng B¹ch Th«ng Th¬: Chø lên, chø níc c/- Đọc bài văn Cho hs đọc bài văn, bài thơ viết địa phương mà em thích (mỗi nhóm tác phẩm) Cho hs trao đổi tác phẩm đã đọc Hoạt động 4: Tổng kết rút kinh nghiệm tiết học từ việc sưu tầm, tích lũy và tuyển chọn tư liệu văn học IV- Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối: Cñng cè: Nắm và hiểu biết thêm văn học địa phơng qua việc su tầm, biết cách su tầm số tác giả, t¸c phÈm DÆn dß: - Tiếp tục sưu tầm tác giả là người địa phương - Tiếp tục sưu tầm tác phẩm viết địa phương không thiết là tác giả là người B¾c K¹n Ngµy so¹n: 24/11/2011 Ngµy gi¶ng: Tiết 56 TV DẤU NGOẶC KÉP I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Hiểu công dụng và biết cách sử dụng dấu ngoặc kép viết Lưu ý: Học sinh đã học dấu ngoặc kép Tiểu học II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: KiÕn thøc: - Công dụng dấu ngoặc kép, phân biệt với dấu ngoặc đơn 2.KÜ n¨ng: - Sö dông dÊu ngoÆc kÐp - Sö dông phèi hîp dÊu ngoÆc kÐp víi c¸c dÊu kh¸c - Söa lçi vÒ dÊu ngoÆc kÐp Thái độ: - Cã ý thøc dïng dÊu ngoÆc kÐp viÕt III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, bảng phụ phÇn vÝ dô - Các tài liệu Thư viện 2.Học sinh: - Chuẩn bị bài theo sgk IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh - Kiểm tra công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm 3.Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung Gv treo bảng phụ ghi các đoạn trích a, b, c, d sgk và nêu câu hỏi cho hs trả lời (H) Dấu ngoặc kép các đoạn trích trên dùng để làm gì? Đoạn a: Dấu ngoặc kép dùng để trích dẫn lời dẫn trực tiếp Đọan b: Dùng để đánh dấu từ ngữ “dải lụa” hiểu theo nghĩa đặc biệt Đoạn c: Đánh dấu từ ngữ “văn minh” “khai hóa” hiểu với ý mỉa mai, châm biếm Đoạn d: Dùng để đánh dấu tên tác phẩm người viết dẫn vào (H) Vậy, em hãy cho biết dấu ngoặc kép dùng để làm gì? - Dùng để trích dẫn lời dẫn trực tiếp - Dùng để đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt - Dùng để đánh dấu từ ngữ hiểu với ý mỉa mai, châm biếm - Dùng để đánh dấu tên tác phẩm người viết dẫn vào GV: Gọi học sinh đọc nội dung phần ghi nhớ SGK I/- Công dụng: 1.VÝ dô: Đoạn a: Dấu ngoặc kép dùng để trích dẫn lời dẫn trực tiếp Đọan b: Dùng để đánh dấu từ ngữ “dải lụa” hiểu theo nghĩa đặc biệt Đoạn c: Đánh dấu từ ngữ “văn minh” “khai hóa” hiểu với ý mỉa mai, châm biếm Đoạn d: Dùng để đánh dấu tên tác phẩm người viết dẫn vào - Dùng để trích dẫn lời dẫn trực tiếp - Dùng để đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt - Dùng để đánh dấu từ ngữ hiểu với ý mỉa mai, châm biếm - Dùng để đánh dấu tên tác phẩm người viết dẫn vào 2.Ghi nhí: ( SGK T142) II/- Luyện tập: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập Bài tập 1: (H) Gi¶i thÝch c«ng dông cña dÊu ngoÆc kÐp ®o¹n trÝch a- Câu nói giả định Lão Hạc dẫn sau? trực tiếp a- Câu nói giả định Lão Hạc dẫn trực tiếp b- Đánh dấu từ ngữ “hậu cận ông lý” b- Đánh dấu từ ngữ “hậu cận ông lý” hiểu với ý mỉa hiểu với ý mỉa mai mai c- Lời dẫn trực tiếp c- Lời dẫn trực tiếp d- Đánh dấu các từ ngữ hiểu theo ý d- Đánh dấu các từ ngữ hiểu theo ý mỉa mai, châm mỉa mai, châm biếm biếm e- Dẫn trích các từ từ hai câu thơ e- Dẫn trích các từ từ hai câu thơ Bài tập 2: GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập (H) Hãy đặt dấu hai chấm và dấu ngoặc kép vào chỗ trống a- Đặt dấu hai chấm sau cười bảo (báo thÝch hîp? Vµ gi¶i thÝch lÝ do? trước lời thoại)và dấu ngoặc kép cá a- Đặt dấu hai chấm sau cười bảo (báo trước lời thoại)và tươi, tươi dấu ngoặc kép cá tươi, tươi Biển vừa treo lên, có người qua đường Biển vừa treo lên, có người qua đường xem, cười bảo : xem, cười bảo : - Nhà này xưa quen bán cá ươn hay mà bây phải đề - Nhà này xưa quen bán cá ươn hay mà biển là “cá tươi”? bây phải đề biển là “cá tươi”? Nhà hàng nghe nói, bỏ chữ “tươi” Nhà hàng nghe nói, bỏ chữ “tươi” b- Đặt dấu goặc kép vào sau chú Tiến Lê báo trước lời dẫn b- Đặt dấu goặc kép vào sau chú Tiến Lê tực tiếp báo trước lời dẫn tực tiếp chú Tiến Lê “Cháu hãy vẽ thân thuộc chú Tiến Lê “Cháu hãy với cháu vẽ thân thuộc với cháu c- Đặt dấu hai chấm sau bảo báo trước lời dẫn trực tiếp c- Đặt dấu hai chấm sau bảo báo trước Gv: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập 3: lời dẫn trực tiếp (H) V× hai c©u sau ®©y cã ý nghÜa gièng mµ dïng Bài tập 3: nh÷ng dÊu c©u kh¸c nhau? a- Dùng dấu hai chấm và dấu ngoặc kép để đánh dấu lời dãn a- Dùng dấu hai chấm và dấu ngoặc kép để đánh dấu lời dãn trực tiếp, dẫn nguyên văn trực tiếp, dẫn nguyên văn lời Chủ tịch Hồ Chí Minh b- Không dùng dấu hai chấm và dấu ngoặc kép vì lời Bác lời Chủ tịch Hồ Chí Minh b- Không dùng dấu hai chấm và dấu ngoặc không dẫn nguyên văn kép vì lời Bác không dẫn nguyên văn IV Củng cố, dặn dò: Cñng cè: - Nắm công dụng dấu ngoặc kép DÆn dß: - Làm bài tập còn lại 4,5 - Chuẩn bị bài Luyện nói thuyết minh đồ dùng Ngµy so¹n: 27/11/2011 Ngµy gi¶ng: Tiết 57 TLV LUYỆN NÓI: THUYẾT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Củng cố, nâng cao kiến thức và kĩ làm bài văn thuyết minh thứ đồ dùng - Biết trình bày thuyết minh thứ đồ dùng ngôn ngữ nói II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: KiÕn thøc: - Cách tìm hiểu, quan sát và nắm đợc đặc điểm cấu tạo, công dụng vật dụng gần gũi với b¶n th©n - Cách xây dựng trình tự các nội dung cần trình bày ngôn ngữ nói thứ đồ dùng trớc lớp KÜ n¨ng: - T¹o lËp v¨n b¶n thuyÕt minh - Sử dụng ngôn ngữ dạng nói trình bày chủ động thứ đồ dùng trớc tập thể lớp Thái độ: - Học sinh có ý thức đúng đắn bài luyện nói III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên 2.Học sinh: - Chuẩn bị bài theo sgk IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh - Kiểm tra cách làm bài văn thuyết minh và bố cục bài văn thuyết minh 3.Bài mới: 1- Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh 2- Ghi đề lên bảng: Đề bài : Thuyết minh cái phích nước (bình thủy) 3: GV hướng dẫn học sinh xỏc định yờu cầu đề bài 1- Kiểu bài: Thuyết minh đồ dùng 2- Nội dung: Giúp người nghe có hiểu biết tương đối đầy đủ cái phích nước * Cấu tạo phích nước: - Chất liệu vỏ: sắt nhựa - Màu sắc: trắng, (đỏ, xanh) - Ruột hai lớp thủy tinh có chân không Phía lớp thủy tinh tráng bạc nhằm giữ nhiệt - Miệng bình nhỏ làm giảm khả truyền nhiệt * Công dụng: - Dùng sinh hoạt và đời sống, giữ nhiệt vòng tiếng đồng hồ, nước từ O O 100 C còn 70 C * Cách bảo quản và sử dụng phích nước 4: GV nêu yêu cầu tiết luyện nói : Thảo luận nhóm: GV cho hs thảo luận nhóm thống hoàn chỉnh nội dung bài nói nhóm mình và cử đại diện nhóm trình bày trước lớp : Thực : Mỗi nhóm cử đại diÖn trình bày trước tập thể, lớp nhận xét bổ sung Gv chốt lại 7: Gv nhận xét luyện nói và ghi điểm cho hs nói tốt IV.Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối: Cñng cè: Nắm đợc kĩ kiểu bài thuyết minh thứ đồ dùng DÆn dß: Chuẩn bị tiết Bài viết thuyết minh đồ dùng Ngµy so¹n: 28/11/2011 Ngµy gi¶ng: Tiết 58-59 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Qua bài viết nhằm đánh giá học sinh về: KiÕn thøc: - Kiểm tra toàn diện kiến thức đã học văn thuyết minh Kü n¨ng: - Rèn luyện kỹ xây dựng văn theo yêu càu bắt buộc cấu trúc, kiểu bài, tính liên kết Thái độ: - Học sinh có ý thức đúng đắn bài viết số II.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên - Các tài liệu kh¸c 2.Học sinh: - Chuẩn bị kiến thức văn thuyết minh - Giấy bút để làm bài III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: Kh«ng kiÓm tra 3.Bài mới: Đề bài: Em hãy thuyết minh bút bi * Yêu cầu: 1- Phương thức biểu đạt: Thuyết minh 2- Nội dung: Thuyết minh bút bi đồ dùng học tập 3- Phương pháp thuyết minh: Nêu định nghĩa, giải thích Liệt kê So sánh 4- Bố cục: Đầy đủ phần và xếp theo trình tự hợp lý §¸p ¸n a Më bµi: Giíi thiÖu vÒ c©y bót bi b Th©n bµi: - Nguån gèc: Tõ Ch©u ¢u, du nhËp vµo níc ta tõ rÊt l©u - CÊu t¹o: gåm phÇn chÝnh lµ ruét vµ vá, cã c¸c phÇn phô + Ruét: gåm èng mùc vµ ngßi bót +Vỏ: thờng làm nhựa để bảo vệ ruột và cầm viết cho dễ dàng - Công dụng: dùng để viết, ghi chép - Các loại bút bi: nhiều loại nhng đợc nhiều ngời yêu thích là bút Thiên Long, Bến Nghé - Cách bảo quản: không để bút rơi xuống đất c Kết bài: Khẳng định lại vai trò bút bi BIỂU ĐIỂM: Điểm 0: Bỏ giấy trắng Điểm 1-2: Bài viết không đúng yêu cầu thể loại thuyết minh Hoặc viết cẩu thả, viết chiếu lệ sai nhiều lỗi diễn đạt, chính tả Điểm 3-4: Bài viết đã nắm yêu cầu đề song chưa thực hiểu biết tốt đối tượng Trình bày bài còn cẩu thả sai nhiều lỗi diễn đạt, chính tả Điểm 5-6 : Nắm yêu cầu đề, xếp các ý rõ ràng, mạch lạc song hiểu biết đối tượng chưa sâu lắm, diễn đạt tương đối tốt bài làm nhìn chung mức độ trung bình sai không quá lỗi diễn đạt, chính tả Điểm 7-8: Bài viết nắm yêu cầu đề, kết hợp nhiều phương pháp thuyết minh, bố cục rõ, xếp ý làm bật đặc điểm, cấu tạo, tính chất, công dụng đối tượng chữ viết đẹp, trình bày rõ ràng sai không quá lỗi chính tả, diễn đạt Điểm 9-10: Bài viết tốt, kết hợp nhuần nhuyển nhiều phương pháp thuyết minh bố cục rõ xếp ý làm bật đặc điểm, cấu tạo, tính chất, công dụng đối tượng chữ viết đẹp, trình bày rõ ràng sai không quá lỗi chính tả GV Theo dõi học sinh làm bài IV.Hướng dẫn hoạt động tiếp nối: Cñng cè: Thu bài nhận xét tiết làm bài DÆn dß: Chuẩn bị bài nhà Ngµy so¹n: 29.11.2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt 60 VB ĐẬP ĐÁ CÔN LÔN - Phan Châu Trinh I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Thấy đóng góp nhà chí sĩ cách mạng Phan Châu Trinh cho văn học Việt Nam đầu kỷ XX - Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người chí sĩ yêu nước khắc hoạ bút pháp nghệ thuật lãng mạn, giọng điệu hào hùng tác phẩm tiêu biểu Phan Châu Trinh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: KiÕn thøc: - Sù më réng kiÕn thøc vÒ v¨n häc c¸ch m¹ng ®Çu thÕ kØ XX - Chí khí lẫm liệt, phong thái đàng hoàng nhà chí sĩ yêu nớc Phan Châu Trinh - Cảm hứng hào hùng, lãng mạn đợc thể bài thơ KÜ n¨ng: - Đọc – hiểu văn thơ yêu nớc viết theo thể thơ thất ngôn bát cú đờng luật - Phân tích đợc vẻ đẹp hình tợng nhân vật trữ tình bài thơ - Cảm nhận đợc giọng điệu, hình ảnh bài thơ Tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh: Liên hệ với lĩnh ngời chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh thời gian bị tù đày nhà tù cña Tëng Giíi Th¹ch III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên - Các tài liệu liªn quan kh¸c 2.Học sinh: - Chuẩn bị bài theo sgk IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị bài nhà học sinh 3.Bài mới: Hoạt động thầy và trò GV: Hớng dẫn giọng đọc: GV: Đọc mẫu- Gọi học sinh đọc – nhận xét GV gọi hs đọc chú thích () sgk và giới thiệu vài nét Phan Châu Trinh (H) Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c gi¶? Phan Ch©u Trinh (1872-1926) thôn Tây Hồ, xã Tam phước, Tam Kỳ, Quảng Nam Ông đề xướng phong trào dân chủ Hoạt động ông đa dạng, phong phú sôi nước.Thơ văn trữ tình thấm tinh thần yêu nước ( Chiếu slide 1) Nội dung I/- Tìm hiểu chung: 1- §äc: 2.Chó thÝch: a T¸c gi¶: Phan Ch©u Trinh (1872-1926) thôn Tây Hồ, xã Tam phước, Tam Kỳ, Quảng Nam (H) Ông có tác phẩm chính nào? Tây Hồ thi tập, Tỉnh quốc hồn ca, Xăng-tê thi tập ( các tập thơ), Giai nhân kì ngộ (truyện thơ dịch) (Chiếu slide 2) (H) Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? - Bài thơ Đập đá Côn Lôn sáng tác bị bắt đày Côn Đảo ( Chiếu slide -> 9) và kết hợp giải thích) ( H) Bài thơ viết theo thể thơ nào? Thất ngôn bát cú Đường luật (H) Nªu phương thức biểu đạt bài thơ? Biểu cảm kết hợp với tự b Sự nghiệp sáng tác: (SGK) (H) Em hãy cho biết bố cục bài thơ? nêu nội dung chính phần? Bốn câu đầu: Công việc đËp đá Bốn câu cuối: Cảm nghĩ từ việc đập đá 3- Bố cục: GV: Chiếu slide 10: GV: Gọi hs đọc câu thơ đầu Chú ý vào câu đầu: (H) Theo em tác giả không chọn từ: Đứng đất Côn Lôn trên mà chọn từ “ đứng giữa”? => Khắc họa tư sừng sững hiên ngang người tù cách mạng (H) Tư cách làm trai đó đã làm sáng lên phẩm chất nào ngêi tù bài thơ này? Đó là lòng kiêu hãnh, là ý chí khẳng định mình, là khát vọng hành động mãnh liệt GV giải thích cho hs quan niệm nhân sinh truyền thống “làm trai” “ Làm trai cho đáng nên trai Xuống đông, đông tĩnh, lên đoài, đoài tan” ( ca dao) Chí làm trai dặm nghìn da ngựa Gieo thái sơn nhẹ tựa hồng mao ( Chinh phụ ngâm) Làm trai đứng trời đất Phải có danh gì với núi sông ( Nguyễn Công Trứ) Đã sinh làm trai phải khác đời ( Phan Bội Châu) (H) Hai câu thơ mở đầu cho ta biết điều gì? - Miêu tả bối cảnh đồng thời tạo dựng tư người đất trời Côn Đảo Chú ý vào hai câu thơ tiếp: Xách búa đánh tan năm bảy đống, Ra tay đập bể trăm hòn (H) Em hình dung công việc đập đá người tù Côn Đảo là công vỉệc nào? II/- T×m hiÓu v¨n b¶n: 1- Bốn câu thơ đầu: c Hoàn cảnh sáng tác bài thơ: - Bài thơ Đập đá Côn Lôn sáng tác bị bắt đày Côn Đảo d Thể thơ: Bài thơ sáng tác theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật e- Phương thức biểu đạt: Biểu cảm kết hợp với tự Bốn câu đầu: Công việc đËp đá Bốn câu cuối: Cảm nghĩ từ việc đập đá Câu 1: Quan niệm sống người anh hùng biển khơi với tư người làm chủ - Tư hiên ngang không sợ nguy nan, vẻ đẹp hùng tráng Câu 3-4: + Công việc đập đá: nặng nhọc, khối lượng lớn - Miêu tả thực công việc lao động nặng nhọc người tù khổ sai, dùng búa để khai thác đá hßn núi ngoài Côn Đảo (H) Chú ý vào các từ: “ xách búa, đánh tan, tay, đập bể” thuộc từ loại gì? Động từ “ mạnh” Phép đối: Xách búa/ đánh tan/ năm bảy đống, Ra tay / đập bể / trăm hòn (H) Qua công việc đó tác giả khắc họa người tù với tầm vóc nào? - Tầm vóc khổng lồ người anh hùng với hành động phi thường (H) Nét bút khoa trương cho em cảm nhận điều gì sức mạnh người nơi đây? Khí hiên ngang hành động mạnh mẽ phi thường xách búa, tay sức mạnh ghê gớm gần thần kỳ làm lở núi non, đánh tan năm,bảy đống, đập bể trăm hòn Chiếu slide 11 (H) Bốn câu thơ đầu có hai lớp nghĩa hai lớp nghĩa đó là gì? - Miêu tả công việc đËp đá - Khắc họa người cách mạng với khí hiên ngang, lẫm liệt, sừng sững trời (H) Em có nhận xét gì khí tác giả qua bốn câu thơ đầu? - Giọng thơ thể khí ngang tàng, ngạo nghễ người dám coi thường thử thách + Từ ngữ: Dùng nhiều động từ mạnh + Phép đối - Tầm vóc khổng lồ người anh hùng với hành động phi thường - Miêu tả công việc đËp đá - Khắc họa người cách mạng với khí hiên ngang, lẫm liệt, sừng sững trời - Giọng thơ thể khí ngang tàng, ngạo nghễ người dám coi thường thử thách 2- Bốn câu thơ cuối GV: Gọi hs đọc câu thơ cuối GV: Chú ý vào câu thơ: “Tháng ngày bao quản thân sành sỏi, Mưa nắng càng bền săt son” Việc lao động khổ sai Côn Lôn đã gợi lên người tù yêu nước cảm nghĩ sâu sắc thân (H) Qua chú thích và sgk, em hiểu gì người CM bài thơ? - Tự thấy mình có thân dạn dày, phong trần qua nhiều thử thách - Tự thấy mình có tinh thần cứng cỏi, trung kiên, không sờn lòng, đổi chí trước gian lao thử thách =>Con người phong trần cứng cỏi, trung kiên, không sờn lòng, đổi ý GV: Một lần tác giả lại sử dụng phép đối cặp câu 56 ( kết hợp ghi lên bảng phụ) (H) Phép đối cặp câu này có tác dụng gì? Làm rõ sức chịu đựng mãnh liệt thể xác lẫn tinh thần trước thử thách nguy nan (H) Từ đó toát lên phẩm chất cao quý nào người tù yêu nước? - Bất khuất trước gian nguy - Trung thành với lý tưởng yêu nước Liên hệ với Bác Hồ nhà tù Tưởng Giới Thạch Trung Quốc ( Cũng chịu bao khó khăn gian lao vất vả, bệnh Câu 5-6: =>Con người phong trần cứng cỏi, trung kiên, không sờn lòng, đổi ý - Bất khuất trước gian nguy - Trung thành với lý tưởng yêu nước tật, chứng kiến bao cảnh chết chóc Cũng bị mua chuộc Song Người kiên định với đường mình đã chọn GV: Theo dõi cặp câu kết bài thơ, cho biết: (H) Hai câu thơ: Những kẻ vá trời lỡ bước, Gian nan chi kể việc con Nói việc gì? Những người có gan làm việc lớn, phải chịu cảnh tù đày là việc nhỏ, không có gì đáng nói (H) Tự thấy mình là kẻ vá trời lỡ bước, điều đó cho thấy người đây nghĩ gì thân mình? Tự hào, kiêu hãnh công việc to lớn mà mình theo đuổi Xem thường việc tù đày GV: Lời thơ có cấu trúc đối lập: Một bên là kẻ vá trời (việc lớn) với bên là việc con (việc nhỏ mọn) Một lần nữ nó khẳng định lí tưởng yêu nước lớn lao là điều quan trọng (H) Từ đó, phẩm chất tinh thần cao quý nào người tù bộc lộ? - Tin tưởng mãnh liệt nghiệp yêu nước mình - Coi khinh gian lao, tù đày (H) Em có nhận xét gì nghệ thuật cặp thơ 5-6 và 7-8 Nêu ý nghĩa nghệ thuật ấy? - Nghệ thuật đối lập: Đối lập thử thách gian nan (tháng ngµy mưa nắng) với sức chịu đựng dẻo dai, bÒn bỉ (thân sành sỏi)và ý chí chiến đấu sắt son người chiến sĩ CM (càng bền sắt son) Cặp câu 7-8 là đối lập chí lớn người có mưu đồ nghiệp cứu nước với thử thách phải gánh chịu xem việc con (H) Khái quạt lại các biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng bài? - Giọng điệu hào hùng, ngang tàng - Bút pháp lãng mạn khoa trương - Nghệ thuật ẩn dụ, hình ảnh thơ đa nghĩa (H) Khái quát lại nội dung bài thơ? Hình ảnh đẹp lẫm liệt, ngang tàng người anh hùng cứu nước,dù gặp khó khăn, gian nan không sờn lòng đổi chí GV cho hs đọc lại bài thơ Đọc ghi nhớ - Bài thơ là hình ảnh cao đẹp người yêu nước gian nan hiên ngang bền gan vững chí - Nhân cách cứng cõi nhà yêu nước Phan Châu Trinh - Giọng điệu hùng tráng thể thơ TNBC lối thơ tỏ chí các nhà thơ yêu nước VN Chiếu slide 12 Cho hs trả lời song câu hỏi đó và tiếp tục chiếu Slide 13 Về việc so sánh bài thơ “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” và bài “ Đập đá Côn Lôn”? IV Củng cố, dặn dò: Cñng cè: Nắm đợc nội dung và nghệ thuật bài thơ DÆn dß: C©u 7-8: - Tin tưởng mãnh liệt nghiệp yêu nước mình - Coi khinh gian lao, tù đày - Nghệ thuật đối lập: đối lập lớn người có mưu đồ nghiệp cứu nước với thử thách phải gánh chịu xem việc con III/- Tổng kết: 1/ Nghệ thuật: - Giọng điệu hào hùng, ngang tàng - Bút pháp lãng mạn khoa trương - Nghệ thuật ẩn dụ, hình ảnh thơ đa nghĩa 2/ Nội dung: * Ghi nhí: SGK IV LuyÖn tËp Học thuộc lòng bài thơ, hiểu phí phách hiên ngang người tù CM Ngµy so¹n: 03/12/2011 Ngµy gi¶ng: Tiết 61 ÔN LUYỆN VỀ DẤU CÂU I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Hệ thống hoá kiến thức dấu câu đã học - Nhận và biết cách sửa lỗi thường gặp dấu câu II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: KiÕn thøc: - Hệ thống các dấu câu và công dụng chúng hoạt động giao tiếp - ViÖc phèi hîp sö dông c¸c dÊu c©u hîp lÝ t¹o nªn hiÖu qu¶ cho v¨n b¶n; ngîc l¹i, sö dông dÊu c©u sai có thể làm cho ngời đọc không hiểu hiểu sai ý ngời viết định diễn đạt KÜ n¨ng: - Vận dụng kiến thức dấu câu quá trình đọc – hiểu và tạo lập văn - NhËn biÕt vµ söa lçi vÒ dÊu c©u Thái độ: - Có ý thức cẩn trọng việc dùng dấu câu, tránh dược các lỗi thường gặp dấu câu III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên 2.Học sinh: - Chuẩn bị bài theo sgk IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh 3.Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt Gv cho hs hoạt động nhóm ghi vào bảng phụ yêu cầu I/- Tổng kết dấu câu: phần I sgk : Lập bảng tổng kết dấu câu Dấu câu Công dụng GV: Gọi hs đọc ví dụ mục phần II sgk tr,151 (H) Ví dụ trên thiếu dấu ngắt câu chỗ nào?Nên dùng dấu gỡ để kột thỳc cõu chỗ đó? Thiếu dấu ngắt câu sau từ xúc động, Dùng dấu chấm để kết thúc câu và viết hoa chữ T(trong) câu tiép theo GV: Gọi hs đọc ví dụ mục phần II sgk tr,151 (H) Dùng dấu chấm sau từ này là đúng hay sai? Vì sao? Ở chỗ này nên dùng dấu câu gì? - Dùng dấu ngắt câu sau từ này là sai vì chưa kết thúc câu Ở chỗ này nên dùng dấu phẩy II/- Các lỗi thường gặp dấu câu: 1- Thiếu dấu câu câu đã kết thúc: Thiếu dấu ngắt câu sau từ xúc động, Dùng dấu chấm để kết thúc câu và viết hoa chữ T(trong) câu tiép theo (H) Gọi hs đọc ví dụ mục phần II sgk tr,151 (H) Câu này thiếu dấu gì để phân biệt ranh giới 3- Thiếu dấu thích hợp để tách các phận câu cần thiết 2- Dùng dấu ngắt câu câu chưa kết thúc: - Dùng dấu ngắt câu sau từ này là sai vì chưa kết thúc câu Ở chỗ này nên dùng dấu phẩy các thành phần đồng chức? Hãy đặt dấu dó vào chỗ thích hợp? - Câu này thiếu dấu phẩy để tách các phận đồng chức Đặt vào đó dấu phẩy sau các từ cam, quýt, bưởi - Câu này thiếu dấu phẩy để tách các phận đồng chức Đặt vào đó dấu phẩy sau các từ cam, quýt, bưởi GV: Gọi hs đọc ví dụ mục phần II sgk tr,151 (H) Đặt dấu chấm hỏi cuối câu thứ và dấu chấm cuối câu thứ hai đoạn văn này đã đúng chưa? Vì sao? - Đặt dấu chấm hỏi cuối câu thứ là sai vì đây không phải là câu nghi vấn mà đây là câu trần thuật, nên dùng dấu chấm Và dấu chấm cuối câu thứ hai là sai vì đây là câu nghi vấn không phải câu trần thuật, nên dùng dấu chấm hỏi (H) Khi viÕt cÇn tr¸nh c¸c lçi nµo vÒ dÊu c©u? Hs trả lời, đọc nội dung phần ghi nhớ 4- Lẫn lộn công dụng các dấu câu: - Đặt dấu chấm hỏi cuối câu thứ là sai vì đây không phải là câu nghi vấn mà đây là câu trần thuật, nên dùng dấu chấm Và dấu chấm cuối câu thứ hai là sai vì đây là câu nghi vấn không phải câu trần thuật, nên dùng dấu chấm hỏi GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập 1: (H) ChÐp l¹i ®o¹n v¨n vµo vë vµ ®iÒn dÊu c©u thÝch hợp vào chỗ có dấu ngoặc đơn? Con chó nằm gậm phản chốt vẫy đuôi rối rít(,) tỏ dáng vui mừng(.) Anh Dậu lử thử từ cổng tiến vào với vẻ mặt xanh ngắt và buồn rứt kẻ bị tù tội (.) Cái Tý (,) thằng Dần vỗ tay reo (:) (-) A (!) Thầy đã (!) A (!) Thầy đã (!) Mặc kệ chúng nó(,) anh chàng ốm yếu im lặng dựa gậy lên phên cửa(,) nặng nhọc chống tay vào gói và bước lên thềm(.) Rồi lảo đảo đến cạnh phản(,) lăn kềnh trên chiếu rách(.) Ngoài đình, mõ đập chan chát(,) trống cái đánh thùng thùng(,) tù và thổi ếch kêu(.) Chị Dậu ôm vào ngồi bên phản(,) sờ tay vào trán chồng và sàng hỏi(:) - Thế nào(?) Thầy em có mệt không(?) Sao chậm thế(?) Trán đã nóng lên đây mà (!) GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập (H) Ph¸t hiÖn lçi vÒ dÊu c©u c¸c ®o¹n sau ®©y vµ thay vào đó các dấu câu thích hợp (có chỉnh chữ viết hoa trêng hîp cÇn thiÕt) a- Sao mãi bây anh về? b- Từ xưa sống lao động và sản xuất, nhân dân ta c- Mặc dù đã qua bao nhiêu năm tháng, * Ghi nhí: SGK III/- Luyện tập: Bài tập 1:Điền dấu câu thích hợp Con chó nằm gậm phản chốt vẫy đuôi rối rít(,) tỏ dáng vui mừng(.) Anh Dậu lử thử từ cổng tiến vào với vẻ mặt xanh ngắt và buồn rứt kẻ bị tù tội (.) Cái Tý (,) thằng Dần vỗ tay reo (:) (-) A (!) Thầy đã (!) A (!) Thầy đã (!) Mặc kệ chúng nó(,) anh chàng ốm yếu im lặng dựa gậy lên phên cửa(,) nặng nhọc chống tay vào gói và bước lên thềm(.) Rồi lảo đảo đến cạnh phản(,) lăn kềnh trên chiếu rách(.) Ngoài đình, mõ đập chan chát(,) trống cái đánh thùng thùng(,) tù và thổi ếch kêu(.) Chị Dậu ôm vào ngồi bên phản(,) sờ tay vào trán chồng và sàng hỏi(:) - Thế nào(?) Thầy em có mệt không(?) Sao chậm thế(?) Trán đã nóng lên đây mà (!) Bài tập 2: phát lỗi và chữa a- Sao mãi bây anh về? b- Từ xưa sống lao động và sản xuất, nhân dân ta c- Mặc dù đã qua bao nhiêu năm tháng, IV.Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối: Cñng cè: Nắm đợc các dấu câu, các lỗi thờng gặp dấu câu, vận dụng vào làm bài tập DÆn dß: Chuẩn bị bài ôn tập Chuẩn bị tiết kiểm tra Ngµy so¹n: 05/12/2011 Ngµy gi¶ng: Tiết 62 KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I Mục tiêu : Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức kĩ quá trình tiếp nhận phần Tiếng Việt Khái quát vài nội dung các cách tao lập câu tiếng Việt đã học II Hình thức kiểm tra: - Trắc nghiệm khách quan kết hợp với tự luận - Cách tổ chức kiểm tra : HS làm lớp 45 phút III Thiết lập ma trận: Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cao Thấp Tên chủ đề Chủ đề Từ vựng Số Câu Số điểm Tỉ lệ TN T L TN T L TN TL TN Cộng TL -Từ tượng thanh,từ tượng hình -Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xh Từ tượng thanh,từ tượng hình Từ ngữ địa - Từ tượng phương và thanh,từ biệt ngữ xh t tượng hình Số câu: Sốđiểm:0,75 Tỉ lệ:7,5% Số câu: Sốđiểm:0,25 Tỉ lệ: 2,5 Số câu: Sốđiểm:0,25 Tỉ lệ: 2,5 Chủ đề 2: Biện pháp tu từ - Nói giảm, nói tránh Số Câu Số điểm Tỉ lệ Chủ đề Ngữ pháp: -Trợ từ, thán từ Số câu: Sốđiểm:0,25 Tỉ lệ: 2,5 Xác định câu ghép -Trợ từ, thán từ Số Câu Số điểm Tỉ lệ Chủ đề Dấu câu Số câu: S điểm: 0,25 Tỉ lệ: 2,5 Dấu ngoặc kép Số câu: Số điểm: 0,5 Tỉ lệ: 5% Số Câu Số điểm Tỉ lệ Số câu: Số điểm: 0,25 Số câu: Số : 0,25 Tỉ lệ: 2,5 Số câu: câu Sốđiểm:3 Sđ: 4,25 Tỉ lệ: 30 Tl: 42,5 Số câu: Sđiểm:0,25 Tỉ lệ:2,5 -Trợ từ, thán từ Tình thái từ Số câu: số câu:1 Sđiểm:0,25 Sđ: Tỉ lệ: 2,5 TL: 20 Câu ghép câu Sđiểm: TL 20 Số câu: Sđiểm:5đ Tỉ lệ: 50% Số câu: Sđiểm:0,5 Tỉ lệ: TS câu TS điểm Tỉ lệ Tỉ lệ: 2,5 câu 1,25 đ 12,5% câu 1,25 12,5% câu 0,25 2,5% câu 2,0 20% câu 0,25 2,5% câu 5,0 50% 15 câu 10 100% IV.ĐỀ KIỂM TRA I Phần trắc nghiệm: Trả lời câu hỏi cách khoanh tròn chữ cái có chứa đáp án đúng nhất: (3 đ) Từ nào đây là từ tượng hình? A Lộp độp B.Ầm ầm C.Lom khom D.Ộp ộp Đọc đoạn văn sau và trả lời câu hỏi , “ Chao ôi! Đối với người xung quanh ta, ta không cố mà tìm hiểu họ, thì ta thấy họ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi (Nam Cao - Lão Hạc) Từ “Chao ôi” đoạn văn thuộc từ loại gì? A Thán từ B Quan hệ từ C Trợ từ D Tình thái từ Các từ: gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi Thuộc trường từ vựng nào đây? A Chỉ tính cách người B Chỉ trình độ người C Chỉ thái độ, cử người D Chỉ hình dáng người Từ nào sau đây là từ tượng A Tàn nhẫn B Mạnh mẽ C Lộp độp D Kì quặc Câu ca dao đây sử dụng biện pháp tu từ nào? “ Nhớ bổi hổi bồi hồi Như đứng đống lửa ngồi đống than” A Nói giảm nói tránh B Ẩn dụ C Hoán dụ D Nói quá : Từ nào là từ địa phương câu ca dao sau : “Tri Tôn - Châu Đốc gần Anh thương anh nhớ anh lần xuống thăm” ( Ca dao An Giang ) A Rất gần B Thăm C.lần D Xuống thăm Đọc câu văn sau và xác định biệt ngữ xã hội : “Sáng Hồng cho mình leo cây bực” A Sáng B Mình C Leo cây D Bực : Từ nào câu sau là từ tựợng “Thằng Dần vục đầu vừa thổi vừa húp soàn soạt Chị Dậu rón rén bưng bát lớn đến chỗ chồng năm” A Rón rén B Soàn soạt C Vục đầu D Vùa húp : Dấu ngoặc kép câu: Thế mà nghe xong câu chuyện này, qua thoáng liên tưởng, tôi “sáng mắt ra” sử dụng nhằm mục đích: A Đánh dấu từ ngữ có hàm ý mỉa mai B Đánh dấu tên tác phẩm dẫn C Đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn trực tiếp D Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt 10 : Câu nào là trợ từ các câu sau: A Ngay tôi còn không biết B Tất dừng lại C Tôi D Bạn hãy lại đây 11 : Cụm từ “cũng theo gót Binh Tư” câu “Con người đáng kính theo gót Binh Tư kiếm ăn ?” sử dụng biện pháp tư từ nào? A Ẩn dụ B Nói giảm nói tránh C Hoán dụ D Nói quá 12 : Câu văn: “Em hãy nghĩ đến chị, em không còn muốn nghĩ đến mình nữa” thuộc loại câu nào? A Câu đặc biệt B Câu đơn C Câu phức D Câu ghép II Phần tự luận :7đ 1: Cho thông tin ‘’An lau nhà’’ Hãy thêm tình thái từ để tạo câu cầu khiến ( điểm ) : (3 điểm) Chọn đề tài và viết đoạn văn ngắn( từ -7 câu) có sử dụng các từ tượng hình và từ tượng (Gạch chân các từ đó) : Hãy hoàn thiện câu sau cách tạo câu ghép ( điểm) a Đất đai không sinh thêm b Nếu không hạn chế gia tăng dân số thì V.ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM I/ Trắc nghiệm: điểm; Mỗi câu trả lời đúng 0,25 đ CÂU Đúng c a a c d c c b d 10 a 11 b 12 d II Tự luận : điểm Câu 1: Cho thông tin ‘’An lau nhà’’ Hãy thêm tình thái từ để tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến ( đ)  Hãy ( đừng ,chớ, mau ) lau nhà An Câu : (3 đ) Chọn đề tài và viết đoạn văn ngắn ( từ -7 câu) có sử dụng các từ tượng hình và từ tượng (Gạch chân các từ đó)  Đúng độ dài đoạn văn, sử dụng từ đúng trường hợp, đúng từ Câu : Hãy hoàn thiện câu sau cách tạo câu ghép :- học sinh có thể đặt nhiều câu khác đúng cấu trúc câu ghép, hợp nghĩa c Đất đai không sinh thêm ( người ngày càng sinh thêm ) d Nếu không hạn chế gia tăng dân số thì ( người không còn gì đề ăn ) Trên đây có tính chất định hướng, chấm cần linh động vào bài làm cụ thể học sinh Đặc biệt là bài làm sáng tạo Ngµy so¹n: 08/12/2011 Ngµy gi¶ng: Tiết 63 TLV THUYẾT MINH MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Nắm các kĩ và vận dụng để làm bài văn thuyết minh thể loại văn học II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: KiÕn thøc: - Sự đa dạng đối tợng giới thiệu văn thuyết minh - Việc vận dụng kết quan sát, tìm hiểu tác phẩm cùng thể loại để làm bài văn thuyết minh vÒ mét thÓ lo¹i v¨n häc KÜ n¨ng: - Quan sát đặc điểm hình thức thể loại văn học - T×m ý, lËp dµn ý cho bµi v¨n thuyÕt minh vÒ mét thÓ lo¹i v¨n häc - Hiểu và cảm thụ đợc giá trị nghệ thuật thể loại văn học đó - Tạo lập đợc văn thuyết minh thể loại văn học có độ dài độ 300 chữ Thái độ: - Biết cách thuyết minh thể loại văn học III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - §äc s¸ch so¹n gi¸o ¸n - Tµi liÖu tham kh¶o 2.Học sinh: - Chuẩn bị bài IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh 3.Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I/- Từ quan sát đến mô tả, Thuyết minh thể loại văn học: * Đề bài: “Thuyết minh đặc điểm thể thơ thÊt ng«n b¸t có” GV gọi học sinh đọc đề bài sgk và nêu câu hỏi §äc kÜ hai bµi th¬ Vµo nhµ ngôc Qu¶ng §«ng c¶m t¸c vµ bµi Đập đá Côn Lôn (H) Đề bài yêu cầu nào phương thức biểu đạt? Nội dung? Muốn làm đề bài này, em phải làm gì? - Đề bài yêu cầu phương thức biểu đạt là thuyết minh - Nội dung thuyết minh thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật - Muốn làm đề bài này em phải tìm hiểu đặc điểm thể thơ cách phải quan sát và nhận biết thể thơ Gv treo bảng phụ ghi hai bài thơ đã học PBC & PCT để học sinh quan sát (H) Mỗi bài thơ có dòng? Mỗi dòng có tiếng? Số dòng và số chữ có bắt buộc không? Có thể tùy ý thêm bớt không? - Mỗi bài thơ có dòng, dßng có tiếng (thất ngôn bát cú), Số dòng bài và số tiếng câu bắt buộc phải đủ không thể tùy ý thêm bớt (H) Em hãy ghi ký hiệu trắc cho tiếng hai bài thơ đó (thanh huyền và ngang = tiếng Ký 1- Quan sát - Mỗi bài thơ có dòng, dßng có tiếng (thất ngôn bát cú), Số dòng bài và số tiếng câu bắt buộc phải đủ không thể tùy ý thêm bớt - Đập đá Côn Lôn b B t T t B B Vần t T b B t T B Vần hiệu B; sắc, nặng, hỏi, ngã tiếng trắc Ký hiệu là T) Hs thùc hiÖn (H) Nhận xét quan hệ trắc các dòng với nhau? (theo luật: nhÊt, tam, ngũ Nhị, tứ, lục phân minh) HS: Tìm hiểu vần bài thơ - Bài thơ có các tiếng Lôn, non, hòn, son, con, hiệp vần với Vần các tiếng hiệp vần nằm vị trí cuối câu 1,2 và các câu chẵn (H) Nhịp câu thơ nào ? - Do có luân phiên trắc nên thể thơ thất ngôn bát cú có nhịp 2/2/3 4/3 => nhịp chẵn trước, nhịp lẻ sau Gv giúp hs lập dàn ý đề bài Mở bài: Nêu định nghĩa chung thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật Một thể thơ dược các nhà thơ cổ điển VN thường sử dụng để sáng tác thơ Thân bài: Thuyết minh luật thơ cach nêu các đặc điểm thể thơ - Số câu, số chữ bài - Quy luật trắc thể thơ * Luật trắc * Luật đối * Luật niêm => không đúng luật thì bài thơ thất luật, xem hỏng bài thơ - Cách gieo vần thể thơ - Cách ngắt nhịp thể thơ Kết bài: Cảm nhận em vẻ đẹp, nhạc điệu thể thơ (H) Như theo em thuyết minh thể thơ thì ta cần ph¶i tiến hành nào ? - Hs trả lời, đọc nội dung phần ghi nhớ GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập 1: (H) Hãy thuyết minh đặc điểm chính truyện ngắn trên sở truyện ngắn đã học: Tôi học, Lão Hạc, Chiếc lá cuối cïng Hs đọc tài liệu tham khảo sách giáo khoa để hiẻu biết thể loại văn học này mà lập dan ý t T t B b T t b B t T t B B Vần t B b T b B t b T b B t T B Vần t T t B b T t b B b T t B B Vần - Về Đối: Có các cặp câu:3-4 và 5-6 Câu 3:Tiếng 2: T, Tiếng 4: B , Tiếng 6: T Câu 4:Tiếng 2: B, Tiếng 4: T , Tiếng 6: B Câu 5:Tiếng 2: B, Tiếng 4: T , Tiếng 6: B Câu 6:Tiếng 2: T, Tiếng 4: B , Tiếng 6: T Về Niêm:Các câu gần cùng với là:Câu 2-3, 4-5, 6-7, 8-1=> gọi là niêm với - Bài thơ có các tiếng Lôn, non, hòn, son, con, hiệp vần với Vần các tiếng hiệp vần nằm vị trí cuối câu 1,2 và các câu chẵn - Do có luân phiên trắc nên thể thơ thất ngôn bát cú có nhịp 2/2/3 4/3 => nhịp chẵn trước, nhịp lẻ sau 2- Lập dàn ý: Mở bài: Nêu định nghĩa chung thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật Một thể thơ dược các nhà thơ cổ điển VN thường sử dụng để sáng tác thơ Thân bài: Thuyết minh luật thơ cach nêu các đặc điểm thể thơ - Số câu, số chữ bài - Quy luật trắc thể thơ * Luật trắc * Luật đối * Luật niêm => không đúng luật thì bài thơ thất luật, xem hỏng bài thơ - Cách gieo vần thể thơ - Cách ngắt nhịp thể thơ Kết bài: Cảm nhận em vẻ đẹp, nhạc điệu thể thơ * Ghi nhớ sgk II/- Luyện tập: * Bµi tËp 1: Mở bài: Định nghĩa truyện ngắn Thân bài: -Các yếu tố tạo nên truyện ngắn: -Yếu tố tự là yếu tó chính định cho tồn truyện ngắn gồm việc chính và người chính, -Yếu tố miêu tả, biểu cảm là yếu tố hỗ trợ giúp cho truyện ngắn sinh động hấp dẫn -Kết cấu thường là đặt đối chiếu để làm bật chủ đề -Chủ đề có thể đề cập đến vấn đề lớn xã hội IV.Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối: 1.Cñng cè: - Nắm phươngpháp thuyết minhmột thể loại văn học DÆn dß: - Chuẩn bị bài Muốn làm thằng cuéi ************************************ Ngµy so¹n: 08/12/2011 Ngµy gi¶ng: Tiết 64 VB Hớng dẫn đọc thêm MUỐN LÀM THẰNG CUỘI - Tản Đà I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Cảm nhận tâm trạng và khát vọng hồn thơ lãng mạn Tản Đà - Thấy tính chất mẻ sáng tác viết theo thể thơ truyền thống Tản Đà II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: KiÕn thøc: - T©m sù buån ch¸n thùc t¹i; íc muèn tho¸t li rÊt “ng«ng” vµ tÊm lßng yªu níc cña T¶n §µ - Sự đổi ngôn ngữ, giọng điệu, ý tứ, cảm xúc bài thơ KÜ n¨ng: - Phân tích tác phẩm để thấy đợc tâm nhà thơ Tản Đà - Phát so sánh, thấy đợpc đổi hình thức thể loại văn học truyền thống Thái độ: - Biết đợc tâm và ớc vọng Tản Đà từ đó yêu quý nhà thơ III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - §äc tµi liÖu - So¹n gi¸o ¸n 2.Học sinh: - Chuẩn bị bài IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh 3.Bài mới: H§ cña GV & HS Néi dung I.Tìm hiểu chung: GV: Hớng dẫn giọng đọc: giọng nhẹ nhàng, buồn, mơ §äc: màng, nhịp thơ thay đổi từ 4/3, 2/2/3 GV: Đọc mẫu, gọi hs đọc, nhận xét cách đọc Chó thÝch: a T¸c gi¶: (H) Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c gi¶ T¶n §µ? T¶n §µ (1889-1939) tªn khai sinh lµ NguyÔn T¶n §µ (1889-1939) tªn khai sinh lµ NguyÔn Kh¾c HiÕu, quª ë lµng Khª Thîng, huyÖn BÊt B¹t, tØnh S¬n T©y GV: Gi¶ng thªm vÒ t¸c gi¶ (H) Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ v¨n b¶n “Muèn lµm th»ng cuéi”? - Bài thơ Muốn làm thằng cuéi nằm khối tình I, xuất 1917 Híng dÉn häc sinh t×m hiÓu c¸c tõ khã SGK (H) Bài thơ đợc viết theo thể thơ gì: ThÊt ng«n b¸t có §êng luËt (H) Em cã c¸ch chia bè côc nh thÕ nµo? - §Ò, thùc, luËn, kÕt Kh¾c HiÕu, quª ë lµng Khª Thîng, huyÖn BÊt B¹t, tØnh S¬n T©y Gọi học sinh đọc hai câu thơ đầu bài thơ: (H) Lêi th¬ nãi tíi nçi buån §ã lµ nçi buån cña ai? Cña t¸c gi¶, nh©n danh em (H) §i theo nçi buån, cßn cã t×nh c¶m nµo lín h¬n c¶ nçi buån? Ch¸n (H) Nçi buån, ch¸n thuéc vÒ néi t©m ngêi Nhng v× néi t©m ngêi l¹i buån, ch¸n? - Cuéc sèng trÇn thÕ kh«ng cã niÒm vui nµo cho ngêi (H) T¹i ngêi ë ®©y göi g¾m nçi buån, ch¸n tíi chÞ Hằng mà không phải là đối tợng khác? - ChÞ H»ng lµ mÆt tr¨ng - Trăng thu sáng rọi, chiếu khắp gian, thấy đợc tÇm thêng - Trăng đẹp có thể cảm thông với tác giả - Con ngêi muèn tho¸t khái câi trÇn bay lªn cung tr¨ng - ChØ cã thiªn nhiªn nh tr¨ng míi thÊu hiÓu t©m sù, kh¸t väng cña t¸c gi¶ (H) NhËn xÐt vÒ c¸ch béc lé c¶m xóc cña t¸c gi¶ ë hai c©u th¬ nµy? - Béc lé trùc tiÕp t©m sù buån ch¸n - Ngôn ngữ thân mật, đời thờng (H) Từ đó nhu cầu nội tâm nào ngời đợc bộc lộ? - Khao khát đợc sống khác với cõi trần chán ghét thực t¹i II T×m hiÓu v¨n b¶n: V× muèn lµm Cuéi? Theo dâi hai c©u th¬ tiÕp cho biÕt: (H) Mét thÕ giíi mong íc sÏ më nh thÕ nµo cïng víi cung quÕ vµ cµnh ®a? - ThÕ giíi bao la ¸nh s¸ng, yªn ¶, b×nh vµ t¬i vui (H) Khi buồn, chán, ngời ta có thể tìm dĩ vãng để quên ®i thùc t¹i Nhng ngêi ë ®©y l¹i muèn bay lªn trêi cao b¹n cïng cung quÕ vµ cµnh ®a §iÒu nµy cho thÊy nhu cÇu tinh thần tác giả có gì đặc biệt? - Nhu cầu hớng cái đẹp - Nhu cÇu muèn tho¸t li h¼n mäi c¸i tÇm thêng cña trÇn gian - Nhu cÇu Êy cao sang, míi l¹ (H) Nhu cầu lên trăng để chơi Cái thú chơi nơi cung trăng cña t¸c gi¶ lµ nh÷ng g×? - Có bầu, có bạn, để quên buồn tủi để đợc vui cùng gió, cïng m©y (H) Điều đó có nghĩa đợc thởng ngoạn hay để đợc sống? Để đợc sống (H) Có gì đặc biệt cách dùng từ và phép đối hai c©u th¬ nµy? - ý câu trên, đối ý câu dới Tác dụng: Nhấn mạnh nhu cầu đợc sống cân bằng, thoả mãn đời sống nội tâm (H) Theo em giäng th¬ ë ®©y mang c¶m xóc nhÑ nhµng hay hóm hỉnh đùa cợt? - Vui vÎ vµ hãm hØnh GV: Cho học sinh đọc các câu thơ tiếp: “ Cung quế đã ngồi đó chửa Cïng giã cïng m©y thÕ míi vui” (H) Em đọc đợc khát vọng nào tâm hồn ấy? b.T¸c phÈm: - Bài thơ Muốn làm thằng cuéi nằm khối tình I, xuất 1917 c Tõ khã: SGK d ThÓ th¬: ThÊt ng«n b¸t có §êng luËt e Bè côc: §Ò, thùc, luËn, kÕt - Cuéc sèng trÇn thÕ kh«ng cã niÒm vui nµo cho ngêi - Khao khát đợc sống khác với cõi trần ch¸n ghÐt thù t¹i Muốn làm cuội để làm gì? - Nhu cầu hớng cái đẹp - Nhu cÇu muèn tho¸t li h¼n mäi c¸i tÇm thêng cña trÇn gian - Nhu cÇu Êy cao sang, míi l¹ - Có bầu, có bạn, để quên buồn tủi để đợc vui cïng giã, cïng m©y - Kh¸t väng chèi tõ cuéc sèng thùc t¹i - Khát vọng đợc sống vui tơi tự cho chính mình GV: Cho học sinh đọc hai câu kết bài thơ: (H) Có ba hành động chứa đựng câu thơ Đó là các hành động nào? - Tùa - Tr«ng xuèng thÕ gian - Cêi (H) Trong đó hành động nào đợc nhấn mạnh nh bộc lộ trực tiếp thái độ tác giả? - Cêi (H) §èi tîng cêi ë ®©y lµ thÕ gian, §iÒu nµy cho thÊy thÕ gian nh thÕ nµo m¾t cña t¸c gi¶? - Thế gian đầy rẫy điều xấu, đáng cời (H) Một gian nh định tính chất nào tiÕng cêi díi ®©y: - Phª ph¸n - Kh«i hµi - §¶ kÝch HS tù béc lé (H) Cái ý định năm cời gian lần vào rằm tháng tám đã cho thấy tâm hồn tác giả tha thiết với cõi thùc hay câi m¬? - Hoàn toàn lãng quên cõi đời thực - Sèng vÒ câi méng m¬ (H) Đến đây, lời thơ đã bộc lộ tâm sâu sắc nào t¸c gi¶? - Buồn, chán đến cực điểm thực trạng xã hội mình sèng - Khát khao đổi thay xã hội theo hớng tốt đẹp, thoả mãn nhu cÇu sèng cña c¸ nh©n (H) Nªu nh÷ng nÐt v¾n t¾t vÒ néi dung vµ nghÖ thuËt cña bµi th¬? HS đọc nội dung phần ghi nhớ - Buồn, chán đến cực điểm thực trạng xã hội m×nh ®ang sèng - Khát khao đổi thay xã hội theo hớng tốt đẹp, thoả mãn nhu cầu sống cá nhân III Tæng kÕt: * Ghi nhí: SGK IV.Hướng dẫn các hạot động tiếp nối: Cñng cè: Nắm đợc nội dung bài DÆn dß: - Chuẩn bị bài Ôn tập TV Ngµy so¹n: 14/12/2011 Ngµy gi¶ng: Tiết 65 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt đã học học kỳ I II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: KiÕn thøc: - Hệ thống các kiến thức từ vựng và ngữ pháp đã học kì I KÜ n¨ng: - Vận dụng thục kiến thức Tiếng việt đã học kì I để hiểu nội dung, ý nghĩa văn tạo lËp v¨n b¶n Thái độ: - Có ý thức củng cố tích hợp với phần Văn và TLV III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - §äc SGK, SGV, so¹n gi¸o ¸n - Nội dung các bài tập sgk 2.Học sinh: - Chuẩn bị bài ôn lại các kiến thức đã học IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh 3.Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt GV gọi hs đọc bài tập I/- Từ vựng: GV cho hs lên bảng điền từ ngữ thích hợp vào sơ đồ 1- Cấp độ khái quát nghĩa từ: (H) Em hãy cho biết từ nào bao hàm nghĩa các từ khác sơ đồ trên? (Từ nghĩa rộng) (H) Em hãy cho biết từ nào bao hàm nghĩa phạm vi nghĩa từ khác sơ đồ trên? (Từ nghĩa hẹp) (H) Như nào là từ nghĩa rộng? Từ có nghĩa rộng nghĩa từ đó bao hàm nghĩa số từ khác (H) Thế nào là nghĩa từ hẹp? Cho ví dụ? Từ có nghĩa hẹp nghĩa từ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ khác (H) Hãy tìm từ cùng phương tiện giao thông? - Xe, tàu lửa, máy bay, thuyền, tàu thủy GV kết luận: Mỗi từ trên loại phương tiện có cấu tạo, cách vận chuyển khác có chung nét nghĩa là cùng phương tiện giao thông => Trường từ vựng (H) Vậy nào là trường từ vựng? Cho ví dụ? -Trường từ vựng là tập hợp từ có ít nét chung nghĩa - Từ bao hàm nghĩa các từ khác sơ đồ trên là Truyện cổ dân gian - Từ bao hàm nghĩa phạm vi nghĩa từ khác sơ đồ trên là: Truyện Thần thoại, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, truyện cười a- Từ ngữ nghĩa rộng: Từ có nghĩa rộng nghĩa từ đó bao hàm nghĩa số từ khác b- Từ ngữ nghĩa hẹp: Từ có nghĩa hẹp nghĩa từ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ khác 2- Trường từ vựng: - Xe, tàu lửa, máy bay, thuyền, tàu thủy -Trường từ vựng là tập hợp từ có ít nét chung nghĩa (H) Dựa vào hai bài tập trên, hãy phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ với trường từ vựng? - Cấp độ khái quát nghĩa từ nói mối quan hệ bao hàm các từ ngữ có cùng loại - Cấp độ khái quát nghĩa từ nói mối quan hệ Trường từ vựng là tập hợp các từ có ít nét bao hàm các từ ngữ có cùng loại nghĩa chung lại khác từ loại Trường từ vựng là tập hợp các từ có ít nét nghĩa chung lại khác từ loại GV dùng bảng phụ ghi bài thơ Qua Đèo Ngang Bà Huyện Thanh Quan và nêu yêu cầu: (H) Tìm các từ tượng hình, tượng sử dụng bài thơ? - Từ tựng hình: chen, lom khom, lác đác - Từ tượng thanh:quốc quốc, gia gia (H) Đặt câu có từ tượng hình, tượng Hs đặt câu GV: Cho học sinh xác định từ địa phương ví dụ sau: Bầm ruộng cấy bầm run (H) Em thử cho ví dụ từ ngữ địa phương - Bắc bộ: Ngô, dứa Nam bộ: Bắp, trái thơm (H) Tìm số từ ngữ tầng lớp hs tầng lớp xã hội khác mà em biết? - Tầng lớp HS, SV: Gậy, ngỗng 3- Từ tượng hình, tượng thanh: - Từ tựng hình: chen, lom khom, lác đác - Từ tượng thanh:quốc quốc, gia gia VD: Khi bờ tre ríu rít tiếng chim kêu Khi mặt nước chập chờn cá nhảy 4- Từ địa phương và biệt ngữ xã hội: - Bầm IV Hớng dẫn các hoạt động tiếp nối: Cñng cè: - Hệ thống húa lại kiến thức đó học tiếng Việt DÆn dß: - Chuẩn bị bµi cho tiÕt häc sau Ngµy so¹n: 14/12/2011 Ngµy gi¶ng: Tiết 66 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt đã học học kỳ I II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: KiÕn thøc: - Hệ thống các kiến thức từ vựng và ngữ pháp đã học kì I KÜ n¨ng: - Vận dụng thục kiến thức Tiếng việt đã học kì I để hiểu nội dung, ý nghĩa văn tạo lËp v¨n b¶n Thái độ: - Có ý thức củng cố tích hợp với phần Văn và TLV III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - §äc SGK, SGV, so¹n gi¸o ¸n - Nội dung các bài tập sgk 2.Học sinh: - Chuẩn bị bài ôn lại các kiến thức đã học IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh 3.Bài mới: Hoạt động thầy và trò (H) Em thử đặt câu có trợ từ, rút kết luận Cho ví dụ thán từ GV nói thêm: Thán từ thường đứng đầu câu, có nó tách thành câu dặc biệt Ví dụ: Này! Chị nghĩ em nên mặc thêm áo vào! (H) Cho ví dụ tình thái từ, rút kết luận - Anh đọc xong sách à? - Con nghe thấy ạ! - Không sử dụng tình thái từ cách tùy tiện mà phải chú ý đền tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm Nội dung cần đạt II Ng÷ ph¸p: 5- Trợ từ, thán từ - Nó ngồi buổi chiều mà làm bài tập! - Ô hay, tôi tưởng anh biết rồi! 6- Tình thái từ: - Anh đọc xong sách à? - Con nghe thấy ạ! - Không sử dụng tình thái từ cách tùy tiện mà phải chú ý đền tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm người nghe, đọc Ví dụ: Bác giúp cháu tay ạ! Bạn giúp mình tay nào! (H) Cho ví dụ nói quá, rút kết luận (H) Cho ví dụ nói giảm, nói tránh (H) Học sinh cho ví dụ câu ghép, rút kết luận (H)Nêu tác dụng dấu ngoặc đơn Cho ví dụ - Dùng để đánh dấu phần có chức chú thích Ví dụ: Bích (một cây Toán lớp) thích làm thơ (H) Nêu tác dụng dấu hai chấm Cho ví dụ - Đánh dấu báo trước phần bổ sung, giải thích, thuyết minh cho phần trước đó; đánh dấu báo trức lời dẫn trực tiếp hay lời đối thoại Ví dụ:- Cảnh vật chung quanh tôi thay đổi, vì chính lòng tôi có thay đổi lớn: hôm tôi học (H) Nêu tác dụng dấu ngoặc kép Cho ví dụ? - Dùng để đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn tực tiếp; đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai; đánh dâu tên tác phẩm, tờ báo dẫn câu văn Ví dụ: Tôi thích đọc “Văn học tuổi trẻ” vì nó bổ ích và có nhiều chuyên mục hay người nghe, đọc Ví dụ: Bác giúp cháu tay ạ! Bạn giúp mình tay nào! 7- Các biện pháp tu từ: a- Nói quá: Anh xuôi ngược tung hoành Bước dài gió lay thành chuyển non => Nói quá là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, uy mô tính chất vật để nhấn mạnh gây ấn tượng, tăng sức bỉeu cảm b- Nói giảm nói tránh Bác đã lên đường theo tæ tiên (Tố Hữu) Chị không còn trẻ lắm! (Chị đã già) => Nói giảm nói tránh là biện pháp tu từ dùng để diễn đạt tế nhị tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ thô tục 8- Ôn tập câu ghép: - Gió thổi, mây bay, hoa nở Vì trời mưa nên đường lầy lội => Câu ghép là câu có từ hai cụm C-V trở lên, chúng không bao chứa Các vế câu ghép có thể nối trực tiếp với nối với quan hệ từ 9- Ôn tập dấu câu: a Dấu ngoặc đơn: - Dùng để đánh dấu phần có chức chú thích Ví dụ: Bích (một cây Toán lớp) thích làm thơ b DÊu hai chÊm: - Đánh dấu báo trước phần bổ sung, giải thích, thuyết minh cho phần trước đó; đánh dấu báo trức lời dẫn trực tiếp hay lời đối thoại Ví dụ:- Cảnh vật chung quanh tôi thay đổi, vì chính lòng tôi có thay đổi lớn: hôm tôi học - Ông cha ta đã dạy: “Có công mài sắt có ngày nêm kim” - Dùng để đánh dấu từ ngữ, câu, đoạn dẫn tực tiếp; đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai; đánh dâu tên tác phẩm, tờ báo dẫn câu văn Ví dụ: Tôi thích đọc “Văn học tuổi trẻ” vì nó bổ ích và có nhiều chuyên mục hay IV Hớng dẫn các hoạt động tiếp nối: Cñng cè: - Hệ thống húa lại kiến thức đó học tiếng Việt DÆn dß: - Chuẩn bị bµi cho tiÕt häc sau Ngµy so¹n: 15/12/2011 Ngµy gi¶ng: Tiết 67 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Giúp hs nhận ưu khuyết điểm mình qua bài viết - Củng cố lý thuyết thuyết minh II CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Chấm bài, sửa lỗi - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức - Tự nhận xét bài làm mình III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Tiến hành trả bài: Hoạt động thầy Hướng dẫn tìm hiểu đề: GV: Gọi hs đọc lại đề GV: Nêu yêu càu đề GV phân tích yêu cầu đề để hs nắm Hướng dẫn hs lập dàn ý: GV cho các nhóm lập dàn ý Các nhóm nhận xét chéo, bổ sung, dàn ý GV kết luận, bổ sung để dàn ý hoàn chỉnh Hoạt động trò Đề bài: Em hãy thuyết minh cây bút bi * Phương thức biểu đạt: Thuyết minh * Nội dung: Thuyết minh cây bút bi đồ dùng học tập * Phương pháp thuyết minh: Nêu định nghĩa, giải thích Liệt kê So sánh 2- Dàn ý: Đầy đủ phần và xếp theo trình tự hợp lý a Më bµi: Giíi thiÖu vÒ c©y bót bi b Th©n bµi: - Nguån gèc: Tõ Ch©u ¢u, du nhËp vµo níc ta tõ rÊt l©u - CÊu t¹o: gåm phÇn chÝnh lµ ruét vµ vá, cã c¸c phÇn phô + Ruét: gåm èng mùc vµ ngßi bót +Vỏ: thờng làm nhựa để bảo vệ ruột và cÇm viÕt cho dÔ dµng - Công dụng: dùng để viết, ghi chép - Các loại bút bi: nhiều loại nhng đợc nhiều ngêi yªu thÝch h¬n lµ bót Thiªn Long, BÕn NghÐ - Cách bảo quản: không để bút rơi xuống đất c Kết bài: Khẳng định lại vai trò bút bi HS tự nhận xét bài viết mình, nêu ưu điểm, hạn chế Hướng dẫn sửa bài Bước 1: Đánh giá chung : Giáo viên nhận xét ưu điểm và hạn chế chung bài làm (Ghi giấy em) Bước 2: Sửa lỗi cụ thể - Học sinh phát lỗi sai bài mình câu, đoạn văn - Cách dùng từ, lỗi chính tả - Viết sai ngữ pháp - Chuẩn bị bảng phụ câu sai bài làm học sinh, cho các em phát lỗi sai và sửa lại cho đúng - Gọi học sinh sửa bài, lớp nhận xét, bổ sung * Giáo viên nhận xét Đọc đoạn văn hay - Giáo viên chọn bài làm tốt có đoạn văn hay đọc giới thiệu cho học sinh (Chú ý các bài theo đối tượng học sinh) - Đọc nhận xét ưu điểm dúng từ, diễn đạt Bíc 3: Tr¶ bµi, lÊy ®iÓm, thu l¹i bµi kiÓm tra - TØ lÖ ®iÓm: + §iÓm 1-2: + §iÓm 3- 4: + §iÓm: 5- 6: + §iÓm 7- 8: IV Củng cố, dặn dò: Cñng cè: - Xem lại lý thuyết DÆn dß: - Chuẩn bị bài Ông đồ Ngµy so¹n: 15/12/2011 3- HS tự nhận xét bài viết sau lập dàn ý Sửa lỗi cụ thể: Phát lỗi đoạn văn Sửa bài Ngµy gi¶ng: Tiết 68 VB ÔNG ĐỒ - Vũ Đình Liên I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Biết đọc - hiểu tác phẩm thơ lãng mạn để bổ sung thêm kiến thức tác giả, tác phẩm phong trào thơ - Thấy số biểu đổi thể loại, đề tài, ngôn ngữ, bút pháp nghệ thuật lãng mạn - Hiểu xúc cảm tác giả bài thơ II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: KiÕn thøc: - Sự thay đổi đời sống xã hội và tiếc nuối nhà thơ giá trị văn hoá cổ truyền d©n téc ®ang dÇn bÞ mai mét - Lèi viÕt b×nh dÞ mµ gîi c¶m cña nhµ th¬ bµi th¬ KÜ n¨ng: - Nhận biết đợc tác phẩm thơ lãng mạn - §äc diÓn c¶m t¸c phÈm - Phân tích đợc chi tiết nghệ thuật tiêu biểu trongtác phẩm Thái độ: - Thơng cảm trớc hết thời Ông đồ, cảnh cũ ngời xa gắn liền với nét văn hóa cổ truyền III.CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tìm hiểu thêm Vũ Đình Liên - Đọc tham khảo số bài viết Ông đồ Học sinh: - Đọc bài thơ, xem kĩ phần chú thích - Trả lời câu hỏi Hướng dẫn đọc - hiểu III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra so¹n cña học sinh Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY Giới thiệu bài GV:Cho HS quan sát tranh ông đồ (H) Em có biết tranh này vẽ gì không? Trả lời: Vẽ ông đồ xưa (H) Ông đồ là người làm nghề gì? Đó là ông giáo dạy chữ Nho và viết chữ thuê GV: Ngày nay, các em khó lòng nhìn thấy ông đồ đúng nghĩa trang phục này Còn hình ảnh các ông ngày xưa sao, chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ GV:Gọi HS đọc chú thích *, sgk/9 GV: Đọc mẫu và gọi HS đọc bài thơ I Tìm hiểu chung: 1.Đọc: (H) Em hiểu “phượng múa rồng bay” nghĩa là gì? Chỉ nét chữ mềm mại, uốn lượn, nét thanh, nét đậm, đẹp sang trọng chim phượng hoàng múa, đẹp oai hùng rồng mây Chú thích: a Từ khó: (H) “Thảo” nghĩa là gì? Viết nhanh, kiểu viết chữ tượng hình Hs tr¶ lêi (H) Bài thơ làm theo thể thơ gì? Thơ ngũ ngôn (năm chữ) (H) Văn chia làm phần? Đoạn 1: ( khổ 1-2) Hình ảnh ông đồ xưa Đoạn 2: ( khổ 3-4) Hình ảnh ông đồ thời Đoạn 3: khổ cuối: Nỗi lòng tác giả dành cho ông đồ (H) Hãy xác định các ý chính bài thơ! - Trả lời: có ý: - Khổ 1,2: hình ảnh ông đồ chữ Nho thịnh hành - Khổ 3,4: hình ảnh ông đồ thời tàn - Khổ 5: tình cảm nhà thơ GV:Gọi HS đọc lại khổ thơ đầu Hs Đọc (H) Em có nhận xét gì xuất ông đồ hai khổ thơ đầu? Ông xuất để làm gì? - Trả lời: Ông đồ gắn với mùa xuân Xuân đến, ông đồ ngồi trên hè phố để viết câu đối tết cho nhà GV: Giới thiệu thêm cho HS văn hoá Việt Nam ngày tết: Thịt mỡ, dưa hành, câu đối đỏ Cây nêu, tràng pháo, bánh chưng xanh (H) Thái độ, tình cảm người ông đồ sao? - Bao nhiêu người thuê viết…ai tìm đến ông, yêu mến cái tài viết chữ ông  ông đã góp phần tạo nên nét xuân ngày tết truyền thống GV: Gọi HS đọc khổ 3,4 bài thơ (H) Hình ảnh ông đồ lúc này sao? - Trả lời: Xuân về, ông đồ xuất không còn thuê viết, ngợi khen  cảnh vắng vẻ, điêu tàn… (H) Em nghĩ gì hai câu: Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu - Hình ảnh nhân hoá thể hoàn cảnh tâm trạng ông đồ cách sâu sắc  nỗi sầu lan vật xung quanh GV: Gọi HS đọc khổ thơ cuối (H) Khổ thơ cuối cho ta biết tình cảm gì tác giả? - Đó là niềm thương tiếc khắc khoải tác giả Ông bâng khuâng, xót xa nghĩ đến người muôn năm cũ không còn tồn GV: Mặc dù cái đời là quy luật tất nhiên sống chữ Nho đã gắn bó lâu đời với người dân Việt Nam, nó không thịnh hành, tác giả không khỏi xót xa, nuối tiếc (H) Hãy tìm nét đặc sắc nghệ thuật bài thơ! GV: Gọi HS đọc Ghi nhớ, sgk/10 b ThÓ th¬: Thơ ngũ ngôn (năm chữ) c Bố cục: phần II Tìm hiểu văn bản: Hình ảnh ông đồ thời chữ Nho thịnh hành: - Ông đồ gắn với mùa xuân Xuân đến, ông đồ ngồi trên hè phố để viết câu đối tết cho nhà - Bao nhiêu người thuê viết…ai tìm đến ông, yêu mến cái tài viết chữ ông  ông đã góp phần tạo nên nét xuân ngày tết truyền thống Hình ảnh ông đồ chữ Nho suy tàn: - Xuân về, ông đồ xuất không còn thuê viết, ngợi khen  cảnh vắng vẻ, điêu tàn… - Hình ảnh nhân hoá thể hoàn cảnh tâm trạng ông đồ cách sâu sắc  nỗi sầu lan vật xung quanh Tình cảm nhà thơ: - Đó là niềm thương tiếc khắc khoải tác giả Ông bâng khuâng, xót xa nghĩ đến người muôn năm cũ không còn tồn - Phép nhân hoá - Kết cấu giản dị, hàm xúc, đầu cuối tương ứng * Ghi nhí:SGK IV Củng cố, dặn dò: Củng cố: Cho HS thảo luận nhóm: Phân tích để làm rõ cái hay câu thơ sau: Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu… Lá vàng rơi trên giấy Ngoài trời mưa bụi bay… Chốt lại nội dung và nghệ thuật bài thơ Gọi HS đọc lại Ghi nhớ Dặn dò: Học thuộc lòng bài thơ Phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ Chuẩn bị bài “Hai chữ nước nhà” Ngµy so¹n:19/12/2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt 69 VB Hớng dẫn đọc thêm HAI CHỮ NƯỚC NHÀ - Trần Tuấn Khải I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Bổ sung kiến thức văn học Việt Nam đầu kỷ XX - Cảm nhận cảm xúc trữ tình yêu nước đoạn thơ - Cảm nhận sức truyền cảm nghệ thuật ngòi bút Trần Tuấn Khải II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.KiÕn thøc: - Nỗi đau nước và ý phục thự cứu nước đợc thể đoạn thơ - Sức hấp dẫn đoạn thơ qua cách khai thác đề tài lịch sử, lựa chọn thể thơ để diễn tả xúc động tâm tr¹ng cña nh©n vËt lÞch sö víi giäng th¬ thèng thiÕt 2.KÜ n¨ng: - Đọc – hiểu đoạn thơ khai thác đề tài lịch sử - Cảm thụ đợc cảm xúc mãnh liệt thể thể thơ song thất lục bát 3.Thái độ: Biết đợc nỗi đau nớc và ý chí phục thù cứu nớc các vị tiền bối III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng 2.Học sinh: - Đọc văn bản, trả lời câu hỏi Đọc - Hiểu văn IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh 3.Bài mới: Hoạt động thầy và trò GV: Gọi hs đọc bài thơ và chú thích () sgk Hớng dẫn giọng đọc- đọc mẫu-gọi hs đọc bài thơ: GV giíi thiệu nét tác giả tác phẩm Nội dung I/- Tìm hiểu chung: §äc: Chó thÝch: a- Tác gi¶: SGK (H)Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c phÈm? Hai chữ nước nhà là bài thơ mở đầu tập Bút quan hoài I (1924) lấy đề tài lịch sử thời giặc Minh xâm lược nước ta Nguyễn Phi Khanh bị bắt giải sang Tàu, không mong ngày trở lại, muốn theo để phụng dưỡng cha già cho trọn đạo hiếu cha già phải dằn lòng khuyên quay trở để lo tính việc trả thù nhà đền nợ nước Bài thơ viét theo thể song thất lục bát Gv: Híng dÉn hs t×m hiÓu c¸c tõ khã SGK (H) Nªu bè côc cña bµi th¬? Bµi th¬ chia lµm phÇn: P1: Từ đầu đến Con nhớ lấy lời cha khuyên P2: Tiếp Lấy tế độ đàn sau đó mà P3: Cßn l¹i (H) Nªu néi dung tõng phÇn? P1: Nỗi lòng ngời cha cảnh ngộ phải rời xa đất nớc P2: Nçi lßng cña ngêi cha c¶nh ngé níc mÊt, nhµ tan P3: Nçi lßng cña ngêi cha dµnh cho b- Tác phẩm: GV: Gọi hs đọc câu đầu (H) Cảnh ngộ chia ly miêu tả qua bối cảnh không gian nào? -Cuộc chia ly diễn nơi biên giới ¶m đạm, heo hút:ải Bắc mây sầu ảm đạm, hổ thét chim kêu (H) Hãy nêu hoàn cảnh và tâm trạng nhân vật? II T×m hiÓu v¨n b¶n: 1- Nỗi lòng người cha cảnh ngộ phải rời xa đất nước: Cuộc chia ly diễn nơi biên giới ¶m đạm, heo hút:ải Bắc mây sầu ảm đạm, hổ thét chim kêu c Tõ khã: SGK Bè côc: phÇn - Hoàn cảnh thật éo le, cha bị giải sang Tàu, không mong ngày trở lại, muốn theo để phụng dưỡng cha già cho trọn đạo hiếu cha già phải dằn lòng khuyên quay trở lại để lo tính việc trả thù nhà đền nợ nước (H) Các hình ảnh ẩn dụ : “Hạt máu nóng thấm quanh hồn nước, chút thân tàn lần bước dặm khơi” mang ý nghĩa gì? - Nói lên lòng nhiệt huyết yêu nước - Nói lên lòng nhiệt huyết yêu nước người cha cùng cảnh người cha cùng cảnh ngộ bất lực mình ngộ bất lực mình GV: Gọi hs đọc 20 câu (H) Người cha nhắc đến lịch sử dân tộc lời nào? Giống Hồng Lạc hoàng thiêng đã định Mấy ngàn năm suy thịnh đổi thay Giời Nam riêng cõi này Anh hùng hiệp nữ xưa kém gì? (H) Qua đó nhà thơ muốn khẳng định điều gì? - Qua đó, nhà thơ muốn khẳng định truyền thống dân tộc: Nòi giống cao quý, lịch sử lâu đời, nhiều anh hùng hào kiệt đó có nữ giới (H) Tại khuyên trở tìm cách cứu nước, người cha trước hết nhắc đến lịch sử dân tộc ? - Người cha muốn khích lệ dòng máu anh hùng dân tộc người (H) Qua đó em hiểu thêm điều gì lòng người cha? - Người cha thể niềm tự hào dân tộc, lòng yêu nước (H) Trong phần tiếp theo, câu thơ nào nói lên họa nước? Bốn phương khói lửa bừng bừng Xiết bao thảm họa xương rừng, máu sông Nơi đô thị thành tung quách vỡ Chốn dân gian bỏ vợ lìa (H) Các chi tiết: Bốn phương khói lửa bừng bừng,họa xương rừng, máu sông, thành tung quách vỡ, bỏ vợ lìa gợi hình ảnh đất nước nào ? - Đất nước có giặc, bị hủy hoại => Cảnh nước nhà tan (H) Họa nước gieo đau thương cho dân tộc và nỗi đau cho lòng yêu nước, Những lời thề nào diến tả nỗi đau này? Thảm vong quóc kể xiết kể Sông Hồng Giang nhường vật sầu (H) Nhận xét nghệ thuật diễn tả qua các hình ảnh: đất khóc, trời than, khói Nùng Lĩnh xây khối uất, sông Hồng Giang nhường vật sầu? Nghệ thuật nhân hóa, so sánh diễn tả nỗi đau nước thấm đến đất trời, sông núi nước Nam (H) Lời nói thảm vong quốc đã bộc lộ cảm xúc gì lòng người cha? - Lời nói thảm vong quốc đã bộc lộ lòng căm phẫn vô hạn trước tội ác giăc Minh Đó là biểu sâu sắc lòng yêu nước nhà thơ 2- Nỗi lòng người cha cảnh ngộ nước nhà tan: GV: Gọi hs đọc câu cuối 3- Nỗi lòng người cha dành cho con: - Qua đó, nhà thơ muốn khẳng định truyền thống dân tộc: Nòi giống cao quý, lịch sử lâu đời, nhiều anh hùng hào kiệt đó có nữ giới - Người cha muốn khích lệ dòng máu anh hùng dân tộc người - Người cha thể niềm tự hào dân tộc, lòng yêu nước - Lời nói thảm vong quốc đã bộc lộ lòng căm phẫn vô hạn trước tội ác giăc Minh Đó là biểu sâu sắc lòng yêu nước nhà thơ (H) Những lời thơ nào diễn tả hình ảnh thực người cha? - Cha tuæi già sức yếu lỡ sa đành chịu bó tay Thân lươn bao quản vũng lầy (H) Qua chi tiết đó cho thấy người cha cảnh ngộ nào ? - Người cha già yếu, bị bắt, không có địa vị đoa là cảnh ngộ ngặt nghèo bất lực (H) Tại khuyên trở tìm cách cứu nước người cha lại nói cảnh ngộ mình và nghiệp tổ tông? - Người cha nói để khích lệ làm tiếp diều cha chưa làm để giúp nước nhà Làm cho lờii trao gởi thêm sức nặng tình cảm: giang sơn gánh vác sau này cậy (H) Nhận xét giọng điệu lời thơ? -Lời thơ với giọng điệu thống thiết chân thành (H) Từ lời khuyên đó, em cảm nhận nỗi lòng nào người cha? - Người cha yêu nước, yêu Đặt niềm tin vào đứa và đất nước Tình yêu hòa tình yêu nươc, yêu dân tộc GV Gọi hs đọc lại bài thơ (H) Em có nhận xét gì giọng điệu bài thơ? Á Nam Trần Tuấn Khải đã mượn câu chuyện lịch sử để gởi gắm điều gì? Hs tr¶ lêi: IV Củng cố, dặn dò: Cñng cè: - Học thuộc câu dầu và câu cuối bài thơ - N¾m nội dung, nghệ thuật bài thơ 2.DÆn dß: Häc bµi + Lµm bµi ë nhµ - Người cha già yếu, bị bắt, không có địa vị đoa là cảnh ngộ ngặt nghèo bất lực - Người cha nói để khích lệ làm tiếp diều cha chưa làm để giúp nước nhà Làm cho lời trao gởi thêm sức nặng tình cảm: giang sơn gánh vác sau này cậy - Người cha yêu nước, yêu Đặt niềm tin vào đứa và đất nước Tình yêu hòa tình yêu nươc, yêu dân tộc III/- Tổng kết: * Ghi nhí: SGK Ngµy so¹n:19.12.2011 Ngµy gi¶ng: Tiết 70 TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp Học sinh: 1.KiÕn thøc: - Củng cố lại kiến thức tiếng Việt đã học từ đầu năm đến KÜ n¨ng: - Nhận biết thành thạo biện pháp tu từ: nói quá, nói giảm, nói tránh và câu ghép Thái độ: Nhìn nhận đúng đắn việc đã làm và cha làm đợc qua bài kiểm tra II.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - ChÊm bài, thiết kế bài giảng 2.Học sinh: - Xem lại kiến thức đã học III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: Kh«ng kiÓm tra 3.Bài mới: Tiến hành trả bài: * Nhận xét, đánh giá chung: u điểm: Đa số các em nắm đợc bài biết vận dụng lý thuyết vào thực hành, biết cách trình bày bài Nhợc điểm: Bên cạnh em biết làm bài còn có các em cha nắm đợc kiến thức bản, cha biÕt vËn dông vµo lµm bµi kiÓm tra * Nhận xét, đánh giá số bài cụ thể: C¸c bµi lµm tèt nh bµi cña b¹n: Duẩn, Bày, Trinh, Dung C¸c bµi lµm cha tèt: Tám, Thư - Nguyên nhân làm bài tốt: Các bạn nắm đợc kiến thức bản, biết vận dụng vào làm bài tập - Nguyên nhân làm bài cha tốt: Không học bài nhà dẫn đến không biết vận dụng vào làm bài tập * Tr¶ bµi: - GV tr¶ bµi cho häc sinh vµ yªu cÇu häc sinh tù söa lçi - Sau đó, hs đổi bài cho để cùng sửa và rút kinh nghiệm - Thu lại bài kiểm tra để lu IV Củng cố, dặn dò: Củng cố: Về nhà xem lại các kiến thức liên quan đến bài kiểm tra DÆn dß: Häc bµi, lµm bµi ë nhµ Ngày soạn: 19/12/2011 Ngày giảng: Tiết 71 HƯỚNG DẪN LÀM BÀI KIỂM TRA I Mục đích yêu cầu: Kiến thức: Hs ôn lại các kiến thức đã học Kĩ năng: Nhằm cung cấp cho học sinh cách làm bài thi kiểm tra học kỳ I Thái độ: Hs có thái độ học tập đúng đắn nội dung bài học II.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: - Soạn bài, liệt kê hệ thống câu hỏi 2.Học sinh: - Xem lại kiến thức đã học III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: Kh«ng kiÓm tra 3.Bài mới: Gv: cho học sinh đề bài sau và hướng dẫn học sinh cách làm bài I Đề bài: Câu 1: Em hãy tóm tắt nội dung đoạn trích Tức nước vỡ bờ (trích t đèn ) Ngô Tất Tố ( 2, điểm ) Câu 2: Cho các từ: lênh khênh, lộp bộp, lách cách, rũ rượi Hãy từ tượng hình, từ tượng từ trên (1, điểm) Câu 3: Hãy tưởng tượng mình là người chứng kiến cảnh bé Hồng gặp lại mẹ (đoạn trích ® rong lòng mẹ - Nguyên Hồng, Ngữ Văn 8, tập I) , em hãy kể lại gặp gỡ đầy xúc động đó ( 7, điểm ) II Đáp án - biểu điểm: Câu 1: Tóm tắt nội dung đoạn trích Tức nước vỡ bờ (trích t đèn ) Ngô Tất Tố ( 2, điểm ) Do thiếu sưu, anh Dậu bị bắt trói và bị đánh đập đình làng Nửa đêm, người ta đưa anh nhà Chị Dậu nấu cho chồng bát cháo, vừa dọn ăn thì cai lệ và người nhà lí trưởng ập đến đòi sưu Chúng lăng mạ đánh đập anh Dậu, mặc cho chị Dậu van xin tha thiết chúng không tha Trong cùng đó, tức nước phải vỡ bờ, chị Dậu đã vùng lên phản kháng, xô ngã cai lệ và túm tóc lẳng người nhà lí trưởng khiến ngã nhào thềm Câu (1, điểm) : - Từ tượng hình : lênh khênh, rũ rượi ( 0, điểm ) - Từ tượng thanh: lộp bộp, lách cách ( 0, điểm ) Câu ( 7, điểm ) : a) Yêu cầu kĩ năng: - HS biết cách làm bài văn tự sự, có kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm cho bài viết thêm sinh động - Bố cục rõ ràng, đủ ba phần - Hành văn mạch lạc, sinh động, không mắc các lỗi chính tả, dùng từ và ngữ a) pháp b) Yêu cầu kiến thức: - Xác định đúng đối tượng cần kể: gặp gỡ bé Hồng với mẹ - Lựa chọn ngôi kể, trình tự kể: Tuỳ người viết lựa chọn phải phù hợp và làm bật nội dung câu chuyện - Nội dung: + Hoàn cảnh gặp gỡ (1, điểm ) + Diễn biến: Cuộc gặp gỡ diễn nầo, hành động, tâm trạng bé Hồng và mẹ bé Hồng gặp …? (5, điểm ) + Tâm trạng và cảm xúc thân chứng kiến cảnh gặp gỡ đó (1, điểm ) Trong làm bài cần chọn việc, chi tiết tiêu biểu diễn biến câu chuyện như: hành động, tâm trạng bé Hồng và mẹ gặp, bé Hồng lòng mẹ, cảm xúc người viết,… * Lưu ý: - Điểm trừ tối đa bài viết không đảm bảo kiểu bài và bố cục bài văn tự là 2, điểm - Điểm trừ tối đa bài viết không đúng ý, lập luận là 1, điểm - Điểm trừ tối đa bài viết có nhiều lỗi chính tả, diễn đạt, dùng từ, đặt câu là 1, điểm IV Củng cố, dặn dò: Củng cố: Nắm bài Dặn dò: Ôn bài kỹ, chuẩn bị cho tiết thi học kỳ vào ngày 24.12.2011 Ngµy so¹n: Ngµy gi¶ng: TiÕt 72, 73 KIỂM TRA HỌC KỲ I ( Kiểm tra theo đề Phòng Giáo dục) ***************************************** Ngµy so¹n: 25.12.2011 Ngµy gi¶ng: Tiết 74 Hoạt động Ngữ Văn: LÀM THƠ CHỮ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Nhận diện và bước đầu biết cách làm thơ bảy chữ II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.KiÕn thøc: - Biết cách làm thơ chữ với yêu cầu tối thiểu: đặt câu thơ bảy chữ, biết ngắt nhịp 4/3, biết gieo đúng vần KÜ n¨ng: - NhËn biÕt th¬ ch÷ - Đặt câu thơ chữ với các yêu cầu đối, nhịp, vần Thái độ: - Tạo không khí mạnh dạn, sáng tạo vui vẻ III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: So¹n bµi, chuÈn bÞ bµi 2.Học sinh: Su tÇm th¬ ch÷ IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 v¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Hoạt động 1:Nhận diện luật thơ 1- Thế nào là thể thơ bảy chữ? - Thơ bảy chữ là hình thức thơ lấy câu thơ bảy (tiếng) làm đơn vị nhịp điệu, làm thành dòng thơ Câu thơ bảy chữ thường có nhịp điệu chẵn – lẻ (4/3 3/4); hiÖp vần chân với các kiểu phối hợp (vần ôm, vần cách quãng, liên vần), các cặp câu liên tiếp thường có hình thức đối (đối tanh, đối ý); Các kiểu thơ bảy chữ: thơ cổ thể, thơ Đường lụât thất ngôn bát cú., thơ Đường luật bốn câu bảy chữ (tứ tuyệt) 2- Hãy nêu sơ lựợc mét số quy tắc thể thơ bốn câu bảy chữ Số câu: bốn dòng Số chữ dòng thơ: chữ Bố cục thường gặp hai câu đầu kể sự, hai c©u sau tả tình Hiệp vần: vần ôm, vần cách quãng, liên vần Nhịp thơ: 4/3; 2/2/3 Phép đối: câu 1-2; câu 3-4 (có thể) 3- Khi nhận diện thể thơ cần chú ý điểm nào bài thơ Khi nhận diện thể thơ cần chú ý điểm sau: số câu; số chữ dòng thơ; bố cục; luật trắc; cách hiệp vần, nhịp thơ, phép đối; 4- Chỉ chỗ sai luật Gọi hs đọc và chỗ chép sai bài thơ Tối Đoàn Văn Cừ: Sau đèn mờ không có dấu phẩy, dấu phẩy gây đọc sai nhịp Vốn là ánh xanh lè chép là ánh xanh xanh, chữ xanh sai vần Họat động 2: Tập làm thơ Cho học sinh làm tiếp hai bài tập a và b IV.HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ: Cñng cè: Nắm đợc nào là thơ bảy chữ, biết sơ lợc số quy tắc thể thơ bốn câu bảy chữ, biết luật th¬ b¶y ch÷ DÆn dß: Tập làm bài thơ bảy chữ đề tài tự chọn Ngµy so¹n: 25.12.2011 Ngµy gi¶ng: Tiết 75 Hoạt động Ngữ Văn LÀM THƠ CHỮ I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Nhận diện và bước đầu biết cách làm thơ bảy chữ II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1.KiÕn thøc: - Biết cách làm thơ chữ với yêu cầu tối thiểu: đặt câu thơ bảy chữ, biết ngắt nhịp 4/3, biết gieo đúng vần KÜ n¨ng: - NhËn biÕt th¬ ch÷ - Đặt câu thơ chữ với các yêu cầu đối, nhịp, vần Thái độ: - Tạo không khí mạnh dạn, sáng tạo vui vẻ III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: So¹n bµi, chuÈn bÞ bµi 2.Học sinh: Su tÇm th¬ ch÷ IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 v¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: KiÓm tra viÖc su tÇm th¬ cña c¸c em ë giê tríc 3.Bài mới: GV:Cho học sinh nhắc lại các kiến thức đã học trớc 1- Thế nào là thể thơ bảy chữ? - Thơ bảy chữ là hình thức thơ lấy câu thơ bảy (tiếng) làm đơn vị nhịp điệu, làm thành dòng thơ Câu thơ bảy chữ hường có nhịp điệu chẵn – lẻ (4/3 3/4); hiẹp vần chân với các kiểu phối hợp (vần ôm, vần cách quãng, liên vần), các cặp câu liên tiếp thường có hình thức đối (đối tanh, đối ý); Các kiểu thơ bảy chữ: thơ cổ thể, thơ Đường lụât thất ngôn bát cú., thơ Đường luật bốn câu bảy chữ (tứ tuyệt) 2- Hãy nêu sơ lựợc mét số quy tắc thể thơ bốn câu bảy chữ Số câu: bốn dòng Số chữ dòng thơ: chữ Bố cục thường gặp hai câu đầu kể sự, hai cau sau tả tình Hiệp vần: vần ôm, vần cách quãng, liên vần Nhịp thơ: 4/3; 2/2/3 Phép đối: câu 1-2; câu 3-4 (có thể) 3- Khi nhận diện thể thơ cần chú ý điểm nào bài thơ Khi nhận diện thể thơ cần chú ý điểm sau: số câu; số chữ dòng thơ; bố cục; luật trắc; cách hiệp vần, nhịp thơ, phép đối; 4- Chỉ chỗ sai luật Gọi hs đọc và chỗ chép sai bài thơ Tối Đoàn Văn Cừ: Sau đèn mờ không có dấu phẩy, dấu phẩy gây đọc sai nhịp Vốn là ánh xanh lè chép là ánh xanh xanh, chữ xanh sai vần Họat động 2: Tập làm thơ Cho học sinh làm tiếp hai bài tập a và b IV.HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ: Cñng cè: Nắm đợc nào là thơ bảy chữ, biết sơ lợc số quy tắc thể thơ bốn câu bảy chữ, biết luật th¬ b¶y ch÷ DÆn dß: Tập làm bài thơ bảy chữ đề tài tự chọn Ngµy so¹n: 25/12/2011 Ngµy gi¶ng: TiÕt 76: TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ I I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Củng cố lại các kiến thức Ngữ văn đã học - Tự đánh giá kiến thức, trình độ mình và so sánh với các bạn lớp II CHUẨN BỊ: Giáo viên:-Chấm bài, sửa lỗi - Thống kê chất lượng - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức - Tự nhận xét bài làm mình III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: Kh«ng kiÓm tra 3.Bài míi: * Nhận xét, đánh giá bài học học sinh: - Ưu điểm: Đa số đã xác định đúng yêu cầu đề Tóm tắt truyện “ Cô bé bán diêm”, phát biểu cảm nghĩ khá hay Ở phần câu: Kể lại kỷ niệm với người ( vật) các em đã biết kết hợp các yếu tố miêu tả, tự sự, kể chuyện, viết có cảm xúc bài em Trinh, Duẩn - Nhược điểm: Vẫn còn số em chưa xác định đúng yêu cầu đề như: bài Cường, Huệ, Phú, Tám, Thư Viết sai chính tả nhiều, chữ viết còn cẩu thả Vẫn còn số em chưa thực nỗ lực làm bài + NhËn xÐt vÒ viÖc n¾m v÷ng thÓ lo¹i + NhËn xÐt vÒ bè côc bµi lµm + Nhận xét mức độ diễn đạt + NhËn xÐt vÒ nh÷ng s¸ng t¹o riªng * ý kiến trao đổi học sinh bài viết thân qua đánh giá và nhận xét giáo viên - GV động viên các nhóm, các cá nhân phát biểu trao đổi mạnh dạn, tự tin u nhợc điểm tõng bµi viÕt cña mçi ngêi - Hs tự phát biểu, trao đổi - GV lắng nghe và trả lời giải đáp làm rõ vấn đề, * TØ lÖ ®iÓm: + §iÓm 1-2: + §iÓm 3- 4: + §iÓm 5-6: + §iÓm 7-8: * Thu lại bài kiểm tra sau học sinh đã xem xong, để lu IV Hớng dẫn các hoạt động tiếp nối: Cñng cè: Xem l¹i c¸c kiÕn thøc cña häc kú I DÆn dß: ChuÈn bÞ bµi “Nhí rõng” Ngµy so¹n: 01.01.2012 Ngµy gi¶ng: bmjgmyttûûehnn trị loại cTiết 77VB NHỚ RỪNG ây ấyKết bài: - Thế Lữ - I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Biết đọc - hiểu tác phẩm thơ lãng mạn tỉeu biểu phong trào thơ - Thấy số biểu đổi thể loại, đề tài, ngôn ngữ, bút pháp nghệ thuật thể bài thơ II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: KiÕn thøc: - S¬ gi¶n vÒ phong trµo th¬ míi - ChiÒu s©u t tëng yªu níc thÇm kÝn cña líp thÕ hÖ tri thøc T©y häc ch¸n ghÐt thùc t¹i, v¬n tíi cuéc sèng tù - Hình tợng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa bài thơ Nhớ rừng Kü n¨ng: - Nhận biết đợc tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích đựơc chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Tích hợp: a Các KNS giáo dục: - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng; trân trọng khao khát sống tự nhân vật trữ tình bài thơ - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ - Tự quản thân: quý trọng sống, sống có ý nghĩa b Môi trường: Liên hệ môi trường chúa sơn lâm III CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc bài thơ, xem kĩ phần chú thích - Trả lời câu hỏi Hướng dẫn đọc - hiểu IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra HS Bài mới: H§ cña Gi¸o viªn vµ häc sinh GV: Hớng dẫn giọng đọc - đọc mẫu – gọi hs đọc – nhận xÐt (H) Cho biết đôi nét nhà thơ Thế Lữ Thế Lữ nhà thơ tiêu biểu cho phong trào Thơ Ông là nhà thơ có công đem lại chiến thắng cho Thơ (H) Em biết gì bài thơ Nhớ rừng? Bài thơ là lời hổ vườn bách thú = lời tác giả = lời nhân dân nô lệ (H) Bài thơ làm theo thể thơ nào? Thể thơ tám chữ - Thơ GV: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu các từ khó SGK GV: Gọi hs đọc khổ thơ và H Hổ cảm nhận nỗi khổ nào bị nhốt cũi sắt vườn bách thú? - Nỗi khổ không hoạt động, không gian tù hãm, thời gian kéo dài ( Ta nằm dài, trông ngày tháng dần qua) - Nỗi nhục bị biến thành trò chơi cho thiên hạ tầm thường (Giương mắt bé giễu oai linh rừng thẳm) - Nỗi bất bình vì bị chung cùng bọn thấp kém ( Chịu ngang bầy cùng bọn gấu dở - Với cặp báo chuồng bên vô tư lự) (H) Trong đó nỗi khổ nào có sức mạnh biến thành khối căm hờn? Vì sao? - Nỗi nhục bị biến thành trò chơi lạ mắt cho lũ người ngạo mạn, ngẩn ngơ Vì hổ là chúa sơn lâm, vốn loài người khiếp sợ (h) Khối căm hờn biểu thái độ sống và nhu cầu sống nào? - Chán ghét sống tầm thường tù túng - Khát vọng tự do, sống với phẩm chất mình (H) Cảnh vườn bách thú diễn tả qua các chi tiết nào? Hoa chăm, cỏ xén, lối phẳng, cây trồng- Dải nước đen giả suối, chẳng thông dòng- Len nách mô gò thấp kém (H) Có gì đặc biệt tính chất các cảnh tượng ấy? Đều giả, nhỏ bé, vô hồn (H) Cảnh tượng đã gây nên phản ứng nào tình cảm hổ? - Niềm uất hận Néi dung I Tìm hiểu chung: §äc: Chú thích: a T¸c gi¶: Thế Lữ nhà thơ tiêu biểu cho phong trào Thơ Ông là nhà thơ có công đem lại chiến thắng cho Thơ b Tác phẩm: Bài thơ là lời hổ vườn bách thú = lời tác giả = lời nhân dân nô lệ c.ThÓ th¬: Thể thơ tám chữ - Thơ d Từ khó: II Tìm hiểu văn bản: Khối căm hờn và niềm uất hận: - Chán ghét sống tầm thường tù túng - Khát vọng tự do, sống với phẩm chất mình - Cảnh vườn bách thú mắt hổ giả, nhỏ bé, vô hồn (H) Từ đó, em hiểu niềm uất hận ngàn thâu nào? Trạng thái bực bội u uất kéo dài vì phải chung sống với tầm thường, giả dối (H) Từ hai đoạn thơ trên, em hiểu gì tâm hổ vườn bách thú, từ đó là tâm người? - Chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường, giả dối - Khao khát sống tự do, chân thật - Chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường, giả dối - Khao khát sống tự do, chân thật IV Củng cố, dặn dò: Củng cố: Nắm đợc đôi nét tác giả, tác phẩm, nội dung chính phần DÆn dß: §äc thuéc lßng khæ th¬ 1,2 ChuÈn bÞ c¸c néi dung cho tiÕt häc sau Ngµy so¹n: 02/01/2012 Ngµy gi¶ng: Tiết 78 VB NHỚ RỪNG - Thế Lữ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Biết đọc - hiểu tác phẩm thơ lãng mạn tỉeu biểu phong trào thơ - Thấy số biểu đổi thể loại, đề tài, ngôn ngữ, bút pháp nghệ thuật thể bài thơ II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: KiÕn thøc: - S¬ gi¶n vÒ phong trµo th¬ míi - ChiÒu s©u t tëng yªu níc thÇm kÝn cña líp thÕ hÖ tri thøc T©y häc ch¸n ghÐt thùc t¹i, v¬n tíi cuéc sèng tù - Hình tợng nghệ thuật độc đáo, có nhiều ý nghĩa bài thơ Nhớ rừng Kü n¨ng: - Nhận biết đợc tác phẩm thơ lãng mạn - Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích đựơc chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Tích hợp: a Các KNS giáo dục: - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng; trân trọng khao khát sống tự nhân vật trữ tình bài thơ - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ - Tự quản thân: quý trọng sống, sống có ý nghĩa b Môi trường: Liên hệ môi trường chúa sơn lâm III CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc bài thơ, xem kĩ phần chú thích - Trả lời câu hỏi Hướng dẫn đọc - hiểu IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra HS Bài mới: Néi dung H§ cña GV& HS I Tìm hiểu chung: Đọc đoạn thơ diễn tả thuở tung hoành hống hách ngày xưa cho biết: (H) Cảnh sơn lâm tả qua chi tiết nào? Bóng cả, cây già, tiếng gió gào ngàn, giọng nguồn hét núi (H) Nhận xét cách dùng từ lời thơ này? Điệp từ “với”, các động từ đặc điểm hành động ( gào, hét) (H) Em có nhận xét gì cách dùng từ lời thơ này? Gợi tả sức sống mãnh liệt núi rừng bí ẩn (H) Hình ảnh chúa tể muôn loài lên nào không gian ấy? - Ta bước chân lên dõng dạc đường hoàng Lượn thân sóng cuộn nhịp nhàng Vờn bóng âm thầm lá gai cỏ sắc Trong bóng tối mắt thần đã quắc Là khiến vật im hơi” (H) Tác giả đã chọn từ ngữ để miêu tả ntn? -Bước, lượn, vờn, quắc… vẻ đẹp oai phong, đầy sức mạnh  chế ngự hoàn toàn cảnh vật, tất im Hổ đã tự ý thức sức mạnh to lớn mình Ta là chúa tể muôn loài (H) Tâm trạng hổ nào nhớ cảnh rừng xưa? - Đầy vẻ nuối tiếc, cảnh tưởng tượng mà thực  hổ tự hào giang sơn mình và vô cùng tiếc nuối thời oanh liệt đã qua (H) Chán ghét cảnh thật, hổ nhớ quá khứ nuối tiếc nó; hổ muốn gởi gắm suy nghĩ gì rừng xưa? - Nó mãi mãi gắn bó, thuỷ chung với nước non cũ Nó đau vì tự không lãng quên, hay phản bội non nước; lời nhắn gởi lời thề  Đó chính là tiếng lòng người dân Việt Nam: dù chịu ách nô lệ mãi thuỷ chung với giống nòi, non nước… GV: Yêu cầu học sinh đọc lại khổ thơ cuối (H) Giấc mộng ngàn hổ hướng không gian nào? - Oai linh, hùng ví, thênh thang - Nhưng đó là không gian mộng ( Nơi ta không còn thấy bao giờ) (H) Câu thơ cuối “ Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi!” có ý ngiã gì? Bộc lộ trực tiếp nỗi nhớ sống chân thật, tự (H) Từ đó giấc mộng ngàn hổ là giấc mộng nào? Mãnh liệt, to lớn đau xót, bất lực (H) Nỗi đau từ giấc mộng ngàn to lớn phản ánh khát vọng mãnh liệt nào hổ vườn bách thú , là người? - Khát vọng sống chân thật sống chính mình, xứ sở chính mình - Đó là khát vọng giải phóng, khát vọng dân tộc (H) Qua phân tích, em hãy tìm nét nghệ thuật đặc sắc bài thơ? - Giọng thơ say sưa, hào hùng Đọc: Chú thích: II T×m hiÓu v¨n b¶n: Nỗi nhớ thời oanh liệt: - Cảnh giang sơn oanh liệt miêu tả: - Cảnh núi rừng hùng vĩ với “bóng cây già” đầy vẻ thâm nghiêm - Hùng tráng với âm dội “tiếng gió gài ngàn”, “giọng nguồn hét núi” - Sự hoang dã chốn thảo hoang không tên không tuổi - Cảnh đại ngàn hùng vĩ, bí ẩn thiêng liêng nỗi nhớ da diết thân tù cảnh càng bí ẩn, thiêng liêng - Đầy vẻ nuối tiếc, cảnh tưởng tượng mà thực  hổ tự hào giang sơn mình và vô cùng tiếc nuối thời oanh liệt đã qua - Đó chính là tiếng lòng người dân Việt Nam: dù chịu ách nô lệ mãi thuỷ chung với giống nòi, non nước… Khao khát giấc mộng ngàn: - Oai linh, hùng ví, thênh thang - Nhưng đó là không gian mộng - Khát vọng sống chân thật sống chính mình, xứ sở chính mình - Đó là khát vọng giải phóng, khát vọng dân tộc - Hình ảnh đối lập: Cảnh vườn bách thú và cảnh sơn lâm, hình III Tæng kÕt: * Ghi nhí: SGK ảnh bên ngoài và giới nội tâm bên hổ - Cảm hứng lãng mạn: hổ hướng thiên nhiên và cái đẹp (H) Em có nhận xét gì các hình ảnh miêu tả bài? Ngắn gọn và có sức gợi tả cao, là tranh tứ bình, tranh thể câu sinh động IV Củng cố, dặn dò: Củng cố: Phân tích hình ảnh hổ vườn bách thú Phân tích nghệ thuật bài thơ Dặn dò: Học thuộc lòng bài thơ Phân tích các nội dung Ngµy so¹n: 05/01/2012 Ngµy gi¶ng: Tiết 79 TV CÂU NGHI VẤN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Hiểu rõ câu nghi vấn không dùng để hỏi mà còn dùng để thể các ý kiến cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ cảm xúc II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: KiÕn thøc: - §Æc ®iÓm h×nh thøc cña c©u nghi vÊn - Chøc n¨ng chÝnh cña c©u nghi vÊn KÜ n¨ng: - Nhận biết và hiểu đợc tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể - Ph©n biÖt c©u nghi vÊn víi mét sè kiÓu c©u dÔ lÉn Các KNS giáo dục: - Ra định: nhận và biết sử dụng câu nghi vấn theo mục đích giao tiếp cụ thể - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách sử dụng câu nghi vấn III CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án Học sinh: - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm thêm các ví dụ minh hoạ IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra học sinh Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY ,TRÒ NỘI DUNG HS đọc đoạn trích, sgk I Đặc điểm hình thức và chức chính: (H) Trong đoạn trích trên, câu nào là câu nghi vấn? VÝ dô: a Sáng người ta đấm u có đau không? a Sáng người ta đấm u có đau không? b Thế làm u khóc mãi mà không ăn khoai? b Thế làm u khóc mãi mà không ăn c Hay là u thương chúng đói quá? khoai? (H) Tại em biết đó là các câu nghi vấn? c Hay là u thương chúng đói quá? - Có dấu chấm hỏi cuối câu - Có dấu chấm hỏi cuối câu - Trong câu có từ nghi vấn: - Trong câu có từ nghi vấn: a Có … không a Có … không b Thế làm b Thế làm c Hay là c Hay là (H) Ngoài các từ nghi vấn trên, hãy tìm các từ nghi vấn khác? - Suy nghĩ, trả lời và đặt câu hỏi tương ứng cho từ - Dùng để hỏi, nêu thắc mắc và cần phải trả lời (H) Các câu nghi vấn đoạn trích trên dùng để làm gì? - Các câu nghi vấn giữ vai trò quan trọng giao tiếp Khi giao tiếp, người ta sử dụng nhiều kiểu câu, đó có câu nghi vấn - Các câu nghi vấn giữ vai trò quan trọng giao tiếp Khi giao tiếp, người ta sử dụng nhiều kiểu câu, đó có câu nghi vấn (H) Hãy nêu vai trò các câu nghi vấn giao tiếp! HS đọc ghi nhớ, sgk/11 Ghi nhí: SGK ( T11) GV: Gọi hs đọc yêu cầu bài tập (H) Xác định cõu nghi vấn đoạn trích sau? Những đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu nghi vấn? a Chị khất tiền sưu đến chiều mai phải không? b Tại người lại phải khiêm tốn thế? c Văn là gì? Chương là gì? d - Chú mình muốn cùng tớ đùa vui không? - Đùa trò gì? - Hừ…hừ…cái gì thế? - Chị Cốc béo xù đứng trước cửa nhà tao hả? II Luyện tập Bài 1: Các câu nghi vấn: a Chị khất tiền sưu đến chiều mai phải không? b Tại người lại phải khiêm tốn thế? c Văn là gì? Chương là gì? d - Chú mình muốn cùng tớ đùa vui không? - Đùa trò gì? - Hừ…hừ…cái gì thế? - Chị Cốc béo xù đứng trước cửa nhà tao hả? GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập 2: (H) Căn vào đâu để xác định câu trên là câu nghi vÊn? - Căn vào có mặt từ hay nên ta biết đó là câu nghi vấn (H) Trong các câu đó có thể thay từ hay từ đợc kh«ng? v× sao? - Không thay từ hay từ vì nó dễ lẫn với câu ghép mà các vế câu có quan hệ lựa chọn GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập (H) Có thể đặt dấu chấm hỏi cuối câu sau đợc kh«ng?v× sao? Không thể đặt dấu chấm hỏi sau các câu vì câu không phải là câu nghi vấn GV: Gọi hs đọc yêu cầu bài tập (H) Ph©n biÖt h×nh thøc vµ ý nghÜa cña hai c©u sau? a Anh có khoẻ không? - Hình thức: câu nghi vấn sử dụng cặp từ có…không - Ý nghĩa: hỏi thăm sức khoẻ vào thời điểm tại, không biết tình trạng sức khoẻ người hỏi trước đó nào b Anh đã khoẻ chưa? - Hình thức: câu nghi vấn sử dụng cặp từ đã… chưa - Ý nghĩa: hỏi thăm sức khoẻ vào thời điểm biết tình trạng sức khoẻ người đươc hỏi trước đó không tốt GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập (H) H·y cho biÕt sù kh¸c vÒ h×nh thøc vµ ý nghÜa cña hai c©u sau? a Bao anh Hà Nội? Bao đứng đầu câu: hỏi thời điểm thực hành động b Anh Hà Nội bao giờ? Bao đứng cuối câu: hỏi thời gian đã diễn hành động GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập (H) Cho biết hai câu nghi vấn sau đúng hay sai?vì sao? Bài 2: - Căn vào có mặt từ hay nên ta biết đó là câu nghi vấn - Không thay từ hay từ vì nó dễ lẫn với câu ghép mà các vế câu có quan hệ lựa chọn Bài 3:Không thể đặt dấu chấm hỏi sau các câu vì câu không phải là câu nghi vấn Bài 4: a Anh có khoẻ không? - Hình thức: câu nghi vấn sử dụng cặp từ có… không - Ý nghĩa: hỏi thăm sức khoẻ vào thời điểm tại, không biết tình trạng sức khoẻ người hỏi trước đó nào b Anh đã khoẻ chưa? - Hình thức: câu nghi vấn sử dụng cặp từ đã… chưa - Ý nghĩa: hỏi thăm sức khoẻ vào thời điểm biết tình trạng sức khoẻ người đươc hỏi trước đó không tốt Bài 5: a Bao anh Hà Nội? Bao đứng đầu câu: hỏi thời điểm thực hành động b Anh Hà Nội bao giờ? Bao đứng cuối câu: hỏi thời gian đã diễn hành động Bài 6: a Chiếc xe này bao nhiêu ki-lô-gam mà nặng thế? Câu nghi vấn này đúng và người hỏi đã tiếp xúc với vật, hỏi để biết trọng lượng chĩnh xác vật đó b Chiếc xe này giá bao nhiêu mà rẻ thế? Câu nghi vấn này sai vì người hỏi chưa biết giá chính xác xe thì không phân biệt mắc hay rẻ a Chiếc xe này bao nhiêu ki-lô-gam mà nặng thế? Câu nghi vấn này đúng và người hỏi đã tiếp xúc với vật, hỏi để biết trọng lượng chĩnh xác vật đó b Chiếc xe này giá bao nhiêu mà rẻ thế? Câu nghi vấn này sai vì người hỏi chưa biết giá chính xác xe thì không phân biệt mắc hay rẻ IV Củng cố, dặn dò: Củng cố: - Gọi HS đọc lại các ghi nhớ - Lưu ý lại cho HS nắm bắt kĩ nội dung bài tập và Dặn dò: - Học bài, làm bài tập sgk, sbt - Chuẩn bị bài: Viết đoạn văn văn thuyết minh Ngµy so¹n: 05/01/2012 Ngµy gi¶ng: Tiết 80 TLV VIẾT ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Luyện cách viết đoạn văn bài văn thuyết minh II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: KiÕn thøc: - KiÕn thøc vÒ ®o¹n v¨n, bµi v¨n thuyÕt minh - Yªu cÇu viÕt ®o¹nv¨n thuyÕt minh KÜ n¨ng: - Xác định đợc chủ đề, xếp và phát triển ý viết đoạn văn thuyết minh - Diễn đạt rõ ràng, chính xác - Viết đoạn văn thuyết minh có độ dài 90 chữ Thái độ: - Có thái độ xây dựng đoạn văn thuyết minh và biết sửa lỗi đoạn văn thuyết minh III CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sbt, sgv, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án Học sinh: - Ôn lại kiến thức văn thuyết minh học kì I - Xem sgk, sbt và trả lời câu hỏi tìm hiểu bài IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tæng sè:18 V¾ng: Kiểm tra bài cũ: (H) §äc thuéc lßng bµi th¬ “ Nhí rõng” cña ThÕ L÷ ? TL: Theo SGK (3) Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY, TRÒ HS đọc đoạn văn a, sgk/14 (H) Trong doạn văn (a) câu nào là câu chủ đề đoạn văn?Các câu khác có tác dụng gì? - Câu là c©u chủ đề: Thế giớ đứng trước nguy thiếu nước nghiêm trọng - Câu cung cấp thông tin lượng nước ít ỏi Câu 3: cho biÕt lượng nước bị ô nhiểm Câu 4: nêu thiếu nước các nước giới thứ ba Câu 5: nêu dự báo (H) Đoạn (a) trình bày nội dung theo cách nào? Sắp xếp hợp lí theo lối diễn dịch GV:Gọi HS đọc đoạn b, sgk/14 Đọc (H) Đoạn b thuyết minh vấn đề gì? - Thuyết minh đời và cống hiến Phạm Văn Đồng (H) Cách xếp các câu sao? Các câu tương đối độc lập với và cùng nói Phạm Văn Đồng  đoạn văn song hành (H) Đâu là từ ngữ chủ đề? Các câu xếp theo thứ tự nào? -Từ ngữ chủ đề: Phạm Văn Đồng Các câu xếp theo thứ tự trước sau (thời gian) (H) Qua hai đoạn a,b hãy cho biết các câu đoạn văn thuyết minh xếp theo trật tự nào? NỘI DUNG I Đoạn văn văn thuyết minh: Nhận dạng các đoạn văn thuyÕt minh - Câu là c©u chủ đề: Thế giới đứng trước nguy thiếu nước nghiêm trọng - Thuyết minh đời và cống hiến Phạm Văn Đồng -Từ ngữ chủ đề: Phạm Văn Đồng Các câu xếp theo thứ tự trước sau (thời gian) * Đoạn a: từ khái quát đến cụ thể Đoạn b: từ trước đến sau * Đoạn a: từ khái quát đến cụ thể Đoạn b: từ trước đến sau GV: HS đọc đoạn a, sgk/13 (H) Đoạn a thuyết minh đối tượng nào? - Cây bút bi (H) Em nhận xét gì cách thuyết minh đó? - Chưa rõ ràng, còn lộn xộn các ý, các ý còn chồng lẫn lên (H) Theo em, thuyết minh cây bút bi thì thuyết minh nào? Thảo luận nhóm và trả lời: - Đoạn 1: giới thiệu - Đoạn 2: nêu cấu tạo - Đoạn 3: cách sử dụng và phân loại (H) Trong cấu tạo bút, nên nêu cấu tạo hay ngoài trước? - Nên nêu cấu tạo vì đó là phần quan trọng cây bút GV: Gọi HS đọc đoạn b, sgk/14 (H)Đoạn văn trên chưa hợp lí chỗ nào? - Giới thiệu chưa hợp lí, phần thuyết minh còn lộn xộn (H) Nên giới thiệu đèn bàn sao? - Giới thiệu phương pháp nêu định nghĩa, giải thích (H) Ta có thể tách đoạn văn trên thành đoạn? - Đoạn 1: giới thiệu - Đoạn 2: cấu tạo, gồm phần + Phần đèn: bóng, đuôi, dây, công tắc + Phần chao đèn + Phần đế đèn Sửa lại các đoạn văn thuyết minh chưa chuẩn GV: HS đọc Ghi nhớ, sgk/15 *Ghi nhí: (SGK T15) GV: Gọi hs đọc yêu cầu bài tập (H) Viết đoạn Mở bài và Kết bài cho đề văn : “Giới thiệu vÒ trêng em” GV: Yªu cÇu hs lµm bµi tËp: * Đoạn mở bài: Mời bạn đến thăm trường tôi - ngôi trường be bé, nằm cánh đồng xanh - ngôi trường thân yêu, mái nhà chung chúng tôi * Đoạn kết bài: Trường tôi đó: giản dị, khiêm nhường mà gắn bó Chúng tôi yêu quý vô cùng ngôi trường yêu ngôi nhà mình Chắc chắn kỉ niệm trường theo suốt đời GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập (H) H·y viÕt thµnh mét ®o¹n v¨n thuyÕt minh? Có thể viết đoạn nhỏ theo các ý sau: - Năm sinh, năm mất, quê quán và gia đình - Đôi nét quá trình hoạt động và nghiệp - Vai trò và cống hiến to lớn dân tộc và thời đại - Chưa rõ ràng, còn lộn xộn các ý, các ý còn chồng lẫn lên - Nên nêu cấu tạo vì đó là phần quan trọng cây bút - Giới thiệu chưa hợp lí, phần thuyết minh còn lộn xộn - Giới thiệu phương pháp nêu định nghĩa, giải thích - Đoạn 1: giới thiệu - Đoạn 2: cấu tạo, gồm phần + Phần đèn: bóng, đuôi, dây, công tắc + Phần chao đèn + Phần đế đèn II LuyÖn tËp: *Bµi 1: * Đoạn mở bài: Mời bạn đến thăm trường tôi - ngôi trường be bé, nằm cánh đồng xanh - ngôi trường thân yêu, mái nhà chung chúng tôi * Đoạn kết bài: Trường tôi đó: giản dị, khiêm nhường mà gắn bó Chúng tôi yêu quý vô cùng ngôi trường yêu ngôi nhà mình Chắc chắn kỉ niệm trường theo suốt đời * Bµi tËp 2: Có thể viết đoạn nhỏ theo các ý sau: - Năm sinh, năm mất, quê quán và gia đình - Đôi nét quá trình hoạt động và nghiệp - Vai trò và cống hiến to lớn dân tộc và thời đại IV Củng cố, dặn dò: Củng cố: Nhắc lại cách viết đoạn văn thuyết minh Đọc lại Ghi nhớ Dặn dò: Học bài, làm bài tập Chuẩn bị bài mới: Quê hương Ngµy so¹n: 08/01/2012 Ngµy gi¶ng: Tiết 81 VB QUÊ HƯƠNG - Tế Hanh I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Đọc - hiểu tác phẩm thơ lãng mạn để bổ sung thêm kiến thức tác giả, tác phẩm phong trào thơ - Cảm nhận tình yêu quê hương đằm thắm và sáng tạo nghệ thuật độc đáo tác giả bài thơ II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: KiÕn thøc: - Nguồn cảm hứng lớn thơ Tế Hanh nói chung và bài thơ này: tình yêu quê hơng đằm thắm - Hình ảnh khoẻ khoắn, đầy sức sống ngời và sinh hoạt lao động; lời thơ bình dị, gợi cảm xúc s¸ng, tha thiÕt KÜ n¨ng: - Nhận biết đợc tác phẩm thơ lãng mạn - §äc diÔn c¶m t¸c phÈm th¬ - Phân tích đợc chi tiết miêu tả, biểu cẩm đặc sắc bài thơ Các KNS giáo dục: - Giao tiếp: Trao đổi, trình bày suy nghĩ tình yêu quê hương đất nước thể bài thơ - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ, vẻ đẹp hình ảnh thơ - Xác định giá trị thân: biết tôn trọng, bảo vệ thiên nhiên và có trách nhiệm quê hương, đất nước III CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, thiết kế bài giảng - Các tranh cảnh đánh cá trên biển và chân dung nhà thơ Tế Hanh - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc thơ Tìm hiểu nhà thơ - Trả lời phần đọc - hiểu văn IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng Kiểm tra bài cũ: KiÓm tra vë so¹n bµi cña häc sinh Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY GV: Hướng dẫn cách đọc và gọi HS đọc bài thơ Hs đọc GV: Gọi HS đọc chú thích * giới thiệu Tế Hanh (H) Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c gi¶? SGK (H) Bài thơ tác giả sáng tác nào? Bài thơ năm 1939 lúc nhà thơ học Huế, nhớ nhà, nhớ quê hương (H) Bài thơ thuộc thể thơ gì? Bài thơ viết theo thể thơ tám chữ GV: cho hs t×m hiÓu nghÜa cña c¸c tõ khã dùa vµo phÇn chó thÝch sgk - HS tim hiÓu (H) Bài thơ có kết cấu nào? bốn đoạn Đoạn 1: hai câu đầu: Giới thiệu chung làng quê Đoạn 2: sáu câu tiếp: Cảnh thuyền khơi buổi sớm mai hồng Đoạn 3: Tám câu tiếp theo: Thuyền cá trở bến Đoạn 4: Bốn câu cuối: Nôn nao nỗi nhớ làng, nhớ biển quê hương GV: Gọi HS đọc đoạn đầu bài thơ (H) Hai câu thơ đầu, em hình dung gì quê hương nhà thơ? Quê hương nhà thơ cửa sông gần biển, người dân làm nghề chài lưới NỘI DUNG I Tìm hiểu chung: §äc: Chú thích: a Tác giả: b.T¸c phÈm Bài thơ năm 1939 lúc nhà thơ học Huế, nhớ nhà, nhớ quê hương c ThÓ th¬: Bài thơ viết theo thể thơ tám chữ d Từ khó: Bố cục: bốn đoạn Đoạn 1: hai câu đầu Đoạn 2: sáu câu tiếp Đoạn 3: Tám câu Đoạn 4: Bốn câu cuối II Tìm hiểu văn bản: Giới thiệu làng quê tác giả: Quê hương nhà thơ cửa sông gần biển, người dân làm nghề chài lưới Lời giới thiệu bình dị, chân thật chất người dân làng chài quê ông (H) Phân tích cảnh dân chài bơi thuyền khơi? * Trời trong, gió nhẹ, sớm mai hồng => thiên nhiên tươi đẹp, lý tưởng cho làm nghề chài lưới * Dân trai tráng => người khỏe khoắn, vạm vỡ, nhanh nhẹn, dũng cảm * Con thuyền hăng tuấn mã cánh buồm rướn thân góp gió Họ khơi mang theo hồn vía quê hương Tất thể nhịp sống tươi vui, khoáng đạt, hăng say lao động người dân chài (H) Phân tích cảnh đón thuyền đánh cá bến? Cả dân làng Âm ồn ào Trạng thái tấp nập => Không khí vui vẻ, rộn ràng Nhờ ơn trời biển lặng cá đầy ghe => Lời cảm tạ trời đất Chỉ có đã làm nghề chài hiểu hết lời cảm tạ mang tính công đồng này Hình ảnh dân chài vừa chân thực vừa lãng mạn, họ mang vẻ đẹp và sống nồng nhiệt biển Những thuyền bây mệt mỏi trở thư giãn và lắng nghe chất muối râm ran khắp thể Con thuyền sinh thể, phần sống lao động làng chài, gắn bó với làng chài (H) Nghệ thuật? Hs nªu (H)Tình cảm tác giả thể nào? Trong khổ cuối? Tình yêu quê hương luôn thường trực lòng nhà thơ: lòng tôi luôn tưởng nhớ Nhà thơ nhớ cụ thể: Màu nước xanh, cá bạc, buồm vôi, nhớ thuyền rẽ sóng khơi và đặc biệt nhớ cái mùi nồng mặn quá Cái mùi đặc trưng vùng biển (H) Nhận xét nội dung , nghệ thuật bài thơ IV Củng cố, dặn dò: Củng cố: Gọi HS đọc diễn cảm bài thơ Gọi HS đọc lại nội dung phần ghi nhớ Dặn dò: Học thuộc lòng bài thơ Lời giới thiệu bình dị, chân thật chất người dân làng chài quê ông Cảnh dân chài bơi thuyền khơi: * Trời trong, gió nhẹ, sớm mai hồng => thiên nhiên tươi đẹp, lý tưởng cho làm nghề chài lưới * Dân trai tráng => người khỏe khoắn, vạm vỡ, nhanh nhẹn, dũng cảm * Con thuyền hăng tuấn mã cánh buồm rướn thân góp gió Họ khơi mang theo hồn vía quê hương Tất thể nhịp sống tươi vui, khoáng đạt, hăng say lao động người dân chài Cảnh đón thuyền bến: Cả dân làng Âm ồn ào Trạng thái tấp nập => Không khí vui vẻ, rộn ràng Nhờ ơn trời biển lặng cá đầy ghe => Lời cảm tạ trời đất Chỉ có đã làm nghề chài hiểu hết lời cảm tạ mang tính công đồng này Hình ảnh dân chài vừa chân thực vừa lãng mạn, họ mang vẻ đẹp và sống nồng nhiệt biển Những thuyền bây mệt mỏi trở thư giãn và lắng nghe chất muối râm ran khắp thể Con thuyền sinh thể, phần sống lao động làng chài, gắn bó với làng chài Nỗi nhớ quê hương: Tình yêu quê hương luôn thường trực lòng nhà thơ: lòng tôi luôn tưởng nhớ Nhà thơ nhớ cụ thể: Màu nước xanh, cá bạc, buồm vôi, nhớ thuyền rẽ sóng khơi và đặc biệt nhớ cái mùi nồng mặn quá Cái mùi đặc trưng vùng biển III/- Tổng kết: * Ghi nhí: SGK Sưu tầm thơ quê hương Học ghi nhớ và phân tích bài thơ Chuẩn bị bài Khi tu hú Tố Hữu Ngµy so¹n: 12/01/2012 Ngµy gi¶ng: Tiết 82 VB KHI CON TU HÚ - Tố Hữu I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Biết đọc - hiểu tác phẩm thơ để bổ sung thêm kiến thức tác giả, tác phẩm thơ Việt Nam đại - Cảm nhận lòng yêu sống, niềm khát khao tự người chiến sĩ cách mạng thể hình ảnh gợi cảm, lời thơ tha thiết và thể thơ lục bát quen thuộc II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: KiÕn thøc: - Nh÷ng hiÓu biÕt bíc ®Çu vÒ t¸c gi¶ Tè H÷u - Nghệ thuật khắc hoạ hình ảnh( Thiên nhiên, cái đẹp đời tự do) - NiÒm kh¸t khao tù do, lÝ tëng c¸ch m¹ng cña t¸c gi¶ KÜ n¨ng: - §äc diÔn c¶m mét t¸c phÈm th¬ thÓ hiÖn t©m th ngêi chiÕn sÜ c¸ch m¹ng bÞ giam gi÷ tï ngôc - Nhận và phân tích đợc quán cảm xúc hai phần bài thơ; thấy đợc vận dụng tài t×nh thÓ th¬ truyÒn thèng cña t¸c gi¶ bµi th¬ nµy Các KNS giáo dục: - Giao tiếp: Trao đổi, trình bày suy nghĩ tình yêu quê hương đất nước thể bài thơ - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ, vẻ đẹp hình ảnh thơ - Xác định giá trị thân: biết tôn trọng, bảo vệ thiên nhiên và có trách nhiệm quê hương, đất nước III CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Xem tư liệu đời và nghiệp Tố Hữu - Chân dung Tố Hữu Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu thêm nhà thơ Tố Hữu qua bài thơ đã học IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra Bài mới: Hoạt động thÇy vµ trß Nội dung I Tìm hiểu chung: GV: Hướng dẫn cách đọc và gọi HS đọc bài thơ §äc: Hs đọc GV: Gọi HS đọc chú thích* tác giả - sgk/17 (H) Hãy nói tóm tắt đời và sáng tác ông? -Tố Hữu (1920-2002) Ông coi là lá cờ đầu thơ ca cách mạng Việt Nam Ông giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (H) Giới thiệu các tập thơ Tố Hữu và thể loại sáng tác chính ông? Hs tr¶ lêi (H) Hoàn cảnh sáng tác bài thơ? Bài thơ “ Khi tu hú” đợc sáng tác nhà lao Thừa phủ, t¸c gi¶ míi bÞ b¾t ë ®©y GV: Gióp hs ®i tim hiÓu nghÜa cña c¸c t khã dùa vµo phÇn chó thÝch sgk - HS t×m hiÓu (H) Hãy xác định bố cục bài thơ? Có hai phần: câu đầu và câu cuối - P1: Tiếng chim tu hú thức dậy mùa hè rực rỡ lòng nhà thơ - P2: Tiếng chim tu hú bừng thức khát vọng tự cháy bỏng lòng người tù (H)Em hiểu gì nhan đề bài thơ? - Là mệnh đề phụ, chưa là câu  gây chú ý - Tiếng chim: tín hiệu sống , mùa hè Chú thích a Tác giả: Tố Hữu (1920-2002) Ông coi là lá cờ đầu thơ ca cách mạng Việt Nam Ông giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật b Tác phẩm: Bài thơ “ Khi tu hú” đợc sáng tác nhµ lao Thõa phñ, t¸c gi¶ míi bÞ b¾t ë ®©y c Gi¶i nghÜa tõ Bố cục: Có hai phần: câu đầu và câu cuối II T×m hiÓu v¨n b¶n: Nhan đề bài thơ: - Là mệnh đề phụ, chưa là câu  gây chú ý - Tiếng chim: tín hiệu sống , mùa hè Bức tranh mùa hè: (H) Tiếng chim tu hú đã thức dậy điều gì tâm hồn người chiến sĩ trẻ lần đầu tiên nếm mùi tù ngục thực dân đế quốc? Khung cảnh mùa hè bên ngoài xà lim (H) H·y kể vật mà tác giả nhắc đến tranh mùa hè? - Lúa chiêm chín, trái cây, vườn râm, tiếng ve, bắp rây, mảnh sân, nắng đào, bầu trời, tiếng diều sáo (H)Em có nhận xét g× phạm vi miêu tả đó? -Phạm vi miêu tả rộng lớn, màu sắc rực rỡ, âm rộn rã, hương thơm ngào ngạt Cảnh mùa hè đầy màu sắc, âm thanh, hương vị Mọi vật sống động, phát triển tự nhiên, mạnh mẽ (H)Nghệ thuật tác giả sử dụng khổ thơ này? - Từ ngữ chọn lọc, chi tiết đặc sắc: đéng từ mạnh mẽ: dậy, lộn nhào Những tính từ chín, ngọt, đầy, rộng, cao để diễn tả hoạt động, căng đầy nhựa sống mùa hè Bầu trời mở rộng và cao thêm cánh diều tự bay lượn Tất tạo đối lập với không gian chật hẹp phòng giam (H) Tác giả miêu tả cảnh vào hè có phải là cảnh nhìn thấy trực tiếp hay không? Câu thơ nào cho biết điều đó? - Tác giả tù không nhìn thấy trực tiếp cảnh vào hè mà miêu tả theo trí tượng tượng Ta nghe hè dậy bên lòng (H) Tâm trạng người tù thể nào? Tâm trạng người tù là tâm trạng ngột ngạt uất hận vật vật vô tri cánh diều tự đó người cách mạng thì bị tù, không tự do, bị tách rời khỏi đồng đội, đồng chí.=> Thể khát khao tự người tù (H)Hãy so sánh hai câu thơ miêu tả tiếng chim tu hú hai khổ thơ? - Tiếng chim mở đầu bài thơ là tiếng chim hiền lành gọi mùa hè đến đầy ắp sức sống, đầy ắp tự Tiếng chim khổ cuối thành tiếng kêu giục giã, khơi thêm cảm giác tù túng tiếng chim tiếng đời, tiếng gọi tự thôi thúc đấu tranh (H) Nêu nét đặc sắc nghệ thuật bài thơ? - Viết theo thể thơ lục bát, giàu nhạc điệu, mượt mà, uyển chuyển - Lựa chọn lời thơ đầy ấn tượng để biểu lộ cảm xúc thiết tha, lại sôi nổi, mạnh mẽ - Sử dụng các biện pháp tu từ điệp ngữ, liệt kê vừa tạo nên tính thống chủ đề văn bản, vừa thể cảm nhận đối lập niềm khao khát sống đích thực, đầy ý nghĩa với buồn chán cua tác giả vì bị giam hãm nhà tù thực dân (H) Nêu ý nghĩa bài thơ? - Bài thơ thể lòng yêu đời, yêu lí tưởng người chiến sĩ cộng sản trẻ tuổi hoàn cảnh ngục tù - Lúa chiêm chín, trái cây, vườn râm, tiếng ve, bắp rây, mảnh sân, nắng đào, bầu trời, tiếng diều sáo -Phạm vi miêu tả rộng lớn, màu sắc rực rỡ, âm rộn rã, hương thơm ngào ngạt Cảnh mùa hè đầy màu sắc, âm thanh, hương vị Mọi vật sống động, phát triển tự nhiên, mạnh mẽ Tâm trạng người tù: - Tác giả tù không nhìn thấy trực tiếp cảnh vào hè mà miêu tả theo trí tượng tượng Ta nghe hè dậy bên lòng Tâm trạng người tù là tâm trạng ngột ngạt uất hận vật vật vô tri cánh diều tự đó người cách mạng thì bị tù, không tự do, bị tách rời khỏi đồng đội, đồng chí.=> Thể khát khao tự người tù - Tiếng chim mở đầu bài thơ là tiếng chim hiền lành gọi mùa hè đến đầy ắp sức sống, đầy ắp tự Tiếng chim khổ cuối thành tiếng kêu giục giã, khơi thêm cảm giác tù túng tiếng chim tiếng đời, tiếng gọi tự thôi thúc đấu tranh III Tổng kết: Nghệ thuật: - Lời thơ giàu nhạc điệu, mượt mà, uyển chuyển - Lời thơ đầy ấn tượng - Sử dụng các biện pháp tu từ điệp ngữ, liệt kê Ý nghĩa: - Bài thơ thể lòng yêu đời, yêu lí tưởng người chiến sĩ cộng sản trẻ tuổi hoàn cảnh ngục tù IV Củng cố, dặn dò: Củng cố: Cho HS nhận xét nghệ thuật bài thơ HS đọc lại bài thơ và nội dung phần ghi nhớ Dặn dò: Học thuộc bài thơ, phân tích Chuẩn bị bài Câu nghi vấn (tiếp theo) Ngµy so¹n: 29.01.2012 Ngµy gi¶ng: Tiết 83 TV CÂU NGHI VẤN (tiếp theo) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Hiểu rõ câu nghi vấn không dùng để hỏi mà còn dùng để thể các ý cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ cảm xúc II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: KiÕn thøc: C¸c c©u nghi vÊn dïng víi c¸c chøc n¨ng kh¸c ngoµi chøc n¨ng chÝnh KÜ n¨ng: - Vận dụng kiến thức đã học câu nghi vấn để đọc - hiểu và tạo lập văn Các KNS giáo dục: - Ra định: nhận và biết sử dụng câu nghi vấn theo mục đích giao tiếp cụ thể - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách sử dụng câu nghi vấn III CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sbt, sgv, thiết kế bài giảng - Tìm thêm ví dụ minh hoạ - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc sgk, sbt - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài - Tìm ví dụ sống IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: Kiểm tra bài cũ: (H) Câu nghi vấn có đặc điểm hình thức nào và chức chính là gì? Ví dụ? (H)Kiểm tra soạn, bài tập Bài mới: Hoạt động gv&hs Nội dung I Những chức khác câu nghi vấn: GV:Gọi HS đọc các ví dụ mục III, sgk/21 VÝ dô (H)Trong đoạn trích trên, câu nào là câu nghi vấn? a Những người muôn năm cũ a Những người muôn năm cũ Hồn đâu bây giờ? Hồn đâu bây giờ? b Mày định nói cho cha mày nghe à? b Mày định nói cho cha mày nghe à? c Có biết không? Lính đâu? Sao bay dám c Có biết không? Lính đâu? Sao bay dám nó chạy nó chạy xồng xộc vào đây vậy? xồng xộc vào đây vậy? Không còn phép tắc gì à? Không còn phép tắc gì à? d Cả đoạn văn là câu hỏi d Cả đoạn văn là câu hỏi e Con gái tôi vẽ ư? Chả lẽ lại đúng là nó, cái Mèo e Con gái tôi vẽ ư? Chả lẽ lại đúng là hay lục lọi ấy! nõ, cái Mèo hay lục lọi ấy! (H) Câu nghi vấn đoạn trích trên có dùng để hỏi - Cú nội dung nghi vấn kh«ng? (H) Vì sao? - Xác định: - Có nội dung nghi vấn a Bộc lộ cảm xúc (H) Những câu nghi vấn trên, không dùng để hỏi thì b Đe doạ dùng để làm gì? c Đe doạ a Bộc lộ cảm xúc d Khẳng định b Đe doạ e Bộc lộ cảm xúc c Đe doạ d Khẳng định e Bộc lộ cảm xúc (H) NhËn xÐt vÒ dÊu kÕt thóc nh÷ng c©u nghi vÊn trªn? - C©u nghi vÊn cã thÓ kÕt thóc b»ng dÊu chÊm, dÊu chÊm than hoÆc dÊu chÊm löng (H) Qua đó, em hãy nêu chức có thể có câu Ghi nhớ: ( SGK T 22 nghi vấn? HS tr¶ lêi GV: Chốt lại vấn đề và gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/22 II LuyÖn tËp: GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập 1: * Bµi tËp 1: HS đọc bài a) Con ngời đáng kính bây theo (H) Trong nh÷ng ®o¹n trÝch trªn, c©u nµo lµ c©u nghi vÊn? a) Con ngời đáng kính bây theo gót Binh T để có gót Binh T để có ăn ? - Bộc lộ cảm xúc, thái độ ngạc nhiên ¨n ? b) Trong khổ thơ, trừ câu “ Than ôi!” còn lại là câu nghi b) Trong khổ thơ, trừ câu “ Than ôi!” còn lại là câu nghi vấn vÊn - Bộc lộ cảm xúc, thái độ bất bình c) C©u: “Sao ta kh«ng ng¾m sù biÖt li theo t©m hån mét c) C©u: “Sao ta kh«ng ng¾m sù biÖt li theo chiÕc l¸ nhÑ nhµng r¬i?” t©m hån mét chiÕc l¸ nhÑ nhµng r¬i?” d) C©u: “ ¤i, nÕu thÕ th× cßn ®©u lµ qu¶ bãng bay? - Bộc lộ cảm xúc, thái độ cầu khiến (H) Những câu nghi vấn đó đợc dùng để làm gì? d) C©u: “ ¤i, nÕu thÕ th× cßn ®©u lµ qu¶ a) Bộc lộ cảm xúc, thái độ ngạc nhiên bãng bay? b) Bộc lộ cảm xúc, thái độ bất bình - Bộc lộ cảm xúc, thể phủ định c) Bộc lộ cảm xúc, thái độ cầu khiến d) Bộc lộ cảm xúc, thể phủ định GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập Hs đọc bài (H) Trong nh÷ng ®o¹n trÝch trªn, c©u nµo lµ c©u nghi vÊn? Đặc diểm hình thức nào cho ta biết đó là câu nghi vấn? * Bµi tËp 2: a) C¸c c©u nghi vÊn: - Sao cô lo xa qu¸ thÕ? - Tội gì bây nhịn đói mà tiền để lại? a) C¸c c©u nghi vÊn: - Sao cô lo xa qu¸ thÕ? - Tội gì bây nhịn đói mà tiền để lại? - Ăn mãi hết thì đến lúc chết lấy gì mà lo liệu? + §Æc ®iÓm h×nh thøc: ThÓ hiÖn trªn v¨n b¶n b»ng dÊu chÊm hái (?) vµ c¸c tõ nghi vÊn (sao, g×, nµo) b)- Cả đàn bò giao cho thằng bé không ngời, không ngîm Êy, ch¨n d¾t lµm sao? + §Æc ®iÓm h×nh thøc: Cã dÊu hái chÊm vµ côm tõ nghi vÊn (lµm sao) c)- Ai d¸m b¶o th¶o méc tù nhiªn kh«ng cã t×nh mÉu tö? + Đặc điểm hình thức: Có dấu chấm hỏi và đại từ phiếm (ai) d) C¸c c©u nghi vÊn: - Th»ng bÐ kia, mµy cã viÖc g×? - Sao lại đến đây mà khóc? + §Æc ®iÓm h×nh thøc: Cã dÊu chÊm hái vµ c¸c tõ nghi vÊn ( g×, sao) (H) Những câu nghi vấn đó đợc dùng để làm gì? a) Cả ba câu có ý nghĩa phủ định b) Tá ý b¨n kho¨n, ngÇn ng¹i c) Có ý nghĩa khẳng định d) Dùng để hỏi (H) Trong câu nghi vấn đó, câu nào có thể thay b»ng mét c©u kh«ng ph¶i lµ c©u nghi vÊn mµ cã ý nghÜa t¬ng đơng? Hãy viết câu có ý nghĩa tơng đơng đó? a) Có thể thay các câu có ý nghĩa tơng đơng: - Cô kh«ng ph¶i lo xa qu¸ nh thÕ - Không nên nhịn đói mà để tiền lại - Ăn hết thì lúc chết không có tiền để mà lo liệu b) Giao đàn bò cho thằng bé không ngời không ngợm Êy ch¨n d¾t th× ch¼ng yªn t©m chót nµo c) Còng nh ngêi, th¶o méc tù nhiªn lu«n cã t×nh mÉu tö d) Những câu dùng để hỏi không thể thay câu tơng đơng - Ăn mãi hết thì đến lúc chết lấy gì mà lo liÖu? + §Æc ®iÓm h×nh thøc: ThÓ hiÖn trªn v¨n b¶n b»ng dÊu chÊm hái (?) vµ c¸c tõ nghi vÊn (sao, g×, nµo) + Có thể thay các câu có ý nghĩa tơng đơng: - Cô kh«ng ph¶i lo xa qu¸ nh thÕ - Không nên nhịn đói mà để tiền lại - Ăn hết thì lúc chết không có tiền để mà lo liÖu b)- Cả đàn bò giao cho thằng bé không ngêi, kh«ng ngîm Êy, ch¨n d¾t lµm sao? + §Æc ®iÓm h×nh thøc: Cã dÊu hái chÊm vµ côm tõ nghi vÊn (lµm sao) - Giao đàn bò cho thằng bé không ngời kh«ng ngîm Êy ch¨n d¾t th× ch¼ng yªn t©m chót nµo c)- Ai d¸m b¶o th¶o méc tù nhiªn kh«ng cã t×nh mÉu tö? + §Æc ®iÓm h×nh thøc: Cã dÊu chÊm hái vµ đại từ phiếm (ai) - Còng nh ngêi, th¶o méc tù nhiªn lu«n cã t×nh mÉu tö d) C¸c c©u nghi vÊn: - Th»ng bÐ kia, mµy cã viÖc g×? - Sao lại đến đây mà khóc? + §Æc ®iÓm h×nh thøc: Cã dÊu chÊm hái vµ c¸c tõ nghi vÊn ( g×, sao) - Những câu dùng để hỏi không thể thay câu tơng đơng V Củng cố, dặn dò: Củng cố: Gọi HS đọc lại nội dung ghi nhớ hai bài Khái quát lại nội dung bài học cho HS Dặn dò: Học bài Làm bài tập 3,4 Chuẩn bị bài Thuyết minh phương pháp (cách làm) Ngµy so¹n:30/01/2012 Ngµy gi¶ng: Tiết 84 TLV THUYẾT MINH VỀ MỘT PHƯƠNG PHÁP ( Cách làm) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Bổ sung kiến thức văn thuyết minh - Nắm cách làm bài văn thuyết minh phương pháp ( cách làm) II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: KiÕn thøc: - Sự đa dạng đối tợng đợc giới thiệu văn thuyết minh - §Æc ®iÓm, c¸ch lµm bµi v¨n thuyÕt minh - Mục đích, yêu cầu, quan sát và cách làm bài văn thuyết minh phơng pháp( Cách làm) Kĩ - Rèn kĩ trình bày lại phương pháp làm việc nào đó với mục đích định Thái độ: - Quan sát đối tợng cần thuyết minh: phơng pháp ( cách làm) - Tạo lập đợc văn thuyết minh theo yêu cầu: biết viết bài văn thuyết minh cách thức, phơng pháp, cách làm có độ dài 300 chữ III CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sbt, sgv, thiết kế bài giảng - Một số bài thuyết minh tham khảo - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc sgk, sbt - Trả lời câu hỏi tìn hiểu bài - Xem sách, báo tìm thông tin liên quan đến các vấn đề cần thuyết minh yêu cầu sgk IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tæng sè: 18 V¾ng: Kiểm tra bài cũ: (H)em hãy nêu chức có thể có câu nghi vấn? - Hs tr¶ lêi theo ghi nhí SGK(22) Bài mới: Hoạt động gi¸o viªn vµ häc sinh Đọc bài mẫu và nhận xét cách làm GV: Gọi HS đọc văn a, sgk/24 (H) Văn hướng dẫn cách làm đồ chơi gì? - Đồ chơi em bé đá bóng (H) Bài văn thuyết minh đó có phần? Phần nào quan trọng nhất? Nội dung I Giới thiệu phương pháp (cách làm): a) §o¹n v¨n a: - Đồ chơi em bé đá bóng + Có phần: - Nguyên vật liệu + Có phần: - Nguyên vật liệu - Cách làm (quan trọng nhất) - Yêu cầu thành phẩm (H) Phần nguyên vật liệu và phần yêu cầu thành phẩm có cần thiết hay không? + Hai phần quan trọng: - Nguyên vật liệu: có chuẩn bị nguyên vật liệu có thể tiến hành chế biến, chế tạo - Yêu cầu thành phẩm: giúp người làm so sánh, điều chỉnh, sửa chữa sản phẩm (H) Trong văn thuyết minh trên, có thể bổ sung điều gì? + Bổ sung số lượng cụ thể nguyên liệu GV chốt lại GV: Gọi HS đọc văn b, sgk/25 (H) Văn thuyết minh vấn đề gì? - Thuyết minh cách nấu món ăn (H) Cách thuyết minh có gì khác với văn a? - Ở phần nguyên vật liệu có đề số liệu cụ thể  người thực dễ chuẩn bị Phần yêu cầu thành phẩm có khác vì món ăn khác với đồ chơi (H) Cách trình bày nội dung hai văn trên nào? - Trình bày ngắn gọn gạch đầu dòng  dễ theo dõi, dễ thực (H) Trình tự các phần hai văn trên có thay đổi không? - Đã xếp hợp lí, không thể thay đổi GV: Chốt lại kết cấu bài văn thuyết minh phương pháp (cách làm) Gọi HS đọc Ghi nhớ, sgk/26 GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập 1: (H) Hãy tự chọn đồ chơi, trò chơi quen thuộc và lập dàn bài thuyết minh cách làm, cách chơi trò chơi đó Yêu cầu trình bµy râ rµng m¹ch l¹c Bớc 1: Nêu đề bài: Thuyết minh trò chơi thông dụng cña trÎ em GV: Hớng dẫn hs nắm vững yêu cầu đề bài Bíc 2: C¸ch lµm bµi: ba phÇn ( Më bµi, Th©n bµi, KÕt bµi) - Më bµi: Giíi thiÖu kh¸i qu¸t trß ch¬i - Th©n bµi ph¶i cã c¸c môc: Sè ngêi ch¬i, dông cô ch¬i.C¸ch ch¬i( luËt ch¬i), thÕ nµo th× th¾ng, thÕ nµo th× thua, thÕ nµo th× phạm luật; Yêu cầu trò chơi GV: Híng dÉn häc sinh lµm bµi t¹i líp IV Củng cố, dặn dò: Củng cố: Gọi HS đọc lại Ghi nhớ Đọc số bài văn thuyết minh cho HS nghe Dặn dò: Làm bài tập Chuẩn bị bài Tức cảnh Pác Bó - Cách làm (quan trọng nhất) - Yêu cầu thành phẩm + Hai phần quan trọng: - Nguyên vật liệu: có chuẩn bị nguyên vật liệu có thể tiến hành chế biến, chế tạo - Yêu cầu thành phẩm: giúp người làm so sánh, điều chỉnh, sửa chữa sản phẩm + Bổ sung số lượng cụ thể nguyên liệu b) §o¹n v¨n b: - Thuyết minh cách nấu món ăn - Ở phần nguyên vật liệu có đề số liệu cụ thể  người thực dễ chuẩn bị Phần yêu cầu thành phẩm có khác vì món ăn khác với đồ chơi - Trình bày ngắn gọn gạch đầu dòng  dễ theo dõi, dễ thực - Đã xếp hợp lí, không thể thay đổi *Ghi nhớ: Sgk/ 26 II LuyÖn tËp: *Bµi tËp 1: Ngµy so¹n: 02/02/2012 Ngµy gi¶ng: Tiết 85: TỨC CẢNH PÁC PÓ (Hồ Chí Minh) I/ Mục tiêu cần đạt: - Bước đầu biết đọc – hiểu tác phẩm thơ tiêu biểu nhà thơ – chiến sĩ Hồ Chí Minh - Thấy nghệ thuật độc đáo và vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh bài thơ II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - Một đặc điểm thơ Hồ Chí Minh: sử dụng thể loại thơ tứ tuyệt để thể tinh thần đại người chiến sĩ cách mạng - Cuộc sống vật chất và tinh thần Hồ Chí Minh năm tháng hoạt động cách mạng đầy khó khăn, gian khổ qua bài thơ sáng tác ngày tháng cách mạng chưa thành công Kĩ năng: a Kĩ chuyên môn: - Đọc – hiểu thơ tứ tuyệt Hồ Chí Minh - Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm b Kĩ sống: - Kĩ giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ tình yêu thiên nhiên, tình yêu quê hương, đất nước thể bài thơ - Kĩ suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ, vẻ đẹp hình ảnh thơ - Kĩ xác định giá trị thân: biết tôn trọng, bảo vệ nguồn tài nguyên rừng, có trách nhiệm quê hương đất nước - Kĩ đặt mục tiêu: sống có lí tưởng, mục đích Thái độ: ( Tích hợp gương đạo đức Hồ Chí Minh) - Giáo dục học sinh lối sống giản dị, phong thái ung dung tự tại, tinh thần lạc quan và lĩnh người chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh thời gian chiến khu Việt Bắc - Giáo dục các em tình yêu thiên nhiên, quê hương III/ Chuẩn bị: Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV, chuẩn kiến thức, giáo dục kĩ sống và tài liệu có liên quan, bảng phụ, phiếu học tập, tranh ảnh Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài Học sinh: Đọc SGK, soạn bài theo đinh hướng SGK và hướng dẫn GV IV/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: Ts: 18 Vắng: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra soạn bài học sinh Bài mới: Gv giới thiệu bài: - Kĩ thuật dạy học tích cực ( KTDHTC) : Kĩ thuật đặt câu hỏi -> Tự nhận thức, giao tiếp tư sáng tạo, hợp tác, quản lý thời gian Ở lớp các em đã học hai bài thơ hay Bác đó là bài thơ nào? Hoàn cảnh sáng tác và thể loại bài thơ đó? - Đó là bài thơ tiếng Chủ tịch HCM viết hồi đầu kháng chiến chống Pháp Việt Bắc Còn hôm nay, chúng ta lại sung sướng gặp lại Người Suối LêNin, hang Pac Bó (huyện Hà quảng, tỉnh Cao Bằng) vào mùa xuân 1941, qua bài thơ tuyệt cú Đường luật “Tức Cảnh Pác Bó” (GV nói rõ hoàn cảnh sáng tác bài thơ “Tức Cảnh Pác Bó”) Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động : Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc, I/ Tìm hiểu chung: tìm hiểu chú thích : 1/ Tác giả : ? Dựa vào kiến thức mà em đã học và - Hồ CHí Minh phần chú thích * / sgk em hãy trình bày nét ( 1890 – 1969 ) chính tác giả ? - Quê: Nam Đàn – Nghệ An 2/ Tác phẩm : ? Bài thơ đời vào thời gian nào ? - Sáng tác / 1941 - GV cần cho HS hiểu rõ hoàn cảnh Bác viết bài thơ này để HS hiểu thật đúng và sáng tỏ nội dung tư tưởng bài thơ: Sau 30 năm bôn ba khắp năm châu bốn bể - Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt, viết hoạt động cứu nước, tháng / 1941, Nguyễn Ái Quốc chữ Quốc ngữ đã bí mật nước để trực tiếp lãnh đạo CM VN Người sống hang Pác Bó ( đúng tên là Cốc Bó, nghĩa là đầu nguồn ), điều kiện sinh hoạt gian khổ Đại tướng Võ Nguyên Giáp kể lại : “Những trời mưa to, rắn rết chui vào chỗ nằm Có buổi sáng, Bác thức dậy thấy rắn lớn khoanh tròn cạnh người (…) Bác sốt rét luôn Thức ăn thiếu (…) Có thời gian quan chuyển vào rừng núi đá trên khu đồng bào Mán trắng, gạo không có, Bác các anh khác phải ăn toàn cháo bẹ hàng tháng Ở hoàn cảnh sinh hoạt nào, tôi thấy Bác thích nghi cách tự nhiên Chẳng hiểu Bác rèn luyện từ bao giờ, ntn, mà biến cố không mảy may lay chuyển được” Mặc dù sống cảnh gian khổ vậy, Bác vui… “ Đối với Nguyễn Ái Quốc và các bạn chiến đấu Người, ngày tháng Pác Bó tựa ngày vui bất tận, rực rỡ sắc màu cảnh chờ đợi chuyển biến vĩ đại (…) Bài thơ còn cho ta thấy cảm giác vui thích Bác sống núi rừng, hoà mình với thiên nhiên ? Bài thơ làm theo thể thơ nào mà em đã học ? ? Ở lớp em đã học bài thơ nào thuộc thể thơ này ? ( Xa ngắm thác núi Lư ; Sông núi nước Nam ; Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê ) ? Nhắc lại đặc điểm thể thơ này ? ? Bài “ Tức cảnh Pác Bó” có gì khác với bài “nguyên tiêu” ? - GV hướng dẫn HS cách đọc: Đọc giọng vui pha chút hóm hỉnh, nhẹ nhàng, thoải mái, nhịp thơ / / 2/3 - GV đọc mẫu lần -> 2HS đọc lại -> Nhận xét * Hoạt động : Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn ? Em hãy nhắc lại bố cục bài thơ tứ tuyệt? (Khai – thừa – chuyển – hợp) - GV: Bài thơ Bác tuân thủ khá chặt chẽ qui tắc và theo sát mô hình cấu trúc chung bài tứ tuyệt toát lên cái gì thật phóng khoáng mẻ ? Hãy cho biết “ cháo bẹ” là gì ? ( Cháo ngô) ? Tìm từ đồng nghĩa với “ Bẹ, ngô” ? (Bắp) ? Nhận xét giọng điệu chung bài thơ, tâm trạng chủ thể trữ tình – nhà thơ ? Vì vậy? ( Giọng điệu chung bài thơ là ung dung, thoải mái, thể tâm trạng vui, sảng khoái chủ thể trữ tình Vì có tâm trạng và giọng điệu đó, quá trình tìm hiểu chúng ta rõ ) - HS đọc lại câu : - Kĩ thuật dạy học tích cực (KTDHTC) : Đọc hợp tác -> Rèn kĩ lắng nghe, tư sáng tạo, giao tiếp ? Câu thơ cho ta biết điều gì sống Bác ? ( Về sống hoạt động Bác – nơi ở: Hang – nơi làm việc: Bờ suối ) ? Nhận xét gì nhịp điệu câu thơ? ? Cách ngắt nhịp tạo thành sóng đôi cho ta thấy sống bác ntn? - GV: Những địa điểm: Hang, bờ suối Chứng tỏ Bác sống núi rừng, đời rừng suối (người xưa gọi là chốn lâm tuyền).Người xưa xem thiên nhiên là nơi chốn thưởng lãm và ẩn dật Bác thiên nhiên, cảnh vật nơi đây là nơi Bác làm gì ? ( Nơi làm việc và ẩn náu ) - HS đọc câu : ? Câu thơ thứ hai tiếp tục nói sinh hoạt Bác Em hiểu thêm điều gì sống Người ? ( Nếu câu trên nói cảnh sống, nơi Bác thì câu này nói chuyện ăn uống ) Đọc II/ Tìm hiểu văn bản: Câu : Sáng bờ suối, tối vào hang -> Nhịp / 3, tạo thành vế sóng đôi => Cuộc sống hoạt động bí mật tổ chức cách khéo léo vào nề nếp ? “ Cháo bẹ, rau măng” là thực phẩm nào ? ? Em có nhận xét gì sống Bác đây ? ? Em hiểu nào cụm từ “ Vẫn sẵn sàng” ? - Kĩ thuật dạy học tích cực ( KTDHTC): Khăn trải bàn -> Giải vấn đề, hợp tác, lắng nghe tích cực, thương lượng, giao tiếp, quản lí thời gian, định - HS thảo luận nhóm (3phút ) : bàn / nhóm -> HS thống ý kiến, trả lời - GV gợi ý : Có cách hiểu: + Lúc nào có, sẵn, không thiếu (cháo bẹ, rau măng ) + Tuy hoàn cảnh vật chất thiếu thốn, gian khổ tinh thần Bác lúc nào sẵn sàng, chấp nhận, khắc phục và vượt qua + Kết hợp cách hiểu trên: Vừa nói cái thực gian khổ vừa nói cái tinh thần, tâm hồn vui tươi, sảng khoái người chiến sĩ CM Em chọn ý kiến nào ? Vì sao? ( Theo cách hiểu thứ nhất, vì cách hiểu này phù hợp với giọng điệu bài thơ ) - GV chốt : Nhưng thực toàn cảnh sinh hoạt Bác lúc đó gian khổ? Có thời gian quan chuyển vào vùng núi đá trên khu đồng bào Mán trắng, gạo không có mà ăn người phải ăn cháo bẹ hàng tháng đã biến thành thật khác hẳn không phải là nghèo khổ, thiếu thốn mà là giàu có dư thừa, sang “ Bắt ốc khe, chặt nõn chuối ngàn, thịt Việt Minh (trộn theo tỉ lệ :1 thịt, ớt, muối ! ) - HS đọc câu / sgk ? Câu thơ này tả cái gì ? - HS đọc chú thích / sgk ? Em có nhận xét gì chuyển mạch bài thơ? ( Câu thơ chuyển ý: Từ đời sống, chỗ ở, thức ăn hàng ngày sang nói công việc ; Từ không khí thiên nhiên suối, hang sớm tối sang không khí hoạt động CM: Đảng, lịch sử, dịch sử Đảng Nhà thơ Chế Lan Viên còn cảm nhận chuyển đổi tinh vi “từ cái mềm mại: “Suối, măng, rau, cháo” chuyển sang “ bàn đá”: Chất rắn Từ âm êm đềm chuyển sang dấu nặng (dịch), sắc(đá), hỏi (sử) đanh thép rắn rỏi” Tuy có chuyển đổi câu thơ thống với câu trên) - GV: Hình ảnh người chiến sĩ, vị lãnh tụ CM bật, đặc tả nét đậm, khoẻ, đầy ấn tượng Ngồi trên bàn đá tự tạo chông chênh để Câu : Cháo bẹ rau măng sẵn sàng -> Cuộc sống thật là đạm bạc, kham khổ ( Dấu vết còn lại hang Pác Pó) Câu : Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng -> Từ láy tạo hình và gợi cảm dịch “ Lịch sử Đảng CS Liên Xô” tiếng Việt, làm tài liệu học tập, tuyên truyền CM cho cán bộ, chiến sĩ đồng thời chính là suy tư tìm cách xoay chuyển lịch sử CM VN nơi đầu nguồn, đón đợi và chuẩn bị tích cực cho cao trào đấu tranh giành độc lập – tự cho đất nước ? Cả câu thơ nói lên điều gì ? ? Đó là sống ntn ? bài thơ kết thúc câu thơ nào ? - HS đọc câu / sgk ? Từ nào có ý nghĩa quan trọng câu thơ, bài thơ ? Vì ? ( Câu thơ cuối cùng là lời tự nhận xét, biểu trực tiếp tâm trạng, cảm xúc chủ thể trữ tình Câu thơ kết đọng từ “ sang”, có thể coi là chữ “ thần” là “nhãn tự” đã kết tinh toả sáng tinh thần toàn bài ? Giải thích các ý nghĩa từ “ sang” ? ( Sang là sang trọng, giàu có, cao quí, đẹp đẽ, là cảm giác hài lòng, vui thích ) ? Câu thơ này mang ý nghĩa gì ? Vì Bác lại cảm thấy sống gian khổ đó thật là sang ? - GV: Chúng ta biết Bác xuất thân 1gia đình có truyền thống nho học, chịu ảnh hưởng ít nhiều giáo dục chữ nho Vì phần nào chữ “sang” hiểu là tiếp nối truyền thống “ nói nghèo mà hoá sang” người xưa là cái sang người tự chủ, vượt lên trên gian khổ, sống thoải mái ung dung ? Câu thơ cuối thể tinh thần gì Bác ? ? Em hãy cho biết “ thú lâm tuyền” người xưa và Bác có gì khác ? (“ Thú lâm tuyền” là vui với cảnh nghèo, cái nghèo tao, sạch, sống hoà với thiên nhiên nơi rừng núi, xa lánh đời trần tục bon chen danh lợi Bác mang mình truyền thống cha ông từ Nguyễn Trãi đến Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn Khuyến – Hoà hợp với thiên nhiên Bác không bị lấn át hay hoà tan thiên nhiên, giống lời giáo sư Nguyễn Đăng Mạnh nhận xét “ Nhà hiền triết thời đại vô sản không ẩn mà lên, không lạc đạo mà hành đạo, không phải ẩn sĩ mà là chiến sĩ” -> Công việc hoạt động cách mạng Bác: Dịch sử Đảng => Cảnh sống và làm việc Bác Pác Bó gian lao vất vả Câu : Cuộc đời cách mạng thật là sang ( nhãn tự) => Thể tinh thần lạc quan, yêu đời người có nhân cách cao * Hoạt động : Tổng kết : - KTDHTC: Trình bày phút -> Giao tiếp, tự tin, tìm kiếm hỗ trợ, quản lý thời gian, tư phân tích, tìm hiểu kiến thức ? Em hãy nhắc lại giá trị nghệ thuật và nội dung III/ Tổng kết : bài thơ ? => Ghi nhớ : sgk / 30 a Nội dung: Hiện thực sống Bác Hồ Pác Bó - Nhiều gian khổ, thiếu thốn - Niềm tin vững - Vẻ đẹp người chiến sĩ với phong thái ung dung tự b Nghệ thuật: - Có tính chất ngắn gọn, hàm xúc - Kết hợp đại và cổ điển - Lời thơ bình dị pha giọng vui đùa hóm hỉnh - Tạo tứ thơ độc đáo, bất ngờ và sâu sắc - HS đọc ghi nhớ : sgk / 30 Củng cố: ? Em hãy mô tả lại tranh ? ? Thơ Bác là kết hợp hài hoà cổ điển và đại Hãy chứng minh ? - KTDHTC: Kĩ thuật chia nhóm – nhóm chẵn: yếu tố cổ điển; nhóm lẻ: yếu tố đại -> Giao tiếp, hợp tác, đảm nhiệm trách nhiệm, giải vấn đề ( + Cổ điển: Thú lâm tuyền, thể thơ TNTT ĐL, hình ảnh, nhịp điệu, giọng điệu, nhãn tự + Hiện đại: Cuộc đời CM, lối sống CM, công việc, tinmh thần lạc quan CM, ngôn từ giản dị tự nhiên, giọng thơ chân thành, dung dị, vui đùa, hóm hỉnh + Hoà hợp tự nhiên, thống chỉnh thể bài thơ ) Dặn dò: - KTDHTC: Giao nhiệm vụ -> Tìm kiếm hỗ trợ, tư sáng tạo, hợp tác, quản lí thời gian a Học bài: - Học thuộc lòng bài thơ - Nắm nội dung bài - So sánh, đối chiếu hình thức nghệ thuật bài thơ với bài thơ tứ tuyệt tự chọn (HS chọn nhà) - Sưu tầm và chéo lại câu thơ nói niềm vui với cái nghèo, thú lâm tuyền thơ Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn Công Trứ, Nguyễn Khuyến b Soạn bài: - Soạn : Câu cầu khiến Chú ý thực các ví dụ và các bài tập phần luyện tập cho thật tốt Ngày soạn: 2/2/12012 Ngày giảng: Tiết 86 CÂU CẦU KHIẾN I/ Mục tiêu cần đạt: - Nắm vững đặc điểm hình thức và chức câu cầu khiến - Biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với tình giao tiếp II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: 1.Kiến thức: - Đặc điểm hình thức câu cầu khiến - Chức câu cầu khiến Kỹ năng: a Kĩ chuyên môn: - Nhận biết câu cầu khiến văn - Sử dụng câu cầu khiến phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp b Kĩ sống: - Ra định: nhận và biết sử dụng câu cầu khiến theo mục đích giao tiếp cụ thể - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách sử dụng câu cầu khiến - Ứng xử: có cách ứng xử phù hợp với hoàn cảnh và đối tượng giao tiếp Thái độ: - Có ý thức đặc câu hỏi phù hợp mục đích giao tiếp - Tự hào giàu đẹp ngữ pháp tiếng Việt III/ Chuẩn bị: Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV, chuẩn kiến thức, giáo dục kĩ sống và các tài liệu liên quan, bảng phụ, phiếu học tập Học sinh: Đọc SGK, soạn bài theo định hướng SGK và hướng dẫn GV IV/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: Ts: 18 Vắng: Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra Bài mới: Gv giới thiệu bài: - KTDHTC: Động não, hỏi – đáp dẫn dắt HS vào bài giảng cách trả lời câu hỏi sau: -> Tự nhận thức, tự tin, giao tiếp, lắng nghe tích cực, hợp tác Chọn cách nói nào phát ngôn sau? Vì sao? a Bạn rời khỏi đây ngay! b Bạn không nên đây chút nào nữa! c Bạn cút đi! Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động : Tìm hiểu đặc điểm hình thức I/ Đặc điểm hình thức và chức : và chức câu cầu khiến : - GV treo bảng phụ : 1/ Ví dụ : - KTDHTC: Khăn trải bàn ( phân tích ngữ liệu SGK và trả lời câu hỏi ) 2/ Nhận xét : -> -> Giải vấn đề, hợp tác, lắng nghe a/ Thôi đừng lo lắng tích cực, thương lượng, giao tiếp, quản lí thời -> Dùng để khuyên bảo gian, định a/ Ông lão chào cá và nói : Cứ - Mụ vợ tôi lại điên Nó không muốn -> Dùng để yêu cầ làm bà phẩm phu nhân nữa, nó muốn làm nữ hoàng b/ Con cá trả lời : B1 : Mở cửa ! -> Ngữ điệu - Thôi đừng lo lắng Cứ Trời phù hộ lão cầu khiến Mụ già là nữ hoàng -> Dùng để đề nghị, lệnh ( Ông lão đánh cá và cá vàng ) b/ A1: Anh làm gì ? - Mở cửa Hôm trời nóng quá B1: Đang ngồi viết thư, tôi nghe tiếng đó vọng vào : - Mở cửa ! ? HS đọc VD (a) và cho biết đoạn văn đó trích VB nào mà em đã học ? ? Vận dụng kiến thức đã học bậc tiểu học em hãy câu cầu khiến VD (a) ? ? Đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu cầu khiến ? ( Những từ cầu khiến ) ? Trong câu trên từ nào là từ cầu khiến ? ( Đừng, ) ? Những câu cầu khiến này dùng với chức gì ? ? HS đọc VD (b): Hai câu này có từ ngữ cầu khiến không ? ( Không ) ? Về hình thức từ “ mở cửa” câu trên có giống không ( kể dấu câu )? ? Vậy nó khác chỗ nào? ( Dấu câu ) ? Cách đọc “ mở cửa” có khác với cách đọc “ Mở cửa !” không ? Em hãy đọc lên ? 3/ Ví dụ : ( Khác ngữ điệu Câu thứ phát âm với - Chị đừng suy nghĩ nhiều mà ảnh hưởng tới sức giọng nhấn mạnh ) khoẻ ? Vậy em hãy cho biết chức câu ? -> Khuyên bảo ( Câu A1 : Dùng để trả lời Câu B1 : Dùng để đề nghị, lệnh ) ? HS cho số VD câu cầu khiến, từ cầu hiến và chức nó ? ? Đặc điểm hình thức và chức câu cầu khiến là gì ? - HS đọc ghi nhớ : sgk / 31 * Hoạt động : Hướng dẫn làm bài tập: - HS đọc bài tập / sgk ? HS làm miệng -> Nhận xét, bổ sung => Ghi nhớ : sgk / 31 II/ Luyện tập : * Bài : a- Hãy ; b- Đi ; c- Đừng CN câu trên người đối thoại (hay người tiếp nhận câu nói) nhóm người đó có người đối thoại, có đặc điểm khác - (a): Vắng CN- CN đó chắn người đối thoại, phải dựa vào ngữ cảnh câu trước đó người đọc biết cụ thể người đối thoại đó là : Lang Liêu - (b) : CN là “ ông giáo” ngôi thứ số ít - (c ): CN là “ chúng ta” ngôi thứ số nhiều (dạng ngôi gộp có người đối thoại) Chẳng hạn : -“ Hãy lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên Vương” / “ ? Có thể thêm, bớt thay đổi hình thức CN Con hãy lấy gạo làm bánh mà lễ Tiên Vương” các câu trên không HS thử thêm, bớt ( Không thay đổi ý nghĩa mà làm cho đối thay đổi CN và xác định trường hợp nào ý tượng tiếp nhận thể rõ và lời yêu nghĩa câu có thay đổi và trường hợp nào cầu nhẹ hơn, tình cảm ) không ? -“ Ông giáo hút trước đi…/ “ Hút trước đi” ( ý nghiac cầu khiến dường mạnh hơn, câu nói kém lịch ) -“ Nay chúng ta…được không” / “ Nay các anh đừng làm gì nữa, thử xem lão Miệng có sống không” ( Thay đổi ý nghĩa câu ; Đối với câu thứ 2, số người tiếp nhận lời đề nghị, không có người nói ) * Bài 2: ? Nêu yêu cầu bài tập a/ “ Thôi, im …đi”.(Vắng CN) ? HS lên bảng làm b/ “Các …khóc”.(Có CN, ngôi -> Nhận xét, bổ sung thứ số nhiều) ? Ở trường hợp (c) tình mô tả c/ “ Đưa …mau !”; “ Cầm … truyện và hình thức vắng CN câu cầu này !” -> Không có từ ngữ cầu khiến, có ngữ khiến này có liên quan gì với không ? ( Có, điệu cầu khiến, vắng CN tình cấp bách, gấp gáp, đòi người có liên quan phải có hành động nhanh và kịp thời, câu cầu khiến phải ngắn gọn, vì CN người tiếp nhận thường vắng mặt ) ? HS đọc bài tập / sgk * Bài : - KTDHTC: Công đoạn - Câu (a) vắng CN, còn câu (b)có CN, ngôi thứ -> Hợp tác, tư duy, sáng tạo số ít -> Mỗi nhóm giải vấn đề, luân Nhờ có CN câu (b) ý cầu khiến nhẹ hơn, chuyển, nhóm khác bổ sung thể rõ tình cảm người nói người nghe Củng cố: - KTDHTC: Trình bày phút -> Giao tiếp, tự tin, tìm kiếm hỗ trợ, quản lý thời gian, tư phân tích, tìm hiểu kiến thức ? Em hãy nêu đặc điểm hình thức và chức câu cầu khiến ? Dặn dò: - KTDHTC: Giao nhiệm vụ -> Tìm kiếm hỗ trợ, tư sáng tạo, hợp tác, quản lí thời gian a Học bài: - Học nắm nội dung bài - Làm bài tập còn lại - Bài tập thêm : Viết đoạn văn ngắn đó có dùng câu cầu khiến với chức khác - Tìm các câu cầu khiến vài văn đã học - Biết phê phán cách sử dụng câu cầu khiến không lịch sự, thiếu văn hóa b Soạn bài: - Soạn : TM danh lam thắng cảnh + I/- HS đọc và trả lời các câu hỏi 1,2,3,4,5/ SGK trang 33,34 + II/- HS chuẩn bị (soạn) các bài tập 1,2,3,4 SGK/35 Ngày soạn: 6/02/2012 Ngày giảng: Tiết 87: THUYẾT MINH VỀ MỘT DANH LAM THẮNG CẢNH I/ Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh: - Tiếp tục bổ sung kiến thức và kỹ làm bài văn thuyết minh II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: Kiến thức: - Sự đa dạng đối tượng giới thiệu văn thuyết minh - Đặc điểm và cách làm bài văn thuyết minh danh lam thắng cảnh - Mục đích, yêu cầu, cách quan sát và cách làm bài văn giới thiệu danh lam thắng cảnh Kỹ năng: a Kĩ chuyên môn: - Quan sát danh lam thắng cảnh - Đọc tài liệu, tra cứu, thu thập, ghi chép tri thức khách quan đối tượng để sử dụng bài văn thuyết minh danh lam thắng cảnh - Tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu: biết viết bài văn thuyết minh cách thức, phương pháp, cách làm có độ dài 300 chữ b Kĩ sống: - Kĩ giao tiếp: trình bày ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách tạo lập bài văn thuyết minh danh lam thắng cảnh - Kĩ suy nghĩ sáng tạo: thu thập, xử lí thông tin phục vụ cho việc tạo lập bài văn thuyết minh danh lam thắng cảnh - Kĩ tìm kiếm thông tin và xử lí thông tin: thu thập, xử lí thông tin từ các nguồn khác nhau: sách báo, Internet, tham quan trực tiếp, Thái độ: - Ý thức viết văn thuyết minh - Giáo dục tư khoa học quá trình làm bài văn, trình bày cảm nghĩ cá nhân theo nguyên tắc tiếng Việt III/ Chuẩn bị: Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV, chuẩn kiến thức và các tài liệu liên quan, bảng phụ, phiếu học tập Học sinh: Đọc SGK, soạn bài theo định hướng SGK và hướng dẫn GV IV/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: Ts:18 Vắng: Kiểm tra bài cũ: ? Thuyết minh phương pháp ( cách làm ) cần phải làm gì? ? HS đọc bài tập làm nhà -> Nhận xét, bổ sung Bài mới: Gv giới thiệu bài: Tiết này chúng ta tìm hiểu cách thuyết minh danh lam thắng cảnh Hoạt động thầy và trò * Hoạt động : Nghiên cứu bài mẫu: Nội dung I/ Giới thiệu danh lam thắng cảnh : 1/ Ví dụ : - KTDHTC: Đọc hợp tác ( phân tích ngữ liệu Giới thiệu hồ Hoàn Kiếm và đền Ngọc Sơn SGK và trả lời câu hỏi ) 2/ Nhận xét : -> Tự nhận thức, giao tiếp, lắng nghe tích - Bài viết cung cấp kiến thức lịch sử, cực, tư sáng tạo văn hoá, địa lí,… ? HS đọc VB “ Hồ Hoàn Kiếm và đền Ngọc - Muốn có tri thức thì người viết phải Sơn” đọc sách, tra cứu, hỏi han,… ? Bài viết giới thiệu thắng cảnh nào Hà Nội - Bài viết có bố cục phần: ? + Mở bài ( Hồ Hoàn Kiếm và đền Ngọc Sơn ) + Thân bài ? Vì bài viết lại giới thiệu đối tượng + Kết bài này ? ( Vì đây là đối tượng gần nhau, hồ Hoàn Kiếm có đền Ngọc Sơn ) ? Bài viết cung cấp cho em kiến thức gì? ? Muốn biết tri thức thì người viết phải làm nào ? ? Bài viết cần xếp thep bố cục, thứ tự ? ? Theo em, bài viết có thiếu sót gì bố cục? ( Thiếu phần mở bài: Giới thiệu chung hồ Hoàn Kiếm và đền Ngọc Sơn ) - Nội dung bài viết cần kết hợp với miêu tả, bình ? Hãy viết phần mở bài cho VB này ? luận - HS thảo luận nhóm (3 phút): bàn / nhóm -> Cử đại diện trả lời -> Nhận xét, bổ sung ( VD: Những đến Hà Nội không thể không đến hồ Hoàn Kiếm và đền Ngọc Sơn, thắng cảnh đẹp nằm trung tâm thủ đô Hà Nội Đã từ lâu hồ Hoàn Kiếm và đền Ngọc Sơn trở thành biểu tượng Hà Nội… ? Theo em, phần nội dung bài TM trên đã đầy đủ chưa, còn thiếu sót gì ? ( Thiếu miêu tả vị trí, độ rộng hẹp hồ, vị trí - Lời văn cần chính xác và biểu cảm tháp Rùa, đền Ngọc Sơn, cầu Thê Húc, thiếu miêu tả quang cảnh xung quanh, cây cối, => Ghi nhớ : sgk / 34 màu nước xanh Thỉnh thoảng rùa lên …Do nội dung bài viết còn khô khan ) ? Khi TM danh lam thắng cảnh thì lời văn cần phải nào ? - GV tổng kết các ý và gọi HS đọc phần ghi nhớ : sgk/ 34 * Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập II/ Luyện tập : * Bài : - Mở bài: Giới thiệu khái quát hồ Hoàn Kiếm - HS đọc bài tập / sgk và đền Ngọc Sơn - KTDHTC: Khăn trải bàn - Thân bài: Giới thiệu xuất xứ hồ, tên hồ, độ -> Giải vấn đề, hợp tác, lắng nghe tích rộng, hẹp, vị trí tháp rùa, đền Ngọc Sơn, cực, thương lượng, giao tiếp, quản lí thời cầu Thê Húc, miêu tả quang cảnh xung quanh, gian, định cây cối, màu nước, có rùa lên, … - Kết bài: Vị trí hồ Hoàn Kiếm và đền Ngọc Sơn -> Cử đại diện trả lời ý kiến chung ? Nêu yêu cầu bài tập - HS làm vào phiếu học tập mình - GV thu chấm em - Gọi -> em trình bày -> Nhận xét, bổ sung lòng người Hà Nội, tình cảm người Hà Nội nói riêng và nhân dân nước nói chung thắng cảnh này * Bài : Nên xếp theo thứ tự sau : - Từ xa thấy hồ rộng, có tháp rùa, hồ có đền Ngọc Sơn - Đến gần: Cổng đền có tháp Bút, cầu Thê Húc dẫn vào đền Ngọc Sơn ; Hồ bao bọc xung quanh đền ; Xung quanh hồ có nhiều cây to, Củng cố: - KTDHTC: Trình bày phút -> Giao tiếp, tự tin, tìm kiếm hỗ trợ, quản lý thời gian, tư phân tích, tìm hiểu kiến thức ? Thế nào là thuyết minh danh lam thắng cảnh ? Dặn dò: - KTDHTC: Giao nhiệm vụ -> Tìm kiếm hỗ trợ, tư sáng tạo, hợp tác, quản lí thời gian a Học bài: - Học bài, nắm vững kiến thức cách trình bày bài văn thuyết minh danh lam thắng cảnh + Hoàn thành tất các bài tập + Tập sưu tầm thêm nhiều kiến thức các danh lam thắng cảnh : Biển Hồ ( hồ Tơnưng) b Soạn bài: - Chuẩn bị bài : Ôn tập văn thuyết minh + Xem lại tất các kiến thức văn thuyết minh đã học từ học kì I + vận dụng kiến thức đó để giải các bài tập SGK + I/- Các em nhà ôn lại tất lý thuyết dựa vào câu hỏi SGK/35 tập (xem lại các bài trước) + II/- Chuẩn bị bài tập 1,2 cho thật tốt Ngày soạn: 6/02/2012 Ngày giảng: Tiết 88: ÔN TẬP VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH I/ Mục đích yêu cầu: Giúp học sinh nắm: - Hệ thống kiến thức văn thuyết minh - Rèn luyện, nâng cao bước kỹ làm bài văn thuyết minh II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: Kiến thức: - Khái niệm văn thuyết minh - Các phương pháp thuyết minh - Yêu cầu làm bài văn thuyết minh - Sự phong phú, đa dạng đối tượng cần giới thiệu văn thuyết minh Kỹ năng: - Khái quát, hệ thống hóa kiến thức đã học - Đọc – hiểu yêu cầu đề bài văn thuyết minh - Quan sát đối tượng cần thuyết minh - Lập dàn ý, viết đoạn văn và bài văn thuyết minh Thái độ: - Ý thức viết văn thuyết minh - Giáo dục tư khoa học quá trình làm bài văn III/ Chuẩn bị: Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV, chuẩn kiến thức và các tài liệu liên quan, bảng phụ, phiếu học tập Học sinh: Đọc SGK, soạn bài theo định hướng SGK và hướng dẫn GV IV/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: Ts: 18 Vắng: Kiểm tra bài cũ: Kết hợp phần ôn lại lí thuyết Bài mới: Gv giới thiệu bài: Tiết này, chúng ta tiến hành ôn tập hệ thống hoá kiến thức thê loại văn thuyết minh Hoạt động thầy và trò * Hoạt động 2: Ôn lại lí thuyết : - KTDHTC: Động não -> Tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó, giao tiếp, tư phê phán ? Nhắc lại khái niệm văn TM ? (VB TM có vai trò và tác dụng quan trọng đời sống người vì nó cung cấp cho người tri thức, hiểu biết để chúng ta có thể vận dụng, phục vụ lợi ích mình Trong đời sống hàng ngày không lúc nào có thể thiếu các VB TM ) ? Tính chất VB TM ? (VB TM có tính chất tri thức, khách quan, thực dụng ; là loại VB có khả cung cấp tri thức xác thực, hữu ích cho người ) ? VB TM khác với VB NL, tự sự, miêu tả, biểu cảm, hành chính công vụ chỗ nào ? (Khác chỗ VB TM chủ yếu trình bày tri thức cách khách quan, giúp chúng ta hiểu biết đặc trưng, tính chất vật, tượng và biết cách sử dụng chúng vào mục đích có lợi cho người ) ? Muốn làm tốt bài văn TM cần phải chuẩn bị gì ? (Khi làm bài văn TM, người viết cần phải nghiên cứu, tìm hiểu vật, tượng cần TM, là phải nắm chất, đặc trưng chúng, để tránh sa vào trình bày các biểu không tiêu biểu, không quan trọng ) ? Trình bày các phương pháp TM thường gặp? (Như: Nêu định nghĩa, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh đối chiếu, phân tích, phân loại , …) ? Ta thường gặp các kiểu bài TM nào ? (TM đồ vật ; TM phương pháp (cách làm) ; TM danh lam thắng cảnh ; TM thể loại văn học ; TM danh nhân tiếng ; TM phong tục tập quán, lễ hội, …) * Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập - HS đọc bài tập / sgk - KTDHTC: Mảnh ghép -> Tự nhận thức, tự tin, giao tiếp, lắng nghe tích cực, hợp tác -> HS thống ý kiến, trình bày bảng phụ -> Nhận xét, bổ sung Nội dung I/ Ôn tập lí thuyết : 1/ Khái niệm VB TM? 2/ Tính chất 3/ Đặc điểm ? 4/ Các phương pháp TM ? 5/ Kiểu bài văn TM ? II/ Luyện tập : * Bài : Nêu cách lập ý và lập dàn ý a/ Đồ dùng học tập : - Lập ý: Tên đồ dùng, hình dáng, kích thước, màu sắc, cấu tạo, công dụng đồ dùng, điều cần lưu ý dụng đồ dùng - Lập dàn ý: + MB: Giới thiệu đồ dùng cách chung + TB: Hình dáng, chất liệu, kích thước, màu sắc, cấu tạo các phận, cách sử dụng ? Nêu yêu cầu bài tập / sgk - KTDHTC: Viết tích cực -> Tự tin, giao tiếp, tư sáng tạo, quản lý thời gian, xử lý thông tin, giải vấn đề - GV chia lớp làm nhóm : Mỗi nhóm làm đề theo thứ tự - bàn / nhóm - Lưu ý: Từng nhóm phân viết thành nhiều đoạn văn: MB, TB, KB + KB: Bày tỏ thái độ đồ dùng b/ Giới thiệu danh lam thắng cảnh- Di tích lịch sử: - Lập ý: Tên danh lam, khái quát vị trí và ý nghĩa nó QH, cấu trúc, quá trình hình thành, XD tu bổ, đặc điểm bật, phong tục, lễ hội - Lập dàn ý: + MB: Giới thiệu khái quát danh lam thắng cảnh- di tích lịch sử QH + TB: Vị trí địa lí, quá trình hình thành phát triển, địa hình, tu tạo QT lịch sử ngày Cấu trúc qui mô mặt, phần Sơ lược thần tích Hiện vật trưng bày, thờ cúng Phong tục lễ hội + KB: Ý nghĩa, tầm quan trọng thắng cảnh đời sống tình cảm người c/ TM thể loại văn học: - Lập ý: Tên thể loại, hiểu biết đặc điểm hình thức, tính chất, nội dung chủ yếu, số câu, chữ, cách gieo vần, nhịp - Lập dàn ý: + MB: Nêu định nghĩa chung thể loại đó + TB: Nêu các đặc điểm thể loại đó ( có VD minh hoạ ) + KB: Cảm nhận em vẻ đẹp thể loại văn học đó d/ Giới thiệu phương pháp (cách làm ) đồ dùng học tập (thí nghiệm): - Lập ý: Tên đồ dùng, thí nghiệm, nguyên liệu, qui trình cách thức, các bước tiến hành, kết thành phẩm, số lượng, chất lượng - Lập dàn ý: + MB: Tên đồ dùng, thí nghiệm, tác dụng nó + TB: Nguyên vật liệu, số lượng, chất lượng, qui trình, cách thức tiến hành, chất lượng thành phẩm (kết quả) + KB: Yêu cầu chất lượng đồ dùng hay thí nghiệm đó * Bài tập 2: Viết đoạn văn -> Từng nhóm cử đại diện trình bày -> Nhận xét, bổ sung Củng cố: - KTDHTC: Trình bày phút -> Giao tiếp, tự tin, tìm kiếm hỗ trợ, quản lý thời gian, tư phân tích, tìm hiểu kiến thức ? Trình bày các kiểu bài văn thuyết minh? Dặn dò: a Học bài: - Học bài , hệ thống toàn kiến thức văn thuyết minh + Hoàn thành tất các bài tập , rèn luyện kĩ viết văn thuyết minh qua các bài tập - Tiếp tục tự hoàn thiện bảng hệ thống hóa nhà - Chuẩn bị số đề bài văn thuyết minh thuộc các kiểu bài khác - Lập dàn ý bài văn thuyết minh và viết đoạn văn theo dàn ý b Soạn bài: - Chuẩn bị bài : Ngắm trăng, đường + Tìm hiểu vài nét hoàn cảnh đời hai bài thơ + Tìm đọc nguyên tác, thử so sánh dịch và nguyên tác + Phân tích bài thơ và cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn tác giả hoàn cảnh tù ngục Ngày soạn: 09.02.2012 Ngày giảng: Tiết 89 VB NGẮM TRĂNG ( Väng nguyÖt) - Hồ Chí Minh I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Nâng cao lực đọc - hiểu tác phẩm tiêu biểu nhà thơ- chiến sĩ Hồ Chí Minh - Thấy đợc tình yêu thiên nhiên và sức hấp dẫn nghệ thuật bài thơ chữ Hán Hồ Chí Minh II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: Kiến thức: - HiÓu biÕt bíc ®Çu vÒ t¸c phÈm th¬ ch÷ H¸n cña Hå ChÝ Minh - Tâm hồn giàu cảm xúc trớc vẻ đẹp thiên nhiên và phong thái Hồ Chí Minh hoàn cảnh tù ngục - §Æc ®iÓm nghÖ thuËt cña bµi th¬ Kĩ - §äc diÔn c¶m b¶n dÞch cña bµi th¬ - Phân tích đợc số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm TÝch hîp: a KÜ n¨ng sèng: - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ tình yêu thiên nhiên, tình yêu quê hơng, đất nớc đợc thể mçi bµi th¬ - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ, vẻ đẹp hình ¶nh th¬ - Xác định giá trị thân: biết tôn trọng, bảo vệ thiên nhiên vè có trách nhiệm quê hơng, đất nớc b T tởng đạo đức Hồ Chí Minh: Sù kÕt hîp hµi hoµ gi÷a t×nh yªu thiªn nhiªn, phong th¸i ung dung tù t¹i vµ b¶n lÜnh ngêi chiÕn sÜ c¸ch m¹ng Hå ChÝ Minh, thêi gian bÞ giam cÇm nhµ ngôc cña Tëng Giíi Th¹ch III CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, thiết kế bài giảng - Đọc tham khảo số bài thơ tập Nhật kí tù Học sinh: - Đọc bài thơ, xem kĩ phần chú thích - Trả lời câu hỏi Hướng dẫn đọc - hiểu IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP Ổn định lớp: Tổng sè: 18 Vắng Kiểm tra bài cũ: KiÓm tra viÖc so¹n bµi cña häc sinh Bài mới: H động thầy, trò Nội dung I T×m hiÓu chung §ọc: GV hớng dãn giọng đọc: Câu1: nhịp 2-2-3 giọng tơng đối bình thản; câu 2, nhịp 4-3, giọng bối rối, câu - 4, nhịp - 3, giọng đằm thắm, vui, sảng khoái GV: Đọc mẫu - gọi hs đọc lại bài, nhận xét H/s đọc GVGọi HS đọc chú thích*, sgk/37,38 ? Đäc chú thích, em hiểu gì đời bài th¬? Hs tr¶ Lêi ?Bài thơ sáng tác theo thể th¬ g×? - H/s trả lời ?Hãy nhận xét phần dịch nghĩa, dịch thơ so với phiên âm (H)Trong câu thơ đầu, tác giả kể thiếu thốn gì? Vì lại kể thứ đó? -Trong tù thiếu thốn nhiều thứ, là tù Tưởng Giới Thạch , đây tác giả nhắc đến hai thứ rượu và hoa Vì đó là thứ mà tao nhân mặc khách thường có bên mình thëng lãm vẻ đẹp chị Hằng - Trong tù người tù nhắc thiếu rượu và hoa chứng tỏ người tù quên thân phận tù, quên tất cực nhà tù để đón nhận đêm trăng đẹp với tư cách thi nhân là thi gia Giải nghĩa từ SGK Tác phẩm: a Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ viết nhà tù Tưởng Giới Thạch, Bác vô cớ bị bắt giam Trung Quốc tháng năm 1942 b.Thể loại: Thất ngôn tứ tuyệt c So sánh dịch với nguyên tác chữ Hán Câu 1,3,4 tương đối sát; câu phần phiên âm, dịch nghĩa là câu hỏi  dịch thơ làm phân vân thi sĩ II Tìm hiểu văn Hoàn cảnh ngắm trăng người tù: -Trong tù thiếu thốn nhiều thứ, là tù Tưởng Giới Thạch , đây tác giả nhắc đến hai thứ rượu và hoa Vì đó là thứ mà tao nhân mặc khách thường có bên mình lãm vẻ đẹp chị Hằng - Trong tù người tù nhắc thiếu rượu và hoa chứng tỏ người tù quên thân phận tù, quên tất cực nhà tù để đón nhận đêm trăng đẹp với tư cách thi nhân là thi gia -Trước cảnh đêm trăng đẹp, nhân vật trữ tình lại vào hoàn cảnh oái ăm: thân tù không tự mà ngắm trăng lại còn thiÕu các thứ quan trọng để ngắm trăng Thành đêm trăng đẹp làm cho thi sĩ thêm bối rối xốn xang vì thiên nhiên quá đẹp, quá lộng lẫy, còn thi sĩ không tự và không có rượu và hoa để xứng với trăng Cái bối rối nghệ sĩ (H) §ọc và so sánh câu thơ thứ hai nguyên tác -Trong nguyên tác câu thơ thứ hai là câu hỏi Nhưng dịch thành câu trần thuật phần nào làm ý và dịch thơ tưởng đẹp câu thơ Sự xúc động, bối rối nhà thơ dịch lại đi, thay vào đó là phủ định khó h÷ng hờ, bối rối, xúc động, chủ động nhà thơ không còn n÷a (H) Trước cảnh đẹp đêm trăng, tâm trạng nhân vật trữ tình thể nào? - H/s trả lời GVGọi HS đọc câu &4 Nhân hướng song tiền khán minh nguyệt Nguyệt tòng song khích khán thi gia Mối quan hệ người và trăng: Dù xúc động và bối rối, nhà thơ chủ động đến với vừng trăng.Vẫn diễn cảnh ngắm trăng dù là ngắm trăng suông Không rượu, không hoa và không tự Song không vì mà tình yêu trăng bị ảnh hưởng Nhà thơ chủ động hướng song sắt nhà tù đến với vừng trăng Điều đó thể thiện (H) Đầu đề bài thơ là vọng nguyệt Nhưng hai câu tư chất nghệ sĩ đích thực HCM & nhà thơ lại viết khán minh nguyệt, khán thi gia - Trước hết trăng nhân hóa người, Hãy nghệ thuật độc đáo hai câu thơ này? người bạn thân thiết Trước hết trăng nhân hóa người, Mặc khác vọng có nghĩa là ngắm là ngắm người bạn thân thiết xa, còn khán có nghĩa là ngắm là ngắm Mặc khác vọng có nghĩa là ngắm là ngắm gần Nhân khán, nguyệt khán Như trăng và xa, còn khán có nghĩa là ngắm là ngắm người là bình đẳng Trăng đã rời bầu trời vượt qua gần Nhân khán, nguyệt khán Như trăng song sắt nhà tù cho người ngắm và ngắm lại người và người là bình đẳng Trăng đã rời bầu trời vượt Một nét độc đáo hai câu thơ luôn có chữ qua song sắt nhà tù cho người ngắm và ngắm lại song câu thơ chắn ngang hai phía người người và trăng Song không ngăn giao cảm Một nét độc đáo hai câu thơ luôn có chữ người và trăng Buồng giam không giam song câu thơ chắn ngang hai phía hồn người, là người đó là chiến sĩ, thi người và trăng Song không ngăn giao cảm sĩ người và trăng Buồng giam không giam hồn người, là người đó là chiến sĩ, thi sĩ (H)Sau phút bối rối và xúc động, nhà thơ định nào? H/s trả lời (H)Trong bài thơ này quan hệ người và trăng là quan hệ nào? Hãy giải thích ý nghĩa Bác tự xưng là thi gia bài thơ? - H/s trả lời -Trong bài thơ này quan hệ người và trăng là quan hệ bình đẳng gần gũi Trăng có vẻ đẹp trăng, người có vẻ đẹp tâm hồn Trăng vượt song sắt nhà tù không ngắm tù nhân hay lung nhân (người bị giam) mà ngắm thi gia Đây là giây phút thăng hoa tỏa sáng tâm hồn Bác tự xưng mình là thi gia Đây là lần đầu tiên Bác xưng mình là thi gia Trong giây phút này, với tư cách thi gia có thể giao lưu cùng vầng trăng thân mật gần gũi và bạn bè III Tổng kết: (H)Qua bài thơ, em hiểu gì tình cảm và tâm hồn Bác? - H/s trả lời Ghi nhớ: Sgk/38 (H)Hoài Thanh nhận xét:Thơ Bác đầy trăng Hãy nêu số bài thơ viết trăng Bác? - H/s trả lời IV Cñng cè, dÆn dß: Cñng cè Khái quát lại tình cảm và tâm hồn Bác sau đọc thơ người Khái quát giá trị nghệ thuật thơ Hồ Chí Minh Gọi HS đọc lại hai ghi nhớ DÆn dß: Học thuộc lòng và phân tích hai bài thơ Chuẩn bị bài Câu cảm thán Ngµy so¹n: 9/2/2012 Ngµy gi¶ng: Tiết 90: Đi đờng ( TÈu lé) Hå ChÝ Minh I Mục tiêu cần đạt: - Nâng cao lực đọc - hiểu tác phẩm thơ tiêu biểu nhà thơ - chiến sĩ Hồ Chí Minh - HiÓu s©u h¬n vÒ nghÖ thuËt th¬ ch÷ H¸n cña Hå ChÝ Minh - Nắm đợc ý nghĩa triết lí sâu sắc bài thơ ii träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: KiÕn thøc: - Tâm hồn giàu cảm xúc trớc vể đẹp thiên nhiên và vẻ đẹp thiên nhiên và phong thái Hồ Chí Minh hoàn cảnh thử thách trên đờng - ý nghĩa khái quát mang tính triết lí hình tợng đờng và ngời vợt qua chặng đờng gian khã - vẻ đẹp Hồ Chí Minh ung dung, tự tại, chur động trớc hoàn cảnh - Sự khác nhaugiữa văn chữ Hán và văn dịch bài thơ( Biết đợc hai văn có khách nhau, mức độ hiểu sâu sắc nguyên tác đợc bổ xung sau này) KÜ n¨ng: - §äc diÔn c¶m b¶n dÞch cña bµi th¬ - Phân tích đợc số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm TÝch hîp: a KÜ n¨ng sèng: - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ tình yêu thiên nhiên, tình yêu quê hơng, đất nớc đợc thể mçi bµi th¬ - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ, vẻ đẹp hình ¶nh th¬ - Xác định giá trị thân: biết tôn trọng, bảo vệ thiên nhiên vè có trách nhiệm quê hơng, đất nớc b T tởng đạo đức Hồ Chí Minh: Sù kÕt hîp hµi hoµ gi÷a t×nh yªu thiªn nhiªn, phong th¸i ung dung tù t¹i vµ b¶n lÜnh ngêi chiÕn sÜ c¸ch m¹ng Hå ChÝ Minh, thêi gian bÞ giam cÇm nhµ ngôc cña Tëng Giíi Th¹ch III CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, thiết kế bài giảng - Đọc tham khảo số bài thơ tập Nhật kí tù Học sinh: - Đọc bài thơ, xem kĩ phần chú thích - Trả lời câu hỏi Hướng dẫn đọc - hiểu IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP Ổn định lớp: Tổng sè: 18 Vắng Kiểm tra bài cũ: KiÓm tra viÖc so¹n bµi cña häc sinh Bài mới: Giới thiệu bài: Trong thời gian bị giam cầm năm ỏ Trung Quốc( từ tháng 8-1942 đến tháng 9-1943), Hồ Chí Minh bị giải hết nhà lao này đến nhà lao khác khắp 13 huyện tØnh Qu¶ng T©y.VËy mµ ngêi chiÕn sÜ c¸ch m¹ng v« cïng gang thÐp, dï gÆp c¶nh ngé gian khổ, hiểm nguy đến bình tĩnh ung dung, lại mực khiêm nhờng, luôn lòng dặn lòng, tự mình nhắc nhủ, động viên mình gắng rèn luyện để vợt lên …… Hôm nay, chúng ta cùng tìm hiểu bài thơ “ đờng” để thấy đợc đó không là cảm xúc Bác mà đó còn là bài học đờng đời, đờng cách mạng… I T×m hiÓu chung: GV hd HS đọc §äc Gv đọc mẫu, Gọi Hs đọc, nhận xét cách đọc Chú thích a T¸c gi¶ (SGK) ? Nêu số hiểu biết em tác giả, tác b Tác phẩm : Bài thơ đợc trích từ tập ‘‘Nhật ký phÈm ? tï’’ c Kiểu văn và phơng thức biểu đạt: ? Xác định kiểu văn và phơng thức biểu biÓu c¶m đạt ? Bè côc: ? H·y nªu bè côc cña bµi th¬ ? Khai, thõa, chuyÓn, hîp II T×m hiÓu v¨n b¶n: * C©u 1( Khai) ? Câu thơ nêu lên nhận định ai? ‘‘ Đi đờng biết gian lao ’’ Hs tr¶ lêi C©u th¬ më mét c¸ch tù nhiªn, gi¶n dÞ –lµ lêi ? Nhận định việc đờng ntn? nhận xét việc đờng chính ngời thực Hs tr¶ lêi hiÖn chuyÕn ®i ? ‘‘Gian lao’’ cã nghÜa lµ thÕ nµo? - ‘‘Gian lao’’: Nh÷ng khã kh¨n, vÊt v¶, hiÓm nguy (§êng xa, trêi n¾ng, ®i bé, ch©n tay bÞ xiÒng xÝch … n¨m m¬i ba c©y sè mét ngµy D·i n¾ng, dÇm ma r¸ch hÕt giµy’’) Câu thơ thật đơn sơ nhng là suy ngẫm thấm thía rót tõ thùc tÕ nh÷ng cuéc chuyÓn lao- gîi mét ý tëng * C©u (Thõa) ? Câu thơ thứ có quan hệ ý nghĩa ntn ‘‘ Núi cao lại núi cao trập trùng’’ c©u th¬ thø 1? NghÖ thuËt: ®iÖp ng÷ (N©ng cao, triÓn khai ý c©u 1) Câu thơ nêu khó khăn cụ thể việc đờng ? Nx vÒ nghÖ thuËt mµ t¸c gi¶ sö dông ? §Æt quan hÖ víi c©u th¬ th× ®©y lµ c©u th¬ cô ? H×nh ¶nh ngêi ë c©u th¬ nµy ntn ? thể hoá gian lao trên đờng đi- trớc mắt ngời đọc nh lên đờng núi chất chồng, hết dãy này đến dãy khác, tởng nh núi kéo dài vô tận, ngời đờng càng nhỏ bé nh bị bao vây núi non hiÓm trë, hoang vu ? Miêu tả đờng để nói đến điều gì? => Những khó khăn gian lao trên đờng đời, đờng CM ? Em cã nhËn xÐt g× vÒ c©u th¬ ®Çu? => Hai câu thơ đầu nhà thơ đã ghi lại cách trung thực gian lao vất vả mình đã trải qua trên đờng chuyển lao vừa gợi cho ngời đọc liên tởng sâu sắc quy luật sống: đờng - đờng đời * C©u 3( chuyÓn) ? C©u th¬ thø nãi vÒ ®iÒu g×? ‘‘ Núi cao lên đến tận cùng’’ ? Em hiÓu ‘‘tËn cïng’’ cã nghÜa lµ g×? - ‘‘Tận cùng’’ : điểm cao nhất, cái đích cần phải ‘‘Tận cùng’’ : điểm cao nhất, cái đích cần đến phải đến Bao nhiêu núi non trùng điệp, khó khăn đã vợt qua Ngời đờng miệt mài bền bỉ có ý chí vợt qua ? Để đến đợc cái đích đó, ngời đờng phải hết lớp núi này đến lớp núi khácđể lên đến đỉnh cao ntn? nhÊt Ngêi c¸ch m¹ng b»ng ý chÝ kiªn cêng, sù kiªn tr× và lòng dũng cảm đạt tới thành công * C©u 4(Hîp) ‘‘ Thu vµo tÇm m¾t mu«n trïng níc non’’ ? Em hiÓu g× vÒ c©u th¬ thø 4? - Con ngêi vît lªn sù bao v©y cña nói non trë thµnh chủ thể vũ trụ bao quát đợc không gian réng lín, hïng vÜ - VÞ trÝ vinh quang giµnh cho ngêi anh hïng: Hiªn ngang t thÕ tù chñ sau bao gian tru©n vÊt v¶ trên đờng đi.=> là hình ảnh đẹp đầy tự tin, kiêu ? Vị trí giành cho ngời anh hùng có gì đặc hãnh biÖt? GV:Từ t ngời bị đày đoạ tới kiệt sức, tởng nh tuyệt vọng, ngời đờng cực khổ bçng trë thµnh ngêi du kh¸ch ung dung say sa ngắm phong cảnh đẹp Nhng đờng núi gian nan, hiÓm nguy bµi th¬ cßn gîi hình ảnh đờng cách mạng, và hình ảnh ngời chiến sĩ đứng trên đỉnh cao chiến th¾ng sau biÕt bao gian khæ hi sinh => Hai c©u th¬ cuèi Èn chøa ý tëng s©u sa lµ sù kh¸i ? Hình ảnh ngời mà câu thơ cuối gợi lên quát triết lý thiết thực đời ngời nói có gì khác câu thơ thứ 2? ý nghĩa ẩn dụ chung và đờng cách mạng nói riêng h×nh ¶nh nµy? Tæng kÕt: - Nội dung: Từ thực tế đờng gian lao, bài thơ nêu lên triết lý: đời ngời là chặng đờng chông ? Gi¸ trÞ vÒ néi dung cña bµi th¬? gai, trở ngại, bền bỉ kiên trì thì tới đích, Hs tr¶ lêi giµnh vinh quang to lín - Nghệ thuật: Bài thơ cô đọng, hàm súc mang triết lý ? Gi¸ trÞ nghÖ thuËt cña bµi th¬? sâu sắc đờng đời, đờng CM * Ghi nhí ( SGK ) HS đọc phần ghi nhớ III LuyÖn tËp §äc diÔn c¶m bµi th¬ §iÓm chung gi÷a hai bµi th¬: t×nh yªu thiªn ? Em h·y t×m nÐt chung gi÷a bµi th¬ “Ng¾m nhiªn,phong th¸i ung dung ,tù tin , l¹c quan, mét trăng”và “Đi đờng”? t©m hån nhÑ nhµng,thanh th¶n, ph¬i phíi §Êt trêi vµ ngêi hoµ quyÖn mét c¶m høng réng më,kÕt hîp hµi hoµ gi· hiÖn thùc vµ l·ng m¹n, gi÷a sù thùc kh¾c nghiÖt vµ c¸i bay bæng cña t©m hån IV Cñng cè, dÆn dß: Cñng cè: N¾m néi dung bµi häc 5.DÆn dß: Häc thuéc lßng bµi th¬, n¾m ch¾c néi dung bµi th¬ Soạn ‘‘Chiếu dời đô’’ Ngày soạn: 16.01.2011 Ngày giảng 8A 8B Tiết 86 TV CÂU CẢM THÁN IMỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong bài này học sinh nắm được: Kiến thức: - §Æc ®iÓm, h×nh thøc cña c©u c¶m th¸n - Chøc n¨ng cña c©u c¶m th¸n Kĩ - NhËn biÕt c©u c¶m th¸n c¸c v¨n b¶n - Sö dông c©u c¶m th¸n phï hîp víi hoµn c¶nh giao tiÕp 3, Thái độ CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sbt, sgv, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài - Tìm các ví dụ tương tự IICÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số 8A 17 8B 21 Vắng: Kiểm tra bài cũ: Thế nào là câu cầu khiến? Cho ví dụ Bài mới: H động thầy, trò Nội dung cần đạt I Đặc điểm hình thức và chức năng: GVGọi HS đọc đoạn văn a,b sgk 1: Ví dụ - H/s đọc (H)Hãy xác định câu cảm thán đoạn -Hỡi lão Hạc! văn trên? - Than ôi! - H/s trả lời (H)Vì đó là câu cảm thán? - H/s trả lời -Có từ cảm thán ơi, than ôi! bộc lộ cảm xúc trực tiếp người nói và có dấu chấm than cuối câu (H) Đoạn văn a còn có hai câu có dấu chấm than cuối câu không phải là câu cảm thán? - Hai câu đó không có từ cảm thán và không lộ cảm xúc trực tiếp người nói (H) Như vậy, theo em, câu cảm thán dùng để làm gì? Câu cảm thán dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc người nói (viết) Người nói (viết) có thể lộ cảm xúc nhiều kiểu câu khác (câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu trần thuật) câu cảm thán, cảm xúc người nói (viêt) biểu thị phương tiện đặc thù: từ ngữ cảm thán (H) Có bao nhiêu dấu hiệu để nhận biết câu cảm thán? - hình thức:Có từ cảm thán và kết thúc câu dấu - H/s trả lời chấm than (H) Khi làm đơn, biên bản, hợp đồng…có thể dùng câu cảm thán không? - Không Vì đó là văn hành chính, khoa học đòi hỏi chính xác ngôn từ (H) Vậy câu cảm thán thường dùng nào? - H/s trả lời - Chức năng: Để bộc lộ tình cảm, cảm xúc trực tiếp ngưòi nói, viết giao tiếp hàng ngày và sáng tác văn chương (H) Hãy cho biết đặc điểm hình thức và chức câu cảm thán? - H/s trả lời (H) Gọi HS cho ví dụ câu cảm thán? - Ôi, trăng đẹp quá! - Ồ! Trông bạn thật đẹp! - Chao ôi, món thịt hầm thật tuyệt vời! GV chia lớp làm nhóm yêu cầu nhóm làm bài H/s thảo luận Ghi nhớ: Sgk/44 II Luyện tập: Bài tập 1: Xác định câu cảm thán a- Than ôi!; Lo thay!; Nguy thay!; b- Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi! c- Chao ôi, biết đâu … Bài tập 2: Giúp HS tránh cách hiểu câu cảm thán là câu lộ cảm xúc Tất câu phần này là câu lộ tình cảm cảm xúc: a- Lời than thở người nông dân chế đọ phong kiến b- Lời than thở người chinh phụ trước nỗi truân chuyên chiến tranh gây c- Tâm trạng bế tắc nhà thơ trước cách mạng tháng Tám d- Sự ân hận Dế Mèn trước cái chết Dế Choắt Những câu trên lộ tình cảm cảm xúc không có câu nào là câu cảm thán, vì không có hình thức đặc trưng kiểu câu này Bài tập 3: Đặt câu cảm thán để thể cảm xúc: a- Tình cảm cha mẹ dành cho thiêng liêng biết bao! b- Ôi! Cảnh bình minh đẹp quá! - Cảnh bình minh đẹp biết bao! IV Củng cố: Gọi HS đọc lại ghi nhớ Hãy thêm các từ ngữ cảm thán và dấu chấm than để chuyển đổi các câu sau thành cau cảm thán: - Anh đến muộn quá  Trời ơi, anh đến muộn quá! - Buổi chiều thơ mộng  Buổi chiều thơ mộng biết bao! - Những đêm trăng lên  Ôi, đêm trăng lên! V Dặn dò: Học bài, làm bài tập sgk, sbt Chuẩn bị làm bài viết Tập làm văn số Ngày soạn: 06.02.2011 Ngày giảng:8A 8B Tiết 87-88 TLV BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Ôn lại kiến thức và cách làm bài văn thuyết minh - Vận dụng thực hành sáng tạo văn thuyết minh cụ thể theo yêu cầu - Giáo viên có sở đánh giá HS CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tìm tài liệu văn thuyết minh - Đọc và nghiên cứu các đề văn - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức văn thuyết minh - Tham khảo các đề văn và bài văn mẫu - Chuẩn bị giấy, bút II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số: 8A 17 8B 21 Vắng: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: A ĐỀ BÀI: Hãy thuyết minh cách chế biến món ăn DÀN BÀI Làm đủ phần: Nguyên vật liệu Cách thực Yêu cầu thành phẩm C BIỂU ĐIỂM: Hình thức: điểm - Chữ viết rõ ràng, không lỗi chính tả, sai lỗi trừ 0.25 - Trình bày mạch lạc, đúng kiểu bài, đúng yêu cầu Nội dung: điểm Đảm bảo các nội dung đề Củng cố: Thu bài và kiểm tra số lượng Dặn dò: Ôn tập lại kiến thức văn thuyết minh Chuẩn bị bài Câu trần thuật Ngày soạn:17/02/2012 Ngày giảng: Tiết 94 TV CÂU TRẦN THUẬT I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Nắm vững đặc điểm hình thức và chức ăng câu trần thuật - Biết sử dụng câu trần thuật phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: - §Æc ®iÓm h×nh thøc cña c©u trÇn thuËt - Chøc n¨ng cña c©u trÇn thuËt Kĩ năng: - NhËn biÕt chøc n¨ng cña c©u trÇn thuËt c¸c v¨n b¶n - Sö dông c©u trÇn thuËt phï hîp víi hoµn c¶nh giao tiÕp Các KNS giáo dục: - Ra định: nhận và biết sử dụng câu cầu khiến theo mục đích giao tiếp cụ thể - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi đặc điểm, cách sử dụng câu cầu khiến - Ứng xử: có cách ứng xử phù hợp với hoàn cảnh và đối tượng giao tiếp III CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sbt, sgv, thiết kế bài giảng - Bảng phụ, các ví dụ phù hợp - Soạn giáo án Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài - Tìm các ví dụ tương tự IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1: Ổn định lớp: Tổng số: 18 Vắng: 2: Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra 3: Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY Hoạt động 1: Tìm hiểu hình thức và chức câu trần thuật GV Gọi HS đọc các đoạn trích, sgk/45,46 - Hs đọc (H) Những câu nào đoạn trích trên không có HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Đặc điểm hình thức và chức năng: 1: Ví dụ đặc điểm hình thức câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán? - Hs trả lời (H)Vì các câu đó lại không thuộc các kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán? - Hs trả lời - Tất các câu trên Câu: Ôi Tào Khê! Là câu cảm thán - Vì chúng không có các dấu hiệu đặc trưng các loại câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán (H) Những câu này dùng để làm gì? - Hs trả lời (H) Vậy chức câu trần thuật là gì? - Câu trần thuật dùng để kể, thông báo, nhận định, miêu tả (H)Ngoài chức đó, câu trần thuật còn có chức nào khác? - Hs trả lời (H) Em hãy lấy ví dụ: a Muối ăn chứa nguyên tố Natri.(Thông tin khoa học) b Cây tre có hình dáng cao, màu xanh, lá dài (Miêu tả) c Hôm qua, tôi học.(Kể) d Mỗi dịp xuân về, lòng tôi lại rộn rã.(Bộc lộ cảm xúc) e Cảm ơn bạn đã giúp đỡ tôi.(Lời cảm ơn) f Ngày mai, định tôi đến (Lời hứa) (H) Khi viết câu trần thuật thường kết thúc dấu câu gì? Khi viết câu trần thuật thường kết thúc dấu chấm, dấu chấm than, chấm lửng… (H) Trong bốn kiểu câu đã học, kiểu câu nào sử dụng nhiều nhất? Vì sao? - Hs trả lời GV Chốt lại vấn đề và gọi HS đọc ghi nhớ GV Cho học sinh làm các bài tập - Hs làm a Suy nghĩ truyền thống dân tộc ta và lời đề nghị người viết b Kể, thông báo c Miêu tả Cai Tứ d Nhận định - Câu trần thuật dùng để kể, thông báo, nhận định, miêu tả - Ngoài chức kể, tả…câu trần thuật còn có chức các loại câu khác yêu cầu, đề nghị… Khi viết câu trần thuật thường kết thúc dấu chấm, dấu chấm than, chấm lửng… - Trong bốn kiểu câu đã học, câu trần thuật đực sử dụng nhiều vì tất các mục đích giao tiếp có thể thực câu trần thuật 2: Ghi nhớ ( SGK T46 ) II Luyện tập: Bài tập 1: Xác định kiểu câu và chức a- Cả ba câu là câu trần thuật C1: dùng để kể C2,3 dùng để lộ tình camt, cảm xúc b- C1 dùng để kể C2 dùng đẻ lộc tình cảm cảm xúc (quá) C3,4 dùng để lộ tình cảm cảm xúc Bài tập 2: Nhận xét kiểu câu và ý nghĩa Câu thơ chữ Hán Đối thử lương tiêu nại GV:Gọi hs đọc yêu cầu bài tập 3: ? Xác định câu sau đây thuộc kiểu câu nào và đ ược sử dụng để làm gì? - Câu a: cầu khiến, ý nghĩa mang tính chất lệnh - Câu b: nghi vấn, ý nghĩa mang tính chất đề nghị, nhẹ nhàng - Câu c: trần thuật, ý nghĩa mang tính chất đề nghị, nhẹ nhàng GV: Gọi hs đọc yêu cầu bài tập 4: ? Những câu sau đây có phải là câu trần thuật không? câu này dùng để làm gì? Tất là câu trần thuật: - Câu a: dùng để cầu khiến - Câu b1: “ Tuy thế, nó kịp thì thầm vào tai tôi” : dùng để kể GV: G ọi hs đ ọc y êu c ầu c b ài t ập 5: ?Đ ặt câu trần thuật dùng để hứa hẹn, xin lỗi, cảm ơn, cam đoan? Hs đặt câu GV: Gọi hs trả lời Hs khác nhận xét, gv nhận xét,chỉnh sửa GV: có thể chốt sau: a.Hứa hẹn: Tôi xin hứa là đến đúng b Xin lỗi: Em xin lỗi vì đã lỡ hẹn c Cảm ơn: Em xin cảm ơn cô d Chúc mừng: Mình xin chúc mừng ngày sinh nhật bạn e Cam đoan: Tôi xin cam đoan lời khai trên là đúng thật V Củng cố, dặn dò: 1.Củng cố: Nắm toàn nội dung bài học Gọi HS đọc lại ghi nhớ Dặn dò: Học bài; làm bài tập sgk, sbt Chuẩn bị bài Chiếu dời đô nhược hà? là câu nghi vấn => bói rối xốn xang tác giả không biết làm nào để xứng dáng với trăng Câu thơ dịch Cảnh đẹp đêm khó hửng hờ là câu trần thuật làm ý tưởng đẹp câu thơ, chất nghệ sĩ ngừi tù Hồ Chí Minh Bài tập 3: Xác định các kiểu câu và chức a- Câu cầu khiến b- Câu nghi vấn c- Câu trần thuật Cả ba câu dùng để cầu khiến (có chức giống nhau) Câu b, c thể ý cầu khiến đề nghị nhẹ nhàng, nhã nhặn câu a Bài tập 3: - Câu a: cầu khiến, ý nghĩa mang tính chất lệnh - Câu b: nghi vấn, ý nghĩa mang tính chất đề nghị, nhẹ nhàng - Câu c: trần thuật, ý nghĩa mang tính chất đề nghị, nhẹ nhàng Bài tập 4: Tất là câu trần thuật: - Câu a: dùng để cầu khiến - Câu b1: “ Tuy thế, nó kịp thì thầm vào tai tôi” : dùng để kể - Câu b2: “ Em muốn anh cùng nhận giải”: dùng để cầu khiến Bài tập 5: a.Hứa hẹn: Tôi xin hứa là đến đúng b Xin lỗi: Em xin lỗi vì đã lỡ hẹn c Cảm ơn: Em xin cảm ơn cô d Chúc mừng: Mình xin chúc mừng ngày sinh nhật bạn e Cam đoan: Tôi xin cam đoan lời khai trên là đúng thật Ngày soạn: 17.02.2012 Ngày giảng: Tiết 95 VB CHIẾU DỜI ĐÔ - Lý Công Uẩn I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Hiểu biết bước đầu thể chếu - Thấy khát vọng xây dựng quốc gia cường thịnh, phát triển Lý Công Uẩn dân tộc ta thời kỳ lịch sử II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, K Ĩ NĂNG: 1: Kiến thức: - Chiếu: Thể văn chính luận trung đại, có chức ban bố mệnh lệnh nhà vua - Sự phát triển quốc gia Đại Việt trên đà lớn mạnh - ý nghĩa trọng đại kiện rời đô từ Hoa L thành Thăng Long và sức thuyết phục mạnh mẽ lời tuên bố định rời đô Kĩ - §äc - hiÓu mét v¨n b¶n viÕt theo thÓ ChiÕu - Nhận ra, thấy đợc đặc điểm kiểu nghị luận trung đại văn cụ thể Các KNS giáo dục: - Giao tiếp: trao đổi, trình bày ý tởng ý thức tự cờng dân tộc và khát vọng đất nớc độc lập, thèng nhÊt - Suy nghÜ s¸ng t¹o: ph©n tÝch nghÖ thuËt lËp luËn vµ ý nghÜa cña v¨n b¶n - Xác định giá trị thân: có trách nhiệm với vận mệnh đất nớc, dân tộc III CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, thiết kế bài giảng - Tìm hiểu thêm tác giả - Tìm tranh minh hoạ cho tác phẩm Học sinh: - Đọc văn bản, xem kĩ phần chú thích - Trả lời câu hỏi Hướng dẫn đọc - hiểu IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số: 18 Vắng: Kiểm tra bài cũ: ? Em hãy nêu đặc điểm hình thức và chức câu trần thuật? Cho ví dụ minh hoạ Tr¶ lêi: Theo ghi nhí SGK ( 46) Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I T×m hiÓu chung: GV Hướng dÉn hs t×m hiÓu chung GV hớng dẫn giọng đọc: Giọng mạch lạc, rõ rµng; chó ý nh÷ng c©u hái, c©u c¶m, c¸c danh tõ riªng, tõ cæ GV: Đọc mẫu, gọi hs đọc Nhận xét giọng đọc (H) Hãy cho biết vài nét sơ lược Lí Công Uẩn? - Hs trả lời (H)Hãy cho biết vài nét thể loại chiếu? - hs trả lời (H) Hãy cho biết hoàn cảnh đời Chiếu dời đô? - Hs trả lời (H)Văn Chiếu dời đô chia làm phần? - Hs trả lời Đọc Chó thÝch: a Tác giả: Lý Công Uẩn (974-1028) tức Lý Thái Tổ Ông là người thông minh, nhân ái, có chí lớn và lập nhiều chiến công Dưới thời Tiền Lê, ông làm đến chức Tả thân vệ điện tiền huy sứ Khi Lê Ngọa Triều (Lê Long Đỉnh) ông triều thần tôn lên làm vua, lấyniên hiệu là Thuận Thiên,lập nên triều Lý (1009-1225) b Thể loại Chiếu Chiếu là thể loại cổ, vua dùng để ban bố mệnh lệnh Chiếu có thể viết văn vần,văn biền ngẫu văn xuôi; công bố và đón nhận cách trang trọng Một bố bài chiÕu thÓ tư tưởng chính trị lớn lao, có ảnh hưởng đến vận mệnh các triều đại, đất nước Chiếu dời đ« Lý Công Uẩn làm văn xuôi và viết chữ Hán với tựa Thiên đô chiếu c Hoàn cảnh đời: Lí Công Uẩn lên ngôi vua, lấy niên hiệu là Thuận Thiên, đổi tên nước từ Đại Cồ Việt sang Đại Việt, dời kinh đô từ Hoa Lư Đại La và đổi tên là Thăng Long Ông viết vài chiếu bày tỏ ý định dời đô từ cho toàn dân biết Bố cục: văn chia làm phần: - Phần 1: Xưa … dời đổi: Phân tích sở lịch sử và thực tiễn việc dời đô - Phần 2: Hướng … muôn đời: Lí chọn Đại La là kinh đô - Phần 3: Còn lại: Lời kết luận II T×m hiểu nội dung văn Phân tích sở lịch sử và thực tiễn việc dời đô (H) Mở đầu bài chiếu, tác giả viện dẫn sử sách TQ nói việc dời đô nhằm mục đích gì? Nêu dẫn chứng lần dời đô Trung Quốc, số lần dời đô không phải là ít,nhưng quan trọng lần dời đô không phải ý kiến ông vua mà chính là để đem lại lợi ích cho đất nước,cho nhân dân “mưu toan nghiệp lớn, tính kế muôn đời cho cháu @ Theo Lý Công Uẩn, kinh đô cũ Hoa Lư không còn thích hợp vì sao? Theo Lý Công Uẩn, kinh đô cũ Hoa Lư không còn thích hợp vì Hoa Lư có địa núi non hiểm trở, ẩm thấp, chật hẹp,chỉ thích hợp với vị Như chất việc dời dô là chính đáng, có lợi cho dân tộc, cho đất nước Sử TQ đã ghi ró điều đó lẽ nào ta không làm theo họ “vận nước lâu dài, phong tục phồn thịnh” trí phòng ngự lợi hại quan Hai triều Đinh, Lê vãn phải đóng đô vì hai triều đại này xây dựng xã hội phong kiến nước ta, và lực chưa đủ mạnh nên phải dựa vào núi non hiểm trở Hoa Lư chưa dám nghĩ đến việc dời đô Đến thời Lý, với việc lớn mạnh đất nước thì việc đóng đô Hoa Lư không còn phù hợp Việc dời đô Lýu Công Uẩn gắn với việc phát triển đất nước và cái nhìn sáng suốt bậc minh quân (H) Theo tác giả, điạ thành Địa La có thuận lợi gì để có thể chọn làm nới đóng đô? (H) Chứng minh Chiếu dời đô có sức thuyết phục lớn có két hợp lý và tình? - Hs trả lời (H) Theo em, ý nghĩa Chiếu dời đô là gì? - Hs trả lời (H) Phân tích nghệ thuật lập luận bài? Vai trò yếu tố biểu cảm sao? Lí chọn Đại La là kinh đô Vị trí địa lý thuận lợi: vào nơi trung tâm trời đất, cái rồng cuộn, hổ ngồi Đã đúng ngoi nam bắc đông tây; tiện hướng nhìn sông dựa núi Địa đẹp: rộng mà bằng, đất dai cao mà thoáng không âmt hấp Hoa Lư Cuộc sống dân cư đảm bảo, mặt kinh tế,chính trị phát triển Sau rõ các yếu tố thuận lợi, tác giả khẳng định rằng: Xem khắp đất Việt ta … Về lý: - Nêu viện dẫn lịch sử TQ việc dời đô - Chỉ rõ hai triều Đinh, Lê theo ý riêng mình không chịu dời đô… - Phân tích nhiều thuận lợi thành Đại La - Khẳng định mạnh mẽ vùng đất chọn làm kinh đô là thành Đại La Về tình: - Tình cảm nhà vú là tình yêu nước, thương dân khiến cho bài chiếu xúc động - Đặc biệt câu cuối bài chiếu bày tỏ tâm tình mình cách cởi mở, bình đẳng Như vậy, hai yếu tố lý và tình hòa quyện với tạo sức thuyết phục cho bài chiếu Chiếu dời đô là kiểu bài nghị luận,nhưng là nghị luận có kết hợp hài hòa với biểu cảm III/- Tổng kết: - Thể khát vọng nhân dân: định đô đồng bằng, non sông thu mối, đất nước vững mạnh Triều Lí đủ sức lãnh đạo nhân dân xây dựng đất nước - Lập luận chặt chẽ, có lí có tình Yếu tố biểu cảm thuyết phục, dễ vào lòng người GV Gọi HS đọc ghi nhớ IV Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối Củng cố Gọi HS nêu khái quát lại nội dung và đọc ghi nhớ Dặn dò Đọc lại văn và phân tích các nội dung Chuẩn bị bài Câu phủ định Ngày Soạn: 11.02.2011 Ngày Giảng: 8A 8B Tiết 91: TV CÂU PHỦ ĐỊNH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong bài này học sinh nắm 1: kiến thức: - §ặc điểm hình thức câu phủ định - Chức câu phủ định 2: Kĩ năng: - Nhận biết câu phủ định các văn - Sử dụng câu phủ định phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp 3: Thái độ: Biết sử dụng câu phủ định phù hợp với tình giao tiếp CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sbt, sgv, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài - Tìm các ví dụ tương tự II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số: 8A 17 8B 21 Vắng: Kiểm tra bài cũ: Hãy nêu đặc điểm hình thức và chức câu trần thuật Cho ví dụ Phân biệt câu trần thuật với các kiểu câu khác Bài mới: Họat động thầy, trò Nội dung cần đạt GV HS quan sát các ví dụ sgk I Đặc điểm hình thức và chức năng: Hs quan sát Ví dụ: a Ví dụ (H) Các câu b,c,d có đặc điểm hình thức gì khác với câu a? Câu b có từ không - Hs trả lời Câu c có từ chưa Câu d có từ chẳng Câu a không có các từ đó (H) Bốn câu trên thuộc kiểu câu nào đã học? - Câu trần thuật (H) Theo em câu b,c,d, có gì khác với câu a chức năng? - Hs trả lời GV: Yêu cầu hs đọc mục I.2, sgk/52 - Hs đọc (H) Trong đoạn trích trên câu nào có từ ngữ phủ định? - Hs trả lời - Câu a: khẳng định - Câu b,c,d: phủ định b Ví dụ - Không phải …… - Đâu có …… (H) Mục đích dùng các câu có từ ngữ phủ định đó các thầy bói - Hs trả lời - Bác bỏ lại nhận định ý kiến câu trước (H) Các câu phủ định mục I.1 và I.2trên có gì giống và khác nhau? - Giống: là câu trần thuật - Khác: - I.1: thông báo - I.2: bác bỏ (H) Theo em nào là câu phủ định? - Câu phủ định là câu có chứa từ ngữ phủ định (H) Vậy chức câu phủ định có gì khác với câu khẳng định? - Dùng để thông báo, xác nhận không có vật, việc, tính chất, quan hệ nào đó - Phản bác ý kiến, nhận định GV gọi hs đọc phần ghi nhớ - Hs đọc (H) Cho các ví dụ câu phủ định có thể là câu nghi vấn, cảm thán, cầu khiến? Câu phủ định có thể là câu - Nghi vấn: Trời này mà không lạnh à? - Cầu khiến: Không nên làm thế! - Cảm thán: Trời, tôi đứng dậy không Ghi nhớ (Sgk t 53) GV chia lớp làm nhóm GV phát phiếu học tập cho các nhóm và yêu cầu các nhóm làm bài tập - Các nhóm làm GV gọi các nhóm trình bày kết nhóm mình GV yêu cầu các nhóm khác quan sát sau đó nhận xét va bổ sung II: Luyện tập Bài tập 1: Những câu phủ định bác bỏ: Cụ tưởng nó chả hiểu gì đâu! Không, chúng không đói đâu +> Nó phản bác nhận định, ý kiến Bài tập 2: Tất câu a,b,c là câu phủ định vì nó có từ phủ định Các câu phủ định này có điểm đặc biệt là: Ở (a) có từ phủ định kết hợp với từ phủ định khác: không phải là không Ở (b) Từ phủ định kết hợp với từ phủ định khác từ bất định: Không không => phủ định phủ định = ý nghĩa câu là khẳng định không phải là phủ định Ở (c) Từ phủ định kết hợp với từ nghi vấn: chẳng * Những câu không có từ phủ định mà ý nghĩa tương đương với câu trên là: a- Câu chuyện có lẽ là cvâu chuyện hoang đường, song có ý nghĩa b- Tháng tám, hồng ngọc đỏ, hồng lạc vàng, ăn tết Trung thu, ăn nó ăn mùa thu vào lòng mình c- Từng qua thời thơ ấu Hà Nội, có lần … Bài tập 3: Xét câu văn nhà văn Tô Hoài Choắt không dậy nữa,, nằm thoi thóp (Tô Hoài) Choắt chưa dậy nằm thoi thóp Không có từ Ý nghĩa câu thay đổi thay không chưa Chưa ý phủ định đến thời điểm đó no không có sau thời điểm đó có thể xảy Còn không ý phủ định điều định không thể xảy * Xét văn Tô Hoài thì câu văn Tô Hoài hợp lý vì Choắt không dậy và chết Bài tập 4: Các câu bài tập này không phải là câu phủ định vì nó không có từ phủ định nó dùng biểu thị ý nghĩa phủ định a- Đẹp gì mà đẹp!=> Phản bác nhận định b- Làm gì có chuyện đó! => Phản bác nhận định có không có tính chân thực c- Bài thơ này mà hay à? Câu nghi vấn phản bác nhận định d- Cụ tưởng tôi sung sướng chăng? => Câu nghi vấn phản bác lại suy nghĩ lão Hạc Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối Củng cố: Gọi HS đọc lại ghi nhớ Dặn dò: - Học bài, làm bài tập sgk sbt - Chuẩn bị bài Chương trình địa phương ******************************************************* Ngày soạn: 11.02.2011 Ngày giảng: 8A 8B Tiết 92 TLV CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong bài này học sinh nắm Kiến thức - Nh÷ng hiÓu biÕt vÒ danh lam th¾ng c¶nh cña quª h¬ng - Các bớc chuẩn bị và trình bày văn thuyết minh di tích lịch sử ( danh lam thắng cảnh ) địa ph¬ng Kĩ - Quan sát, tìm hiểu, nghiên cứu đối tợng thuyết minh cụ thể là danh lam thắng cảnh quê hơng mình - Kết hợp các phơng pháp, các yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự sự, nghị luận để tạo lập văn thuyết minh có độ dài 300 chữ Thái độ - Tự giác tìm hiểu di tích, thắng cảnh quê hương - Nâng cao lòng yêu quý quê hương CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tìm hiểu các di tich lịch sử, danh lam thắng cảnh các bài viết giới thiệu chúng - Soạn giáo án Học sinh: - Tìm hiểu các di tich lịch sử, danh lam thắng cảnh các bài viết giới thiệu chúng - Tập viết bài giới thiệu các di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số: 8A 17 8B 21 Vắng: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: Họat động thầy, trò GV: Yêu câu hs tìm hiểu các di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh quê hương Nội dung cần đạt I Tìm hiểu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh quê hương: (H) Đất nước ta có bao nhiêu di sản giới? - Hs trả lời Có di sản giới: - di sản văn hoá: + Cố đô Huế + Nhã nhạc cung đình Huế + Phố cổ Hội An + Thánh đại Mỹ Sơn - di sản thiên nhiên: + Vịnh Hạ Long + Phong Nha - Kẻ Bàng (H) Hãy kể tên các di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Quảng Nam – Đà Nẵng? + Phố cổ Hội An + Thánh đại Mỹ Sơn + Non Nước (Ngũ Hành Sơn) GV: Hướng dẫn viết bài thuyết minh - Hướng dẫn nhóm chọn di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, thảo luận II Luyện tập viết bài thuyết minh: -Thảo luận nhóm: Chọn di tích lịch sử, danh lam nhóm để viết bài giới thiệu - Hướng dẫn các nhóm trình bày bài giới thiệu nhóm mình - Nhận xét, đánh giá thắng cảnh và cùng viết bài giới thiệu - Trình bày - Theo dõi và góp ý nhận xét 4: Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối Củng cố: Khái quát lại cách viết bài Đọc cho HS nghe bài thuyết minh hay mà GV đã chuẩn bị trích từ Cẩm nang du lịch: Đà Nẵng - Mỹ Sơn - Hội An Dặn dò: Xem lại kiến thức văn thuyết minh Chuẩn bị bài Hịch tướng sĩ ********************************* Ngày soạn: 12.02.2011 Ngày giảng: 8A 8B Tiết 93 VB HỊCH TƯỚNG SĨ - Trần Quốc Tuấn I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong bài này học sinh nắm Kiến thức: - S¬ gi¶n vÒ thÓ hÞch - Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời bài Hịch tớng sĩ - Tinh thÇn yªu níc, ý chÝ quyÕt th¾ng kÎ thï x©m lîc cña qu©n d©n thêi TrÇn - §Æc ®iÓm v¨n chÝnh luËn ë HÞch tíng sÜ Kĩ năng: - §äc - hiÓu mét v¨n b¶n viÕt theo thÓ hÞch - Nhận biết đợc không khí thời đại sục sôi thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chèng giÆc M«ng - Nguyªn x©m lîc lÇn thø hai - Phân tích đợc nghệ thuật lập luận, cách dùng các điển tích, điển cố văn nghị luận trung đại Thái độ CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Đọc và nghiên cứu tác phẩm - Soạn giáo án Học sinh: - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số: 8A 17 8B 21 Vắng: Kiểm tra bài cũ: Theo Lý Công Uẩn, kinh đô cũ Hoa Lư không còn thích hợp vì sao? Theo tác giả, điạ thành Địa La có thuận lợi gì để có thể chọn làm nới đóng đô? Chứng minh Chiếu dời đô có sức thuyết phục lớn có két hợp lý và tình? Bài mới: H động thầy và trò GV gọi hs đọc văn HS đọc GV gọi hs đọc phần chú thích * giới thiệu tác giả Nội dung càn đạt I Đọc – chú thích đọc Tác giả - tác phẩm - Trần Quốc Tuấn là người toàn đức, toàn tài, là người có công lớn công chống quân Nguyên Mông (H) Bài hịch Trần Quốc Tuấn viết nào? - Hs trả lời (H)Tác phẩm viết theo thể loại nào, em biết gì thể loại đó? HS trả lời (H) HS đọc phần chú thích* nói bố cục bài hịch và thảo luận để chia bố cục bài Hịch tướng sĩ - Hs trả lời GV Đọc và nêu nội dung phần I? (H) Mục đích tác giả nêu sương trung thần nghĩa? - HS trả lời - Bài hịch viết chữ Hán có nhan đề “Dụ chư tỳ tướng hịch văn vào khoảng trứơc kháng chiến chống quan Nguyên Mông lần thứ hai (1285) Thể loại: hịch Đặc điểm bật thường thấy thể Hịch là lối viết văn biền ngẫu, cặp câu cân xứng với Bố cục: -Bố cục phần: - Phần 1: (chữ nhỏ) Nêu gương trung thần, nghĩa sĩ - Phần 2: (Huống chi……ta vui lòng) Tố cáo tội ác giặc, bộc lộ phản uất, lòng căm thù giặc - Phần 3: (Các cùng ta…phỏng có không) Phê phán biểu sai trái tướng sĩ và cho họ việc cần làm - Phần 4: (còn lại) Nêu nhiệm vụ và khích lệ tướng sĩ II Tìm hiểu nội dung văn Nêu lên gương trung thần nghĩa sĩ - Nêu gương trung thần nghĩa sĩ với mục đích khơi dậy, khích lệ ý chí lập công, hi sinh vì nước các tướng sĩ Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối - Đọc lại văn - Tìm hiểu thêm tác giả - chuẩn bị nội dung bài ************************************ Ngày soạn: 12.02.2011 Ngày giảng: 8A 8B Tiết: 94 VB HỊCH TƯỚNG SĨ - Trần Quốc Tuấn I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong bài này học sinh nắm Kiến thức: - S¬ gi¶n vÒ thÓ hÞch - Hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời bài Hịch tớng sĩ - Tinh thÇn yªu níc, ý chÝ quyÕt th¾ng kÎ thï x©m lîc cña qu©n d©n thêi TrÇn - §Æc ®iÓm v¨n chÝnh luËn ë HÞch tíng sÜ Kĩ năng: - §äc - hiÓu mét v¨n b¶n viÕt theo thÓ hÞch - Nhận biết đợc không khí thời đại sục sôi thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chèng giÆc M«ng - Nguyªn x©m lîc lÇn thø hai - Phân tích đợc nghệ thuật lập luận, cách dùng các điển tích, điển cố văn nghị luận trung đại Thái độ CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Đọc và nghiên cứu tác phẩm - Soạn giáo án Học sinh: - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số: 8A 17 8B 21 Vắng: Kiểm tra bài cũ: Theo Lý Công Uẩn, kinh đô cũ Hoa Lư không còn thích hợp vì sao? Theo tác giả, điạ thành Địa La có thuận lợi gì để có thể chọn làm nới đóng đô? Chứng minh Chiếu dời đô có sức thuyết phục lớn có két hợp lý và tình? Bài mới: I II Đọc – chú thích Tìm hiểu nội dung văn 1.Nêu lên gương trung thần nghĩa sĩ (H)Trong bài hịch, tác giả nói đến chuyện gì quân giặc? - Hs trả lời (H) Cách nói có gì bật? Thái độ tác giả tố cáo ntn 2.Tố cáo tội ác giặc và lòng căm thù giặc - Trong bài hịch, tác giả nói đến chuyện quân giặc lại nghênh ngang, sỉ mắng triều đình, bắt bạt tể phụ, đòi ngọc lụa, thu bạc vàng Tác giả lột tả hành động thực tế và qua cách diễn đạt hình ảnh ẩn dụ làm bật tội ác và ngang ngược kẻ thù lưỡi cú diều, thân dê chó căm giận, khinh bỉ và nỗi nhục kẻ nước (H) Trước thái độ hống hách kẻ thù, tác giả đã lộ trực tiếp tình cảm ntn? Trước thái độ hống hách kẻ thù, tác giả đã lộ trực tiếp tình cảm căm thù giặc hành động cụ thể: quên ăn, ngủ, đau đớn đau đớn dằn vặt cắt ruột muốn xả thịt lột da, nuốt gan uống máu quân thù và sẵn sàng hi sinh để rửa mối nhục (H) Đoạn văn gây ấn tượng mạnh mẽ cho người đọc Vì sao? - Hs trả lời - Giọng văn thiết tha sục sôi, hình ảnh văn chương cổ điển không sáo mòn bao nhiêu tâm huyết, bút lực Trần Quốc Tuấn dồn vào đoạn văn Mỗi chữ lời chảy trực tiếp từ trái tim qua ngòi bút lên trang giấy Câu văn chính luận mà đã khắc hoạ thật sinh động hình tượng người anh hùng yêu nước Khi tự bày tỏ nỗi lòng, chính Trần Quốc Tuấn đã là gương yêu nước bất khuất và có tác dụng động viên to lớn tướng sĩ @(H) Tại bày tỏ lòng mình, tác giả không phê phán các tướng sĩ mà lại kể cách cư xử ông? Cách cư xử có gì đặc biệt? - HS trtar lời Phần 3: Sự phê phán tác giả các tướng sĩ: - Sau bày tỏ lòng mình, tác giả không phê phán các tướng sĩ mà lại kể cách cư xử ông với các tướng sĩ là cách xử khôn ngoan cho thấy đối đãi ông với các chủ tướng khác không thua kém để có sở vững cho khiển trách Điều này cho thấy ông am hiểu các tướng lĩnh và phê phán họ xuất phát từ tình thương, nghĩa lớn (H)Trần Quốc Tuấn phê phán các tướng sĩ gì? @ Trần Quốc Tuấn phê phán các tướng sĩ : - Sự bàng quan thờ ơ: chủ nhục – không lo Nước nhục – không biết thẹn Hầu giặc – không biết tức bị sỉ nhục – không biết căm - Sự ăn chơi nhàn rỗi: chọi gà, đánh bạc, săn bắn, uống rượu, nghe hát - Vun vén cá nhân: vui thú ruộng vườn, quyến luyến vợ con, lo làm giàu (H) Tác giả phân tích tác hại hành động đó nào? - Tác giả phân tích tác hại hành động đó trên hai mặt: - Những thú vui đó không có tác dụng gì việc đánh giặc cứu nước - Hậu khủng khiếp nó là bị tất cả: Ta cùng các người bị bắt, … (H)Tiếp theo đó, tác giả khẳng định hành động nên làm nào? - Hs trả lời (H) Dụng ý Trần Quốc Tuấn việc phê phán và khẳng định hành động nên làm là gì? - Tiếp theo đó, tác giả khẳng định hành động nên làm là phải cảnh giác trước kẻ thù, phải tập luyện tập quân sĩ, tập dượt cung tên dể giết giăc cứu nước Như có lợi cho đất nước mà còn thân mình - Hs trả lời - Dụng ý Trần Quốc Tuấn việc phê phán và khẳng định hành động nên làm là: vị chủ soái muốn troa đổi bàn bạc với tướng sĩ mình trách nhiệm họ trước họa đất nước bị xâm lăng Phần 4: nhiệm vụ khích lệ tướng sĩ (H) Khi phê phán hay khẳng định, tác giả tập trung vào vấn đề gì? - Hs trả lời - Khi phê phán hay khẳng định, tác giả tập trung vào vấn đề đánh giặc cứu nước, nhằm khích lệ tướng sĩ học tập binh thư yếu lược chính ông soạn để đoàn kết chống giặc ngoại xâm kháng chiến chống Nguyên Mông lần thứ hai III/- Tổng kết: Bài hịch là áng văn tràn đầy tinh thần yêu nước Tác giả lộ tinh thần yêu nước mãnh liệt, phêphán tướng sĩ xuất phát từ lòng yêu nước Tác giả sử dụng hình ảnh ẩn dụ, điệp từ, điệp ngữ, điệp cấu trúc làm tăng thêm khả diễn sức thuyết phục bài hịch Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối Củng cố: Khái quát lập luận bài Hịch tướng sĩ! Đó là khích lệ nhiều mặt để tập trung vàp hướng: - Khích lệ ý chí lập công, lưu danh sử sách cách nêu gương các trung thần nghĩa sĩ - Khích lệ tinh thần bầy tôi đạo thần - chủ nêu gương thân chủ tướng và gợi lại ân nghĩa chủ tướng - Khích lệ lòng căm thù, tự tôn, tự hào dân tộc cách nêu rõ tình hình đất nước và tội ác kẻ thù - Khích lệ lòng tự trọng cá nhân, trách nhiệm người tướng trước tình cảnh đất nước cách phê phán biểu sai trái và rõ biểu đúng đắn  Tất nhằm vào mục đích khích lệ tinh thần trung quân ái quốc, bất khuất, chiến thắng; đánh bạt tư tưởng trù chừ, dự, thờ ơ, bàng quan để sẵn sàng bước vào chiến đấu sinh tử với giặc mạnh xâm lược Dặn dò: - Đọc lại tác phẩm và nắm bắt nội dung ****************************** Ngày soạn:03.03.2010 Ngày giảng: Tiết 95 TV I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: HÀNH ĐỘNG NÓI Học xong bài này học sinh nắm được: Kiến thức: - Nói là thứ hành động - Số lượng hành động nói khá lớn, có thể quy lại số kiểu khái quát định Kĩ Có thể sử dụng nhiều kiểu câu đã học để thực cùng hành động nói Thái độ CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng Học sinh: - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số: 39 Vắng: Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là câu phủ định? Cho ví dụ? - Viết đoạn văn sử dụng câu phủ định và cho biết vì sử dụng câu phủ định? Bài mới: H động thầy và trò Nội dung càn đạt I Hành động nói là gì? Ví dụ GV gọi HS đọc đoạn trích, sgk/62 - Hs đọc (H) Lí Thông nói với Thạch Sanh nhằm mục - Lí Thông nói với Thạch Sanh nhằm đuổi TS để đích gì? Câu nào thể rõ mục đích cướp công Thạch Sanh ấy? Câu nói thể ý đồ Lí Thông: Thôi, bây Hs trả lời nhân trời chưa sáng em hãy trốn (H) Lí Thông có đạt mục đích mình không? Chi tiết nào nói lên điều đó? - Hs trả lời (H)Lí Thông đã thực mục đích mình phương tiện gì? - Hs trả lời (H) Nếu hiểu hành động là việc làm cụ thể người nhằm mục đích định thì việc làm Lí Thông có phải là hành động không? Vì sao? (H) Hành động thầy là hành động nói Vậy, nào là hành động nói? - Hs trả lời - Lí Thông đã đạt mục đích mình vì Thạch Sanh đã vội vã từ giã mẹ Lí Thông, trở túp lều cũ gốc đa, kiếm cũi nuôi thân - Lí Thông đã thực mục đích mình lời nói - Việc làm (lời nói) Lí Thông là hành động vì nó nhằm đạt mục đích định - Hành động nói là hành động thực lời nói nhằm mục đích định Ví dụ: A: Cho mình mượn ghi bài chút B: Đây, cậu có đọc không? A: Hành động đề nghị B: Đồng ý, hành động hỏi Ghi nhớ( SGK T 62) GV gọi HS đọc Ghi nhớ, sgk/62 - Hs đọc II.Một số kiểu hành động nói thường gặp: Ví dụ GV HS đọc lại đoạn văn mục I, sgk/62 (H)Hãy xác định mục đích các câu lời nói Lí Thông? - Hs trả lời GV HS đọc mục II.2, GK/63 (H) Xác định các hành động nói và chức hành động? - Hs trả lời - Con trăn là vua nuôi đã lâu (trình bày) - Nay em giết nó, tất không khỏi bị tội chết.(đe dọa) - Thôi, bây nhân trời chưa sáng em hãy trốn (đuổi khéo) - Có chuyện gì để anh nhà lo liệu (hứa hẹn) - Vậy thì bữa sau ăn đâu? (hỏi) - Con ăn nhà cụ Nghị thôn Đoài (báo tin) - U định bán ư? (hỏi) - U không cho nhà ư? (hỏi) - Khốn nạn thân này! (bộc lộ cảm xúc) - Trời ơi! (bộc lộ cảm xúc) - trình bày, đe doạ, hứa hẹn, hỏi, bộc lộ cảm xúc… Ghi nhớ(SGKT63) (H) Liệt kê các kiểu hành động nói đã tìm hiểu! - Hs trả lời GV Gọi HS đọc Ghi nhớ, sgk/63 GV gọi HS đọc ví dụ (Ghi bảng) Đọc ví dụ: Trên đường học về, Lan nói với Hoa: - “Cậu vừa Hà Nội à?” - Hoa gật đầu - Có vui không? - Vui (H) Trong đoạn đối thoại trên có hành động nói nào? - Cậu vừa Hà Nội à? (hỏi) - Có vui không? (hỏi) - Gật đầu và trả lời vui lắm: hành động xác nhận và hành động nói GV: Hành động nói có thể diễn lời nói và cử chỉ, điệu Tuy nhiên, dạng điển hình hành động nói là lời nói (phát ngôn - mục đích hành động nói chính là chức các phát ngôn) GV: yêu cầu học sinh làm các bài tập - Hs làm III Luyện tập Bài 1: - Trần Quốc Tuấn viết Hịch tướng sĩ nhằm mục đích khích lệ tướng sĩ học tập Binh thư yếu lược ông biên soạn, đồng thời khích lệ lòng tự tôn dân tộc họ - Câu thể mục đích hành động nói: Nếu các biết chuyên tập sách này, theo lời dạy bảo ta thì phải đạo thần chủ; nhược khinh bỏ sách này, trái lời dạy bảo ta tức là kẻ nghịch thù Bài 2: a Đoạn trích a: - Bác trai đã khá chứ? (hỏi) - Cảm ơn cụ, nhà cháu đã tỉnh táo thờng (cảm ơn) - Nhưng xem ý hãy còn lề bề lệt chừng còn mỏi mệt (trình bày) - Này, bảo bác có trốn đâu thì trốn (cầu khiến) - Chứ nằm đấy, chốc họ vào thúc sưu, không có, họ lại đánh trói thì khổ (đe doạ, bộc lộ cảm xúc) - Người ốm rề rề thế, lại phải trận đòn, nuôi tháng cho hoàn hồn (bộc lộ cảm xúc) - Vâng, cháu đã nghĩ cụ (tiếp nhận) - Nhưng để cháo nguội, cháu cho nhà cháu ăn lấy vài húp cái đã (trình bày) - Nhịn suông từ sáng hôm qua tới còn gì (kể, bộc lộ cảm xúc) - Thế thì phải giục anh ăn mau lên đi, kẻo nửa người ta sửa kéo vào đấy! (cầu khiến, đe doạ) b Đoạn trích b: - Đây là Trời có ý phó thác cho minh công làm việc lớn (nhận định, khẳng định) - Chúng tôi nguyện đem xương thịt mình theo minh công, cùng với gươm thần này để báo đền Tổ quốc! (hứa, thề) c Đoạn trích c: - Cậu Vàng đời rồi, ông giáo ạ! (báo tin) - Cụ bán rồi? (hỏi) - Bán rồi! (xác nhận) - Họ vừa bắt xong (báo tin) - Thế nó cho bắt à? (hỏi) - Khốn nạn…(cảm thán) - Ông giáo ơi! (cảm thán) - Nó có biết đâu! (cảm thán) - Nó thấy tôi gọi thì chạy về, vẫy đuôi mừng (kể, tả) - Tôi cho nó ăn cơm (kể) - Nó ăn thì thằng Mục nấp nhà, đằng sau nó, tóm lấy hai cẳng sau nó dốc ngược nó lên (kể) Bài 3: - Anh phải hứa với em không để chúng ngồi cách xa (điều khiển, lệnh) - Anh hứa đi! (ra lệnh) - Anh xin hứa (hứa) Hướng dẫn các hoạt động tiếp nôi Củng cố: Thế nào là hành động nói? Có kiểu hành động nói nào thường gặp? Cho ví dụ và phân tích hành động nói! Gọi HS đọc lại nội dung các phần Ghi nhớ Dặn dò: Học bài Làm bài tập sgk, sbt Xem lại lí thuyết văn thuyết minh chuẩn bị cho tiết trả bài *************************************************** Ngày soạn: 03.03.2010 Ngày giảng Tiết 96 TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh đánh giá toàn diện kết học bài Văn thhuyết minh CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Chấm bài, sửa lỗi - Thống kê chất lượng - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức Văn thuyết minh - Tự nhận xét bài làm mình II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số 39 Vắng Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Hoạt động 1: Trả bài - GV phát bài cho học sinh - GV hướng dẫn học sinh đọc lại bài và xem xét chổ sữa GV Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu đề và lập dàn ý - Gọi HS đọc lại đề bài Đề : Hãy thuyết minh cách chế biến món ăn? - Hướng dẫn HS xác định yêu cầu đề - Đề bài yêu cầu thuyết minh cách chế biến món ăn - Hướng dẫn HS lập dàn ý - Mở bài: - Thân bài: - Kết bài: Hoạt động 3: Nhận xét - Ưu điểm: - Hạn chế: - Sai lỗi chính tả quá nhiều - Trình bày bố cục chưa hợp lí Hoạt động 4: Sửa lỗi - GV dùng bảng thống kê lỗi sai để hướng dẫn HS sửa các lỗi sai bài - Cho HS tự sửa các lỗi sai mình Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối Củng cố: - Nhắc lại lí thuyết Văn thuyết minh - Nhắc nhở HS điểm lưu ý làm bài viết Tập làm văn Dặn dò: Dặn HS: Xem lại lí thuyết và tự viết lại bài Chuẩn bị bài Nước Đại Việt ta *************************************************** Ngày soạn 05.03.2010 Ngày giảng Tiết 97 VB NƯỚC ĐẠI VIỆT TA (Trích BÌNH NGÔ ĐẠI CÁO) Nguyễn Trãi I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong bài này học sinh nắm Kiến thức - Thấy đoạn văn có ý nghĩa lời tuyên ngôn độc lập dân tộc ta kỉ mười lăm - Thấy phần nào sức thuyết phục nghệ thuật văn chính luận Nguyễn Trãi: lập luận chặt chẽ, kết hợp lí lẽ và thực tiễn CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tìm tài liệu tác giả, tác phẩm - Soạn giáo án Học sinh: - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Tổng số:39 Vắng: Bài mới: H động thầy và trò Nội dung càn đạt I Đọc – chú thích Đọc GV gọi hs đọc (H) Em hãy cho biết vài nét chính đời Nguyễn Trãi? - Hs trả lời GVGọi HS đọc chú thích (H) Cho biết hoàn cảnh đời bài Bình Ngô đại cáo? (H)Hãy cho biết đôi nét thể loại cáo GV giải thích nghĩa Bình Ngô đại cáo Tác giả: Nguyễn Trãi (1380-1442), hiệu là Ức Trai, Nguyễn Phi Khanh Ông có công lớn kháng chiến chống giặc Minh xâm lược và xây dựng đất nước sau chiến thắng Nhưng ông bị giết hại cách thảm khốc vụ án Lệ Chi viên năm 1442 Mãi tới năm 1364 ông vua Lê Thánh Tông giải oan Ông không là nhà chính trị quân lỗi lạc mà còn nhà văn hóa lớn dân tộc Ông UNESCO công nhận là Danh nhân văn hóa giới năm 1980 Tác phẩm tiêu biểu: Ức Trai thi tập, Quốc âm thi tập, Quân trung từ mệnh tập, Bình Ngô đại cáo Tác phẩm: SGK Thể loại: SGK II/ Tìm hiểu nội dung văn Ư 1/- Nguyên lý nhân nghĩa: Cáo mở đầu việc nêu nguyên lý nhân nghĩa Bài cáo này nêu nguyên lý chung làm sở cho tư tưởng tác phẩm: việc nhân nghĩa cốt yêu dân, quân điếu phạt trước lo trừ bạo Sau đó, tác gỉa khẳng định nước Đại Việt Bằng chân lý không chối cãi được: - Có văn hóa lâu đời: Vốn xưng văn hiến… - Có lãnh thổ riêng: Núi sông bờ cõi … - Có phong tục riêng: Phong tục Bắc Bam… - Có chủ quyền riêng: Bao đời gây … bên… - Có truyền thóng lịch sử riền: Hào kiệt đời nào … - Có kẻ thùphản nhân nghĩa bị tiêu diệt: Lưu Cung… Như NT nêu hai chân lý lớn đây: Tư tưởng nhân nghĩa và chủ quyền độc lập dân tộc (H) Qua hai câu: “Việc nhân nghĩa cốt tên dân – Quân điếu phạt trước lo trừ bạo”, có thể hiểu cốt lỏi tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi là gì? Người dân mà tác gỉa nói đến là ai? Kẻ bạo ngược mà tác gỉa nói tới kẻ nào? - Đây là hai câu thể tư tưởng xuyên suốt bài cáo: tư tưởng nhân nghĩa.Cốt lõi tư tưởng nhân nghĩa NT là “yên dân”, “trừ bạo” Muốn yên dân thì phải trừ bạo Nguyễn Trãi viết bài cáo nước Đại Việt bị giặc Minh xâm lược Như với NT nhân nghĩa gắn liền với yêu nước chống giặc ngoại xâm Ở đây nhân nghĩa không quan hệ người với người mà còn có quan hệ dân tộc với dân tộc Đây là nội mới, là phát triển tư tưởng nhân nghĩa NT so với Nho giáo (H)Đoạn trích là phần mở đầu bài Bình Ngô đại cáo Đoạn này có ý nghĩa nêu tiền đề cho toàn bài, tất nội dung phát triển sau xoay quanh tiền đề đó Theo em, nêu tiền đề, tác giả đã khẳng định chân lý nào? (H) Để khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc, tác giả dựa vào yếu tố nào? (H)Nhiề ý kiến cho ý thứ dân tộc đoạn trích “Nước Đại Việt” là tiếp nối và phát triển ý thức dân tộc bài thơ “Sông núi nước Nam” Lý Thường Kiệt, em hãy giải thích? 2/- Chân lý tồn độc lập cí chủ quyền dân tộc: Để khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc, tác giả dựa vào yếu tố: Nền văn hiến, lãnh thổ, phong tục tập quán, lịch sử riêng và chế độ riêng Với yếu tố này Nguyễn Trãi đã phát biểu hoàn chỉnh quan niệm quôc sgia, dân tộc - Lí Thường Kiệt Nam quốc sơn hà thể ý thức niềm tự hào dân tộc trên hai yếu tố: lãnh thổ và chủ quyền, còn đến Bình Ngô đại cáo bổ sung thêm: văn hiến, phong tục tập quán, lịch sử Những yếu tố này đã khắc sâu thêm và khẳng định mạnh mẽ chủ quyền, độc lập dân tộc Ý thức dân tộc phát triển cao và toàn diện Điều đặc sắc, mẻ là bên cạnh “vua” tôn trọng người đại diện cho đất nước, thì yếu tố dân đã xuất và trở thành đối tượng để bài cáo hướng tới việc thực nhân nghĩa Ý thức dâ tộc Bình Ngô đại cáo đã có bước phát triển cao chất lượng vai trò người dân đã có mặt quan trọng văn nhà nước phong kiến, mắt nhìn tác giả đã có mối liên hệ gắn bó nước với dân @ Hãy nét đặc sắc nghệ thụât đọan trích và phân tích tác dụng chúng? 3/- Nghệ thuật: Tác gỉa sử dụng từ ngữ thể tính chấ.t hiển nhiên, vốn có lâu đời nước Đại Việt Bản dịch cố gắng lột tả các từ: từ trước, vốn xưng, đã lâu, đã chia khác Tác giả sử dụng câu văn biền ngẫu cùng với phép so sánh ngang bằng: Từ Triêu, Đinh, Lý, Trần … / Cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên … để khẳng định tư cách độc lập nước Đại Việt Và câu văn Lưu Cung tham công… /Triệu Tiết thích lớn … ; Cửa Hàm Tử… / Sông Bạch Đằng …để làm bật chiến công và thất bại kẻ thù IV/- Tổng kết: - Nội dung tư tưởng: Chứng tỏ phát triển và trưởng thành ý thức dân tộc, lịch sử, tư tưởng, văn hoá dân tộc Việt - Hình thức nghệ thuật: Nghệ thuật lập luận chặt chẽ dựa trên so sánh đối lập từ khái quát đến cụ thể Hướng dãn các hoạt động tiếp nối Củng cố: 1- Đọc lại văn 2- Đọc lại ghi nhớ Dặn dò: Học thuộc văn và phân tích Chuẩn bị bài Hành động nói (tiếp theo) ********************************************************** Ngày soạn 06.03.2010 Ngày giảng Tiết 98 HÀNH ĐỘNG NÓI (Tiếp theo) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong bài này học sinh nắm được: Kiến thức - Nói là thứ hành động - Số lượng hành động nói khá lớn, có thể quy lại số kiểu khái quát định Kĩ Có thể sử dụng nhiều kiểu câu đã học để thực cùng hành động nói Thái độ CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp Học sinh: - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số: 39 Vắng Kiểm tra bài cũ: Hành động nói là gì? Cho ví dụ Bài mới: H động thầy và trò Nội dung càn đạt I Cách thực hành động nói: Ví dụ (H) Theo em hành động cụ thể nào coi là hành động điều khiển? - Hs trả lời (H) Mục đích hành động hỏi là gì? - Hs trả lời (H)Hành động trình bày nói thực qua hành động cụ thể nào và nhằm mục đích gì? - Hs trả lời (H) Mục đích hành động lộ cảm xúc là gì? - Hs trả lời - Những hành động cụ thể cầu khiến, thách thức, khuyên bảo… thuộc lớp hành động điều khiển - Mục đích muốn người nghe thực việc nào đó Ví dụ: Này, bảo bác trốn đâu thì trốn.(Tắt đèn) - Mục đích hành động hỏi là người nói muốn người nghe cung cấp thông tin, giải đáp điều chưa rõ, chưa biết nêu câu hỏi Ví dụ: Bác trai khá chứ? (Tắt đèn) - Hành động trình bày nói thực qua hành động cụ thể : - Kể lại việc: Khi xưa nhà Thương đến vua Bàn Canh năm lần đời đô; nhà Chu đến vua Thành Vương ba lần đời đô (Chiếu dời đô) - Nhận định việc: Phải đâu các vua thời tam đại theo ý riêng mình mà tự tiện chuyển dời…(Chiếu dời đô) - Nêu ý định mình: Trẫm đau xót trước việc đó, không thể không dời đổi (Chiếu dời đô) - Mục đích hành động lộ cảm xúc là bày tỏ thái độ ca ngợi, chê bai, than phiền, trách cứ, ngạc nhiên, vui mừng… Ví dụ: Hỡi lão Hạc!(Buồn thương, kinh ngạc) Một người ấy! (đau đớn, thất vọng) (H) Cho biết mục đích hành động hứa hẹn là gì? - Hs trả lời (H) Mục đích hành động tuyên bố là gì? H s trả lời - Mục đích hành động hứa hẹn là người nói tự ràng buộc mình vào các hành động cụ thể giao ước, cá cược, hợ đồng, cam đoan… làm việc gì đó Ví dụ: Nếu ông trả lời đúng ngựa ông ngày bước, tôi cho ông biết trâu cha tôi ngày đường (Em bé thông minh) - Mục đích hành động tuyên bố là người nói lời nói mình (tuyên bố tình trạng chiến tranh, khia mạc họp, định ngày có hiệu lực hay hiệu lực định thị, việc) làm thay đổi tình trạng việc đơực nói đến Ví dụ: Ta viết bài hịch này để các biết bụng ta - Mỗi hành động nói có thể thực kiểu câu có chức chính phù hợp với hành động đó (cách dùng trực tiếp) kiểu câu khác (cách dùng gián tiếp) Ví dụ: Cách dùng trực tiếp: Bác trai đã khá chứ? Cách dùng gián tiếp: Tjời oan liệt còn đâu? (H) Hành động nói có cách dung? Ví dụ - Hs trả lời GV Gọi HS đọc ghi nhớ - Hs đọc GV cho học sinh làm các bai tập - Hs làm GV gọi học sinh lên bảng trình bày - Hs trình bày Ghi nhớ (SGK T 71) II Luyện tập: Bài 1: - Từ xưa các bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ mình vì nước, đời nào không có? (khẳng định) - Lúc giờ, các muốn vui vẻ có không? (phủ định) - Lúc giờ, các không muốn vui vẻ có không? (khẳng định) - Vì vậy? (gây chú ý) - Nếu vậy, đây, sau giặc giã dẹp yên, muôn đời để thẹn, há còn mặt mũi nào đứng trời đất nữa? (phủ định) Bài 2: - Tất các câu trần thuật thực hành động cầu khiến, kêu gọi - Cách dùng gián tiếp này tạo đồng cảm sâu sắc, nó khiến cho nguyện vọng lãnh tụ trở thành nguyện vọng thiết thân người Bài 3: Anh nghĩ thương em thì hay là anh đào giúp … Được, chú nói thẳng thừng nào Thôi, im cái điệu hát mưa dầm sùi sụt - Dế Choắt yếu đuối nên cầu khiến nhã nhặn, mềm mỏng, khiêm tốn: - Dế Mèn ỷ là kẻ mạnh nên giọng điệu lệnh, ngạo mạn, hách dịch: Bài 4: - Có thể dùng năm cách - Hai cách b và e nhã nhặn và lịch Bài 5: - Hành động a kém lịch - Hành động b buồn cười - Hành động c là hợp lí Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối Củng cố: Gọi HS đọc lại ghi nhớ Gọi HS cho ví dụ và phân tích ví dụ Dặn dò: Học bài, làm bài tập Chuẩn bị bài Ôn tập luận điểm ******************************************************* Ngày soạn 10.03.2010 Ngày giảng Tiết 99 TLV ÔN TẬP LUẬN ĐIỂM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong bài này học sinh nắm Kiến thức - Nắm vững khái niệm luận điểm, tránh hiểu lầm mà các em thường mắc phải (như lẫn lộn luận điểm với vấn đề cần nghị luận coi luận điểm là phận vấn đề cần nghị luận…) - Thấy rõ mối quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận và các luận điểm với bài văn nghị luận Kĩ Thái độ CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Đọc và nghiên cứu sgk, sgv, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án Học sinh: - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số 39 Vắng Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị bài HS Bài mới: H động thầy và trò Nội dung càn đạt I Khái niệm luận điểm: (H) Lập luận là gì? Lập luận nào? - Hs trả lời - Lập luận là đưa luận nhằm dẫn dắt người nghe, người đọc đến kết luận, mà kết luận đó là tư tưởng (quan điểm, ý định) người nói, người viết Trong lập luận, lý lẽ và dẫn chứng (luận cứ) phải phù hợp với luận điềm Người ta có thể lập luận theo cách suy lý từ cái chúng đến cái riêng, từ cụ thể đến khái quát, từ nguyên nhân đến két quả, từ quá khứ đến tại… nhằm thuyết phục người đọc chấp nhận kết mình (H) Luận điểm là gì? Hs trả lời (H)Xác định luận điểm bài Tinh thần yêu nước nhân dân ta? - Luận điểm văn ghị luận là tư tưởng, quan điểm, chủ trương mà người nói (viết) nêu bài Do luận điểm có tầm quan nên phương pháp lập luận văn nghị luận đòi hỏi phải khoa học và chặt chẽ Nó trả lời các câu hỏi sau: Vì mà nêu luận điểm đó? Luận điểm đó có nôi dung gì? Luận điểm đó có sở thực tế không? Luận điểm đó có tác dụng gì? … Muốn trả lời các câu hỏi đó thì phải lựa chọn luận thích hợp, xếp chặt chẽ - Nhân dân ta có truyền thống nồng nàn yêu nước - Sức mạnh yêu nước kháng chiến chống ngoại xâm - Tấm gương yêu nứoc cá anh hùng dân tộc - Những biểu thực tinh thần yêu nước dân ta - Khơi gợi và kích thích tinh thần yêu nước nhân dân ta GV Gọi HS đọc mục I.2, sgk/73 Hs đọc (H) Em có nhận xét gì hai luận điểm đó? - Đó chưa phải là luận điểm mà là hai khía cạnh khác vấn đề Nó chưa thể rõ ý kiến, tư tưởng, tình cảm, quan điểm II Mối quạn hệ luận điểm với vấn đề cần giải bài văn nghị luận: (H) Vấn đề nêu bài Tinh thần yêu nước nhân dân ta là gì? Hs trả lời (H) Có thể làm sáng tỏ vấn đề tác giả nêu luận điểm Đồng bào ta ngày có lòng yêu nước nồng nàn không? - Hs trả lời GV rút kết luận (H) Nếu bài Chiếu dời đô, Lí Công Uẩn đưa luận điểm Các triều đại trước đây đã nhiều lần thay đổi kinh đô thì mục đích nhà vua ban chiếu có đạt không? Vì sao? (H) Từ đó rút yêu cầu gì quan - Tinh thần yêu nước nhân dân Việt Nam  Nói rõ tinh thần yêu nước nhân dân Việt Nam lịch sử dựng nước và giữ nước - Không Vì có luận điểm này thì chưa đủ chứng minh cách toàn diện truyền thống yêu nước đồng bào ta KL: Luận điểm có quan hệ chặt chẽ với vấn đề Luận điểm thể hiện, giải khía cạnh vấn đề Luận điểm phải thành hệ thống giải vấn đề cách đầy đủ, trọn vẹn - Luận điểm chưa làm sáng tỏ vấn đề nên vấn đề không có tính thuyết phục, người nghe khó lòng chấp nhận hệ luận điểm với vấn đề - Luận điểm cần phải phù hợp với yêu cầu giải vấn đề - Luận điểm cần phải đủ làm sáng tỏ toàn vấn đề III Mối quan hệ các luận điểm bài văn nghị luận: GV Gọi HS đọc hai bảng hệ thống luận điểm, sgk/74 Hs đọc (H) Trong hai hệ thống luận điểm trên, em chọn hệ thống nào, vì sao? - Trong hai hệ thống trên, chọn hệ thông Vì: các luận điểm chính xác, vừa đủ, phù hợp với yêu cầu giải vấn đề, - Hs trả lời trình bày mạch lạc Từng luận điểm có vị trí riêng lại liên kết chặt chẽ với nhau, hô ứng với nhau, cùng tới làm sáng tỏ vấn đề cách tập trung, toàn diện và đủ sức thuyết phục (H)Chúng ta có thể rút kết luận gì mối quan hệ các luận điểm bài văn nghị luận? Hs trả lời - Hệ thông luận điểm cần đảm bảo các yêu cầu sau: - Hệ thống, mạch lạc, không trùng lặp, không chồng chéo… - Có luận điểm chính và các luận điểm phụ - Các luận điểm vừa phải đảm bảo phân biệt với vừa phải liên kết tương hỗ và phát triển hợp lí chặt chẽ… * Ghi nhớ( SGKT75) IV Luyện tập BT BT2 Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối Củng cố: Gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/75 Hướng dẫn HS làm bài tập luyện tập Dặn dò: Học bài, làm bài tập Chuẩn bị bài Viết đoạn văn trình bày luận điểm ******************************************************* Ngày soạn 10.03.2010 Ngày giảng Tiết 100 TLV VIẾT ĐOẠN VĂN TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong bài này học sinh nắm Kiến thức - Nhận thức ý nghĩa quan trọng việc trình bày luận điểm bài văn nghị luận Kĩ Biết cách viết đoạn văn trình bày luận điểm theo các cách diễn dịch và quy nạp Thái độ CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tìm tài liệu - Đọc và nghiên sgk, sbt, sgv, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc văn - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số 39 Vắng Kiểm tra bài cũ: - Xác định các luận điểm bài Nước Đại Việt ta - Kiểm tra HS Bài mới: H động thầy và trò Nội dung càn đạt I Trình bày luận điểm thành đoạn văn nghị luận: Đoạn văn a GV Gọi HS đọc đoạn văn (a) sgk/79 - Hs đọc (H) Tìm câu chủ đề (câu nêu luận điểm.) đoạn văn? - Hs trả lời (H) Câu chủ đề đó nêu vấn đề gì? - Hs trả lời (H) Câu chủ đề nằm vị trí nào đoạn văn? - Hs trả lời (H) Đoạn văn trên trình bày theo cách nào? - Hs trả lời (H) Các câu đứng trước câu chủ đề đoạn văn viết nhằm mục đích gì? - Hs trả lời (H) Em có nhận xét gì cách lập luận ấy? Hs trả lời - Câu chủ đề: Thật là chốn tụ hội trọng yếu bốn phương đất nước, là nơi kinh đô bậc đế vương muôn đời + Thành Đại La là trung tâm đất nước, thật xứng đáng là thủ đô muôn đời - Câu chủ đề nằm cuối đoạn văn - Đoạn văn trên trình bày theo cách quy nạp - Các câu đứng trước câu chủ đề đoạn văn viết nhằm mục đích nêu các luận cần thiết: - Vốn là kinh đô cũ - Vị trí trung tâm trời đất - Thế đất tốt - Dân cư đông đúc, muôn vật phong phú, tốt tươi - Nơi thắng địa để đến kết luận: Thành Đại La xứng đáng là kinh đô muôn đời - Luận đưa toàn diện, đầy đủ; lập luận mạch lạc, chặc chẽ, đầy sức thuyết phục Đoạn văn b GV Gọi HS đọc đoạn văn (b) sgk/79 Hs đọc (H) Tìm câu chủ đề (câu nêu luận điểm.) đoạn văn? - Hs trả lời (H) Câu chủ đề đó nêu vấn đề gì? - Hs trả lời - Câu chủ đề: Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước + Tinh thần yêu nước nồng nàn đồng bào ta ngày (H) Câu chủ đề nằm vị trí nào đoạn văn? - Hs tả lời - Câu chủ đề nằm đầu đoạn văn (H) Đoạn văn trên trình bày theo cách nào? - Hs trả lời - Đoạn văn trên trình bày theo cách diễn dịch (H) Các câu còn lại đoạn văn viết nhằm mục đích gì? - Các câu còn lại đoạn văn nhằm làm sáng tỏ ý đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước có nghĩa là có tinh thần nồng nàn yêu nước: - Ở lứa tuổi - Mọi vùng, miền - Mọi vị trí công tác, ngành nghề, nhiệm vụ giao (H) Em có nhận xét gì cách lập luận ấy? - Cách lập luận thật toàn diện, đầy đủ; vừa khái quát, vừa cụ thể Ghi nhớ (SGKT81) GV gọi học sinh đọc phần ghi nhớ - Hs đọc II Luyện tập GV yêu cầu học sinh làm bài tập - học sinh làm Bài tập 1: a- Cần tránh lối viết dài dòng khiến người đọc khó hiểu b- Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bạn trẻ Bài tập 2: Đoạn văn trình bày luận điểm: “Tế Hanh là người tinh lắm” Luận điểm chứng thực qua hai luận cứ: “Tế Hanh đã ghi đôi nét thần tình cảnh sinh họat chốn quê hương” và “Thơ Tế Hanh đưa ta vào….cảnh vật” Các luận xếp theo trình tự tăng tiến => người đọc càng thấy hứng thú không ngừng tăng lên Bài tập 4: Các luận luận điểm dược xếp sau: - Văn giải thích viết nhằm làm cho người đọc hiểu - Giải thích càng khó hiểu thì người viết càng khó đạt mục đích - Ngược lại giải thích càng dễ hiểu người đọc dễ lĩnh hội, dễ nhớ dễ làm theo - Vì thế, văn giải thích phải viết cho dễ hiểu Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối Củng cố: Gọi HS đọc lại ghi nhớ GV chốt lại các nội dung bài học Dặn dò: Học bài, làm bài tập Chuẩn bị bài Bàn luận phép học ************************************************ Ngày soạn: 12.03.2010 Ngày giảng Tiết 101 VB BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC (Trích LUẬN HỌC PHÁP) La Sơn Phu Tử - Nguyễn Thiếp I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong bài này học sinh nắm Kiến thức - Thấy mục đích, tác dụng việc học chân chính: học để làm người, học để biết và làm, học để góp phần làm cho đất nước hưng thịnh, động thời thấy tác hại lối học chuộng hình thức, cầu danh lợi - Nhận thức phương pháp học tập đúng, kết hợp học với hành - Học tập cách lập luận tác giả, biết cách viết bài văn nghị luận theo chủ đề định Kĩ Thái độ CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc văn - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số: 39 Vắng: Kiểm tra bài cũ: - Cáo là gì? - Vì nói Bình Ngô đại cáo xem tuyên ngôn độc lập thứ hai dân tộc? - Nhận xét giống và khác Nguyễn Trãi và Lý Thường Kiệt quan niệm Tổ quốc và độc lập dân tộc! Bài mới: Họat động thầy và trò Nội dung cần đạt I Đọc – Chú thích GV Gọi HS đọc văn Đọc - Hs đọc GV nhận xét cách đọc, giọng đọc học sinh (H) Em hãy cho biết đôi nét vè tác giả Nguyễn Thiếp? - Hs trả lời (H)Tấu là thể loại nào? - Hs trả lời Tác giả: Nguyễn Thiếp(1723-1804) Tự là Khải Xuyên, hiệu là Lạp Phong Cư Sĩ, que làng Mật Thôn, xã Nguyệt Ao, huỵen La Sơn (nay thuộc huyện Đức Thọ) NGuyễn Thiếp học rộng, tài cao, đức lớn đỗ đạt làm quan triều Lê sau đó từ quan dạy học Người dời kính trọng nên gọi ông là La Sơn Phu Tử Ông Quang Trung vời giúp nước Thầy thái độ chân thành vua nên ông giúp triều Tây Sơn Sau Quang Trung , ông ẩn không hợp tác với triều Nguyễn Tác phẩm: - Tấu thể văn cổ khác với tấu văn học đại - Bài tấu NT bàn diều mà theo ông bậc đế vương nên biết: quân đức, dân tâm, học pháp (H)Ở bài tấu NT trình lên vua điều gì? - Hs trả lời Giải nghĩa từ GV cho hs tìm hiểu nghĩa số từ khó - Hs tìm hiểu II/- Phân tích: GV cho hs tim hiểu bố cục - Hs tìm hiểu Đây là đoạn trích Tấu, trước đó còn có phần: là bàn quân đức (đức vua) – mong bậc đế vương lòng tu đức, lấy học vấn mà tăng thêm tài; hai là bàn dân tâm (lòng dân) - khẳng định dân là gốc nước, gốc vững nước yên; phần ba nói học pháp (phép học) nên đoạn trích không có phần mở đầu Tuy nhiên, có thể chia đoạn trích phần (H) Phần đầu tác giả nêu khái quát mục đích việc học cách nào? Tác dụng cách nêu đó? - Bằng cách so sánh tác giả, tác giả dùng câu châm ngôn vừa dễ hiểu vừa tăng thêm sức thuyết phục: “Ngọc không mài, không thành đồ vật; người Bố cục: - Phần đầu: Mục đích việc học và phe phán lệch lạc sai trái việc học - Phần thứ hai: Phương pháp học và tác dụng nó - Phần thứ ba: Lời bày tỏ lòng chân thành, khiêm tốn mong vua xem xét Mục đích chân chính việc học: không học, không biết rõ đạo” Đạo khái niệm trừu tượng giải thích ngắn gọn rõ ràng: “Đạo là lẽ đối xử ngày người” (H) Mục đích việc học đó là gì? - Hs trả lời (H) Tác giả phê phán gì? - Hs trả lời (H) Tác hại việc học đó là gì? - Hs trả lời - Như mục đích chân chính việc học là học để làm người Phê phán lệch lạc sai trái việc học - người ta đua lối học hình thức cầu danh lợi, không biét đến tam cương, ngũ thường Học mà không hiểu nội dung có cái danh mà không thực chất; học để có cái danh, trọng vọng, nhiều lợi lộc - Tác hại việc học đó làm cho “chúa tầm thường, thần nịnh hót”, người trên kẻ thích chạy chọt, luồn cúi, không có thực chất dẫn đến cảnh “nước mất, nhà tan” GV Liên hệ với thực tế hoc sinh - Hs lắng nghe Những quan điểm và phương pháp đúng đắn học tập (H) Để khuyến khích việc học, Nguyễn Thiếp khuyên vua Quang Trung thực chính sách gì? - Hs trả lời (H) Bài tấu có đoạn bàn “phép học”, đó là “phép học” nào? Hãy giả thích ý nghĩa phép học ấy? - Ban chiếu thư mở rộng trường học để cháu các nhà văn võ, thuộc lại các trấn cựu triều, tùy đâu tiện mà học => Vua QT ban bố Chiếu lập học khuyễn khích mở trường học khắp nơi - Ông còn khuyên vua áp dụng phép dạy và phép học tiến để đào tạo nhân tào cho đất nước: + Phải học cách có hệ thống: từ thấp lên cao + Học rộng phải nắm lấy cốt lõi.Học phải đôi với hành - Phép học tác giả nêu đay gồm hai vấn đề: + Trình tự học: Lúc đầu học tiểu học để bồi lấy gốc, tiến lên học dén tứ thư, ngũ kinh, chư sử Đó là cách học các sĩ phu phong kiến Tuy nhiên, cách học thì theo trình tự khoa học từ thấp đến cao + Quy trình học: Học rộng ròi tóm cho gọn, theo điều học mà làm Học rộng cần nhièu kiến thức phải (H)Ý nghĩa và tác dụng phép học ấy? - Hs trả lời (H) Hãy khái quát lại nội dung đoạn trích - Hs trả lời nắm cho vấn đề và đặc biệt học phải đôi với hành có thể nắm cững điều cách chắn - Phép học đúng thì đạo học thành, mà đạo học thành thì người tốt nhiều; người tốt nhiều thì triều đình ngắn mà thiên hạ thịnh trị III/- Tổng kết: Mục đích học để làm người Phê phán lối học hình thức hòng cầu danh lợi Đề xuất chính sách khuyến học Bàn phép học Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối Củng cố: Hướng dẫn HS tìm hiểu kĩ hệ thống lập luận tác giả qua sơ đồ sau: (bảng phụ) Mục đích chân chính việc học Phê phán lệch lạc sai trái việc học Đề xuất chính sách khuyến học Bàn luận đổi phép học Tác dụng việc học chân chính Dặn dò: - Phân tích cách trình bày hệ thống luận điểm qua sơ đồ - Chuẩn bị bài Luyện tập xây dựng và trình bày luận điểm ******************************************************* Ngày soạn:13.03.2010 Ngày giảng Tiết 102 TLV LUYỆN TẬP XÂY DỰNG VÀ TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong bài này học sinh nắm Kiến thức - Củng cố hiểu biết cách thức xây dựng và trình bày luận điểm - Vận dụng hiểu biết đó vào việc tìm, xếp và trình bày luận điểm bài văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc Kĩ Thái độ CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các đoạn văn trình bày luận điểm - Soạn giáo án Học sinh: - Xem sgk, sbt - Chuẩn bị theo hướng dẫn sgk II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số: 39 Vắng Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là luận điểm? Chiếu dời đô Lí Công Uẩn có luận điểm? Hãy nêu các luận điểm đó! - Khi trình bày luận điểm đoạn văn cần chú ý điều gì? - Kiểm tra việc chuẩn bị bài luyện tập học sinh Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV: cho học sinh đề bài để chuẩn bị nhà: Đề bài: Hãy viết bài báo tường để khuyên số bạn lớp cần phải học tập chăm hơn? - Hs chuẩn bị nhà Nội dung cần đạt I Chuẩn bị nhà II Luyện tập trên lớp Gv cho học sinh xem các luận điểm sgk trang 83 - Hs đọc (H) Theo em hệ thống luận điểm này có chỗ nào chưa chính xác? - Luận điểm a có nội dung không phù hợp với vấn đề đề bài.( vì luận điểm lại nói đến lao động tốt) Cần phải loại bỏ nội dung không phù hợp đó (H) Cách xếp có hợp lí không? - Không (H) Vì sao? - Luận điểm b làm cho bài thiếu mạch lạc - Luận điểm d không nên đứng trước luận điểm e GV: Trong các luận điểm đó còn thiếu luận điểm cần thiết khiến cho mạch văn có chỗ bị đứt đoạn va vấn đề không hoàn toàn sáng tỏ (H) Theo em chúng ta cần thêm luận điểm noà vào cho bài văn chúng ta hay hơn? - Hs bổ sung Gv: nhận xét bổ sung học sinh GV yêu cầu học sinh quan sát vào luận điểm e - Hs quan sát (H) Trong câu này thì câu nào có thể dùng Xây dựng hệ thống luận điểm để giới thiệu luận điểm? - Câu và câu (H) Em hãy cho yheem vài câu giới thiệu khác cho luận điểm? - Hs bổ sung 2.Trình bày luận điểm (H)Theo em các luận SGK xếp có không? - Được Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối Củng cố: Gọi HS đọc phần đọc thêm Hướng dẫn HS tìm hiểu cách trình bày luận điểm bài Dặn dò: Ôn tập các kiến thức văn giải thích và chứng minh đã học lớp Ôn tập cách xây dựng và trình bày luận điểm Chuẩn bị làm bài viết Tập làm văn số văn nghị luận ************************************************************ Ngày soạn: 19.03.2012 Ngày giảng Tiết 109 - 110 BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ VI I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Qua tiÕt viết bài này học sinh nắm được: - Vận dụng kĩ trình bày luận điểm vào việc viết bài văn chứng minh (hoặc giải thích) vấn đề xã hội văn học gần gũi với các em - Tự đánh giá chÝnh xác trình độ tập làm văn thân, từ đó rút kinh nghiệm cần thiết để các bài làm văn sau đạt kết tốt II ChuÈn bÞ: Giáo viên: Ra đề, soạn bài Häc sinh: ChuÈn bÞbµi ë nhµ III CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số: 18 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: Vắng Đề bài: C©u nãi cña M Go-r¬-ki: “ H·y yªu s¸ch, nã lµ nguån kiÕn thøc, chØ cã kiÕn thøc míi lµ đờng sống” gợi cho em suy nghĩ gì? Yêu cầu đề: - Nội dung: giá trị và lợi ích to lớn sách sống ngời thông qua câu nãi cña M.Go-r¬-ki - Kiểu đề: NghÞ luËn - Dẫn chứng: Dẫn chứng thực tế Lập dàn bài: I Mở bài: - Nêu vấn đề: giá trị và lợi ích to lớn sách sống ngời - Giíi thiÖu c©u nãi cña M Go-r¬-ki II Thân bài: - Gi¶i thÝch: T¹i nãi s¸ch lµ nguån kiÕn thøc? + S¸ch lµ kÕt tinh trÝ tuÖ cña ngêi + Sách bồi dỡng kiến thức, dạy cho ngời cách sống đẹp, sống có ích Tóm lại, ngời làm đẹp tâm hồn mình kiến thức mặt lấy từ sách - Giải thích: Tại nói có kiến thức là đờng sống? + KiÕn thøc gióp ngêi tù tin, lµm chñ b¶n th©n, lµm chñ hoµn c¶nh + ChØ ngêi cã kiÕn thøc, ngêi míi cã thÓ cã cuéc sèng tèt: vËt chÊt ®Çy đủ, tinh thần thoải mái + Trong thời đại khoa học ngày nay, kiến thức ngày càng trở nên đặc biệt quan trọng Nh vậy,muốn có đợc đờng sống cần phải có kiến thức Muốn có kiến thức, ngời cần phải yêu sách Câu nói khẳng định giá trị to lớn sách sống ngêi - BiÓu hiÖn cña t×nh yªu s¸ch: + Tạo thói quen đọc sách thờng xuyên; đọc sách có chọn lọc + §äc s¸ch, tiÕp thu nh÷ng c¸i tèt, bµi trõ nh÷ng c¸i xÊu,… - ý nghĩa sách thân III Kết bài: Khẳng định lại giá trị và lợi ích to lớn sách BIỂU ĐIỂM: - Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo tốt các yêu cầu nội dung cách thức diến đạt, lối viết giản dị, chân thành tạo đồng cảm và thuyết phục người đọc Biết kết hợp nhiều yếu tố diễn đạt - Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo khá tốt các yêu cầu trên Biết kết hợp các yếu tố diễn đạt mức độ khá - Điểm 5-6: Bài viết có thực các yêu cầu trên Chủ yếu liệt kê các luận điểm Việc kết hợp các yếu tố diễn đạt và phân tích còn lúng túng - Điểm 3-4: Bài viết chưa đảm bảo các yêu cầu trên Nêu các luận điểm chưa chính xác, chưa đầy đủ - Điểm 1-2: Bài viết quá yếu nội dung và diễn đạkho IV Cñng cè, dÆn dß: 1.Củng cố: Thu bài Thống kê số lượng và nhận xét kiểm tra Dặn dò: Ôn lại kiến thức văn nghị luận Chuẩn bị baòi Thuế máu Ngày soạn:23/03/2012 Ngày dạy: Tiết 111 THUẾ MÁU ( Trích BẢN ÁN CHẾ ĐỘ THỰC DÂN PHÁP) Nguyễn Aí Quốc I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Hiểu chất độc ác, mặt giả nhân giả nghĩa thực dân Pháp qua việc dùng người dân các xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi mình các chiến tranh tàn khốc Hình dung số phận bi thảm người bị bóc lột Thuế máu theo trình tự miêu tả tác giả - Thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Ái Quốc văn chính luận ii träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: 2.Kiến thức : -Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân Pháp và số phận bi thảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa phản ánh văn -Nghệ thuật lập luận và nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn chính luận Nguyễn Ái Quốc 3.Kĩ : -Đọc – hiểu văn chính luận đại, nhận và phân tích nghệ thuật trào phúng sắc bén văn chính luận -Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận TÝch hîp: Tích hợp gương đạo đức Hồ Chí Minh với chủ đề :“Yêu nước, thương dân, tinh thần quốc tế vô sản” với nội dung: - Nguyễn Ái Quốc đã tố cáo chất độc ác, giả nhạn nghĩa thực dân Pháp với người dân các nước thuộc địa(trong đó có người Việt Nam)bị bóc lột “thuế máu” cho tham vọng xâm lược chúng - Tư tưởng nhân nghĩa, tư tưởng yêu nước và độc lập dân tộc là nguồn gốc tư tưởng Hồ Chí Minh III CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tìm tài liệu tác giả, tác phẩm - Đọc và nghiên cứu tác phẩm - Bản chất chủ nghĩa thực dân và ý nghĩa cách mạng việc Hồ Chí Minh, lên án chủ nghĩa thực dân (Hồ Chí Minh, người anh hùng giải phóng dân tộc và nhân danh văn hóa giới, tr 347 – 352 - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc văn - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Ts: 21 V¾ng; Kiểm tra bài cũ: ? Qua vaên baûn Baøn luaän veà pheùp hoïc cuûa Nguyeãn Thieáp, em hieåu muïc ñích cuûa vieäc hoïc laø gì Đáp án :Mục đích việc học là để làm người có đạo đức, có tri thức, góp phần làm hưng thịnh đất nước, không phải để cầu danh lợi Muốn học tốt phải có phương pháp, học cho rộng phải nắm cho gọn, đặc biệt, học phải đôi với hành Điểm : Học sinh trả lời yêu cầu trên 10 ñieåm Học sinh trả lời nội dung chưa đầy đủ ñieåm Học sinh trả lời ý ñieåm Bài mới: a Giới thiệu bài: Nguyễn Ái Quốc là vị lãnh tụ vĩ đại, người tiêu biểu cho lòng yêu nước, chính cái tên Người Tác phẩm “Bản án chế độ thực dân Pháp” Người viết thời gian hoạt động cách mạng Pháp là đòn chí mạng giáng vào chủ nghĩa thực dân Trong đó, phần I, “chiến tranh và người xứ” chương “thuế máu”, đã vạch rõ mặt thật quan cai trị Pháp với người xứ “Thuế Máu” là chương đầu tiên tác phẩm Trong chương này, tác giả chủ yếu là nói lên tàn bạo bất nhân các quan cai trị cầm quyền Pháp Từ đặt ách cai trị lên đất nước ta, thực dân Pháp đã đưa hàng trăm thứ thuế ngặt nghèo để bóc lột dân Việt Nam Nhưng thứ thuế mà độc ác nhất, quốc gia bị đô hộ nào lên án đó là “Thuế Máu” Để hiểu rõ chúng ta vào tiết học ngày hôm b Các hoạt động cụ thể Hoạt động thầy và trò Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chung tác giả tác phẩm - Kĩ thuật dạy học tích cực ( KTDHTC) : Đọc hợp tác-> Rèn kĩ lắng nghe, tư sáng tạo, giao tiếp * Gọi HS đọc chú thích Nội dung I Tìm hiểu chung: Tác giả: Nguyeãn AÙi Quoác – Hoà Chí Minh (1890 – 1969) ? Hãy nêu hiểu biết em tác giả! (SGK) GV:NguyÔn Ái Quèc(1890 - 1969): Tªn gäi rÊt næi tiếng chủ tịch Hồ Chí Minh, đợc dùng từ năm 1919 - 1945 NguyÔn Ái Quèc g¾n víi tê b¸o Người cïng khæ, truyÖn ng¾n Nh÷ng trß lè hay lµ Va-ren và Phan bội Châu, tác phẩm Bản án chế độ thùc d©n Ph¸p ?Tác phẩm đời hoàn cảnh nào? Tác phẩm: Bản án chế độ thực dân Pháp viết tiếng Pháp, in lần đầu tiên Pari năm 1925 Năm 1946, xuất Việt Nam sau đó dịch tiếng Việt và tái nhiều lần - Tác phẩm gåm 12 ch¬ng: lµ b¶n c¸o tr¹ng ®anh thÐp vÒ téi ¸c tµy trêi cña chñ nghÜa thùc dân, đồng thời phản ánh sống khốn cùng ngời dân thuộc địa - Đầu kỉ XX, các nước đế quốc thi xâm lưîc nhiÒu n¬i trªn thÕ giíi nh»m v¬ vÐt cña c¶i vµ nhân lực khiến đời sống nhân dân các nước thuộc địa vô cùng khổ nhục Làn sóng cách mạng ®ang lªn m¹nh mÏ ë kh¾p n¬i - ChiÕn tranh thÕ giíi thø nhÊt bïng næ, c¸c nưíc đế quốc tranh giành quyền lợi, đẩy nhân dân lao động nhiều nơi vào lò lửa chiến tranh thảm khèc ? Bản án chế độ thực dân Pháp đưa vấn đề gì? - Tố cáo, kết án tội án tày trời chủ nghĩa thực dân Pháp - Tình cảnh khốn cùng người dân nô lệ các xứ thuộc địa - Giáng đòn liệt vào chủ nghĩa thực dân Vạch đường đấu tranh cách mạng cho các dân tộc bị áp Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn II Đọc hiểu văn bản: - Kĩ thuật dạy học tích cực ( KTDHTC) : Đọc Đọc, hiểu chú thích hợp tác-> Rèn kĩ lắng nghe, tư sáng tạo, giao tiếp Bước 1: GV:Hướng dẫn và họi HS đọc văn - Kết hợp nhiều giọng đọc: mỉa mai châm biếm, đau xót, đồng cảm,khi căm hờn, phẫn noä,khi gieãu nhaïi,traøo phuùng, baùc boû maïnh meõ - Nhấn mạnh và kéo dài số từ ngữ, hình ảnh theå hieän maâu thuaãn traøo phuùng roõ neùt: gioûi laém thì cuõng, chieán tranh vui töôi, ngaáy thòt ñen, thòt vàng, đùng cái, yêu, bạn hiền, xì tiền ra, taáp naäp, khoâng ngaàn ngaïi … * GV đọc ½ đoạn đầu, HS đọc tiếp đến hết baøi ?Em hiểu nào Thuế máu? Việc đặt tên chương là Thuế máu nhằm nói lên điều gì? - Trong thực tế, không có thứ thuế nào gọi là thueá maùu - Thueá maùu laø caùch goïi cuûa taùc giaû Caùi teân Thueá máu gợi lên số phận thảm thương người dân thuộc địa, bao hàm lòng căm phẫn, thái độ mỉa mai tội ác đáng ghê tởm chính quyền thực dân Việc đặt tên chương là Thuế máu cách hình tượng có sức gợi cảm nhằm nói lên tàn nhẫn, dã man bọn thực dân vì nó bóc lột xương máu, mạng sống người GV: Thuế Máu”, là phải trả thuế máu, hay có nghĩa là bắt buộc dân xứ phải lính, làm tiên phong các trận đánh nước Mẹ, chịu chết thay cho các cấp huy, cho người Pháp Vì thế, dùng từ “Thuế Máu” để đặt tên cho nhan đề chương I, Nguyễn Ái Quốc đã nêu bật lên dã man thực dân Pháp đồng bào ta Bước 2: Thể loại: ? Theo em, văn Thuế máu thuộc kiểu văn nào? ? Vì em xaùc ñònh nhö theá ? - Văn Thuế máu thuộc kiểu văn nghị luận Vì người viết chủ yếu dùng lý lẽ, dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề xã hội: thuế máu chế độ thực dân Pháp Bước 3: Tìm hiểu bố cục và phương thức biểu đạt ? Văn có hệ thống luận điểm nào? Gồm luận điểm: - Chiến tranh và người xứ - Chế độ lính tình nguyện - Kết hy sinh * GV: Đó là bố cục đoạn trích ? Nhận xét trình tự các phần chương ? Tác dụng trình tự đó ? - Ba phần chương Thuế máu được bố cục theo trình tự thời gian: trước, và sau xảy Chiến tranh giới thứ => Boä maët giaû nhaân giaû nghóa trô treõn, baûn chaát taøn bạo chính quyền thực dân Pháp xung quanh việc bóc lột “Thuế máu” phơi bày toàn diện, triệt để; thân phận thảm thương người dân nô lệ các xứ thuộc địa miêu tả cách cụ thể, sinh động ? Trong văn Thuế máu, em còn thấy đan xen các yếu tố thuộc phương thức biểu đạt khaùc không? - Đan xen yếu tố tự (luận điểm 1), biểu cảm (luaän ñieåm Bước 4: T×m hiÓu vaên baûn - GV Áp dụng KTDHTC: Động não -> Giúp học sinh Tự nhận thức, tự tin, giao tiếp, lắng nghe tích cực, hợp tác ? Dưới tiêu đề Chiến tranh và người xứ , tác giả đã trình bày luận điểm luận nào ? Tìm các đoạn văn tương ứng với luận đó ? - Người xứ phơi thây trên các bãi chiến trường: Từ đầu đến …các ngài thống chế - Người xứ bị đầu độc các xưởng thuốc súng hậu phương: Tiếp theo đến …hơi ngaït vaäy Thể loại: Bố cục và Phương thức biểu đạt: T×m hiÓu vaên baûn : a.Chiến tranh và người xứ: * Thái độ các quan cai trị thực dân người xứ: - Số lượng người xứ không còn trở về: Tiếp theo đến …đất nước mình ? Thái độ các quan cai trị thực dân người xứ trước chiến tranh nào ? - Trước chiến tranh: + Bị xem là giống người hạ đẳng + Bị đối xử đánh đập súc vật GV : Trước chiến tranh, chúng xem người xứ chúng ta là tên An-nam-mít bẩn thỉu, biết làm cu li, kéo xe tay và giỏi ăn đòn các quan cầm quyền ? Khi chiến tranh bùng nổ, chúng đã thay đổi thái độ người xứ nào ? - Chieán tranh noå ra: + Được tăng bốc, vỗ về: “con yêu”, “bạn hiền” + Được phong cho danh hiệu cao quí “chiến sĩ bảo vệ công lí tự do” GV : Ấy mà chiến tranh xảy ra, người xứ lại yêu quí, xem đứa “con yêu”, “bạn hiền”, người bình thường dưng trở thành “chiến sĩ bảo vệ công lí và tự do” ? Vì người xứ từ địa vị thấp kém lại trở thành chiến sĩ bảo vệ công lí và tự do? - Vì thực dân Pháp muốn che giấu dã tâm lợi duïng xöông maùu cuûa hoï cuoäc chieán tranh cho quyền lợi nước Pháp Đó là thủ đoạn chính quyền thực dân người dân các Bằng gioïng ñieäu traøo phuùng, châm biếm nước thuộc địa Nhằm lột tả thủ đoạn lừa bịp, bỉ ổi ? Em có nhận xét gì từ ngữ, hình ảnh và giọng chính quyền thực dân điệu lời lẽ bọn thực dân ? Tác dụng ? ? Các cụm từ đặt dấu ngoặc kép đây dùng với dụng ý gì ? - Mỉa mai, châm biếm giả dối, thâm độc chế độ thực dân ? Qua đó em thấy chất chế độ thực dân nào ? - Nhưng thực chấtchúng tìm thủ đoạn lừa bịp, xảo quyệt để bắt buộc dân ta lính GV Liên hệ : Về chất chủ nghĩa thực dân, Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Chủ nghĩa tư là đỉa có cái vòi bám vào giai cấp vô sản chính quốc và cái vòi khác bám vào giai cấp vô sản các thuộc địa Nếu người ta muốn giết vật ấy, người ta phải đồng thời cắt hai vòi Nếu người ta cắt vòi thôi, thì cái vòi tiếp tục hút máu giai cấp vô sản; vật tiếp tục sống và cái vòi bị cắt đứt lại mọc ra”( Hồ Chí Minh: Toàn tập, Nxb CTQG) GV : Trước năm 1914, họ là tên da đen bẩn thỉu, tên "Annamít" bẩn thỉu, giỏi thì biết kéo xe tay và ăn đòn các quan cai trị nhà ta Ấy mà chiến tranh vui tươi vừa bùng nổ, thì họ biến thành đứa "con yêu", người "bạn hiền" các quan cai trị phụ mẫu nhân hậu, chí các quan toàn quyền lớn, toàn quyền bé(2) Đùng cái, họ (những người xứ) phong cho cái danh hiệu tối cao là "chiến sĩ bảo vệ công lý và tự do" Nhưng họ đã phải trả giá khá đắt cái vinh dự đột ngột ấy, Cái giá là gì tiết học sau chúng ta tìm hiểu tiếp Cuõng coá : - GV Áp dụng KTDHTC: Trình bày phút -> Giao tiếp, tự tin, tìm kiếm hỗ trợ, quản lý thời gian, tư phân tích, tìm hiểu kiến thức ? Dưới tiêu đề Chiến tranh và người xứ , tác giả đã trình bày luận điểm luận nào ? Tìm các đoạn văn tương ứng với luận đó ? - Người xứ phơi thây trên các bãi chiến trường: Từ đầu đến …các ngài thống chế - Người xứ bị đầu độc các xưởng thuốc súng hậu phương: Tiếp theo đến …hơi ngaït vaäy - Số lượng người xứ không còn trở về: Tiếp theo đến …đất nước mình Daën doø : Học kỹ đoạn và tóm tắt đoạn 2, bài “Thuế máu” tiết Xem văn soạn kĩ văn Ngày soạn:22/03/2012 Ngày dạy: Tiết 112 THUẾ MÁU ( Trích BẢN ÁN CHẾ ĐỘ THỰC DÂN PHÁP) Nguyễn Aí Quốc I Mục tiêu cần đạt: - Hiểu chất độc ác, mặt giả nhân giả nghĩa thực dân Pháp qua việc dùng người dân các xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi mình các chiến tranh tàn khốc Hình dung số phận bi thảm người bị bóc lột Thuế máu theo trình tự miêu tả tác giả - Thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Ái Quốc văn chính luận ii träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: 1.Kiến thức : -Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân Pháp và số phận bi thảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa phản ánh văn -Nghệ thuật lập luận và nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn chính luận Nguyễn Ái Quốc - Thấy số phận thảm thương người dân thuộc địa các chiến tranh phi nghóa 2.Kĩ : -Đọc – hiểu văn chính luận đại, nhận và phân tích nghệ thuật trào phúng sắc bén văn chính luận -Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận TÝch hîp: Tích hợp gương đạo đức Hồ Chí Minh với chủ đề :“Yêu nước, thương dân, tinh thần quốc tế vô sản” với nội dung: - Nguyễn Ái Quốc đã tố cáo chất độc ác, giả nhạn nghĩa thực dân Pháp với người dân các nước thuộc địa(trong đó có người Việt Nam)bị bóc lột “thuế máu” cho tham vọng xâm lược chúng - Tư tưởng nhân nghĩa, tư tưởng yêu nước và độc lập dân tộc là nguồn gốc tư tưởng Hồ Chí Minh III CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tìm tài liệu tác giả, tác phẩm - Đọc và nghiên cứu tác phẩm - Bản chất chủ nghĩa thực dân và ý nghĩa cách mạng việc Hồ Chí Minh, lên án chủ nghĩa thực dân (Hồ Chí Minh, người anh hùng giải phóng dân tộc và nhân danh văn hóa giới, tr 347 – 352 - Soạn giáo án Học sinh: - Đọc văn - Trả lời câu hỏi tìm hiểu bài IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Em hãy nhắc lại: ? Dưới tiêu đề Chiến tranh và người xứ , tác giả đã trình bày luận điểm luận nào ? Tìm các đoạn văn tương ứng với luận đó ? Đáp án: Người xứ phơi thây trên các bãi chiến trường: Từ đầu đến …các ngài thống chế - Người xứ bị đầu độc các xưởng thuốc súng hậu phương: Tiếp theo đến …hơi ngaït vaäy - Số lượng người xứ không còn trở về: Tiếp theo đến …đất nước mình Bài mới: a Giới thiêu bài: Thueá maùu (tieáp theo) GV cho học sinh nhắc lại: ? Thái độ các quan cai trị thực dân người xứ nào? (trước và sau chiến tranh) b Các hoạt động cụ thể: Phöông phaùp Hoạt động1: Tiếp tục hướng dẫn học sinh phân tích văn bản: Bước GV: Chuyển sang ý số phận người dân Bản xứ Gọi học sinh đọc lai phần đầu văn - GV Áp dụng Kĩ thuật dạy học tích cực ( KTDHTC) : Đọc hợp tác -> Nhằm rèn kĩ lắng nghe, tư sáng tạo, giao tiếp ? Số phận thảm thương người dân thuộc địa các chiến tranh phi nghĩa miêu tả nào ? - HS trả lời GV giảng minh họa hình ảnh: Họ phải đột ngột xa lìa vợ con, rời bỏ mảnh ruộng đàn cừu để vượt đại dương, phơi trên các bãi chiến trừng châu Âu… lấy máu mình tưới vòng nguyệt quế các cấp huy và lấy xương mình chạm nên gậy các ngài thống chế - Những người xứ hậu phương làm kiệt sức các xửng thuốc súng… đã khạc miếng phổi, chẳng khác gì hít phải ngạt - Số phận thảm thương chốt lại , hằn sâu số đầy ấn tương: bảy mươi tám vạn người đặt chân lên đất Pháp, tám vạn người không còn trông thấy mặt trời trên quê hương đất nước mình Noäi dung I Giới thiệu vài nét tác giả, taùc phaåm II Đọc hiểu văn T×m hiÓu vaên baûn a.Chiến tranh và người xứ: * Thái độ các quan cai trị thực dân người xứ: * Số phận người dân xứ: ? Việc nêu số cuối đoạn văn có tác dụng gì ? - Góp phần tố cáo mạnh mẽ tội ác bọn thực dân, gây lòng căm thù, phẫn nộ quãng đại các dân tộc thuoäc ñòa GV: Đó là cái giá người xứ phải trả cho sống nô lệ, cho người tự xưng là “khai phá văn minh” đất nước họ Nguyễn Ái Quốc đã dùng số biết nói cụ thể, cho ta thấy có nhiều người không trở về: “tổng cộng có bảy mươi vạn người xứ đã đặt chân lên đất Pháp, và số ấy, tám vạn người không còn trông thấy mặt trời trên quê hương đất nước mình nữa.” ? Nhận xét cách đưa dẫn chứng và bình luận tác giả đoạn văn này ? Tác dụng ? - Hình tượng hoá các chứng và lời bình luận dạng các hình ảnh biểu tượng => Làm tăng thêm tính xác thực và gợi cảm luận cứ, dễ thuyết phục người đọc ? Em có nhận xét gì giọng điệu đoạn văn này ? ? Nhận xét số phận của người lính thuộc địa qua đoạn văn vừa tìm hiểu GV: Tình cảnh người dân xứ thật cay đắng Họ có thật muốn làm người chiến sĩ bảo vệ công lý, tự bọn thực dân đã khoác cho họ không ? Bước 2: Tìm hiểu chế độ lính tình nguyện - Áp dụng KTDHTC: Động não -> Tự nhận thức, tự tin, giao tiếp, lắng nghe tích cực, hợp tác ? Trong đoạn luận điểm 2, (chế độ lính tình nguyện ) hình thành từ luận điểm nào? Những vụ nhũng lạm việc bắt lính Phản ứng người bị bắt lính Luận điệu chính quyền thực dân ?Trong luận mà tác giả đưa ra, chính quyền thực dân - Sử dụng yếu tố tự sự: liệt kê liên tục các tư liệu thực có thật Các hình ảnh biểu tượng - Giọng điệu vừa giễu cợt vừa xoùt xa => Soá phaän cay ñaéng, thaûm thöông người dân xứ b Chế độ lính tình nguyện: * Các thủ đoạn, mánh khoé bắt lính chính quyền thực daân: - Lùng ráp, vây bắt và cưỡng người ta lính - Lợi dụng chuyện bắt lính mà doạ nạt, xoay xở kiếm tiền - Troùi, xích, nhoát nhö suùc vaät - Đàn áp dã man chống đối đã thực các thủ đoạn bắt lính nào? - Tiến hành lùng ráp lớn trên toàn Đông Döông - Tóm người khoẻ mạnh, nghèo khổ - Sau đó đến nhà giàu: lính tình nguyện xì tiền ra; sinh chuyện thì sinh sự, giam cổ họ lại ? Tại tác giả gọi đó là vụ nhũng lạm trắng trợn? - Bởi vì chính quyền thực dân ăn tiền công khai từ việc tuyển quân, bất chấp luật lệ Điều này cho thấy thực trạng chế độ lính tình nguyện các nước thuộc đại là hội làm giàu bọn quan chức trên tính mạng người xứ, là hội tỏ lòng trung thành, củng cố địa vị, thăng tién quan chức bọn tay sai thực dân xứ GV: Vậy Người dân thuộc địa có thực “tình nguyện” hiến dâng xương máu lời lẽ bịp bợm bọn cầm quyeàn khoâng ? ? Phản ứng họ có gì khác thường ? - Họ tìm hội để trốn thoát - Họ tự làm cho mình nhiếm phải bệnh nguy hiểm nhất: bệnh đau mắt toét chảy mủ cách xát bào mắt nhiều thứ chất độc… ? Từ đó, tác giả cho thấy thực trạng chế độ lính tình nguyện nào? - Thực chất chế độ lính tình nguyện là người xứ không có chút tự nguyện nào, họ lại tự mình gây bệnh nguy hiểm cho thân vì chế độ lính tình nguyện ? Phủ toàn quyền Đông Dương đã tuyên bố điều gì ? - Phủ toàn quyền Đông Dương tuyên bố lạc quan và vui vẻ từ hoa mỹ: “các bạn đã tấp nập đầu quân…; không ngần ngại rời bỏ quê hương kẻ thì hiến dâng cánh tay lao động mình lính thợ ” ? Trong thực tế, thật nào lính tình nguyện phơi bày ? - Trong thực tế họ phải “ tốp bị xích tay điệu tỉnh lị … vụ bạo động Sài Gòn, Biên Hòa” điều này cho thấy đối lập lời nói và thật => vạch trần lừa dối mị dân chính quyền thực dân với người thuộc địa, vừa bày tỏ thái độ mỉa mai, châm biếm người viết với bọn cầm quyền thực dân ? Ở đây diễn đối lập thật với lời nói, đối laäp naøy coù yù nghóa gì ? -Vạch trần thủ đoạn lường gạt tàn nhẫn chính quyền thực dân người xứ * GV:Trong làm điều trên, chính quyền thực dân rêu rao lòng tự nguyện đầu quân người * Phản ứng người bị bắt lính tình nguyeän: - Tìm hội để trốn thoát - Tự làm cho mình nhiễm phải bệnh nặng => Không dựa trên tình nguyeän naøo; gaây theâm nhieàu cheát choùc, beänh taät nguy hieåm dân thuộc địa Lời tuyên bố trịnh trọng phủ toàn quyền Đông Dương càng bộc lộ lừa bịp trơ trẽn  -Không có tự nguyện hiến dâng xương máu lời lẽ bịp bợm bọn cầm quyền Tác phẩm đã kể các thực: người dân thuộc địa trốn tránh phải xì tiền Thậm chí họ tìm cách tự làm cho mình nhiễm phải bệnh nặng để khỏi phải lính ? Em coù nhaän xeùt gì veà ngheä thuaät laäp luaän cuûa taùc giaû ? - Hình ảnh có tính xác thực - Lời lẽ đanh thép, mỉa mai, giễu nhại - Laäp luaän phaûn baùc ? Em hiểu gì thái độ tác giả nói chế độ lính tình nguyeän vaên baûn naøy ?  Tôn trọng thật khách quan (qua các chứng cớ cụ thể chế độ lính tình nguyện) - Mỉa mai, châm biếm (khi vạch trần thật lính tình nguyeän) Bước 3: Kết hi sinh - GV Áp dụng KTDHTC: Động não -> Tự nhận thức, tự tin, giao tiếp, lắng nghe tích cực, hợp tác ? Để làm rõ luận điểm (kết hy sinh), tác giả đã dùng luận nào? - Sự đối xử tàn tệ, vô lương tâm chế độ thực dân với người lính tình nguyện - Vạch trần tộ ác củta chính quyền thuộc địa ? Trong đoạn văn này, tác giả dùng kiểu câu gì nhiều nhất? Nhằm mục đích gì? - Tác giả dùng nhiều câu nghi vấn liên tiếp và dày đặc này không nhằm dùng để hỏi mà nhằm khẳng định thật, đồng thời bộc lộ cảm xúc nhà văn Cách dùng nhiều cấu trúc câu lặp đã góp phần nhấn mạnh ý tưởng người viết ? Kết hi sinh người dân thuộc địa các cuoäc chieán tranh nhö theá naøo ? Sau nộp hết thuế máu, họ trở thật bị thảm: - Khi đại bác đã ngấy thịt đen, thịt vàng … mặc nhiên họ trở lại “giống người bẩn thỉu” Nghĩa là trước đó thì bây họ vậy, máu họ đã đóng thuếy họ chẳng gì - Càng chua xót không bị bót lột hết thuế máu mà còn bị bóc lột hết cải, bị đánh đập và cuối cùng xứ sở học chào đón “nòng nhiệt”: “Các anh đã bảo vệ Tổ quốc, là tốt Bây chúng tôi không cần các anh nữa, cút đi!” Rồi caáp moân baøi baùn leû thuoác phieän ? Nhận xét nghệ thuật diễn đạt đoạn văn này ? Tác dụng nghệ thuật đó ? - Để khẳng định thật, đồng thời bộc lộ tình cảm, cảm c Kết hi sinh: Duøng kieåu caâu nghi vaán.laëp cấu trúc:Chẳng những…đó sao? Laäp luaän phaûn baùc.Maâu thuaãn trào phúng Thực tế sinh động =>Bộ mặt tráo trở, tàn nhẫn; bỉ ổi, vô nhân đạo thực dân Pháp lính tình nguyện Vieät Nam.Caùi giaù cuûa Thueá máu mà người lính Việt Nam trả xúc người viết - Nhấn mạnh nội dung cần trình bày; tạo nhịp nhàng cho lời văn; tăng thêm sức thuyết phục lí lẽ và chứng cớ ? Qua cách đối xử đó thật nào phơi bày, tố cáo? - Sự bỉ ổi, tán tận lương tâm bọn cầm quyền thực dân với người dân thuộc địa - Cái giá thuế máu mà người lính thuộc địa phải trả là to lớn * GV: Bộ mặt tráo trở, tàn nhẫn chính quyền thực dân lại bộc lộ chính sách hậu chiến lính tình nguyện Việt Nam Những người hi sinh bao xương máu, tâng bốc trước đây mặc nhiên trở lại “giống người hèn hạ” - Trắng trợn chúng tước đoạt hết cải mà người lính thuộc địa mua sắm được, đánh đập họ vô cớ, đối xử với họ thô bỉ súc vật Người dân thuộc địa lại trở vị trí hèn hạ ban đầu sau bóc lột trắng trợn hết “thuế máu” - Bỉ ổi nữa, chính quyền thực dân còn “không ngần ngại đầu độc dân tộc để vơ vét cho đầy túi” cấp môn bài bán lẻ thuốc phiện cho thương binh người Pháp và vợ tử sĩ người Pháp III.Toång keát ? Từ đó, thái độ nào người viết bộc lộ ? Ghi nhớ: SGK trang 92 - Mỉa mai, châm biếm, tố cáo liệt chế độ thực dân Phaùp taïi Vieät Nam ? Em có nhận xét gì cách kết thúc đoạn văn? - Thể niềm tin, niềm mong mỏi chính đáng và sâu sắc vào thái độ nhân dân lao động xứ - Bước đầu nêu đường đấu tranh cách mạng trên sở tố cáo, lên án tội ác và dã man vô nhân đạo thực dân Pháp Hoạt động 3: Toång keát - GV Áp dụng KTDHTC: Trình bày phút -> Giao tiếp, tự tin, tìm kiếm hỗ trợ, quản lý thời gian, tư phân tích, tìm hiểu kiến thức ?Văn đem lại cho em hiểu biết nào chất chế độ thực dân và số phận người dân các nước thuộc địa cách đây 2/3 kỉ ? - Bộ mặt giả nhân giả nghĩa, thủ đoạn tàn ác chế độ thực dân người dân các nước thuộc địa - Số phận đau thương ngưới dân thuộc địa bị đẩy làm bia đỡ đạn các chiến tranh phi nghĩa ? Văn Thuế máu đã thể cách viết nghị luận độc đáo Nguyễn Ái Quốc trên các phương diện naøo ? - Giàu chứng cớ từ tư liệu thực - Tạo thành các hình ảnh biểu tượng khiến lập luận có sức gợi cảm - Tính nhịp nhàng giàu âm điệu lời văn - Gioïng ñieäu mæa mai, chaâm bieám ? Đọc văn Thuế máu, em hiểu thêm mục IV Luyện tập ñích naøo cuûa vaên chöông Nguyeãn AÙi Quoác – Hoà Chí Minh ? - Dùng văn để vạch mặt, tố cáo tội ác thực dân đế quoác - Dùng văn để bênh vực quyền lợi nhân dân các nước thuộc địa, khích lệ tinh thần đấu tranh giải phóng hoï - Dùng văn để bày tỏ quan điểm chính trị rõ ràng người viết Tất làm thành mục đích chiến đấu mãnh liệt văn chöông Nguyeãn AÙi Quoác – Hoà Chí Minh * Gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 4: Luyeän taäp: - GV Áp dụng KTDHTC: Trình bày phút -> Giao tiếp, tự tin, tìm kiếm hỗ trợ, quản lý thời gian, tư phân tích, tìm hiểu kiến thức ? Qua đoạn trích em cảm nhận gì từ lòng tác gải Nguyễn Ái Quốc? - Với lòng yêu nước thương nòi, tác giả vạch trần tội ác bọn thực dân với tư liệu khách quan, xác thực Tuy khách quan câu chữ ta thấy niềm căm hận, xót xa thương cảm người suốt dời vì dân vì nước Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh Cuûng coá: : - Áp dụng KTDHTC: Trình bày phút -> Giao tiếp, tự tin, tìm kiếm hỗ trợ, quản lý thời gian, tư phân tích, tìm hiểu kiến thức ? Phân tích kết hợp tự và trữ tình, miêu tả và biểu cảm văn bản! Còn thời gian GV Liên hệ số câu nói lời dẫn tiếng Bác: - Mỹ phải cút đi! Chúng tôi trải thảm đỏ được, Mỹ phải cút đi! Mỹ phải chấm dứt xâm lược Johnson miệng nói hòa bình tay lại ký lệnh điều động quân Chúng tôi không bác bỏ gì hết, nhân dân chúng tôi phải yên ổn Chúng tôi không muốn trở thành người chiến thắng Chúng tôi muốn Mỹ cút đi! Gút-bai! (Các đàm phán Lê Đức Thọ-Kissinger Paris,) “Hỡi đồng bào nước! Chúng ta muốn hoà bình, chúng ta đã nhân nhượng Nhưng chúng ta càng nhân nhượng, thực dân Pháp càng lấn tới, vì chúng tâm cướp nước ta lần nữa! Không! Chúng ta thà hy sinh tất cả, định không chịu nước, định không chịu làm nô lệ Hỡi đồng bào! Chúng ta phải đứng lên! Bất kỳ đàn ông, đàn bà, người già, người trẻ, không phân chia tôn giáo, đảng phái, dân tộc Hễ là người Việt Nam thì phải đứng lên đánh thực dân Pháp để cứu Tổ quốc Ai có súng dùng súng Ai có gươm dùng gươm, không có gươm thì dùng cuốc, thuổng, gậy gộc Ai phải sức chống thực dân Pháp cứu nước.” (Trích Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Chủ tịch Hồ Chí Minh năm 1946) - “Nhiệm vụ niên không phải là đòi hỏi Nước nhà đã cho mình gì, mà phải tự hỏi mình đã làm gì cho Nước nhà? Mình phải làm nào cho ích lợi Nước nhà nhiều hơn? Mình đã vì lợi ích Nước nhà mà hy sinh phấn đấu đến chừng nào?” ( T rích bài nói chuyện buổi Lễ khai mạc trường Đại học Nhân dân Việt Nam vào ngày 19 tháng năm 1955 Hồ Chí Minh toàn tập, tập 7, trang 454-455.) - “Nước Việt Nam là một, dân tộc Việt Nam là một; sông có thể cạn, núi có thể mòn, song chân lý không thay đổi” Daën doø: - Học thuộc ghi nhớ - Đọc lại văn chính xác, có sắc thái biểu cảm phù hợp với bút pháp trào phúng taùc giaû - Sưu tầm số bài nghị luận xã hội, nghị luận văn học để nhận biết phân tích luận điểm bài “Ôn tập luận điểm” Ngµy so¹n: 26/03/2012 Ngµy gi¶ng: Tiết113 HỘI THOẠI I/ Mục tiêu cần đạt: - Hiểu khái niệm vai xã hội hội thoại - Biết xác định thái độ đúng đắn quan hệ giao tiếp II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: Kiến thức : - Vai xã hội hội thoại Kỹ a Kĩ chuyên môn: - Xác định các vai xã hội hội thoại b Kĩ sống: - Ra định: lựa chọn cách sử dụng các vai xã hội để giao tiếp đạt hiệu - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách lựa chọn các vai xã hội hội thoại Thái độ : - Ý thức thực vai xã hội giao tiếp, III/ Chuẩn bị: Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV, chuẩn kiến thức, giáo dục kĩ sống và các tài liệu liên quan, bảng phụ, phiếu học tập Học sinh: Đọc SGK, soạn bài theo định hướng SGK và hướng dẫn GV IV/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Ổn định lớp: Ts: 18 V¾ng: Kiểm tra bài cũ: ? Xác định kiểu hành động nói đoạn trích sau? Nói rõ trách nhiệm thực hành động nói? “….Tôi cất tiếng gọi Dế Choắt Nghe tiếng thưa, tôi hỏi: - Chú mày muốn cùng tớ vui không? - Đùa trò gì? Em đương lên hen đây! Hừ….hừ - Đùa tý - Hừ cái gì - Thôi, thôi….anh đừng trêu vào!” → Hành động hỏi, trình bày, điều khiển → Hành động trực tiếp Gv dẫn dắt vào bài mới: ? Đoạn trích trên gồm nhân vật? Các nhân vật làm gì? Bài mới: Gv giới thiệu bài: - KTDHTC: Động não, hỏi – đáp dẫn dắt HS vào bài giảng cách tự tham gia hội thoại ( trò chuyện với nhau): → Trong giao tiếp hàng ngày tác phẩm văn học thường diễn các trò chuyện với từ người trở lên gọi là hội thoại Hoạt động thầy và trò * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vai xã hội hội thoại - Học sinh đọc ví dụ sgk/ 93 - Gv treo bảng phụ ? Đoạn trích trên văn nào? Của ai? ? Đoạn văn gồm nhân vật tham gia hội thoại? ? Mối quan hệ các nhân vật tham gia hội thoại là gì? ? Vai hội thoại đây sao? ( Lệch vai) ? Theo em là vai trên, là vai ? Trªn : c«, díi : ch¸u ? Cách xử bà cô có gì đáng trách? ( Trong hội thoại này bà cô cố ý gieo rắc vào đầu có Nội dung cần đạt I Vai xã hội hội thoại: * Ví dụ: sgk/ 93 - nhân vật tham gia hội thoại - Quan hệ gia tộc Bà cô ( vai trên) Hồng ( vai dưới) → Vai xã hội xác định quan hệ xã hội Hồng ý nghĩ xấu để cậu khinh miệt mẹ , ruồng rẫy mẹ) Gv: Cách xử bà cô thật tàn nhẫn với cháu ruột Cách xử đó không phù hợp với quan hệ gia tộc, không thể thái độ đúng mực người bề trên người ? Trước lời cay nghiệt bà cô Hồng đã xử nào? ? Tìm chi tiết thấy rõ điều đó? “ Cúi đầu không đáp” “im lặng cuối đầu” “ cười dài tiếng khóc” ? Theo em vì Hồng lại làm vậy? ( Giữ thái độ lễ phép) Gv: Em tham gia hội thoại với người cô ruột mình ( bề trên) nên kìm nén trước lời cay nghiệt bà cô và tỏ thái độ lễ phép và xử đúng vai người cháu ( vai dưới) ? Từ ví dụ trên, em hiểu nào là vai xã hội hội thoại? ? Gọi học sinh đứng lên thực hội thoại? Xác định vai xã hội xã hội? Bài tập nhanh: Bài 1: Gv dùng bảng phụ, treo ví dụ: “….Nghe bà cụ nói ý nghĩ lóe lên đầu Ê – – xơn Ông reo lên: - Cụ ơi! Tôi là Ê– – xơn đây Nhờ cụ mà tôi nảy ý định làm xe dòng điện Bà cụ vô kinh ngạc nhìn thấy nhà bác học bình thường người khác Lúc chia tay Ê– – xơn bảo : - Tôi mời cụ chuyến xe điện đầu tiên - Thế nào già đến…nhưng ông không nhanh lên thì tuổi già chẳng còn bao lâu đâu ” ( Trích : Nhà bác học và bà cụ) ? Trong hội thoại này gồm nhân vật tham gia ? ? Xác định vai xã hội hội thoại trên ? ( Xét địa vị xã hội ? Tuổi tác ? Mối quan hệ thân sơ ?) ? Dựa vào các ví dụ trên, em hãy cho biết có vai xã hội nào ? ? Dựa vào đâu để xác định vai xã hội hội thoại đó ? ( Quan hệ xã hội) Bài : - Cho cụm từ « nhờ mở cửa » ? Đặt câu với yêu cầu nhờ mở cửa với quan hệ (người nghe) trên – – ngang hàng ? Ví dụ : - Bác có thể mở giúp cháu cái cửa sổ không ? ( vai trên) - Bạn có thể mở giúp mình cái cửa sổ không ? ( vai ngang) - Em mở cho anh cái cửa không ? ? Hãy xác định hành động nói câu trên ? Cùng nội dung cách nói có gì khác ? ( Hành động hỏi → câu : người nghe → cách nói lễ phép lịch Câu 2,3 : ngang vai, vai (người nghe) → cách nói thân mật ? Từ ví dụ em rút nhận xét gì tham gia hội thoại ? Gv đưa tình : Trong bữa ăn người Việt Nam có hệ…em bé mời người ăn cơm « Cả nhà ăn cơm » ? Em có nhận xét gì lời mời em bé ?Hãy sửa lại cho phù hợp với vai xã hội mình ? GV : Quan hệ xã hội vốn đa dạng nên vai xã hội đa dạng nhiều chiều Vì vậy, tham gia hội thoại vị trí khác có cách đối xử khác Chẳng hạn gia đình hay ngoài xã hội người đóng vai khác Mối quan hệ này thể rõ phong cách xưng hô, nên dùng tình thái từ cấu tạo câu lời « thưa gửi » mình→ văn hóa giao tiếp, văn hóa ứng xử và văn hóa thẩm mỹ « học ăn, học nói, học gói, học mở » « lời nói….lòng » Như các em muốn thực mục đích mình phải thông qua hành động nói và hành động nói phải phù hợp với vai mình thì đạt hiệu giao tiếp II Luyện tập: Bài 1: * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập: a/ Thái độ nghiệm khắc: ? Hãy tìm chi tiết bài hịch Trần Quốc - Tác hại lối sống hưởng lạc Tuấn thể thái độ vừa nghiêm khắc vừa khoan - Nỗi nhục nước không rửa dung ông binh sĩ? nhục b/ Thái độ khoan dung: - Hứa hẹn ban thưởng cho quan tướng đuổi hết giặc Bài 2: - Học sinh đọc đoạn trích sgk a/ Vai xã hội ông giáo lao ? Đoạn trích có xuất xứ từ đâu? Hạc: + Hs thảo luận nhóm:- Kĩ thuật dạy học tích cực - Địa vị xã hội: ông giáo ( vai trên) ( KTDHTC): khăn phủ bàn - Tuổi tác: Lão Hạc ( vai trên) ? Hãy xác định vai xã hội hai nhân vật tham gia - Ông giáo – lão Hạc ( vai thân sơ hội thoại? láng giềng) ? Tìm chi tiết lời thoại cho thấy thái độ b/ Nhân vật ông giáo lão Hạc: ông giáo lão Hạc? - Thái độ kính trọng xưng hô: cụ - tôi, ? Thái độ lão Hạc ông giáo? Chi tiết hiểu ông - cháu thái độ không vui giữ ý lão Hạc? - Thái độ thân tình: mời ăn khoai, uống nước chè, hút thuốc, c/ Nhân vật lão Hạc ông giáo: - Gọi là ông giáo - Dùng từ “dạy ’’ thay từ nói - Xưng hô: chúng mình, cười đưa đà, cười gượng thoái thác chuyện ăn khoai, uống nước ông giáo - Hs làm bài tập 3: viết đoạn văn sử dụng vai xã hội hội thoại - KTDHTC: Viết tích cực Bài 3: Viết đoạn văn – học sinh viết V Cñng cè, dÆn dß: 1.Củng cố: - KTDHTC: Trình bày phút ? Thế nào là vai xã hội hội thoại? ? Vì cần chọn cách nói cho phù hợp với hội thoại? Hướng dẫn nhà: - KTDHTC: Giao nhiệm vụ a Học bài: - Hoàn thành tất các bài tập - Tập dùng câu cho đúng vai xã hội giao tiếp - Tìm đoạn truyện đó nhà văn đã dựng thoại các nhân vật và xác định: + Vai xã hội các nhân vật tham gia hội thoại + Đặc điểm ngôn ngữ mà nhân vật đã lựa chọn để thực vai giao tiếp mình b Soạn bài: - Chuẩn bị bài :Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận + Xác định yếu tố biểu cảm các văn nghị luận: Hịch tướng sĩ, Thuế máu Ngµy so¹n: 28/3/2012 Ngµy gi¶ng: Tiết 114: T×M HIÓU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I/ Mục tiêu cần đạt: - Bổ sung, nâng cao hiểu biết văn nghị luận - Nắm vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận và cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: Kiến thức : - Lập luận là phương thức biểu đạt chính văn nghị luận - Biểu cảm là yếu tố hỗ trợ lập luận, góp phần tạo nên sức lay động, truyền cảm bài văn nghị luận Kỹ - Nhận biết yếu tố biểu cảm và tác dụng nó bài văn nghị luận - Đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận hợp lí, có hiệu quả, phù hợp với lô – gíc lập luận bài văn nghị luận Tư tưởng: - Có ý thức trình bày luận điểm III/ Chuẩn bị: Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV, chuẩn kiến thức và tài liệu có liên quan, bảng phụ, phiếu học tập Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài Học sinh: Đọc SGK, soạn bài theo đinh hướng SGK và hướng dẫn GV IV/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: Ts: 18 V¾ng: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: Gv giới thiệu bài: Thực tế cho thấy, bài văn nghị luận hay là bài viết không sáng suốt, mạch lạc, chặt chẽ trí tuệ mà còn nhiệt tình, tha thiết tâm hồn Do đó, biểu cảm là yếu tố không thể thiếu để làm nên bài nghị luận có hiệu thuyết phục cao  Vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu yếu tố I Yếu tố biểu cảm văn nghị luận: biểu cảm văn nghị luận: 1/ Vai trò yếu tố biểu cảm văn - H/s đọc văn “Lời kêu gọi toàn quốc kháng nghị luận: chiến” ( sgk ) * Ví dụ: - Kĩ thuật dạy học tích cực ( KTDHTC) : Đọc hợp - Văn “Lời kêu gọi toàn quốc kháng tác chiến” ? Em hiểu gì hoàn cảnh đời văn bản? (Hồ Chí Minh) ? Xác định kiểu văn tác phẩm này? - Văn “Hịch tướng sĩ (Trần Quốc ? Văn nghị luận vấn đề gì? Tuấn) (Kêu gọi đánh giặc bảo vệ đất nước) - Gv giới thiệu thêm: Đây là văn có sức thuyết phục nhờ việc tác giả sử dụng thành công, có hiệu yếu tố biểu cảm ? Hãy nhắc lại: yếu tố biểu cảm thường biểu phương diện nào? ( Từ ngữ biểu cảm, câu cảm thán, giọng điệu, lời văn) ? Hãy tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt tác giả và câu cảm thán văn trên? ? Văn bộc lộ thái độ, cảm xúc gì? ? Văn “Hịch tướng sĩ” và “Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến” có điểm nào giống cách sử dụng từ ngữ, câu, giọng điệu? Hãy rõ? ? Chỉ rõ cảm xúc thể qua câu văn đó?  ghi nhớ: ý (sgk / 97) ? Vì hai văn trên có sử dụng yếu tố biểu cảm 2/ Những yêu cầu đưa yếu tố biểu coi là văn nghị luận? cảm vào bài văn nghị luận: (Vì hai tác phẩm này viết chủ yếu không nhằm mục đích biểu cảm mà nhằm mục đích nghị luận: Nêu quan điểm ý kiến để bàn luận đúng sai để người nghe xác định thái độ, hành động) - H/s đọc bảng đối chiếu (sgk / 96) ? Vì câu cột hay câu cột 1? ? Qua tìm hiểu, em thấy yếu tố biểu cảm có vai trò, tác dụng nào văn nghị luận? - H/s trả lời  gv khái quát  h/s đọc ghi nhớ ý - Gv chuyển ý: Thiếu yếu tố biểu cảm, sức thuyết phục văn nghị luận định bị giảm Nhưng có phải có yếu tố biểu cảm – yếu tố đó nào – là sức thuyết phục văn nghị luận mạnh mẽ lên không  tìm hiểu mục (sgk) - H/s đọc câu hỏi mục  thảo luận theo bàn để rút yêu cầu cần thiết việc đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận - H/s trao đổi  trình bày  gv chốt yêu cầu chính: + Phải có cảm xúc thật + Phải biết diễn tả cảm xúc từ ngữ, câu văn có sức truyền cảm + Diễn tả chân thực, không phá vỡ mạch lạc nghị luận - H/s đọc ghi nhớ ý * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập: - H/s đọc yêu cầu bài tập ? Hãy yếu tố biểu cảm phần I văn “Thuế máu”? ? Tác giả sử dụng biện pháp gì để biểu cảm? ? Tác dụng biểu cảm đó là gì?  Ghi nhớ: ý (sgk / 97) II Luyện tập: Bài 1: * Từ ngữ, hình ảnh: - Tên da đen bẩn thỉu, An-nam-mit bẩn thỉu, yêu, bạn hiền, chiến sĩ bảo vệ công lí và tự … - Nhiều người xứ đã chứng kiến cảnh kì diệu trò … phóng ngư lôi, xuống tận đáy biển để bảo vệ … các loài thủy quái … * Biện pháp biểu cảm: - Nhại lại từ ngữ - Hình ảnh mỉa mai * Tác dụng: Mỉa mai, châm biếm dối trá thực dân  tạo hiệu tiếng cười châm biếm sâu cay Bài 3: Viết đoạn văn - H/s đọc và làm miệng bài tập - Gv định hướng: Tác giả phân tích điều lẽ thiệt  tác hại việc “học tủ”, “học vẹt”; đồng thời bộc bạch nỗi buồn, khổ tâm nhà giáo trước “xuống cấp” lối học và làm văn học sinh  Thể từ ngữ, câu văn, giọng điệu - Bài 3: Gv yêu cầu h/s viết vào phiếu học tập (theo cách: diễn dịch qui nạp)  em lên bảng viết  gv yêu cầu h/s nhận xét, đánh giá, gv thu số phiếu chấm V Cñng cè, dÆn dß: 1.Củng cố: - KTDHTC: Trình bày phút ? Vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận? 2.Hướng dẫn nhà: - KTDHTC: Giao nhiệm vụ - Học bài, hoàn thành các bài tập - Đọc lại văn Thuế máu, tìm các yếu tố biểu cảm và tìm hiểu tác dụng chúng - Soạn bài: Đi ngao du (Đọc kĩ văn bản, tìm hiểu tác giả, tác phẩm, trả lời câu hỏi, tìm hiểu lợi ích ngao du tác giả đề cập đến văn bản) Ngµy so¹n: 29/3/2012 Ngµy gi¶ng: Tiết 115: ĐI BỘ NGAO DU ( Trích “E –min hay veà giaùo duïc”- Ru-xoâ) I/ Mục đích yêu cầu: - Hiểu quan điểm ngao du tác giả - Thấy nghệ thuật lập luận mang đậm sắc thái cá nhân nhà văn Pháp Ru – xô II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: Kiến thức - Mục đích, ý nghĩa việc theo quan điểm tác giả - Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên nhà văn - Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích, hứng thú việc ngao du Kỹ a Kĩ chuyên môn: - Đọc – hiểu văn nghị luận nước ngoài - Tìm hiểu, phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề bài văn nghị luận cụ thể b Kĩ sống: - Giao tiếp: trao đổi, trình bày tìm hiểu ý nghĩa việc ngao du - Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề văn - Xác định giá trị thân: trao đổi, tìm phương pháp rèn luyện thể dục thể thao phù hợp với thân Thái độ : ( Tích hợp gương đạo đức Hồ Chí Minh) - Tinh thần thể thao Bác Hồ “ Tự tôi, ngày nào tập” - Giáo dục học sinh hứng thú rèn luyện thể thao III/ Chuẩn bị: Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV, chuẩn kiến thức, giáo dục kĩ sống và tài liệu có liên quan, bảng phụ, phiếu học tập, tranh ảnh Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài Học sinh: Đọc SGK, soạn bài theo đinh hướng SGK và hướng dẫn GV IV/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: Ts: 18 V¾ng: Kiểm tra bài cũ: Câu hỏi : Hãy phận tích nghệ thuật trào phúng đặc sắc thể văn “thuế máu” ? Gợi ý : Hình ảnh : nhiều hình ảnh mang tính mỉa mai Ngôn từ : dùng nhiều từ nhại: dùng từ ngữ bọn thực dân để châm biếm chúng Giọng điệu : giễu cợt, châm biếm Bài mới: Gv giới thiệu bài: Giáo dục luôn là mối quan tâm hàng đầu người Nhà văn Ru – xô đã bàn giáo dục tác phẩm tiếng : “Ê hay giáo dục” Hôm nay, chúng ta tìm hiểu tác phẩm này qua đoạn trích “ ngao du” H® cña gv & hs Néi dung I T×m hiÓu chung: 1.§äc: Nêu yêu cầu đọc : Giọng rõ ràng dứt khoát , tình c¶m , th©n mËt , lu ý c¸c tõ t«i , ta vµ c¸c c©u c¶m , c©u kÓ , c©u hái ? Gọi học sinh đọc đoạn ? Nêu nội dung 2.Chú thích: tõng ®o¹n ? a, T¸c gi¶: J¨ng J¾c Ru X« (1712-1778) - nhà văn , nhà triết học , nhà hoạt động xã hộ n? Bằng chuẩn bị nhà , em hãy trình bày íc Ph¸p thÕ kØ XVIII hiÓu biÕt cña em vÒ nhµ v¨n Ru – X«? b T¸c phÈm : ? Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c phÈm? £ hay vÒ gi¸o dôc (1762) §©y lµ t¸c phÈm víi hai nh©n vËt chÝnh : £min vµ thÇy gi¸o (h×nh bãng cña t¸c gi¶ ) viÕt vÒ qu¸ trình giáo dục Êmin từ lúc đời đến lúc trởng thµnh – Chia phÇn ë quyÓn c.Gi¶i thÝch tõ khã: - híng dÉn t×m hiÓu tõ khã ë SGK - Gi¶i thÝch thªm : Phßng su tËp : phßng lu gi÷ và trng bày các đồ vật tranh ảnh , sách theo chủ đề , mục đích định - “ Xe ngựa trạm” Xe ngựa kéo từ trạm đờng này đến trạm đờng khác ? Văn đợc iết theo thể loại gì? Thiªn v¨n tiÓu thuyÕt Giíi thiÖu vÒ thÓ lo¹i ? Theo em phÇn trÝch cã bè côc nh thÕ nµo? -Đ1: Từ đầu  nghỉ ngơi: Đi ngao du hoàn toàn tự + Đ2: Tiếp  tốt hơn: Đi ngao du mở rộng tầm hiểu biết + Đ3: còn lại: Đi ngao du nâng cao sức khỏe) ? Đọc đoạn ? Vấn đề nghị luận văn lµ g×? - Vấn đề : Đi ngao du thú vị ? ? §o¹n v¨n ®a luËn ®iÓm g×? ? C¸c luËn cø ®a ë ®©y lµ g×? - Muèn ®i , muèn dõng Ýt nhiÒu tuú ý ? §a luËn cø nµy t¸c gi¶ ®a nh÷ngdÉn chứng nào để làm sáng tỏ? - DÉn chøng : Quan s¸t kh¾p n¬i quay ph¶i, quay tr¸i, men theo dßng s«ng, tham quam má đá vào hang động … ? Sau luËn cø nµy lµ g× ? Lµ luËn cø nµo ? - §i bé kh«ng phô thuéc vµo ngêi , ph¬ng tiÖn - Không phụ thuộc vào đờng xá lối - ChØ phô thuéc vµo b¶n th©n - Đi để giải trí , vận động , làm việc , học hỏi d.ThÓ lo¹i : Thiªn v¨n tiÓu thuyÕt Bè côc: Đ1: Từ đầu  nghỉ ngơi: Đi ngao du hoàn toàn tự + Đ2: Tiếp  tốt hơn: Đi ngao du mở rộng tầm hiểu biết + Đ3: còn lại: Đi ngao du nâng cao sức khỏe) II.T×m hiÓu v¨n b¶n: §i bé ngao du vµ tù - §i bé ngao du vµ tù - Muèn ®i , muèn dõng Ýt nhiÒu tuú ý - §i bé kh«ng phô thuéc vµo ngêi , ph¬ng tiÖn - Không phụ thuộc vào đờng xá lối - ChØ phô thuéc vµo b¶n th©n - Đi để giải trí, vận động, làm việc, học hỏi * C¸c luËn cø phong phó dÉn chøng vµ lÝ lÏ xen ? NhËn xÐt c¸ch tr×nh bµy luËn cø ? - C¸c luËn cø phong phó dÉn chøng vµ lÝ lÏ kÏ tr×nh bµy nèi tiÕp tù nhiªn xen kÏ tr×nh bµy nèi tiÕp tù nhiªn ? Cách trình bày đã làm bật điều gì ? -Lµm næi bËt luËn ®iÓm : §i bé ngao du lµ ngêi đợc hoàn toàn tự ? Khi tr×nh bµy luËn ®iÓm t¸c gi¶ cßn cã c¸ch xng h« nh thÕ nµo ? C¸ch xng h« Êy cã ý nghÜa g× ? IV.Cñng cè, dÆn dß: Cñng cè Gv kh¸i qu¸t néi dung tiÕt häc - Yªu cÇu hs nh¾c l¹i bè côc v¨n b¶n Híng dÉn vÒ nhµ T×m hiÓu tiÕp néi dung bµi - C¸ch xng h« t«i , ta xen kÏ: §©y lµ dông ý nghệ thuật vừa nói đợc kinh nghiệm riêngvừa là kÕt luËn chung lµm cho bµi v¨n trë nªn sinh động qua câu chuyện gần gũi , thân mật dễ hiểu Ngµy so¹n: 29/3/2012 Ngµy gi¶ng: Tiết 116: ĐI BỘ NGAO DU ( Trích “E –min hay veà giaùo duïc”- Ru-xoâ) I/ Mục đích yêu cầu: - Hiểu quan điểm ngao du tác giả - Thấy nghệ thuật lập luận mang đậm sắc thái cá nhân nhà văn Pháp Ru – xô II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: Kiến thức - Mục đích, ý nghĩa việc theo quan điểm tác giả - Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên nhà văn - Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích, hứng thú việc ngao du Kỹ a Kĩ chuyên môn: - Đọc – hiểu văn nghị luận nước ngoài - Tìm hiểu, phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề bài văn nghị luận cụ thể b Kĩ sống: - Giao tiếp: trao đổi, trình bày tìm hiểu ý nghĩa việc ngao du - Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề văn - Xác định giá trị thân: trao đổi, tìm phương pháp rèn luyện thể dục thể thao phù hợp với thân Thái độ : ( Tích hợp gương đạo đức Hồ Chí Minh) - Tinh thần thể thao Bác Hồ “ Tự tôi, ngày nào tập” - Giáo dục học sinh hứng thú rèn luyện thể thao III/ Chuẩn bị: Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV, chuẩn kiến thức, giáo dục kĩ sống và tài liệu có liên quan, bảng phụ, phiếu học tập, tranh ảnh Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài Học sinh: Đọc SGK, soạn bài theo đinh hướng SGK và hướng dẫn GV IV/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: Ts: 18 V¾ng: Kiểm tra bài cũ: Câu hỏi : Hãy phận tích nghệ thuật trào phúng đặc sắc thể văn “thuế máu” ? Gợi ý : Hình ảnh : nhiều hình ảnh mang tính mỉa mai Ngôn từ : dùng nhiều từ nhại: dùng từ ngữ bọn thực dân để châm biếm chúng Giọng điệu : giễu cợt, châm biếm Bài mới: Gv giới thiệu bài: H§ cña GV & HS Yêu cầu hs đọc đoạn ? T¸c gi¶ tr×nh bµy luËn ®iÓm nµy b»ng nh÷ng luËn cø nµo ? - §i nh Ta lÐt , Pla t«ng , Pi ta go - Xem xÐt tµi nguyªn thiªn phong phó trªn mặt đất - Su tËp c¸c mÉu vËt phong phó ®a d¹ng cña thiªn nhiªn - T×m hiÓu c¸c s¶n vËt n«ng nghiÖp vµ c¸ch trång trät ? nhËn xÐt c¸ch nªu dÉn chøng ? C¸c kiÓu c©u đợc sử dụng ? ? C¸c nªu c¸c luËn ®iÓm nµy cã t¸c dông g×? ? §äc ®o¹n v¨n ? - LuËn ®iÓm cña ®o¹n v¨n lµ g×? ? Cách chứng minh luận điểm này có gì đặc biÖt - Chøng minh luËn ®iÓm b»ng c¸ch so s¸nh víi viÖc ®i b»ng xe ngùa C¶m gi¸c thÌm ¨n , thÌm ngñ , muèn nghØ ng¬i tho¶i m¸i sau mçi chuyến đã khẳng định lợi ích cuả việc ngao du đã tăng cờng sức khoẻ và tinh thần cho ngêi ? C©u cuèi cïng cã thÓ coi nh lµ mét kÕt luËn vấn đề không ? Vì sao? - C©u kÕt cã thÓ coi ®©y lµ kÕt luËn V× c©u cuèi kÕt luËn “ ta muèn ngao du th× cÇn phải bộ” Kết luận vấn đề nêu phần ®Çu vµ bµn b¹c lµm s¸ng tá ë ®o¹n v¨n Néi dung II.T×m hiÓu v¨n b¶n: 2, §i bé ngao du víi viÖc båi dìng nhËn thøc lµm giµu thªm hiÓu biÕt cña ngêi - DÉn chøng liªn tiÕp dån dËp , c¸c kiÓu c©u kh¸c : C©u nghi vÊn c©u c¶m th¸n , c©u trÇn thuËt , béc lé c¶m xóc vµ lµm giµu thªm hiÓu biÕt cña ngêi -Lµm næi bËt luËn ®iÓm : §i bé ngao du 3, Lîi Ých cña viÖc ®i bé ngao du víi viÖc båi dìng nhËn thøc lµm giµu thªm hiÓu biÕt cña m×nh - Chøng minh luËn ®iÓm b»ng c¸ch so s¸nh víi viÖc ®i b»ng xe ngùa C¶m gi¸c thÌm ¨n , thÌm ngñ , muèn nghØ ng¬i tho¶i m¸i sau chuyến đã khẳng định lợi ích cuả việc ngao du đã tăng cờng sức khoẻ vµ tinh thÇn cho ngêi III Tæng kÕt 1, nghÖ thuËt C¸ch lËp luËn chøng minh chÆt chÏ DÉn chứng sinh động … 2, néi dung: Lîi Ých cña viÖc ®i bé …cho ta thÊy nhµ v¨n lµ mét ngêi gi¶n dÞ , rÊt yªu tù vµ thiªn nhiªn * ghi nhí :SGK Hướng dẫn nhà: a Học bài: + Học bài, nắm vững cách lập luận đoạn trích, từ đó, nêu nhận xét cách nêu trình tự các luận điểm tác giả ? + Phân tích làm rõ nghệ thuật lập luận tác giả - Đọc chú thích - Lập luận để chứng minh lợi ích việc ngao du sống thực tiễn thân Từ đó rút bài học cho mình b Soạn bài: - Chuẩn bị bài : Hội thoại (tt) + Ôn lại khái niệm vai xã hội + Thế nào là lượt lời Trong hội thoại , lượt lời có ý nghĩa gì ? Ngµy so¹n: 1/4/2012 Ngµy gi¶ng: TiÕt 117 HỘI THOẠI (tiếp theo) I/ Mục tiêu cần đạt: - Hiểu khái niệm lượt lời và cách vận dụng giao tiếp II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: Kiến thức : - Khái niệm lượt lời - Việc lựa chọn lượt lời góp phần thể thái độ và phép lịch giao tiếp Kỹ a Kĩ chuyên môn: - Xác định các lượt lời các thoại - Sử dụng đúng lượt lời giao tiếp b Kĩ sống: - Ra định: lựa chọn cách sử dụng luân phiên lượt lời để giao tiếp đạt hiệu - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách lựa chọn các lượt lời hội thoại Thái độ : - Ý thức thực các lượt lời giao tiếp, III/ Chuẩn bị: 1.Giáo viên: Nghiên cứu SGK, SGV, chuẩn kiến thức, giáo dục kĩ sống và các tài liệu liên quan, bảng phụ, phiếu học tập Học sinh: Đọc SGK, soạn bài theo định hướng SGK và hướng dẫn GV IV/ Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học: * Hoạt động 1: Khởi động Ổn định lớp: Ts: 18 V¾ng: Kiểm tra bài cũ: Câu hỏi : Vai xã hội là gì ? Việc xác định vai xã hội giao tiếp có tác dụng gì ? Gợi ý : Vai xã hội là vị trí xã hội người tham gia hội thoại với người khác hội thoại Việc xác định đúng vai xã hội giao tiếp giúp ta giao tiếp tốt , đạt hiệu cao Bài mới: Gv giới thiệu bài: Mỗi lời nói nhân vật tham gia đoạn hội thoại gọi là lượt lời Vậy nào là l ượt lời? Cách sử dụng lượt lời nào? Bài học hôm giúp các em thấy điều đó Hoạt động thầy và trò Nội dung * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu lượt lời hội I Lượt lời hội thoại: thoại: 1/ Lượt lời là gì ? - H/s đọc lại đoạn trích (sgk / 92,93 ) - Kĩ thuật dạy học tích cực ( KTDHTC) : đặt câu hỏi ? Có nhân vật nào tham gia hội thoại? Bµ c« - BÐ Hång ? Nhắc lại vai xã hội nhân vật và sở xác định vai xã hội đã tìm hiểu tiết trước? Bµ c« ( vai trªn) – bÐ Hång (vai díi) ? Trong hội thoại, người nói bao nhiêu lần? ( Bà cô: lần ; Hồng: lần ) ? Em hãy đọc lại các lần nói nhân vật ? - C¸c lît lêi cña bµ c«: + Hång! Mµy cã muèn vµo Thanh Ho¸ ch¬i víi mÑ mµy kh«ng? + Sao l¹i kh«ng vµo? Mî mµy ph¸t tµi l¾m, cã nh d¹o tríc ®©u! + Mµy d¹i qu¸, cø vµo ®i, tao ch¹ycho tiÒn tµu + VËy mµy hái c« Th«ng + MÊy l¹i r»m th¸ng t¸m nµy lµ giç ®Çu cËu mµy - C¸c lît lêi cña bÐ Hång: + Kh«ng!ch¸u kh«ng muèn vµo + Sao c« biÕt mî ch¸u cã con? - Gv: Cả Hồng và bà cô có quyền nói và đã thực quyền nói mình Bà cô nói lượt, Hồng nói lượt Căn vào số lần nhân vật nói hội thoại, người ta xác định số lượt lời nhân vật ? Vậy em hiểu lượt lời là gì ? - H/s phát biểu  gv chốt ý - Gv yêu cầu h/s thực đoạn hội thoại theo chủ đề tự chọn  xác định vai xã hội và lượt lời  Ghi nhớ: ý (sgk / 102 ) - Gv chuyển ý: Trong thoại, ta cần sử dụng lượt lời nào cho phù hợp với đối tượng và mục đích giao tiếp?  Tìm hiểu lại đoạn thoại trên ? Thực chất Hồng có muốn nghe lời nói bà cô không? Vì sao? 2/ Cách sử dụng lượt lời: ( Không muốn nghe vì Hồng hiểu rõ lời bà cô nói không phải thể quan tâm, thông cảm với cảnh ngộ hai mẹ mà để châm chọc, nói xấu mẹ Hồng để chia cắt tình mẫu tử ) - LÇn 1: sau lît lêi (1) cña bµ c« - LÇn 2: sau lît lêi (3) cña bµ c« ? Vì Hồng không cắt lời người cô bà nói điều mình không muốn nghe? ( Ý thức mình là vai không xúc phạm cô) ? Vậy cô giáo nói mà có bạn nói xen vào gọi là tượng gì? (cắt lời) ? Khi nói chưa hết câu mà có người thêm lời vào gọi là tượng gì? (nói leo, chêm lời) ? Khi chưa đến lượt lời mình mà nói gọi là gì? (tranh lượt lời) ? Từ vd trên cho thấy để giữ lịch sự, thể tôn trọng người khác giao tiếp cần phải chú ý điều gì? (Gv giáo dục h/s cách nói năng, cách thực lượt lời) - H/s phát biểu  gv gọi h/s đọc ghi nhớ ý (sgk) ? Theo dõi lại đoạn trích, có bao nhiêu lần Hồng nói lại không nói? (2 lần) ? Sự im lặng đó thể thái độ gì Hồng? (bất bình) - Gv: Sự im lặng đến lượt lời có thể thái độ nào đó * Gv áp dụng cho h/s làm bài tập - H/s đọc đoạn văn  nêu xuất xứ, nội dung đoạn văn ? Xác định nhân vật tham gia hội thoại? Mỗi người nói lượt? Bµ mÑ – ngêi MÑ: lît lêi Con: im lÆng ? Có lần nhân vật tôi im lặng không nói? (2 lần) ? Sự im lặng đó thể thái độ, tâm trạng gì? ( Ngỡ ngàng xúc động vì không ngờ lâu mình ganh tị với em mà em luôn yêu thương mình  Xấu hổ, ân hận vì thói xấu mình ) ? Đến đây, em rút lưu ý gì sử dụng lượt lời? - §Ó gi÷ lÞch sù, cÇn t«n träng lît lêi cña ngêi kh¸c, tr¸nh nãi tranh lît lêi, c¾t lêi hoÆc chªm vµo lêi ngêi kh¸c - Nhiều khi, im lặng đến lợt lời mình là cách biểu thị thái độ - H/s đọc ghi nhớ ý 2,3 (sgk) - Gv củng cố: Hằng ngày chúng ta hoạt động thường giữ vị trí xã hội khác Vị trí đó gọi là vai xã hội Vai xã hội xác định quan hệ xã hội Mối quan hệ này thể rõ xưng hô, tinh tế là lời nói Chính vai xã hội chi phối lời nói Chỉ có người tham gia hội thoại có quyền nói và có lượt lời Điều quan trọng là dùng lượt lời phải đúng lúc để đảm bảo thoại diễn không khí lịch Có vật thoại thành công * Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập: - H/s đọc yêu cầu bài tập - Gv phát phiếu học tập theo mẫu  h/s thảo luận  trình bày, h/s khác nhận xét Nhân vật Cai lệ Người nhà lí Chị Dậu Anh Dậu trưởng Lượt lời Số lượt lời 6 Tính cách ? Số lượt lời nhân vật nào nhiều nhất? Cai lÖ vµ chÞ DËu ? Kẻ ngắt lời người khác là ai? Cai lÖ ? Nhận xét tính cách nhân vật? - Cai lệ, người nhà lí trưởng: hống hách, cậy quyền, tàn bạo, cục cằn thô lỗ - Chị Dậu: đảm đang, mạnh mẽ, giàu sức phản kháng đấu tranh - Anh Dậu: cam chịu, yếu đuối - H/s nêu yêu cầu bài tập ? Đoạn trích có nhân vật ? Sự chủ động tham gia thoại chị Dậu và cái Tí phát triển ngược chiều nào? (chú ý số lượt lời nhân vật theo thời gian diễn thoại ? ) ( Ban đầu: Tí nói nhiều > < chị Dậu im lặng Về sau: Tí nói ít > < chị Dậu nói nhiều )  Ghi nhớ: ý 2,3 (sgk) II Luyện tập: Bài 1: Tính cách các nhân vật: - Cai lệ, người nhà lí trưởng: hống hách, cậy quyền, tàn bạo, cục cằn thô lỗ - Chị Dậu: đảm đang, mạnh mẽ, giàu sức phản kháng đấu tranh - Anh Dậu: cam chịu, yếu đuối Bài 2: a- Thọat đầu cái Tý nói nhiều, hồn nhiên, còn chị - H/s trao đổi theo bàn câu b + c  trả lời - Gv định hướng: b/ Tác giả miêu tả diễn biến thoại phù hợp với tâm lí nhân vật: - Lúc đầu cái Tí vô tư vì nó chưa biết là bị bán Khi biết, nó sợ hãi, đau buồn  ít nói - Chị Dậu lúc đầu lặng lẽ vì không biết mở lời việc bán nào Về sau chị phải thuyết phục đứa nghe theo lời mẹ c/ Việc tác giả tả cái Tí hồn nhiên kể lể với mẹ việc nó làm càng làm cho chị Dậu đau lòng phải bán đứa hiếu thảo Mặt khác nó càng tô đậm thêm nỗi bất hạnh giáng xuống đầu Tí ? Qua bài tập và 2, em thấy các thoại thường gặp kiểu văn nào? Có tác dụng gì? ( Văn tự  nhân vật bộc lộ tính cách  bài văn thêm sinh động ) Dậu thì im lặng, sau, cái Tý nói ít hẳn đi, còn chị Dậu lại nói nhiều b- Tác giả miêu tả diễn biến thoại phù hợp với tâm lý nhân vật: Tho¹t đầu cái Tý vô tư vì nó chưa biết là bị bán đi, còn chị Dậu thì đau lòng vì buộc phải bán nên im lặng Về sau, cái Tý biết là bị bán nên sợ hãi và đau buồn, ít nói hẳn đi, còn chị Dậu phải nói để thuyết phục đứa nghe lời mẹ c- Việc tác giả tả cái Tý hồn nhiên kể lễ với mẹ việc nó đã làm, khuyên bảo thằng Dần để phần củ khoai to cho bố mẹ, hỏi thăm mẹ càng làm cho chị Dậu đau lòng buộc phải bán đứa hiếu thảo, đảm và càng làm tô đậm nỗi bất hạnh giáng xuống đầu cái Tý Củng cố: - KTDHTC: Trình bày phút ? Thế nào là lượt lời hội thoại? Hướng dẫn nhà: - KTDHTC: Giao nhiệm vụ a Học bài: - Học bài, làm lại bài tập 3,4 - Làm bài tập nhà: Phân tích thoại mà thân em đã tham gia chứng kiến theo yêu cầu sau: + Xác định đúng vai xã hội thân và người tham gia hội thoại + Lựa chọn ngôn ngữ hội thoại phù hợp với vai xã hội và hoàn cảnh giao tiếp + Xác định lượt lời hội thoại thân hội thoại b Soạn bài: - Soạn bài: Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận + Thực phần chuẩn bị nhà theo yêu cầu (sgk) + Phần luyện tập lớp: Nhận xét xếp luận điểm mục 1, trả lời câu hỏi 2,3 Ngày soạn: 02/04/2012 Ngày giảng: TiÕt upload.123doc.net Luþªn tËp ®a yÕu tè biÓu c¶m vµo v¨n nghÞ luËn I.Mục tiêu cần đạt: Cñng cè kiÕn thøc vµ n©ng cao kÜ n¨ng vËn dông ®a yÕu tè biÓu c¶m bµi v¨n nghÞ luËn II.Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: 1.KiÕn thøc: - HÖ thèng kiÕn thøc vÒ v¨n b¶n nghÞ luËn - C¸ch ®a c¸c yÕu tè biÓu c¶m vµo bµi v¨n nghÞ luËn KÜ n¨ng: Xác định cảm xúc và biết cách diễn đạt cảm xúc đó bài văn nghị luận II ChuÈn bÞ 1.GV:Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo 2, Hs: ChuÈn bÞ bµi ë nhµ III Tổ chức các hoạt động dạy học 1.ổn định lớp: Ts: 18 V¾ng: 2, KiÓm tra bµi cò: ? YÕu tè biÓu c¶m v¨n nghÞ luËn kh¸c víi yÕu tè biÓu c¶m v¨n biÓu c¶m nh thÕ nµo ? - YÕu tè biÓu c¶m v¨n nghÞ luËn chØ lµ yÕu tè phô thuéc vµo luËn ®iÓm vµo m¹ch lËp luËn , kh«ng ph¸ vì m¹ch lËp luËn cña bµi - Trong v¨n biÓu c¶m yÕu tè biÓu c¶m lµ chñ yÕu 3, Bµi míi: ? Đọc lại đề bài nhà ? GV : Chép đề lên bảng Vấn đề cần nêu bài văn nghị luận này là g×? - Sù bæ Ých cña nh÷ng chuyÕn tham quan , du lÞch víi häc sinh ? §äc bµi tËp 1/108 ? NhËn xÐt viÖc ®a c¸c luËn ®iÓm ë SGK ? Các luận diểm xếp đã hợp lí cha ? Vì sao? ? H·y söa vµ s¾p xÕp l¹i thµnh mét hÖ thèng míi ? Mở bài cần nêu đợc gì? Th©n bµi cÇn nªu nh÷ng luËn ®iÓm , luËn cø g×? §Ò bµi : Sù bæ Ých cña nh÷ng chuyÕn tham quan du lịch học sinh 1, Bµi tËp 1/ SGK - C¸c luËn ®iÓm kh¸ phong phó , nhng thiÕu m¹ch l¹c , s¾p xÕp cã phÇn lén xén A, mở bài : nêu vấn đề chuyến tham quan du lịch đã giúp ích cho ngời tham gia là đối víi häc sinh B, Th©n bµi : 1, VÒ t×m hiÓu a, Tham quan du lịch học đợc nhứng điều cụ thể , sinh động điều đã học lớp m¾t thÊy tai nghe b, §a nhiÒu bµi häc míi , kimh nghiÖm míi ? Kết bài cần nêu đợc gì? Häc sinh viÕt bµi - §äc – nhËn xÐt – Söa sai kh«ng cã s¸ch vë 2, VÒ tinh thÇn - T×m thÊy nhiÒu niÒm vui míi cho b¶n th©n - Thêm yêu thiên nhiên , yêu quê hơng đất nớc 3, VÒ thÓ chÊt - Tham quan du lÞch lµm cho ta khoÎ thªm - Có sức chịu đựng bền bỉ C : kÕt bµi Kết luận tham quan du lịch đem đến nhiều điều bæ Ých , mäi ngêi cÇn tÝch cùc tham quan Bµi tËp 2/SGK H·y viÕt ®o¹n v¨n tr×nh bµy luËn ®iÓm : Tham quan du lịch làm ta khoẻ thêm , có sức chịu đựng bÒn bØ h¬n cã sö dông yÕu tè biÓu c¶m vµ tr×nh bµy theo c¸ch diÔn dÞch ? Củng cố: Hướng dẫn nhà làm câu Luận điểm: Tình cảm thiết tha các nhà thơ Việt Nam thiên nhiên qua các bài thơ Cảnh khuya (Hồ Chí Minh), Khi tú hú (Tố Hữu), Quê hương (Tế Hanh) Phát triển các luận cứ: - Đó là cảnh thiên nhiên đẹp, sáng, thấm đẫm tình người - Đó là cảnh thiên nhiên gắn liền với khát khao tự - Đó là cảnh thiên nhiên gắn liền với nỗi nhớ và tình yêu làng biển quê hương Yếu tố biểu cảm: Đồng cảm, chia sẽ, kính yêu, khâm phục, cùng bồn chồn rạo rực, cùng lo lắng, băn khoăn, cùng nhớ tiếc bâng khuâng… Dặn dò: Làm câu Chuẩn bị Kiểm tra tiết Ngµy so¹n: 4/4/2012 Ngµy gi¶ng: TiÕt 119 KiÓm tra v¨n ( 45 phút không kể thời gian giao đề) I Mục đích kiểm tra: Kiểm tra mức độ đạt Chuẩn kiến thức, kĩ chơng trình môn Ngữ văn lớp sau học sinh học xong phần Văn từ tuần 19 đến hết tuần 28, học kỳ II, cụ thể: KiÕn thøc: - Nhớ đợc đoạn thơ hay các bài thơ đợc học - Hiểu đợc nét chính nội dung và nghệ thuật số tác phẩm (đoạn trích) truyện đại Việt Nam, nghị luận cổ thể KÜ n¨ng: - Cảm nhận đợc giá trị nội dung một tác phẩm truyện đại - Vận dụng kiến thức đã học để viết đợc đoạn văn, liên hệ thực tế - RÌn kÜ n¨ng ghi nhí vµ c¶m thô t¸c phÈm v¨n häc Thái độ: - Có ý thức độc lập suy nghĩ, sáng tạo bài làm - C¶m nhËn th¬ v¨n, yªu th¬ v¨n II H×nh thøc kiÓm tra: - H×nh thøc: tr¾c nghiÖm + tù luËn - Häc sinh lµm bµi trªn líp thêi gian 45’ III Ma trận đề kiểm tra (2 chiều) Mức độ NhËn biÕt Tªn chñ đề TN TL Sè c©u: Sè ®iÓm: TØ lÖ %: Ng¾m tr¨ng Sè c©u: Sè ®iÓm: TØ lÖ %: Sè c©u: Sè ®iÓm: TØ lÖ %: ChiÕu dêi đô TN TL - Gi¶i thÝch ý nghÜa cña c©u th¬ bµi th¬ ‘‘Nhí rõng” Sè c©u: Sè ®iÓm: 0,25 TØ lÖ: 2,5 %: - Hiểu đợc tâm tr¹ng cña t¸c gi¶ trớc cảnh đẹp đêm trăng Sè c©u: Sè ®iÓm: 0,25 TØ lÖ 2,5%: Nhí rõng Quª h¬ng VËn dông Th«ng hiÓu Cấp độ cao Céng Sè c©u: Sè ®iÓm:0,25 TØ lÖ: 25% Sè c©u: Sè ®iÓm:0,25 TØ lÖ: 25% - Nhận dạng đợc biên pháp tu từ đợc sö dông bµi th¬ Sè c©u: Sè ®iÓm: 0,25 Sè c©u: Sè ®iÓm: 0,25 TØ lÖ: 2,5 %: TØ lÖ: 25% - Hiểu đợc mục đích lí việc dời đô đợc nªu v¨n b¶n Chiếu dời đô Sè c©u: Sè ®iÓm: 0,25 TØ lÖ:2,5%: Sè c©u: Sè ®iÓm: TØ lÖ %: Sè c©u: Sè ®iÓm: 0,25 TØ lÖ:25% Tøc c¶nh P¸c Bã Sè c©u: Sè ®iÓm: TØ lÖ %: Bµn luËn vÒ phÐp häc -ChÐp l¹i néi dung bµi th¬ Sè c©u: Sè ®iÓm: 1,5 TØ lÖ: 15%: - NhËn biÕt tªn hiÖu mà ngời đời đặt cho t¸c gi¶ Sè c©u: Sè ®iÓm: 1,5 - Hiểu đợc ý nghÜa cña lêi khuyªn b¶o v¨n b¶n -Hiểu quan niệm NT mục đích việc VËn dung rót bµi häc thùc tÕ Sè c©u: Sè ®iÓm: TØ lÖ: 30% học Sè c©u: Sè ®iÓm: TØ lÖ %: §i bé ngao du c©u: Sè ®iÓm: 0,25 TØ lÖ: 2,5%: Nắm đợc tên tác giả Sè c©u: Sè ®iÓm: TØ lÖ %: Tæng sè c©u: Tæng sè ®iÓm: TØ lÖ %: Sèc©u: Sè ®iÓm: 0,25 TØ lÖ: 2,5% Sè c©u: Sè ®iÓm:0,75 TØ lÖ: 7,5% Sè c©u: Sè ®iÓm: 0,5 TØ lÖ: 5%: Sè c©u: Sè ®iÓm: 2,5 TØ lÖ: 25%: - Phân tích khổ thơ Sè c©u: TP Sè ®iÓm: 3,5 Sè c©u: Sè ®iÓm: TØ lÖ: 30%: Sè c©u: Sè ®iÓm:1,5 TØ lÖ: 15% Sè c©u: Sè ®iÓm:1,25 TØ lÖ: 12,5% Sè c©u: Sè ®iÓm:2,5 TØ lÖ: 25% Sè c©u: Sè ®iÓm: TØ lÖ: 40% Sè c©u: 11 Sè ®iÓm: 10 TØ lÖ 100%: b §Ò bµi PhÇn I Tr¾c nghiÖm kh¸ch quan (2 ®iÓm) * Khoanh tròn vào chữ cái trớc câu trả lời mà em cho là đúng ý nghÜa cña c©u "Than «i! Thêi oanh liÖt cßn ®©u" bµi th¬ "Nhí rõng" cña ThÕ L÷ lµ g×? A Thể niềm tiếc nhớ khôn nguôi quá khứ vàng son đã B ThÓ hiÖn nçi nhí da diÕt c¶nh níc non hïng vÜ C ThÓ hiÖn niÒm kh¸t khao tù m·nh liÖt D ThÓ hiÖn nçi ch¸n ghÐt c¶nh sèng thùc t¹i Hai c©u th¬ “ChiÕc thuyÒn nhÑ h¨ng nh tuÊn m· - Ph¨ng m¸i chÌo, m¹nh mÏ vît trêng giang” sö dông biÖn ph¸p tu tõ g× ? A Ho¸n dô B Èn dô C So s¸nh D §iÖp tõ Tâm trạng gì Bác Hồ đợc thể qua câu thơ"Trớc cảnh đẹp đêm biết làm nµo?" (Väng nguyÖt - Hå ChÝ Minh) A Sù b¨n kho¨n lo l¾ng B Xúc động lúc đêm trăng đẹp C Sù xèn xang, bèi rèi rÊt nghÖ sÜ D Sù khao kh¸t thëng thøc ¸nh tr¨ng Lí việc dời đô văn "Chiếu dời đô" Của Lý Công Uẩn ? A Vì môn vật không đợc thích nghi B Vì triều đại không đợc vững bền C V× nh©n d©n khæ cùc D Vì đáp ứng phát triển lên đất nớc Ngời đơng thời còn gọi Nguyễn Thiếp là? A H¶i Thîng L·m ¤ng B Kh«ng Lé ThiÒn S C Tam Nguyªn Yªn §æ D La S¬n Phu Tö V¨n b¶n :§i bé ngao du lµ cña t¸c gi¶ nµo? A Ru-x« C NguyÔn ¸i Quèc B La S¬n Phu Tö D NguyÔn ThiÕp Câu nào dới đây có ý nghĩa tơng đơng với câu "Theo điều học mà làm" "Bàn luận phÐp häc "? A Häc ¨n, häc nãi, häc gãi, häc më B ¡n vãc häc hay C Học đôi với hành D Đi ngày đàng học sàng khôn 8: Quan nieäm cuûa Nguyeãn Thieáp veà muïc ñích chaân chính cuûa vieäc hoïc ? A Học để làm người có đạo đức B Học để trở thành người có tri thức C Học để làm hưng thịnh đất nước D Cả ý trên đúng PhÇn II Tr¾c nghiÖm tù luËn (8 ®iÓm) C©u (1.5 ®iÓm) ChÐp l¹i bµi th¬ "Tøc c¶nh P¸c Bã" ( Hå ChÝ Minh) Câu 2.(2.5đ) Quan điểm và phơng pháp học tập đúng đắn việc học chân chính theo Nguyễn ThiÕp lµ g× ? Từ quan điểm trên em rút đợc bài học gì cho thân ? C©u (4 ®iÓm) Phaân tích caâu thô cuoái baøi thô Ngaém traêng để thấy tình yêu trăng,yêu thiên nhiên cuûa nhà thơ Hoà Chí Minh C §¸p ¸n - BiÓu ®iÓm PhÇn I Tr¾c nghiÖm kh¸ch quan ( ®iÓm) (Mỗi câu trả lời đúng đợc 0,25 điểm) C©u §¸p ¸n A C C D D A C D PhÇn II Tù luËn(8 ®iÓm) C©u (1.5®iÓm) HS chép đúng bài thơ không sai chính tả Câu 2.(2.5điểm) Quan điểm và phơng pháp học tập đúng đắn việc học chân chính theo Nguyễn ThiÕp lµ : - Việc học phải đợc phổ biến rộng khắp: mở rộng thêm trờng, mở rộng thành phần ngời học, tạo thuËn lîi cho ngêi ®i häc - B¾t ®Çu häc tõ nh÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n, cã tÝnh chÊt nÒn t¶ng - Ph¬ng ph¸p häc: + TuÇn tù tiÕn lªn, tõ thÊp -> cao + Häc réng, nghÜ s©u, biÕt tãm lîc nh÷ng ®iÒu c¬ b¶n, cèt yÕu nhÊt + Häc ph¶i biÕt kÕt hîp víi hµnh * Häc sinh rót bµi häc theo ph¬ng ph¸p häc cña Chu Tö Cõu 3: HS phõn tớch đóm bảo cỏc ý sau: điểm ( ý đợc 1,0 điểm) - Từ ngục tối, người chiến sĩ CM ngắm trăng qua song sắt nhà tù -Trăng nhân hóa có gương mặt và ánh mắt: Trăng nhòm khe cửa ngắm nhà thơ Nhà thơ và trăng lặng lẽ nhìn nhau, cảm thông, chia sẻ với mối tình tri âm tri kỹ - Hai câu thơ đối nhau, ngôn ngữ, hình ảnh cân xứng, hài hòa - Tư ngắm trăng HCM thể tình yêu trăng, yêu thiên nhiên, biểu lộ tâm hồn cao, phong thái ung dung tự Cñng cè - NhËn xÐt giê, thu bµi Híng dÉn häc ë nhµ - ChuÈn bÞ bµi: Lùa chon trËt tù tõ c©u - NhËn xÐt giê kiÓm tra Ngày soạn 04.04.2012 Ngµy gi¶ng: Tiết 120 TV LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Nắm đợc cách xếp và hiệu xếp trật tự từ câu Từ đó có ý thức lựa chọn trật tự từ phï hîp víi hoµn c¶nh giao tiÕp II.TRäNG T¢M KIÕN THøC, KÜ N¡NG: KiÕn thøc: - C¸ch s¾p xÕp trËt tõ tõ c©u - Tác dụng diễn đạt trật tự từ khác KÜ n¨ng: - Phân tích hiệu diễn đạt việc lựa chọn trật tự từ số văn văn học - Phát và sửa đợc số lỗi xếp trật tự từ III.CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số: 18 V¾ng: Kiểm tra bài cũ: Kh«ng kiÓm tra Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Nhận xét chung: GV Gọi HS đọc đoạn trích, sgk/110 Hs đọc Ví dụ (H) Có thể thay đổi trật tự từ câu in đậm theo cách nào mà không làm thay đổi nghĩa câu? Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ Cai lệ thét giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất Thét giọng khàn khàn mộ người hút nhiều xái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuống đất Bằng giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, cai lệ gõ đầu roi xuóng đất, thét Bằng giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, gõ đầu roi xuống đất, cai lệ thét Gõ dầu roi xuống đất, giọng khàn khàn người hút nhiều xái cũ, cai lệ thét (H) Sau biến đổi vậy, em có nhận xét gì? Trả lời: Với câu cho trước, thay đổi trật tự các từ có câu, chúng ta có thể có cách diễn đạt khác mà không làm thay đổi nghĩa nó (H)Vì tác giả lại chọn trật tự từ đoạn trích? - Cách viết tác giả có thể nhằm mục đích sau: nhấn mạnh vị xã hội, thái độ hãn cai lệ, tạo liên kết câu, tạo nhịp điệu cho câu văn - Từ roi tạo liên kết với câu trước - Từ thét tạo liên kết với câu sau - Cụm từ gõ đầu roi xuống đất nhấn mạnh vị xã hội và thái độ hãn cai lệ (H) Hãy thử chọn trật tự từ khác và nhận xét tác dụng thay đổi ấy? Thảo luận nhóm và cử đại diện trả lời: (Nhận xét các cách đã nêu) Nhấn mạnh vị xã hội, liên kết câu Nhấn mạnh vị xã hội, liên kết câu Nhấn mạnh thái độ hãn Liên kết câu Liên kết câu Nhấn mạnh thái đọ hãn GV gọi hs đọc ghi nhớ - HS đọc Ghi nhớ (SGKT111) II Một số tác dụng xếp trật tự từ GV Gọi HS đọc đoạn trích 1, sgk/111 (H)Nêu tác dụng việc xếp trật tự từ (in đậm) các câu? - Hs trả lời GV Gọi HS đọc đoạn trích 2, sgk/112 - Hs đọc (H) So sánh cách xếp trật tự từ (in đậm) nhà văn Thép Mới với cách xếp khác? - Hs trả lời (H)Từ các ví dụ trên, hãy rút nhận xét tác dụng việc xếp trật tự từ câu? GV Gọi HS đọc ghi nhớ 2, sgk/112 Ví dụ Trả lời: - giật cái thừng tay anh và chạy sầm sập đến chỗ anh Dậu  Thể thứ tự trước sau hoạt động - xám mặt, vội vàng đặt xuống đất, chạy đến đỡ lấy tay  Thể thứ tự trước sau hoạt động - cai lê và người nhà lí trưởng  Thể thứ bậc cao thấp các nhân vật và thứ tự xuất các nhân vật - roi song, tay thước và dây thừng  Thể thứ tự tương ứng với trật tự cụm từ đứng trước: cai lệ mang roi song, người nhà lí trưởng mang tay thước và dây thừng - Cách viết nhà văn Thép Mới cớ hiệu diễn đạt cao vì nó có nhịp điệu (đảm bảo hài hòa ngữ âm) Trả lời: Cách xếp trật tự từ có tác dụng: - Thể thứ tự việc, hành động… - Thể vị xã hội các nhân vật - Nhấn mạnh tính chất, đặc điểm việc, hành động - Tạo liên kết câu - Tạo nhịp điệu cho câu Ghi nhớ (SGKT112) III Luyện tập: Câu a: Kể tên các vị anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất các vị lịch sử dân tộc - Hs đọc Câu b: Đẹp vô cùng đảo lên trước để nhấn mạnh vẻ đẹp Tổ quốc giải phóng Hò ô đưa lên phía trước để bắt vần lưng với sông Lô, gợi không gian mênh mang sông nước, đồng thời bắt vần chân ngạt – hát để tạo hài hòa ngữ âm cho khổ thơ Câu c: Lặp từ và cụm từ mật thám, đội gái để tạo liên kết với câu đứng trước GV yêu cầu hs làm bài tập - Hs làm Củng cố: Gọi HS đọc lại nội dung các ghi nhớ Gọi HS làm bài tập củng cố (đèn chiếu) Nối các câu cột A với các hiệu diễn đạt trật tự từ tương ứng cột B: A Hắt hiu lau xám, đậm dà lòng son B Thể thứ tự trước sau hoạt động Nhấn mạnh đặc điểm vật nói đén câu Thể thứ bậc quan trọng vật nói đến Tạo nhịp điệu mềm mại, uyển chuyển cho câu nói Nhà Pha Luông mưa xa khơi Hắn ho khẽ tiếng, bước bước dài sân Trong tay đủ quản bút, lọ mực, giấy trắng và giấy thấm Dặn dò: Học bài, làm bài tập Ôn tập kiến thức văn nghị luận để chuẩn bị cho tiết trả bài viết Ngµy so¹n: 4/4/2012 Ngµy gi¶ng: TiÕt 121 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Thêm lần củng cố nhận thức và kĩ làm bài văn nghị luận các mặt trình bày, diễn đạt, xếp luận điểm, phát triển luận cứ, luận chứng - Rèn luyện kĩ tự nhận xét bài viết thân sau GV nhận xét, hướng dẫn kĩ tìm và hệ thống hóa luận điểm bài văn nghị luận II/ CHUẨN BỊ: GV: giáo án, bài kiểm tra, … HS: xem lại yêu cầu đề III/ c¸c bíc LÊN LỚP: Ổn định líp: Ts: 18 V¾ng: Kiểm tra bài chữa: (4’) - HS kiểm tra lẫn theo nhóm tổ - GV kiểm tra sát suất vài em Nhận xét kết kiểm tra a GV gọi HS nhắc lại đề bài Đề : Câu nói M Gorki: “Hãy yêu sách, nó là nguồn kiến thức, có kiến thức là còn đường sống” gợi cho em suy nghĩ gì? GV gọi HS yêu cầu thể loại và đối tượng Yêu cầu: Văn nghị luận Đối tượng: Sách là kiến thức và có kiến thức là đường sống GV định hướng HS lập dàn bài (Có đáp án) Cho HS ghi dàn bài vào vỡ b GV tiến hành nhận xét ưu, nhược điểm Ưu điểm: (20’) * Mở bài: - Đa số làm tốt mở bài, đưa vào phần MB luận điểm chính và khẳng định tính đúng đắn nó * Thân bài: Tiến hành lập luận - Đa số sử dụng luận để bảo vệ cho luận điểm chính - Lời văn hàm súc, có tính thuyết phục, hùng hồn - Đa số đã sử dụng luận chứng để bài văn hay - Chữ viết đẹp, có ý thức sửa sai chính tả - Làm đúng theo yêu cầu thời gian * Kết bài: Khẳng định, nhấn mạnh luận điểm Nhược điểm: * Mở bài: - Một vài em không làm mở bài - Vài em làm mở bài chưa đạt yêu cầu vì chưa xác định luận điểm chính cho bài viết * Thân bài: - Nhiều em chưa sử dụng luận chứng - Đa số nói “sách là gì” chưa làm rõ “sách là kiến thức và kiến thức là đường sống” - Việc chuyển đoạn các em chưa mạch lạc - Các ý còn lỗi lặp, trùng lắp * Kết bài: Vài em bỏ qua phần kết bài c Trong quá trình nêu nhận xét GV nêu điển hình vài em d Cuối cùng GV nhận xét ưu nhược điểm chung: (10’) Ưu điểm: - Làm bài đúng yêu cầu, thời gian qui định - Xác định đúng yêu cầu bài và làm bài tốt - Có đầu tư tốt cho bài viết đầu tiên yêu cầu nghị luận - Đa số sử dụng câu tương đối mạch lạc - Bài làm Nhược điểm: - Vài em còn viết sai chính tả, sử dụng dấu câu chưa chính xác - Dùng nhiều câu tối nghĩa, chữ viết ẩu - Còn xác định phần luận điểm - Luận vài em còn ngô nghê, cường điệu - Một vài em chưa đầu tư tốt, bài viết mang tính chất đối phó - Lớp cã mét vµi em chép bài từ tư liệu SGK (1 điểm) e GV công bố số điểm khá Củng cố: (3’) GV củng cố lại ý chính bài Dặn dò: (2’) - Xem lại bài sửa để chuẩn bị cho bài viết nghị luận sau tốt - Xem và soạn trước bài TLV tt “Tìm hiểu yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận” Đọc các đoạn trích mẫu SGK và trả lời theo yêu cầu Làm trước các bài tập Ngµy so¹n:5/4/2012 Ngµy gi¶ng: TiÕt 122 TÌM HIỂU vÒ c¸c YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Nắm đợc vai trò các yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận và biết vận dụng vào bµi v¨n nghÞ luËn II/TRäNG T¢M KIÕN THøC, KÜ N¡NG: 1.KiÕn thøc: - Hiểu sâu văn nghị luận, thấy đợc tự và miêu tả là yếu tố cần thiết bµi v¨n nghÞ luËn - Nắm đợc cách thức đua các yếu tốtự và miêu tả vào bài văn nghị luận KÜ n¨ng: VËn dông c¸c yÕu tè tù sù vµ miªu t¶ vµo ®o¹n v¨n nghÞ luËn III/ CHUẨN BỊ: GV: Giáo án, SGK, SGV, tư liệu HS: SGK, bài soạn nhà III/ C¸c bíc LÊN LỚP: Ổn định líp: Ts: 18 V¾ng: Kiểm tra bài cũ: (4’)  GV kiểm tra HS hình thức vấn đáp (?) Trong bài văn nghị luận, bên cạnh yếu tố nghị luận là chủ yếu, còn có yếu tố phụ nào khác? HS: Yếu tố biểu cảm (?) Yếu tố biểu cảm bài văn biểu cảm khác gì so với yếu tố biểu cảm văn nghị luận? HS: Yếu tố bc’ văn biểu cảm nhằm nói lên cảm xúc tình cảm người viết trước đối tượng nói đến Còn yếu tố bc’ văn nghị luận mục đích là làm nỗi bật vai trò luận điểm và thuyết phục mạnh người nghe Bài mới: Tg 1’ Hoạt động GV và HS Nội dung  Hoạt động 1: Giới thiệu bài Nếu nghị luận đơn tất bài viết khô khan Để tránh nhược điểm này thường thường các bài nghị luận người viết đưa yếu tố biểu cảm, tự và miêu tả các luận điểm, luận mình thêm phần cụ thể, sắc nhọn và thuyết phục Bài học hôm chúng ta tìm hiểu kĩ vai trò yếu tố tự và miêu tả vào bài văn nghị luận 20’  Hoạt động 2: Tìm hiểu yếu tố tự và miêu I/ Tìm hiểu yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận: tả văn nghị luận 1/ Xét đoạn trích 1a, b – SGK113, 144 Bước 1: Tìm hiểu các đoạn trích – SGK113,114  GV gọi HS đọc lại đoạn văn a, b (?) Ở đoạn văn a, mục đích người viết là gì? HS: Tố cáo thủ đoạn bắt lính thực dân Pháp (?) Ở đoạn trích b, mục đích người viết là gì? HS: Nói lên lừa bịp trắng trợn thực dân Pháp a/ Yếu tố tự sự: “Thoạt tiên … xì (?) Tìm yếu tố tự đoạn trích a? tiền ra” - HS tìm và trả lời GV nhận xét b/ Yếu tố miêu tả: “Tại lại có HS: “Thoạt tiên … xì tiền ra” cảnh … lên nòng sẵn?” (?) Tìm yếu tố tự đoạn trích b? - HS tìm, GV nhận xét, bổ sung - Hai đoạn văn trên có nhiều yếu HS: “Tại lại có cảnh … lên nòng sẵn?” (?) Câu hỏi thảo luận: Vì đoạn trích a có tố tự và miêu tả không yếu tố tự không phải là văn tự sự, thể gọi là văn tự miêu tả, còn đoạn trích b có yếu tố miêu tả không vì các đoạn văn này sử dụng phải văn miêu tả? - HS thảo luận nhóm 2’ Đại diện trả lời - Nhóm khác nhận xét GV bổ sung GV giảng dạy: Nhưng điều đó không có nghĩa vai trò tự và miêu tả văn nghị luận nói chung là không đáng kể (?) Nếu bây tước bỏ yếu tố tự và miêu tả đoạn a, b thì em nhận xét đoạn văn ntn? - HS bỏ và đọc nhẩm sau đó nhận xét - GV bổ sung, chuẩn kiến thức (?) Vậy từ tìm hiểu trên em có nhận xét gì vai trò các yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận? Bước 2: Tìm hiểu đoạn văn  GV gọi HS đọc lại đoạn văn (?) Nội dung chính đoạn văn trên nói lên vấn đề gì? - HS suy nghĩ trả lời GV bổ sung HS: Văn kể l¹i câu chuyện chàng Trăng và nàng Han hay dùng để làm luận nhằm chứng tỏ truyện dân tộc miền núi đó có nét giống truyện Thánh Gióng miền xuôi (?) Tìm yếu tố tự và miêu tả đoạn văn trên? (Lưu ý: yếu tố này đan xen vào nhau) - HS tìm và trả lời GV nhận xét và ghi bài (?) Cho biết tác dụng? nhằm mục đích làm sáng tỏ vấn đề chính: tố cáo tội ác và lừa bịp thực dân Pháp - Nếu tước bỏ yếu tố tự và miêu tả thì đoạn văn nghị luận trở nên khô khan, vẻ sinh động thiếu thuyết phục và hấp dẫn * Ghi nhớ1 - SGK116 2/ Xét đoạn văn – SGK115 - Yếu tố tự và miêu tả: + Truyện Chàng Trăng: “Mẹ chàng Trăng … vầng sáng bạc” + Truyện Nàng Han: “Còn nàng Han … người kinh” - Tác dụng: Làm sáng tỏ truyện cổ tích dân tộc miền núi có nét giống truyện cổ tích dân tộc miền xuôi (?) Tác giả có kể lại toàn truyện chàng Trăng và nàng Han không? - Tg’ không kể, tả đầy đủ và cặn HS: Không (?) Vì tg’ vb’ trên không kể lại đầy đủ, cặn kẻ toàn truyện mà số kÏ toàn hai truyện mà kể, tả số chi đoạn nhằm mục đích: + Làm sáng tỏ luận điểm tiết câu chuyện ấy? + Ít biết cụ thể nội dung - HS suy nghĩ trả lời GV chuẩn kiến thức truyện, không kể, tả người đọc không hình dung gần gũi ntn và luận điểm kém thuyết phục (?) Thế vì tg’ không hoàn toàn kể, tả truyện Thánh Gióng? HS: Vì truyện này quen thuộc đông đảo người dân Việt (?) Qua đoạn văn em thấy tg’ có kể, tả tràn lan không? HS: Tg’ không kể, tả tràn lan mà có hình ảnh có lợi cho việc làm sáng tỏ luận điểm (?) Từ việc tìm hiểu trên, hãy cho biết: đưa các yếu tố tự và miêu tả vào bài văn nghị luận cần chú ý gì? 12’  Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập BT1 GV gọi HS đọc Bt1 (?) Tìm các yếu tố tự và miêu tả đoạn văn? - HS tìm, HS khác nhận xét GV bổ sung (?) Cho biết tác dụng yếu tố tự và miêu tả để làm sáng tỏ vấn đề gi? - HS suy nghĩ trả lời GV kết luận  Do lượng bài học nhiều, nên phần bài tập GV hướng dẫn HS nhà làm BT2 GV đọc lại Bt2, gợi ý cho HS nhà làm: - Trước hết em cần đọc lại phần Đọc thêm SGK để tìm cách làm tốt - Sau đó em thử vận dụng yếu tố tự và miêu tả (hoặc cần yếu tố) vào để làm sáng tỏ luận điểm - Chú ý vận dụng cần ý thức, không lạc sang văn tự hay miêu tả * Ghi nhớ2 – SGK116 II/ Luyện tập: 1/ - Yếu tố tự và miêu tả: Đoạn - Tác dụng: + Tự sự: Giúp người đọc hình dung rõ hoàn cảnh sáng tác bài thơ và tâm trạng nhà thơ + Miêu tả: Người đọc trông thấy trước mắt khung cảnh đêm trăng và cảm xúc người tù 2/ (HS nhà làm) Củng cố: (4’) (?) Nhắc lại tác dụng yếu tố tự và miêu tả văn nghị luận? Dặn dò: (2’) - Học bài Làm bài tập - Soạn vb tt “Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục” Đọc lại kịch SGK (Chú ý giọng đọc nhân vật để vào lớp đọc phân vai Đọc phần ghi nhớ và trả lời các câu hỏi phần Đọc - hiểu văn Ngµy so¹n: 5/4/2012 Ngµy gi¶ng: TiÕt 123 V¨n b¶n: ¤ng Giuèc - ®anh mÆc lÔ phôc (TrÝch “ Trëng gi¶ häc lµm sang”) M«-li-e I, Mức độ cần đạt: - Bớc đầu biết đọc- hiểu văn hài kịch - Thấy đợc tài nhà văn Mô-li-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động, hấp dẫn II, Träng t©m kiÕn thøc, kü n¨ng 1, KiÕn thøc: - TiÕng cêi chÕ giÔu thãi “trëng gi¶ häc lµm sang” - Tài Mô-li-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động 2, Kü n¨ng: - §äc ph©n vai kÞch b¶n v¨n häc - Ph©n tÝch m©u thuÉn kÞch vµ tÝnh c¸ch nh©n vËt kÞch Thái độ: Tránh thói đua đòi, a dua III, ChuÈn bÞ : 1, Thầy: Soạn giáo án, đọc thêm văn 2, Trß : §äc kü, tr¶ lêi c©u hái sgk IV Các hoạt động dạy và học : ổn định tổ chức:Ts :18 V¾ng: KiÓm tra bµi cò: phót - KiÓm tra sù chuÈn bÞ bµi cña HS - §äc bµi tËp c« gi¸o cho vÒ nhµ: ViÕt l¹i mét c¸ch ng¾n gän kho¶ng 20 dßng (b»ng lêi v¨n cña m×nh) c¸c luËn ®iÓm cña Ru-x« biÖn hé cho viÖc ®i bé ngao du ? Gợi ý: Các em phải tóm tắt trung thành, đầy đủ các luận điểm chính Ru-xô, phải cân nhắc nên thâu tóm lợc bỏ các chi tiết nào để có khoảng 20 dòng Bài làm đòi hỏi phải dùng lí lẽ mình để thuật lại các luận điểm chung và lí lẽ cụ thể Ru- Xô Vì các cụm tõ “ Theo Ru- x«, Ru x« cho r»ng…” nªn sö dông hîp lÝ a) C©u më ®Çu b) LuËn ®iÓm c) LuËn ®iÓm d) LuËn ®iÓm e) KÕt luËn Hoạt động : Tạo tâm - Mục tiêu : Tạo và định hớng chú ý - Thêi gian : phót - Phơng pháp : Vấn đáp, thuyết trình - Kỹ thuật : động não ThÇy ë líp 6, c¸c em cã häc truyÖn ng¾n cña nhµ v¨n Ph¸p §ã lµ v¨n b¶n nµo? Cña ai? ( “ Buổi học cuối cùng” Đô-đê) Bài học hôm chúng ta cùng häc mét líp kÞch còng cña nhµ v¨n Ph¸p næi tiÕng thÕ kØ XVII §ã lµ M«- li- e Trß Lắng nghe để vào bài Hoạt động 2: Tri giác - Môc tiªu : HD t×m hiÓu vÒ t¸c gi¶, t¸c phÈm, PTB§, bè côc -Thêi gian: 15 phót - Ph¬ng ph¸p: §äc ph©n vai - Kỹ thuật: Động não, đọc diễn cảm H§ cña Hs Hoạt động GV I.T×m hiÓu chung: I.T×m hiÓu chung - HS dùa vµo phÇn chuÈn bÞ ë H: Tr×nh bµy nh÷ng nÐt chÝnh vÒ t¸c nhà để trả lời gi¶ ? - GV bæ sung: ¤ng sinh trëng ë Pa-ri Cha «ng lµ nhµ bu«n d¹ giµu cã, sau lµm hầu cận nhà vua Đợc gia đình cho học luËt Nhng v× qu¸ say mª kÞch nªn «ng đã thành lập đoàn kịch và lu diễn kinh thµnh Sau 13 n¨m sèng ®iÒu kiện khó khăn, đoàn kịch đã gặt hái nhiÒu thµnh c«ng N¨m 1663, víi vë “ Trờng học làm vợ”, Mô- li– e đã dũng Kiến thức cần đạt I.T×m hiÓu chung : 1.Chó thÝch: a T¸c gi¶ : M«-li-e ( 1622- 1673 ) cảm đơng đầu với giáo hội- lực chÝnh trÞ m¹nh nhÊt lóc bÊy giê «ng cã nhiÒu vë kÞch xuÊt s¾c: L·o hµ tiÖn, Trëng gi¶ häc lµm sang, Ngêi bÖnh tëng… t/p cuèi cïng cña «ng ( Ngêi bÖnh tëng), sau buæi biÓu diÔn lÇn thø ông lên đau nặng và qua đời H: H·y nªu xuÊt xø cña ®o¹n trÝch? GV bổ sung: Vở kịch này đời theo lời đề nghị vua Lu i XIV nhân dịp đón tiÕp sø thÇn Thæ NhÜ K× ¤ng Giuèc- ®anh mÆc lÔ phôc lµ toµn bé líp kÕt thóc håi II cña vë kÞch H: Em h·y tãm t¾t néi dung chÝnh cña vë kÞch nµy? GV bæ sung: «ng Giuèc- ®anh giÇu cã nhê ngµy tríc bè mÑ lµm ¨n bu«n b¸n d¹, «ng tÊp tÓnh muèn trë thµnh quÝ téc, bíc ch©n vµo x· héi thîng lu Tuy dèt nát nhng ông muốn học đòi ngời cao sang nên thuê thầy dạy đủ các m«n: ©m nh¹c, kiÕm thuËt, triÕt lÝ vµ t×m cách thay đổi cách ăn mặc Ông ta ngớ ngẩn đến mức tất ngời có thể lừa bịp đễ dàng: từ các ông thầy rởm, bác phó may… đến gã bá tớc sa sút, ngời mà ông nhờ để thực giấc méng quÝ téc ¤ng Giuèc-®anh tõ chèi g¶ g¸i lµ Luy –xin cho Clª-«ng chØ v× chµng kh«ng ph¶i lµ quÝ téc Cuèi cïng, nhê mu mÑo cña ®Çy tí lµ C«-vien, Clª-«ng c¶i trang lµm hoµng tö Thæ Nhĩ Kì đến hỏi Luy-xin làm vợ và đợc «ng chÊp thuËn GV phân vai cho HS đọc HS dùa vµo chó thích để trả lêi b.T¸c phÈm: *Hoàn cảnh đời: - HS tr¶ lêi -HS dùa vµo SGKtr¶ lêi HS đọc HS t×m hiÓu mét sè tõ khã H: Bè côc cña ®o¹n kÞch nµy nh thÕ nµo? -HS nªu bè côc: - Chia thµnh c¶nh: ¤ng Giuèc §anh vµ b¸c Phã may ¤ng Giuèc ®anh vµ c¸c thî phô *Tãm t¾t: 2.§äc : a Chó thÝch: b Bè côc: Hoạt động 3+4: Phân tích, khái quát -Mục tiêu : Phân tích để thấy rõ ND,NT VB ; khái quát toàn bài -Thêi gian: 50 phót - Phơng pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp - Kü thuËt: §éng n·o, kh¨n tr¶i bµn, c¸c m¶nh ghÐp H§ cña Hs H§ cña GV Kiến thức cần đạt II T×m hiÓu v¨n b¶n II T×m hiÓu v¨n II T×m hiÓu v¨n b¶n : H: N/v chính lớp kịch là ? n/v đó bản: Diễn biến hành động có đặc điểm gì ? -HS tr¶ lêi kÞch: - ¤ng Giuèc- ®anh, tuæi trªn 40, dèt n¸t, quê kệch nhng học đòi làm sang H: Líp kÞch nµy diÔn ë ®©u ? Líp kÞch gåm cã mÊy c¶nh? - DiÔn ë nhµ «ng G§ thuéc tÇng líp thÞ d©n phong lu - Líp kÞch chia thµnh c¶nh: C¶nh tríc gåm nh÷ng lêi tho¹i cña «ng G§ vµ b¸c phã may; C¶nh sau gåm nh÷ng lêi tho¹i cña «ng G§ vµ nh÷ng tay thî phô - KT kh¨n phñ H: Nªu sù kh¸c gi÷a nh÷ng c¶nh Êy bµn ph vÒ c¸c mÆt : Sè lîng n/v, sù chuyÓn dÞch đối thoại, động tác và âm thanh? + C¶nh tríc : Trªn s©n khÊu cã n/v : b¸c phã may, tay thî phô mang bé lÔ phôc, «ng G§ vµ gia nh©n cña «ng + Cảnh sau : đông hơn, sôi động có thªm tay thî phô n÷a - C¶nh tríc cã ngêi : ¤ng G§ vµ b¸c phã may nãi víi C¶nh sau còng chØ cã ngêi : ¤ng G§ vµ tay thî phô nãi víi nhau, nhng ta h×nh dung tay thî phô còng xóm xÝt xung quanh «ng G§ vµ ông GĐ đối thoại với ngời mà nh nãi víi c¶ tèp phô ngêi C¶nh nµy râ rµng nhén nhÞp h¬n c¶nh tríc - C¶nh tríc : Chñ yÕu lµ nh÷ng lêi tho¹i ( tất nhiên có kèm theo cử chỉ, động tác) Cảnh sau: khán giả không đợc nghe lời đối thoại mà còn đợc xem nh÷ng thî phô cëi quÇn ¸o cò, mÆc lÔ phục cho ông GĐ -> kịch sôi động h¼n lªn Cñng cè: N¾m néi dung bµi häc h«m qua c¸c phÇn I, II DÆn dß: Häc bµi + ChuÈn bÞ bµi míi Ngµy so¹n: 5/4/2012 Ngµy gi¶ng: TiÕt 124 V¨n b¶n: ¤ng Giuèc - ®anh mÆc lÔ phôc (TrÝch “ Trëng gi¶ häc lµm sang”) M«-li-e I, Mức độ cần đạt: - Bớc đầu biết đọc- hiểu văn hài kịch - Thấy đợc tài nhà văn Mô-li-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động, hấp dẫn II, Träng t©m kiÕn thøc, kü n¨ng 1, KiÕn thøc: - TiÕng cêi chÕ giÔu thãi “trëng gi¶ häc lµm sang” - Tài Mô-li-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động 2, Kü n¨ng: - §äc ph©n vai kÞch b¶n v¨n häc - Ph©n tÝch m©u thuÉn kÞch vµ tÝnh c¸ch nh©n vËt kÞch Thái độ: Tránh thói đua đòi, a dua III, ChuÈn bÞ : 1, Thầy: Soạn giáo án, đọc thêm văn 2, Trß : §äc kü, tr¶ lêi c©u hái sgk IV Các hoạt động dạy và học : ổn định tổ chức:Ts :18 V¾ng: KiÓm tra bµi cò: phót H§ cña GV H: Thái độ GĐ trớc phó may là nh nµo? -G§ ®iªn tiÕt nguyÒn rña b¸c phã may chØ vì chậm mang trang phục đến thì bác phó may xuất , thái độ GĐ khác hẳn, đon đả chào đón => chi tiết này đã gây tiếng cời cho khán giả Và tiếng cời đó th«ng qua sù t¬ng ph¶n H: Cuộc đối thoại ông Giuốc Đanh và b¸c phã may xoay quanh sù viÖc g×? Sù viÖc g× lµ chñ yÕu? - Xoay quanh nh÷ng trang phôc cña «ng GĐ : Đôi bít tất chật, tóc giả, lông đính mũ, đặc biệt là lễ phục, niềm quan tâm nhÊt cña «ng Giuèc §anh hiÖn H: ¤ng Giuèc §anh ph¸t hiÖn ®iÒu g× trên lễ phục đã may? điều này chứng tỏ ®iÒu g× nhËn thøc cña G§? - Hoa may bÞ ngîc, chøng tá «ng cha mÊt hÕt tØnh t¸o H: Nhng điều gì đã làm cho GĐ thay đổi ý kiÕn? - V× nh÷ng lÝ luËn rÊt liÒu vµ ví vÈn cña b¸c phó may nhà quí tộc may hoa ngîc nh vËy khiÕn cho «ng tin vµ rót l¹i ý kiÕn cña m×nh H: Điều đó giúp em hiểu thêm gì tính c¸ch cña nh©n vËt? - Sù kÐm hiÓu biÕt nhng l¹i thÝch danh gi¸, sang trọng, học đòi nên dễ bị lừa, bị qua mÆt H: KÞch tÝnh, m©u thuÉn g©y cêi ë ®o¹n nµy thÓ hiÖn nh thÕ nµo? - ¤ng G§ tõ chç khã tÝnh, kh¾t khe, lµ «ng chủ có tiền tự nhiên trở thành ngời bị động tríc ma m·nh cña tay phã may läc lâi Cßn phã may vèn ch¼ng tö tÕ g×, chØ vông chÌo khÐo chèng May hoa ngîc cã thÓ v× vông, vì đốt Nhng dù y có thể chuyển nhanh từ bị động, bị chê trách sang chủ động vừa không phải làm lại, không bị H§ cña Hs Kiến thức cần đạt -HS suy nghÜ tr¶ lêi 2.¤ng Giuèc-®anh vµ b¸c phã may: - Thái độ ông GĐ trớc và sau b¸c phã may xuÊt hiÖn: -HS trao đổi theo nhãm - Cuộc đối thoại ông Giuèc- ®anh vµ b¸c phã may: - HS tr¶ lêi - HS nhËn xÐt - HS nhËn xÐt HS nhËn xÐt, rót kÕt luËn tr¸ch ph¹t mµ cßn lµm «ng chñ lóng tóng GV b×nh: Dùa vµo khao kh¸t häc theo c¸ch sèng, c¸ch ¨n mÆc cña giíi quÝ téc mµ «ng ta còng cßn rÊt l¬ m¬, thî may chØ nãi c©u: c¸c nhµ quÝ téc còng may nh vËy, «ng GĐ đã hoàn toàn tin tởng Tiếng cời bật từ đó ngớ ngẩn và hiếu danh và ngu ngèc cña «ng ta Hai c©u nãi cña phã may cµng lµm G§ ngí ngÈn tin tëng ch¾c ch¾n r»ng may hoa ngîc míi lµ sang, lµ mèt H: §Õn ®©y, em cã nhËn xÐt g× bé lÔ phôc mµ G§ nghÜ r»ng nhê nã m×nh sÏ trë thµnh ngêi quÝ ph¸i? - Lè l¨ng, kÖch cìm, mµu ¸o kh¸c víi c¸c bé lÔ phôc th«ng thêng, hoa ngîc H; Nh©n vËt G§ víi bé lÔ phôc nh thÕ khiến em nhớ đến ai? - Nh©n vËt «ng vua “ Bé quÇn ¸o míi hoàng đế ” Anđecxen H: Từ chỗ bị đẩy vào bị động, lúng túng tríc sù tÊn c«ng cña phã may, G§ giµnh l¹i chủ động cho mình chi tiết nào? - Ph¸t hiÖn phã may ¨n bít v¶i H: Trong tình ấy, phó may đối phó b»ng c¸ch nµo? T¸c dông cña nã? - Phó may không biện bạch cho hành động cña m×nh, ngîng nghÞu chèng chÕ, nhanh chãng l¶ng sang chuyÖn kh¸c Lµm «ng chñ quªn ®i chuyÖn bÞ ¨n bít v¶i v× lóc nµy bé lÔ phôc lµ mèi quan t©m hµng ®Çu cña «ng GV chuyÓn: §ång thêi lµm cho hµnh động kịch tiếp tục phát triển để có tình tiÕt míi g©y cêi tÝnh c¸ch häc lµm sang cña G§ l¹i béc lé H:NhËn xÐt cña em vÒ c¸ch G§ thö lÔ phôc trªn s©n khÊu? - §«ng vui nhén nhÞp, G§ nh th»ng hÒ, mét rèi bÞ thî phô ®iÒu khiÓn mÆc quÇn ¸o, kho¸c trªn ngêi bé lÔ phôc lè l¨ng kÖch kìm mµ cßn rÊt h·nh diÖn ®i l¹i víi vÎ sung síng hµi lßng H: Nh÷ng tay thî phô gäi «ng G§ lµ g×, hä thay đổi cách gọi lần? (3 lần) H: Điều đó có xuất phát từ lòng kính trọng ngời chủ không? (Không, mà để moi tiÒn) H: GĐ có hiểu đợc mu mô bọn thợ phụ ma m·nh nµy kh«ng? - Hoµn toµn kh«ng, mµ «ng ta thËt sù në tõng khóc ruét nghÜ r»ng chØ cÇn mÆc quÇn ¸o quÝ téc lµ trë thµnh quÝ téc H: ViÖc thëng tiÒn mÊy lÇn cña G§ chøng tá l·o ®ang khao kh¸t ®iÒu g×? vµ l·o lµ ngêi nh thÕ nµo? - Khao kh¸t trë thµnh quÝ téc c¸ch m·nh liÖt, vÉn lo l¾ng cho tói tiÒn nhng s½n sµng tất để đợc cái hữu danh vô thực H : Lớp kịch này đã gây cời cho khán giả nh÷ng khÝa c¹nh nµo ? -HS nhËn xÐt -HS tr¶ lêi - HS t×m chi tiÕt - HS tr¶ lêi -TÝnh c¸ch häc lµm sang béc lé râ -HS nhËn xÐt 3.¤ng G§ vµ tay th¬ phô: -ViÖc thö lÔ phôc cña «ng G§ - HS nhËn xÐt -HS nhËn xÐt -Mu m« cña bän thî phô ma m·nh - HS tr¶ lêi -ViÖc thëng tiÒn thÓ hiÖn nçi khao kh¸t trë thµnh quÝ téc mét c¸ch m·nh liÖt - Thùc hiÖn kÜ thuËt kh¨n phñ bµn ph - G§ ngu dèt, kh«ng biÕt g×, chØ v× thÝch học đòi làm sang mà bị gã thợ may và tên thî phô lîi dông kiÕm ch¸c + Cêi «ng mÆc ¸o ngîc hoa + Cời ông dùng tiền để mua danh hão + Cời ông bị lột hết quần áo để mặc lễ phục lè l¨ng theo nhÞp ®iÖu nhng vÉn vªnh vang H: Vậy màn kịch GĐ học đòi làm sang cách thay đổi cách ăn mặc GĐ đã nghĩ mình có thành công không? và thùc tÕ nh thÕ nµo? H: Vậy có thể khẳng định GĐ là nh©n vËt hµi kÞch? - V× sù ngu dèt ngí ngÈn, l·o trë thµnh trung t©m cña sù lõa läc mµ ch¼ng hÒ biÕt, thËm chÝ bÞ biÕn thµnh rèi, tªn hÒ H: NghÖ thuËt hµi kÞch cña M«-li-e tµi t×nh ë chç nµo? - X©y dùng nh©n vËt, t×nh huèng: T¹o tiÕng cêi s¶ng kho¸i cho kh¸n gi¶ H: Nªu ý nghÜa cña v¨n b¶n? - Kể việc ông GĐ muốn thay đổi cách ăn mặc, t/g phê phán thói học đòi cao sang tÇng líp trëng gi¶ HS chèt theo phÇn ghi nhí -HS nhËn xÐt -HS tr¶ lêi * Ghi nhí: *ý nghÜa: Hoạt động 5: Luyện tập, củng cố - Mục tiêu: Vận dung kiến thức đã học để giải đợc các bài tập - Phơng pháp: Nêu và giải vấn đề - Kỹ thuật: Khăn phủ bàn, động não -Thêi gian: 15phót III LuyÖn tËp: Bài tập 1: Hãy thể cho đúng - HS đọc diễn Bµi 1: với tính cách nhân vật cách đọc c¶m l¹i ®o¹n trÝch? Bµi tËp 2: Ph©n tÝch chi tiÕt may ¸o hoa Bµi 2: ngîc? - HS ph©n tÝch ThÓ hiÖn sù ngu dèt, thî may vông nhng l¹i khÐo chèng chÕ Cè t×nh trªu träc «ng chñ ngu dèt Bµi tËp 3: Qua ®o¹n trÝch, em cã thÓ rót kÕt luËn g× vÒ tÝnh c¸ch cña nh©n vËt «ng G§? A Mét kÎ hµ tiÖn næi tiÕng B Mét kÎ ngu ngèc C Một kẻ háo danh đến mức ngu ngèc, tù biÕn m×nh thµnh trß cêi cho thiªn h¹ mµ kh«ng biÕt 4.Cñng cè: N¾m bµi DÆn dß: Giao bµi, híng dÉn häc bµi, chuÈn bÞ bµi: ( phót) Häc thuéc ghi nhí Lµm bµi tËp tr¾c nghiÖm s¸ch So¹n bµi tËp lµm v¨n Lµm bµi tËp phÇn luyÖn tËp SGK Ngµy so¹n: 8/4/2012 Ngµy gi¶ng: TiÕt 125: Lùa chän trËt tù tõ c©u ( LuyÖn tËp) I Mục tiêu cần đạt: - Phân tích đợc tác dụng số cách xếp trật tự từ - BiÕt viÕt c©u cã sö dông trËt tù tõ hîp lÝ II, Träng t©m kiÕn thøc: 1, KiÕn thøc: - Tác dụng diễn đạt số cách xếp trật tự từ 2, KÜ n¨ng: - Phân tích dợc hiệu diễn đạt trật tự từ văn - Lựa chọn trật tự từ hợp lí nói và viết, phù hợp với hoàn cảnh và mục đích giao tiếp III, ChuÈn bÞ: 1, ThÇy: - So¹n bµi, b¶ng phô, phiÕu häc tËp 2, Trß: - So¹n bµi vµ lµm viÖc theo sù híng dÉn cña GV IV, Các hoạt động dạy và học: -Bớc 1: ổn định tổ chức lớp: (1 phút) -Bíc 2: KiÓm tra bµi cò: ( 5phót) 1.Trong câu có thể có cách xếp trật tự từ nh nào? Nhằm mục đích gì? Lấy ví dô? (Gîi ý: Ghi nhí Sgk VD: §Èy m¹nh cöa, h¾n hïng hæ sÊn tíi) Nªu mét sè t¸c dông cña sù s¾p xÕp trËt tù tõ ? -Bíc 3: Tæ chøc d¹y vµ häc bµi míi: Hoạt động 1: Tạo tâm - Mục tiêu: Tạo tâm và định hớng chú ý -Thêi gian: phót - Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình - Kỹ thuật: động não ThÇy Khi nãi còng nh viÕt,c¸c kÝ hiÖu ng«n ng÷ bao giê còng xuÊt hiÖn cái trớc,cái sau…trình tự xếp các từ chuỗi lời nói đợc gäi lµ trËt tù tõ Sù s¾p xÕp trËt tù tõ c©u cã nhiÒu t¸c dông Trong bài học hôm nay, chúng ta vận dụng kiến thức đã học tiết trớc để phân tích tác dụng việc lựa chọn trật tự từ Hoạt động 2+3+4 +5: Tri giác+Phân tích+ khái quát+ luyện tập Trß - Nghe, nhËp t©m -Thêi gian: 34 phót - Phơng pháp: Nêu và giải vấn đề, thảo luận - Kỹ thuật: động não, khăn phủ bàn §äc yªu cÇu bµi tËp 1.Bµi tËp 1: Bµi 1: a.Trật tự từ câu thể diễn biến các khâu công tác vận động quần chúng, khâu này nối tiếp khâu kia: đầu tiên phải giải thích cho quần chúng hiểu, sau đó tuyên truyền cho quần chúng hởng ứng, phải tổ chức cho quần chúng làm, lãnh đạo để làm cho đúng kết là làm cho tinh thần yêu nớc quần chúng đợc thực hành vào công việc yêu nớc, công việc kh¸ng chiÕn b Các hoạt động đợc xếp theo thứ bậc: việc chính diễn hàng ngày bà mẹ là bán bóng đèn, còn việc bán vàng hơng là việc làm thêm phiên chợ chính §äc yªu cÇu BT Bµi tËp 2: - Các từ đợc nhắc lại và đặt đầu câu sau có tác dụng đảm bảo liên kết câu văn với các c©u tríc v¨n b¶n Yªu cÇu BT Bµi tËp a.Cách xếp trật tự cách đảo trật tự từ thông thờng nhằm mục đích tạo điểm nhấn, nhấn m¹nh ®iÒu ngêi viÕt (nãi) muèn diÔn t¶ ë ®©y, bµ HuyÖn Thanh Quan nhÊn m¹nh h¬n, lµm râ h¬n hình ảnh tiêu điều, vắng vẻ cảnh đèo Ngang lúc chiều tà b Câu thơ đảo trật tự từ nhằm nhấn mạnh hơn, vẻ đẹp anh đội với bóng dài đổ trên đỉnh dèc cheo leo, t thÕ hiªn ngang ®i tíi, l¸ nguþ trang reo lªn giã Bµi tËp 4: - Trong câu b từ trịnh trọng đợc đảo lên trên nhằm nhấn mạnh vẻ làm tịch nhân vật Bọ Ngùa Đối chiếu với văn cảnh câu ( b) là câu thích hợp để đa vào chỗ trống Bµi tËp 5: - Các từ xanh, nhũn nhặn, nhay thẳng, thuỷ chung, can đảm là tính từ phẩm chÊt cña c©y tre ViÖt Nam, kh«ng theo thø bËc, hay thø tù tríc sau, v× thÕ cã rÊt nhiÒu c¸ch s¾p xếp trật tự Nhng xách xếp nhà văn Thép Mới là hợp lí vì nó đúc kết đợc phẩm chất đáng quí cây tre theo đúng trình tự miêu tả bài văn Bµi tËp 6: a) Khi đề cập đến lợi ích việc sắc khoẻ nh: giúp cho tinh thần sảng khoái, th giãn, tiêu hao lợng, gân cốt săn chắc, có sức khoẻ để lao động và học tập tốt Tuỳ thuéc vµo tõng häc sinh quan niÖm lîi Ých lîi Ých nµo quan träng nhÊt th× xÕp lªn trªn, c¸c lîi Ých kh¸c xÕp theo thø tù Ýt quan h¬n b) Cã thÓ lµm bµi t¬ng tù nh phÇn a BT Cñng cè: - Cách lựa chọn trật tự từ câu a dới đây đem lại hiệu biểu đạt cao câu b §óng hay sai? a H¾n thÝch chÝ cêi khanh kh¸ch b H¾n thÝch chÝ khanh kh¸ch cêi ( Nam Cao) A §óng B Sai IV-Bíc 4: Giao bµi, híng dÉn häc bµi, chuÈn bÞ bµi: ( phót) Xem l¹i nh÷ng lçi s¾p xÕp bµi kiÓm tra TLV cña em vµ söa l¹i So¹n bµi” LuyÖn tËp ®a c¸c yÕu tè tù sù vµ miªu t¶ vµo bµi v¨n nghÞ luËn” * Chú ý tìm hệ thống luận điểm chính bài Sau đó chọn luận điểm vừa tìm viết thành đoạn văn thể rõ luận điểm đó Ngµy so¹n: 11/4/2012 Ngµy gi¶ng: TiÕt 126: LuyÖn tËp ®a c¸c yÕu tè tù sù vµ miªu t¶ vµo bµi v¨n nghÞ luËn A Mục tiêu cần đạt: I, Mức độ cần đạt: - Cñng cè nh÷ng hiÓu biÕt vÒ t¸c dông cña c¸c yÕu tè tù sù vµ miªu t¶ v¨n nghÞ luËn vµ tËp ®a yÕu tè tù sù vµ miªu t¶ vµo bµi v¨n nghÞ luËn II, Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: 1, KiÕn thøc: - Hệ thống hoá kiến thức đã học văn nghị luận - TÇm quan träng cña yÕu tè tù sù vµ miªu t¶ bµi v¨n nghÞ luËn 2, KÜ n¨ng: - TiÕp tôc rÌn kÜ n¨ng viÕt v¨n nghÞ luËn - Xác định và lập hệ thống luận điểm cho bài văn nghị luận - Biết chọn các yếu tố tự sự, miêu tả cần thiết và biết cách đa các yếu tố đó vào đoạn văn, bài v¨n nghÞ luËn mét c¸ch thuÇn thôc h¬n - Biết đa các yếu tố tự sự, miêu tả vào bài văn nghị luận có độ dài 450 chữ 3, Thái độ: Nghiªm tóc lµm bµi III, ChuÈn bÞ: 1, GV: - So¹n bµi, b¶ng phô, phiÕu häc tËp 2, Hs: - So¹n bµi vµ lµm viÖc theo sù híng dÉn cña GV IV, Các hoạt động dạy và học: 1: ổn định tổ chức lớp:Ts : 18 V¾ng : 2: KiÓm tra bµi cò: ( 5phót) Các yếu tố tự sự, miêu tả có tác dụng nh nào văn nghị luận? Khi đa các yêu tố đó vào bài ta chú ý đến điều gì? Ch÷a bµi tËp SGK- T.116 3: Tæ chøc d¹y vµ häc bµi míi: Hoạt động 1: Tạo tâm - Mục tiêu: Tạo tâm và định hớng chú ý -Thêi gian: phót - Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình - Kỹ thuật: động não ThÇy GV đọc đoạn văn nghị luận tiêu biểu có kết hợp các yếu tố tự và miêu tả, sau đó cho HS nhận xét và rút sa kết luận : Trong bµi v¨n nghÞ luËn, miªu t¶, tù sù lµ c¸c yÕu tè kÕt hîp, có thể sử dụng để làm cho lập luận thêm rõ ràng,cụ thể, sinh động và có sức thuyết phục Trß - Nghe, nhËp t©m Ghi chó Hoạt động 2+3+4 : Tri giác+Phân tích+ khái quát -Thêi gian: 20 phót - Phơng pháp: Nêu và giải vấn đề, , thảo luận - Kỹ thuật: động não, khăn phủ bàn I ChuÈn bÞ ë nhµ : GV kiÓm tra tæ bÊt k× sù chuÈn bÞ cña HS H: H·y nªu c¸c bíc thùc hiÖn viÖc ®a c¸c yÕu tè tù sù vµ miªu t¶ vµo v¨n nghÞ luËn? H: Em h·y x¸c định luận điểm cña bµi? H: S¾p xÕp luËn ®iÓm cho phï hîp? II LuyÖn tËp trªn líp: Bớc 1: Xác định nội dung nghị luận 1.Các bớc đa yếu tố Bíc 2: X¸c lËp luËn ®iÓm( tr¶ lêi TS vµ MT vµo §iÒu Êy lµ g×? Thùc tr¹ng nh thÕ nµo? v¨n nghÞ luËn T¹i sao? Ph¶i cã gi¶i ¬h¸p thùc hiÖn nh thÕ nµo? ý nghÜa nh thÕ nµo? ) Bíc 3: S¾p xÕp luËn ®iÓm( theo híng hîp lÝ nhÊt, chÆt chÏ) Bíc 4: VËn dông yÕu tè tù sù vµ miªu t¶ vµo bµi v¨n nghÞ luËn (tuú tõng luận điểm và mục đích cụ thể tõng ®o¹n cña bµi) X¸c lËp luËn ®iÓm: - Các lđ đã phù hợp với y/c v/đ nghị luận ( trừ lđ d ) S¾p xÕp luËn ®iÓm: - a – c- b – e - Thêm luận điểm : Các bạn cần thay đổi lại trang phục cho lành mạnh, đúng đắn Ghi chó H: Em thÊy cã nªn ®a c¸c yÕu tè tù sù vµ niªu t¶ vµo qu¸ tr×nh lËp luËn cña m×nh kh«ng? V× sao? H: NhËn xÐt vÒ viÖc ®ua c¸c yÕu tè TS vµ MT hai ®o¹n v¨n SGK? a.Gần đây cách ăn mặc các bạn có nhiều thay đổi, không cßn gi¶n dÞ, lµnh m¹nh nh tríc n÷a b C¸c b¹n lÇm tëng r»ng c¸ch ¨n mÆc nh thÕ sÏ lµm cho m×nh trë thµnh ngêi” v¨n minh”, sµnh ®iÖu” c Việc ăn mặc cần phù hợp với thời đại, nhng phải phù hîp víi v¨n ho¸ d©n téc, víi løa tuæi, víi hoµn c¶nh sèng vµ nói lên phẩm cách tốt đẹp ngời d.ViÖc ch¹y theo “mèt” ¨n mÆc nh thÕ lµm mÊt thêi gian cña các bạn, ảnh hởng xấu đến kết học tập và gây tốn kém cho cha mÑ e Các bạn cần thay đổi lại trang phục cho lành mạnh, đúng đắn - Khi lµm bµi v¨n nghÞ luËn nªn ®a c¸c yÕu tè tù sù miêu tả vào quá trình lập luận để lập luận có sức thuyết phục với ngời đọc a Sau ®a mét lo¹t dÉn chøng vÒ viÖc ¨n mÆc theo mèt cña c¸c b¹n HS, t¸c gi¶ bµy tá sù ng¹c nhiªn trớc thay đổi cách ăn mặc đến chóng mặt các b¹n b.T¸c gi¶ ®o¹n v¨n lÊy nh÷ng dÉn chøng quen thuéc các bạn học sinh để chứng minh cho ý kiến ăn mặc đua đòi, a dua trở thành trò cời cho ngời => Yếu tố tự và miêu tả đã mang lại hiệu cho ®o¹n v¨n nghÞ luËn VËn dông yÕu tè tù sù vµ miªu t¶: Hoạt động 5: Luyện tập - Môc tiªu :RÌn kÜ n¨ng ®a yÕu tè tù sù, miªu t¶ vµo mét ®o¹n v¨n nghÞ luËn -Thêi gian: 16 phót - Ph¬ng ph¸p: Ph©n tÝch, kh¸i qu¸t - Kü thuËt: §éng n·o III LuyÖn tËp Chän hÖ thèng luËn ®iÓm Cho HS lªn b¶ng chän luËn ®iÓm kh¸c bài để viết đoạn văn nghị luận GV ch÷a đó có sử dụng các yếu tố MT và TS? IV-Bíc 4: Giao bµi, híng dÉn häc bµi, chuÈn bÞ bµi: ( phót) VÒ nhµ viÕt thµnh bµi v¨n hoµn chØnh So¹n bµi” «n tËp tiÕng viÖt häc k× 2” Ngµy so¹n: 11/4/2012 Ngµy gi¶ng: TiÕt 127 LuyÖn tËp ®a c¸c yÕu tè tù sù vµ miªu t¶ vµo bµi v¨n nghÞ luËn A Mục tiêu cần đạt: I, Mức độ cần đạt: - Cñng cè nh÷ng hiÓu biÕt vÒ t¸c dông cña c¸c yÕu tè tù sù vµ miªu t¶ v¨n nghÞ luËn vµ tËp ®a yÕu tè tù sù vµ miªu t¶ vµo bµi v¨n nghÞ luËn II, Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: 1, KiÕn thøc: - Hệ thống hoá kiến thức đã học văn nghị luận - TÇm quan träng cña yÕu tè tù sù vµ miªu t¶ bµi v¨n nghÞ luËn 2, KÜ n¨ng: - TiÕp tôc rÌn kÜ n¨ng viÕt v¨n nghÞ luËn - Xác định và lập hệ thống luận điểm cho bài văn nghị luận - Biết chọn các yếu tố tự sự, miêu tả cần thiết và biết cách đa các yếu tố đó vào đoạn văn, bài v¨n nghÞ luËn mét c¸ch thuÇn thôc h¬n - Biết đa các yếu tố tự sự, miêu tả vào bài văn nghị luận có độ dài 450 chữ 3, Thái độ: Nghiªm tóc lµm bµi III, ChuÈn bÞ: 1, GV: - So¹n bµi, b¶ng phô, phiÕu häc tËp 2, Hs: - So¹n bµi vµ lµm viÖc theo sù híng dÉn cña GV IV, Các hoạt động dạy và học: 1: ổn định tổ chức lớp:Ts : 18 V¾ng : 2: KiÓm tra bµi cò: ( 5phót) Các yếu tố tự sự, miêu tả có tác dụng nh nào văn nghị luận? Khi đa các yêu tố đó vào bài ta chú ý đến điều gì? Ch÷a bµi tËp SGK- T.116 3: Bµi míi: Hoạt động thầy-trò -Hs đọc đề bài Néi dung kiÕn thøc *§Ò bµi: "Trang phôc vµ v¨n hãa" H·y lËp dµn -Gv: Có thể cụ thể hóa đề bài trên thành bài chi tiết Tập hợp suy nghĩ, hình ảnh tình cụ thể sau: Một số bạn và câu chuyện mà em đã tích lũy đc xung đua đòi theo lối ăn mặc không lành quanh vấn đề trang phục thực tế đời sống nhà m¹nh, kh«ng phï hîp víi løa tuæi hs, trêng vµ ngoµi x· héi truyÒn thèng v¨n hãa cña d©n téc vµ hoµn cảnh gia đình Em viết bài nghị luận để thuyết phục các bạn đó thay đổi cách ăn mặc cho đúng đắn -Hs đọc luận điểm trg sgk I-X¸c lËp luËn ®iÓm: §a luËn ®iÓm a,b,c,e (bá luËn ®iÓm d, v× nã kh«ng -Nên đa vào bài viết luận điểm nào phù hợp với v.đề đặt bài nghị luận) sè c¸c luËn ®iÓm trªn ? II-S¾p xÕp luËn ®iÓm: -Cần xếp các luận điểm đã chọn (có thÓ bæ sung, nÕu cÇn) theo mét hÖ thèng nh nào để bài viết có bố cục rành mạch, hợp lí, chặt chẽ, thuyết phục đc ngời đọc, ngời nghe ? 1-(a) GÇn ®©y, c¸ch ¨n mÆc cu¶ mét sè b¹n cã nhiÒu thay đổi, không còn giản dị, lành mạnh nh trớc 2-(c) C¸c b¹n lÇm tëng r»ng c¸ch ¨n mÆc nh thÕ sÏ lµm cho m×nh trë thµnh ngêi "v¨n minh", "sµnh ®iÖu" 3-(e) Việc ăn mặc cần phù hợp với thời đại nhng còng ph¶i phï hîp víi truyÒn thèng v¨n hãa cña d©n téc, víi løa tuæi, víi hoµn c¶nh sèng vµ nãi lªn phÈm chất tốt đẹp ngời 4-(b) ViÖc ch¹y theo c¸c "mèt" ¨n mÆc nh thÕ lµm thời gian các bạn, ảnh hởng xấu đến kết häc tËp vµ g©y tèn kÐm cho cha mÑ 5-Kết luận: Các bạn cần thay đổi lại trang phục cho -Em cã nªn ®a c¸c yÕu tè tù sù vµ miªu t¶ vµo trg qu¸ tr×nh lËp luËn cña m×nh kh«ng ? V× ? lành mạnh, đứng đắn III-VËn dông yÕu tè tù sù, miªu t¶: -CÇn ®a yÕu tè tù sù vµ nghÞ luËn vµo bµi v¨n nghÞ luËn V× nÕu ®a vµo c¸c luËn cø th× sÏ t¨ng sø thuyÕt phôc cho luËn ®iÓm VÝ dô: +Miªu t¶ mét sè b¹n ¨n mÆc lße loÑt theo "mèt" mét c¸ch lè l¨ng lµm mäi ngêi khã chÞu +KÓ chuyÖn mét vµi b¹n v× ch¹y ®ua theo "mèt" mµ tèn kÐm tiÒn cña vµ cßn häc hµnh xa sót -Hs đọc đv nghị luận trg sgk (125,126 ) -NhËn xÐt vÒ viÖc ®a yÕu tè tù sù vµ miªu -Hai ®v nghÞ luËn sgk cã ®a yÕu tè tù sù vµ t¶ vµo hai ®v nghÞ luËn trªn ? miêu tả vào làm cho đv trở nên sinh động, rõ ràng nhng vÉn kh«ng ph¸ vì m¹ch nghÞ luËn cña bµi v¨n -Hs viết đv sau đó lên trình bày IV-ViÕt ®o¹n v¨n nghÞ luËn cã yÕu tè tù sù vµ miªu t¶: -Gîi ý: Em cã thÓ viÕt ®v tr×nh bµy luËn ®iÓm "T¸c h¹i cña lèi ¨n mÆc kh«ng lµnh m¹nh" -C¸c b¹n nhËn xÐt, gãp ý - Củng cố - Hớng dẫn học bài: - Viết thành bài văn hoàn chỉnh đề bài trên - Chuẩn bị: Viết bài tập làm văn số (Đọc và chuẩn bị đề bài viết số 7- Lập dàn bài cho đề) Ngày soạn 15.04.2012 Ngày giảng…………………………… Tiết 128 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần VĂN HỌC) I,MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: -Hiểu biết thêm chủ đề các văn nhật dụng đã học qua việc tìm hiểu vấn đề tương ứng địa phương - Biết cách tìm hiểu và có hướng giải vấn đề sống địa phương - Có ý thức trách nhiệm sống thân và địa phương II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: Kiến thức: Vấn đề môi trường và tệ nạn xã hội địa phương Kĩ năng: - Quan sát, phát hiện, tìm hiểu và ghi chép thông tin - Bày tỏ ý kiến, suy nghĩ vấn đề xã hội, tạo lập văn ngắn vấn đề đó và trình bày trước tập thể III.CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Nghiên cứu tình hình địa phương - Soạn giáo Học sinh: - Xem sgk, sbt - Nghiên cứu tình hình địa phương - Soạn bài II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số: 18 Vắng: Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra Bài 3, Bài : I.Yeâu caàu tieát hoïc - Báo cáo kết đã làm tình hình địa phương theo chủ đề : Môi trường ( vệ sinh , xử lí raùc thaûi …) , choáng nghieän huùt ( thuoác laù, thuoác phieän …) - Hình thức : vb tự chọn : tự , trữ tình , biểu cảm , miêu tả , nghị luận , báo cáo , đơn từ , thống kê … dài khoảng trang - Trình baøy mieäng ngaén ngoïn , roõ raøng vaø truyeàn caûm - Cả lớp lắng nghe góp ý II.Thực - Lần lượt các tổ , nhóm cử đại diện trình bày văn - Các bạn và GV góp ý nhận xét nd , hình thức trình bày - Có thể thực theo định hướng sau : + Điều tra thu gom rác thải nơi em ( ngõ , xóm , gia đình) trước đây vài năm , , thời gian và hình thức thu gom , kết , vấn đề còn tồn ? Những kiến nghị và phương hướng khắc phục + Cống rãnh , đường , ngõ làng em – vấn nạn đến ? thực trạng và giải pháp ( có số chúng minh cụ thể) (?) Bố tối( anh trai) đã cai thuốc lá III.Hướng dẫn chuẩn bị báo tường - Mục đích tờ báo : đăng tải các bài viết các bạn lớp đã và chưa trình bày tieát hoïc - Nội dung và hình thức trình bày tờ báo - Cử chủ nhiệm ( biên tập , viết , vẽ , trình bày ) IV Củng cố, dặn dò: Củng cố Tổng kết lại nội dung vấn đề Hướng dẫn HS nhà hoàn thiện bài viết Dặn dò: Xem lại các văn nhật dụng Chuẩn bị bài Chữa lỗi diễn đạt Ngày soạn 15.04.2012 Ngày giảng………………………………… Tiết 129 CHỮA LỖI DIỄN ĐẠT (lỗi lô-gíc) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Phát và khắc phục số lỗi diễn đạt liên quan đến lô-gíc II, TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1,Kiến thức: Hiệu việc diễn đạt hợp lô-gíc 2, Kĩ năng: Phát và chữa các lỗi diễn đạt liên quan đến lô-gíc III, CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp Học sinh: - Xem sgk, sbt - Làm bài tập - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống IV CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số: 18 Vắng: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra HS 3, Bài : Lỗi diễn đạt không tuý liên quan đến mặt sử dụng ngôn ngữ , mà còn liên quan đến tư người nói, viết, Vì vậy, để tránh, mặt phải nắm vững quy tắc sử dụng ngôn ngữ , mặt khác phải không ngừng rèn kuyện tư Bài cho chúng ta thấy số lỗi diễn đạt có liên quan đến tư người nói , người viết I.Phát lỗi I.Phát lỗi câu cho sẵn câu a, Khi viết câu có kiểu kết hợp “ A và B khác” thì A và B phải cùng loại đó B là từ ngữ có nghĩa rộng , A là từ ngữ có nghĩa cho saün: Gọi hs đọc yêu hẹp caàu baøi taäp Trong câu này thì A ( quần áo, giày dép) , B( đồ dùng học tập) thuộc loại khác , B không phải là từ ngữ có nghĩa rộng A Sửa lại: - Chúng em đã giúp các bạn hs vùng bị bão lụt quần áo, giày dép và nhiều đồ dùng sinh hoạt khác (?) Hãy nêu lí - Chúng em đã giúp các bạn hs vùng bị bão lụt quần sai và cách sửa? áo, giày dép và nhiều đồ dùng học tập khác (?) Hãy phát b, Khi viết câu có kiểu kết hợp “ A nói chung và B nói riêng” lỗi câu b và thì A phải là từ ngữ nghĩa rộng , còn B là từ ngữ nghĩa hẹp A là nêu cách sửa? niên nói chung , B là bóng đá nói riêng ; A,B không củng loại Sửa lại : - Trong nieân noùi chung vaø sinh vieân noùi rieâng , nieàm say mê là nhân tố quan trọng dẫn đến thành công - Trong thể thao nói chung và bóng đá nói riêng , niềm say (?) Câu c diễn đạt mê là nhân tố quan trọng dẫn đến thành công c, Khi viết câu có kiểu kết hợp “ A,B và C” ( các yếu tố có chưa ? Vì em mối quan hệ đẳng lập với nha) A,B,C phải là từ ngữ thuộc phát điều cùng trường từ vựng , biểu thị khái niệm thuộc cùng đó ? phaïm truø Lão Hạc, bước đường cùng và Ngô Tất Tố không cùng trường từ vựng Lão Hạc và Bước đường cùng là tên tác phẩm , còn Ngô Taát Toá laø teân taùc giaû , vì vaäy caâu c laø sai Sửa lại - “ Lão Hạc” , “ Bước đường cùng” và “ Tắt đèn” đã giúp ta hiểu sâu sắc thân phận người nông dân VN trước cách mạng tháng Taùm 1945 - Nam Cao, Nguyễn Công Hoan và Ngô Tất Tố đã giúp ta hiểu sâu sắc thân phận người ngông dân Việt Nam trước Cách mạng (?) Haõy phaùt hieän thaùng Taùm 1945 lỗi câu d d, Trong câu hỏi lựa chọn “ A hayB” , chẳng hạn “ Anh Hà Nội và nêu cách sửa? hay Hải Phòng?” thì Avà B không là từ ngữ có quan hệ nghĩa rộng – hẹp với , nghĩa là A không bao hàm B và B cuõng khoâng bao haøm A Trong câu (d) A ( trí thức) là từ ngữ có nghĩa rộng ( bao hàm) B( bác sĩ), vì , câu này đã phạm nguyên tắc quan trọng câu hòi lựa chọn Sửa lại (?) Caâu e,g sai - Em muốn trở thành giáo viên hay bác sĩ nào ? sửa e, Khi viết câu có kiểu kết hợp “ không A mà còn B” thì, lại cho đúng tương tự câu d , A và B không là từ ngữ quan hệ nghĩa rộng – hẹp với , nghĩa là A không bao hàm B vaø B cuõng khoâng bao haøm A Trong caâu (e) , A( hay veà ngheä thuaät) bao haøm B( saéc saûo veà ngoân từ) giá trị nghệ thuật tác phẩm văn học có giá trị ngôn từ , vì câu này sai Sửa lại - Baøi khoâng chæ hay veà ngheä thuaät maø coøn saéc saûo veà noäi dung g, Trong câu này người viết có ý đối lập đặc trưng người mô tả , Khi đó các dấu hiệu đặc trưng phải biểu thị từ ngữ thuộc cùng trường từ vựng , đối lập phạm vi phạm trù Cao gầy không thể đối lập với đặc trưng mặc áo ca rô Một người có thể vừa có đặc trưng hình dáng cao gầy , vừa có đặc trưng trang phục là mặc áo ca rô Sửa lại - Trên sân ga còn lại hai người Một người thì cao gầy , còn người thì lùn và mập - Trên sân ga còn lại hai người Một người thì mặc áo trắng , còn người thì mặc áo ca rô h, Trong câu này , nên là quan hệ từ nối các vế có quan hệ nhân Giữa chị Dậu cần cù chịu khó và chị mực yêu thương chồng , không có mối quan hệ đó Sửa lại (?) Haõy neâu caùch - Thay nên và Có thể bỏ từ chị thứ hai để tránh lặp từ sửa câu I và k? I, Hai vế không phát huy…người xưa và người phụ nữ …nặng nề đó không thể nối với …thì Sửa lại Thay có hoàn thành K, A= vừa có hại cho sức khoẻ B= vừa làm giảm tuổi thọ - Khi dùng cặp từ vừa …vừa thì A, B phải bình đẳng với , khoâng caùi naøo bao haøm caùi naøo Sửa lại 2, Tìm lỗi diễn đạt tương tự và sửa lỗi đó GV cho hs tìm lỗi tr - Hút thuốc lá vừa có hại cho sức khoẻ vừa tốn kém tiền bạc 2, Tìm lỗi diễn đạt tương tự và sửa lỗi đó - Moät soá caâu maéc loãi + Mưa bão suốt ngày đêm , đường ngập nước , người lại ñoâng vui , xe coä phoùng nhanh nhö bay + Chiệu tàn , chợ vãn , người ta chen lấn , xô đẩy để bài viết tập làm + Tố Hữu là nhà thơ lớn vì ông hoạt động cách mạng từ thời thơ ấu vaên + Trang không học giỏi mà còn chăm làm nên bạn luôn điểm mười IV Củng cố, dặn dò: Củng cố: GV nhắc lại cho HS lỗi diến đạt thường gặp 2, Dặn dò: Làm bài tập sbt và tìm thêm ví dụ sống Chuẩn bị Bài viết Tập làm văn số VII Ngày soạn 15.04.2012 Ngày giảng………………………… Tiết 130-131 BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ VII I: MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức - Vận dụng kĩ đưa các yếu tố biểu cảm, tự và miêu tả vào việc viết bài văn chứng minh (hoặc giải thích) vấn đề xã hội văn học - Tự đánh giá chính xác trình độ Tập làm văn thân; từ đó, rút kinh nghiệm cần thiết để các bài làm văn sau đạt kết tốt Kĩ - Vận dụng kĩ , đưa các yếu tố biểu cảm , tự và miêu tả vào việc viết bài văn chứng minh ( giải thích ) vấn đề xã hội văn học Thái độ Hs có thái độ làm bài nghiêm túc II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Tìm tài liệu văn nghị luận - Đọc và nghiên cứu các đề văn - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức văn nghị luận đã học - Tham khảo các đề văn và bài văn mẫu - Chuẩn bị giấy, bút II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số: 18 Vắng: Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: ĐỀ BÀI: Hãy nêu nhận xét em thời trang tuổi trẻ DÀN BÀI: I.Mở bài: Xuất phát từ tình hình thực tế lớp mà đặt vấn đề hội thảo bàn bạc, làm rõ để tìm cách khắc phục, giải II.Thân bài: Hệ thống các luận điểm a Trang phục là yếu tố quan trọng thể văn hoá người nói chung, học sinh nhà trường nói riêng b Mốt trang phục là trang phục theo kiểu cách, hình thức nhất, đại, tân tiến Mốt thể trình độ phát triển và đổi trang phục Trang phục theo mốt thời đại, vì chứng tỏ phần người hiểu biết, lịch sự, có văn hoá c Nhưng chạy đua theo mốt trang phục nói chung, nhà trường nói riêng lại là vấn đề cần xem xét lại, cần bàn bạc kĩ lưỡng d Chạy theo mốt vì cho là người văn minh, sành điệu, có văn hoá e Chạy theo mốt tai hại vì thời gian, tốn kém tiền bạc, lơ là học tập và tu dưỡng, dễ chán nản vì không có điều kiện thoả mãn, dễ mắc khuyết điểm…dễ coi thường bạn bè, người khác lạc hậu vì không mốt, chưa mốt… g Người học sinh có văn hoá không là học giỏi, chăm, ngoan…mà cách trang phục cần giản dị và đẹp, phù hợp với lứa tuổi, hình dáng thể, phù hợp với truyền thống trang phục dân tộc… h Bởi vậy, bạn cần phải suy tính, lựa chọn tramng phục cho đạt yêu cầu trên không nên và không thể đua đòi, chạy theo mốt trang phục thời thượng III.Kết bài: - Tự nhận xét trang phục thân và nêu hướng phấn đấu - Lời khuyên các bạn chạy theo mốt nên suy nghĩ lại BIỂU ĐIỂM: - Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo tốt các yêu cầu nội dung cách thức diến đạt, lối viết giản dị, chân thành tạo đồng cảm và thuyết phục người đọc Biết kết hợp nhiều yếu tố diễn đạt - Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo khá tốt các yêu cầu trên Biết kết hợp các yếu tố diễn đạt mức độ khá - Điểm 5-6: Bài viết có thực các yêu cầu trên Chủ yếu liệt kê các luận điểm Việc kết hợp các yếu tố diễn đạt và phân tích còn lúng túng - Điểm 3-4: Bài viết chưa đảm bảo các yêu cầu trên Nêu các luận điểm chưa chính xác, chưa đầy đủ - Điểm 1-2: Bài viết quá yếu nội dung và diễn đạt IV, Củng cố, dặn dò: 1, Củng cố: Thu bài Thống kê số lượng và nhận xét kiểm tra 2,Dặn dò: Ôn lại kiến thức văn nghị luận Chuẩn bị ôn tập phần văn học Ngày soạn 16.04.2012 Ngày giảng…………………………… I, Mục tiêu cần đạt: TiÕt 132 ¤n tËp phÇntiÕng ViÖt Ôn tập, củng cố kiến thức các kiểu câu, hành động nói, lựa chọn trật từ câu N©ng cao hiÓu biÕt vµ kÜ n¨ng sö dông tiÕng ViÖt II, Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: 1, KiÕn thøc: Các kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật, phủ định Các hành động nói Cách thực hành động nói các kiểu câu khác 2, KÜ n¨ng: Sử dụng các kiểu câu phù hợp với hành động nói để thực mục tiêu giao tiếp kh¸c Lựa chọn trật tự từ phù hợp để tạo câu có sắc thái khác giao tiếp và làm văn III.CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án Học sinh: - Xem sgk, sbt - Ôn tập - Soạn bài II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Ts: 18 V¾ng: 2, KiÓm tra bµi cò: Kh«ng kiÓm tra 3, Bµi míi: Hoạt động GV và Nội dung HS Hoạt động 1: Vào bài I Kiểu câu: Hoạt động 2: Kiểu Bài tập 1/ 130 câu + Câu 1: Trần thuật ghép, vế trước có dạng phủ định Chức dấu hiệu + Câu 2: Trần thuật đơn + Trần thuật ghép (Vế sau có dạng phủ định) nhận biết câu nghi Bài tập 1/ 138 vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán, câu trần a cầu khiến b nghi vấn thuật? Đoạn trích gồm c cảm thán d cảm thán câu? ¢ Đoạn trích: câu GV gọi học sinh thực bài tập trên bảng e nghi vấn h nghi vấn Bài tập 2/ 131 Những nỗi buồn đau, ích kỉ che lập cái tính tốt người ta không? Bài tập 3/131 Hôm tớ buồn là buồn! Bài tập 4/131 a Câu trần thuật : - Tôi bật cười bảo lão - Cụ còn khoẻ… mà sợ! - Không, ông giáo ạ! b Các câu nghi vấn : - Sao cụ lo xa quá ? - Tội gì bây giờ… để lại? - Ăn mãi… lo liệu? à trực tiếp c Câu cầu khiến : - Cụ để… hãy hay! II Hành động nói Hoạt động 3: Hành động nói Hành động nói là gì? Có kiểu hành động nói nào? GV cho học sinh thực bài tập theo nhóm (3 phút) Bài tập 1, 2/ 131, 132 Câu đã cho Tôi bật cười Sao… quá thế? Cụ còn… mà sợ! Cụ cứ… hay! Kiểu câu Trần thuật Nghi vấn Câu cảm thán Câu cầu khiến Tội gì…để lại? Câu nghi vấn “Không… ạ!” Câu phủ định Ăn mãi…lo Câu nghi vấn liệu? Hành động nói hành động kể bộc lộ cảm xúc bộc lộ cảm xúc Cách dùng trực tiếp gián tiếp trực tiếp hành động đề nghị giải thích phủ định bác bỏ hành động hỏi trực tiếp gián tiếp trực tiếp trực tiếp IV, Cñng cè, dÆn dß: 1, Cñng cè: Nắm đợc các kiẻu câu: nghi vấn, trần thuật, cảm thán, cầu khiến qua việc vận dụng làmbài tËp 2, DÆn dß: Hoc bµi, chuÈn bÞ bµi cho tiÕt häc sau Ngµy so¹n: 19/4/2012 Ngµy gi¶ng: I, Mục tiêu cần đạt: TiÕt 133 ¤n tËp phÇntiÕng ViÖt Ôn tập, củng cố kiến thức các kiểu câu, hành động nói, lựa chọn trật từ câu N©ng cao hiÓu biÕt vµ kÜ n¨ng sö dông tiÕng ViÖt II, Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: 1, KiÕn thøc: Các kiểu câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật, phủ định Các hành động nói Cách thực hành động nói các kiểu câu khác 2, KÜ n¨ng: Sử dụng các kiểu câu phù hợp với hành động nói để thực mục tiêu giao tiếp kh¸c Lựa chọn trật tự từ phù hợp để tạo câu có sắc thái khác giao tiếp và làm văn III.CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Soạn giáo án Học sinh: - Xem sgk, sbt - Ôn tập - Soạn bài II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Ts: 18 V¾ng: 2, KiÓm tra bµi cò: Kh«ng kiÓm tra 3, Bµi míi: Hoạt động GV Nội dung và HS Bài tập 3/ 132 a Tôi xin cam kết từ không tham gia đua xe trái phép GV cho học sinh thực b Em xin hứa tích cực học tập rèn luyện để đạt kết tốt bài tập theo HKII nhóm (3 phút) Bài tập 1/138 a Bộc lộ tình cảm cảm xúc b Câu nghi vấn dùng để thể các hành động phủ định c Khuyên d Câu nghi vấn dùng để thể các hành động đe dọa e Khẳng định Bài tập 2/139 b [Nhà cháu đã túng lại phải đóng suất sưu chú nó nữa, nên lôi thôi thế] cháu có dám bỏ bễ tiền sưu nhà nước đâu?  [Nhà cháu đã túng lại phải đóng suất sưu chú nó nữa, nên lôi thôi thế] cháu không dám bỏ bễ tiền sưu nhà nước đâu! d Nếu không có tiền nộp sưu cho ông bây thì ông giỡ nhà mày không chửi mắng thôi! III Lựa chọn trât tự từ Bài tập 1/132: Biểu thị thứ tự trước sau hoạt động, trạng thái: Thoạt tiên là tâm trạng kinh ngạc, sau đó là mừng rỡ, cuối cùng là hoạt động tâu vua Bài tập 2/133 a Nối kết câu b Nhấn mạnh ( làm ổi bật) đề tài câu nói Bài tập 3/133 : Cấu a có tính nhạc Bài tập 1/139 a Rón rén, chị Dâu bưng bát (cháo) lớn đến chỗ chồng nằm Chị Dâu bưng bát (cháo) lớn đến chỗ chồng nằm, rón rén Chị Dâu bưng bát (cháo) lớn, rón rén đến chỗ chồng nằm Chị Dâu rón rén bưng bát (cháo) lớn đến chỗ chồng nằm Chị Dâu bưng cách rón rén bát (cháo) lớn đến chỗ chồng nằm Chị Dâu bưng bát (cháo) lớn đến chỗ chồng nằm cách rón rén Bài tập 2/139 Hoảng quá, anh Dậu vội để bát cháo xuống phản và lăn đùng đó, không nói câu gì - Anh Dậu hoảng quá, vội để bát cháo xuống phản và lăn đùng đó, không nói câu gì - Anh Dậu vội để bát cháo xuống phản và lăn đùng đó, hoảng quá, không nói câu gì - Anh Dậu vội để bát cháo xuống phản và lăn đùng đó không nói câu gì, hoảng quá IV, Cñng cè, dÆn dß: Củng cố và luyện tập GV nhắc lại cho HS các kiểu câu, hành động nói Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Đối với bài học tiết học này: Liên hệ thực tế sử dụng ngôn ngữ đã ôn tập giao tiếp ngày để thấy trường hợp tương tự - Đối với bài học tiết học tiếp theo: Chuẩn bị: “Kiểm tra Tiếng Việt” Trả lời các câu hỏi SGK Ngµy so¹n: 19/4/2012 Ngaøy gi¶ng: TiÕt 134 v¨n b¶n têng tr×nh I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Nhận biết và nắm đợc đặc điểm, cách làm loại văn tờng trình II.Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: 1.KiÕn thøc : -HÖ thèng hãa vÒ v¨n b¶n hµnh chÝnh -Mục đích yêu cầu và quy cách làm văn tờng trình 2.Kû n¨ng: -NhËn diÖn vµ ph©n biÖt v¨n b¶n têng tr×nh víi c¸c v¨n b¶n hµnh chÝnh kh¸c -T¸i hiÖn l¹i sù viÖc v¨n b¶n têng tr×nh 3.Thái độ: -Gi¸o dôc ý thøc sö dông ng«n tõ chÝnh x¸ t¹o lËp v¨n b¶n têng tr×nh II.N©ng cao më réng: III.CHUAÅN BÒ : Gi¸o viªn: Dù kiến khả tích hợp Văn học bài ôn tập phần văn , với Tiếng việt bài oân taäp Tieáng vieät hoïc kì II , söu taàm caùc vaên baûn maãu Häc sinh : Học bài , soạn bài theo yêu cầu giáo viên IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : 1, ổn định lớp: Ts: 18 V¾ng: 2, Kieåm tra baøi cuõ : ( Kieåm tra vieäc chuaån bò baøi cuûa hs) 3, Bài : Hoạt động Thầy và trò Kiến thức Hoạt động I Đặc điểm v¨n b¶n tường trình -Gọi hs đọc vb sgk ? Trong các vb trên , là người viết tường -Người viết tường trình là hai em học trình ? sinh , moät vieát cho coâ giaùo , moät vieát cho thầy Hiệu trưởng ?Ngêi viÕt cã vai trß g× ? -Người viết có liên quan đến vụ việc ? Bản tường trình viết nhắm mục đích - Mục đích : trình bày lại việc đã xảy gì ? cã liên quan trực tiếp đến người viết và đề nghị xem xét , giải ? Nội dung và thể thức tường trình có gì đáng chú ý ? ( Trình bày theo đúng thể thức vb - Nội dung và thể thức : Trình bày theo tường trình) đúng thể thức vb tường trình ? Người viết tường trình cần có thái độ nào việc tường trình ? - Phải có thái độ trung thực , khách quan , trình bày chính xác việc ? Hãy nêu số trường hợp cần phải viết tường trình học tập và sinh hoạt nhà trường ? ( HS tự tìm ) Hoạt động Gọi hs đọc tình sgk Cách làm văn tường trình ? Trong tình trên , tình nào a, Tình cần phải viết tường thiết phải làm tường trình , tình không cần , tình nào có thể trình - Tình huoáng a, b nhaát thieát phaûi vieát baûn viết không việt , vì sao? - Tình a viết tường trình cho cô giáo tường chuû nhieäm - Tình huoáng b vieát cho coâ phuï traùch phoøng thí nghieâm - Tình c khôngphải viết tường trình - Tình huoáng d tuyø vaøo taøi saûn maát nhieàu hay ít ? Một văn tường trình có phần ? ? Hãy nêu phần ? ? Khi viết tường trình chúng ta cần lưu ý điều gì b Cách làm vb tường trình + Phần mở đầàu : - Quốc hiệu , tiêu ngữ - Địa điểm và thời gian làm tường trình - Teân vaên baûn - Người ( quan ) nhận tường trình + Noäi dung : - Người viết trình bày thời gian địa điểm , diễn biến việc , nguyên nhân , hậu Thái độ tường trình + Keát thuùc vaên baûn : - Lời đề nghị cam đoan , chữ kí và họ tên người tường trình c.Löu yù : - Tên vb nên dùng chữ in hoa cho bất - Chú ý chừa khoảng cách dòng các phần quốc hiệu và tiêu ngữ , địa điểm và thời gian làm tường trình , tên vb và nội dung tường trình để dể phân biệt - Khoâng vieát saùt leà giaáy beân traùi , khoâng để phần trên trang giấy có khoảng trống quá lớn IV, Cñng cè, dÆn dß: 4, Cñng cè: -Cho học sinh đọc ghi nhớ -Bài tập: Trong tình sau, tình nào phải viết đơn từ, tình nào phải làm báo cáo, đề nghị, tình nào cần viết tường trình ? Vì ? Viết cho ? 1-Sáng qua tổ không trực nhật  Báo cáo 2-Toái qua nhoùm cuûa toå khoâng hoïc taäp trung theo lòch  Baùo caùo 3-Nhà em tối qua bị kẻ trộm bắt gà  Tường trình 4-Nhà láng giềng lấn sang đất nhà em họ xây nhà  Tường trình 5-Tổng kết buổi ngoại khóa tuần vừa qua mà lớp em đã tham gia  Báo cáo *HD tù häc vµ chuÈn bÞ: -Đọc trước bài “ Luyện tập làm văn tường trình” Ngµy so¹n: 23/4/2012 Ngày soạn: TiÕt 135 luyÖn tËp lµm v¨n b¶n têng tr×nh I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Cñng cè l¹i nh÷ng hiÓu biÕt vÒ v¨n b¶n têng tr×nh - Viết đợc văn tờng trình thục II träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: 1.KiÕn thøc : -Hệ thống kiến thức văn hành chính -Mục đích, yêu cầu cấu tạo VB tường trình 2.Kû n¨ng: -Nhận biết rỏ tình cần phải viết VB tường trình -Quan sát và nắm trình tự việc để viết văn 3.Thái độ: -Có ý thức sử dụng sống các loại VB này III.CHUAÅN BÒ : Gi¸o viªn: Dự kiến khả tích hợp : Văn học bài ôn tập phần văn , với TV bài ôn tập TV hoïc kì II , söu taàm caùc vb maãu Häc sinh: Học bài , soạn bài theo yêu cầu GV IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : ổn định tổ chức: Ts: 18 V¾ng: 2, Kieåm tra baøi cuõ : ( Kieåm tra vieäc chuaån bò baøi cuûa hs) Bài : Néi dung Hoạt động Thầy và trò Hoạt động I OÂn tập lí thuyeát ? Mục đích viết tường trình là gì ? Mục đích viết tường trình : Trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm người tường trình các việc xảy gây hậu cần phaûi xem xeùt ?Vb tường trình và vb báo cáo có gì giống 2.Sự giống và khác vb tường vaø khaùc ? trình vaø baùo caùo : - VB báo cáo là vb tổng hợp trình bày tình hình việc và các kết đạt cá nhaân hay moät taäp theå Noäi dung cuûa vb baùo caùo không thiết phải trình bày đầy đủ tất caùc nuïc quy ñònh saün - VB tường trình là trình bày thiệt hại hay mức độ trách nhiệm người tường trình các việc xảy gây hậu cần phải xem xét Nội dung vb tường trình phải tuân thủ đúng ? Nêu bố cục phổ biến vb tường trình ? tất các mục quy định 3.Bố cục vb tường trình + Phần mở đầu + Phần mở đầu - Quốc hiệu , tiêu ngữ - Địa điểm và thời gian làm tường trình - Teân vaên baûn - Người ( quan ) nhận tường trình + Noäi dung : + Noäi dung : - Người viết trình bày thời gian địa điểm , diễn biến việc , nguyên nhân , hậu Thái độ tường trình + Keát thuùc vb : + Keát thuùc VBb : Gv: Gọi hs đọc yêu cầu bài tập 1: ? ChØ chç sai viÖc sö dông v¨n b¶n?  Chổ sai a, b, c là người viết chưa phân biệt mục đích VB tường trình với văn báo cáo, thông báo, chưa nhaän râ tình huoáng nhö theá naøo thì cần viết VB tường trình GV: Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập - Trình bày với các chú công an vụ va chạm xe máy mà thân chứng kiến - Tường trình với cô giáo môn vì em không thể hoàn thành bài văn tả mẹ em - Tường trình với cô giáo chủ nhiệm vì buổi nghỉ học đột xuất hôm qua để cô thoâng caûm - Lời đề nghị cam đoan , chữ kí và họ tên người tường trình Hoạt động 2: Luyeọn taọp II, LuyÖn tËp Bài tập : Chỉ chỗ sai việc sử dụng vb Cả trường hợp không cần phải viết tường trình vì: -Với a Cần viết kiểm điểm để nhận thức rỏ khuyết điểm và tâm sữa chữa -Với b Có thể viết thông báo cho các bạn biết kế hoạch chuẩn bị nh÷ng phải làm việc gì cho đại hội -c Cần viết báo cáo công tác chi đội gữi cô PT  Chổ sai a, b, c là người viết chưa phân biệt mục đích VB tường trình với văn baùo caùo, thoâng baùo, chöa nhaän roû tình nào thì cần viết VB tường trình Baøi taäp : - Trình bày với các chú công an vụ va chạm xe máy mà thân chứng kiến - Tường trình với cô giáo môn vì em không thể hoàn thành bài văn tả mẹ em - Tường trình với cô giáo chủ nhiệm vì buổi nghỉ học đột xuất hôm qua để cô thông cảm Bài tập : Từ tình trên , giáo viên hướng dẫn cho hs viết tường trình *Cñng cè kiÕn thøc kû n¨ng: *HD tù häc vµ chuÈn bÞ: -Đọc các văn mẫu SGK -Ôân lại Phần tiếng việt để chuẩn bị kiểm tra tiếng việt Ngµy so¹n: 22/4/2012 Ngµy gi¶ng: TiÕt 136 tr¶ bµi kiÓm tra v¨n I.Mục tiêu cần đạt: 1.KiÕn thøc : - Củng cố lại lần các văn đã học , tiếp tục củng cố kiến thức t¸c gi¶, néi dung ®o¹n v¨n, ®o¹n trÝch 2.Kü n¨ng: -BiÕt tr×nh bµy c¶m nghÜ vµ nhËn xÐt vÒ ®o¹n v¨n, ®o¹n th¬ - Rèn kĩ tự nhận xét và chữa bài làm thân theo hướng dẫn GV 3.Thái độ: -Giáo dục ý thức đọc các đoạn văn đoạn thơ cần tìm hiểu và nắm nội dung đoạn văn, thơ đó II.chuÈn bÞ: 1.Gi¸o viªn: ChÊm bµi 2.Häc sinh: Xem l¹i bµi viÕt cña m×nh bÞ sai ë nh÷ng néi dung nµo III Ph¬ng ph¸p: LuyÖn tËp IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1,Ổn định tổ chức: Ts: 18 V¾ng: 2,Kieåm tra baøi cuõ: 3,Bài mới: A Nhaän xeùt + Öu ñieåm : ña soá hoïc sinh coù chuaån bò baøi neân keát quaû cao - Trình baøi roõ raøng , maïch laïc - Biết nhận diện câu thơ miêu tả bộc lộ cảm xúc bài Khi tu hú - Đã biết dùng dẫn chứng để chứng minh vấn đề + Hạn chế : Còn số học sinh còn lười học - Chữ viết thì cẩu thả , sai lỗi chính tả nhiều - Không học bài nên yêu cầu viết bài thơ này lại nhớ bài thơ khác B Đáp án PhÇn I Tr¾c nghiÖm kh¸ch quan ( ®iÓm) (Mỗi câu trả lời đúng đợc 0,25 điểm) C©u §¸p ¸n A C C D D A C D PhÇn II Tù luËn(8 ®iÓm) C©u (1.5 ®iÓm) HS chép đúng bài thơ không sai chính tả Câu 2.(2.5 điểm) Quan điểm và phơng pháp học tập đúng đắn việc học chân chính theo Nguyễn ThiÕp lµ : - Việc học phải đợc phổ biến rộng khắp: mở rộng thêm trờng, mở rộng thành phần ngời học, tạo thuËn lîi cho ngêi ®i häc - B¾t ®Çu häc tõ nh÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n, cã tÝnh chÊt nÒn t¶ng - Ph¬ng ph¸p häc: + TuÇn tù tiÕn lªn, tõ thÊp -> cao + Häc réng, nghÜ s©u, biÕt tãm lîc nh÷ng ®iÒu c¬ b¶n, cèt yÕu nhÊt + Häc ph¶i biÕt kÕt hîp víi hµnh * Häc sinh rót bµi häc theo ph¬ng ph¸p häc cña Chu Tö Cõu 3: HS phõn tớch đóm bảo cỏc ý sau: điểm ( ý đợc 1,0 điểm) - Từ ngục tối, người chiến sĩ CM ngắm trăng qua song sắt nhà tù -Trăng nhân hóa có gương mặt và ánh mắt: Trăng nhòm khe cửa ngắm nhà thơ Nhà thơ và trăng lặng lẽ nhìn nhau, cảm thông, chia sẻ với mối tình tri âm tri kỹ - Hai câu thơ đối nhau, ngôn ngữ, hình ảnh cân xứng, hài hòa - Tư ngắm trăng HCM thể tình yêu trăng, yêu thiên nhiên, biểu lộ tâm hồn cao, phong thái ung dung tự V.Tæng kÕt rót kinh nghiÖm: *Cñng cè kiÕn thøc kü n¨ng: *HD tù häc vµ chuÈn bÞ: -Về nhà viết lại bài văn , học lại kiến thức có liên quan đến bài kiểm tra Văn Ngµy so¹n: 22/4/2012 Ngµy gi¶ng: TiÕt 137 KIEÅM TRA TIEÁNG VIEÄT I.Mục đích KIểM TRA: 1.KiÕn thøc : - ¤n tập củng cố kiến thức các kiểu câu , hành động nói , hội thoại 2.Kü n¨ng: - Rèn luyện kĩ xác định các kiểu câu , kĩ xác định lượt thoại 3.Thái độ: Gi¸o dôc ý thøc sö dông c¸c kiÓu c©u phï hîp giao tiÕp II H×nh thøc kiÓm tra: H×nh thøc: Tr¾c nghiÖm + Tù luËn H×nh thøc kiÓm tra: Hs lµm bµi trªn líp thêi gian 45 phót III, MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA: T Tên chủ đề (Nội dung) Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Thấp Chủ đề Hành động nói Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: TN TL TN Nhận Hiểu khái niệm chức hành động đảm nhận nói trách nhiệm câu văn Số câu: Sốcâu: Số điểm: 0,5 Sốđiểm 5% 0,5 TL TN TL TN Cao TL Cộng Số câu: Số điểm: 10% 5% Nhận kiểu câu theo mục đích nói Chủ đề Câu chia theo mục đích nói Số câu: Số điểm; Tỉ lệ: S Sè câu: Sốđiểm:0,5 5% Chủ đề Trât tự từ câu Số câu: Số điểm; Tỉ lệ: Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ Tổng số câu:2 Tổng điểm: Tỉ lệ: 10% Hiểu chức phụ kiểu câu chia theo mục đích giao tiếp Sè câu: Số điểm: 0,5 5% Viết đoạn văn miêu tả có sử dụng kiểu câu chia theo mục đích nói Sè câu: Số điểm: 40% Hiểu Biết thay đổi hiệu trật từ từ diễn đạt câu trật tự từ màvẫn giữ câu nguyên ý Số câu: Số câu: Số câu: Số điểm: Số điểm: Số điểm: 10% 30% 30% Tổng số Tổng số câu: câu:1 Tổng điểm: Tổng điểm:3 Tỉ lệ: 20% Tỉ lệ: 30% Sè câu: Số điểm: 50% Số câu: Số điểm: 40% Tổng số câu: Tổng số câu:8 Tổng điểm: Tổng điểm:10 Tỉ lệ: 40% Tỉ lệ: 100% IV ĐỀ KIỂM TRA: I Trắc nghiệm khách quan: ( câu, câu trả lời đúng 0,5 điểm) Khoanh tròn vào chữ cái có phơng án trả lời đúng Hành động nói là gì? A Là việc làm ngời nhằm mục đích định B Là vừa hoạt động ,vừa nói C Là lời lời nói nhằm thúc đẩy hành động D Là hành động đợc thực lời nói nhằm mục đích định Hãy hành động nói câu: “Ta nghe hè dậy bên lòng Mà chân muốn đạp tan phòng hè ơi!” A Hành động điều khiển B Hành động hỏi C Hành động bộc lộ cảm xúc D Hành động trình bày Câu “Cựa gà trống không thể đâm thủng áo giáp giặc.” là kiểu câu gì? A Câu trần thuật B Câu nghi vấn C Câu cầu khiến D Câu phủ định Ngoài chức chính dùng để hỏi, câu nghi vấn còn có chức phụ nào? A Dùng để kể, thông báo, nhận định, miêu tả B Dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe dọa, bộc lộ tình cảm, cảm xúc… C Dùng để biểu thị chủ thể hoạt động D Dùng để biểu thị tiếp nhận hoạt động Trật tự từ câu nào nhấn mạnh đặc điểm vật nói đến? A Mùa xuân én đưa thoi (Nguyễn Du) B Tiếng suối tiếng hát xa (Hồ Chí Minh) C Lác đác bên sông chợ nhà (Bà Huyện Thanh Quan) D Quê hương tôi có sông xanh biếc.(Tế Hanh) Hiệu diễn đạt việc xếp trật tự các cụm từ in nghiêng câu văn “Từ Triệu, Đinh, Lí, Trần bao đời gây độc lập-Cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên bên hùng phương” là gì? A Nhằm thể trình tự theo thời gian việc nói đến B Nhằm thể quan hệ không gian các việc nói đến C Nhằm tạo mối liên kết hai vế câu văn D Gồm ý A và C II Tự luận: ( câu- điểm) – ( điểm) Cho c©u th¬: Lom khom díi nói tiÒu vµi chó (Bà huyện Thanh Quan) Em hãy xếp theo nhiều cách thay đổi trật tự từ mà ý nghĩa câu không thay đổi – (4 điểm) Viết đoạn văn ngắn (5 đến câu) tả cảnh đất trời vào hè, đó có sử dụng ít câu cảm thán, gạch chân câu v.đáp án và biểu chấm: I PhÇn tr¾c nghiÖm (3 ®iÓm) Từ câu đến câu : Mỗi câu đúng đợc 0,5 điểm ( Tổng điểm : điểm) C©u §¸p ¸n D c d B c d II PhÇn tù luËn.(7 ®iÓm) C©u 1: (3 ®iÓm) Học sinh có thể xếp theo theo số cách thay đổi trật từ từ nh sau: Vµi chó tiÒu lom khom díi nói Díi nói vµi chó tiÒu lom khom… Câu 2: Đảm bảo đợc các yêu cầu sau: - Học sinh viết đúng yêu cầu đoạn văn ngắn ( Khoảng từ đến câu) - Trong đoạn văn có sử dụng câu cảm thán, xác định đúng câu đó 4, Cñng cè: NhËn xÐt giê, thu bµi 5, Híng dÉn häc ë nhµ: ChuÈn bÞ cho bµi häc sau Ngµy so¹n: Ngµy gi¶ng: TiÕt 138 Tr¶ bµi tËp lµm v¨n sè I Môc tiªu bµi häc: 1.KiÕn thøc : - Giúp HS củng cố lại kiến thức và kỹ đã học các phép lập luận chứng minh và giải thích, cách sử dụng từ ngữ và đặt câu 2.Kü n¨ng: -§a c¸c yÕu tè miªu t¶, tù sù, biÓu c¶m vµo v¨n nghÞ luËn 3.Thái độ: -Sö dông c¸c yÕu tè miªu t¶, tù sù, biÓu c¶m bµi viÕt II chuÈn bÞ -Gi¸o viªn: ChÊm vµ ch÷a bµi -Học sinh: Đọc và tìm hiểu lại đề bài III.TiÕn tr×nh lªn líp: 1.ổn định tổ chức:Ts: 17 V¾ng: 2.KiÓm tra bµi cò: Kh«ng kiÓm tra Bài mới: ĐỀ BÀI: Hãy nêu nhận xét em thời trang tuổi trẻ DÀN BÀI: I.Mở bài: Xuất phát từ tình hình thực tế lớp mà đặt vấn đề hội thảo bàn bạc, làm rõ để tìm cách khắc phục, giải II.Thân bài: Hệ thống các luận điểm a Trang phục là yếu tố quan trọng thể văn hoá người nói chung, học sinh nhà trường nói riêng b Mốt trang phục là trang phục theo kiểu cách, hình thức nhất, đại, tân tiến Mốt thể trình độ phát triển và đổi trang phục Trang phục theo mốt thời đại, vì chứng tỏ phần người hiểu biết, lịch sự, có văn hoá c Nhưng chạy đua theo mốt trang phục nói chung, nhà trường nói riêng lại là vấn đề cần xem xét lại, cần bàn bạc kĩ lưỡng d Chạy theo mốt vì cho là người văn minh, sành điệu, có văn hoá e Chạy theo mốt tai hại vì thời gian, tốn kém tiền bạc, lơ là học tập và tu dưỡng, dễ chán nản vì không có điều kiện thoả mãn, dễ mắc khuyết điểm…dễ coi thường bạn bè, người khác lạc hậu vì không mốt, chưa mốt… g Người học sinh có văn hoá không là học giỏi, chăm, ngoan…mà cách trang phục cần giản dị và đẹp, phù hợp với lứa tuổi, hình dáng thể, phù hợp với truyền thống trang phục dân tộc… h Bởi vậy, bạn cần phải suy tính, lựa chọn tramng phục cho đạt yêu cầu trên không nên và không thể đua đòi, chạy theo mốt trang phục thời thượng III.Kết bài: - Tự nhận xét trang phục thân và nêu hướng phấn đấu - Lời khuyên các bạn chạy theo mốt nên suy nghĩ lại BIỂU ĐIỂM: - Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo tốt các yêu cầu nội dung cách thức diến đạt, lối viết giản dị, chân thành tạo đồng cảm và thuyết phục người đọc Biết kết hợp nhiều yếu tố diễn đạt - Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo khá tốt các yêu cầu trên Biết kết hợp các yếu tố diễn đạt mức độ khá - Điểm 5-6: Bài viết có thực các yêu cầu trên Chủ yếu liệt kê các luận điểm Việc kết hợp các yếu tố diễn đạt và phân tích còn lúng túng - Điểm 3-4: Bài viết chưa đảm bảo các yêu cầu trên Nêu các luận điểm chưa chính xác, chưa đầy đủ - Điểm 1-2: Bài viết quá yếu nội dung và diễn đạt II NhËn xÐt chung: * ¦u ®iÓm: + Nhìn chung các xác định đúng thể loại + Xây dựng các luận điểm chính xác, phụ hợp với vấn đề + Cách lập luận tơng đối tốt + KÕt hîp miªu t¶, tù sù, biÓu c¶m hîp lý * KhuyÕt ®iÓm: + C¸ch x¾p xÕp luËn ®iÓm ë sè bµi cha phï hîp + ViÖc kÕt hîp miªu t¶, tù sù, biÓu c¶m cßn h¹n chÕ Cã bµi kh«ng cã + Cách dùng từ diễn đạt cha hay, thiếu chính xác + Cách trình bày cha đẹp, cha khoa học + Ph©n bè thêi gian cho tõng phÇn cha hîp lý Hoạt động IV.Tr¶ bµi – HS ch÷a bµi lµm GV: ®a sè bµi lµm (1 ®o¹n v¨n) cã lçi sai, HS cïng söa Bæ sung thªm yÕu tè tù sù, miªu t¶, biÓu c¶m cho sè ®o¹n v¨n - HS đọc lại đoạn văn đã sửa - GV BTVN *Cñng cè kiÕn thøc kû n¨ng: *HD tù häc vµ chuÈn bÞ: -Về nhà đọc lại bài -§äc vµ nghiªn cøu tríc bµi: V¨n b¶n th«ng b¸o Ngµy so¹n: Ngày soạn: TiÕt 139 Tæng kÕt phÇn v¨n I,MUÏC ÑÍCH YEÂU CAÀU: 1, KiÕn thøc: -Những khái niệm liên quan đến đọc – hiểu văn nh chủ đề, đề tài, nội dung yêu nớc, c¶m høng nh©n v¨n - Hệ thống văn đã học, nội dung và đặc trng thể loại thơ văn - Sự đổi thơ Việt Nam từ đầu kỉ XX đến năm 1945 trên các phơng diện thể loại, đề tài, chủ đề, ngôn ngữ - S¬ gi¶n vÒ thÓ lo¹i th¬ §êng luËt, th¬ míi 2, KÜ n¨ng: -Khái quát, hệ thống hoá, so sánh, đối chiếu các t liệu để nhận xét các tác phẩm văn học trªn mét sè ph¬ng diÖn cô thÓ - Cảm thụ, phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu số tác phẩm thơ đại đã học II Chuaån bò: - Học sinh làm bài tập hợp bảng thống kê các văn tác phẩm văn học đã học ( theo mẫu SGK) : cuïm vaên baûn thô -GV cần hướng dẫn học sinh tuân thủ điều ghi chú mẫu thống kê SGK Tiến trình hoạt động III.TIEÁN TRÌNH GIAÛNG DAÏY: OÅn ñònh líp:Ts: 18 V¾ng: Kieåm tra baøi cuõ: Bài mới: Hoạt động 1: -Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày bảng thống kê đã chuẩn bị mình -HS khaùc nhaän xeùt -Giáo viên sửa chữa và ghi đầy đủ lên bảng HS đối chiếu bổ sung sai sót CAÂU HOÛI: Hãy đọc thuộc lòng bài thơ “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” Tìm chi tiết bài nói lên khí phách và phong thái ung dung người tù? Hãy đọc thuộc lòng bài thơ “Đập đá Côn Lôn” Chỉ câu thơ có hai lớp nghĩa? 3.Nêu nội dung hai lớp nghĩa đó? Đọc chính xác bài thơ “Muốn làm thằng Cuội” Em hiểu gì tâm hồn lãng mạn từ bài thơ này? 1.Lịch sử dân tộc nhắc đến qua câu thơ nào? Đọc thuộc lòng đoạn bài thơ “Nhớ rừng” Tìm chi tiết diễn tả nét oai hùng hổ ngày xưa? Đọc thuộc lòng bài thơ “Ông đồ” Theo em, bài có lời thơ nào buồn nhất? Vì sao? Đọc thuộc lòng bài thơ “Khi tu hú” Cảnh sắc mùa hè miêu tả nào? TRẢ LỜI: VAÊN BAÛN TAÙC GIAÛ THỂ LOẠI GIAÙ TRÒ NOÄI DUNG Vaøo nhaø nguïc Phan Bội Thất ngôn bát Bằng giọng điệu hào hung, có sức lôi Quaûng Ñoâng Chaâu cú Đường luật cuoán maïnh meõ “ Vaøo nhaø nguïc Quaûng caûm taùc (1867-1940) Đông cảm tác “ đã thể phong thái ung dung , đường hoàng và khí phách kiên cường, bất khuất vượt lên treân tuø nguïc khoác lieät cuûa nhaø chí só yêu nước Phan Bôi Châu Đập đá Côn Phan Chaâu Thaát ngoân baùt Baèng buùt phaùp laõng maïn vaø gioïng Loân Trinh (1872- cú Đường luật ñieäu haøo huøng, baøi thô giuùp cho ta 1926) cảm nhận hình tượng đẹp lẫm liệt , ngang tàng người anh hùng cứu nước dù gặp bước nguy nan không sờn lòng đổi chí Muoán laøm Taûn Đà Thất ngôn bát Bài thơ là tâm người thaèng Cuoäi (1889-1939) cú Đường luật bất hoà sâu sắc với thực tầm thường xấu xa, muốn thoát ly mộng tưởng lên cung trăng để bầu bạn với chò Haèng Hai chữ nước Trần Tuấn Song thất lục Mượn câu chuyện lịch sử tác giả nhaø Khaûi (1895- baùt boäc loä caûm xuùc cuûa mình vaø khích leä 1983) lòng yêu nước, ý chí cứu nước đồng bào Nhớ rừng Thế Lữ (1907- Thơ chữ (thơ Mượn lời hổ bị nhốt vườn 1989) mới) bách thú, Thế Lữ diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng và niềm khao khát tự mãnh liệt vần thơ tràn đầy cảm xúc, lãng mạn Bài thơ đã khởi gợi lòng yêu nước thầm kín người dân VAÊN BAÛN TAÙC GIAÛ THỂ LOẠI Ông đồ Vũ Đình Liên Thơ chữ (thơ (1913-1996) mới) Queâ höông Teá (1921) Khi tu huù Toá Hữu Lục bát (1920-2002) Hanh Thơ chữ (thơ mới) Tức cảch Pác Hồ Chí Minh Thất ngôn Boù (1890-1969) tuyeät tứ Ngaém traêng Hoà Chí Minh Thaát ngoân tuyeät tứ Đi đường Hoà Chí Minh Thaát ngoân tuyeät tứ GIAÙ TRÒ NOÄI DUNG nước thuở Baøi thô theå hieän saâu saéc tình caûnh đáng thương “ông đồ” Qua đó toát lên niềm cảm thương chân thành trước lớp người tàn tạ và nỗi tiếc nhớ người xưa nhà thơ “Quê hương” đã vẽ tranh tươi sáng, sinh động làng quê miền biển, đó bật lên hình ảnh khoẻ khoắn đầy sức sống người dân chìa và sinh hoạt lao động laøng chaøi Baøi thô cho thaáy tình caûm queâ höông saùng tha thieát cuûa nhaø thô Baøi thô theå hieän saâu saéc loøng yeâu sống và niềm khát khao tự cháy bỏng người chiến sĩ Cách Mạng cảnh tù đày Tinh thaàn laïc quan, phong thaùi ung dung cuûa Baùc Hoà cuoäc soáng cách mạng đầy gian khổ Pác Bó Với Người, làm cách mạng và sống hoà hợp với thiên nhiên là niềm vui lớn Tình yêu thiên nhiên đến say mê và phong thaùi ung dung cuûa Baùc Hoà cảnh tù ngục cực khổ tối tăm Bài thơ mang ý nghĩa tư tưởng sâu sắc: từ việc đường núi đã gợi chân lý đường đời: vượt qua gian lao chồng chất tới thắng lợi vẻ vang Hoạt động 2: ? Em có nhận thấy gì khác biệt bật hình thức nghệ thuật các văn thơ: “Đập đá Côn Lôn”, “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” và “Nhớ rừng”, “Ông đồ”, “Quê höông”? - GV có thể yêu cầu học sinh khác biệt đó số câu, chữ hai chùm thơ cổ và thơ - GV hướng dẫn và so sánh cho học sinh hiểu THÔ COÅ THƠ MỚI - Số câu, số chữ hạn định - Số câu, số chữ câu không hạn định, không baèng - Luật trắc, phép đối, quy tắc gieo - Lời thơ tự nhiên, không có tính chất ước lệ, khuôn vaàn raát chaët cheõ saùo, caûm xuùc chaân thaät -> Thơ tự -> Thô cuõ 4, Cñng cè: N¾m néi dung bµi häc 5, DÆn dß: Giúp học sinh chọn lựa (sau đó chép lại) c©u thơ học sinh cho là hay bài thơ Ngµy so¹n: Ngày soạn: TiÕt 140 Tæng kÕt phÇn v¨n I,MUÏC ÑÍCH YEÂU CAÀU: 1, KiÕn thøc: -Những khái niệm liên quan đến đọc – hiểu văn nh chủ đề, đề tài, nội dung yêu nớc, c¶m høng nh©n v¨n - Hệ thống văn đã học, nội dung và đặc trng thể loại thơ văn - Sự đổi thơ Việt Nam từ đầu kỉ XX đến năm 1945 trên các phơng diện thể loại, đề tài, chủ đề, ngôn ngữ - S¬ gi¶n vÒ thÓ lo¹i th¬ §êng luËt, th¬ míi 2, KÜ n¨ng: -Khái quát, hệ thống hoá, so sánh, đối chiếu các t liệu để nhận xét các tác phẩm văn học trªn mét sè ph¬ng diÖn cô thÓ - Cảm thụ, phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu số tác phẩm thơ đại đã học II Chuaån bò: - Học sinh làm bài tập hợp bảng thống kê các văn tác phẩm văn học đã học ( theo mẫu SGK) : cuïm vaên baûn thô -GV cần hướng dẫn học sinh tuân thủ điều ghi chú mẫu thống kê SGK Tiến trình hoạt động III.TIEÁN TRÌNH GIAÛNG DAÏY: OÅn ñònh líp:Ts: 18 V¾ng: Kieåm tra baøi cuõ: Bài mới: H § cña thÇy & trß KiÕn thøc c¬ b¶n Caâu : A Các vb nghị luận đã học ? Chúng ta đã học vb nghị luận 1, Chiếu dời đô naøo ? 2, Hịch tướng sĩ 3, Nước Đại Việt ta 4, Baøn luaän veà pheùp hoïc 5, Thueá maùu 6, Ñi boä ngao du B VB nghị luận : Là kiểu VB nêu luận điểm ? Vaên baûn nghò luaän laø gì ? luận , lập luận chứng làm sáng tỏ luận điểm cách thuyết phục Cốt lõi nghị luận là ý kiến – luận điểm , lí lẽ và dẫn chứng , ? Nêu vb nghị luận đại đã lập luận C VB nghị luận đại hoïc ? 1, Tinh thần yêu nước nhân dân ta 2, Đức tình giản dị BH 3, Sự giàu đẹp TV 4, YÙ nghò vaên chöông ? Hãy nêu khác biệt nghị luận D.Sự khác biệt nghị luận trung đại và nghị luận trung đại và nghị luận đại ? đại ï + VB nghị luận trung đại - Văn sử triết bất phân - Khuôn vào thể loại riêng : chiếu , hịch , cáo , tấu …với kết cấu , bố cục riêng - In đậm giới quan người trung đại : tư tưởng mệnh trời , thần – chủ , tâm lí sùng cổ - Dùng nhiều điển tích , điển cố , hình ảnh ước lệ , câu vaên bieàn ngaãu nhòp nhaøng + Nghị luận đại - Không có đặc điểm trên - Sử dụng thể loại văn xuôi đại : tiểu thuyết luận đề , phóng – chính luận , tuyên ngôn - Cách viết giản dị , câu văn gần lời nói thường , gần với đời sống thực ? Hãy chứng minh các vb nghị luận Câu : (trong baøi 22, 23,24,25 vaø 26 ) keå a, Lí : trên đầu viết có lí , có tình , - Luận điểm : ý kiến xác thực , vững , lập luận có chứng , nên có sức thuyết chặt chẽ đó là cái gốc là xương sống các bài văn phuïc cao? nghò luaän b, Tình - Tình caûm , caûm xuùc : Nhieät huyeát , nieàm tin vaøo leõ phải ,vào vấn đề , luận điểm mình nêu ( bộc lộ qua lời văn , giọng điệu , số từ ngữ , quá trình laäp luaän ; khoâng phaûi laø yeáu toá chuû choát nhöng raát quan troïng ) c, Chứng : - Dẫn chứng – thật hiển nhiên để khẳng định luận ñieåm * yếu tố trên không thể thiếu và kết hợp chặt chẽ , nhuần nhuyễn với bài văn nghị luận , tạo nên giá trị thuyết phục , sức hấp dẫn riêng kiểu vb này Nhưng vb lại thể theo cách riêng 4, Cñng cè kiÕn thøc kü n¨ng: -Hoïc thuoäc noäi dung oân taäp 5, HD tù häc vµ chuÈn bÞ: - Soạn bài “ ¤n tập phần văn ( tiếp)” Ngày soạn: Ngµy gi¶ng: TiÕt 141 «n tËp phÇn tËp lµm v¨n I, Mức độ cần đạt: - Hệ thống và nắm đợc toàn kiến thức, kĩ phần Tập làm văn chơng trình Ngữ văn II, Träng t©m kiÕn thøc, kü n¨ng: 1, KiÕn thøc: - HÖ thèng kiÕn thøc vµ kÜ n¨ng vÒ v¨n b¶n thuyÕt minh, tù sù, nghÞ luËn, hµnh chÝnh - C¸ch kÕt hîp miªu t¶, biÓu c¶m v¨n tù sù; miªu t¶ biÓu c¶m v¨n nghÞ luËn 2, Kü n¨ng: - Khái quát, hệ thống hoá kiến thức các kiểu văn đã học - So sánh, đối chiếu, phân tích cách sử dụng các phơng thức biểu đạt các văn tự sự, thuyÕt minh, nghÞ luËn, h¸nh chÝnh vµ t¹o lËp v¨n b¶n 3, Thái độ : Nghiêm túc tiếp thu, hăng hái phát biểu III, ChuÈn bÞ : 1,ThÇy: So¹n bµi, b¶ng phô 2, Trß: ChuÈn bÞ bµi, phiÕu häc tËp IV Các hoạt động dạy và học 1: ổn định tổ chức : Ts : 18 V¾ng : 2.: Kiểm tra bµi cò : Tæ chøc d¹y vµ häc bµi míi: Hoạt động 1: Tạo tâm -Thêi gian: phót - Ph¬ng ph¸p: Nªu t×nh huèng - Kü thuËt: §éng n·o ThÇy - Trong tiết học này chúng ta cùng tổng kết lại toàn phận TLV đã häc ch¬ng tr×nh Trß - Chó ý l¾ng nghe Hoạt động 2: Tri giác, đánh giá -Thêi gian: 30 phót - Ph¬ng ph¸p: ThuyÕt tr×nh - Kỹ thuật: động não, khăn phủ bàn ThÇy Trß H: V× mét v¨n b¶n cÇn cã - Suy nghÜ tr¶ tÝnh thèng nhÊt ? TÝnh thèng lêi nhÊt cña v¨n b¶n thÓ hiÖn ë nh÷ng mÆt nµo ? - Mét v¨n b¶n cÇn cã tÝnh thống để biểu đạt đợc mét néi dung, mét ý nghÜa, t tởng định - TÝnh thèng nhÊt cña v¨n b¶n thÓ hiÖn ë tÝnh chÊt trän vÑn vÒ néi dung vµ hoµn chØnh vÒ h×nh thøc + VÒ néi dung: Tr×nh bµy mét việc đầy đủ, trọn vẹn ý nghÜa cña c¸c c©u VB bao giê còng cã mqh chÆt chÏ víi nhau, cã m¹ch l¹c, râ rµng, Kiến thức cần đạt 1.Bµi 1: có thể đật đợc đầu đề cho VB + VÒ h×nh thøc : Kh«ng cÇn vµ kh«ng nªn thªm bÊt cø c©u nµo vµo tríc c©u ®Çu vµ sau c©u cuèi cña mét v¨n b¶n nÕu không quá cần thiết VB tơng đối dài thì thờng đặc điểm trªn cßn thÓ hiÖn ë kÕt cÊu phÇn cña VB : Më bµi, th©n bµi, kÕt bµi H: ViÕt thµnh ®o¹n v¨n tõ mçi câu chủ đề sau : - §o¹n diÔn dÞch víi c©u chñ đề : Em thích đọc sách - §o¹n qui n¹p víi c©u chñ đề : Mùa hè thật là hấp dẫn *GV nhËn xÐt, bæ sung H: V× cÇn ph¶i tãm t¾t VB tù sù ? - Tóm tắt để giới thiệu, để sử dông H: Muèn tãm t¾t mét v¨n b¶n tù sù th× ph¶i lµm ntn, dùa vµo nh÷ng yªu cÇu nµo ? - §¶m b¶o tÝnh kh¸ch quan : Trung thành với VB đợc tóm t¾t, kh«ng chen vµo VB tãm t¾t nh÷ng ý kiÕn b×nh luËn, khen chª cña c¸c nh©n ngêi tãm t¾t - §¶m b¶o tÝnh hoµn chØnh : Giúp ngời đọc hình dung đợc toµn bé c©u chuyÖn - Đảm bảo tính cân đối : Số dßng tãm t¾t dµnh cho c¸c sù viÖc chÝnh, n/v chÝnh, c¸c chi tiÕt tiªu biÓu vµ c¸c ch¬ng, môc, phÇn mét c¸ch phï hîp H: Tù sù kÕt hîp víi miªu t¶ vµ biÓu c¶m cã t¸c dông nh thÕ nµo ? - C¸c yÕu tè miªu t¶, biÓu c¶m lµm ý nghÜa c©u chuyÖn cµng trë nªn thÊm thÝa, s©u s¾c Nã giúp t/g thể đợc thái độ trân trọng và t/c yêu mến ngời đọc vật, viÖc H: Nh÷ng ®iÓm cÇn chó ý viÕt, nãi ®o¹n v¨n tù sù kÕt hîp víi miªu t¶, biÓu c¶m ? - KÕt hîp nhuÇn nhuyÔn, ®an xen mét c¸ch hîp lÝ H: H·y nªu tÝnh chÊt cña VB thuyÕt minh vµ lîi Ých cña nã ? - Trình bày đặc điểm, tÝnh chÊt, nguyÖn nh©n cña sù vËt, hiÖn tîng - Nhằm cung cấp cho ngời đọc nh÷ng tri thøc vÒ c¸c sù vËt vµ hiÖn tîng thiªn nhiªn, x· héi H: Muèn lµm v¨n b¶n thuyÕt minh, cÇn ph¶i lµm g× ? - ViÕt ®o¹n v¨n -> §äc cho líp nghe Bµi tËp - Suy nghÜ tr¶ lêi Bµi 3: - Suy nghÜ tr¶ lêi Bµi 4: - Suy nghÜ tr¶ lêi Bµi - Suy nghÜ tr¶ Bµi 6: lêi - §a nh÷ng VB T minh thêng gÆp - Suy nghÜ tr¶ lêi Bµi 7: - Ph¶i nghiªn cøu, t×m hiÓu sù vËt, hiÖn tîng cÇn thuyÕt minh, phải nắm bắt đợc chất, đặc trng đối tợng - §a mét vµi thuyÕt minh vÝ dô cô thÓ H: C¸c ph¬ng ph¸p thuyÕt minh ? - Phơng pháp nêu định nghĩa, gi¶i thÝch - Ph¬ng ph¸p liÖt kª - Ph¬ng ph¸p nªu vÝ dô, sè liÖu - Ph¬ng ph¸p so s¸nh - Ph¬ng ph¸p ph©n lo¹i, ph©n tÝch H: Nªu bè côc thêng gÆp - LÇn lît nªu Bµi 8: lµm bµi v¨n thuyÕt minh vÒ l¹i bè côc :một đò dùng, sản phẩm, di tÝch, danh lam th¾ng c¶nh, động vật, thực vật, tợng tù nhiªn H: ThÕ nµo lµ luËn ®iÓm - Suy nghÜ tr¶ Bµi 9: bµi v¨n nghÞ luËn ? H·y nªu vÝ lêi dô vÒ mét luËn ®iÓm vµ nãi - Nªu vÝ dô c¸c tÝnh chÊt cña nã ? - LuËn ®iÓm lµ nh÷ng t tëng, quan ®iÓm, chñ tr¬ng c¬ b¶n mµ ngêi viÕt ( nãi) nªu bµi nghÞ luËn H: VB nghÞ luËn cã thÓ vËn - Suy nghÜ tr¶ 10 Bµi 10: dông kÕt hîp c¸c yÕu tè miªu lêi t¶, tù sù, biÓu c¶m ntn ? H·y - Nªu vÝ dô nêu ví dụ kết hợp đó ? - VBNL cã thÓ vËn dông kÕt hîp c¸c yÕu tè tè miªu t¶, tù sù, biÓu c¶m mét c¸ch phï hợp để vấn đề nghị luận càng cã søc thuyÕt phôc h¬n Bíc IV: Giao bµi vµ híng dÉn häc bµi, chuÈn bÞ bµi ë nhµ: (1 phót) - Lµm BT 11 - Chuẩn bị tốt để làm bài thi HK ************************************** Ngµy so¹n : Ngµy gi¶ng : TiÕt 142 Tr¶ bµi kiÓm tra tiÕng ViÖt i Môc tiªu: KiÕn thøc: HS củng cố kiến thức và kĩ đã học phần Tiếng Việt dụng từ ngữ, đặt câu theo tình huồng và đặc biệt viết đợc doạn văn theo yêu cầu Kü n¨ng - Đánh giá đợc chất lợng, trình độ Tiếng Việt thân mình so với yêu cầu đề bài và so với các bạn cùng lớp học, nhờ đó có đợc kinh nghiệm và tâm cần thiết để lµm bµi tèt h¬n n÷a nh÷ng bµi sau Thái độ HS có ý thức thái độ nghiêm túc sửa lỗi bài làm mình ii ii ChuÈn bÞ: GV: ChÊm, ch÷a, NX bµi cña HS HS: xem l¹i bµi viÕt iii iii Các hoạt động dạy học: 1.ổn định lớp: Ts: 18 V¾ng: Tr¶ bµi: * HĐ Khởi động GV nªu vai trß vµ tÇm quan träng cña tiÕt tr¶ bµi råi vµo bµi Hoạt động 2: Trả bài Hoạt động thầy và trò Hoạt động thầy và trò I Xác định yêu cầu đề Giáo viên phát lại đề kiểm tra cho HS §Ò bµi: Theo tiÕt kiÓm tra §¸p ¸n Theo tiÕt kiÓm tra H§2: NhËn xÐt II Nhận xét, đánh giá 1.¦u ®iÓm : GV: nhËn xÐt u, khuyÕt ®iÓm c¸c bµi Mét sè em n¾n v÷ng kiÕn thøc phÇn TiÕng lµm cña HS, lÊy dÉn chøng cô thÓ Việt, làm bài đạt kết cao Các em đã vận dụng kiến thức đã đợc Bµi lµm tèt: Hng, Hoµi häc voµ viÕt ®o¹n v¨n theo yªu cÇu Nhîc ®iÓm : Nhiều em cha đọc kỹ đề bài, không nắm bắt đợc yêu cầu đề Kü n¨ng vËn dông vµo lµm bµi tËp cßn yÕu Bµi lµm yÕu: Quúnh; Viết đoạn văn cha xác định rõ các kiểu câu đã häc III, Tr¶ bµi vµ söa lçi *H§4: Söa lçi IV, Gäi ®iÓm G: tr¶ bµi, yªu cÇu HS söa lçi KQ: 7-8: 5-6: 3-4: GV: gäi c¸c em sai nhiÒu lçi lªn tr×nh bµy c¸ch söa GV: gäi ®iÓm Cñng cè: NX giê tr¶ bµi DÆn dß: - ViÕt l¹i mét sè ®o¹n sai, tiÕp tôc söa l¹i nh÷ng lçi sai ************************************* TiÕt 143 – 144 KiÓm tra häc kú II ( Thi theo đề Phòng GD&ĐT) TỔNG KẾT PHẦN VĂN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Qua bài này học sinh nắm được: Kiến thức - Bước đầu củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn học qua các văn đã học sách giáo khoa Ngữ văn lớp - Tập trung ôn tập kĩ cụm văn thơ Kĩ Thái độ II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số 39 Vắng Lên lớp: Hoạt động 1: Tổ chức kiểm tra chuẩn bị HS Chuẩn bị cho tiết dạy lâu dài nên GV kiểm tra hàng tuần Đến tiết dạy, GV kiểm tra bảng tìm hiểu tình hình địa phương và bài viết cảu HS Hoạt động 2: Giới thiệu bài GV nêu yêu cầu tiết học để vào bài Hoạt động 3: Hướng dẫn HS lập bảng hệ thống các văn thơ đã học từ Tuần 15 đến Tuần 30 Bảng hệ thống các văn thơ đã học từ Tuần 15 TT Văn Vào nhà ngục Phan Bội Quảng Châu (1867Đông 1940) cảm tác Thất ngôn bát cú Đường luật Đập đá Côn Thất ngôn Tác giả Phan Châu Trinh (1872- Thể loại Gía trị nội dung Gía trị nghệ thuật Khí phách kiên cường, bất khuất và phong thái ung dung, đường hoàng vượt lên trên cảnh tù ngục nhà chí sĩ yêu nước và cách mạng Hình tượng đẹp ngang tàng, lẫm liệt người Những Giọng điệu hào bài thơ cổ hùng, khoáng đạt, có điển (hạn sức lôi mạnh định số mẽ câu, tiếng, Bút pháp lãng mạn, niêm luật chặt chẽ, giọng điệu hào Ghi chú Lôn 1926) Muốn làm thàng Cuội Tản Đà (Nguyễn Khắc Hiếu) (1889-1939) Hai chữ nước nhà Á Nam (Trần Tuấn Khải) (1895-1983) Nhớ rừng Thế Lữ (Nguyễn Thứ Lễ) (1907-1989) Ông đồ Vũ Đình Liên (1913-1996) Quê hương Tế Hanh (1921) Khi tu hú Tố Hữu (1920-2002) 10 Tức cảnh PácBó Ngắm trăng (Vọng Hồ Chí Minh (1890-1969) Hồ Chí Minh (1890-1969) bát cú Đường luật tù yêu nước, người tù cách mạng trên đảo Côn Lôn Tâm Thất người bất hoà sâu sắc với ngôn thực tầm thường, bát cú muốn thoát li mộng Đường tưởng lên trăng để bầu luật bạn với chị Hằng Mượn câu chuyện lịch sử Song có sức gợi cảm lớn để thất lục bộc lộ cảm xúc và khích bát lệ lòng yêu nước, ý chí cứu nước đồng bào Mượn lời hổ bị nhốt vườn bách thú để diễn tả sâu sắc nỗi chán Thơ ghét thực tầm thường, tù túng và khao khát tự tám mãnh liệt nhà thơ, chữ khơi gợi lòng yêu nước thầm kín người dân nước thuở Tình cảnh đáng thương ông đồ đã gợi lên Thơ niềm cảm thương chân thành trước lớp ngũ người tàn tạ và nỗi ngôn nhớ tiếc cảnh cũ người xưa Tình quê hương sáng, thân thiết thể qua tranh tươi Thơ sáng, sinh động làng quê miền biển, tám đó bật lên hình chữ ảnh khoẻ khoắn, đầy sức sống người dân chài và sinh hoạt làng chài Tình yêu sống và khát khao tự Lục bát người chiến sĩ cáh mạng trẻ tuổi nhà tù Tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Thất Bác sống ngôn tứ cách mạng đầy gian khổ tuyệt PácBó Với người, làm Đường cách mạng và sống hoà luật hợp với thiên nhiên là niềm vui lớn Thất Tình yêu thiên nhiên, ngôn tứ yêu trăng đến say mê và tuyệt phong thái ung dung hùng, tràn đầy khí Hồn thơ lãng mạn, siêu thoát pha chút ngông nghênh đáng yêu gò bó…) các tác giả Mượn tích xưa để nhà nho nói chuyện tại, tinh giọng điệu trữ tình thông thống thiết Hán học Cảm xúc Thể thơ Bút pháp lãng mạn tự truyền cảm, do, đổi đổi câu thơ, vần vần điệu, phép tương điệu, phản, đối lập Nghệ nhiệp thuật tạo hình đặc điệu; lời sắc thơ tự nhiên, Bình dị, cô dọng, bình dị, hàm súc Đối lập, giảm tính tương phản Hình công ảnh thơ nhiều sức thức, ước gọi cảm, câu hỏi tu lệ Cảm từ; tả cảnh ngụ tình xúc mới, tư Lời thơ bình dị, hình mới: đề ảnh thơ mộc mạc mà cao cái tinh tế lại giàu ý tôi cá nghĩa biểu trưng nhân trực (cánh buồm - hồn tiếp, làng; thân hình nồng phóng thở vị xa xăm, nghe khoáng, chất muối thấm dần tự thớ vỏ) Giọng thơ tha thiết sôi nổi, tưởng tượng phong phú, dồi Thơ cách dào mạng Giọng thơ hóm hỉnh, nụ cười vui (vẫn sẵn sàng, thật là sang), từ láy miêu tả (chông chênh) vừa cổ điển vừa đại Nhân hoá, điệp từ, câu hỏi tu từ, đối xứng và đối lập nguyệt) 11 Đi đường (Tẩu lộ) nghệ sĩ Bác Hồ cảnh tù ngục cực khổ, tối tăm Ý nghĩa tượng trưng và Thất triết lí sâu sắc: Từ việc Điệp từ (tẩu lộ, ngôn tứ Hồ Chí Minh đường núi gợi chân lí trùng san), tính đa tuyệt (1890-1969) đường đời - Vượt qua nghĩa hình ảnh, chữ gian lao chồng chất câu thơ, bài thơ Hán tới thắng lợi vẻ vang Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối Củng cố Tổng kết lại nội dung vấn đề Hướng dẫn HS nhà hoàn tiếp tục soạn bài Dặn dò: Học bài Tiếp tục ôn tập chữ Hán Ngày soạn 20.04.2010 Ngày giảng……………………… Tiết 127 VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong bài này học sinh nắm Kiến thức - Hiểu trường hợp cần viết văn tường trình - Nắm đặc điểm văn tường trình - Biết cách làm văn tường trình đúng quy cách Kĩ Thái độ II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số 39 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: Vắng HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Đặc điểm văn tường trình: GV Gọi HS đọc các văn tường trình, sgk/133134 - Hs đọc (H) Trong các văn trên, là người viết tường trình cho ai? - Hs trả lời (H) Bản tường trình viết nhằm mục đích gì? - Hs trả lời * Văn - Học sinh viết cho cô giáo dạy môn ngữ văn và thầy Hiệu trưởng - Giải thích số vấn đề có liên quan (H) Nội dung và thể thức trình bày có gì đáng chú ý? - Hs trả lời (H) Người viết tường trình phải có thái độ nào nội dung tường trình? - Hs trả lời (H) Hãy nêu số trường hợp cần viết tường trình học tập và sinh hoạt? Tự nêu theo hiểu biết mình - Chân thật và trung thực, đúnga thật GV Chốt lại vấn đề II Cách làm văn tường trình: Tình cần phải viết tường trình GV Gọi HS đọc mục 1, sgk/135 - Hs đọc (H) Trong các tình đó tình nào cần phải viết tường trình? - Hs trả lời (H) Vì sao? - Hs trả lời (H) Ai phải viết? - Hs trả lời (H) Viết cho ai? - Hs trả lời 2.Cách làm văn tường trình GV cho học sinh tìm hiểu cách làm văn tường trình - Hs tìm hiểu * Ghi nhớ(SGKT136) GV chom hs chú ý thêm Lưu ý Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối Củng cố: Lưu ý HS số điểm làm văn tường trình Gọi HS đọc ghi nhớ, sgk/136 Dặn dò: Học bài, làm bài tập Ôn tập kiến thức để cguẩn bị cho tiết luyện tập **************************************************** Ngày soạn 20.04.2010 Ngày giảng………………………………… Tiết 128 LUYỆN TẬP VĂN BẢN TƯỜNG TRÌNH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Qua bài này học sinh nắm Kiến trức Ôn tập lại tri thức văn tường trình: mục đích, yêu cầu, cấu tạo tường trình Kĩ Nâng cao lực viết tường trình cho HS Thái độ II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số 39 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: Vắng HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG I Ôn tập lí thuyết GV dành cho học sinh 15 phút để ôn nlại phần lí thuyết - Hs tự ôn lại II Luyện tập GV yêu cầu Hs chỗ sai các tình - Hs các lỗi GV cho học sinh tự chọn tình để viết thành văn tường trình hoàn thiện - Hs viết Gv gọi học sinh trình bày bài làm mình - Hs trình bày GV nhận xét bài làm học sinh GV yêu cầu Hs hoàn thiện bài mình Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối Củng cố: Lưu ý HS số điểm làm văn tường trình Nhắc nhở HS làm văn tường trình Dặn dò: Học bài, làm bài tập Ôn tập kiến thức để chuẩn bị cho tiết luyện tập ********************************************** Ngày soạn 21.04.2010 Ngày giảng…………………………… Tiết 129 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Qua bài này học sinh nắm - Củng cố lại kiến thức và kĩ đã học - Có thể đánh giá chất lượng bài làm mình, trình độ văn học thân mình so với yêu cầu đề bài và so với các bạn cùng lớp học, nhờ đó, có kinh nghiệm và tâm cần thiết để làm tốt bài sau CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Chấm bài, sửa lỗi - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức Văn học - Tự nhận xét bài làm mình II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số 39 Vắng Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Hoạt động 1: Trả bài - GV phát bài cho học sinh - GV hướng dẫn học sinh đọc lại bài và xem xét chổ sữa GV Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu đề và lập dàn ý - Gọi HS đọc lại đề bài - Hướng dẫn HS sửa lỗi (Xem giáo án Tuần XXIX, Tiết 113) Hoạt động 3: Nhận xét * Ưu điểm: - Một số em làm bài có đầu tư sưu tầm tư liệu nên bài viết rõ ràng, cụ thể - Một số em biết cách làm bài, diễn đạt trôi chảy, rõ ràng * Hạn chế: - Sai lỗi chính tả quá nhiều - Diễn đạt còn vụng - Trình bày bố cục chưa hợp lí - Nhiều em chữ viết quá xấu, trình bày rối rắm Hoạt động 4: Sửa lỗi - GV dùng bảng thống kê lỗi sai để hướng dẫn HS sửa các lỗi sai bài - Cho HS tự sửa các lỗi sai mình Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối Củng cố: - Nhắc lại lí thuyết Văn học - Nhắc nhở HS điểm lưu ý làm bài kiểm tra Dặn dò: Xem lại lí thuyết và tự viết lại bài Chuẩn bị kiểm tra Tiếng Việt ******************************************** Ngày soạn 21.04.2010 Ngày giảng…………………………… Tiết 130 KIỂM TRA MỘT TIẾT I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Qua bài này học sinh nắm Giúp HS ôn tập, củng cố kiến thức tiếng Việt đã học lớp 8, đồng thời rèn luyện kĩ diễn đạt và đặt câu CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem tài lệu, hệ thống lại kiến thức - Thống đề, đáp án, biểu điểm - Soạn giáo án Học sinh: - Ôn tập - Chuẩn bị giấy, bút II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số 39 Vắng Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài ĐỀ BÀI: I TRẮC NGHIỆM: Khoanh tròn chữ cái đầu câu trả lời đúng Câu 1: Kiểu câu nào sau đây sử dụng phổ biến giao tiếp? A Trần thuật B Cầu khiến C Nghi vấn D Cảm thán Câu 2: " Nếu không có tiền nộp sưu cho ông bây thì ông dở nhà mày đi, chửi mắng thôi à!" Câu văn trên thuộc kiểu câu gì? A Cầu khiến B Nghi vấn C Cảm thán D Trần thuật Câu 3: Câu trên thể kiểu hành động nói nào? A Khẳng định B Phủ định C Đe doạ D Bộc lộ cảm xúc Câu 4: Sự xếp trật tự từ câu có tác dụng gì? A Nhấn mạnh hình ảnh, đặc điểm vật, tượng B Liên kết câu với câu khác văn C Đảm bảo hài hoà ngữ âm D Cả A, B, C đúng Câu 5: Điền cặp thán từ để tạo thành câu cảm thán: " cảnh rừng ghê gớm ta !" Câu 6: Câu nào sau đây dùng với mục đích phủ định? A "Những người muôn năm cũ Hồn đâu bây giờ?" B "Nào đâu đêm vàng bên bờ suối Ta say mồi đứng uống ánh trăng tan." C "Đối thử lương tiêu nại nhược hà?" D "Trẫm muốn dựa vào thuận lợi đất để định chổ Các khanh nghĩ nào?" Câu 7: Để giữ lịch sự, người tham gia hội thoại phải giữ yêu cầu gì lượt lời? A Cần tôn trọng lượt lời người khác B Tránh nói tranh lượt lời, cắt lời C Tránh chêm vào lời người khác D Cả A, B, C đúng Câu 8: " Hoảng quá, anh Dậu vội để bát cháo xương xuống phản và lăn đùng đó, không nói gì." Trật tự từ câu trên có tác dụng gì? A Nhấn mạnh hốt hoảng, sợ sệt anh Dậu B Bộc lộ cảm xúc C Thể căm tức anh Dậu D.Thể thứ tự trước sau anh Dậu II TỰ LUẬN: Chỉ lỗi diễn đạt và sửa lại để các câu sau đúng lô-gic a Những yêu, ghét, đau xót, tức tối, buồn, vui và nhiều tình yêu khác đã ùa đến tôi đọc "Thời thơ ấu" Nguyên Hồng b Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ và Hồ Chí Minh đã cho ta hiểu sâu sắc người biết đặt quyền lợi Tổ quốc lên trên hết, biết lên tiếng gọi vì sống còn trăm họ trên đất nước mình ĐÁP ÁN - BIỂU ĐIỂM: I Trắc nghiệm: điểm, câu đúng điểm Câu 1: A Câu 6:B Câu 2: B Câu 7:D Câu 3: C Câu 8:A Câu 4: D Câu 5: Hỡi…ơi II Tự luận: điểm Phát và sửa đúng trường hợp điểm Hướng dẫn các hoạt độnh tiếp nối Củng cố: Thu bài và thống kê số lượng Dặn dò: Ôn tập lại các kiến thức đã học để kiểm tra lại bài làm mình Chuẩn bị bài Văn thông báo ************************************************ Ngày soạn.25.03.2010 Ngày giảng……………………………… Tiết 131 TRẢ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ 07 I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Qua tiết trả bài học sinh nắm được: Kiến thức: - Củng cố lại kiến thức và kĩ đã học phép lập luận chứng minh và giải thích, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu,…và đặc biệt là luận điểm và cách trình bày luận điểm - Có thể đánh giá chất lượng bài làm mình, trình độ tập làm văn thân mình so với yêu cầu đề bài và so với các bạn cùng lớp học, nhờ đó, có kinh nghiệm và tâm cần thiết để làm tốt bài sau Kĩ Thái độ CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Chấm bài, sửa lỗi - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức Văn nghị luận - Tự nhận xét bài làm mình II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Tổng số 39 Vắng HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS GV trả bài GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề và lập dàn ý - HS tìm hiểu NỘI DUNG 1: Trả bài - GV phát bài cho học sinh - GV hướng dẫn học sinh đọc lại bài và xem xét chổ sữa GV 2: Hướng dẫn tìm hiểu đề và lập dàn ý - Gọi HS đọc lại đề bài - Hướng dẫn HS xác định yêu cầu đề - Hướng dẫn HS lập dàn ý (Xem giáo án Tuần XXXI, Tiết 123-124) 3: Nhận xét * Ưu điểm: - Một số em làm bài có đầu tư sưu tầm tư liệu nên bài viết rõ ràng, cụ thể - Một số em biết cách làm bài văn nghị luận, diễn đạt trôi chảy, rõ ràng * Hạn chế: GV nhận xét bai làm học sinh - Nhiều em chưa phân biệt nghị luận với kể, tả - Nhiều bài viết chưa nêu vấn đề mở bài - Sai lỗi chính tả quá nhiều - Diễn đạt còn vụng - Trình bày bố cục chưa hợp lí - Có bài lối viết ngông, sá, lan man chưa đúng trọng tâm vấn đề - Nhiều em chữ viết quá xấu, trình bày rối rắm 4: Sửa lỗi - GV dùng bảng thống kê lỗi sai để hướng dẫn HS sửa các lỗi sai bài - Cho HS tự sửa các lỗi sai mình GV sửa lỗi cho học sinh Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối Củng cố: - Nhắc lại lí thuyết Văn nghị luận - Nhắc nhở HS điểm lưu ý làm bài viết Tập làm văn Dặn dò: - Xem lại lí thuyết và tự viết lại bài - Chuẩn bị bài Văn thông báo **************************************************** Ngày soạn 25.04.2010 Ngày giảng…………………… Tiết 132 TỔNG KẾT PHÂN VĂN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong bài này học sinh nắm - Giúp HS củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn học cụm văn nghị luận học lớp 8, nhằm làm cho các em nắm đặc trưng thể loại, đồng thời thấy nét riêng độc đáo nội dung tư tưởng và giá trị nghệ thuật văn - Giúp HS củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn học các văn văn học nước ngoài và cụm văn nhật dụng đã học chương trình sgk lớp CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Lập bảng hệ thống Học sinh: - Xem sgk, sbt - Ôn tập - Soạn bài II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số 39 Vắng Kiểm tra bài cũ Bài Hướng dẫn HS lập bảng hệ thống các văn nghị luận đã học Các văn nghị luận: TT Văn Tác giả Thể loại, ngôn ngữ Chiếu Lí Công Chiếu Nội dung, tư tưởng Phản ánh Nghệ thuật Kết cấu Chú ý Chiếu: Chú ý dời đô (Thiên đô chiếu) – 1010 Hịch tướng sĩ (Dụ chư tì tướng hịch văn) – 1285 Nước Đại Việt ta (Trích Bình Ngô đại cáo) – 1428 Uẩn (Lí Thái Tổ) (9741028) Trần Quốc Tuấn (1231?1300) Nguyễn Trãi (13801442) Chữ Hán Hịch Chữ Hán Cáo Chữ Hán khát vọng nhân dân đất nước độc lập, thống đồng thời phản ánh ý chí tự cường dân tộc Đại Việt trên đà lớn mạnh chặt chẽ, lập luận giàu sức thuyết phục, hài hoà tình lí Tinh thần yêu nước nồng nàn dân tộc ta kháng chiến chống quân MôngNguyên thể qua lòng căm thù giặc, ý chí chiến thắng Trên sở đó, tac giả phê phán khuyết điểm các tì tướng và khuyên bảo họ Áng văn chính lụân xuất sắc, lập luận chặt chẽ, lí luận hùng hồn, đanh thép, nhiệt huyết chứa chan, tình cảm thống thiết, rung động lòng người, đánh vào lòng người Ý thức dân tộc và chủ quyền đã phát triển tới trình độ cao, ý nghĩa tuyên ngôn độc lập: nước ta có văn hiến lâu đời, có lãnh thổ, phong Lập luận chặt chẽ, chứng cớ hùng hồn, xác thực, ý thức rõ ràng và hàm súc, kết tinh cao độ tinh thần và ý thức dân tộc  Vua dùng để ban mệnh lệnh cho quan, dân tuân theo Nghị luận Trung đại: - Văn, sử, triết bất phân Hịch: Vua chú, tướng lĩnh…cổ động, thuyết phục kêu gọi đấu tranh Khuôn vào thể loại riêng với kết cấu, bố cục riêng Quan hệ thần chủ vừa nghêm khắc vừa bao dung, vừa tâm vừa phê phán… - In đậm giới quan người Trung đại: tư tưởng mệnh trời, thần chủ, tâm lí sùng cổ, sùng nho học, Hán học… Cáo: Vua chú thủ lĩnh dùng để trình bày chủ trương hay công bố kết nghiệp để người cùng - Dùng nhiều điển tích, điển cố, hình ảnh ước Bàn luận phép học (Luận pháp học) – 1791 Thuế máu (Trích Bản án chế độ thực dân Pháp) – 1925 La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp (17231804) Nguyễn Ái Quốc (18901969) Tấu Chữ Hán Phóng chính luận tục tập quán, chủ quyền , lịch sử truyền thống riêng Kẻ xâm lược phản nhân nghĩa định thất bại Xứng đáng là Thiên cổ hùng văn Quan niệm tiến tác giả mục đích và tác dụng việc học tập: học để rõ đạo, có tri thức góp pphần làm hưng thịnh đất nước Muốn học tốt phải có phương pháp học Lập luận chặt chẽ, luận rõ ràng: phê phán biểu sai trái việc học, khẳng định phương pháp và quan điểm học tập đúng đắn Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa, thủ đoạn tàn bạo chính quyền thực dân Pháp việc sử dụng người dân thuộc địa nghèo khổ làm bia đỡ đạn xcác chiến tranh phi nghĩa, tàn khốc Chữ Pháp Tư liệu phong phú, xác thực, tính chiến đấu cao; nghệ thuật trào phúng sắc sảo và đại (mâu thuẫn trào phúng; ngôn ngữ, giọng điệu biết Nguyễn Trãi thay lời Lê Lợi lệ, câu văn biền ngẫu nhịp nhàng Tấu: văn quan, tướng… viết đệ trình lên vua chúa Lần đầu tiên trên giới, chế độ thuộc địa bị kết án cách có hệ thống, cụ thể và chính xác Nghị luận đại: - Sử dụng thể loại văn xuôi đại - Cách viết giản dị, câu văn gần gũi với cách nói thông giễu cợt) Đi ngao du (Trích Êmin hay giáo dục) 1762 J.J Ruxô (17121778) Đi ngao du ích lợi nhiều mặt Tác giả là người giản dị, quý trọng tự và yêu thiên nhiên Nghị luận nước ngoài Chữ Pháp Lí lẽ và dẫn chứng rút từ kinh nghiệm và sống nhân vật, từ thực tiễn sinh động; thay đổi các đại từ nhân xưng… Nghị luận tiểu thuyết; thấy bóng dángtinh thần tác giả thường, gần với đời thực Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối Củng cố Tổng kết lại nội dung vấn đề Hướng dẫn HS nhà hoàn tiếp tục soạn bài Dặn dò: Học bài Tiếp tục ôn tập Ngày soạn 25.04.2010 Ngày giảng………………………… Tiết 133 TỔNG KẾT PHẦN VĂN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong bài này học sinh nắm - Giúp HS củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn học cụm văn nghị luận học lớp 8, nhằm làm cho các em nắm đặc trưng thể loại, đồng thời thấy nét riêng độc đáo nội dung tư tưởng và giá trị nghệ thuật văn - Giúp HS củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn học các văn văn học nước ngoài và cụm văn nhật dụng đã học chương trình sgk lớp CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Lập bảng hệ thống Học sinh: - Xem sgk, sbt - Ôn tập - Soạn bài II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Kiểm tra bài cũ Bài Tổng số 39 Vắng Các văn văn học nước ngoài: TT Văn Cô bé bán diêm Đánh với cối xau gió (Đôn Ki-hôtê) Chiếc lá cuối cùng Tác giả Anđéc-xen (18051875) Đan Mạch M Xécvan-téc (15471616) Tây Ban Nha O Henri (18621910) Mĩ Hai cây phong (Người thầy đầu tiên) Đi ngao du (Êmin hay giáo dục) Thể loại, ngôn ngữ Cổ tích Đan Mạch Tiểu thuyết Tây Ban Nha Truyện ngắn Tiếng Anh Ai-matốp (1928) Kư-rơgưx-tan Truyện ngắn Nga (Châu Á) J Ruxô Tiểu thuyết Pháp Pháp Gíá trị nội dung Gía trị nghệ thuật Lòng thương cảm sâu sắc em bé bất hạnh, chết cóng bên đường đếm giao thừa Nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, đan xen thực và mộng ảo, tình tiết diễn biến hợp lí Sự tương phản mặt Đôn Ki-hô-tê và Xan-chô Pan-xa Cả hai có mặt tốt, đáng quý bên cạnh điểm đáng trách, đáng cười biểu chiến công đánh cối xay gió Nghệ thuật miêu tả và kể chuyện theo trật tự thời gian và dựa trên đối lập, tương phản, song hành cặp nhân vật chính Giọng điệu hài hước kể, tả thầy trò hiệp sĩ anh hùng đáng thương Tình yêu thương cao nghệ sĩ nghèo Nghệ thuật đảo ngược tình hai lần Hình ảnh lá cuối cùng Tình yêu quê hương da diết gắn với câu chuyện hai cây phong và thầy giáo Đuy-sen thời thơ ấu tác giả Miêu tả cây phong sinh động Câu chuyện đậm chất hồi ức, ngòi bút đậm chất hội hoạ Bàn lợi ích ngao du với lối sống tự người, với quá trình học tập, hiểu biết và rèn luyện sức khoẻ Giải thích, chứng minh luận điểm cách nêu dẫn chứng câu chuyện chân thật và hấp dẫn Hướng dẫn HS lập bảng hệ thống các văn nhật dụng đã học + Các văn nhật dụng: TT Văn Tác giả Chủ đề Đặc điểm thể loại, nghệ thuật Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000 Theo tài liệu Sở Khoa học – Công nghệ Hà Nội Tuyên truyền, phổ biến ngày không dùng bao bì ni lông, bảo vệ môi trường trái đất – ngôi nhà chung cảu người Thuyết minh (giới thiệu, giải thích, phân tích, đề nghị) Ôn dịch, thuốc lá Theo Nguyễn Khắc Viện ( Từ thuốc lá đến ma tuý - Bệnh nghiện) Thuốc lá giống ôn dịch và còn nguy hiểm ôn dịch nên chống lại hút thuốc lá là vấn đề văn hoá, xã hội quan trọng, thời và thiết thực loài người Giải thích và chứng minh lí lẽ và dẫn chứng cụ thể, sinh động, gần gũi và hiển nhiên để cảnh báo người Bài toán dân số Theo Thái An (Báo Giáo dục và Thười đại, số 28/1995) Hạn chế gia tăng dân số là đòi hỏi tất yếu phát triển loài người Từ câu chuyện cổ, tác giả đưa các số buộc người đọc phải liên tưởng và suy ngẫm Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối Củng cố Tổng kết lại nội dung vấn đề Hướng dẫn HS nhà hoàn tiếp tục soạn bài Dặn dò: Học bài Tiếp tục ôn tập ********************************************** Ngày soạn 07.05.2010 Ngày giảng…………………………………… Tiết 134 TỔNG KẾT PHẦN TẬP LÀM VĂN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Hệ thống hoá các kiến thức và kĩ phần Tập làm văn dã học năm - Nắm khái niệm và biết cách viết văn thuyết minh, biết kết hợp miêu tả, biểu cảm tự sự; kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm nghị luậnCHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Lập bảng hệ thống Học sinh: - Xem sgk, sbt - Ôn tập - Soạn bài II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số 39 Vắng Kiểm tra bài cũ Tổ chức kiểm tra chuẩn bị HS Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS Gv Yêu cầu học sinh quan sát vào SGK trang151 Hs quan sát GV yêu cầu học sinh tìm hiểu và trả lời câu hỏi SGK - Hs tìm hiểu và trả lời NỘI DUNG I Lí thuyết II Luyên tập GV yêu cầu học sinh làm các bài tập SGK - Hs làm Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối - Học hết phần lí thuyết - Làm bài tập - Chuẩn bị cho tiết thi học kì ******************************************************** Ngày soạn 09.05.2010 Ngày giảng………………………………… Tiết 135-136 KIỂM TRA CUỐI NĂM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Nhằm đánh giá: - Khả vận dụng linh hoạt theo hướng tích hợp các kiến thức và kĩ phần: Văn, Tiếng Việt và Tập làm văn môn Ngữ văn bài kiểm tra - Năng lực vận dụng các phương thức tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm; phương thức thuyết minh và lập luận bài văn Nhưng trọng tâm học kì II là nội dung văn thuyết minh và văn lập luậ cùng các kĩ tập làm văn nói chung để tạo lập bài văn CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Ôn tập kiến thức cho HS - Xem và đánh giá đề Sở Học sinh: - Ôn tập - Chuẩn bị giấy bút II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số 39 Vắng Kiểm tra bài cũ Tổ chức kiểm tra chuẩn bị HS Bài ĐỀ KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG HỌC KÌ II MÔN NGỮ VĂN ( Thời gian làm bài 90 phút không kể thời gian giao đề) Phần I: Trắc nghiệm.( Đọc kĩ văn sau và trả lời các câu hỏi cách khoanh tròn vào chữ cái đầu câu trả lời đúng ) NƯỚC ĐẠI VIỆT TA Từng nghe: Việc nhân nghĩa cốt yên dân, Quân điếu phạt trước lo trừ bạo Như nước Đại Việt ta từ trước, Vốn xưng văn hiến đã lâu, Núi sông bờ cõi đã chia, Phong tục Bắc Nam khác Từ Triệu, Đinh, Lí, Trần bao đời xây độc lập, Cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên bên xưng đế phương, Tuy mạnh yếu lúc khác nhau, Song hào kiệt đời nào có Vậy nên: Lưu Cung tham công nên thất bại, Triệu Tiết thích lớn phải tiêu vong, Cửa Hàm Tử bắt sống Toa Đô, Sông Bạch Đằng giết tươi Ô Mã Việc xưa xem xét Chứng cớ còn ghi ( Ngữ văn 8, tập hai ) Văn Nước Đại Việt ta trích từ tác phẩm nào? A Chiếu dời đô C Bình Ngô đại cáo B Hịch tướng sĩ D Bàn luận phép học Văn trên viết theo thể loại gì? A Thơ C Hịch B Cáo D Chiếu Nhận xét nào đúng các nhận xét sau? A Cáo viết văn xuôi B Cáo viết văn vần C Cáo có thể viết văn xuôi hay văn vần phần lớn viết biền ngẫu D Cáo viết văn biền ngẫu Tác phẩm Bình Ngô đại cáo đời thời điểm nào? A Trước kháng chiến bắt đầu B Sau kháng chiến thắng lợi C Lúc kháng chiến kết thúc D Cả thời điểm trên không đúng Bao trùm lên toàn văn là tư tưởng, tình cảm gì? A Lòng căm thù giặc B Tinh thần lạc quan C Lòng tự hào dân tộc D Tư tưởng nhân nghĩa văn Kiểu hành động nói nào sử dụng đoạn trích sau? “ Như nước Đại Việt ta từ trước, Vốn xưng văn hiến dã lâu, Núi sông bơ cõi đã chia, Phong tục Bắc Nam khác.” A Hành động trình bày B Hành động hỏi C Hành động bộc lộ cảm xúc D Hành động điều khiển Chữ “ văn hiến” văn trên hiểu là gì? A Những tác phẩm văn chương B Những người tài giỏi C Truyền thống lịch sử vẻ vang D Truyền thống văn hoá lâu đời và tốt đẹp Câu “ Lưu Cung tham công nên thất bại ” thuộc kiểu câu nào? A Câu nghi vấn B Câu cầu khiến C Câu trần thuật D Câu cảm thán Phần II Tự luận Hãy nêu nhận xét em thời trang tuổi trẻ ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM Phần I: Trắc nghiệm (4 điểm) trả lời đúng câu 0,5 điểm Câu – C Câu – B Câu – C Câu – B Câu – C Câu – A Câu – D Câu – C Phần II: Tự luận ( điểm) I.Mở bài: Xuất phát từ tình hình thực tế lớp mà đặt vấn đề hội thảo bàn bạc, làm rõ để tìm cách khắc phục, giải II.Thân bài: Hệ thống các luận điểm a Trang phục là yếu tố quan trọng thể văn hoá người nói chung, học sinh nhà trường nói riêng b Mốt trang phục là trang phục theo kiểu cách, hình thức nhất, đại, tân tiến Mốt thể trình độ phát triển và đổi trang phục Trang phục theo mốt thời đại, vì chứng tỏ phần người hiểu biết, lịch sự, có văn hoá c Nhưng chạy đua theo mốt trang phục nói chung, nhà trường nói riêng lại là vấn đề cần xem xét lại, cần bàn bạc kĩ lưỡng d Chạy theo mốt vì cho là người văn minh, sành điệu, có văn hoá e Chạy theo mốt tai hại vì thời gian, tốn kém tiền bạc, lơ là học tập và tu dưỡng, dễ chán nản vì không có điều kiện thoả mãn, dễ mắc khuyết điểm…dễ coi thường bạn bè, người khác lạc hậu vì không mốt, chưa mốt… g Người học sinh có văn hoá không là học giỏi, chăm, ngoan…mà cách trang phục cần giản dị và đẹp, phù hợp với lứa tuổi, hình dáng thể, phù hợp với truyền thống trang phục dân tộc… h Bởi vậy, bạn cần phải suy tính, lựa chọn tramng phục cho đạt yêu cầu trên không nên và không thể đua đòi, chạy theo mốt trang phục thời thượng III.Kết bài: - Tự nhận xét trang phục thân và nêu hướng phấn đấu Lời khuyên các bạn chạy theo mốt nên suy nghĩ lại ******************************************************* Ngày soạn 10.05.2010 Ngày giảng………………………………………… Tiết 137 VĂN BẢN THÔNG BÁO I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Học xong bài này học sinh nắm - Hiểu trường hợp cần viết văn thông báo - Nắm đặc điểm văn thông báo - Biết cách làm văn thông báo đúng quy cách CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tống số 39 Vắng Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG I Đặc điểm văn thông báo * Văn GV yêu cầu Hs đọc văn thông báo SGK Hs đọc (H) Trong các văn trên là người thông báo? - Hs trả lời (H) Ai nlà người nhận thông báo? - Hs trả lời (H) Mục đích thông báo là gì? - Hs trả lời (H) Theo em nội dung thông báo thường là gì? - Hs trả lời (H) Em có nhận xét gì thể thức văn thông báo? - Hs trả lời (H) Em hãy số trường hợp cần viết thông báo học tập và sinh hoạt trường? - Hs nêu các trường hợp GV yêu cầu hs quan sát vào các tình - Hs quan sát (H) Trong các tình đó tình nào phải viết thông báo? - Hs trả lời (H) Ai là người thông báo và thông báo cho ai? - Hs trả lời II Cách làm văn thông báo Tình cần làm văn thông báo GV yêu cầu học sinh quan sát vào SGK trang 142,143 - Hs quan sát Gv cho hs tìm hiểu hình thức văn thông báo - Hs tìm hiểu GV gọi hs đọc ghi nhớ Cách làm văn thông báo GV cho hs tìm hiểu phần lưu ý - Hs tìm hiểu * Ghi nhớ(SGKT143) Lưu ý Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối - Học lí thuyết - Chuẩn bị nội dung bài ******************************************************** Ngày soạn 10.05.2010 Ngày giảng………………………………… Tiết 138 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần TIẾNG VIỆT) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS: - Biết nhận khac từ ngữ xưng hô và cách xưng hô các địa phương - Có ý thức tự điều chỉnh cách xưng hô địa phương theo cạch xưng hô ngôn ngữ toàn dân hoàn cảnh giao tiếp có tích chất nghi thức CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Nghiên cứu tình hình địa phương - Soạn giáo Học sinh: - Xem sgk, sbt - Nghiên cứu tình hình địa phương - Soạn bài II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số 39 Vắng 2.Kiểm tra bài cũ GV kiểm tra chuẩn bị bài học sinh Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG Đoạn trích GV gọi hs đọc đoạn trích - Hs đọc (H) xác định từ xưng hô địa phương đoạn trích trên? - Hs trả lời (H) các đoạn trích trên tữ xưng hô nào là từ toàn dân? - Hs trả lời (H) Những từ xưng hô nào không phải là là từ toàn dân, không thuộc lớp từ địa phương? - Hs trả lời Liên hệ (H) Em hãy tìm từ xưng hô và cách xưng hô địa phưng em? - Hs trả lời (H) Hãy sưu tầm từ ngữ địa phương khác mà em biết? - Hs trả lời (H) Từ xưng hô địa phương em ó thể dung hoàn cảnh giao tiếp nào? - Hs trả lời Tìm từ xưng hô địa phương - Đại từ trỏ người: tui, choa, qua (tôi); tau (tao); bầy tui (chúng tôi); mi (mày); hấn (hấn)… - Danh từ quan hệ thân thuộc dùng để xưng hô: bọ, thầy, tía, ba (bố); u, bầm, đẻ, mạ má (mẹ)… 4: Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối Củng cố Tổng kết lại nội dung vấn đề Hướng dẫn HS nhà hoàn thiện bài viết Dặn dò: Xem lại các văn nhật dụng Chuẩn bị Luyện tập làm văn thông báo Ngày soạn 10.05.2010 Ngày giảng………………………………… Tiết 139 LUYỆN TẬP VĂN BẢN THÔNG BÁO I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Ôn tập lại tri thức văn thông báo: mục đích, yêu cầu, cấu tạo tường trình - Nâng cao lực viếtothong báo cho HS CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Xem sgk, sgv, sbt, thiết kế bài giảng - Tìm thêm các ví dụ thích hợp - Đèn chiếu, giấy Học sinh: - Xem sgk, sbt - Trả lời câu hỏi Tìm hiểu bài - Tìm hiểu các ví dụ thực tế sống II CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số 39 Vắng Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: Hoạt động 1: Giới thiệu bài Nêu mục tiêu để dẫn dắt vào bài Hoạt động 2: Ôn tập tri thức văn bảnthông báo Hướng dẫn HS nhắc lại kiến thức đã học Hoạt động 3: Luyện tập làm văn thông báo - Cho nội dung và yêu cầu HS viết thông báo - Gọi HS lên trình bày - GV nhận xét, chốt lại vấn đề Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối Củng cố: Lưu ý HS số điểm làm văn bảnothong báo Nhắc nhở HS làm văn thông báo Dặn dò: Học bài, làm bài tập Ôn tập phần Tập làm văn ********************************************* TUẦN XXXV Tiết 140 BÀI 34 TRẢ BÀI KIỂM TRA CUỐI NĂM Ngày soạn: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS - Củng cố lại các kiến thức Ngữ văn đã học - Tự đánh giá kiến thức, trình độ mình và so sánh với các bạn lớp B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Chấm bài, sửa lỗi - Thống kê chất lượng - Soạn giáo án Học sinh: - Xem lại kiến thức - Tự nhận xét bài làm mình C CÁC BƯỚC LÊN LỚP: I Ổn định lớp: II Kiểm tra bài cũ: III Bài mới: Hoạt động 1: Trả bài @ GV phát bài cho học sinh @ GV hướng dẫn học sinh đọc lại bài và xem xét chổ sữa GV Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu đề và lập dàn ý @ Gọi HS đọc lại đề bài @ Hướng dẫn HS sửa lỗi Hoạt động 3: Nhận xét @ Ưu điểm: - Một số em làm bài có đầu tư sưu tầm tư liệu nên bài viết rõ ràng, cụ thể - Một số em biết cách làm bài văn nghị luận, diễn đạt trôi chảy, rõ ràng @ Hạn chế: - Nhiều em chưa phân biệt nghị luận với kể, tả - Nhiều bài viết chưa nêu vấn đề mở bài - Sai lỗi chính tả quá nhiều - Diễn đạt còn vụng - Trình bày bố cục chưa hợp lí - Có bài lối viết ngông, sá, lan man chưa đúng trọng tâm vấn đề - Nhiều em chữ viết quá xấu, trình bày rối rắm Hoạt động 4: Sửa lỗi @ GV dùng bảng thống kê lỗi sai để hướng dẫn HS sửa các lỗi sai bài @ Cho HS tự sửa các lỗi sai mình Hoạt động 5: Đọc bài làm tốt HS - Đinh Thị Khánh Hòa - Trần Thanh Toàn - Phạm Thị Thuỳ Dương - Ngô Trường Long Lớp 8.4 Lớp 8.4 Lớp 8.3 Lớp 8.3 IV Củng cố: - Nhắc lại lí thuyết Văn nghị luận - Nhắc nhở HS điểm lưu ý làm bài viết Tập làm văn V Dặn dò: Dặn HS: Xem lại lí thuyết và tự viết lại bài Khẳng định lại lợi ích nó Ngµy so¹n: 27/11/2010 Ngµy gi¶ng:8A 8B Tiết 57 VB VÀO NHÀ NGỤC QUẢNG ĐÔNG CẢM TÁC - Phan Bội Châu I.MỤC TIÊU CẦN Đ¹t: Học xong bài này học sinh nắm đợc KiÕn thøc: - KhÝ ph¸ch kiªn cêng, phong th¸i ung dung cña chÝ sÜ yªu níc Phan Béi Ch©u hoµn c¶nh tï ngôc - Cảm hứng hào hùng lãng mạn, giọng thơ mạnh mẽ, khóng đạt đợc thể bài thơ KÜ n¨ng: - §äc – hiÓu v¨n b¶n th¬ thÊt ng«n b¸t có §êng luËt ®Çu thÕ kØ XX - Cảm nhận đợcgiọng thơ, hình ảnh thơ các văn Thái độ: - Kh©m phôc nh÷ng tinh thÇn yªu níc cña c¸c bËc tiªn bèi qua c¸c t¸c phÈm II.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên - Các tài liệu liªn quan 2.Học sinh: - Chuẩn bị bài theo sgk III.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 8A 17 8B 21 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: Theo em v¨n b¶n Bµi to¸n d©n sè muèn nãi víi chóng ta ®iÒu g×? 3.Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung GV: Hớng dẫn giọng đọc: Đọc với giọng hào hùng, to, vang, chó ý c¸ch ng¾t nhÞp 4/3, riªng c©u 2, nhÞp 3/4 C©u cuối, đọc với giọng cảm khái, thách thức, ung dung, nhẹ I/- Đọc – Chó thÝch: §äc: nhµng GV gọi hs đọc chú thích () sgk và giới thiệu vài nét Phan Bội Châu (H) Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c gi¶ Phan Béi Ch©u? Phan Bội Châu (1867 -1940) hiệu Sào Nam người Nghệ An là nhà cách mạng lớn dân tộc hai thập kỷ đầu kỷ 20 Ông còn là nhà văn, nhà thơ lớn có nghiệp sáng tác khá đồ sộ Tác phẩm ông bao gồm nhiều thể lọai thể lòng yêu nước, khát vọng tự do, độc lập và ý chí chiến đấu kiên cường bền bỉ (H) Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c phÈm? - Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông là bài thơ Nôm, viết theo thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật, nằm tác phẩm Ngục trung thư viết chữ Hán, sáng tác vào đầu năm 1914 ông bị bọn quân phiệt Trung Quốc bắt giam Ông viết bài thơ này bộc lộc cảm xúc mình ngày đầu vào ngục GV: Híng dÉn häc sinh t×m hiÓu c¸c tõ khã SGK (H) Văn đợc viết theo thể thơ gì? - Thể thất ngôn bát cú đờng luật GV: Lu ý cho häc sinh vÒ thÓ t¬ nµy: - VÇn hiÖp ë cuèi c¸c c©u 1,2,3,5,8 (lu, tï, ch©n, thï, d©n) - Hai cặp câu (3+4) và (5+6) có đối (H) Theo em bè côc bµi th¬ nµy sÏ ph©n chia nh thÕ nµo? - §Ò, thùc, luËn, kÕt Chó thÝch: a Tác gi¶: Phan Bội Châu (1867 -1940) hiệu Sào Nam người N lớn dân tộc hai thập kỷ đầu kỷ nhà thơ lớn có nghiệp sáng tác khá đồ sộ Tác phẩm thể lọai thể lòng yêu nước, khát vọng tự do, độc kiên cường bền bỉ b Tác phẩm: Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông là bài thơ Nôm, ngôn bát cú Đường luật, nằm tác phẩm Ngục tru Hán c Tõ khã: (SGK) d ThÓ th¬ vµ bè côc: - Thể thơ: Thất ngôn bát cú đờng luật - Bè côc: + §Ò (c©u 1+2) + Thùc (c©u 3+4) + LuËn ( c©u 5+6) + KÕt ( c©u 7+8) II/- T×m hiÓu v¨n b¶n: 1- Hai câu đề: - Các từ cho ta hình dung người có tài, phong thái ung dung đàng hoàng GV: Gọi hs đọc hai câu đề (H) Các từ hào kiệt, phong lưu cho ta hình dung người nào ? - Các từ cho ta hình dung người có tài, có chí khí anh hùng, phong thái ung dung đàng hoàng (H) Hai câu đề tác giả sử dụng nghệ thuật gì ? Nêu ý nghiã? - Điệp từ “vẫn” khẳng định phong cách người cách mậngcủ bậc anh hùng không thay đổi hoàn cảnh nào (H) Em hiểu gì quan niệm sống PBC qua câu thơ thư hai? - Người cách mạng quan niệm: đường cứu nước là chông gai là gian khổ đòi hỏi tâm không ngừng nghỉ Do đó chuyện tù họ là chặng nghỉ chân trên đường cách mạng mà thôi Chạy mỏi chân thì hãy tù Phong thái ung dung người cách mạng - Phong thái ung dung người cách mạng (H) Em cú nhận xột gỡ giọng điệu hai cõu đề? - Giọng điệu cười cợt bất chấp từ đó ta thấy bình tĩnh bất chấp nguy nan người anh hùng - Giọng điệu cười cợt bất chấp từ đó ta thấy bình tĩ người anh hùng GV: Gọi hs đọc hai câu thực (H) C¸c côm tõ “ kh¸ch kh«ng nhµ” vµ “trong bèn biÓn” cã ý nghÜa nh thÕ nµo? - Khách không nhà: ngời tự do, đây đó - Trong bèn biÓn: thÕ gian réng lín (H) C¶ lêi th¬ “ §· kh¸ch kh«ng nhµ bèn biÓn” cã ý nghÜa nh thÕ nµo? - Tác giả tự nhận mình là ngời tự do, đây đó gian réng lín (H) nhà ngục, tự nhận mình là khách, điều đó cho thấy nét đẹp nào tính cách tác giả? - Ung dung, l¹c quan c¶ hoµn c¶nh ngÆt nghÌo (H) Dùa vµo chó thÝch SGK em hiÓu “ngêi cã téi” lêi th¬ “ L¹i ngêi cã téi gi÷a n¨m ch©u” cã nghÜa nh thÕ nµo? - Vì hoạt động cách mạng, PBC bị trục xuất khỏi Nhật Bản, ®ang sèng kh«ng hîp ph¸p ë Trung Quèc, l¹i bÞ thùc d©n Pháp kết án tử hình vắng mặt, cho nên dờng nh đến đâu «ng còng bÞ xua ®uæi nh mét téi ph¹m - “ Ngêi cã téi” ë ®©y lµ c¸ch gäi mØa mai cña t¸c gi¶ vÒ hành động khủng bố ngời yêu nớc thực dân Pháp (chóng gäi ngêi yªu níc lµ nh÷ng ngêi cã téi) (H) Điều đó cho ta hiểu thêm tính cách nào nhà yêu nớc? - Kh«ng khuÊt phôc, tin m×nh lµ ngêi yªu níc ch©n chÝnh (H) Nhận xét phép đối và tác dụng nó hai câu thơ này? - Câu trên đối xứng với câu ý lẫn làm bật khí phách hiên ngang người cách mạng, tạo nhạc điệu nhịp nhàng cho câu thơ (H) Từ đó, vẻ đẹp nào ngời yêu nớc đợc bộc lộ? - Lạc quan, kiên cờng, chấp nhận nguy nan trên đờng tranh đấu 2- Hai câu thực: - Tác giả tự nhận mình là ngời tự do, đây đó th - Ung dung, l¹c quan c¶ hoµn c¶nh ngÆt ng - Kh«ng khuÊt phôc, tin m×nh lµ ngêi yªu níc ch©n ch - Lạc quan, kiên cờng, chấp nhận nguy nan trên đờng GV: Gọi hs đọc hai câu luận (H) ý nghÜa cña lêi th¬ “ Bña v©y «m chÆt bå kinh tÕ”? - Con ngêi nµy vÉn «m Êp hoµi b·o trÞ níc cøu ngêi (H) Theo em, lêi th¬ “ Më miÖng cêi tan cuéc o¸n thï”, cã thÓ hiÓu theo ý nghÜa nµo? - TiÕng cêi tan cña ngêi yªu níc c¶nh tï ngôc cã søc mạnh chiến thắng âm mu, thủ đoạn thâm độc kẻ thï (H) ChØ c¸ch nãi qu¸ cÆp c©u nµy: “ Bña tay «m chÆt bå kinh tÕ Më miÖng cêi tan cuéc o¸n thï” HS chØ - Câu trên đối xứng câu dới ý và (H) Cách nói quá và phép đối mang lại hiệu gì? - T¹o giäng ®iÖu cøng cái, hµo hïng cho hån th¬ - Gîi t¶ khÝ ph¸ch hiªn ngang kh«ng khuÊt phôc cña ngêi yªu níc 3- Hai câu luận: - Con ngêi nµy vÉn «m Êp hoµi b·o trÞ níc cøu ngêi - T¹o giäng ®iÖu cøng cái, hµo hïng cho hån th¬ - Gîi t¶ khÝ ph¸ch hiªn ngang kh«ng khuÊt phôc cña n GV: Gọi hs đọc hai câu kết (H) Các từ “ thân ấy” và “ nghiệp” cần đợc hiểu nh nµo g¾n víi Phan Béi Ch©u? - Th©n Êy: ChØ ngêi Phan Béi Ch©u - Sù nghiÖp: ChØ sù nghiÖp cøu níc mµ Phan Béi Ch©u theo ®uæi (H) Từ đó lời thơ “ Thân hãy còn, còn nghiệp” toát lên ý nghÜa g×? - ThÓ hiÖn quan niÖm sèng cña nhµ yªu níc: Cßn sèng, cßn đấu tranh giải phóng dân tộc (H) H·y nãi thªm cho râ néi dung c©u kÕt bµi th¬? - Con ngời đây thừa nhận đờng yêu nớc đầy nguy hiểm, đó có việc bị tù đày Nhng không có hoàn cảnh khắc nghiệt nào làm nhụt ý chí đấu tranh ngời yêu níc (H) Từ cặp câu kết này, phẩm chất tốt đẹp nào ngời yêu nớc đợc bộc lộ? - ChÊp nhËn mäi nguy nan, vît lªn gian khæ tranh đấu Tin tởng mãnh liệt vào nghiệp yêu nớc mình GV: Gọi hs đọc lại bài thơ (H)Nêu giọng điệu và cảm hứng bao trùm bài thơ? Bài thơ cho biết điều gì phong thái PBC? Giọng thơ hào hùng phù hợp với khí ngang tàng người cách mạng dù hoàn cảnh nào không lay chuyển ý chí cao đẹp vì dân vì nước GV yªu cÇu häc sinh quan s¸t vµo bµi tËp vµ thùc hiÖn 4- Hai câu kết: - ThÓ hiÖn quan niÖm sèng cña nhµ yªu níc: Cßn sèng phãng d©n téc - ChÊp nhËn mäi nguy nan, vît lªn gian khæ tran liÖt vµo sù nghiÖp yªu níc cña m×nh III/- Tổng kết: * Ghi nhí: SGK IV LuyÖn tËp IV Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối: Cñng cè: - Nắm vững kiến thức vè thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật - Cảm nhận khí khách kiên cường cí sĩ yeu nước đầu XX DÆn dß: - Chuẩn bị bài: Đập đá Côn Lôn