Sáng kiến xây dựng môi trường GD xây dựng môi trường môi trường học tập trong và ngoài lớp học, môi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ

Sáng kiến xây dựng môi trường GD xây dựng môi trường môi trường học tập trong và ngoài lớp học, môi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ Sáng kiến xây dựng môi trường GD xây dựng môi trường môi trường học tập trong và ngoài lớp học, môi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ Sáng kiến xây dựng môi trường GD xây dựng môi trường môi trường học tập trong và ngoài lớp học, môi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ Sáng kiến xây dựng môi trường GD xây dựng môi trường môi trường học tập trong và ngoài lớp học, môi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ

Nội dung Chương I: Tổng quan I Cơ sở lý luận II Phương pháp tiếp cận tạo sáng kiến III Mục tiêu Chương II: Mô tả sáng kiến I Nêu văn đề sáng kiến Phân tích, đánh giá thực trạng vấn đê Chỉ tồn tại, hạn chế Nguyên nhân tồn tại, hạn chế Phân tích, đánh giá tính cấp thiết cần tạo sáng kiến II Giải pháp để thực sáng kiến Biện pháp 1: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận Trang 2 3 3 8 thức cho CB,GV,NV phụ huynh ý nghĩa, tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục Biện pháp 2: Đổi công tác quản lý, nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng cho đội ngũ xây dựng môi trường giáo dục trẻ trường mầm non Biện pháp 3: Chỉ đạo việc xây dựng môi trường môi trường học 10 tập ngồi lớp học, mơi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc xây 18 dựng môi trường giáo dục trẻ: Biện pháp 5: Nâng cao chất lượng công tác tham mưu với 18 cấp lãnh đạo địa phương xã hội hóa xây dựng môi trường giáo dục Biện pháp 6: Một số định hướng đổi công tác xây 19 dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: III Kết khả áp dụng, nhân rộng IV Giải pháp tổ chức thực Kết luận Những ý kiến đề xuất 20 21 23 24 CHƯƠNG I: TỔNG QUAN I Cơ sở lý luận Như biết Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc, giáo dục trẻ từ đến tuổi Mục tiêu ngành học hình thành cho trẻ sở nhân cách người xã hội chủ nghĩa, tạo tiền đề cần thiết để chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thông Muốn vậy, người làm công tác bậc học mầm non phải biết tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động phù hợp tâm, sinh lý lứa tuổi giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: thể chất, tình cảm, nhận thức, ngơn ngữ thẩm mỹ Ở trường phổ thông, môi trường lớp học bàn, ghế, phấn, bảng, dụng cụ học tập, thầy cơ, bè bạn với khơng khí lớp học trang nghiêm mối quan hệ rạch ròi học sinh thầy cô giáo Riêng môi trường lớp học trường mầm non với mảng tường, góc chơi, đồ chơi xếp, trang trí bật nhằm thu hút ý trẻ với không khí lớp học vui tươi, chan hịa, gần gũi cô trẻ Đơn giản việc thực khơng hồn tồn dễ dàng Bởi mơi trường giáo dục trường mầm non phải tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Mơi trường phải đảm bảo an toàn thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ phải xây dựng suốt trình thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt, từ Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai Chương trình Giáo dục mầm non mới, vấn đề xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mầm non đặt ngày cấp thiết Bởi môi trường giáo dục ví người giáo viên thứ hai tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức phát triển Trẻ em đến trường mầm non phải học chơi, chơi học có trẻ hứng thú thích đến trường, lớp Như việc xây dựng mơi trường ngồi lớp học mơi trường tâm lý – xã hội cần phải có nhà trường Hơn cần phải xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có nghĩa xây dựng dựa sở hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội giúp trẻ phát triển tồn diện Như việc xây dựng mơi trường giáo dục vô cần thiết thực quan trọng II Phương pháp tiếp cận tạo sáng kiến Phương pháp quan sát - Quan sát việc thực xây dựng môi trường giáo dục lớp, khn viên trường - Quan sát q trình tham gia xây dựng môi trường giáo dục hoạt động học sinh Phương pháp đàm thoại - Đàm thoại trực tiếp với giáo viên học sinh - Giảng giải qua chuyên đề buổi sinh hoạt chuyên môn Phương pháp thực hành - Thực hành trực tiếp nhóm lớp - Thực hành qua đợt triển khai chuyên đề, đợt phát động thi đua III Mục tiêu: + Giúp đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao lực nhận thức quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ Thực chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm xây dựng mơi trường giáo dục tồn diện cho trẻ + Giúp đội ngũ giáo viên trẻ xây dựng mơi trường giáo dục mang tính “mở” kích thích tập trung, ý, tư cảm xúc tích cực trẻ Thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động chơi trải nghiệm đa dạng + Tạo hội cho trẻ học tập qua chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ + Huy động tham gia gia đình, nhà trường xã hội Tạo thống quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non CHƯƠNG II: MÔ TẢ SÁNG KIẾN I NÊU VẤN ĐỀ CỦA SÁNG KIẾN Phân tích đánh giá thực trạng vấn đề * Đặc điểm tình hình: Trường mầm non thành lập từ năm 1992, sau 28 năm xây dựng phát triển đến tháng 10 năm 2010 trường công nhận đạt chuẩn Quốc gia mức độ I Từ đến trường khơng ngừng trì phát triển, ngày khẳng định vị trí nhà trường, đến tháng 12 năm 2015 trường kiểm tra, cơng nhận trì trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ I tiếp tục phấn đấu đạt chuẩn Quốc gia mức độ II năm Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên có 33 người Trong đó: Cán quản lý: người; giáo viên: 23 người; nhân viên: người Biên chế: 17 người; hợp đồng hỗ trợ TP: người; hợp đồng trường đóng bảo hiểm: 11 người Tổng số lớp: 11 lớp với 369 trẻ * Thuận lợi: Trong năm qua đạo sát Sở Giáo dục & Đào tạo , phòng Giáo dục & Đào tạo ; quan tâm tạo điều kiện Đảng ủy quyền địa phương, ủng hộ nhiệt tình phụ huynh học sinh, với cố gắng nỗ lực tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Nhà trường năm học hoàn thành tiêu kế hoạch đề ra; khẳng định bước vững góp phần vào phát triển Giáo dục Đào tạo thành phố Điều kiện sở vật chất khang trang, mơi trường trì ln xanh - - đẹp thân thiện, đảm bảo cho hoạt động ni dưỡng – chăm sóc giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu giáo dục Nhà trường quan tâm trọng công tác phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh để xây dựng kế hoạch nhằm thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục; để hàng năm có thêm kinh phí mua sắm bổ xung, sửa chữa sở vật chất, đồ dùng đồ chơi đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ Hơn tham gia xây dựng môi trường giáo dục an toàn lành mạnh, giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động Huy động trẻ lớp đạt 98% so với độ tuổi, đạt 100% kế hoạch trì tổ chức cho 100% trẻ ăn bán trú trường học buổi/ ngày Đội ngũ giáo viên trẻ, động, sáng tạo, ln u nghề mến trẻ, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao hoạt động ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường ln nhận ủng hộ nhiệt tình từ doanh nghiệp đóng địa bàn phường, đơn vị kết nghĩa khu di tích Đền, Chùa địa phương Nhà trường có điểm trường nên thuận lợi cho công tác quản lý đạo, điều hành đầu tư trang thiết bị, xây dựng mơi trường giáo dục có trọng tâm, trọng điểm Phụ huynh quan tâm phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ * Khó khăn: Trong q trình thực xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp học môi trường tâm lý - xã hội cho trẻ đến trường số giáo viên cao tuổi giáo viên vào nghề chưa phù hợp với thực tiễn, chưa có nhiều sáng tạo, việc đổi hình thức bồi dưỡng cho đội ngũ có mặt cịn hạn chế, chưa có chiều sâu Một số phận nhỏ phụ huynh chưa quan tâm đến việc giáo dục cái, cho việc giáo dục trẻ nhiệm vụ cô giáo trường mầm non, chưa thường xuyên phối hợp với giáo viên việc giáo dục trẻ Phường có khu hành chính, có khu phi nơng nghiệp đời sống nhân dân nhiều năm trở lại dần cải thiện Song, so với địa bàn phường, xã khác mức chung Trường thiếu lớp học phải học nhờ phòng chức phịng ngủ, nên diện tích chưa đảm bảo theo quy định Một số giáo viên nhiều tuổi việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế Tiếp cận đổi phương pháp dạy học chậm Dưới bảng thực trạng khảo sát học sinh Tiêu chí Năm học Tổng số học sinh Năm học 2018-2019 369 Trẻ có kiến thức nội quy, quy tắc ứng xử dựa tinh thần cộng tác xây dựng mơi trường giáo dục Trẻ có Trẻ có kỹ mối quan hệ năng, tích cực, thân hành vi tích thiện cực xây xây dựng dựng môi môi trường trường giáo giáo dục dục Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ 239 65 150 Tỷ lệ Số trẻ % 41 Tỷ lệ % 258 70 Tồn hạn chế: * Cơ sở vật chất: - Với diện tích tổng tồn trường 3.065m2, Trường xây dựng từ năm 2008 Sau chục năm vào hoạt động, dãy nhà lớp học bong tróc tường vơi, gạch co vỡ, nhà vệ sinh ẩm mốc, hệ thống điện nước hư hỏng - Môi trường học tập thiếu hấp dẫn như: thiếu xanh bóng mát, chậu hoa cảnh sơ sài, màu sắc loại hoa không hấp dẫn thu hút trẻ; sân vườn bố trí, xếp khơng hợp lý, chưa có nhiều góc chơi cho trẻ hoạt động - Nhà bếp diện tích chật hẹp, trang thiết bị thô sơ, thiếu thốn, trần bếp thấm nước - Trường thiếu phòng học phòng chức - Chưa có nhiều thiết bị đại đầu đĩa, vô tuyến - Thiết bị danh mục đồ dùng tối thiểu cho độ tuổi thiếu, đặc biệt khối lớp tuổi tuổi * Đội ngũ CB, GV, NV - Đội ngũ CB, GV, NV nhà trường có trình độ chun mơn đáp ứng nhu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ Nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ Tuy nhiên, công tác ứng dụng công nghệ thông tin, sáng kiến kinh nghiệm hay vào giảng dạy chưa thực đại trà Giáo viên e dè nhút nhát, ngại thay đổi nên phương pháp giảng dạy cũ, mang phong cách truyền thống, dập khuân - Một số giáo viên tư theo lối mịn, có biểu kinh nghiệm chủ nghĩa, thiếu chủ động, thiếu sáng tạo Năng lực dự báo tương lai xử lý tình phát sinh hạn chế - Giáo viên thiếu nhạy cảm áp lực giáo viên lớn khiến giáo viên khơng thể kiểm sốt Việc ứng xử văn hóa cách ăn mặc số giáo viên trẻ chưa tế nhị - Công tác tuyên truyền với phụ huynh chưa đạt hiệu quả, giáo viên ngại trao đổi với phụ huynh - Nhân viên ni dưỡng ln có suy nghĩ tự ti, tách biệt, phân biệt, ngại tiếp xúc với BGH, GV lớp Quan điểm chung người, làm tốt việc mình, hết với gia đình Một tập thể nhịp nhàng hoạt động theo guồng quay Tuy nhiên gắn bó, cởi mở chia sẻ cá nhân, tổ chưa phát huy * Đối với trẻ: - Những trẻ đến trường thường hay khóc, có tâm trạng lo âu - Trẻ khơng thích giao tiếp với bạn, có trẻ thường xuyên ngồi chơi - Bố mẹ đa số làm nghề tự nghề vận tải thủy, buôn bán, làm ruộng Vì trẻ hiền, nhút nhát, hoạt động - Khảo sát sức khỏe đầu năm nhiều trẻ suy dinh dưỡng, khơng chăm sóc tốt * Đối với phụ huynh: - Nhiều gia đình bố mẹ làm nghề vận tải thủy quanh năm xa nhà, xa gia đình để bươn trải kiếm tiền mưu sinh Cịn gia đình làm nghề bn bán họ phải dậy từ sớm để bán hàng, gia đình bố mẹ làm cơng nhân thường làm ca, làm thêm nên muộn có lúc họ phần quên quan tâm, gần gũi với trẻ phần ngại tiếp xúc hỏi han giáo tình hình em lớp Sự gắn bó gia đình nhà trường chưa quan tâm mức - Một số phụ huynh chưa thực tin tưởng giao cho cô giáo - Phụ huynh có học lớp tuổi có mong muốn cho học viết chữ học lớp - Một số phụ huynh không muốn cho hoạt động trải nghiệm bạn sợ bé khơng biết làm, sợ mệt ốm Nguyên nhân tồn hạn chế: - Nhà trường chưa có nhiều kinh phí để đầu tư trang thiết bị, CSVC - Lãnh đạo địa phương chưa thực vào để đầu tư sở vật chất cho nhà trường Vì nhà trường thiếu số phòng học phòng chức - Đa số giáo viên nhà trường tuổi đời tuổi nghề trẻ, kinh nghiệm hạn chế Việc nắm bắt tâm sinh lý trẻ hời hợt, lúng túng Ngại học hỏi trao đổi kinh nghiệm lẫn số giáo viên vào trường nên chưa thích nghi với mơi trường giáo dục - Một số giáo viên nhiều tuổi không áp dụng dạy trẻ theo hướng đổi Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy hoạt động ngày hạn chế - Giáo viên có gia đình, cịn nhỏ khơng có thời gian cống hiến cho nghiệp - Mơi trường lớp học trang trí sơ sài khơng gây hứng thú cho trẻ Mơi trường ngồi lớp học chưa trọng cịn nhiều khu đất trống khơng quy hoạch tổng thể Ít xanh chậu hoa bình cảnh - Phụ huynh đa số làm nghề tự do, họ đề cao việc để phát triển kinh tế gia đình, chưa thực quan tâm tới việc trẻ đến trường học học Mơi trường ngồi lớp học: Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục tồn diện cho trẻ Với tổng diện tích sân vườn 2.000m2 Nhà trường quy hoạch thiết kế cho phù hợp với khơng gian, diện tích sân vườn, khu vực nhà trường quy hoạch theo hướng tận dụng tối đa không gian để phục vụ trẻ hoạt động đảm bảo yếu tố an toàn, linh hoạt, đa dạng, phong phú, tạo điều kiện để trẻ dễ dàng chọn sử dụng đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm Các hoạt động trẻ gắn với tình có thật sống Kết năm học nhà trường sửa chữa, nâng cấp làm số khu vui chơi cho trẻ hoạt động như: sân bóng đá mini; sân phát triển vận động; vườn cổ tích; vườn ăn quả; góc sáng tạo; gian hàng chợ quê; góc trải nghiệm Tại góc chơi trẻ thỏa sức sáng tạo trẻ mong muốn theo hướng dẫn, giúp đỡ giáo Mỗi góc chơi ln đem đến cho trẻ trải nghiệm thú vị khác như: Ở khu Vườn cổ tích: Trẻ chơi với nhân vật cổ tích, nhằm tạo điểm nhấn mơi trường ngồi lớp học, tạo điều kiện cho trẻ khám phá, trải nghiệm, tăng cường vận động trời, giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, với sống Có thể nói “vườn cổ tích” sân chơi bổ ích giúp trẻ biết thêm nhiều câu chuyện cổ tích “ngày xửa, ngày xưa” Việt Nam giới gắn với nhân vật cổ tích huyền thoại 11 Khu vườn rau bé: Trẻ trải nghiệm với số cơng việc chăm sóc vườn rau, nhổ cỏ, bắt sâu, tỉa lá, sới đất, tưới nước cho rau… Với góc sáng tạo: Trẻ thỏa sức tự tay sáng tạo sản phẩm yêu thích vẽ, nặn, xé, cắt dán Song song với việc xây dựng mơi trường ngồi lớp học nhà trường cịn việc xây dựng mơi trường tâm lý – xã hội cho trẻ Những nội dung cụ thể hóa kế hoạch; triển khai, quán triệt đến đội ngũ họp; thực giáo viên vào đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, nội dung kết mong đợi độ tuổi để xây dựng kế hoạch cho lớp đảm bảo lĩnh vực phát triển phù hợp với yêu cầu đưa Chú 12 trọng việc đưa điểm mới, nội dung phù hợp với điều kiện thực tế địa phương, nhà trường lớp Việc xây dựng môi trường tâm lý – xã hội trường mầm non mang tính chất gần gũi, thân thiện tạo cho trẻ hứng thú, an tồn, thoải mái tích cực tham gia hoạt động như: Các hoạt động học tập vui chơi, trải nghiệm, khám phá đáp ứng mục tiêu với phương châm “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Nội dung bàn bạc thống ban giám hiệu tổ chuyên môn; đồng thời xây dựng nội quy, quy chế quy tắc ứng xử; xây dựng mối quan hệ tích cực, thân thiện hành vi ứng sử có văn hóa ln gương cho trẻ học tập noi theo, thể giá trị cốt lõi nhà trường: “Ngôi trường nhà, cô giáo mẹ, cháu con” Mặt khác, trình tổ chức thực giáo viên ý tạo mơi trường đảm bảo hài hịa yếu tố * Mơi trường tinh thần: tạo bầu khơng khí sư phạm nhà trường lớp học, mối quan hệ xã hội, giao tiếp trẻ với người lớn; giáo viên mầm non, cán công nhân viên trường, phụ huynh, khách, giao tiếp trẻ với trẻ giao tiếp người lớn với người lớn Trường mầm non mơi trường thuận lợi để hình thành kỹ xã hội cho trẻ môi trường giao tiếp thân thiện, hòa đồng, ấm cúng cởi mở cô trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với mơi trường xung quanh Vì tơi chủ động bàn bạc, thống xây dựng số nội quy, quy tắc ứng xử thể như: Ứng xử việc thực nhiệm vụ giao: Tuân thủ gương mẫu thực chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, quy chế chuyên môn Ngành, trường đề ra; không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao trình độ lý luận trị, chun môn nghệp vụ vận dụng vào hoạt động ni dưỡng – chăm sóc giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ giao 13 Thực chức trách, nhiệm vụ người cán bộ, giáo viên, nhân viên; nghiêm túc chấp hành theo quy định Bộ Luật lao động, Luật giáo dục, Luật phòng, chống tham nhũng, Điều lệ trường mầm non; quy chế thực dân chủ đặc biệt quy tắc ứng sử văn quy phạm pháp luật khác có liên quan Có thái độ yêu thương tôn trọng đối sử công với trẻ, không phân biệt đối sử với trẻ, tận tụy chăm sóc trẻ, coi trọng tính tích cực, chủ động sáng tạo cá nhân trẻ; lắng nghe, tôn trọng ý kiến trẻ, hướng dẫn cho trẻ hiểu thực nội quy, quy định trường, lớp Trang phục phải gọn gàng, lịch phù hợp với mơi trường sư phạm khơng trang điểm lịe loẹt, sặc sỡ, gây phản cảm Ứng xử giao tiếp với phụ huynh học sinh nhân dân: Quán triệt quan điểm, chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước, thực việc trao đổi thông tin thường xuyên với gia đình trẻ hình thức như: Trao đổi trực tiếp, điện thoại, thông qua góc tuyên truyền trường lớp Khi tiếp xúc với cha, mẹ trẻ cần thân thiện, hòa nhã, tôn trọng lắng nghe ý kiến phụ huynh; giao tiếp cần trao đổi thông tin ngắn gọn, đảm bảo thơng tin xác; thực việc tiếp dân giải yêu cầu, nguyện vọng đáng nhân dân trẻ Khi tiếp phụ huynh, tiếp dân phải sử dụng ngơn từ có văn hóa; phải lắng nghe, tơn trọng ý kiến nhân dân; giải kịp thời yêu cầu, nguyện vọng đáng phụ huynh nhân dân Ứng xử với cấp đồng nghiệp: Đối với cán quản lí phải xây dựng, giữ gìn đồn kết, thống nội bộ, giữ phẩm chất, tư cách đạo đức văn hóa ứng sử nhà trường; kịp thời nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, sở thích, tơn trọng phát huy dân chủ, kinh nghiệm, sáng tạo cán bộ, giáo viên thực nhiệm vụ; bảo vệ uy tín, danh dự cán giáo viên, nhân viên có phản ánh, tố cáo không thật 14 Đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường phải chấp hành nghiêm túc phân công điều động tổ chức; trung thực, thẳng thắng chịu trách nhiệm hoạt động mà phân cơng phụ trách Hợp tác giúp đỡ lẫn để hồn thành tốt nhiệm vụ giao Ln thấu hiểu, chia sẻ lẫn sống công tác; thực việc góp ý, phê bình lúc, chỗ, tinh thần xây dựng Không lợi dụng việc góp ý, phê bình làm chia rẽ, đồn kết nội bộ, lơi bè kéo cánh làm tổn hại uy tín đồng nghiệp nhà trường Ứng xử với nhân dân nơi cư trú: Gương mẫu thực vận động nhân dân thực tốt chủ trương sách Đảng, pháp Luật Nhà nước; tích cực tham gia tuyên truyền, phổ biến đến người dân thực tốt nội quy, quy ước, hương ước văn hóa địa phương nơi cư trú; đồng thời tích cực làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục; thực quy chế dân chủ sở, tích cực tham gia sinh hoạt hoạt động nơi cư trú; chịu giám sát tổ chức Đảng, quyền, đồn thể nhân dân nơi cư trú Ứng xử nơi công cộng: Giữ gìn trật tự xã hội vệ sinh nơi cơng cộng; thực tốt nếp sống văn hóa, quy tắc, quy định nơi cơng cộng Ln giữ gìn phẩm chất đạo đức nhà giáo nơi công cộng Xây dựng nội quy, quy tắc giao tiếp, ứng xử trẻ với trẻ, trẻ với giáo viên, trẻ với thành viên trường mầm non Nội quy, quy tắc giao tiếp, ứng xử trẻ với trẻ: Tơn trọng bạn, thân thiện với bạn; đồn kết, hợp tác với bạn, đồng cảm, chia sẻ, giúp đỡ bạn Cởi mở, vui vẻ giao tiếp với bạn, không tự tiện lấy, sử dụng đồ dùng cá nhân bạn; biết nói lời xin lỗi, cảm ơn phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp Nội quy, quy tắc giao tiếp, ứng xử trẻ với người lớn trường mầm non ( Cán bộ, giáo viên, nhân viên trường khách) Kính trọng, lễ phép với người lớn; tích cực, tự giác thực theo hướng dẫn người lớn; cởi mở, vui tươi giao tiếp với người lớn; khơng nói 15 leo người lớn nói; biết nói lời xin lỗi, cảm ơn phù hợp với hồn cảnh giao tiếp; khơng tự tiện lấy, sử dụng đồ dùng người lớn * Môi trường vật chất: Luôn quan tâm trọng đến xây dựng môi trường lớp học; đồng thời ý việc bố trí xếp trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi Đây điều kiện cần thiết để phát triển tâm sinh lý, trí tưởng tượng óc sáng tạo trẻ Hơn thường xuyên nhắc nhở, khuyến khích giáo viên tạo mơi trường giáo dục đa dạng, phong phú để kích thích tính tích cực chủ động trẻ Từ việc tự lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự định tìm cách giải nhiệm vụ Trẻ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động mình, biết đánh giá thành công hay thất bại trình chơi; qua trẻ thấy nên làm khơng nên làm Trong q trình hoạt động, trẻ biết chơi cạnh nhau, phối hợp chơi như: tham gia xây dựng, chơi gia đình, bác sĩ, cô giáo, công an, đội, họa sỹ, bán hàng… qua trẻ tập làm người lớn giúp trẻ tái lại mối quan hệ gia đình, cộng đồng; trẻ học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè, sở giúp hình thành tính tập thể cộng đồng trẻ Trong năm qua, trường mầm non ln tích cực đổi việc xây dựng tạo cảnh quan môi trường xanh đẹp thân thiện; đặc biệt ln quan tâm tạo mơi trường an tồn gần gũi với trẻ Chú trọng xây dựng môi trường cho trẻ thực hành trải nghiệm khám phá giới xung quanh Tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm thực tế trường mầm non Ở trẻ tham gia đóng vai làm người bán hàng, người mua hàng, đóng vai mẹ để trường trẻ nhà thứ hai : “ Lúc nhà mẹ cô giáo, đến trường cô giáo mẹ hiền” 16 Hình ảnh trẻ thực hành trải nghiệm ngày Noel Như vậy: trình tổ chức hoạt động linh hoạt việc sử dụng môi trường giáo dục theo hướng “lấy trẻ làm trung tâm” hướng vào việc phát triển toàn diện trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non mục tiêu cuối độ tuổi, đồng thời phù hợp với mục đích tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; đảm bảo tính thẩm mỹ, an tồn tạo cho trẻ cảm giác yêu thương, tôn trọng đáp ứng nhu cầu đáng trẻ Từ việc trẻ tận tay làm sản phẩm tạo cho trẻ tăng khả sáng tạo, phát triển trí óc, tinh thần đồn kết làm việc theo nhóm dần hình thành cho trẻ hành vi văn minh sống trẻ Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc xây dựng môi trường giáo dục trẻ: Trong trình đạo thực xây dựng môi trường giáo dục trẻ người quản lí thường xuyên theo dõi, kiểm tra, quán triệt nhắc nhở giáo viên, nhân viên thực nội quy, quy chế, quy tắc ứng xử nhà trường, để hình thành kỹ xã hội cho trẻ môi trường giao tiếp thân thiện, hịa đồng, ấm áp gần gũi, cởi mở trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Đồng thời tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm cô giáo người lớn phải mẫu mực để trẻ noi theo 17 Mối quan hệ cô với cô, cô với trẻ trẻ với trẻ quan hệ thân thiện học, chơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, quan tâm giúp đỡ lẫn Thường xuyên tạo môi trường sẽ, an tồn, thân thiện; linh hoạt bố trí khu vực lớp học phù hợp, thuận tiện có tác dụng thúc đẩy đến phát triển thể chất trẻ; hình thành phát triển tư duy, nhận thức từ kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động cách tích cực sáng tạo Thi đua hàng tháng chấm trang trí lớp theo chủ đề, chủ điểm Phát động làm đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu sẵn có cho góc chơi ngồi lớp học Biện pháp 5: Nâng cao chất lượng công tác tham mưu với cấp lãnh đạo địa phương xã hội hóa xây dựng mơi trường giáo dục Việc xây dựng môi trường giáo dục riêng nhân nào, riêng BGH tổ chức trường Mà nỗ lực chung tay góp sức cá nhân phụ huynh, học sinh, thầy cô, gia đình quan tâm xã hội, cấp lãnh đạo địa phương Chính chúng tơi đặc biệt quan tâm đến công tác tham mưu với cấp ủy, quyền địa phương cơng tác xã hội hóa xây dựng mơi trường Trong mạnh dạn đề nghị lãnh đạo địa phương ngành liên quan chung tay giải áp lực thi đua cho trường, đầu tư kinh phí, trang thiết bị dạy học, sở vật chất cho nhà trường, có sách lương bổng để giáo viên, nhân viên yên tâm làm tốt công việc Đồng thời, kêu gọi mạnh thường quân, doanh nghiệp địa bàn, đơn vị kết nghĩa chung tay giúp đỡ vật chất, tinh thần, ngày công để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm III KẾT QUẢ VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG, NHÂN RỘNG Sau gần năm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “Kinh nghiệm đạo xây dựng môi trường giáo dục trẻ trường mầm non ” Tôi thấy đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường có nhiều chuyển biến nhận thức, có ý 18 thức tinh thần trách nhiệm cao việc xây dựng môi trường giáo dục trẻ; trẻ tạo hội tham gia trải nghiệm; qua hình thành, phát triển tư duy, óc sáng tạo nhân cách trẻ Phụ huynh ln quan tâm, nhiệt tình ủng hộ nhà trường vật chất tinh thần Từ nhà trường có thêm kinh phí để tăng cường sở vật chất, trang thiết bị xây dựng môi trường học tập vui chơi trẻ, có mơi trường giáo dục bên bên ngồi, mơi trường tâm lý - xã hội đầy đủ trẻ phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ Do năm gần chất lượng ni dưỡng - chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường nâng lên, tạo niềm tin với phụ huynh nhân dân địa phương Kết khảo sát đánh giá xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non sau: Tiêu chí đánh giá Năm học Năm học 2018-2019 (Chưa áp dụng sáng kiến) Năm học 2019-2020 (Năm áp dụng sáng kiến) Tổng số học sinh 369 369 Trẻ có kiến thức nội quy, quy tắc ứng xử dựa tinh thần cộng tác xây dựng môi trường giáo dục Trẻ có Trẻ có kỹ mối quan hệ năng, tích cực, thân hành vi tích thiện cực xây xây dựng dựng môi môi trường trường giáo giáo dục dục Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ 239 65 150 339 92 343 Tỷ lệ Số trẻ % 41 93 258 346 Tỷ lệ % 70 94 Qua bảng khảo sát cho thấy năm học 2018-2019 chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trẻ có kiến thức nội quy, quy tắc ứng xử dựa tinh thần cộng tác xây dựng môi trường giáo dục trẻ đạt tỷ lệ 65 % Trẻ có mối quan hệ tích cực, thân thiện xây dựng môi trường giáo dục trẻ 19 đạt tỷ lệ 41% Trẻ có kỹ hành vi tích cực xây dựng mơi trường giáo dục đạt tỷ lệ 70% Sau gần năm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trẻ có kiến thức nội quy, quy tắc ứng xử dựa tinh thần cộng tác xây dựng môi trường giáo dục đạt tỷ lệ 92% Trẻ có mối quan hệ tích cực, thân thiện xây dựng môi trường giáo dục đạt tỷ lệ 93% Trẻ có kỹ hành vi tích cực xây dựng môi trường giáo dục đạt tỷ lệ 94% Từ kết cho thấy hiệu việc sử dụng "Kinh nghiệm đạo xây dựng môi trường giáo dục trẻ trường mầm non ” cần thiết mang lại kết cao Qua tạo mối liên kết mơi trường gia đình - nhà trường - xã hội cơng tác ni dưỡng – chăm sóc giáo dục trẻ; bước khẳng định bước vững chất lượng giáo dục phát triển nhà trường qua năm học * Khả áp dụng phát triển sáng kiến kinh nghiệm: Sáng kiến kinh nghiệm “Kinh nghiệm đạo xây dựng môi trường giáo dục trẻ trường mầm non ”, áp dụng vào thực tiễn đem lại hiệu cao Sáng kiến áp dụng vào năm trường mầm non ; nhiên tùy vào điều kiện thực tế địa phương nhà trường năm học để áp dụng linh hoạt, sáng tạo, phù hợp đem lại hiệu cao công tác quản lý đạo IV GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN - Xây dựng kế hoạch cụ thể triển khai tới toàn thể cán giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh toàn trường để tạo đồng thuận việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non - Phát động thi đua xây dựng môi trường giáo dục cách làm đồ dùng đò chơi tự tạo góc hoạt động ngồi trời ngun vật liệu sẵn có - Phân cơng cho phận thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ - Kiểm tra, đánh giá kết công việc thực phận đánh giá trẻ thông qua hoạt động hàng ngày 20 CHƯƠNG III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: * Ý nghĩa sáng kiến: Các biện pháp đạo xây dựng môi giáo dục trẻ trường mầm non thành phố - tỉnh có ý nghĩa quan trọng môi trường giáo dục trẻ nhà trường ảnh hưởng lớn đến hình thành, phát triển nhận thức, tình cảm hành vi người học ảnh hưởng lớn đến hiệu trình giáo dục Do việc xây dựng môi trường giáo dục trẻ trường mầm non vấn đề cần quan tâm trọng Để thực tốt cơng tác ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ, nhà trường cần có đủ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho dạy học; xây dựng tập thể giáo viên ln đồn kết, thống dân chủ hoạt động Trong trình nghiên cứu đạo việc xây dựng môi trường giáo dục trẻ trường mầm non áp dụng vào thực tế đem lại hiệu cao: - Đối với cơng tác quản lí: Ln chủ động, linh hoạt đổi công tác quản lý đạo để xây dựng bầu khơng khí thân thiện, môi trường giáo dục phù hợp - Đối với giáo viên: Tích cực tạo mối quan hệ giao tiếp ứng sử gần gũi, thân thiện; yêu thương tôn trọng đối sử công với trẻ Linh hoạt, sáng tạo cơng tác ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Luôn gương sáng cho trẻ noi theo - Đối với trẻ: Trẻ có tham gia hoạt động để hình thành phát triển lực cá nhân trẻ; phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ thơng qua hoạt động hàng ngày; qua trẻ tiếp cận với giới người lớn, giới xung quanh, giúp trẻ hứng thú mạnh dạn tự tin giao tiếp 21 - Đối với phụ huynh: Thu hút quan tâm, phối hợp chặt chẽ phụ huynh với nhà trường với lớp Tạo thống phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ; đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục mầm non niềm tin phụ huynh * Bài học kinh nghiệm: Qua trình nghiên cứu áp dụng sáng kiến “Kinh nghiệm đạo xây dựng môi trường giáo dục trẻ trường mầm non ”, rút số học kinh nghiệm sau: + Một là: Cần thường xuyên đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên phụ huynh ý nghĩa, tầm quan trọng việc xây dựng mơi trường giáo dục có yếu tố mơi trường tâm lý-xã hội Giúp cho đội ngũ cán giáo viên, nhân viên thấy tầm quan trọng, cần thiết vai trò trách nhiệm cơng tác tun truyền xây dựng môi trường tâm lý-xã hội; giúp cho phụ huynh hiểu phối hợp tốt với nhà trường chung tay xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non + Hai là: Cần tích cực đổi công tác quản lý, nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng cho đội ngũ xây dựng môi trường giáo dục trẻ trường mầm non Để đội ngũ nhận thức đầy đủ, nắm bắt kịp thời đổi giáo dục mầm non; đặc biệt nội dung xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, có yếu tố xây dựng môi trường tâm lý – xã hội cho trẻ Qua nâng cao chất lượng đội ngũ mặt + Ba là: Trong trình đạo việc xây dựng môi trường giáo dục trẻ trường mầm non Cần trọng việc đưa điểm mới, nội dung phù hợp với điều kiện thực tế địa phương, nhà trường lớp; để xây dựng mơi trường tâm lý - xã hội mang tính chất gần gũi, thân thiện tạo cho trẻ hứng thú, an tồn, thoải mái tích cực tham gia hoạt động như: Các hoạt 22 động học tập vui chơi, trải nghiệm, khám phá đáp ứng mục tiêu với phương châm “Mỗi ngày đến trường ngày vui” + Bốn là: Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non Đảm bảo có tác dụng thúc đẩy đến phát triển thể chất trẻ; hình thành phát triển tư duy, nhận thức từ kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động cách tích cực sáng tạo Như môi trường giáo dục thực lành mạnh động lực thúc đẩy yếu tố quan trọng hoạt động giáo dục trường mầm non Muốn trình đạo thực cần phải có phối hợp hài hòa, linh hoạt biện pháp Để nhà trường thực nơi tin cậy, đáp ứng với lòng mong mỏi phụ huynh nhân dân Những ý kiến đề xuất : * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Tiếp tục mở lớp bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ có nội dung xây dựng môi trường giáo dục trẻ cho cán giáo viên trường mầm non học tập, bồi dưỡng nhằm nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ * Đối với Ủy ban nhân dân Phường : Tham mưu với UBND Thành phố đầu tư thêm số lớp học số phòng chức để đảm bảo 100% trẻ độ tuổi đến trường có lớp học hoạt động môi trường nhà trường đầy đủ sở vật chất 23 Tài liệu tham khảo: Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, ban hành theo thơng tư số 28/2016/TT- BGD&ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016, Nhà xuất Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Điều lệ Trường mầm non Ban khoa giáo Trung ương ( 2002), Giáo dục đào tạo thời kỳ đổi mới, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị Trung ương 29 khoá XI , lưu website Dangcongsan.vn Lê Văn Hồng (chủ biên) (2001), Tâm lí học lứa tuổi Tâm lí học sư phạm – Nhà xuất đại học Quốc gia Hà Nội, Ngơ Cơng Hồn (1995), Giao tiếp ứng xử cô giáo với trẻ em, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Phòng GD & ĐT , Hướng dẫn số 359/HD-GDMN ngày 10 tháng năm 2019 việc hướng dẫn thực giáo dục mầm non năm học 2019 – 2020 Quốc hội (2005), Luật Giáo dục Sở Giáo dục Đào tạo , Công văn số 51/HD-SGDĐT ngày 09/9/2019 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2019 – 2020 10 Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, năm 2018 11 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý mầm non năm học 2019-2020 24 25 ... pháp 3: Chỉ đạo việc xây dựng môi trường môi trường học tập ngồi lớp học, mơi trường tâm lý – xã hội giáo dục trẻ Trong giai đoạn với phát triển lên Đất nước, ngành giáo dục không ngừng đổi từ... dung xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, có yếu tố xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ Khi xây dựng kế hoạch năm học nhà trường cụ thể hóa quy định; quan tâm đến nội dung xây dựng môi. .. đến trường mầm non phải học chơi, chơi học có trẻ hứng thú thích đến trường, lớp Như việc xây dựng môi trường ngồi lớp học mơi trường tâm lý – xã hội cần phải có nhà trường Hơn cần phải xây dựng