văn 7 tuần 11

- Thời gian: 4’ - Cách thức tiến hành: Hoạt động của giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Cả 2 thi nhân đều rất yêu quê hương 1 So sánh tình cảm quê hương của tác n[r]

Ngày soạn: 13/11/2020 Ngày dạy: Tiết 41 CÁCH LẬP Ý CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM (TIẾP) I MỤC TIÊU Kiến thức - Ý và cách lập ý bài văn biểu cảm Những cách lập ý thường gặp bài văn biểu cảm - Cách làm bài văn biểu cảm Nhận biết đề văn biểu cảm Kĩ - Biết vận dụng các cách lập ý hợp lí các đề văn cụ thể Nhận biết đề văn biểu cảm Bước đầu rèn luyện các bước làm bài văn biểu cảm - KNS giáo dục: Nhận thức- giao tiếp- tư sáng tạo- trình bày phút Năng lực, phẩm chất - Năng lực giao tiếp - Năng lực sáng tạo - Năng lực giải vấn đề - Năng lực hợp tác Nội dung tích hợp, lồng ghép GDHSKT - Rèn cho hs kĩ quan sát, lắng nghe và ghi chép bài II PHƯƠNG PHÁP - HS trao đổi, thảo luận nội dung bài học - PP phân tích, thực hành, vấn đáp, nêu vấn đề III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Nội dung bài giảng - Máy tính, máy chiếu Chuẩn bị học sinh - Soạn bài theo hướng dẫn giáo viên IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ Các hoạt động dạy bài A Hoạt động khởi động - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận bài mới, tạo hứng thú cho tiết học - Phương pháp: thuyết trình - Năng lực cần đạt: huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân các vấn đề có nội dung liên quan đến bài học - Thời gian: 3’ - Cách thức tiến hành ? Cho biết các cách lập ý thường gặp bài văn biểu cảm? Hs: Có cách lập ý cho bài văn biểu cảm Gv nhận xét, GTB C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Mục tiêu: Hướng dẫn HS luyện tập liên hệ thực tế, thực hành trên sở kiến thức vừa tìm hiểu - Phương pháp: thuyết trình, khái quát - Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo - Thời gian: 28’ - Cách thức tiến hành Hoạt động GV-HS Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ Bài tập (trang 121) LỚP a Cảm xúc vườn nhà Lập ý cho đề: Cảm xúc - Vị trí vườn so với ngôi nhà em vườn nhà? - Nếu mình xa sau này không còn Gv gợi ý, hs suy nghĩ trả lời vườn thì cần nhớ kỉ niệm nào với ? Qua tưởng tượng quan vườn nhà sát trực tiếp gắn bó - Khu vườn gắn bó với đời sống gia đình khu vườn gia đình và nào thân em ? - Khu vườn gợi lại kỷ niệm thương yêu với ông bà, cha mẹ em Gv cùng hs trao đổi số câu - Xác định, hình dung vườn (đã có, có hỏi, gợi ý hs tìm nội dung mơ ước) - HS suy nghĩ - phân tích ví dụ - Gắn bó khu vườn >< gia đình, thân - Xung phong trả lời câu hỏi em - Khái quát kiến thức b Cảm xúc người thân - Tham gia nhận xét, đánh giá, - Xác định người thân đó là ai? Có mối quan bổ sung hệ nào với em - GV kết luận - Gợi tả kỷ niệm khó quên mà em đã HSKT: Quan sát, lắng nghe, ghi có với người thân đó chép, hoàn thiện các bài tập - Nêu lên gắn bó em với người đó học tập, sinh hoạt, vui chơi - Bày tỏ quan tâm lo lắng tình cảm thắm thiết em với người đó D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - TÌM TÒI, MỞ RỘNG - Mục tiêu: Hướng dẫn HS luyện tập liên hệ thực tế, thực hành trên sở kiến thức vừa tìm hiểu - Phương pháp: thuyết trình, khái quát - Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo - Thời gian: 5’ - Cách thức tiến hành: 1.Tham khảo dàn ý (1) Cảm nghĩ trò chơi tuổi thơ a Mở bài: giới thiệu trò chơi dân gian, trò chơi thả diều b Thân bài: Nguồn gốc trò chơi - Thả diều có nguồn gốc vào thời cổ đại người Trung Quốc cách đây 2800 năm - Chiếc diều đầu tiên có thể đã xuất vào thời kỳ Xuân Thu người thợ nước Lỗ có tên Lỗ Ban dùng gỗ chế tạo thành Cách làm diều - Vật liệu làm nên diều: chỉ, giấy dán, cước, hồ dán, tre nhỏ, giấy màu, băng dính… + Hình dạng diều: hình hộp, hình bình hành, hình chim, hình rồng,… + Chuẩn bị que tre, dài khoảng 90cm + Sau đó ta dán giấy bao quanh khung + Phần đuôi ta có miếng giấy dài, miếng cho cân đối và dài + Và có dây nối đầu diều Cách chơi Cách chơi - Chọn cho chỗ thật thoáng, không có cây cối, không có dây điện - Từ từ đưa diều lên giật giật dây để diều bay 4.Cảm nghĩ em trò chơi - Là ký ức tuổi thơ hồn nhiên, vô tư, êm đềm - Cánh diều tượng trưng cho ước mơ, khát vọng bay cao, bay xa - Đó là trò chơi thú vị, bổ ích c Kết bài: nêu tình cảm em trò chơi dân gian: yêu mến, thích thú, xem đó là kỷ niệm khó phai nhạt (2) Cảm nghĩ sách em đọc ngày a Mở bài: Nêu vai trò việc đọc sách Ngày chúng ta sống kỷ XXI – kỷ văn minh tri thức nên việc đọc sách có ý nghĩa vô cùng quan trọng người Sách là kho tàng tri thức bất tận nhân loại vì đọc sách là đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức Là chuẩn bị để có thể làm trường chinh vạn dặm trên đường học vấn, phát giới b Thân bài - Tầm quan trọng việc đọc sách: + Nó ghi chép, đúc kết kinh nghiệm, thành tựu mà người đạt + Nó đánh dấu cột mốc trên đường phát triển học thuật nhân loại + Nó là kho tàng tri thức và giá trị tinh thần mà loài người tích lũy - Ý nghĩa việc đọc sách: + Là đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức + Là chuẩn bị để có thể làm trường chinh vạn dặm trên đường học vấn, phát giới + Không có kế thừa cái đã qua không thể tiếp thu cái - Cách chọn lựa sách đọc: + Chọn sách thực có giá trị, có lợi cho mình + Cần đọc kỹ sách thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu mình + Đảm bảo nguyên tắc “vừa chuyên vừa rộng”, đọc tài liệu chuyên sâu, cần chú ý các loại sách thường thức, kế cận với chuyên môn - Thái độ chúng ta sách : + Chúng ta cần phải trân trọng sách + Chúng ta cần nâng niu và gìn giữ sách - Cách bào giữ gìn sách + Bảo quản nơi khô ráo + Không xé rách hay đốt sách - Phê phán người không có thái độ trân trọng sách và không có thói quen đọc sách c Kết bài: Nhấn mạnh lại vai trò và ý nghĩa quan trọng việc đọc sách Đọc sách chính là lấy thành nhân loại quá khứ làm xuất phát điểm để phát cái thời đại này Đọc sách không đem lại tri thức mà còn giúp người rèn luyện nhân cách và trau dồi đạo đức Cho dù xã hội có phát triển tới đâu thì giá trị to lớn mà sách đem lại cho người không thể nào xóa bỏ Nếu không có sách lịch sử im lặng, văn chương câm điếc Cñng cè (2’) - Trong mét bµi v¨n biÓu c¶m cã nhÊt thiÕt chØ sö dông mét c¸ch lËp ý kh«ng? Vì sao? Hs dựa vào phần luyện tập để trả lời Híng dÉn vÒ nhµ (2’) - Học và chuẩn bị đề (129), đề (130) - Học thuộc ghi nhớ, tìm ví dụ chứng tỏ cách lập ý đa dạng các bài văn biểu cảm * Soạn bài: “ Cảm nghĩ đêm tĩnh” theo định hướng sau: - Tìm hiểu tác giả, tác phẩm: Cuộc đời, nghiệp sáng tác, Hãy nhắc lại vài nét tác giả Lí Bạch? Bài thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh thuộc đề tài nào? -> Định hướng trả lời: Lí Bạch (701- 762), nhà thơ tiếng Trung Quốc đời Đường Hoàn cảnh: Viết thời gian xa quê vào đêm trăng sáng - Đọc hiểu văn bản: + Văn này theo em cần đọc với giọng nào? + Dựa vào số câu, số tiếng phiên âm và dịch thơ, em hãy cho biết bài thơ viết theo thể thơ nào? Bài thơ có vần không? Vần đâu? + Ta đã gặp thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt bài thơ nào? -> Định hướng trả lời: Đọc giọng chậm, buồn, tình cảm; ngắt nhịp 2/3 Thể thơ: ngũ ngôn tứ tuyệt Bè côc : phÇn - Hai câu đầu: + Hai câu đầu tả cảnh gì, đâu? + Cảnh ánh trăng miêu tả qua từ ngữ nào? + Hai câu thơ đầu gợi cho ta thấy vẻ đẹp trăng nào? - Hai câu cuối: Tấm lòng nhà thơ V Rút kinh nghiệm Ngày soạn: 13/11/2020 Ngày dạy: Tiết 42 CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH (Tĩnh tứ) - Lí Bạch A.MỤC TIÊU Kiến thức - Thấy tình cảm quê hương sâu nặng nhà thơ và số đặc điểm NT bài thơ Hiểu hình ảnh ánh trăng - vầng trăng tác động tới tâm tình nhà thơ Kĩ năng: Đọc hiểu thơ cổ thể qua dịch tiếng Việt Nhận nghệ thuật đối bài thơ - Bước đầu tập so sánh dịch thơ và phiên âm chữ Hán, phân tích tác phẩm Năng lực, phẩm chất - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Năng lực đọc hiểu văn - Năng lực sử dụng tiếng Việt và giao tiếp (qua việc thảo luận trên lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) Nội dung tích hợp, lồng ghép * Tích hợp giáo dục đạo đức: giá trị sống: YÊU THƯƠNG, HÒA BÌNH, HẠNH PHÚC, TRÁCH NHIỆM Tích hợp môi trường: môi trường sống lành Tích hợp kĩ sống: - Suy nghĩ, thảo luận, cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật; ý nghĩa các tình tiết tác phẩm bài học rút Tích hợp giáo dục đạo đức: - Tình yêu thiên nhiên, gắn bó với sống - Đồng cảm với nỗi niềm tha hƣơng, tình cảm thƣơng nhớ quê hương, khát vọng sống hòa bình GDHSKT - Hs biết quan sát, lắng nghe, ghi chép bài II PHƯƠNG PHÁP - Kĩ thuật thảo luận - Kĩ thuật trình bày phút - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Tư liệu, hình ảnh liên quan đến bài học - Máy tính, máy chiếu Chuẩn bị học sinh - Soạn bài theo hướng dẫn giáo viên IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp (1’) - Kiểm tra sĩ số học sinh - Kiểm tra vệ sinh, nề nếp Kiểm tra bài cũ (1’) - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Các hoạt động dạy bài A Hoạt động khởi động - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận bài mới, tạo hứng thú cho tiết học - Phương pháp: thuyết trình - Năng lực cần đạt: huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm bản thân các vấn đề có nội dung liên quan đến bài học - Thời gian: 2’ - Cách thức tiến hành Gv GTB: Trong thơ mình, Lý Bạch thường bày tỏ thán phục trước khả tuyệt vời tạo hóa, bộc bạch tình yêu non sông đất nước và nỗi buồn sâu thẳm tim Hầu hết các bài thơ ông miêu tả người cá nhân lạc lõng, cô đơn và khao khát kết nối với thiên thượng Thơ Lý Bạch ánh trăng luôn là nguồn cảm ứng bất tận, ánh trăng luôn là nơi các văn nhân tìm đến để bày tỏ nỗi niềm vui buồn, thăng trầm, nỗi nhớ quê và ước nguyện qua vần thơ B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động thầy và trò Néi dung kiÕn thøc Hoạt động 1: Giới thiệu chung I Giới thiệu chung - Mục tiêu: học sinh nắm hiểu biết bản tác giả, tác phẩm - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Năng lực cần đạt: tự học, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ - Thời gian: 3’ - Cách thức tiến hành: - Gv chiếu Silde 1: Hình ảnh tác giả Lí Bạch Tác giả ?) Nhắc lại nét lớn Lí Bạch? ? Vì Lí Bạch lại mệnh danh là “Tiên thơ” - Làm thơ nhanh và hay Hs TL sau đó Gv cho hs nhận xét nội dung và thời gian Tác phẩm ?) Nªu hoµn c¶nh s¸ng t¸c cña bµi th¬? - Hoàn cảnh: Viết - HS trả lời GV chốt Gv chiếu Silde (trống) thời gian xa quê vào đêm trăng sáng II Đọc - hiểu văn Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc và tìm hiểu giá trị văn bản - Phương pháp: đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, thảo luận nhóm, bình giảng, khái quát - Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo Năng lực đọc hiểu văn bản Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) - Thời gian: 24’ - Cách thức tiến hành: Đọc - tìm hiểu chú Gv chiếu Silde 3: Văn “ Cảm nghĩ đêm thích tĩnh” GVHD + Đọc giọng chậm, buồn, tình cảm; ngắt nhịp 2/3 - Học sinh đọc- học sinh khác nhận xét cách đọc - Gv nhận xét, uốn nắn Từ đó giúp h/s phát triển lựcđọc hiểu văn bản Kết cấu - bố cục - Yêu cầu HS giải thích số từ khó ?) Bài thơ thuộc thể thơ nào? Giống bài nào đã - Thể thơ: ngũ ngôn tứ tuyệt học? - Thơ ngũ ngôn tứ tuyệt -> Giống bài “Phò giá kinh” -> Gv: Bài Phò giá kinh Trần Quang Khải) là thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật, còn bài Cảm nghĩ đêm tĩnh là thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt cổ thể Cổ thể là thể thơ xuất trước đời - Bè côc : phÇn Đường, không gò bó niêm luật thơ Đường, Ph©3 không cần có đối và không hạn định số câu ? Bài thơ chia làm phần? - phần : +Hai câu đầu: Cảnh đêm tĩnh + Hai câu cuối: Tình cảm nhà thơ Gv chiếu Silde 4: Sơ đồ bố cục văn ?) Bài thơ kết hợp phương thức miêu tả, biểu cảm Vậy phương thức nào là mục đích? Phương thức nào là phương tiện? Ph©n tÝch * GV: câu thơ đan xen,vừa tả cảnh vừa biểu a Hai c©u th¬ ®Çu tình cảm tác giả Cảnh và tình quan hệ khăng - Thời gian: đêm khít cặp câu thật khó tách bạch tĩnh Gv chiếu Silde 5: Yêu cầu HS theo dõi câu đầu ?Cảnh miêu tả khoảng thời gian nghệ thuật nào? - Thời gian: đêm tĩnh ? Em hiểu nào là đêm tĩnh? ? Cảnh đêm tĩnh gợi tả hình ảnh tiêu biểu nào? - Hình ảnh: “minh nguyệt quang”, “địa thượng sương” ?Những chi tiết trên cho thấy ánh sáng trăng đây cảm nhận nào? - Ánh sáng trăng bàng bạc, mờ ảo sương đêm ? Lời thơ gợi cảnh đêm trăng sao? - Một đêm trăng đẹp lung linh và huyền ả.o ? Từ ngữ nào chứng tỏ có xuất nhân vật trữ tình đây? - Nhà thơ: + Cảm nhận: nghi (ngỡ) ?Tại nhà thơ lại “nghi” là “địa thượng sương” tiếp nhận ánh sáng trăng? -> Vẫn thao thức tận hưởng vẻ đẹp trăng ?Chữ “sàng” cho thấy cách thức nhà thơ ngắm trăng nào? -Tư thế: Đặc biệt, nằm trên giường - Trạng thái: Mơ màng, thao thức,trằn trọc không ngủ ? Giả sử thay chữ “sàng” chữ “án”, “trác” (bàn) thì ý nghĩa câu thơ thay đổi nào? ? Tại tả trăng mà lại gợi đêm tĩnh? ? Xuất phát từ tình cảm nào mà tác giả lại miêu tả cảnh tượng đẹp vậy? - Tình cảm: Nhà thơ yêu thiên nhiên và đặc biệt có cảm xúc mạnh với trăng ?) Qua miêu tả trăng thế, em thấy điều gì tác giả - Tâm trạng ngỡ ngàng, bồi hồi - C©u 1t¶ tr¨ng b»ng trùc gi¸c, c©u t¶ b»ng c¶m gi¸c => Mét kh«ng gian nghÖ thuËt võa thùc, huyÒn ¶o lung linh -> gîi t¶ t©m tr¹ng, t×nh c¶m yªu quý, th©n thiÖn gÇn gòi víi thiªn nhiªn ?Nêu cảm nhận em cảnh tả hai câu thơ đầu? - Cảm nhận: Trăng mang vẻ đẹp êm dịu , huyền ảo, lung linh, lạnh lẽo và man mát buồn ? Hai câu thơ đầu tuý tả cảnh hay vừa tả cảnh, vừa tả tình? GV ChuyÓn ý: §ªm tÜnh Êy gîi t×nh quª cña ngêi - Tác giả ngỡ ngàng, bồi hồi trước cảnh đêm trăng sáng, đẹp dịu êm, mơ màng, yên tĩnh Tích hợp kĩ sống:- Ra định: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng,thảo luận và chia sẻ kinh nghiệm cá nhân vềnghệ thuật đối và vai trò câu kết trongbài thơ, tình yêu quê hương bền chặt, sâunặng nhói lên tình huốngngẫu nhiên, bất ngờ ghi lại cách hóm hỉnh bài thơ thất ngôn tứ tuyệt thơ Đường Gv chiếu Silde 6: Yêu cầu HS đọc câu cuối ? Cảnh trì từ ngữ nào? - Cảnh vật:“minh nguyệt” -> là ánh sáng trăng tràn ngập không gian ? Cụm từ nào câu thơ cho thấy cái tình bộc lộ rõ nét? - Tình: “tư cố hương” ?Cách biểu cảm hai câu thơ này có gì khác hai câu trước? - Nhớ quê ? Em hiểu gì hành động cử đầu, đê đầu nhà thơ? ? Nghệ thuật nào sử dụng hai câu thơ cuối? Nghệ thuật:phép đối b Hai c©u th¬ cuèi - Phép đối=> Yêu thiên nhiên và quê hương tha thiết - Phép đối: tư : ngẩng đầu >< cúi đầu tâm trạng: nhìn >< nhớ đối tượng: trăng sáng >< cố hương => Yêu thiên nhiên và quê hương tha thiết ?Nghệ thuật có vai trò gì việc thể nỗi nhớ tác giả? - Nỗi nhớ quê hương – tình cảm luôn thường trực và sâu nặng lòng nhà thơ ?) Theo em “nhớ cố hương” là nào? - Nhớ gia đình, người thân, nhớ thời thơ ấu, nhớ bao mộng tưởng và kỉ niệm đẹp, nhớ thăng trầm đời người ?) Vậy với tác giả, đây là ánh trăng hay còn là ánh trăng ngày xưa quê nhà? - Nhµ th¬ bµy tá tÊm lßng Dụng ý? - Gợi nhớ đêm trăng xưa quê, gợi nỗi lòng nhớ quê yªu quª m·i m·i nh vÇng ?) Hình ảnh “cúi đầu nhớ cố hương” gợi em suy tr¨ng s¸ng nghĩ gì đời tác giả, tình cảm quê hương người? - Cảm thương đời phiêu bạt, thiếu quê hương tác giả -> bền chặt mãi mãi tình cảm quê hương tâm hồn người ?) Tại bài thơ đánh giá là bài thơ “Trăng tuyệt bút”?Câu kết bài thơ để lại cho em ấn tượng gì?(Tích hợp KNS) -> Gv: Nếu câu thơ trên, nhà thơ tả ngoại cảnh trước, nội tâm sau, thì đến đây cảnh và tình, cử và tâm trạng hài hoà đan xen không thể tách bạch Hành động ngẩng đầu xuất động tác tất yếu để kiểm nghiệm sương hay trăng? Ánh mắt nhà thơ chuyển từ ngoài, từ mặt đất lên bầu trời, từ chỗ thấy ánh trăng đến chỗ thấy cả vầng trăng xa Hoạt động 3: Tổng kết - Mục tiêu: học sinh biết đánh giá giá trị văn bản - Phương pháp: thuyết trình, khái quát - Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) - Thời gian: 5’ - Cách thức tiến hành: * Tích hợp kĩ sống: Suy nghĩ, thảo luận, cảm nhận giá trị nộidung, nghệ thuật; ý nghĩa các tình tiếttrong tác phẩm bài học rút ?) Bµi th¬ gióp em hiÓu g× vÒ t©m hån, tµi n¨ng cña nhµ th¬? ? Tác giả đã sử dụng bút pháp nghệ thuật nào để làm bật nội dung? - Ngôn ngữ thơ hàm súc, đơn giản mà chắt lọc - H×nh tîng hoa lÖ, c¶m xóc mªnh mang -> ThÓ hiÖn mét c¸ch nhÞp nhµng mµ thÊm thÝa t×nh c¶m quª h¬ng Gv chiếu Silde 7: Sơ đồ tư bài học Tæng kÕt a Néi dung - Bµi th¬ thÓ hiÖn nçi lòng quê hơng da diÕt s©u nÆngtrong t©m hån cña ngêi xa quª b NghÖ thuËt - X©y dùng h×nh ¶nh gÇn gòi, ng«n ng÷ tù nhiªn b×nh dÞ Sö dông biÖn pháp đối (Số lợng các tiÕng b»ng , cÊu tróc có ph¸p tõ lo¹i ë c¸c ch÷ ë c¸c vÕ t¬ng øng víi nhau) c Ghi nhí Gv cho hs đọc nd ghi nhớ SGK C HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI - MỞ RỘNG - Mục tiêu: Hướng dẫn HS luyện tập liên hệ thực tế, thực hành trên sở kiến thức vừa tìm hiểu - Phương pháp: thuyết trình, khái quát - Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo - Thời gian: 9’ - Cách thức tiến hành: (1) Hãy vẽ tranh minh họa cho bài thơ Cảm nghĩ đêm tĩnh theo tưởng tượng em nêu ý tưởng cho tranh? (2) Tập sáng tác thơ vê thiên nhiên Cñng cè (2’) - Hai câu thơ đầu gợi tả gì? Cảnh đó nào? - Tác giả nhìn trăng để làm gì? Thấy trăng tác giả sao?Phép đối có tác dụng gì? - Nªu c¶m nghÜ cña em vÒ bµi th¬ 5.Híng dÉn vÒ nhµ (2’) - Häc bµi, tËp ph¸t biÓu c¶m nghÜ cña em vÒ bµi th¬ - Dựa vào phần dịch nghĩa, tập so sánh để thấy khác dịch thơ và nguyên tác * ChuÈn bÞ: NgÉu nhiªn viÕt nh©n buæi míi vÒ quª - Tìm hiểu vài nét vÒ t¸c gi¶và tác phẩm: Cuộc đời, nghiệp sáng tác, đề tài và xuất xứ bài thơ? - Phiếu bài tập: Tĩnh tứ Hồi hương ngẫu thư Hoàn cảnh nhân vật Tâm trạng nhân vật Nghệ thuật V Rút kinh nghiệm Ngày soạn: 13/11/2020 Ngày dạy: Tiết 43 NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ QUÊ (Hồi hương ngẫu thư) - Hạ Tri Chương I MỤC TIÊU Kiến thức - Hiểu biết tác giả Hạ Tri Chương - Thấy tính độc đáo việc thể tình cảm quê hương sâu sắc nhà thơ - Nét độc đáo nghệ thuật Kĩ năng: - Đọc - hiểu bài thơ tuyệt cú qua dịch tiếng Việt - Nhận nghệ thuật đối, bước đầu tập so sánh dịch thơ và phiên âm chữ Hán, phân tích tác phẩm Năng lực, phẩm chất - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Năng lực đọc hiểu văn - Năng lực sử dụng tiếng Việt và giao tiếp (qua việc thảo luận trên lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) Nội dung tích hợp, lồng ghép * Tích hợp giáo dục đạo đức: giá trị sống: YÊU THƯƠNG, HÒA BÌNH, HẠNH PHÚC, TRÁCH NHIỆM Tích hợp môi trường: môi trường sống lành Tích hợp kĩ sống: - Suy nghĩ, thảo luận, cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật; ý nghĩa các tình tiết tác phẩm bài học rút Tích hợp giáo dục đạo đức: - Tình yêu thiên nhiên, gắn bó với sống - Đồng cảm với nỗi niềm tha hƣơng, tình cảm thƣơng nhớ quê hương, khát vọng sống hòa bình GDHSKT - Hs biết quan sát, lắng nghe, ghi chép bài II PHƯƠNG PHÁP - Kĩ thuật thảo luận - Kĩ thuật trình bày phút - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Tư liệu, hình ảnh liên quan đến bài học - Máy tính, máy chiếu Chuẩn bị học sinh - Soạn bài theo hướng dẫn giáo viên IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp (1’) - Kiểm tra sĩ số học sinh - Kiểm tra vệ sinh, nề nếp Kiểm tra bài cũ (1’) - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Các hoạt động dạy bài A Hoạt động khởi động - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận bài mới, tạo hứng thú cho tiết học - Phương pháp: thuyết trình - Năng lực cần đạt: huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm bản thân các vấn đề có nội dung liên quan đến bài học - Thời gian: 2’ - Cách thức tiến hành (1) (2) (3) Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1)Xa ngắm thác núi Lư (1) Quan sát tranh và gọi tên tác phẩm? (2) Cảm nghĩ đêm tĩnh Tác giả? (3) Hồi hương ngẫu thư - Xung phong trả lời câu hỏi - Tham gia nhận xét, bổ sung - GV tổng hợp - Xa quê hương đằng đẵng 50 năm trời đến trở lại đã tuổi già Thi gia buồn, đó là nỗi buồn vì không còn gắn bó lâu dài với quê hương Quả đúng vậy, Hạ Tri Chương trở lại quê đã 86 tuổi và chưa đầy năm sau ông đã qua đời Có lẽ thật đau buồn này ông đã sớm cảm nhận từ ngày đầu tiên đặt chân trở lại quê hương! B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Giới thiệu chung - Mục tiêu: học sinh nắm hiểu biết bản tác giả, tác phẩm I Giới thiệu chung - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Năng lực cần đạt: tự học, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ - Thời gian: 3’ - Cách thức tiến hành: * Tích hợp môi trường: môi trường Tác giả sống lành - Hạ Tri Chương (659 - 744) - Gv chiếu Silde 1: Hình ảnh tác giả Hạ - Quê: tỉnh Chiết Giang - TQ Ông Tri Chương là người học rộng ?) Nêu hiểu biết em tác giả? - Ông đỗ tiến sĩ năm 36 tuổi, là đại quan Tác phẩm triều Đường, Hoàng đế Đường - Là bài thơ tiếng ông Thái Tông trọng vọng - Năm 86 tuổi ông quê, năm sau thì - Thơ ông đạm, nhẹ nhàng, gợi cảm bộc lộ trái tìm hồn hậu, đáng yêu ? Nêu hiểu biết tác phẩm? * Gv hướng hs tới môi trường sống yên tĩnh, lành, đẹp đẽ làng quê Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn II Đọc - hiểu văn - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc và tìm hiểu giá trị văn bản - Phương pháp: đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, thảo luận nhóm, bình giảng, khái quát - Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo Năng lực đọc hiểu văn bản Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) Đọc, chú thích - Thời gian: 20’ - Cách thức tiến hành: - Gv chiếu Silde 2: Bài thơ “ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê” + Nhịp 4/3, riêng câu (2/5) - Giọng chậm / buồn Câu 3: ngạc nhiên, câu 4: Cao giọng - Học sinh đọc- học sinh khác nhận xét cách đọc Kết cấu - bố cục - Gv nhận xét, uốn nắn - PTBĐ: Biểu cảm thông qua tự Từ đó giúp h/s phát triển lực đọc - Bố cục: phần hiểu văn ?) Phương thức biểu đạt bài thơ là gì? - Biểu cảm thông qua tự Phân tích ? Bài thơ chia làm phần ? a Hai câu đầu - phần : + câu thơ đầu + câu thơ cuối ?) Em hiểu nào “ngẫu nhiên”? - Ngẫu nhiên viết: vì thời gian không chủ định làm thơ lúc đặt chân tới quê nhà - Gv chiếu Silde 3: Hai câu đầu- Gv giúp h/s phân tích - Sử dụng phép đối: Đối vế, đối từ ?) Có gì đặc biệt lần quê này? loại, đối cú pháp => Làm rõ việc - Sau 50 năm xa quê - tác giả - Lần quê cuối cùng tác giả? ?) Tác giả nghĩ gì đời mình lúc quê? - Nghĩ tuổi trẻ quá khứ, tuổi già và tình quê không thay đổi - Câu1: kể Câu 2: miêu tả ?) Hãy giải thích phép đối câu và cho biết tác dụng? - Đối vế: Thiếu tiểu li gia >< lão đại hồi - Đối từ loại: Thiếu tiểu >< lão đại (DT) li >< hồi ( ĐT) - Đối cú pháp: vế là cụm ( C- V ) => Làm rõ việc - tác giả, nêu bật ý nghĩa trở tác giả, tạo nhạc điệu câu đối cho lời thơ ?) Em hiểu “giọng quê” nghĩa là gì? - Là chất quê, hồn quê biểu qua giọng nói -> “Giọng quê không đổi” -> giọng nói mang sắc chất quê, hồn quê không thay đổi ?) Cho biết tác dụng phép đối lập câu 2? - Tuổi tác thay đổi >< Tình quê hương không thay đổi -> Khẳng định bền bỉ tình cảm - Tình quê hương đậm đà bền chặt người quê hương đời tác giả và đời - Câu 1: Khái quát ngắn gọn quãng đời xa người quê làm quan, làm bật thay đổi vóc người, tuổi tác Bước đầu hé lộ tình cảm quê hương ( lão đại hồi) - Câu 2: Giọng quê có nghĩa là gì? Giọng nói mang đặc trưng, sắc riêng vùng quê -> là hồn quê, chất quê, tình quê ?) Qua miêu tả “tóc đã khác bao” em hiểu tâm trạng tác nào? - Buồn sâu xa vì tuổi già không còn gắn bó lâu dài với quê hương ?) Tình quê hương bộc lộ nào qua câu đầu? *GV: Với phương thức biểu cảm giao tiếp, ngôn từ và hình ảnh nhẹ nhàng cất lên, thấm thía cảm xúc dường ẩn chứa tiếng thở dài tác giả - Gv chiếu Silde 4: Hai câu cuối ?) Vì tác giả thân thiện với đứa trẻ không quen biết mình? ấn tượng rõ bọn trẻ làng là gì? Tại sao? - Vì bọn trẻ làng là sống làng, là hình ảnh tương lai làng -> Tác giả là người yêu quê nên yêu lũ trẻ làng - Ấn tượng lũ trẻ làng là tiếng cười và giọng nói hồn nhiên tươi sáng => Vì gợi lên sắc quen thuộc và tốt đẹp quê hương hay thời niên thiếu với kỉ niệm đẹp tác giả ?) Thử hình dung cảm xúc tác giả đặt chân quê lại bọn trẻ chào khách lạ? - Vui vì bọn trẻ hồn nhiên, ngoan ngoãn b Hai câu cuối - Hình ảnh bọn trẻ: Gợi vui, buồn - Buồn: vì xa quê quá lâu nên thành người xa lạ mắt lũ trẻ làng ?) Hình ảnh bọn trẻ có ý nghĩa gì việc biểu tình cảm quê hương tác giả? - Gợi vui, buồn và hi vọng -> khẳng định tình yêu quê hương thắm thiết, bền bỉ tác giả ? Vậy làm cách nào để chúng ta không trở thành khách lạ chính trên quê hương mình ? - Hs : Liên hệ thân ?) Phương thức biểu cảm bài thơ này có điểm gì khác so với bài thơ trước? - Biểu cảm giao tiếp qua kể và tả Hoạt động 3: Tổng kết - Mục tiêu: học sinh biết đánh giá giá trị văn bản - Phương pháp: thuyết trình, khái quát - Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) - Thời gian: 4’ - Cách thức tiến hành: THẢO LUẬN CẶP ĐÔI (1)Tổ chức cho HS thảo luận: So sánh giọng điệu và tìm tiểu đối bài thơ? Giá trị nghệ thuật và nội dung? - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến Dự kiến sản phẩm học sinh Giọng điệu và hi vọng - Khẳng định tình yêu quê hương thắm thiết, bền bỉ cùng năm tháng - Tình yêu quê hương không thể thiếu vắng đời người Tổng kết a NT: - Sử dụng các yếu tố tự Cấu tứ độc đáo Biện pháp tiểu đối Giọng điệu bi hài b Ý nghĩa: Tình quê hương là tình cảm lâu bền và thiêng liêng người c Ghi nhớ: SGK/128 Hai câu thơ đầu có giọng điệu nhẹ nhàng, bình thản, nỗi buồn ngậm ngùi, khách quan Hai câu sau là giọng điệu hóm hỉnh, bi hài chứa đựng xa lạ, lạc lõng tác giả đến quê nhà Thiếu tiểu li gia / lão đại hồi • Hai quãng đời đối lập đời người Hai hành động trái ngược trẻ Hình thức đi, già quay => quê hương là bến đỗ bình yên tiểu đối Hương âm vô cải / mấn mao tồi • Nêu bật lên yếu tố thay đổi (mái tóc đã bạc) và khẳng định yếu tố không thay đổi (giọng quê) =>giọng quê không đổi, lòng không đổi => Như vậy, hai câu thơ cho thấy hồn quê, tình yêu quê hương tồn vĩnh cửu tâm trí nhà thơ Bài thơ cho ta hiểu tình cảm nhà thơ quê hương thật đáng quý, đáng trân trọng nhiêu Xa quê còn trẻ, lúc có công danh, nghiệp nhà thơ thấy mình không trẻ Lúc đó ông đã hoàn thành xong trách nhiệm nam nhi mình nên ông tìm quê hương Hơn nửa thể kỷ làm quan, tiếp xúc với nhiều giọng nói kinh đô giọng nói ông không thay đổi Tiếng lòng da diết, nỗi nhớ quê, lòng gìn giữ “hồn quê” nhà thơ đã cất lên từ bài thơ xen lẫn ngậm ngùi, xót xa trước dòng chảy vô tình đời người ngắn ngủi C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Mục tiêu: Hướng dẫn HS luyện tập liên hệ thực tế, thực hành trên sở kiến thức vừa tìm hiểu - Phương pháp: thuyết trình, khái quát - Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo - Thời gian: 4’ - Cách thức tiến hành: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Cả thi nhân yêu quê hương (1) So sánh tình cảm quê hương tác tình cảm quê hương thơ giả bài thơ với tình cảm quê Lí Bạch là tình cảm người xa hương Lí Bạch? Qua bài thơ, em xứ luôn đau đáu nghĩ quê hương cảm nhận nét đẹp tâm hồn nào thơ Còn tình cảm quê hương HTC Đường ? bài thơ này là nỗi buồn, cô đơn, (2) Nhận xét thể tình yêu quê lạc lõng người xa trở hương hai bài thơ Cảm nghĩ quê hương đêm tĩnh Lí Bạch và Ngẫu - So sánh dựa trên: hoàn cảnh và nhiên nhân buổi quê Hạ Tri tình nhân vật trữ tình, Chương ? tâm trạng thể bài - Gọi HS trả lời câu hỏi thơ, nghệ thuật thể tình cảm - HS tham gia nhận xét, đánh giá, bổ quê hương, sung - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận Câu (2) Hoàn cảnh và Tĩnh tứ Hồi hương ngẫu thư Lí Bạch xa quê từ năm 25 tuổi, lúc quê nhà ánh trăng là hình ảnh Tình cờ thăm quê vào năm 744, ông đã 86 tuổi tình quen thuộc và gắn bó với ông vì nhân ngày tháng xa quê nhìn vật thấy vầng trăng sáng thì ông lại nhớ quê nhà Tâm trạng Suy tư, cảm xúc, nhớ quê da diết nhân xa quê vật Ngậm ngùi, xót xa, cô đơn, lạc lõng,… tác giả trở quê Nghệ thuật thể tình cảm quê hương - Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt - Giọng thơ hóm hỉnh, ngậm ngùi - Phéo đối - Sự kết hợp nhuần nhuyễn tự và biểu cảm - Thể thơ ngũ ngôn cổ thể - Ngôn ngữ giản dị mà tinh luyện - Sự kết hợp nhuần nhuyễn miêu tả và biểu cảm - Nghệ thuật đối D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - Mục tiêu: Hướng dẫn HS luyện tập liên hệ thực tế, thực hành trên sở kiến thức vừa tìm hiểu - Phương pháp: thuyết trình, khái quát - Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo - Thời gian: 3’ - Cách thức tiến hành: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Trong đời người điều (1)Học xong các bài thơ đó, em có thể thiêng liêng có lẽ là quê hương, là nói đôi điều tình quê hương tình quê hương không thể thiếu vắng em (có thể diễn đạt qua bài thơ, Và tình yêu quê hương thể qua bài hát nào đó? tình yêu thiên nhiên, người - Gọi HS trả lời câu hỏi quê hương, qua khát vọng - HS tham gia nhận xét, bổ sung thấm đẫm chất nhân đạo, nhân văn - GV tổng hợp, kết luận E HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG - Mục tiêu: Hướng dẫn Hs mở rộng,liên hệ thực tế, thực hành trên sở kiến thức vừa tìm hiểu - Phương pháp: thuyết trình, khái quát - Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo - Thời gian: 3’ - Cách thức tiến hành: (1) Viết đoạn văn/ bài văn ngắn kỉ niệm gắn bó với gia đình, quê hương đó có sử dụng từ trái nghĩa Hướng dẫn: Trong kí ức tuổi thơ người hẳn gắn liền với dòng sông quê hương trái tim mình: “Quê hương tôi có sông xanh biếc Nước gương soi tóc hàng tre Tâm hồn tôi là buổi trưa hè Toả nắng xuống lòng sông lấp loáng” Quê hương tôi bao bọc sông Đáy mát lành và hiền hòa Đó là dòng sông trẻo, xanh biếc gắn liền với bao ký ức tuổi thơ êm đềm tôi Dòng sông quê tôi có lúc dịu dàng, yên bình trưa nắng hè oi ả có lúc nó lại dâng trào mãnh liệt ngày mưa bão Tôi còn nhớ trưa hè, bọn trẻ chúng tôi rủ vùng vẫy tắm mát làn nước xanh biếc, lần chèo thuyền cùng bố đánh bắt cá, tôm, cua trên sông Chao ôi! Ký ức tuổi thơ thật bình dị Tôi yêu quý sông vì nó không là dòng sông tự nhiên mà nó còn là dòng sông ký ức tuổi thơ tôi Củng cố (2’) - Đọc diễn cảm bài thơ - Nêu vài cảm nhận em nội dung - nghệ thuật bài thơ? Hướng dẫn nhà (2’) - Học thuộc lòng bài thơ và phân tích bài thơ - Phân tích tâm trạng nhà thơ thể bài thơ * ChuÈn bÞ: Tõ tr¸i nghÜa - Khái niệm từ trái nghĩa: + Hãy tìm các cặp từ trái nghĩa dịch thơ đó? + Vì em biết đó là cặp từ trái nghĩa? + Sự trái nghĩa này dựa trên sở, tiêu chí nào? + Tìm từ trái nghĩa với từ già trường hợp rau già, cau già? + Em có thể rút kết luận gì từ nhiều nghĩa? ->Định hướng trả lời: Ngẩng - cúi: Trái nghĩa hành động Trẻ - già: Trái nghĩa tuổi tác Đi - trở lại: Trái nghĩa di chuyển Các nghĩa từ nhiều nghĩa tạo thành nhiều cặp từ trái nghĩa khác V Rút kinh nghiệm