Thái độ: Có ý thức làm bài văn nghị luận đugns bố cục và phương pháp 4.Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, thực hiện s[r]
(1)Ngày soạn :……………… Ngày giảng:7B……………… Tiết 83 CÂU ĐẶC BIỆT BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN Tiếng việt CÂU ĐẶC BIỆT – 26’ I Mục tiêu Kiến thức: - Khái niệm câu dặc biệt - Tác dụng cảu việc sử dụng câu đặc biệt văn Kĩ năng: - Nhận biết câu đặc biệt - Phân tích tác dụng câu đặc biệt văn - Sử dụng câu đặc biệt phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - KNS: + Ra định: Lựa chọn cách sử dụng các câu đặc biệt theo mực đích giao tiếp cụ thể thân + Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách chuyển đổi câu, dùng câu đặc biệt 3.Thái độ: + Có ý thức sử dụng đúng giao tiếp và tạo lập văn + Có trách nhiệm việc giữ gìn sáng tiếng Việt TÔN TRỌNG, HỢP TÁC, TRÁCH NHIỆM, GIẢN DỊ 4.Phát triển lực: Rèn HS lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, thực soạn bài nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ bài giảng GV theo các kiến thức đã học), lực giải vấn đề (phát và phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngôn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức bài học II.Chuẩn bị GV: Soạn bài, TLTK, bảng phụ, máy chiếu HS: Soạn bài theo hướng dẫn GV III Phương pháp:- vấn đáp, thảo luận, thực hành có hướng dẫn IV Tiến trình dạy và giáo dục 1- ổn định tổ chức (1’) (2) 2- Kiểm tra bài cũ 3- Bài mới: *Hoạt động 1: Khởi động (1’): - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận bài học - Hình thức: hoạt động cá nhân - Kĩ thuật, PP:thuyết trình GV:Giới thiệu Để giúp các em hiểu nào là câu dặc biệt? Tác dụng câu dặc biệt? Tiết học hôm Hoạt động 2(5’) I Thế nào là câu đặc - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh hiểu các câu đặc biệt biệt ? Khảo sát, phân tích - Phương pháp:phân tích ngữ liệu, phát vấn ngữ liệu:/sgk/27 - Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân - Câu không có cấu tạo - Kĩ thuật: đặt câu hỏi theo mô hình chủ ngữ, vị GV treo bảng phụ -> Gọi HS đọc/27 - Yêu cầu HS thảo luận, chọn đáp án đúng (đáp án c): ngữ Ghi nhớ : sgk(28) Câu không thể có chủ ngữ, vị ngữ * GV: Đó là câu đặc biệt ?) Thế nào là câu đặc biệt? - Gọi HS trả lời GV chốt ghi nhớ ?) nêu dấu hiệu phân biệt kiểu câu: câu đơn bình thường, câu rút gọn, câu đặc biệt? + Câu đơn bình thường: đủ chủ ngữ, vị ngữ + Câu rút gọn: bị lược bớt chủ ngữ vị ngữ chủ ngữ, vị ngữ (khôi phục lại được) + Câu đặc biệt: không thể có chủ ngữ, vị ngữ (không khôi phục được) Hoạt động 3(7’) II.Tác dụng câu đặc - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh hiểu Tác dụng biệt câu đặc biệt Khảo sát, phân tích - Phương pháp:phân tích ngữ liệu, phát vấn ngữ liệu:/sgk/28 - Kĩ thuật: đặt câu hỏi a Xác định thời gian - GV chiếu bảng phụ -> HS đọc/28 , nơi chốn - Yêu cầu HS trao đổi, thảo luận nhóm, trình bày b Liệt kê, thông báo - Gv: chốt tồn (1-c); (2-b); (3-a); ( 4-d) tượng (3) c Bộc lộ cảm xúc ngạc nhiên d Dùng để gọi đáp Ghi nhớ: sgk (29) ?) Hãy nêu tác dụng câu đặc biệt? - HS phát biểu -> GV chốt ghi nhớ * GV: Câu đặc biệt thường cấu tạo danh từ vị từ VD: Nước (lời người ốm gọi ); Mùa xuân Im lặng quá (Nam Cao); Cháy nhà! Hoạt động (12’) II Luyện tập - Mục tiêu: học sinh thực BT (29) hành kiến thức đã học a) – Không có câu đặc biệt -Phương pháp:vấn đáp, thực - Câu rút gọn: Câu 2, 3, hành có hướng dẫn, nhóm b) Câu đặc biệt - Hình thức tổ chức: hoạt giây giây giây Lâu quá! động cá nhân, nhóm - Không có câu rút gọn - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, viết c) Câu đặc biệt: hồi còi tích cực - Không có câu rút gọn - Thảo luận nhóm theo d) Câu đặc biệt: Lá ơi! ý -> Gọi đại diện trình bày - Câu rút gọn: Hãy kể chuyện ! Bình thường đâu – nhận xét GV khái quát BT 2(29) Câu Tác dụng Câu đặc biệt - câu đầu Ví dụ - Xác định thời gian - Câu 4(VD b) - Bộc lộ cảm xúc - VD c - Liệt kê, thông báo tồn tài vật - Câu VD d - Gọi đáp Câu rút gọn - HS lên bảng Mỗi HS - VD a - Câu gọn, tránh lặp từ thực yêu cầu ( 1kiểu - Câu VD d - Câu gọn, tránh lặp từ câu) - Câu VD d - Rút gọn chủ ngữ -> câu gọn (câu mệnh lệnh) BT (29) Viết đoạn văn GV nêu yêu cầu : Viết đoạn văn khoảng câu chủ đề tự chọn có sử dụng câu đặc biệt - HS viết vào phiếu học tập, (4) HS lên bảng làm - HS quan sát bạn trên bảng làm, nhận xét – GV đánh giá GV thu bài HS – gọi 1-2 HS đọc – nhận xét – GV chấm Tập làm văn (15 phút) BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I Mục tiêu Kiến thức: - Bố cục chung bài văn nghị luận - Phương pháp lập luận - Mối quan hệ bố cục và lập luận Kĩ năng: - Viết bài văn nghị luận có bố cục rõ ràng - Sử dụng các phương pháp lập luận - KNS: + Suy nghĩ: phê phán sáng tạo: phân tích, bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm, bố cục, phương pháp làm bài văn nghị luận + Ra định: lựa chọn cách lập luận, lấy dẫn chứng… tạo lập và giao tiếp hiệu văn nghị luận Thái độ: Có ý thức làm bài văn nghị luận đugns bố cục và phương pháp 4.Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, thực soạn bài nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ bài giảng GV theo các kiến thức đã học), lực giải vấn đề (phát và phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngôn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức bài học II Chuẩn bị - GV: Soạn bài, SGV, SGK,TLTK, bảng phụ - HS: chuẩn bị bài: Trả lời câu hỏi SGK III Phương pháp:- Phân tích ngữ liệu, vấn đáp, nhóm, thực hành có hướng dẫn IV Tiến trình dạy và giáo dục 1- ổn định tổ chức 2- Kiểm tra bài cũ (5) 3- Bài mới: - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận bài học - Hình thức: hoạt động cá nhân - Kĩ thuật, PP:thuyết trình GV: Giới thiệu bài Để giúp các em thấy mối quan hệ bố cục và phương pháp lập luận Ta tìm hiểu tiết học ngày hôm Hoạt động 2(7’) I Mối quan hệ bố - Mục tiêu: học sinh hiểu mối quan hệ bố cục cục và lập luận và lập luận Khảo sát, phân tích ngữ liệu/sgk/30 - Phương pháp: vấn đáp, phân tích Ví dụ: Tinh thần yêu nước - Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân nhân dân ta - Kĩ thuật: đặt câu hỏi * Nhận xét HS quan sát bài “Tinh thần yêu nước nhận dân ta” a) Bố cục: phần - GV chiếu bảng phụ: Sơ đồ (30) – Hs xem sơ đồ - Mở bài: nêu vấn đề ?) Chỉ bố cục bài văn? - Thân bài: luận diểm - Mở bài: I (1) + Lòng yêu nước quá - Thần bài: II (2, 3) khứ - Kết bài: III (4) + Lòng yêu nước - Kết bài: khẳng định vấn đề b) Lập luận ?) Mỗi phần có đoạn? Các luận điểm? - Mở bài, kết bài: đoạn - Thân bài: đoạn + Luận điểm chính xuất phát: Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước + Luận điểm phụ: Lòng yêu nước quá khứ Lòng yêu nước + Luận điểm kết luận: Bổn phận chúng ta (mục đích) * Chú ý tới quan hệ hàng ngang ?) Hàng 1, lập luận theo quan hệ gì? Tại sao? - Lập luận theo quan hệ nhân – + Có nồng nàn yêu nước -> truyền thống quí báu nước + Lịch sử có nhiều -> chúng ta phải ?) Hàng lập luận theo quan hệ gì? (6) - Quan hệ: tổng – phân – hợp: Nhận định chung – dẫn chứng – kết luận (mọi người có lòng yêu nước) ?) Nêu cách lập luận hàng 4? - Suy luận tương đồng: Từ truyền thống -> bổn phận: phát huy lòng yêu nước => là kết luận, mục đích, nhiệm vụ trước mắt ? Để xác lập luận điểm phần và mối quan hệ các phần, người ta có thể sử dụng các phương pháp lập luận nào? - Hàng ngang: nhân quả, * Chú ý quan hệ hàng dọc tổng phân hợp, tương đồng ? Nói quan hệ hàng dọc (1) là lập luận tương đồng có đúng không? - Là suy luận tương đồng theo dòng thời gian: nêu nhận định -> quá khứ -> -> nhiệm vụ trước mắt ? Hàng dọc có cách lập luận ntn ? - Suy luận tương đồng theo tg ? Hàng dọc có cách lập luận ntn ? - Quan hệ nhân – quả, so sánh, suy lí ? Để xác lập luận điểm phần và mối quan hệ các phần, người ta có thể sử dụng các - Hàng dọc: suy luận, phương pháp lập luận nào? tương đồng; quan hệ nhân ? Qua phân tích trên em nhận xét ntn mối quan hệ bố cục và lập luận ? - Nó gắn kết chặt chẽ với nhau, tạo thành mạng lưới => Bố cục và lập luận tạo liên kết VB NL, đó phương pháp lập luận thành mạng lưới liên kết là chất keo, gắn bó các phần các ý bố cục VB NL ?) Bố cục bài nghị luận nói chung? - HS phát biểu : phần… ? Có thể dùng các phương pháp lập luận nào bài văn NL ? 1.2 Ghi nhớ: Sgk( 31) - HS phát biểu -> GV chốt - HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3(7’) II Luyện tập - Mục tiêu: học sinh thực Tư tưởng bài văn: Học có thể trở thành hành kiến thức đã học tài lớn -> Luận điểm chính - Phương pháp:vấn đáp, * Luận điểm phụ: thực hành có hướng - đời có nhiều người học ít biết học cho dẫn,nhóm.- Kĩ thuật: đặt thành tài câu hỏi, chia nhóm - chịu khó luyện tập động tác thật tốt thì (7) HS đọc văn ? Nêu yêu cầu GV giao nhiệm vụ các nhóm thảo luận - HS thảo luận -> trình bày -> HS nhận xét, bổ sung -> GV khái quát *Tích hợp giáo dục đạo đức-2’ Nhận xét gì ý nghĩa vấn đề nêu ra? -Vấn đề cần thiết, gần gũi với chúng ta … có tiền đồ - Chỉ ông thầy lớn biết dạy cho học trò điều - Thầy giỏi đào tạo trò giỏi * Bố cục: phần - Mở bài: câu - đoạn - Thân bài: đoạn - Kết bài: đoạn * Lập luận - Mở bài: Nhiều người >< ít người => lập luận tương phản - Thân bài: Câu chuyện Đơ Vanhxi: để chứng minh cho luận điểm “Học có thể trở thành tài lớn ” -> lí lẽ + dẫn chứng - Kết bài: khẳng định luận điểm – bài học rút * Quan hệ nhân + Chịu khó luyện tập -> Có tiền đồ + Thầy lớn -> Dạy trò điều + Thầy giỏi -> Trò giỏi Củng cố(1’) - Mục tiêu: củng cố kiến thức đã học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu bài học - Kĩ thuật: đặt câu hỏi Gv hệ thống toàn bài Bài 1: Câu đặc biệt ( khái niệm, tác dụng câu đặc biệt) Bài 2: dàn ý bài văn nghị luận, các phương pháp lập luận văn nghị luận) Hướng dẫn nhà(3’) - Học ghi nhớ hai bài -Hoàn thiện đoạn văn viết có sử dụng câu đặc biệt - Chuẩn bị: Luyện tập phương pháp lập luận văn nghị luận +Nghiên cứu các ví dụ và luận mục I để trả lời câu hỏi, bổ sung cho luận và viết tiếp kết luận cho luận +Nghiên cứu mục II: Từ luận điểm đã cho hãy so sánh các kết luận rút mục I để từ đó nhận đặc điểm luận điểm + Lập luận cho luận điểm “ Sách là người bạn lớn người” Từ luận điểm hai truyện Thầy bói xem voi và Ếch ngồi đáy giếng V Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… (8) ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… (9)