Đang tải... (xem toàn văn)
Phát triển năng lực: Rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến th[r]
(1)Soạn: Tuần 22- Tiết 81,82 Giảng
Văn bản
TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA (Hồ Chí Minh)
A Mục tiêu 1 Kiến thức:
- Nét đẹp truyền thống yêu nước nhân dân ta
- Đặc điểm nghệ thuật văn nghị luận Hồ Chí Minh qua văn 2 Kĩ năng:
- Nhận biết văn nghị luận xã hội - Đọc hiểu văn nghị luận xã hội
- Chọn, trình bày dẫn chứng tạo lập văn nghị luận chứng minh - KNS: + Tự nhận thức phẩm chất tốt đẹp Bác Hồ người Việt Nam
+ Làm chủ thân: xác định mục tiêu lối sống thể tinh thần yêu nước bước vào kỉ
+ Giao tiếp, trao đổi, trình bày suy nghĩ, ý tưởng sống thể lòng yêu nước tinh thần yêu nước thời đại
3 Thái độ:
+ Niềm tự hào truyền thống yêu nước, tinh thần đoàn kết phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam; kế thừa phát huy truyền thống dân tộc + Thể tinh thần yêu nước thân
+ Hiểu tư tưởng độc lập dân tộc Sự quan tâm Bác đến giáo dục lòng yêu nước cho người dân Việt nam
U THƯƠNG, HỊA BÌNH, TRÁCH NHIỆM, TƠN TRỌNG, KHOAN DUNG, TỰ DO, ĐỒN KẾT, HỢP TÁC
4 Phát triển lực: Rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát hiên phân tích vẻ đẹp tác phẩm văn chương ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp trong việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học lực thẩm mĩ khám phá vẻ đẹp văn
(2)GV: Nghiên cứu SGK, SGV, soạn giáo án, tài liệu tham khảo, máy chiếu C Phương pháp:
- Phát vấn câu hỏi, giảng, bình, thảo luận, so sánh, phân tích D Tiến trình dạy giáo dục
Tiết 1 1- Ổn định tổ chức (1’)
2- Kiểm tra cũ(5’)
? Học tục ngữ em thu nhận kinh nghiệm q báu nào ơng cha ta xưa
3- Bài mới
* Hoạt động 1: Khởi động (1’):
- Mục tiêu: Đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: Hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP:thuyết trình GV: Giới thiệu bài
“Tinh thần yêu nước nhân dân ta” văn ngắn gọn Bác Hồ nhưng xem mẫu mực văn nghị luận chứng minh Bài văn đời hơn nửa kỷ có sức lay động hàng triệu độc giả các thế hệ…
Hoạt động 2(5’)
- Mục tiêu: học sinh tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm. - Phương pháp: vấn đáp, giải thích, tái hiện.
- Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân. - Kĩ thuật: đặt câu hỏi.
?) Em giới thiệu tác giả?
GV trình chiếu tác giả
? Kể tên số tác phẩm Bác em học hay đọc ?) Bài văn viết hoàn cảnh nào?
- Là đoạn trích văn kiện báo cáo trị chủ tịch Hồ Chí Minh trình bày Đại hội lần II Đảng Lao động VN Việt Bắc Tháng 2/1951
- Khi kháng chiến chống Pháp diễn ra… Hoạt động 3(30’)
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị của văn bản
- Phương pháp: vấn đáp, thyết trình, đọc diễn cảm, nêu
I Giới thiệu chung : 1 Tác giả :Hồ Chí Minh – vị lãnh tụ vĩ đại, người Cha già kính yêu dân tộc VN
2 Tác phẩm : - Ra đời : 2.1951
- Là đoạn trích văn kiện báo cáo trị chủ tịch Hồ Chí Minh
(3)vấn đề, phân tích so sánh đối chiếu, giảng bình. - Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi
? Theo em, cần đọc văn ntn
- HS nêu cách đọc
- GV nêu: Đọc với giọng: mạch lạc, rõ ràng, dứt khoát thể tình cảm tác giả gửi gắm tác phẩm Đó niềm tự hào
- Gv đọc đoạn - Gọi HS đọc tiếp – nhận xét
- Gọi HS giải thích số từ khó: cơng chức, hậu phương, điền chủ
?) Văn biết theo phương thức nào? - Nghị luận -> Văn nghị luận
?) Văn bàn vấn đề gì? Xác định câu văn diễn tả vấn đề đó?
- Tinh thần yêu nước nhân dân ta - Câu: Dân ta có lịng u nước ?) Hãy xác định bố cục văn bản? - phần:
+ Từ đầu -> cướp nước: Nhận định chung lòng yêu nước + Tiếp -> yêu nước: chứng minh biểu lòng yêu nước
+ Còn lại: Nhiệm vụ
?) Tác giả làm để đạt mục đích văn bản?
- Dùng lí lẽ + Dẫn chứng => khẳng định truyền thống yêu nước nhân dân ta
* GV chuyển ý Hs đọc đoạn văn 1
? Luận điểm chủ chốt tg nêu để nghị luận vấn đề ? - Truyền thống yêu nước nd ta
?) Em hiểu tình cảm gọi “nồng nàn u nước”
- Tình u nước mãnh liệt, sơi nổi, chân thành
?) Lịng u nước tác giả nhấn mạnh lĩnh vực nào? Tại sao?
- Đấu tranh chống ngoại xâm Vì:
+ Đặc điểm lịch sử dân tộc ln có giặc ngoại xâm chống giặc ngoại xâm
+ Văn việt ta chống Pháp
2 Bố cục, thể loại: - Văn nghị luận (xã hội chứng minh)
- 3 phần
3 Phân tích
a) Nhận định chung về lịng u nước
(4)?) Nổi bật đoạn văn mở đầu văn hình ảnh nào? Nhận xét ngơn từ? Tác dụng?
- Lịng u nước kết thành sóng (Câu 3)
- Lặp nhiều lần đại từ “nó” + Các động từ mạnh dùng liên tiếp: kết thành, lướt qua, nhấn chìm
=> Tác dụng: Gợi tả sức mạnh lòng yêu nước Tạo khí mạnh mẽ
Thuyết phục người đọc
- Gv : Với hình ảnh so sánh mẻ : Tinh thần yêu nước(trừu tượng) sóng (cụ thể) giúp người đọc hình dung sức mạnh to lớn, vơ tận tất yếu lịng yêu nước công chống ngoại xâm, bảo vệ đất nước ?) Đoạn văn mở đầu có ý nghĩa gì? Cảm xúc tác giả biểu nào?
- Tạo luận điểm cho văn bản, nêu vấn đề, bày tỏ nhận xét chung lòng yêu nước nhân dân ta -> Rưng rưng tự hào
4 Củng cố (1’) Gv hệ thống trình tự lập luận văn
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.
- Phương pháp: khái quát hóa - Kĩ thuật: đặt câu hỏi.
Gv hệ thống trình tự lập luận văn 5 Hướng dẫn nhà (3’)
- Học thuộc lòng đoạn
- PT biểu lòng yêu nước nhiệm vụ mà Bác đề - Kể biểu lòng yêu nước thời kì - Liên hệ với vấn đề chủ quyền dân tộc
E Rút kinh nghiệm
(5)Tiết 2 1- ổn định tổ chức (1’)
2- Kiểm tra cũ (4’)
? Đọc thuộc lòng đoạn văn “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta” Em có nhận xét nhận định Bác: Dân ta có lịng nồng nàn u nước
3- Bài mới:
Hoạt động 1: Giới thiệu bài: PP: Thuyết trình(1’) GV dẫn dắt kết nối tiết vào tiết
Hoạt động 2(25’)
-- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị của văn bản
- Phương pháp:vấn đáp, thyết trình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phân tích so sánh đối chiếu, giảng bình.
- Hình thức tổ chức:HĐ cá nhân. - Kĩ thuật: đặt câu hỏi.
HS đọc diễn cảm đoạn 2,3
?) Để làm rõ lòng yêu nước nhân dân ta, tác giả đã đưa dẫn chứng xếp theo trình tự thế nào?
- Theo trình tự thời gian Trong khứ: Lịch sử Trong tại: Đồng bào ta
- Dẫn chứng: Thời đại Bà Trưng
?) Vì tác giả khẳng định: Chúng ta có quyền tự hào đó?
- Các thời đại gắn liền với chiến công hiển hách lịch sử chống ngoại xâm
?) Nhận xét dẫn chứng giai đoạn lịch sử
b) Những biểu lòng yêu nước
* Trong khứ
(6)này?
- Tiêu biểu -> Chứng minh cho lòng yêu nước lịch sử dân tộc -> thuyết phục người đọc
? Tại tg nêu tên số anh hùng DT tiếng mà ko có dẫn chứng cụ thể chiến công cụ thể họ ?
- Đó dụng ý người viết, muốn dành dẫn chứng cho tại; tích thần kì anh hùng DT nhiều người biết đến nên ko cần nhắc lại tỉ mỉ
- Nêu tên người gắn liền với thời đại tạo cho người nghe cảm xúc phấn chấn tự hào
?) Đọc lại đoạn văn “Đồng bào ta ngày nồng nàn” cho biết vai trò câu đầu, câu cuối
- Câu đầu: mở đoạn -> liên kết với đoạn trước
- Câu cuối: kết đoạn: lòng yêu nước đồng bào ta ?) Tác giả chứng minh cho lòng yêu nước của đồng bào ta ngày nào?
- Tất người có lịng yêu nước: từ cụ già giết giặc
- Tất nơi có lịng u nước: Từ chiến sĩ
- Mọi nghề nghiệp tầng lớp: Từ nam nữ cho phủ
?) Các dẫn chứng xếp theo cách nào? Theo kiểu mơ hình liên kết nào? Tác dụng?
+ Theo thủ pháp liệt kê dẫn chứng
+ Mô hình liên kết: Từ đến (lặp cấu trúc lần)
=> Thể sâu sắc, toàn diện cụ thể tư tưởng nêu đầu “Dân ta yêu nước”
? Nói tóm lại, thời đại ngày lòng yêu nước được biểu lĩnh vực nào, nhữg điểm nào ?
?) Qua đoạn văn em thấy cảm xúc tác thế nào?
- Cảm phục, ngưỡng mộ đồng bào ta
? Với cách liêt kê dẫn chứng phong phú, tồn diện và liên tục có tác dụng ntn người đọc ?
- Làm cho người đọc thấy kháng chiến chống Pháp kích thích, khởi động thúc đẩy mạnh
* Trong đại
- Lòng yêu nước biểu lứa tuổi, tầng lớp, giai cấp, nghề nghiệp, địa bàn xứng đáng với truyền thống dân tộc
(7)mẽ tinh thần yêu nước
GV: Với tài mình, Hồ Chí Minh = câu văn, dẫn chứng vừa toàn diện vừa giữ mạch văn thơng thống hút người đọc
HS đọc đoạn văn cuối
?) Câu mở đầu phần kết tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Tác dụng?
- So sánh đặc sắc:
Tinh thần yêu nước/ thứ quý Trừu tượng vơ hình/cụ thể, hữu hình
=> Đề cao giá trị lòng yêu nước
?) Em hiểu lòng yêu nước “trưng bày” và lòng u nước “dấu kín”?
- Lịng u nước có dạng Nhìn thấy Khơng nhìn thấy ?) Nhận xét cách dùng câu đoạn văn? Cách lập luận?
- câu rút gọn: Câu 2, 3, -> Dùng hình ảnh để diễn đạt
? Từ việc phân tích sâu biểu khác nhau của lòng yêu nước, Bác đề nhiệm vụ cho mọi người lúc ?
- Bổn phận khích lệ động viên lịng u nước người
*GV: Với cách nói ngắn gọn, tượng hình, người đọc dễ dàng hiểu trạng thái lòng yêu nước, ý tưởng sâu sắc mang tầm khái quát cao lời văn ngôn ngữ giản dị, nhận xét: Văn Hồ Chí Minh đạt chuẩn mực “4 dễ”: dễ đọc, dễ nhớ, dễ hiểu, dễ vận dụng
?) Khi bàn “bổn phận” tác giả bộc lộ quan điểm yêu nước nào?
- Động viên, khích lệ tiềm yêu nước người Phải sức giải thích, tuyên truyền
- Chúng ta tìm cách làm cho tinh thần yêu nước người thực hành vào kháng chiến
Hoạt động 4(5)
- Mục tiêu: học sinh biết đánh giá giá trị văn bản. - Phương pháp: trao đổi nhóm,khái quát hóa
- Hình thức tổ chức: Hoạt động cá nhân, nhóm. - Kĩ thuật: chia nhóm.
4 Tổng kết a.Nội dung
(8)Nhóm 1?) Bài văn giúp em hiểu thêm lòng yêu nước nào? Hiểu thêm điều Hồ Chí Minh?
Nhóm 2?) Em học tập điều nghệ thuật nghị luận Bác?
- Đại diện nhóm trình bày – nhận xét -> GV chốt khái quát – Hs đọc ghi nhớ
Hoạt động (5’)
- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học. - Phương pháp: cặp đôi chia sẻ.
- Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, hỏi trả lời.
HS suy nghĩ – phát biểu GV nhận xét, bổ sung
b.Nghệ thuật:
Xây dựng luận điểm ngăn gọn, súc tích, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng toàn diện, tiêu biểu, chọn lọc theo phương diện: + Lứa tuổi
+ Nghề nghiệp + Vùng miền…
- Sử dụng từ ngữ gợi hình ảnh (làn sóng, lướt qua, nhấn chìm…),câu văn nghị luận hiệu (câu có quan hệ từ … đến…)
- Sử dụng biện pháp liệt kê nêu tên anh hùng dân tộc lich sử chống giặc ngoại xâm đất nước, nêu biểu lòng yêu nước nhấn dân ta
c Ghi nhớ:/27 III Luyện tập
? Lòng yêu nước truyền thống q báu dân tộc. Theo em, lịng u nước hiện nay có cịn giữ gìn và phát huy
4 Củng cố (1’)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt những mục tiêu học.
- Phương pháp:khái quát hoá - Kĩ thuật: đặt câu hỏi.
(9)- Học thuộc lòng đoạn 1,
-Nhớ giá trị nội dung, nghệ thuật văn -Lí giải trình tự lập luận văn
-Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ em lịng u nước hệ trẻ Việt Nam
- Soạn: Câu đặc biệt – Bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận ( Nghiên cứu ngữ liệu SGK trả lời câu hỏi)
E Rút kinh nghiệm
………. ……….
Soạn: Tuần 22-Tiết 83 Giảng:
CÂU ĐẶC BIỆT
BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN.
Tiếng việt
CÂU ĐẶC BIỆT – 26’ A Mục tiêu
1 Kiến thức:
- Khái niệm câu dặc biệt
- Tác dụng cảu việc sử dụng câu đặc biệt văn 2 Kĩ năng:
- Nhận biết câu đặc biệt
- Phân tích tác dụng câu đặc biệt văn - Sử dụng câu đặc biệt phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp
(10)+ Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách chuyển đổi câu, dùng câu đặc biệt
3.Thái độ: + Có ý thức sử dụng giao tiếp tạo lập văn bản + Có trách nhiệm việc giữ gìn sáng tiếng Việt TÔN TRỌNG, HỢP TÁC, TRÁCH NHIỆM, GIẢN DỊ
4.Phát triển lực: Rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), năng lực giải vấn đề (phát phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ nói, khi tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; năng lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động trong việc chiếm lĩnh kiến thức học
B.Chuẩn bị
GV: Soạn bài, TLTK, bảng phụ HS: Soạn theo hướng dẫn GV
C Phương pháp:- vấn đáp, thảo luận, thực hành có hướng dẫn D Tiến trình dạy giáo dục
1- ổn định tổ chức (1’) 2- Kiểm tra cũ 3- Bài mới:
*Hoạt động 1: Khởi động (1’):
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP:thuyết trình GV:Giới thiệu
Để giúp em hiểu câu dặc biệt? Tác dụng câu dặc biệt? Tiết học hôm
Hoạt động 2(5’)
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh hiểu câu đặc biệt - Phương pháp:phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát - Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi.
GV treo bảng phụ -> Gọi HS đọc/27
- Yêu cầu HS thảo luận, chọn đáp án (đáp án c): Câu khơng thể có chủ ngữ, vị ngữ
I Thế câu đặc biệt ?
1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu:/sgk/27
- Câu khơng có cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ, vị ngữ
(11)* GV: Đó câu đặc biệt ?) Thế câu đặc biệt?
- Gọi HS trả lời GV chốt ghi nhớ
?) nêu dấu hiệu phân biệt kiểu câu: câu đơn bình thường, câu rút gọn, câu đặc biệt?
+ Câu đơn bình thường: đủ chủ ngữ, vị ngữ
+ Câu rút gọn: bị lược bớt chủ ngữ vị ngữ chủ ngữ, vị ngữ (khôi phục lại được)
+ Câu đặc biệt: khơng thể có chủ ngữ, vị ngữ (không khôi phục được)
Hoạt động 3(7’)
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh hiểu Tác dụng của câu đặc biệt
- Phương pháp:phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát - Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân, nhóm.
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi.
- GV chiếu bảng phụ -> HS đọc/28
- Yêu cầu HS trao đổi, thảo luận nhóm, trình bày - Gv: chốt
(1-c); (2-b); (3-a); ( 4-d)
?) Hãy nêu tác dụng câu đặc biệt? - HS phát biểu -> GV chốt ghi nhớ
* GV: Câu đặc biệt thường cấu tạo danh từ vị từ
VD: Nước (lời người ốm gọi ); Mùa xuân Im lặng (Nam Cao); Cháy nhà!
II.Tác dụng câu đặc biệt
1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu:/sgk/28
a Xác định thời gian , nơi chốn
b Liệt kê, thông báo tồn tượng
c Bộc lộ cảm xúc ngạc nhiên
d Dùng để gọi đáp 2 Ghi nhớ: sgk (29)
Hoạt động (12’) - Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học.
-Phương pháp:vấn đáp, thực hành có hướng dẫn, nhóm - Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân, nhóm.
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, viết tích cực.
- Thảo luận nhóm theo
II Luyện tập BT (29)
a) – Khơng có câu đặc biệt - Câu rút gọn: Câu 2, 3, b) Câu đặc biệt
giây giây giây Lâu q! - Khơng có câu rút gọn
(12)ý -> Gọi đại diện trình bày – nhận xét GV khái quát
- HS lên bảng Mỗi HS thực yêu cầu ( 1kiểu câu)
GV nêu yêu cầu : Viết đoạn văn khoảng câu chủ đề tự chọn có sử dụng câu đặc biệt
- HS viết vào phiếu học tập, HS lên bảng làm
- HS quan sát bạn bảng làm, nhận xét – GV đánh giá GV thu HS – gọi 1-2 HS đọc – nhận xét – GV chấm
- Câu rút gọn: Hãy kể chuyện ! Bình thường đâu
BT 2(29)
Câu Tác dụng
Câu đặc biệt - câu đầu Ví dụ - Câu 4(VD b) - VD c
- Câu VD d Câu rút gọn - VD a
- Câu VD d - Câu VD d
- Xác định thời gian - Bộc lộ cảm xúc
- Liệt kê, thông báo tồn tài của vật
- Gọi đáp
- Câu gọn, tránh lặp từ - Câu gọn, tránh lặp từ
- Rút gọn chủ ngữ -> câu gọn (câu mệnh lệnh)
BT (29) Viết đoạn văn
Tập làm văn (15 phút)
BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN. A Mục tiêu
1 Kiến thức:
- Bố cục chung văn nghị luận - Phương pháp lập luận
- Mối quan hệ bố cục lập luận 2 Kĩ năng:
(13)- Sử dụng phương pháp lập luận
- KNS: + Suy nghĩ: phê phán sáng tạo: phân tích, bình luận đưa ý kiến cá nhân đặc điểm, bố cục, phương pháp làm văn nghị luận
+ Ra định: lựa chọn cách lập luận, lấy dẫn chứng… tạo lập giao tiếp hiệu văn nghị luận
3 Thái độ: Có ý thức làm văn nghị luận đugns bố cục phương pháp
4.Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), năng lực giải vấn đề (phát phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngôn ngữ nói, khi tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; năng lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động trong việc chiếm lĩnh kiến thức học
B Chuẩn bị
- GV: Soạn bài, SGV, SGK,TLTK, bảng phụ - HS: chuẩn bị bài: Trả lời câu hỏi SGK
C Phương pháp:- Phân tích ngữ liệu, vấn đáp, nhóm, thực hành có hướng dẫn D Tiến trình dạy giáo dục
1- ổn định tổ chức 2- Kiểm tra cũ 3- Bài mới:
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP:thuyết trình GV: Giới thiệu bài
Để giúp em thấy mối quan hệ bố cục phương pháp lập luận Ta tìm hiểu tiết học ngày hơm nay.
Hoạt động 2(7’)
- Mục tiêu: học sinh hiểu mối quan hệ bố cục và lập luận.
- Phương pháp: vấn đáp, phân tích. - Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân - Kĩ thuật: đặt câu hỏi.
HS quan sát “Tinh thần yêu nước nhận dân ta” - GV chiếu bảng phụ: Sơ đồ (30) – Hs xem sơ đồ ?) Chỉ bố cục văn?
- Mở bài: I (1) - Thần bài: II (2, 3)
I Mối quan hệ bố cục lập luận
1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu/sgk/30
Ví dụ: Tinh thần yêu nước nhân dân ta
* Nhận xét
(14)- Kết bài: III (4)
?) Mỗi phần có đoạn? Các luận điểm? - Mở bài, kết bài: đoạn
- Thân bài: đoạn
+ Luận điểm xuất phát: Dân ta có lịng nồng nàn u nước
+ Luận điểm phụ: Lòng yêu nước khứ Lòng yêu nước
+ Luận điểm kết luận: Bổn phận (mục đích)
* Chú ý tới quan hệ hàng ngang
?) Hàng 1, lập luận theo quan hệ gì? Tại sao? - Lập luận theo quan hệ nhân –
+ Có nồng nàn yêu nước -> truyền thống q báu nước
+ Lịch sử có nhiều -> phải ?) Hàng lập luận theo quan hệ gì?
- Quan hệ: tổng – phân – hợp: Nhận định chung – dẫn chứng – kết luận (mọi người có lịng u nước) ?) Nêu cách lập luận hàng 4?
- Suy luận tương đồng: Từ truyền thống -> bổn phận: phát huy lòng yêu nước => kết luận, mục đích, nhiệm vụ trước mắt
? Để xác lập luận điểm phần mối quan hệ phần, người ta sử dụng các phương pháp lập luận nào?
* Chú ý quan hệ hàng dọc
? Nói quan hệ hàng dọc (1) lập luận tương đồng có đúng khơng?
- Là suy luận tương đồng theo dòng thời gian: nêu nhận định -> khứ -> -> nhiệm vụ trước mắt
? Hàng dọc có cách lập luận ntn ? - Suy luận tương đồng theo tg ? Hàng dọc có cách lập luận ntn ? - Quan hệ nhân – quả, so sánh, suy lí
khứ
+ Lịng u nước - Kết bài: khẳng định vấn đề
b) Lập luận
(15)? Để xác lập luận điểm phần mối quan hệ phần, người ta sử dụng các phương pháp lập luận nào?
? Qua phân tích em nhận xét ntn mối quan hệ giữa bố cục lập luận ?
- Nó gắn kết chặt chẽ với nhau, tạo thành mạng lưới liên kết VB NL, phương pháp lập luận chất keo, gắn bó phần ý bố cục
?) Bố cục nghị luận nói chung? - HS phát biểu : phần…
? Có thể dùng phương pháp lập luận trong bài văn NL ?
- HS phát biểu -> GV chốt - HS đọc ghi nhớ
- Hàng dọc: suy luận, tương đồng; quan hệ nhân
=> Bố cục lập luận tạo thành mạng lưới liên kết VB NL
1.2 Ghi nhớ: Sgk( 31)
Hoạt động 3(7’) - Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học. - Phương pháp:vấn đáp, thực hành có hướng dẫn,nhóm.
- Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân, nhóm.
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, chia nhóm.
HS đọc văn bản ? Nêu yêu cầu
GV giao nhiệm vụ nhóm thảo luận
- HS thảo luận -> trình bày
-> HS nhận xét, bổ sung -> GV khái quát
II Luyện tập
Tư tưởng văn: Học trở thành tài lớn -> Luận điểm
* Luận điểm phụ:
- đời có nhiều người học biết học cho thành tài
- chịu khó luyện tập động tác thật tốt có tiền đồ
- Chỉ ông thầy lớn biết dạy cho học trò điều
- Thầy giỏi đào tạo trò giỏi * Bố cục: phần
- Mở bài: câu - đoạn - Thân bài: đoạn - Kết bài: đoạn * Lập luận
- Mở bài: Nhiều người >< người => lập luận tương phản
- Thân bài: Câu chuyện Đơ Vanhxi: để chứng minh cho luận điểm “Học trở thành tài lớn ” -> lí lẽ + dẫn chứng
- Kết bài: khẳng định luận điểm – học rút * Quan hệ nhân
(16)4 Củng cố (1’)
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt những mục tiêu học.
- Phương pháp: khái quát hoá - Kĩ thuật: đặt câu hỏi.
Gv hệ thống toàn
Bài 1: Câu đặc biệt ( khái niệm, tác dụng câu đặc biệt)
Bài 2: dàn ý văn nghị luận, phương pháp lập luận văn nghị luận) 5 Hướng dẫn nhà (3’)
- Học ghi nhớ hai
-Hồn thiện đoạn văn viết có sử dụng câu đặc biệt
- Chuẩn bị: Luyện tập phương pháp lập luận văn nghị luận
+Nghiên cứu ví dụ luận mục I để trả lời câu hỏi, bổ sung cho luận viết tiếp kết luận cho luận
+Nghiên cứu mục II: Từ luận điểm cho so sánh kết luận rút mục I để từ nhận đặc điểm luận điểm
+ Lập luận cho luận điểm “ Sách người bạn lớn người” Từ luận điểm hai truyện Thầy bói xem voi Ếch ngồi đáy giếng
E Rút kinh nghiệm
……… ……… ………
Soạn Tuần 22-Tiết 84 Giảng
Tập làm văn
(17)A Mục tiêu 1 Kiến thức:
- Đặc điểm luận điểm văn nghị luận - Cách lập luận văn nghị luận
2 Kĩ năng:
- Nhận biết luận điểm, luận văn nghị luận - Trình bày luận điểm, luận văn nghị luận
- KNS: + Suy nghĩ: phê phán sáng tạo: phân tích, bình luận đưa ý kiến cá nhân đặc điểm, bố cục, phương pháp làm văn nghị luận
+ Ra định: lựa chọn cách lập luận, lấy dẫn chứng… tạo lập giao tiếp hiệu văn nghị luận
3: Thái độ:
- HS phân biệt luận điểm, luận có ý thức tích cực viết đoạn văn nghị luận
4.Phát triển lực: Rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), năng lực giải vấn đề (phát phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ nói, khi tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; năng lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động trong việc chiếm lĩnh kiến thức học
B Chuẩn bị
- GV: Soạn bài, TLTK, bảng phụ
- HS: chuẩn bị nhà theo hướng dẫn GV
C Phương pháp: - Vấn đáp, phân tích ngữ liệu, nhóm, KT động não D Tiến trình dạy giáo dục
1- ổn định tổ chức (1’) 2- Kiểm tra cũ (4’)
? Trình bày bố cục văn nghị luận? Có phương pháp lập luận nào? Mối quan hệ bố cục lập luận?
Đáp án: Bố cục văn nghị luận gồm phần:
- Mở bài: Nêu vấn đề có ý nghĩa đời sống xã hội( luận điểm xuất phát, luận điểm tổng quát)
- Thân bài: Trình bày nội dung chủ yếu ( có nhiều đoạn nhỏ, đoạn nhỏ luận điểm phụ)
- Kết bài: Nêu kết luận nhằm khẳng định tư tưởng, thái độ, quan điểm - PP lập luận: suy luận nhân quả, suy luận tương đồng, tổng, phân, hợp
(18)3- Bài
Hoạt động 1: Khởi động (1’):
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP:thuyết trình GV:Giới thiệu bài
Ở tiết trước em tìm hiểu bố cục phương pháp lập luận trong bài văn nghị luận tiết tiến hành luyện tập phương pháp lập luận văn nghị luận.
4. Củng cố (2’ ) : -Mục tiêu: củng cố kiến Hoạt động 2(12’)
- Mục tiêu: hướng dẫn HS tìm hiểu lập luận trong đời sống
- Phương pháp:Vấn đáp, phân tích ngữ liệu. - Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân - Kĩ thuật: đặt câu hỏi.
?) Em hiểu lập luận? - HS trả lời
- HS đọc VD
?) Trong câu trên, phận luận cứ? Bộ phận kết luận thể tư tưởng người nói?
?) Mối quan hệ luận kết luận nào?
- Luận nêu nguyên nhân, kết luận nêu kết
?) Có thể thay đổi vị trí luận kết luận cho khơng? Vì ?
- Có.Vì nội dung không thay đổi * GV treo bảng phụ chép tập 2 - HS lên điền luận phù hợp
* Lưu ý: kết luận có nhiều luận
* GV treo bảng phụ chép tập 3 Cách làm tương tự
* Lưu ý: luận có nhiều kết luận
- HS phát biểu -> GV chốt
I Lập luận đời sống
Bài tập (32)
a Luận cứ: Vế – kết luận: V2 b Luận cứ: Vế 2- kết luận:Vế c Luận cứ: Vế – kết luận: V2 * Luận cứ: nguyên nhân
Kết luận: kết => Nhân –
* Có thể thay đổi vị trí luận cứ- kết luận
Bài tập (33)
a) nơi chắp cánh ước mơ cho em
b) chẳng có tin c) Mệt mỏi q
d) Cha mẹ thầy dạy e) Nghỉ hè đến
Bài tập 3(33)
a) xem phim !(đi dạo đi) b) phải ơn suốt ngày thơi! c) khó chịu
d) phải độ lượng (gương mẫu( chứ)
(19)thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu bài học.
- Phương pháp: khái quát hoá - Kĩ thuật: động não.
Gv hệ thống toàn ( luận điểm, luận cứ, lập luận văn nghị luận) 5 Hướng dẫn nhà (3’)
- Ôn lại khái niệm: luận cứ, luận điểm, lí lẽ văn nghị luận - Chuẩn bị: Sự giàu đẹp tiếng Việt:
+ Đọc văn
+ Tìm hiểu tác giả + Xác định PTBĐ
+ Xác định bố cục văn nêu ý đoạn
+ Trả lới câu hỏi phần Đọc – hiểu văn SGK trang 37 + Sưu tầm dẫn chứng để chứng minh cho giàu đẹp tiếng Việt E Rút kinh nghiệm
………
……