Đang tải... (xem toàn văn)
Từ hai điều lưu ý trên , để tiết kiệm thời gian cho học sinh bằng cách không nhất thiết phải yêu cầu tìm hiểu trước cả bài trong SGK mà chỉ cần giới hạn phần nội dung kèm theo câu hỏi gi[r]
(1)HƯỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA TÓM TẮT
Hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa ( SGK) nhiệm vụ quan trọng của người giáo viên Học sinh sử dụng SGK hợp lý góp phần phát huy tính chủ động học tập, tính tích cực tư duy, tạo sinh động, thân thiện cho tiết học lớp thầy trị Bài viết góp vài kinh nghiệm giúp giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ này.
SGK công cụ quan trọng thiếu nhà trường phổ thơng vừa tài liệu thống Bộ Giáo dục biên soạn vừa sở tạo nên thống cách phối hợp làm việc thầy trò Hơn nữa, SGK xem người thầy thứ hai, sau người thầy lớp, giúp cho học sinh tiếp cận, chiếm lĩnh kiến thức Để phát huy tác dụng SGK, học sinh phải biết cách sử dụng học tập nơi người thầy thứ hai Một tác động lớn tạo dần thói quen sử dụng SGK để giúp học sinh tự học phương pháp giảng dạy, phong cách làm việc lớp giáo viên Vậy người giáo viên lớp phải làm để học sinh làm tốt việc học tập từ SGK, bước đầu tạo thói quen tự học cho học sinh theo yêu cầu cải cách giáo dục nay? Muốn thực điều cần ý số điểm sau:
1 Trước tiên, giáo viên phải giúp học sinh thấy khác biệt việc có chuẩn bị đọc trước SGK theo yêu cầu giáo viên học tập lớp.
Một lý quan trọng khiến học sinh không chuẩn bị đọc truớc SGK nhà theo yêu cầu giáo viên đến lớp học em không thấy khác biệt việc có chuẩn bị khơng chuẩn bị trước nhà theo dặn dò thầy Cứ thế, từ đến khác, từ môn học đến mơn học khác, lâu dần thành thói quen xấu: từ chỗ đọc chiếu lệ lúc đầu , em không buồn đọc Sở dĩ giáo viên lên lớp khơng có biện pháp kiểm tra thường xuyên, mức, hợp lý, yêu cầu đọc trước nhà Thông thường, bắt đầu học mới, tất học sinh mở SGK đặt bàn, vừa ý nghe giảng vừa xem SGK Khi thầy nêu câu hỏi để học sinh phát biểu tham gia học ( thường loại câu hỏi mức độ nhận biết) học sinh việc nhìn vào SGK để phát biểu, chí có em đọc ngun văn SGK Đối với mơn có u cầu thực hành thí nghiệm lớp theo sự hướng dẫn thầy Lý , Hóa , Sinh có trường hợp thí nghiệm chưa thực hay thực chưa xong học sinh biết kết thí nghiệm học sinh nhìn vào SGK mở sẵn trước mặt Từ thực tế , học sinh ỷ lại , nhà quên xem SGK, vào lớp chăm chăm vào SGK để đáp ứng yêu cầu trả lời câu hỏi hay vấn đề mà giáo viên đặt cho lớp Sự chăm chăm phần thỏa mãn yêu cầu tham gia học em lớp thành quên đọc SGK nhà ngày tăng số học sinh đọc trước SGK trước nhà ngày giảm vừa vừa khơng khác bạn khơng đọc trước
Để khắc phục nghịch lý , tùy theo tình hình thực tế trình độ học sinh cấp học, người giáo viên thường xuyên có ý thức kiểm tra việc chuẩn bị học trước nhà học sinh biện pháp sau đây:
Biện pháp : Không để học sinh mở SGK từ đầu tiết học mà chỉ mở theo yêu cầu giáo viên nhằm mục đích nhấn mạnh , giải thích hay bổ sung hồn chỉnh kiến thức cách yêu cầu học sinh đọc lại , gạch chân , hay nhìn vào chi tiết đáng lưu ý hình ảnh in trong sách ( đồ , ảnh minh họa, sơ đồ…)
(2)Biện pháp : Trước giảng mới, giáo viên yêu cầu học sinh phút vấn đề mà em cho hay , mà em có sau đọc SGK nhà theo yêu cầu thầy trước Phần giáo viên nên có nhận xét đánh giá hay ghi điểm động viên cách đọc tích cực cần khuyến khích
Biện pháp : Trước giảng , giáo viên yêu cầu học sinh đặt câu hỏi ( là điều em biết hay muốn giải thích thêm sau đọc) giáo viên dùng câu hỏi để yêu cầu học sinh lớp tham gia trả lời Sự tham gia trả lời em vừa tích cực hóa hoạt động em vừa giúp cho giáo viên theo dõi cách gián tiếp chuẩn bị đọc trước nhà học sinh
Biện pháp : Giáo viên yêu cầu vài học sinh trình bày trước lớp cách tóm tắt về nội dung thu hoạch sau đọc SGK theo yêu cầu thầy
2 Giáo viên giúp học sinh biết cách đọc cho vừa tiết kiệm thời gian vừa đạt được hiệu quả.
a) Hướng dẫn học sinh cách đọc SGK.
Phần nhiều học sinh chưa hiểu nghĩa từ “đọc” Đối với em , đọc đơn đưa mắt xem qua câu chữ đơi có kèm theo phát âm xem đến dịng chữ cuối phần có nhiệm vụ đọc xem hồn thành nhiệm vụ Cịn kênh hình em khơng xem có xem nhìn lướt qua khơng có nghiềm ngẫm đối chiếu song hành với học ( đồ lịch sử, địa lý, hình ảnh sách Sinh vật , sách Văn học , Hình học, Vật lý , Hóa học,… đưa vào SGK nhằm minh họa hay cụ thể hóa học) Kết học sinh biết vỏ kiến thức mà chưa thấy mối liên hệ bên kiến thức
Từ thực tế , người giáo viên cần hướng dẫn cách đọc hiểu tài liệu kết hợp kênh chữ với kênh hình ( có) để tìm hiểu nội dung , ý nghĩa phần học mối quan hệ nội dung phần học với thực tiễn hay kiến thức có liên quan biết trước để tự tập rút kiến thức trọng tâm có tính khái quát.Khi lên lớp, giáo viên cần sử dụng triệt để kênh hình SGK nhằm tiết kiệm thời gian, kinh phí Giáo cụ trực quan lớp ( phần lớn phóng to hình SGK) sử dụng với ý thức để học sinh tập trung hay khai thác nội dung gián tiếp góp phần tạo thói quen quan sát , sử dụng kênh hình SGK
b) Yêu cầu học sinh đọc SGK theo định hướng thầy
Điều lưu ý trước tiên giáo viên thường đơn giản hóa vấn đề yêu cầu học sinh nhà xem hay soạn trước sau tiết học lớp Việc đơn giản góp phần vào việc tải đưa đến việc đọc chiếu lệ em Hãy lưu ý đến khác biệt lớn giáo viên môn học sinh học mơn Sự khác biệt thời gian, kiến thức, phương pháp tư môn
(3)thân thể, thăm viếng người thân , phụ giúp công việc nhà đỡ đần cho cha mẹ,… Vì vậy, vấn đề sử dụng quỹ thời gian cho hài hòa việc đáng lưu tâm khơng cho gia đình bản thân em mà giáo viên góp phần quan trọng vào tiết kiệm thời gian, sử dụng thời gian cho có lợi nhất.
Về mặt kiến thức, giảng dạy nhiều năm , giáo viên có nhiều thời gian tiếp cận nghiền ngẫm chuyên sâu kiến thức dạy Sự chun sâu góp phần tích cực vào việc giảm tải cho học sinh cách chọn lựa kiến thức trọng tâm , chìa khóa giúp học sinh tháo gở , tiếp cận nhanh vấn đề học Nhưng đơi chun sâu mà giáo viên thấy kiến thức dạy dễ học sinh , học sinh tiếp cận kiến thức năm học Vì vậy, tính vừa sức đơi ý mực chênh lệch lớn thầy trò
Quan trọng phương pháp tư mơn , dù có điểm tương đồng có điểm khác cấp học chí khác chương SGK
Ví dụ : Phân mơn hình học lớp 8, phần đầu chương nặng phần định tính, phần cuối chương phần diện tích đa giác nặng định lượng
Trong phần hình học khơng gian lớp vừa có phần định tính vừa có phần định lượng, giảng dạy giáo viên thiên nhiều định tính mà kiểm tra lại thiên nhiều định lượng hay ngược lại chắn học sinh gặp nhiều khó khăn ( chưa nói đến qn tính , học sinh quen tư hình học phẳng hai chiều nên cịn xa lạ với hình học khơng gian chiều , gặp nhiều khó khăn cách vẽ hình tư hình).( liên hệ với môn sinh : Nếu giáo viên dạy thiên học thuộc lòng lý thuyết; kiểm tra cho vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sinh động – Nếu giáo viên dạy thuộc lòng câu chữ; kiểm tra địi hỏi cần phân tích , so sánh … để hiểu vận dụng)
Điều lưu ý thứ hai việc chuẩn bị nhà bước đầu mang tính khai phá thay họat động học tập lớp hướng dẫn giáo viên Nội dung kiến thức học sinh có chuẩn bị nhà có giới hạn , cục bộ, chưa hồn chỉnh, kiến thức tiếp tục hệ thống , hồn chỉnh , khái quát lớp Qua cách dẫn dắt hoạt động thầy, học sinh tiếp tục khám phá kiến thức học sinh động , lý thú
Từ hai điều lưu ý , để tiết kiệm thời gian cho học sinh cách khơng thiết phải u cầu tìm hiểu trước SGK mà cần giới hạn phần nội dung kèm theo câu hỏi giúp học sinh tư cho muốn trả lời câu hỏi thầy em phải đọc kỹ , nghiền ngẫm phần giáo viên yêu cầu SGK.
Theo kinh nghiệm giảng dạy, thấy rõ câu hỏi thiết kế buộc học sinh phải tư tổng hợp khó thường có hiệu câu hỏi kiện Hơn , thân câu hỏi tìm hiểu khơng thể tự động khiến học sinh học tập tốt học sinh có thói quen tìm câu trả lời cho câu hỏi ý đến nội dung khác đọc nên câu hỏi có tính buộc học sinh tư duy, so sánh, đối chiếu , tổng hợp khái qt thường có ích câu hỏi kiện thông thường ghi SGK Ngoài ra, việc nêu câu hỏi buộc học sinh muốn trả lời phải đọc kỹ nội dung SGK , kiến thức thu nhận khắc sâu
(4)đọc đọc lại nhiều lần mà không quan tâm đến yêu cầu kiểm tra gì, cố gắng ghi nhớ định nghĩa, định lý, kiện…mà khơng nghĩ đến mục đích , mối quan hệ kiến thức học với học trước Cách đọc học sinh chưa biết cách đọc, khơng có động ( đọc khơng mục đích) đọc liên hệ , liên tưởng Học sinh thu nhận kiến thức kiến thức tốt giáo viên hướng dẫn rõ ràng cách chọn nội dung trọng tâm , câu đặt câu hỏi hay yêu cầu học sinh tự đặt câu hỏi , yêu cầu học sinh giải thích , so sánh hay tổng hợp đọc
c) Giúp học sinh chọn đọc tài liệu tham khảo.
Nhằm hỗ trợ trình tự học học sinh, giáo viên khơng giúp em biết cách đọc mà phải biết chọn tài liệu để tham khảo ( SGK tài liệu thống) Sở dĩ phải nói cá biệt có giáo viên nghĩ học sinh phải học từ giáo viên chí dựa vào tài liệu giáo viên biên soạn mà thoát ly SGK Nếu quan niệm SGK hay tài liệu tham khảo tốt thầy hướng dẫn học sinh tìm đọc ơng thầy thứ hai sau ông thầy lớp việc học sinh đọc thêm tài liệu tham khảo hội tốt cho học sinh học tập môn với nhiều thầy lúc nhằm bổ khuyết cho
Muốn học sinh học tốt giáo viên phải tổ chức hoạt động dạy học tốt lớp Sự chuẩn bị trước lên lớp thầy trò tạo điều kiện thuận lợi giúp cho hoạt động dạy học lớp phối hợp nhịp nhàng thông qua SGK Như việc hướng dẫn học sinh đọc trước SGK theo yêu cầu thầy điều cần phải quan tâm , nghiên cứu cải tiến cho ngày tinh gọn ( giúp học sinh tiết kiệm tối đa thời gian nhà) chất lượng ( học sinh nắm phương pháp tự học) tạo nên tình có vấn đề tiết dạy lớp chuỗi hoạt động phần việc nhà, trao đổi thầy trò giúp làm tăng thêm hứng thú , làm cho tiết học lớp trở nên sinh động, nhẹ nhàng đạt hiệu cao
NGUYỄN TÁ QUỐC
Hiệu trưởng trường Thực nghiệm Sư phạm , Quận TP Hồ Chí Minh