Đang tải... (xem toàn văn)
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan. Định hướng phát triển năng lực: Năng lực thực nghiệm, năng lực[r]
(1)Ngày soạn: / / Ngày giảng:
Lớp ……… ……… ………
DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ
CHƯƠNG 1: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN MỤC TIÊU.
1 Kiến thức
- Học sinh trình bày mục đích, nhiệm vụ, nội dung ý nghĩa di truyền học
- Hiểu công lao to lớn Menđen trình bày phương pháp phân tích hệ lai Menđen
- Phát biểu qui luật phân li phân li độc lập nêu ý nghĩa qui luật
- Nhận biết biến dị tổ hợp xuất phép lai hai cặp tính trạng Men đen
- Nêu ứng dụng qui luật sản xuất đời sống 2 Kỹ năng:
- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình để giải thích kq thí nghiệm Men đen
- Biết vận dụng kết tung đồng kim loại để giải thích kết Men đen -Biết viết sơ đồ lai
3 Thái độ:
(2)Tiết Bài 1: MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC
I MỤC TIÊU. Kiến thức
- Học sinh trình bày mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học - Hiểu cơng lao to lớn trình bày phương pháp phân tích hệ lai Menđen
- Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học Kỹ năng:
- Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình để giải thích kq thí nghiệm Men đen
Kĩ sống: Kĩ GQVĐ, tự tin, định, hợp tác, ứng phó với tình ,lắng nghe, quản lí thời gian
Kĩ giải thích vấn đề thực tế, Kĩ lắng nghe tích cực, kĩ hợp tác ứng xử, giao tiếp, kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin
3 Thái độ:
- u thích mơn, say mê tìm tịi thiên nhiên, sống Tích hợp giáo dục đạo đức:
+ Tơn trọng ông bà, cha mẹ; yêu thương anh em ruột thịt, họ hàng; trân trọng, giữ gìn tình cảm gia đình hạnh phúc;
(3)- Năng lực tự học, giải đề, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, hợp tác II CHUẦN BỊ
- Tranh phóng to hình 1.2
- Tranh ảnh hay chân dung Menđen III PHƯƠNG PHÁP
PP Đàm thoại, đặt vấn đê, trực quan, thảo luận nhóm
- Kỹ thuật động não, HS làm việc cá nhân, suy nghĩ – cặp đơi - chia sẻ, trình bày phút
IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC 1 Ổn định (1’)
2 GV giới thiệu (3’) tổng quát chương trình Sinh học lớp chương I.
- Di truyền học hình thành đầu kỉ XX chiếm vị trí quan trọng sinh học Menđen- người đặt móng cho di truyền học
3 Bài (35’)
HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’)
Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu
Phương pháp dạy học:Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dùng trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
(4)HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa Di truyền học - phương pháp phân tích hệ lai Menđen
Phương pháp dạy học:Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực:Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
- GV yêu cầu HS n/cứu thông
tin mục I/SGK nêu thêm số ví dụ tượng di truyền: gia đình có cháu bé sinh, người ta thường tìm hiểu xem cháu bé
có điểm giống bố, điểm giống mẹ, ví dụ: mắt giống mẹ, mũi giống bố Giống bưởi
Năm Roi tiếng từ xưa đến giữ đặc điểm: vị hình dáng đẹp
? Qua VD trên, em cho biết đ/điểm mà thế
hệ trước truyền cho hệ sau thuộc loại đặc điểm nào ?
- GV nhận xét, bổ sung
- HS n/cứu thông tin mục I/SGK, lắng nghe ghi nhớ ví dụ
- HS trả lời câu hỏi GV Y/cầu hiểu : là đ/điểm h/thái, cấu tạo, sinh lý, sinh hóa của một
thể.
- HS lắng nghe, ghi nhớ kiến thức
I Di truyền học (15p): - Di truyền tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu
- Biến dị: tượng sinh khác với bố mẹ, tổ tiên
- Nhiệm vụ: Di truyền học nghiên cứu chất tính quy luật tượng di truyền biến dị
(5)thêm: giống bố mẹ
số đặc điểm, tượng
di truyền; khác với bố mẹ
và khác nhiều chi tiết,
tượng biến dị ? Di truyền ? Cho ví dụ ?
? Biến dị ? Cho ví dụ ? - GV hồn thiện, giảng giải: hai tượng thể hiện song song gắn liền trong quá
trình sinh sản.
? Đối tượng, nội dung ý nghĩa thực tiễn DT học là
?
GV bổ sung nhiệm vụ Di truyền học: nghiên cứu chất quy luật tượng di truyền biến dị Trong
phạm vi kiến thức THCS, đề cập đến nội dung Di truyền học: kiến thức sở vật chất, chế quy luật
- HS trả lời câu hỏi, HS khác nhận xét, bổ sung Yêu cầu hiểu :
+ Khái niệm di truyền và lấy ví dụ minh họa. + Khái niệm biến dị lấy được ví dụ minh họa.
- HS lắng nghe, ghi nhớ kiến thức
+ Hiểu đối tượng, nội dung ý nghĩa thực tiễn
di truyền học.
- ND DT học: nghiên cứu sở vật chất, chế, tính qui luật tượng DT BD
(6)hiện tượng di truyền biến dị
- GV y/cầu HS thực lệnh ∆/SGK
- GV nhận xét yêu cầu HS lấy ví dụ tương tự vật nuôi trồng
- GV: Treo tranh vẽ hình 1.2 SGK -> Yêu cầu HS n.cứu SGK, QS tranh vẽ hình Nêu NX cặp tính trạng đem lai?
- GV gợi ý: Đặc điểm cặp t.trạng mang tượng tương phản là: trơn : nhăn; vàng : xanh; xám : trắng; đầy : có ngấn
? Phương pháp nghiên cứu độc đáo Men Đen PP nào? Vì gọi độc đáo? - GV bổ sung, hoàn thiện kiến thức
- HS: Nghe tiếp thu kiến thức
- GV nhấn mạnh: M.Đen chọn đậu Hà Lan làm đối tượng để n.cứu chúng có đ.điểm ưu việt sau: Thời gian sinh trưởng phát triển ngắn; tự thụ phấn cao
- HS: QS tranh vẽ hình 1.2 SGK, đọc SGK thảo luận trả lời câu hỏi
- Yêu cầu hiểu : Các tính trạng đem lai tương phản đặc điểm DT
- HS: Đại diện trả lời hs khác theo dõi, nhận xét, bổ sung
=> Yêu cầu hiểu : + Là PP p.tích hệ lai thông qua:
* Lai cặp bố mẹ chủng, khác số cặp t.trạng tương phản, theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng cháu cặp bố mẹ cấy đậu
II.Menđen người đặt móng cho Di truyền học (14p)
- Phương pháp nghiên cứu di truyền học Menđen phương pháp phân tích hệ lai: + Lai cặp bố mẹ khác cặp tính trạng theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng hệ cháu
(7)độ; có nhiều t.trạng tương phản trội át lặn cách hoàn toàn Điểm độc đáo trong PPPTTHL tách từng cặp tính trạng theo dõi sự thể cặp tính trạng qua các hệ lai Nhờ có phương pháp nghiên cứu khoa học đắn, Menđen tìm quy luật di truyền đặt móng cho Di truyền học
Hà Lan
* Dùng tốn thống kê để phân tích, xử lý số liệu thu Từ rút q.luật di truyền tính trạng - GV bổ sung, hồn thiện kiến thức
- GV: YCHS đọc SGK để nêu lên thuật ngữ kí hiệu di truyền học
- GV: Gọi đại diện HS trả lời HS khác nxbs
- GV phân tích: Khái niệm chủng gợi ý cách viết công thức lai:
Mẹ: viết bên trái dấu x; Bố: viết bên phải dấu x
VD: P: Mẹ x Bố *GV nhấn mạnh: Đây khái niệm cần phải nhớ kĩ.
- HS: đọc SGK -> Tìm hiểu kiến thức
- Đại diện HS trả lời theo dõi nxbs
=> Yêu cầu hiểu : + Tính trạng; cặp tính trạng tương phản; gen; giống (dòng) chủng
+ Ký hiệu:
P: cặp bố mẹ xuất phát G: giao tử
III.Một số thuật ngữ kí hiệu di truyền (9p)
* Một số thuật ngữ: - Tính trạng
- Cặp tính trạng - Nhân tố di truyền
- Giống (hay dòng) chủng
* Một số kí hiệu:
- P : Cặp bố mẹ xuất phát;
- X: Phép lai
(8)- GV yêu cầu HS đọc phần kết luận chung
F: hệ
- HS đọc kết luận cuối
- F : Thế hệ
HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
Câu 1: Hiện tượng DT hiểu là: (MĐ1)
a. Hiện tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu b. Là tượng khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết
c. Là tượng sinh khác với tổ tiên giống nhiều chi tiết d. Là tượng khác nhiều tính trạng hệ
Câu 2: Những đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí thể gọi là:(MĐ1) a.Tính trạng b Kiểu hình c Kiểu gen d Kiểu hình kiểu gen
Câu 3: Tại M.Đen lại chọn cặp t.trạng tương phản thực phép lai? (MĐ2)
a Để dễ dàng theo dõi biểu cặp tính trạng b Để dễ dàng thực phép lai
c Để dễ chăm sóc tác động vào đối tượng nghiên cứu d Cả a, b, c
Câu 4: Lấy ví dụ tượng di truyền biến dị thân?(MĐ3) Đáp án:
Câu 1:a câu 2:a câu 3: a
Câu 4: HS tự lấy VD
(9)Mục tiêu: Vận dụng làm tập
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm
( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập
-Vì nói: phương pháp nghiên cứu Menđen phương pháp nghiên cứu độc đáo?(MĐ4)
2 Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời
- HS nộp tập
- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện
(Điểm độc đáo PPPTTHL tách cặp tính trạng theo dõi thể cặp tính trạng qua hệ lai)
HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)
Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
(10)3 Dặn dò (1p):
- Học theo nội dung SGK ghi( câu không yêu cầu trả lời) - Đọc $ em có biết Kẻ bảng