VB: Di truyÒn häc tuy míi h×nh thµnh tõ ®Çu thÕ kØ XX nhng chiÕm mét vÞ trÝ quan träng trong sinh häc vµ Men®en lµ ngêi ®Æt nÒn mãng cho di truyÒn häc... TÝch cùc häc tËp ii..[r]
(1)phòng giáo dục thành phố phủ lý trờng trung học sở tuyền
Giáo án
Môn : sinh học lớp 9 Năm học 2016 - 2017
(2)PhÇn I - Di truyền biến dị
Chơng I - Các thí nghiệm Menđen
Mục tiêu chơng:
1, KiÕn thøc:
- Học sinh trình bày đợc mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học.
- Hiểu đợc công lao to lớn trình bày đợc phơng pháp phân tích hệ lai Menđen
Nêu đợc nhiệm vụ, nội dung vai trò di truyền học
Giới thiệu Menđen ngời đặt móng cho di truyền học
- HiĨu vµ ghi nhí mét số thuật ngữ kí hiệu di truyền học
- Học sinh trình bày phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp
Nêu đợc phơng pháp nghiên cứu di truyền Menđen
Nêu đợc thí nghiệm Menđen rút nhận xét
Phát biểu đợc nội dung quy luật phân li phân li độc lập Nêu ý nghĩa quy luật phân li quy luật phân ly độc lập
Nhận biết đợc biến dị tổ hợp xuất phép lai hai cặp tính trạng Menđen Nêu đợc ứng dụng quy luật phân li sản xuất đời sng
2, Kĩ năng:
Phỏt trin k quan sát phân tích kênh hình để giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen
Biết vận dụng kết tung đồng kim loại để giải thích kết Menđen
- Viết đợc sơ đồ lai - Giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen.-Củng cố, khắc sâu mở rộng nhận thức quy lut di truyn
- Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình
- Tớch cc hóa hoạt động học tập học sinh, nêu vấn đề giải vấn đề - Thảo luận nhóm
- Vấn đáp, trực quan
- RÌn kÜ giải tập trắc nghiệm khách quan - Làm viƯc víi s¸ch gi¸o khoa
3, Thái độ: Biết vận dụng kiến thức vào giải tập - Ham mê khoa học, u thích mơn
Ngµy soạn : / / 2016 Ngày giảng: / / 2016 TiÕt 1
Bµi 1: Menđen di truyền học
i Mục tiêu.
- Học sinh trình bày đợc mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học
- Hiểu đợc cơng lao to lớn trình bày đợc phơng pháp phân tích hệ lai Menđen
- Học sinh làm quen với khái niệm di truyền học Cần làm rõ ý:
(3)+ Cần giới thiệu khái niệm: tính trạng, cặp tính trang tơng phản, nhân tố di truyền (nêu định nghĩa cho ví dụ)
ii ChuÈn bị.
- Tranh phóng to hình 1.2
- Tranh ảnh hay chân dung Menđen
iii ph ơng ph¸p.
- Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, nêu vấn đề giải vấn đề - Thảo luận nhóm
- Vấn đáp, trực quan - Tổ chức nhóm
iv hoạt động dạy - học.
1 ổn định tổ chức
- KiĨm tra sÜ sè
- Lµm quen víi häc sinh - Chia nhãm häc sinh
2 KiÓm tra bµi cị 3 Bµi häc
VB: Di truyền học hình thành từ đầu kỉ XX nhng chiếm vị trí quan trọng sinh học Menđen ngời đặt móng cho di truyền học Vậy di truyền học nghiên cứu vấn đề gì? có ý nghĩa nh nào? nghiên cứu hôm
Hoạt động 1: Di truyền học (12-14')
Mục tiêu: Học sinh khái niệm di truyền biến dị Nắm đợc mục đích, ý nghĩa di truyền học
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
- GV cho HS đọc khái niệm di truyền biến dị mục I SGK
-ThÕ nµo lµ di truyền và biến dị ?
- GV giải thích rõ: biến dị và di truyền t ợng trái ng ợc nh ng tiến hành song song gắn liền với trình sinh sản.
- GV cho HS làm tËp SGK môc I
- Cho HS tiếp tục tìm hiểu mục I để trả lời:
- Cá nhân HS đọc SGK - HS dọc to khái niệm biến dị di truyền
- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức
- Liờn hệ thân xác định xem giống khác bố mẹ điểm nào: hình dạng tai, mắt, mũi, tóc, màu da trình bày trớc lớp
- Dựa vào SGK mục I để trả lời
I , : Di truyÒn häc
KÕt luận:
- Khái niệm di truyền, biến dị (SGK)
- Di truyền học nghiên cứu së vËt chÊt, c¬ chÕ, tÝnh quy lt cđa hiƯn tợng di truyền biến dị
- Di truyn học có vai trị quan trọng khơng lí thuyết mà cịn có giá trị thực tiễn cho khoa học chọn giống, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại Hoạt động 2: Menđen – ngời đặt móng cho di truyền học ( 14 - 16 phút)
(4)Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
- GV cho HS đọc tiểu sử Menđen SGK
- Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai?
- Treo hình 1.2 phóng to để phõn tớch
- Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK nêu phơng pháp nghiên cứu Menđen?
- GV: trớc Menđen, nhiều nhà khoa học thực phép lai đậu Hà Lan nhng khơng thành cơng Menđen có u điểm: chọn đối tợng chủng, có vịng đời ngắn, lai 1-2 cặp tính trạng tơng phản, thí nghiệm lặp lặp lại nhiều lần, dùng toán thống kê để xử lý kết
- GV giải thích menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tợng để nghiên cứu
- HS đọc to , lớp theo dõi
- HS quan sát phân tích H 1.2, nêu đợc tơng phản cặp tính trạng - Đọc kĩ thơng tin SGK, trình bày đợc nội dung phơng pháp phân tích hệ lai
- vài HS phát biểu, bổ sung
- HS l¾ng nghe GV giíi thiƯu
- HS suy nghĩ trả lời
II, Menen ngời đặt nền móng cho di truyền học
KÕt luận:
- Phơng pháp phân tích hƯ lai cđa Men®en (SGK)
Hoạt động 3: Một số thuật ngữ kí hiệu Di truyền học ( 12 - 13') Mục tiêu: HS nắm đợc, ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu.
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
- GV híng dÉn HS nghiªn cøu số thuật ngữ
- Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho thuật ngữ
- Khái niệm giống chủng: GV giới thiệu cách làm Menđen để có giống chủng tính trạng
- GV giíi thiƯu mét sè kÝ hiệu
- GV nêu cách viết công thức lai: mẹ thờng viết bên trái dấu x, bố thờng viết bên phải P: mẹ x bố
- HS thu nhËn th«ng tin, ghi nhí kiÕn thøc
- HS lấy VD cụ thể để minh hoạ
- HS ghi nhớ kiến thức, chuyển thông tin vào
III, Một số thuật ngữ kí hiệu b¶n cđa Di trun häc
KÕt ln:
1 Một số thuật ngữ: + Tính trạng
+ Cặp tính trạng tơng phản
+ Nhân tố di truyền + Giống (dòng) chủng
2 Một sè kÝ hiÖu
(5)Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
1 cđa P; F2 cđa F2 tù thơ
phÊn giao phấn F1)
* Kết luận chung: SGK
4 Cñng cè
- HS đọc kt lun SGK
- Yêu cầu HS trả lời c©u hái 2, 3,4 SGK trang
5 Híng dÉn häc bµi ë nhµ
- Häc bµi vµ trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng vào tập - Đọc trớc
v Rót kinh nghiƯm:
(6)Bµi 2:lai mét cặp tính trạng
i Mục tiêu. 1, Kiến thức:
- Học sinh trình bày phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Nêu đợc phơng pháp nghiên cứu MenĐen (Phơng pháp phân tích hệ lai: ý phân tích tới F2)
- Làm rõ tính sáng tạo, độc đáo phơng pháp nghiên cứu Menđen (Tách riêng cặp tính trạng để nghiên cứu – làm đơn giản tính di truyền phức tạp sinh vật cho dễ nghiên cứu; Tạo dịng chủng: Dùng tốn thống kê phân tích để rút quy luật)
- Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li
- Giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen 2, Kĩ năng:
- RÌn kÜ phân tích số liệu kênh hình
- Kĩ tự tin trình bày ý kiến tríc nhãm ,tỉ, líp
- Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tởng, hợp tác hoạt động nhóm
- Kĩ tìm kiém xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát sơ đồ lai để tìm hiểu phép lai phân tích, tơng quan trội – lặn, trội khơng hồn tồn
3, Thái độ:
- Yªu thÝch bé môn Tích cực học tập ii Chuẩn bị.
- Tranh phãng to h×nh 2.1; 2.2; 2.3 SGK. ii ph ¬ng ph¸p.
- Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, nêu vấn đề giải vấn đề - Vấn đáp, trực quan
- §éng n·o
- Vấn đáp – tìm tịi - Trực quan
- D¹y häc nhãm
iv hoạt động dạy - học.
1 ổn định tổ chức
- KiĨm tra sÜ sè
2 KiĨm tra bµi cũ
- Trình bày nội dung phơng pháp phân tích hệ lai Menđen?
3 Bµi häc
VB: Bằng phân tích hệ lai, Menđen rút quy luật di truyền, quy luật gì? Chúng ta tìm hiểu hôm
Khi cho lai hai đậu hoa đỏ với nhau, F1 thu đợc 100% hoa đỏ Khi cho
các đậu F1 tự thụ phấn, F2 có hoa đỏ hoa trắng Cây đậu hoa dỏ ban đầu (P) có
thuộc giống chủng hay không? Vì sao?
2 Trong cặp tính trạng sau, cặp cặp tính trạng tơng phản:
a Ht trơn – nhăn c Hoa đỏ – hoa vàng
b Thân thấp thân cao d Hoạt vàng hạt lục
( Đáp án: c)
(7)Mục tiêu: Học sinh hiểu trình bày đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng của Menđen, phát biểu đợc nội dung quy luật phân li.
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
- GV híng dÉn HS quan s¸t tranh H 2.1 giới thiệu tự thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan
- GV gii thiu kết thí nghiệm bảng đồng thời phân tích khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, lặn - Yêu cầu HS: Xem bảng điền tỉ lệ loại kiểu hình F2 vào trống
- NhËn xÐt tØ lƯ kiĨu hinh ë F1; F2?
- GV nhấn mạnh thay đổi giống làm bố làm mẹ kết phép lai khụng thay i
- Yêu cầu HS làm tập điền từ SGK trang
- Yờu cầu HS đọc lại nội dung tập sau điền
- HS quan s¸t tranh, theo dâi ghi nhớ cách tiến hành
- Ghi nhớ kh¸i niƯm
- Phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm nêu đợc: + Kiểu hình F1: đồng tính
tÝnh tr¹ng tréi + F2: tréi: lặn
- Lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống:
1 ng tớnh tri: lặn - 1, HS đọc
1: ThÝ nghiÖm cđa Men®en KÕt ln:
a ThÝ nghiƯm:
- Lai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tơng phản VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng
F1: Hoa đỏ
F2: hoa đỏ: hoa
trắng
b Các khái niệm:
- Kiểu hình tổ hợp tính trạng thể
- Tính trạng trội tính trạng biểu hiƯn ë F1
- Tính trạng lặn tính trạng đến F2 đợc biểu
c KÕt qu¶ thÝ nghiƯm – KÕt ln:
Khi lai hai thể bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tơng phản F1 đồng tính tính trạng
cđa bè hc mĐ, F2 cã sù
phân li theo tỉ lệ trung bình trội: lỈn
Hoạt động 2: Menđen giải thích kết thí nghiệm (16-18 )’
Mục tiêu: HS giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan niệm Menđen.
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
- GV giải thích quan niệm đ-ơng thời quan niệm Menđen đồng thời sử dng H 2.3 gii thớch
- Do đâu tất F1
u cho hoa ? - Yêu cầu HS:
- H·y quan s¸t H 2.3 cho biết: tỉ lệ loại giao tử ở F1 tỉ lệ loại hợp tử
F2?
- HS ghi nhí kiÕn thøc, quan s¸t H 2.3
+ Nhân tố di truyền A quy định tính trạng trội (hoa đỏ) + Nhân tố di truyền a quy định tính trạng trội (hoa trắng)
+ Trong tế bào sinh dỡng, nhân tố di truyền tồn thành cặp: Cây hoa đỏ chủng cặp nhân tố di truyền AA, hoa trắng chủng cặp nhân tố di truyền aa
2: Menđen giải thích kết quả thí nghiệm
Kết ln: Theo Men®en:
- Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định (sau gọi gen)
(8)Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
- T¹i F2 l¹i cã tØ lƯ hoa
đỏ: hoa trắng?
- GV nªu râ: F1 hình
thành giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất P mà không hoà lẫn vào nên F2 tạo ra:
1AA:2Aa: 1aa
trong AA Aa cho kiểu hình hoa đỏ, cịn aa cho kiểu hình hoa trắng
- H·y ph¸t biĨu néi dung quy luật phân li quá trình phát sinh giao tử?
- Trong trình phát sinh giao tử:
+ Cây hoa đỏ chủng cho loại giao t: a
+ Cây hoa trắng chủng cho loại giao tử a
- F1 nhân tố di truyền A át
a nờn tính trạng A đợc biểu
- Quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định đợc:
GF1: 1A: 1a
+ TØ lƯ hỵp tư F2
1AA: 2Aa: 1aa
+ Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình giống AA
cơ thể P chđng
- Trong q trình thụ tinh, nhân tố di truyền tổ hợp lại hợp tử thành cặp tơng ứng quy định kiểu hình thể
=> Sự phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng thơng qua q trình phát sinh giao tử thụ tinh chế di truyền tính trạng
- Néi dung quy lt ph©n li: trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất nh thể chủng P
* KÕt luËn chung: SGK
4 Cñng cố
- Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm Menđen?
- Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho VD minh hoạ
5 Hớng dẫn học nhà
- Học trả lêi c©u hái SGK
- Làm tập (GV hớng dẫn cách quy ớc gen viết sơ lai)
Vì F1 toàn cá kiếm mắt đen nên tính trạng màu mắt đen trội so với tính trạng mắt
Quy c gen A quy định mắt đen Quy ớc gen a quy định mắt đỏ
Cá mắt đen chủng có kiểu gen AA Cá mắt đỏ chủng có kiểu gen aa Sơ đồ lai:
P: Cá mắt đen x Cá mắt đỏ
AA aa
GP: A a
F1: Aa (mắt đen) x Aa (mắt đen)
GF1: 1A: 1a 1A: 1a
F2: 1AA: 2Aa: 1aa (3 cá mắt đen: cá mắt đỏ)
(9)Phê duyệt ngày tháng năm 2016 Ngày soạn : / / 2016
Ngày giảng : / / 2016 Tiết 3
Bài 3: lai cặp tính trạng (tiếp)
i Mục tiªu. KiÕn thøc:
- Học sinh hiểu trình bày đợc nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích
- Hiểu giải thích đợc quy luật phân li nghiệm điều kiện định
- Nêu đợc ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất
- Hiểu phân biệt đợc di truyền trội khơng hồn tồn (di truyền trung gian) với di truyền trội hoàn toàn
2 Kĩ năng:
- Kĩ tự tin trình bày ý kiến trớc nhóm ,tổ, lớp
- Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tởng, hợp tác hoạt động nhóm
- Kĩ tìm kiém xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát sơ đồ lai để tìm hiểu phép lai phân tích, tơng quan trội – lặn, trội khơng hồn tồn
- Phát triển t lí luận nh phân tích, so sánh, luyện viết sơ đồ lai Thái độ:
- Yêu thích môn Tích cực học tập ii Chuẩn bị.
- Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi tập trắc nghiệm iii ph ơng pháp.
- Đàm thoại
- Tớch cc húa hoạt động học tập học sinh, nêu vấn đề giải vấn đề - Động não
- Vấn đáp – tìm tịi - Trực quan
- Dạy học nhóm.- Làm việc với sách giáo khoa iv hoạt động dạy - học.
1 ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số 2 Kiểm tra cũ
- Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nh nào? (sơ đồ)
- Gi¶i bµi tËp SGK 3 Bµi häc míi:
Hoạt động 1: Lai phân tích (14 - 16')
(10)Hoạt động GV Hoạt động HS Ni dung
- Nêu tỉ lệ loại hợp tử ở F2 thí nghiệm của
Menđen?
- Từ kết GV phân tích khái niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp
- Hãy xác định kết của những phép lai sau:
P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa - Kết lai nh thì ta kết luận đậu hoa đỏ P chủng hay không chủng?
- Điền từ thích hợp vào ô trống (SGK trang 11) - Khái niệm lai phân tích?
- GV nêu; mục đích phép lai phân tích nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội
- HS nêu: hợp tử F2 có tỉ
lÖ:
1AA: 2Aa: 1aa - HS ghi nhí kh¸i niƯm
- Các nhóm thảo luận , viết sơ đồ lai, nêu kết trờng hợp
- Đại diện nhóm lên bảng viết sơ đồ lai
- Các nhóm khác hồn thiện đáp án
- HS dựa vào sơ đồ lai để trả lời
1- Tréi; 2- KiÓu gen; 3-Lặn; 4- Đồng hợp trội; 5-Dị hợp
- HS đọc lại khái niệm lai phân tích
1: Lai ph©n tÝch KÕt luËn:
1 Mét sè khái niệm: - Kiểu gen tổ hợp toàn gen tế bào thể
- Th đồng hợp có kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng giống (AA, aa) - Thể dị hợp có kiểu gen chứa cặp gen gồm gen t-ơng ứng khác (Aa) Lai phân tích:
- phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn
+ Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hp
+ Nếu kết phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp
Hot ng 2: ý nghĩa tơng quan trội lặn (12 - 13') Mục tiêu: HS nêu đợc vai trò quy luật phân ly sản xuất
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
- GV yêu cầu HS nghiên cứu thồn tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:
- Nêu tơng quan trội lặn trong tự nhiên?
- Xỏc định tính trạng trội, tính trạng lặn nhằm mục đích gì? Dựa vào đâu? - Việc xác định độ thuần chủng giống có ý nghĩa gì sản xuất?
- Muốn xác định độ thuần chủng giống cần thực hiện phép lai nào?
- HS thu nhận xử lý thông tin
- Tho lun nhúm, thng nht ỏp ỏn
- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung
- HS xác định đợc cần sử dụng phép lai phân tích nêu nội dung phơng pháp trồng cho tự thụ phấn
2: ý nghĩa tơng quan trội lặn
Kết luận:
- Tơng quan trội, lặn tợng phổ biÕn ë giíi sinh vËt
- Tính trạng trội thờng tính trạng tốt chọn giống phát tính trạng trội để tập hợp gen trội quý vào kiểu gen, tạo giống có ý nghĩa kinh tế
(11)Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
kiểm tra độ chủng giống
Hoạt động 3: Trội khơng hồn tồn (12 -14')
Mục tiêu: HS phân biệt đợc tợng di truyền trội khơng hồn toàn với trội lặn hoàn toàn.
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
- GV yêu cầu HS quan sát H 3, nghiên cứu thơng tin SGK hồn thành bảng GV phát
- HS tự thu nhận thông tin, kết hợp với quan sát hình, trao đổi nhóm hồn thành bảng
- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung
3: Trội không hoàn toàn
Đặc điểm Trội không hoàn toàn Thí nghiệm Menđen
Kiểu hình F1 - Tính trạng trung gian - Tính trạng trội
Kiểu hình F2 tréi: trung gian: lỈn tréi: lặn
- GV yêu cầu HS làm tập ®iÒn tõ SGK
- Cho HS đọc kết qu, nhn xột:
? Thế trội không hoµn toµn?
- HS điền đợc cụm từ : 1- Tính trạng trung gian 2- 1: 2:
Kết luận:
- Trội không hoàn
ton tợng di truyền kiểu hình thể lai F1 biểu tính trạng
trung gian thể bố mẹ, F2 có tỉ lệ kiểu
hình 1: 2:
* KÕt luËn chung: SGK
4 Cñng cè
Khoanh tròn vào chữ ý trả lời đúng:
1 Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết là:
a Tồn vàng c đỏ: vàng
b Toàn đỏ d đỏ: vàng
2 đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân
cao với thân thấp F1 thu đợc 51% thân cao, 49% thân thấp Kiu gen ca
phép lai là:
a P: AA x aa c P: Aa x Aa
b P: Aa x AA d P: aa x aa
3 Trờng hợp trội không hoàn toàn, phép lai nµo cho tØ lƯ 1:1
a Aa x Aa c Aa x aa
b Aa x AA d aa x aa
5 Híng dÉn häc nhà - Học trả lời câu hái SGK - Lµm bµi tËp 3, vµo vë
- Kẻ sẵn bảng vào tập
(12)Ngày soạn : / / 2016 Ngày giảng : / / 2016 Tiết 4
Bài 4: lai hai cặp tính trạng
i Mục tiêu. Kiến thức:
- Học sinh mơ tả đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Biết phân tích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li độc lập Menđen - Giải thích đợc khỏi nim bin d t hp
2 Kĩ năng:
- Kĩ tự tin trình bày ý kiÕn tríc nhãm ,tỉ, líp
- Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tởng, hợp tác hoạt động nhóm
- Kĩ tìm kiém xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát sơ đồ lai để tìm hiểu phép lai cặp tính trạng
- Phát triển t lí luận nh phân tích, suy đốn kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng, dùng sơ đồ lai để giải thích phép lai, luyện viết sơ lai
- Rèn kĩ phân tích kết thí nghiệm ii Chuẩn bị.
- Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng iii ph ơng pháp.
- Đàm thoại
- Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, nêu vấn đề giải vấn đề - Động não
- Vấn đáp – tìm tịi - Trực quan
- Dạy học nhóm.- Làm việc với sách giáo khoa iv hoạt động dạy - học.
1 ổn định tổ chức
(13)2 KiĨm tra bµi cị
- Muốn xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần làm gì? - Tơng quan trội lặn có ý nghĩa thực tiễn sản xuất ?
- KiĨm tra bµi tËp 3, SGK
3 Bµi häc
Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen ( 20-22'') Mục tiêu: Học sinh:
- Trình bày đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen
- Biết phân tích kết thí nghiệm từ phát triển thành quy luật phân li độc lập.
Hoạt động GV Hoạt động HS Ni dung
- Yêu cầu HS quan sát hình SGk, nghiên cứu thông tin trình bày thÝ nghiƯm cđa Men®en
- Từ kết quả, GV yêu cầu HS hoàn thành bảng Trang 15 (Khi làm cột GV gợi ý cho HS coi 32 phần để tính tỉ lệ phần cịn lại)
- GV treo b¶ng phơ gäi HS lên điền, GV chốt lại kiến thức
- HS quan sát tranh nêu đợc thí nghệm
- Hot ng nhúm hon thnh bng
- Đại diện nhóm lên bảng điền
1: Thí nghiệm Menđen
Kiểu hình F2 Số hạt Tỉ lệ
kiểu hình F2
Tỉ lệ cặp tính trạng F2
Vàng, trơn Vàng, nhăn Xanh, trơn Xanh, nhăn 315 101 108 32 3
Vµng 315+101 416 Xanh 108+32 140 Tr¬n 315+108 423 Nhăn 101+32 133 - GV ph©n tÝch cho HS thÊy
râ tØ lƯ cặp tính trạng có mối tơng quan với tØ lƯ kiĨu h×nh ë F2 thĨ nh
SGK
- GV cho HS làm tập điền từ vào chỗ trống Trang 15 SGK
- Yờu cầu HS đọc kết tập, rút kết lun
- Căn vào đâu Menđen cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di
- HS ghi nhí kiÕn thøc vµng, trơn: vàng, nhăn: xanh, trơn: xanh, nhăn = (3 vàng: xanh)(3 trơn: nhăn)
- HS vận dụng kiến thức mục điền đựoc cụm từ “tích tỉ lệ”
- HS đọc lại nội dung SGK
- HS nêu đợc: vào tỉ lệ kiểu hình F2 tích t
lệ tính trạng hợp
Kết ln: ThÝ nghiƯm:
- Lai bè mĐ khác hai cặp tính trạng chủng tơng phản
P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn F1: Vàng, trơn Cho F1 tự
thụ phấn
F2: cho loại kiểu hình
Tỉ lệ phân li kiểu hình F2:
9 vàng, trơn vàng, nhăn xanh, trơn
= =
= =
(14)Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
truyền độc lập? thành xanh, nhăn
= TØ lƯ kiĨu h×nh ë F2 b»ng
tích tỉ lệ tính trạng hợp thành => cặp tính trạng di truyền độc lập với
Hoạt động 2: Biến dị tổ hợp (10-12')
Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm ý nghĩa biến dị tổ hợp.
Hoạt động GV Hoạt động HS Ni dung
- Yêu cầu HS nhớ lại kết thí nghiệm F2 trả
lời câu hỏi:
- F2 có kiểu hình
nào khác với bố mẹ?
- GV đa khái niệm biến dị tổ hợp
- HS nờu c; kiểu hình khác bố mẹ vàng, nhăn xanh, trơn (chiếm 6/16)
- HS đọc
2: Biến dị tổ hợp Kết luận:
- Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng bố mẹ - Chính phân li độc lập cặp tính trạng đa đến tổ hợp lại tính trạng P làm xuất kiểu hình khác P
* KÕt luËn chung: SGK
4 Cđng cè (3-5')
- Ph¸t biĨu néi dung quy lt ph©n li?
- BiÕn dị tổ hợp gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào?
5 Hớng dẫn học nhà
- Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ sẵn bảng vào tập - Đọc trớc
iv Rút kinh nghiệm:
Phê duyệt ngày tháng năm 2016 Ngày soạn : / / 2016
Ngày giảng : / / 2016 Tiết 5
Bài 5: lai hai cặp tính trạng (tiếp) i Mục tiêu.
- Hc sinh hiểu giải thích đợc kết lai hai cặp tính trạng theo quan điểm của Menđen.
- Phân tích đợc ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống tiến hoá.
- Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình. ii Chuẩn bị.
- Tranh phóng to hình SGK. - B¶ng phơ ghi néi dung b¶ng 5. iii ph ơng pháp.
(15)- Vn đáp, trực quan.
- Làm việc với sách giáo khoa iv hoạt động dạy - học.
1 ổn định tổ chức
- KiÓm tra sÜ sè
2 KiĨm tra bµi cị
- Căn vào đâu Menđen lại cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu thí nghiệm mỡnh di truyn c lp vi nhau?
( Căn vào tỉ lệ kiểu hình F2 bảng tích tỉ lệ tính trạng hợp thành nó)
- Cặp tính trạng thứ có tỉ lệ phân li 3:1, cặp tính trạng thứ có tỉ lệ phân li 1:1, di truyền cặp tính trạng cho tỉ lệ phân li kiểu hình nh thÕ nµo?
(3:1)(1:1) = 3: 3: 1:
- Biến dị tổ hợp gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào? Vì sao?
3 Bµi häc
Hoạt động 1: Menđen giải thích kết thí nghiệm (14-16 )’
Mục tiêu: Học sinh hiểu giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm của Menđen.
Hoạt động của GV
Hoạt động của HS
Néi dung
- Yêu cầu HS nhắc lại tỉ lệ phân li kiểu hình F2?
- Từ kết quả trên cho ta kết luận gì?
- Yêu cầu HS quy ớc gen
- Nhắc lại tỉ lệ kiểu hình ë F2?
- Sè tỉ hỵp giao tư (hỵp tö) ë F2?
- Số loại giao tử đực cái?
- GV kÕt ln : c¬ thĨ F1 phải dị
hợp tử cặp gen AaBb gen tơng ứng A a, B b
- HS nêu đợc tỉ lệ:
Vµng Xanh Trơn Nhăn
- HS rót kÕt luËn
- HS trả lời - HS nêu đợc: vàng, trơn; vàng, nhăn; xanh, trơn; xanh, nhăn - Tỉ lệ kiểu hình F2 tơng ứng
với 16 hợp tử - có loại giao tử đực loại giao tử cái, loại có t l 1/4
1: Menđen giải thích kết thÝ nghiÖm
KÕt luËn:
- Từ kết thí nghiệm: phân li cặp tính trạng 3:1 Menđen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định, tính trạng hạt vàng trội so với hạt xanh, hạt trơn trội so với hạt nhăn
- Quy íc gen:
A quy định hạt vàng a quy định hạt xanh B quy định hạt trơn b quy định hạt nhăn =
(16)Hoạt động của GV
Hoạt động của HS
Néi dung
phân li độc lập tổ hợp tự loại giao tử: AB, Ab, aB, ab
- Yêu cầu HS theo dõi hình giải thÝch t¹i ë F2 l¹i cã
16 tổ hợp giao tử (hợp tử)? - GV hớng dẫn cách xác định kiểu hình kiểu gen F2,
yêu cầu HS hoàn thành bảng trang 18
- HS hoạt động nhóm hồ]n thành bảng
Kiểu hình Tỉ lệ
Hạt vàng, trơn Hạt vàng, nhăn Hạt xanh, trơn Hạt xanh, nhăn
Tỉ lệ kiểu gen F2
1AABB 4AaBb 2AABb 2AaBB (9 A-B-)
1AAbb 2Aabb
(3 A-bb)
1aaBB 2aaBb
(3aaB-)
1aabb
1aabb Tỉ lệ
kiểu hình F2 3
- Từ phân tích rót kÕt luËn
- Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập trình phát sinh giao tử?
- Menđen giải thích phân li độc lập cặp tính trạng quy luật phân li độc lập
- Nội dung quy luật phân li độc lập: cặp nhân tố di truyền phân li độc lập trình phát sinh giao tử - HS rút kết
- Tỉ lệ kiểu hình F2 tơng ứng víi 16 tỉ hỵp giao tư
(hợp tử) => thể đực cho loại giao tử nên thể F1 phải dị hợp cặp gen (AaBb),
gen A a, B b phân li độc lập tổ hợp tự cho loại giao tử là: AB, Ab, aB, ab
- Sơ đồ lai: Hình SGK
- sinh vật bậc cao, kiểu gen có nhiều gen, gen thờng thể dị hợp Sự phân li độc lập tổ hợp tự chúng tạo vô số loại tổ hợp kiểu gen kiểu hình đời cháu nên sinh vật đa dạng phong phú
(17)Hoạt động của GV
Hoạt động của HS
Nội dung
- Tại loài sinh sản hữu tính, biến dị lại phong phú? - Gv đa công thức tổ hợp Menđen
Gọi n số cặp gen dị hợp (PLĐL) thì: + Số loại giao tử là: 2n
+ Số hợp tử là: 4n
+ Số loại kiểu gen: 3n
+ Số loại kiểu hình: 2n
+ Tỉ lệ phân li kiểu gen là: (1+2+1)n
+ Tỉ lệ phân li kiểu hình là: (3+1)n
Đối với kiểu hình n số cặp tính trạng tơng phản tuân theo di truyền trội hoàn toàn
- Nêu ý nghĩa của quy luật phân li độc lp?
luận
- HS lắng nghe tiếp thu kiÕn thøc, chun kiÕn thøc vµo vë
- HS dựa vào thông tin SGK để trả lời
- Biến dị tổ hợp nguồn nguyên liệu quan trọng chọn giống tiến hoá
* Kết luËn chung: SGK
4 Cñng cè (3-5')
- Phát biểu nội dung quy luật phân li?
- Biến dị tổ hợp gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào?
5 Hớng dẫn học bµi ë nhµ
(18)Híng dÉn:
Câu 3: lồi sinh sản hữu tính giao phối có phân li độc lập tổ hợp tự gen trình phát sinh giao tử thụ tinh, sinh sản vơ tính khơng có quy luật
Câu 4: Đáp án d bố tóc thẳng, mắt xanh có kiểu gen aabb sinh mắt đen, tóc xoăn mang giao tử ab bố, giao tử mẹ mang AB => kiểu gen mẹ phải AABB
- HS làm thí ngiệm trớc nhà: + Gieo đồng xu
+ Gieo ng xu
Mỗi loại 25 lần, thống kê kết vào bảng 6.1 6.2 iv Rút kinh nghiệm:
Nội dung: Phơng pháp: Tiến trình Thời gian
Ngày soạn : / / 2016 Ngày giảng : / / 2016 Tiết 6
Bài 6: Thùc hµnh
Tính xác suất xuất mặt đồng kim loại
i Mơc tiªu.
- HS biết cách xác định xác xuất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại
- Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng
ii Chn bÞ.
(19)- GV: Bảng phụ ghi thống kê kết nhóm
iii ph ơng pháp.
- Thùc hµnh
iv hoạt động dạy - học.
1 ổn định tổ chức
- KiÓm tra sÜ sè
2 KiĨm tra bµi cị
- Menđen giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng nh nào? - Biến dị tổ hợp có ý nghĩa chọn giống tiến hố? Tại lồi sinh sản giao phối biến dị phong phú nhiều so vi loi sinh sn vụ tớnh?
- Giải tËp SGK trang 19
3 Bµi häc
Hoạt động 1: Tiến hành gieo đồng kim loại
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
- GV lu ý HS: Híng dÉn quy tr×nh :
a Gieo đồng kim loại Lu ý : Đồng kim loại có mặt (sấp ngửa), mặt tợng trng cho loại giao tử, chẳng hạn mặt sấp loại giao tử A, mặt ngửa loại giao tử a, tiến hành:
- Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định
- Thống kê kết lần rơi vào bảng 6.1
b Gieo đồng kim loại GV lu ý HS: đồng kim loại tợng trng cho gen kiểu gen: mặt sấp tợng tr-ng cho kiểu gen AA, mặt ngửa tợng trng cho kiểu gen aa, sấp ngửa tợng trng cho kiểu gen Aa
- TiÕn hµnh
+ Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định
+ Thèng kê kết vào bảng 6.2
- HS ghi nhớ quy trình thực hành
- Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê lần rơi vào bảng 6.1
- Mỗi nhóm gieo 25 lần, xảy trờng hợp: đồng sấp (SS), đồng sấp đồng ngửa (SN), đồng ngửa (NN) Thống kê kết vào bảng 6.2
1: Tiến hành gieo đồng kim loại
Hoạt động 2: Thống kê kết nhóm
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung
(20)Hoạt động GV Hoạt động HS Ni dung
bảng 6.1 6.2, ghi vào bảng tổng hợp theo mẫu sau:
Tiến hành Nhãm
Gieo đồng kim loại
Gieo đồng kim loại
S N SS SN NN
1
Céng Sè lỵngTØ lƯ %
- Từ kết bảng GV yêu cầu HS liên hệ:
+ Kết bảng 6.1 với tỉ lệ loại giao tử sinh từ lai F1 Aa
+ KÕt qu¶ b¶ng 6.2 víi tØ lƯ kiĨu gen ë F2 lai cỈp
tÝnh tr¹ng
- GV cần lu ý HS: số lợng thống kê lớn đảm bảo độ xác
- HS vào kết thống kê nêu đợc:
+ C¬ thĨ lai F1 Aa cho loại
giao tử A a víi tØ lƯ ngang
+ Kết gieo đồng kim loại có tỉ lệ:
1 SS: SN: NN TØ lƯ kiĨu gen lµ:
1 AA: Aa: 1aa * Kết luận chung: HS đọc SGK
4 Nhận xét - đánh giá
- GV nhận xét tinh thần, thái độ làm việc nhóm - Các nhóm viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 6.1; 6.2
5 Híng dÉn học nhà
- Làm tập trang 22, 23 SGK iv Rót kinh nghiƯm:
Néi dung: Phơng pháp: Tiến trình Thời gian
(21)