Tục ngữ về học tập, tu dưỡng Câu 4: Học ăn, học nói, học gói, học mở Câu tục ngữ khuyên dạy ta cần phải thường xuyên học hỏi từ những điều nhỏ bé trong cuộc sống để trở thành người lịch [r]
(1)Ngày soạn: 5/1/2019 Tiết 77 TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VÀ Xà HỘI I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1.Kiến thức - Nội dung tục ngữ người và xã hội - Đặc điểm hình thức tục ngữ người và xã hội Kĩ - Kĩ bài dạy: + Củng cố, bổ sung thêm hiểu biết tục ngữ + Đọc - hiểu, phân tích các lớp nghĩa tục ngữ người và xã hội + Vận dụng mức độ định tục ngữ người và xã hội đời sống - Kĩ sống: + Tự nhận thức bài học kinh nghiệm người và xã hội + Ra định: vận dụng các bài học kinh nghiệm đúng lúc, đúng chỗ Thái độ: Học tập tích cực, tự giác * Tích hợp giáo dục đạo đức Tích hợp môi trường: Học sinh sưu tầm câu tục ngữ liên quan đến môi trường - Yêu thương, trân trọng người, sống Định hướng phát triển lực - Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo - Năng lực giao tiếp, hợp tác - Năng lực giao tiếp tiếng Việt - Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ II CHUẨN BỊ - GV: nghiên cứu soạn giảng, SGK, SGV, thiết kế, đọc tư liệu, sưu tầm tranh ảnh minh họa - Hs: chuẩn bị bài nhà theo hệ thống câu hỏi sách giáo khoa III PHƯƠNG PHÁP/ KT - Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, luyện tập, dạy học nhóm , - Kĩ thuật hỏi và trả lời, “trình bày phút”, tóm tắt tài liệu, IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp (1’) Lớ Ngày giảng Sĩ số Vắng p 7A 42 7B 42 Kiểm tra bài cũ (3’) ? Thế nào là tục ngữ? Em hiểu câu tục ngữ “Nhất thì nhì thục” nào? TL: Tục ngữ là câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh, đúc kết bài học nhân dân về: + Quy luật thiên nhiên (2) + Kinh nghiệm lao động sản xuất + Kinh nghiệm người và xã hội “Nhất thì, nhì thục” nói lên kinh nghiệm cha ông ta nghề làm nông nghiệp, quan trọng là thời vụ, sau đó là đến đất đai Bài mới: Giới thiệu bài (1’) Tục ngữ là lời vàng ý ngọc, kết tinh trí tuệ dân gian qua bao đời Ngoài kinh nghiệm thiên nhiên và lao động sản xuất, tục ngữ còn là kho báu kinh nghiệm xã hội Bài hôm chúng ta tìm hiểu kinh nghiệm xã hội mà cha ông ta để lại qua tục ngữ Hoạt động GV- HS Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu chung Thời gian 5’ Mục tiêu: HDHS tìm hiểu chung PP: thuyết trình, vấn đáp KT: đặt câu hỏi và trả lời Hs: đọc chú thích * sgk/3 I Tìm hiểu chung GV yêu cầu HS nhắc lại khái niệm tục ngữ Khái niệm tục ngữ ? Tục ngữ là gì? ( Đối tượng HS học TB) SGK- HS trả lời, nhận xét GV chốt kiến thức Điều chỉnh, bổ sung * Hoạt động 2: đọc, tìm hiểu chú thích và bố cục Thời gian 7’ Mục tiêu: HDHS đọc, tìm hiểu chú thích và bố cục PP: đọc diễn cảm, vấn đáp KT: đặt câu hỏi và trả lời GV nêu yêu cầu đọc: giọng đọc chậm rãi, rõ ràng, II Đọc - hiểu văn chú ý các vần lưng, ngắt nhịp vế đối câu Đọc - tìm hiểu chú thích phép đối các câu GV đọc mẫu GV yêu cầu HS đọc, HS khác nhận xét GV nhận xét GV yêu cầu HS đọc các chú thích SGK, tìm hiểu số chú thích khó ? Ta có thể chia các câu tục ngữ bài thành Bố cục: phần nhóm? Mỗi nhóm gồm câu nào? Gọi - câu đầu: tục ngữ phẩm chất tên nhóm? ( Đối tượng HS học TB) người - Có thể chia làm nhóm: - câu giữa: tục ngữ học tập, + Nhóm 1: câu 1, 2, 3: tục ngữ phẩm chất tu dưỡng người - câu cuối: tục ngữ quan hệ + Nhóm 2: Câu 4, 5, 6: tục ngữ học tập, tu ứng xử dưỡng + Nhóm 3: câu 7, 8, 9: tục ngữ quan hệ ứng (3) xử Điều chỉnh, bổ sung Hoạt động 3: Phân tích Thời gian 18’ Mục tiêu: HDHS phân tích PP: đàm thoại, thuyết trình, phân tích KT: đặt câu hỏi và trả lời ? Câu tục ngữ sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? ( Phân tích Đối tượng HS học TB) a, Tục ngữ phẩm chất - Vần lưng: mười - người người - So sánh: mặt người - (hơn) mười mặt Câu 1: Một mặt người - Nhân hóa: mặt mười mặt ? Câu tục ngữ có ý nghĩa gì? ( Đối tượng HS học - Khẳng định tư tưởng coi trọng TB) người cha ông - Đề cao giá tri người so với thứ cải Người quý của, quý gấp nhiều lần (1, 10 ý nghĩa tương đối) ? Câu tục ngữ cho em bài học gì? ( Đối tượng HS học TB) - Phê phán hành vi coi trọng cải người - An ủi trường hợp không may, mát: thay người ? Em hãy tìm số câu tục ngữ có ý nghĩa tương tự? ( Đối tượng HS học Khá) - Người sống, đống vàng - Người ta là hoa đất - Người là vàng, là ngãi… ? Em hiểu “góc người” là gì?Tại “răng Câu 2: Cái cái tóc là góc và tóc” lại là “góc người”? ( Đối tượng HS người học giỏi) Răng, tóc vừa thể sức khỏe, - Góc ngừoi là phần vẻ đẹp bề ngoaì vừa thể phần tính cách và bên người người Nên câu tục ngữ - Cái cái tóc vừa thể sức khỏe khuyên chúng ta nên giữ gìn răng, người, vừa thể phần tính cách người tóc cho đẹp để bảo vệ sức đó khỏe và vẻ đẹp ? Tác dụng câu tục ngữ này đời sống là gì? ( Đối tượng HS học TB) - Khuyên nhủ, nhắc nhở người cần giữ gìn răng, tóc mình cho đẹp, bền để bảo vệ sức khỏe và vẻ đẹp ? Tìm hiểu thêm số câu tục ngữ có ý nghĩa tương tự? ( Đối tượng HS học TB) (4) - Nhìn mặt mà bắt hình dong - Chim khôn kêu tiếng rảnh rang Người khôn nói tiếng dịu dàng, dễ nghe - Đất xấu trồng cây khẳng khiu Những người thô tục nói điều phàm phu… ? Hình thức câu tục ngữ có gì đặc biệt? Tác dụng hình thức này? ( Đối tượng HS học TB) - Vần lưng: sạch, rách - Nhịp 3/3, đối chỉnh: làm câu tục ngữ cân đối, dễ thuộc,dễ nhớ ? Câu tục ngữ có nghĩa nào? ( Đối tượng HS học TB) - Nghĩa đen: dù cho đói phải ăn uống sẽ, dù rách phải ăn mặc gọn gàng, chu - Nghĩa bóng: dù nghèo khổ, thiếu thốn phải sống sạch, không vì nghèo mà làm điều xấu xa, tội lỗi ? Câu tục ngữ co em bài học gì? ( Đối tượng HS học TB) - Phải giữ gìn phẩm giá người, lòng tự trọng thân hoàn cảnh nào, là tình dễ sa ngã ? Tìm các câu tục ngữ có nghĩa tương tự? ( Đối tượng HS học TB) - No nên bụt, đói nên ma - Giấy rách phải giữ lấy lề… GV yêu cầu HS đọc câu tục ngữ 4, 5, ? Câu tục ngữ này sử dụng BPNT gì? ( Đối tượng HS học TB) - Điệp từ - Bốn vế đẳng lập, bổ sung cho nhau, vừa nêu cụ thể điều người cần thiết phải học, vừa nhấn mạnh tầm quan trọng việc học ? Ông cha ta khuyên nên học gì? ( Đối tượng HS học TB) - Học ăn, nói, gói, mở + Ăn: ăn uống lịch sự, đàng hoàng + Nói: gãy gọn, dứt khoát, khéoléo, dễ hiểu, vừa lòng người nghe + Gói, mở: biết làm thành thạo việc ? Qua đây ông cha ta muốn khuyên dạy điều gì? ( Đối tượng HS học TB) - Muốn sống cho có văn hóa, lịch thì cần phải học từ cái lớn đến cái nhỏ, học hàng ngày, để chứng tỏ mình là người lịch sự, tế nhị, có văn hóa, Câu 3: Đói cho sạch, rách cho thơm Câu tục ngữ khuyên dạy người cách sống tốt: dù nghèo khổ, thiếu thốn người phải sống sạch, không vì nghèo túng mà làm điều xấu xa, tội lỗi b Tục ngữ học tập, tu dưỡng Câu 4: Học ăn, học nói, học gói, học mở Câu tục ngữ khuyên dạy ta cần phải thường xuyên học hỏi từ điều nhỏ bé sống để trở thành người lịch sự, tế nhị, có văn hóa, thạo việc và biết cách đối nhân xử (5) thạo việc, biết đối nhân xử ? Nêu số câu tục ngữ có ý nghĩa tương tự? ( Đối tượng HS học khá) - Ăn trông nồi, ngồi trông hướng - Ăn nên đọi, nói nên lời - Ăn có nhai, nói có nghĩ ? Em hiểu câu tục ngữ này nào? - Không có thầy (người dạy) thì không làm nên trò trống gì ? Câu tục ngữ khuyên ta điều gì? ( Đối tượng HS học TB) - Đề cao vai trò người thầy việc giáo dục, đào tạo người - Nhắc nhở ngừoi lòng biết ơn, kính trọng thầy cô giáo ? Cách diễn đạt câu tục ngữ có gì đặc biệt? ( Đối tượng HS học TB) - Cách diễn đạt suồng sã, tự nhiên (mày) - Thách thức lời đố (Không A đố B) ? Tìm số câu tục ngữ tương tự? ( Đối tượng HS học TB) - Quân, sư, phụ - Nhất tự vi sư, bán tự vi sư ? Ý nghĩa câu tục ngữ này là gì?Có mâu thuẫn với câu tục ngữ trên không? Tại sao? ( Đối tượng HS học khá- giỏi) - Đề cao việc học bạn - Không mâu thuẫn, vì dây là cách nói bổ sung thêm cách học không đặt việc hcọ bạn cao học thầy Vừa học thầy, vừa học bạn có kiến thức đầy đủ ? Chúng ta học bạn gì? ( Đối tượng HS học TB) - Học kiến thức, học đức tính tốt, kinh nghiệm tốt ? Câu tục ngữ sử dụng lối nói nào? Khuyên ta điều gì? ( Đối tượng HS học TB) - Lối nói so sánh - Phải tích cực, chủ động việc học tập điều tốt bạn, thầy Muốn học tốt phải mở rộng học xung quanh, là bạn bè, đồng nghiệp GV yêu cầu HS đọc câu 7, 8, ? Em hiểu câu tục ngữ này nào? ( Đối tượng HS học TB) - Hãy thương yêu người khác chính thân Câu 5: Không thầy đố mày làm nên Khẳng định vai trò và công ơn thầy, nhắc nhở người phải nhớ đến công lao dạy bảo thầy Câu 6: Học thầy không tày học bạn Đề cao vai trò việc học bạn Muốn học tốt thì phải mở rộng học xung quanh, là bạn bè, đồng nghiệp c, Tục ngữ quan hệ ứng xử Câu 7: Thương người thể thương thân Câu tục ngữ khuyên người (6) mình ? Câu tục ngữ cho ta bài học gì? ( Đối tượng HS học TB) - Hãy cư xử với lòng nhân ái, đức vị tha, quý trọng, đồng cảm, yêu thương đồng loại => đây là triết lí dân gian đầy nhân văn cách sống, ứng xử quan hệ người * Tích hợp giáo dục đạo đức - Yêu thương, trân trọng người, sống ? Tìm câu tục ngữ có ý nghĩa tương tự? ( Đối tượng HS học TB) - Lá lành đùm lá rách - Bầu thương lấy bí cùng Tuy khác giống chung giàn ? Em hiểu câu tục ngữ này nào nghĩa đen và nghĩa bóng? ( Đối tượng HS học TB) - Nghĩa đen: ăn phải nhớ đến công lao người trồng và chăm sóc cho ta - Nghĩa bóng: Khi hương thụ thành thì ta phải nhớ đến công lao người đã gây dựng nên ? Em có nhận xét gì hình ảnh sử dụng câu tục ngữ này? ( Đối tượng HS học TB) - Hình ảnh quả, cây để nói lòng biết ơn: bình dị, gần gũi ý nghĩa sâu xa ? Câu tục ngữ dùng hoàn cảnh nào? ( Đối tượng HS học TB) - Được sử dụng nhiều hoàn cảnh: cháu biết ơn ông bà, cha mẹ, học trò beiét ơn thầy cô, có hào bình nhớ ơn chiến sĩ đã hi sinh… - Răn dạy cháu đạo lí làm người, không :”Ăn cháo đá bát, Khỏi vòng cong đuôi” ? Một cây, ba cây và chụm lại câu tục ngữ này có nghĩa là gì? ( Đối tượng HS học TB) - Một cây: số ít, lẻ loi, đơn độc - Ba cây: số nhiều - Chụm lại: đoàn kết ? Vậy em hiểu câu tục ngữ này nào? ( Đối tượng HS học TB) - cây đơn lẻ không làm nên rừng núi, nhiều cây góp lại thành rừng rậm núi cao => không có đoàn kết thì không làm nên việc lớn ? Câu tục ngữ sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? ( hãy cư xử với lòng nhân ái và đức vị tha Câu 8: Ăn nhớ kẻ trồng cây Khi nhận thành thì cẩn phải biết ơn công lao người đã trồng cây, người đã giúp đỡ mình Câu 9: Một cây làm chẳng nên non Ba cây chụm lại lên hòn núi cao Câu tục ngữ nêu lên chân lí sức mạnh đoàn kết: chia rẽ, lẻ loi thì chẳng làm gì, biết cách hợp sức đồng lòng thì làm nên việc lớn (7) Đối tượng HS học TB) - BPNT: ẩn dụ, so sánh ? Câu tục ngữ cho ta bài học kinh nghiệm gì? ( Đối tượng HS học TB) - Phải có tinh thần tập thể lối sống và làm việc, tránh lối sống cá nhân ? Tìm số câu tụ ngữ tương tự? ( Đối tượng HS học khá) - Đoàn kết thì sống, chia rẽ thì chết - Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết Thành công, thành công, đại thành công Điều chỉnh, bổ sung Hoạt động 4: Tổng kết Thời gian: 5’ Mục tiêu: HDHS tổng kết bài học PP: vấn đáp, thuyết trình KT: đặt câu hỏi và trả lời Tổng kết ? Nội dung chính bài là gì? ( Đối tượng HS a, Nội dung học TB) Không ít câu tục ngữ là kinh nghiệm quý báu nhân dân ta cách sống, cách đối nhân xử ? Những nét nghệ thuật chính bài là gì? ( Đối b, Nghệ thuật tượng HS học TB) - Sử dụng cách diễn đạt ngắn gọn, cô đúc - Sử dụng các phép so sánh, ẩn dụ, đối, điệp từ, ngữ… - Tạo vần, nhịp cho câu văn dễ nhớ, dễ vận dụng GV yêu câu HS đọc ghi nhớ/ SGK c, Ghi nhớ: SGK Điều chỉnh, bổ sung Củng cố (2’) - Nêu lại nội dung chính các câu tục ngữ Huớng dẫn HS họcbài và chuẩn bị bài (3’) - Học thuộc các câu tục ngữ, ghi nhớ nét chính nội dung và nghệ thuật các câu tục ngữ - Hoàn thiện bài tập phần luyện tập - Chuẩn bị bài “Rút gọn câu” :Xem trước bài và trả lời số câu hỏi phiếu học tập, GV phát phiếu học tập cho HS (8) PHIẾU HỌC TẬP GV hướng dẫn Hs tìm hiểu ví dụ/ SGK: ? Cấu tạo câu VD1 có gì khác nhau? ? Từ chúng ta đóng vai trò gì câu? ? Như câu này khác chỗ nào? ? Tìm từ ngữ có thể làm CN câu a? ? Theo em, vì CN câu a lược bỏ? +Hs đọc ví dụ ? Trong câu in đậm đây, thành phần nào câu lược bỏ? Vì sao? ? Tại có thể lược vậy? ? Thêm từ ngữ thích hợp vào các câu in đậm để chúng đầy đủ nghĩa? ? Vậy nhờ đâu em hiểu nghĩa câu đó? ? Vậy em hiểu nào là câu rút gọn? ? Rút gọn câu để nhằm mục đích gì? + Hs đọc ví dụ (bảng phụ- máy chiếu) ? Những câu in đậm thiếu thành phần nào? ? Có nên rút gọn câu không ? Vì sao? ? Em có nhận xét gì câu trả lời người con? ? Ta cần thêm từ ngữ nào vào câu rút gọn đây để thể thái độ lễ phép? ?Khi rút gọn câu cần chú ý điều gì ? o0o (9) Ngày soạn: 5/1/2019 Tiết 78 RÚT GỌN CÂU I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức - Khái niệm câu rút gọn - Tác dụng việc rút gọn câu - Cách dùng câu rút gọn Kĩ - Kĩ bài dạy: + Nhận biết và phân tích câu rút gọn + Rút gọn câu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - Kĩ sống: + Ra định: lựa chọn cách sử dụng câu rút gọn + Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi rút gọn câu Thái độ * Tích hợp giáo dục đạo đức -Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách sử dụng câu trên sở tôn trọng lẫn Có trách nhiệm việc giữ gìn sáng tiếng Việt Định hướng phát triển lực - Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo - Năng lực giao tiếp, hợp tác - Năng lực giao tiếp tiếng Việt - Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ - Học tập tự giác, tích cực Yêu thích môn II CHUẨN BỊ - GV: Nghiên cứu soạn giảng, SGK, SGV, thiết kế, bảng phụ - HS: SGK, VBT, đọc trước bài và trả lời câu hỏi III PHƯƠNG PHÁP/ KT - Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, luyện tập, dạy học nhóm, giải vấn đề, dạy học theo tình huống, dạy học định hướng hành động, - Kĩ thuật giao nhiệm vụ, hỏi và trả lời, động não, “trình bày phút”, tóm tắt tài liệu, IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY Ổn định lớp: (1’) Lớ Ngày giảng Sĩ số Vắng p 7A 42 7B 42 Kiểm tra bài cũ (3’) - Kiểm tra chuẩn bị bài nhà HS Bài mới: * Vào bài (1’) Câu thường có thành phần chính nào ? (2 thành phần chính: CN và VN) Có câu có thành phần chính không có thành phần chính mà (10) có thành phần phụ Đó là câu rút gọn Bài hôm chúng ta tìm hiểu loại câu này Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Thế nào là rút gọn câu Thời gian: 15’ Mục tiêu: HDHS tìm hiểu nào là rút gọn câu PP: phân tích mẫu, thảo luận KT: đặt câu hỏi và trả lời Gv yêu cầu: I Thế nào là rút gọn câu? +Hs đọc vd (Bảng phụ - máy chiếu) Khảo sát, phân tích ngữ liệu ? Cấu tạo câu VD1 có gì khác * Ví dụ 1: Sgk/14 nhau? ( Đối tượng HS học TB) a Học ăn, học nói, học gói, học mở - Câu b có thêm từ chúng ta VN ? Từ chúng ta đóng vai trò gì câu? b Chúng ta/học ăn, học nói, học gói, ( Đối tượng HS học TB) học mở - làm CN CN VN ? Như câu này khác chỗ nào? ( Đối tượng HS học TB) - Câu a vắng CN, câu b có CN ? Tìm từ ngữ có thể làm CN câu a? ( Đối tượng HS học TB) -> Câu a: không có CN - Chúng ta, chúng em, người ta, người -> Làm cho câu gọn hơn, thông tin VN nhanh ? Theo em, vì CN câu a lược bỏ? ( Đối tượng HS học Khá- giỏi) - Lược bỏ CN nhằm làm cho câu gọn hơn, có thể hiểu +Hs đọc ví dụ * Ví dụ 2: Sgk/15 ? Trong câu in đậm đây, a Hai ba người đuổi theo nó Rồi ba thành phần nào câu lược bỏ? bốn người, sáu bảy người lược VN Vì sao? ( Đối tượng HS học khá) ? Tại có thể lược vậy? ( Đối -> Để tránh lặp lại “đuổi theo nó” đã tượng HS học giỏi) có câu đứng trước - Làm cho câu gọn hơn, đảm Rồi ba bốn người, sáu bảy người / bảo lượng thông tin truyền đạt đuổi theo nó ? Thêm từ ngữ thích hợp vào các b - Bao cậu Hà Nội ? câu in đậm để chúng đầy đủ nghĩa? - Ngày mai ( Đối tượng HS học TB) lược CN và VN GV nêu vấn đề: Trong câu -> Làm cho câu gọn lược bỏ ấy, em có thể hiểu thực Ngày mai, tớ / Hà Nội hành động nêu câu không? - hiểu ? Vậy nhờ đâu em hiểu được? ( Đối tượng HS học TB) -> Nhờ vào ngữ cảnh và các câu kèm (11) GV chốt: Các VD vừa phân tích thiếu CN VN hay CN-VN để nhằm làm cho câu văn gọn gọi là rút gọn câu ? Vậy em hiểu nào là câu rút gọn? ( Đối tượng HS học TB) - Câu rút gọn: là câu đã lược bỏ số thành phần câu, người đọc, người nghe hiểu ? Rút gọn câu để nhằm mục đích gì? ( Đối tượng HS học TB) - Làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh, tránh lặp từ + Hs đọc ghi nhớ 1: sgk/15 GV: Cho HS làm BT1: Sgk/16 ? Câu tục ngữ nào là câu rút gọn? Những thành phần nào câu rút gọn? Rút gọn câu để làm gì? ? Có thể khôi phục câu đầy đủ nào? ( Đối tượng HS học TB) VD: b Chúng ta ăn nhớ kẻ trồng cây c Người nuôi lợn ăn cơm nằm, người nuôi tằm ăn cơm đứng d Chúng ta nên nhớ tấc đất, tấc vàng -> HS: làm nhanh -> GV: ghi điểm cho HS => Rút gọn câu (còn gọi là câu tỉnh lược) Ghi nhớ 1: sgk (15 ) * Bài tập 1/ T16 b Ăn nhớ kẻ trồng cây -> Rút gọn CN -> câu gọn hơn, ngụ ý khuyên chung người biết sống có đạo lí c Nuôi lợn ăn cơm nằm, nuôi tằm ăn cơm đứng -> Rút gọn CN -> câu gọn hơn, thông tin rõ điều muốn nói: vất vả người nuôi lợn, chăn tằm d Tấc đất, tấc vàng -> Rút gọn CN-VN -> câu gọn và khẳng định mạnh mẽ quý trọng đất Điều chỉnh, bổ sung * Hoạt động 2: Cách dùng câu rút gọn Thời gian:10’ Mục tiêu: HDHS Tìm hiểu cách dùng câu rút gọn PP: phân tích mẫu, gợi mở, trao đổi KT: đặt câu hỏi và trả lời GV yêu cầu: II Cách dùng câu rút gọn + Hs đọc ví dụ (bảng phụ- máy chiếu) Khảo sát, phân tích ngữ liệu ? Những câu in đậm thiếu thành phần nào? ( Đối tượng HS học TB) - thiếu CN * Ví dụ 1: Sgk/15 ? Có nên rút gọn câu không ? Vì Sáng chủ nhật, trường em tổ chức sao? ( Đối tượng HS học khá- giỏi) cắm trại Sân trường thật đông vui - Không nên rút gọn vậy, vì rút gọn Chạy loăng quăng Nhảy dây Chơi (12) làm cho câu khó hiểu kéo co + Hs đọc ví dụ (bảng phụ- máy chiếu) Thiếu CN – làm cho câu khó ? Em có nhận xét gì câu trả lời hiểu người con? ( Đối tượng HS học TB) Không nên rút gọn - Câu trả lời người chưa lễ * Ví dụ 2: Sgk/15, 16 phép - Mẹ ơi, hôm ? Ta cần thêm từ ngữ nào vào câu điểm 10 rút gọn đây để thể thái độ lễ - Con ngoan quá! Bài nào phép? ( Đối tượng HS học TB) điểm 10 thế? - ạ, mẹ - Bài kiểm tra toán GV chốt: Khi rút gọn câu cần chú ý điều -> Câu trả lời cộc lốc, không lễ phép gì ? -> Phải thêm tình thái từ “ạ” vào - Giáo dục đạo đức: trình bày suy nghĩ, cuối câu “dạ thưa” vào đầu ý tưởng, trao đổi cách sử dụng câu câu trên sở tôn trọng lẫn Có trách nhiệm việc giữ gìn sáng tiếng Việt + Hs đọc ghi nhớ Ghi nhớ 2: sgk/T16 Điều chỉnh, bổ sung * Hoạt động 3: Luyện tập Thời gian: 10’ Mục tiêu: HDHS Luyện tập PP: thực hành KT: đặt câu hỏi và trả lời III Luyện tập * Bài (16 ) a Tôi bước tới +Hs đọc bài 2, nêu yêu cầu bài tập thấy cỏ cây… +Hs thảo luận theo dãy, dãy thấy lom khom… phần thấy lác đác… ? Hãy tìm câu rút gọn các ví dụ Tôi quốc quốc đau… đây? ( Đối tượng HS học TB) Tôi cái gia gia mỏi… ? Khôi phục thành phần câu rút Tôi dừng chân gọn? ( Đối tượng HS học TB) Tôi cảm thấy có mảnh Những câu trên thiếu CN, câu cuối thiếu CN và VN có thành phần phụ ngữ b Thiếu CN (trừ câu là đủ CV , VN ) Người ta đồn Quan tướng cưỡi ngựa Vua ban khen Vua ban cho (13) Quan tướng đánh giặc Quan tướng xông vào Quan tướng trở gọi mẹ Làm cho câu thơ ngắn gọn, xúc tích, tăng sức biểu cảm ? Cho biết vì thơ, ca dao * Bài 3/17 Mất thường có nhiều câu rút gọn vậy? Hai người hiểu lầm vì cậu bé đã ( Đối tượng HS học TB) dùng câu rút gọn khiến người khách hiểu lầm điều cậu muốn nói GV: gọi HS đọc văn “Mất rồi” - Mất (tờ giấy rồi) ? Vì cậu bé và người khách lại hiểu - Thưa tối hôm qua (tờ giấy tối lầm nhau? ( Đối tượng HS học khá) hôm qua) - Cháy ! (tờ giấy bị cháy) -> Vì CN bị lược bỏ, nên người khách lại hiểu lầm là bố cậu bé => Rút bài học: Dùng câu rút gọn không đúng chỗ gây nên hiểu lầm ? Qua câu chuyện này, em rút * Bài 4/18 Tham ăn bài học gì cách nói năng? ( Đối tượng Các câu nói rút gọn đến mức tối đa HS học TB) (Đây Mỗi Tiệt!) anh chàng GV: gọi HS đọc văn “Tham ăn” tham ăn câu chuyện đã có tác ? Chi tiết nào có tác dụng gây cười và dụng gây cười và phê phán phê phán? ( Đối tượng HS học TB) Điều chỉnh, bổ sung 4.Củng cố (2’) - GV đánh giá tiết học Hướng dẫn học sinh học bài và chuẩn bị bài (3’) - Học thuộc ghi nhớ, hoàn thiện bài tập - Chuẩn bị bài “ Đặc điểm văn nghị luận”: Xem trước bài và trả lời số câu hỏi phiếu học tập, GV phát phiếu học tập cho HS PHIẾU HỌC TẬP GV hướng dẫn Hs tìm hiểu ví dụ/ SGK: T18, 19 ? Theo em ý chính bài viết là gì? ? ý chính đó thể dạng nào? ? Các câu văn nào đã cụ thể hoá ý chính? (14) ? Ý chính đó đóng vai trò gì bài văn nghị luận? ? Muốn có sức thuyết phục thì ý chính phải đạt yêu cầu gì? ? Vậy em hiểu nào là luận điểm ? ? Theo em người viết triển khai luận điểm cách nào? ? Vậy lí lẽ và dẫn chứng có vai trò nào? ? Em hãy các luận văn Chống nạn thất học? ? Với hai lí lẽ đó người viết đã đề nhiệm vụ gì? ? Vậy ta thấy luận điểm thường mang tính khái quát cao Vì muốn cho người đọc hiểu và tin ta cần phải có hệ thống lí lẽ, dẫn chứng nào? ? Từ đó, cho biết để lí lẽ, dẫn chứng có tính thuyết phục thì cần phải đạt yêu cầu gì? ? Vậy luận là gì? Có vai trò nào? ? Cho biết luận điểm, luận thường diễn đạt hình thức nào? ? Vậy lời văn đó phải trình bày nào? Có vai trò gì? (làm rõ luận điểm) ? Những lời văn thường xếp, trình bày phổ biến theo hình thức nào? ? Các lời văn, đoạn văn đó có vai trò gì văn nghị luận? ? Vậy lập luận là gì? ? Từ đó, hãy trình tự lập luận văn “Chống nạn thất học”? o0o Ngày soạn: 5/1/2019 Tiết 79 ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức - Đặc điểm văn nghị luận với các yếu tố luận điểm, luận cứ, lập luận gắn bó mật thiết với Kĩ - Kĩ bài dạy: + Biết xác định luận điểm, luận và lập luận văn nghị luận + Bước đầu biết xác định luận điểm, xây dựng hệ thống luận điểm, luận và lập luận cho đề bài cụ thể - Kĩ sống: + Ra định: Lựa chọn cách lập luận, lấy dẫn chứng + Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: phân tích, bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm bài văn nghị luận Thái độ - Có thái độ học tập tích cực, tự giác * Tích hợp giáo dục đạo đức (15) HÒA BÌNH, TÔN TRỌNG, TRUNG THỰC, KHIÊM TỐN, HỢP TÁC, TỰ DO Định hướng phát triển lực - Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo - Năng lực giao tiếp, hợp tác - Năng lực giao tiếp tiếng Việt - Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ II CHUẨN BỊ - GV: Nghiên cứu soạn giảng, SGK, SGV, đọc tư liệu, bảng phụ - HS: SGK, VBT, chuẩn bị bài nhà III PHƯƠNG PHÁP/ KT - Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, luyện tập, dạy học nhóm, giải vấn đề, dạy học theo tình huống, dạy học định hướng hành động, - Kĩ thuật giao nhiệm vụ, hỏi và trả lời, động não, “trình bày phút”, tóm tắt tài liệu, IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY Ổn định lớp: (1’) Lớ Ngày giảng Sĩ số Vắng p 7A 42 7B 42 Kiểm tra bài cũ (3’) ? Thế nào là văn nghị luận ? TL: Văn nghị luận: là văn viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm nào đó Muốn văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục… Bài mới: * Vào bài: (1’) Mỗi bài văn nghị luận có luận điểm, luận cứ, lập luận Vậy luận điểm là gì? luận là gì? lập luận là gì? Chúng ta tìm hiểu tiết học hôm Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Luận điểm, luận và lập luận Thời gian: 20’ Mục tiêu: Hướng dẫn HS tìm hiểu luận điểm, luận cứ, lập luận PP: phân tích mẫu, trao đổi, thảo luận, gợi mở KT: đặt câu hỏi và trả lời GV yêu cầu HS đọc và trả lời các câu I Luận điểm, luận và lập luận hỏi SGK - 18, 19 Luận điểm HS trả lời câu hỏi, GV nhận xét, chốt a, Khảo sát, phân tích ngữ liệu kiến thức GV yêu cầu HS đọc thầm lại văn “Chống nạn thất học” ? Theo em ý chính bài viết là gì? * Văn bản: Chống nạn thất học - Ý chính: Chống nạn thất học ( Đối tượng HS học TB) ? ý chính đó thể dạng -> Được trình bày dạng nhan đề -> Các câu văn cụ thể hóa ý chính: nào? ( Đối tượng HS học TB) ? Các câu văn nào đã cụ thể hoá ý + người Việt Nam… (16) chính? ( Đối tượng HS học TB) ? Ý chính đó đóng vai trò gì bài văn nghị luận? ( Đối tượng HS học TB) ? Muốn có sức thuyết phục thì ý chính phải đạt yêu cầu gì? ( Đối tượng HS học khá) Gv chốt: Trong văn nghị luận, người ta gọi ý chính là luận điểm ? Vậy em hiểu nào là luận điểm ? ( Đối tượng HS học TB) -> Hs: đọc ghi nhớ (ý 1) ? Theo em người viết triển khai luận điểm cách nào? ( Đối tượng HS học TB) ? Vậy lí lẽ và dẫn chứng có vai trò nào? ( Đối tượng HS học khá- giỏi) + người đã biết chữ… + người chưa biết chữ… -> Ý chính thể tư tưởng bài văn nghị luận -> Ý chính cần phải rõ ràng, sâu sắc có tính phổ biến nhiều người quan tâm => có sức thuyết phục => Ý chính là luận điểm b Ghi nhớ Luận a, Khảo sát, phân tích ngữ liệu - Triển khai luận điểm lí lẽ, dẫn chứng cụ thể - Lí lẽ và dẫn chứng có vai trò: làm sở cho luận điểm, giúp cho luận điểm đạt tới sáng rõ, đúng đắn và có sức thuyết phục VD: - Do chính sách ngu dân… - Nay nước độc lập ? Em hãy các luận văn Chống nạn thất học? ( Đối tượng HS học TB) ? Với hai lí lẽ đó người viết đã đề nhiệm vụ gì? ( Đối tượng HS học TB) -> Chống nạn thất học cách GV: Vậy lí lẽ, dẫn chứng đó đã trả lời cho câu hỏi: Tại phải chống nạn thất học? Chống nạn thất học cách nào? ? Vậy ta thấy luận điểm thường mang tính khái quát cao Vì muốn cho người đọc hiểu và tin ta cần phải có hệ thống lí lẽ, dẫn chứng nào? ( Đối tượng HS học khá) -> Cụ thể, sinh động, chặt chẽ ? Từ đó, cho biết để lí lẽ, dẫn chứng - Để thuyết phục lí lẽ, dẫn chứng phải có có tính thuyết phục thì cần phải đạt tính hệ thống và bám sát luận điểm yêu cầu gì? ( Đối tượng HS học TB) => Lí lẽ, dẫn chứng là luận GV: Luận làm cho tư tưởng bài viết có sức thuyết phục GV chốt: Trong văn nghị luận, người ta gọi lí lẽ, dẫn chứng là luận (17) ? Vậy luận là gì? Có vai trò nào? ( Đối tượng HS học TB) -> Hs: đọc ghi nhớ (ý 2) b Ghi nhớ Lập luận ? Cho biết luận điểm, luận thường a Khảo sát, phân tích ngữ liệu diễn đạt hình thức nào? - Luận điểm và luận thường diễn ? Vậy lời văn đó phải trình bày đạt thành lời văn cụ thể nào? Có vai trò gì? (làm rõ - Những lời văn đó cần lựa chọn, luận điểm) ( Đối tượng HS học TB) xếp, trình bày cách hơp lí để làm rõ ? Những lời văn thường luận điểm xếp, trình bày phổ biến theo hình thức nào? ( Đối tượng HS học TB) -> diễn dịch, quy nạp, tổng-phân-hợp -> GV: điều này các em tìm hiểu cụ thể tiết học sau ? Các lời văn, đoạn văn đó có vai trò - Các câu văn, đoạn văn có tính liên kết gì văn nghị luận? ( Đối tượng hình thức và nội dung để đảm bảo cho HS học TB) mạch tư tưởng có sức thuyết phục GV chốt: Các câu văn diễn đạt luận điểm và luận thường gọi là lập luận văn nghị luận ? Vậy lập luận là gì? ( Đối tượng HS => Các lời văn giúp làm rõ luận điểm gọi học TB) là lập luận ? Từ đó, hãy trình tự lập luận VD: Văn “Chống nạn thất học” văn “Chống nạn thất - Nêu lí vì chống nạn thất học? học”? - Chống nạn thất học để làm gì? ( Đối tượng HS học TB) - Tư tưởng chống nạn thất học GV: cho hs nhắc lại khái niệm - Chống nạn thất học cách nào? luận điểm, luận cứ, lập luận văn -> Các lập luận nghị luận -> Đọc to ghi nhớ: Sgk * Ghi nhớ: Sgk/19 +Gv: Có thể tạm so sánh luận điểm xương sống, luận xương sườn, xương các chi, còn lập luận da thịt, mạch máu bài văn nghị luận Điều chỉnh, bổ sung * Hoạt động 2: Luyện tập Thời gian: 15’ Mục tiêu: HDHS luyện tập PP: thực hành KT: đặt câu hỏi và trả lời II Luyện tập (18) - Đọc lại văn “Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội” (bài 18 ) - Hs thảo luận các câu hỏi sgk: ? Cho biết luận điểm? Luận cứ? Và cách lập luận bài? ( Đối tượng HS học khá) ? Nhận xét sức thuyết phục bài văn ấy? ( Đối tượng HS học TB) -> Hs thảo luận -> Gv gọi hs trả lời -> Gv nhận xét Văn bản: Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội - Luận điểm: chính là nhan đề - Luận cứ: +Luận 1: Có thói quen tốt và có thói quen xấu +Luận 2: Có người biết phân biệt tốt và xấu, vì đã thành thói quen nên khó bỏ, khó sửa +Luận 3: Tạo thói quen tốt là khó Nhưng nhiễm thói quen xấu thì dễ - Lập luận: +Luôn dậy sớm, là thói quen tốt +Hút thuốc lá, là thó quen xấu +Một thói quen xấu ta thường gặp ngày nguy hiểm +Cho nên người cho xã hội => Bài văn có sức thuyết phục mạnh mẽ vì luận điểm mà tác giả nêu phù hợp với sống Điều chỉnh, bổ sung Củng cố (2’) ? Nêu vai trò luận điểm, luận và lập luận văn nghị luận? * Tích hợp giáo dục đạo đức HÒA BÌNH, TÔN TRỌNG, TRUNG THỰC, KHIÊM TỐN, HỢP TÁC, TỰ DO Hướng dẫn học sinh học bài và chuẩn bị bài (3’) - Học thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện bài tập - Chuẩn bị bài “Đề văn nghị luận và việc lập ý cho bài văn nghị luận”: Xem trước bài và trả lời số câu hỏi phiếu học tập, GV phát phiếu học tập cho HS PHIẾU HỌC TẬP GV hướng dẫn Hs tìm hiểu ví dụ/ SGK: ? Các vấn đề 11 đề trên xuất phát từ đâu? ? Người ta đặt các vấn đề nhằm mục đích gì? ? Những vấn đề gọi là gì? ? Vậy, các vấn đề nêu trên có thể xem là đề bài, đầu đề không? ? Từ đó em hãy tìm hiểu số đề đã cho Sgk/21? (19) ? Đề 1, nêu vấn đề gì để bàn bạc? ? Đề đòi hỏi người viết phải làm gì? GV: Y/c Hs đọc đề 10 ? Đề 10, đưa vấn đề gì từ câu tục ngữ? đòi hỏi người viết phải làm gì? ? 11 đề văn trên có tính chất gì? ? Tính chất đề văn có ý nghĩa gì việc làm văn? GV: cho Hs tập tìm hiểu đề + Gọi Hs đọc đề ? Đề 7, nêu lên vấn đề gì? ? Đối tượng và phạm vi nghị luận đề là gì? ? Khuynh hướng tư tưởng đề là khẳng định hay phủ định? ? Đề này đòi hỏi người viết phải làm gì? GV: Từ việc tìm hiểu đề trên hãy cho biết: ? Trước đề văn nghị luận vậy, muốn làm bài tốt, em cần tìm hiểu gì đề bài? GV: Sau đã xác định yêu cầu đề bài, chúng ta phải làm gì? (lập ý) ? Theo em, lập ý cho bài văn nghị luận là làm gì? ? Em hãy nhắc lại: luận điểm là gì? ? Luận điểm đề “chớ nên tự phụ” là gì? ? Luận điểm có thể ý kiến, quan điểm nào? ? Em có tán thành với ý kiến đó không? Vì sao? ? Nếu tán thành thì coi đó là luận điểm chính? Em hãy cụ thể hóa luận điểm chính các luận điểm phụ? ?Thói tự phụ gây cho người cảm giác gì? ? Người có thói tự phụ bị người có thái độ ứng xử nào? ? Tự phụ có hại cho ai? ? Từ đây, em hãy chọn dẫn chứng từ đâu? Chọn nào để thuyết phục người đọc? ? Sau tìm hệ thống luận cứ, ta phải làm gì? (xây dựng lập luận) ….…………… o0o………………… Ngày soạn: 5/1/2019 Tiết 80 ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức - Đặc điểm và cấu tạo đề bài văn nghị luận, các bước tìm hiểu đề và lập ý cho đề văn nghị luận (20) Kĩ - Kĩ bài dạy: + Nhận biết luận điểm, biết cách tìm hiểu đề và cách lập ý cho bài văn nghị luận + So sánh để tìm khác biệt đề văn nghị luận với các đề tự sự, miêu tả, biểu cảm - Kĩ sống: Ra định lựa chọn: Lựa chọn cách lập ý Thái độ - Có thái độ học tập tích cực, tự giác Định hướng phát triển lực - Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo - Năng lực giao tiếp, hợp tác - Năng lực giao tiếp tiếng Việt - Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ II CHUẨN BỊ - GV: Nghiên cứu soạn giảng, SGK, SGV, đọc tư liệu, bảng phụ - HS: SGK, VBT, chuẩn bị bài nhà III PHƯƠNG PHÁP/ KT - Phương pháp thuyết trình, đàm thoại, luyện tập, dạy học nhóm, giải vấn đề, dạy học theo tình huống, dạy học định hướng hành động, - Kĩ thuật hỏi và trả lời, động não, “trình bày phút”, tóm tắt tài liệu, IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Ổn định lớp: (1’) Lớ Ngày giảng Sĩ số Vắng p 7A 42 7B 42 Kiểm tra bài cũ (5’) ?Thế nào là luận điểm? Luận là gì? Lập luận là gì? TL: - Luận điểm là ý kiến thể tư tưởng, quan điểm bài văn nêu hình thức câu khẳng định hay phủ định, diễn đạt sáng tỏ, dễ hiểu, quán - Luận là lí lẽ, dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm - Lập luận là cách nêu luận để dẫn đến luận điểm Bài mới: * Vào bài (1’) Với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm trước làm bài người viết phải tìm hiểu kĩ càng đề bài và yêu cầu đề Với văn nghị luận Nhưng đề nghị luận, yêu cầu bài văn nghị luận có đặc điểm riêng Bài học hôm nay, chúng ta tìm hiểu điều đó Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu đề văn nghị luận Thời gian: 13’ Mục tiêu: Hướng dẫn HS tìm hiểu đề văn nghị luận PP: phân tích mẫu, đàm thoại KT: đặt câu hỏi và trả lời (21) GV yêu cầu HS đọc các đề văn và trả lời các câu hỏi SGK HS trả lời câu hỏi, GV nhận xét, chốt ? Các vấn đề 11 đề trên xuất phát từ đâu? ( Đối tượng HS học TB) ? Người ta đặt các vấn đề nhằm mục đích gì? ( Đối tượng HS học TB) ? Những vấn đề gọi là gì? ( Đối tượng HS học TB) ? Vậy, các vấn đề nêu trên có thể xem là đề bài, đầu đề không? ( Đối tượng HS học TB) GV củng cố: Vậy, ta vào đâu để nhận các đề trên là đề văn nghị luận? -> Vì: đề nào nêu vấn đề để bàn và đòi hỏi người viết phải bày tỏ ý kiến mình vấn đề đó ? Từ đó em hãy tìm hiểu số đề đã cho Sgk/21? ( Đối tượng HS học TB) ? Đề 1, nêu vấn đề gì để bàn bạc? ( Đối tượng HS học TB) ? Đề đòi hỏi người viết phải làm gì? ( Đối tượng HS học TB) GV: gọi Hs đọc đề 10 ? Đề 10, đưa vấn đề gì từ câu tục ngữ? đòi hỏi người viết phải làm gì? ( Đối tượng HS học TB) ? 11 đề văn trên có tính chất gì? ( Đối tượng HS học TB) ? Tính chất đề văn có ý nghĩa gì việc làm văn? ( Đối tượng HS học khá- giỏi) GV: cho Hs tập tìm hiểu đề + Gọi Hs đọc đề ? Đề 7, nêu lên vấn đề gì? ( Đối tượng HS học TB) I Tìm hiểu đề văn nghị luận Khảo sát, phân tích ngữ liệu a Nội dung và tính chất đề văn nghị luận * Nội dung: Tất 11 đề nêu vấn đề khác bắt nguồn từ sống xã hội người - Mục đích: để người viết bàn luận làm sáng rõ - Đó là luận điểm -> là đề bài văn nghị luận Ví dụ: Đề 1: - Vấn đề để bàn bạc: lối sống giản dị Bác Hồ - Đòi hỏi người viết: giải thích rõ lối sống giản dị Bác thể mặt nào + Ca ngợi lối sống + Khuyên nhủ người noi theo lối sống giản dị Đề 10 - Vấn đề: cách ứng xử sống chứa câu tục ngữ - Đòi hỏi người viết: tranh luận, phản bác, lật ngược vấn đề để nêu cách ứng xử có văn hóa cao thượng * Tính chất: lời khuyên nhủ, phân tích, giải thích, ca ngợi, suy nghĩ, bàn luận, tranh luận, phản bác… -> Có ý nghĩa định hướng cho bài viết, chuẩn bị cho người viết thái độ, giọng điệu b Tìm hiểu đề văn nghị luận a Tìm hiểu đề bài: Chớ nên tự phụ - Vấn đề: nêu lên tính xấu và lời khuyên tránh tính xấu đó - Đối tượng và phạm vi nghị luận: (22) ? Đối tượng và phạm vi nghị luận đề là gì? ( Đối tượng HS học TB) ? Khuynh hướng tư tưởng đề là khẳng định hay phủ định? ( Đối tượng HS học TB) GV: bày tỏ thái độ tán đồng với lời khuyên đó, khuyên nhủ người có tự đánh giá quá cao tài năng, thành tích mình để từ đó mà coi thường người, kể người trên mình ? Đề này đòi hỏi người viết phải làm gì? ( Đối tượng HS học TB) GV: Từ việc tìm hiểu đề trên hãy cho biết: ? Trước đề văn nghị luận vậy, muốn làm bài tốt, em cần tìm hiểu gì đề bài? ( Đối tượng HS học TB) GV cho HS đọc ghi nhớ/ SGK + Phân tích biểu tính tự phụ + Tác hại tính tự phụ + Khuyên người không nên tự phụ - Khuynh hướng tư tưởng đề: phủ định tính tự phụ - Đề đòi hỏi người viết phải: + Giải thích rõ nào là tự phụ + Phân tích biểu và tác hại tính tự phụ + Có thái độ phê phán thói tự phụ + Khẳng định khiêm tốn => Muốn làm bài tốt: Cần phải xác định đúng vấn đề, phạm vi, tính chất bài văn nghị luận để làm bài khỏi bị sai lệch Ghi nhớ 1/ SGK Điều chỉnh, bổ sung * Hoạt động 2: Lập ý cho bài văn nghị luận Thời gian: 10’ Mục tiêu: HDHS lập ý cho bài văn nghị luận PP: thực hành KT: đặt câu hỏi và trả lời II Lập ý cho bài văn nghị luận ?Sau đã xác định yêu cầu Khảo sát, phân tích ngữ liệu đề bài, chúng ta phải làm gì? (lập ý) * Đề bài: Chớ nên tự phụ ? Theo em, lập ý cho bài văn nghị luận là làm gì? ( Đối tượng HS học TB) -> Làm việc: xác lập luận điểm, tìm luận cứ, xây dựng lập luận ? Em hãy nhắc lại: luận điểm là gì? a Xác lập luận điểm ( Đối tượng HS học TB) -> Là ý kiến, quan điểm có tính chất lí luận ? Luận điểm đề “chớ nên tự phụ” - Luận điểm: Chớ nên tự phụ là gì? ( Đối tượng HS học TB) -> Ý kiến thể tư tưởng, thái (23) ? Luận điểm có thể ý kiến, quan điểm nào? ( Đối tượng HS học TB) ? Em có tán thành với ý kiến đó không? Vì sao? ( Đối tượng HS học khá- giỏi) ? Nếu tán thành thì coi đó là luận điểm chính Em hãy cụ thể hóa luận điểm chính các luận điểm phụ? ( Đối tượng HS học TB) ? Từ các luận điểm đó em hãy tìm các luận cho đề văn? ( Đối tượng HS học TB) ? Muốn tìm luận các em hãy trả lời các câu hỏi: ? Tự phụ là gì? ( Đối tượng HS học TB) ? Vì khuyên nên tự phụ? ( Đối tượng HS học khá) ? Tự phụ có hại nào? ( Đối tượng HS học TB) Gợi mở: ?Thói tự phụ gây cho người cảm giác gì? ( Đối tượng HS học TB) ? Người có thói tự phụ bị người có thái độ ứng xử nào? ( Đối tượng HS học TB) ? Tự phụ có hại cho ai? ( Đối tượng HS học TB) ? Từ đây, em hãy chọn dẫn chứng từ đâu? Chọn nào để thuyết phục người đọc? ( Đối tượng HS học TB) ? Sau tìm hệ thống luận cứ, ta phải làm gì? (xây dựng lập luận) ( Đối tượng HS học TB) ? Nhắc lại cho cô biết lập luận là gì? độ thói tự phụ -> Là ý kiến đúng -> tán thành => Luận điểm phụ: + Tự phụ khiến thân người không tự biết mình + Tự phụ luôn liền với thái độ coi thường, khinh bỉ người khác + Tự phụ khiến cho than bị người chê trách và xa lánh b Tìm luận - Tự phụ là gì? -> Tự phụ là bệnh tự đề cao mình, coi thường ý kiến người khác - Vì khuyên nên tự phụ? -> Để cho thân tiến bộ, cần tránh bệnh tự phụ, tự phụ khó tiếp thu ý kiến người khác, làm cho mình ngày càng co mình lại, không tiến - Tự phụ có hại nào? -> Đối với người: thói tự phụ làm cho người ta khó chịu, vì họ thấy mình bị coi thường -> Đối với chính thân người có thói tự phụ, không người tôn trọng -> Nếu là người cương vị lãnh đạo có thói tự phụ, thì không thu phục quần chúng -> Nếu là người bình thường thì người đó bị người xa lánh, ít bạn bè - Tự phụ có hại cho: + Chính cá nhân người tự phụ + Những người có quan hệ với cá nhân - Chọn dẫn chứng: + Từ thực tế sống quanh mình + Từ chính thân mình + Từ sách báo c Xây dựng lập luận (24) ( Đối tượng HS học TB) -> Là xếp các lí lẽ cách có hệ thống để trình bày nhằm chứng minh cho luận đề ? Vậy đề 7- “chớ nên tự phụ” em xây dựng lập luận nào? ? Em trình bày các luận theo hệ thống nào? ( Đối tượng HS học khá) - Dẫn dắt người đọc từ việc định nghĩa ? Em dẫn dắt người đọc từ đâu tự phụ là gì suy tác hại nó đến đâu? ( Đối tượng HS học TB) ? Qua việc lập ý cho đề bài “chớ nên tự phụ” Em hãy cho biết, lập ý cho bài văn nghị luận là phải làm gì? ( Đối tượng HS học TB) -> HS: khái quát lại GV: khái quát lại toàn tiết học Ghi nhớ 2: Sgk/29 -> Gọi Hs đọc to ghi nhớ: Sgk/23 Điều chỉnh, bổ sung * Hoạt động 3: Thời gian (10’) Mục tiêu: HDHS luyện tập PP/ KT: thực hành III Luyện tập ? Hãy tìm hiểu đề và lập ý cho đề bài: Đề bài: Sách là người bạn lớn Sách là người bạn lớn người người ? ( Đối tượng HS học TB) a Tìm hiểu đề: -> Hs thảo luận: Đề nêu lên vấn đề gì? - Vấn đề NL: Lợi ích việc đọc sách ? Đối tượng phạm vi nghị luận đây - Đối tượng và phạm vi nghị luận: Bàn là gì? ( Đối tượng HS học TB) lợi ích sách, thuyết phục người tạo cho mình thói quen đọc sách - Khuynh hướng tư tưởng: Khẳng định ? Khuynh hướng tư tưởng đề là ích lợi việc đọc sách khẳng định hay phủ định? ( Đối - Đề đòi hỏi người viết phải: tượng HS học TB) + Giải thích sách là gì? ? Đề này đòi hỏi người viết phải làm + Phân tích và chứng minh ích lợi gì? ( Đối tượng HS học TB) việc đọc sách + Khẳng định: Sách là người bạn lớn người + Nhắc nhở người phải có thái độ đúng với sách ? Em hãy xác lập luận điểm cho đề b Lập ý cho đề bài: (25) này? ( Đối tượng HS học TB) * Xác định luận điểm: Sách là người bạn lớn người ? Để làm sáng tỏ luận điểm trên, em * Tìm luận cứ: có thể nêu các luận nào? ( Đối - Sách mở mang trí tuệ giúp ta khám phá tượng HS học TB) điều bí ẩn giới xung quanh, đưa ta vào tìm hiểu giới cực lớn là thiên hà và giới cực nhỏ hạt vật chất - Sách đưa ta ngược thời gian với biến cố lịch sử xa xưa và hướng ngày mai ? Từ đây em lập luận theo cách - Sách cho ta phút thư giãn thoải nào? ( Đối tượng HS học TB) mái -> Gv gọi đại diện các nhóm trình * Xây dựng lập luận: bày Sách là báu vật không thể thiếu => Gv nhận xét người Phải biết nâng niu, trân trọng và chọn sách hay để đọc Điều chỉnh, bổ sung Củng cố (2’) ? Ôn tập lại kiến thức đã học Hướng dẫn học sinh học bài và chuẩn bị bài (3’) - Chuẩn bị tiết sau: Văn “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta” HS nhắc lại kiến thức đã học Hồ Chí Minh Xem trước bài và trả lời số câu hỏi phiếu học tập, GV phát phiếu học tập cho HS PHIẾU HỌC TẬP GV hướng dẫn Hs tìm hiểu ? Nêu xuất xứ tác phẩm? Yêu cầu đọc: giọng đọc mạch lạc, rõ ràng, dứt khoát thể tình cảm ? Ta có thể chia văn làm phần? Nội dung phần - Có thể chia làm phần: + Phần 1: + Phần 2: + Phần 3: ? Văn nghị luận vấn đề gì? ? Câu nào bài thâu tóm nội dung văn bản? ? Em có nhận xét gì câu văn này? ? Lòng yêu nước nhân dân ta nhấn mạnh trên lĩnh vực nào? Tại lại nhấn mạnh lĩnh vực đó? ? Em hãy tìm hình ảnh bath đoạn văn này? (26) ? Em có nhận xét gì cách dùng từ tác giả? Nêu tác dụng cách dùng từ đó? (27)