GV: ở 2 câu thơ đầu phiên âm chỉ có 1 động từ trạng thái “Nghi”, vừa thể hiện được trạng thái mơ màng của tác giả khi vừa tỉnh giấc, vừa nêu được cảm nhận của thi nhân về vẻ đẹp của ánh [r]
(1)Ngày soạn: 27/10/2018 Tiết 37 CÁCH LẬP Ý CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM
I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức
- Tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm để mở rộng phạm vi, kĩ làm văn biểu cảm
- Tiếp xúc với nhiều dạng văn biểu cảm, nhận cách viết đoạn văn 2 Kĩ năng
- Kĩ dạy
+ Giúp hình thành rèn luyện kĩ lập ý văn biểu cảm với nhiều dạng khác
+ Biết vận dụng kĩ hình thành để làm đề văn cụ thể - Kĩ sống:
+ Giao tiếp, trình bày, suy nghĩ, thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách lập ý văn biểu cảm
+ Rèn luyện tính tự giác học tập 3 Thái độ
- Có ý thức vận dụng cách lập ý văn biểu cảm viết Định hướng phát triển lực
- Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo - Năng lực giao tiếp, hợp tác
- Năng lực giao tiếp tiếng Việt II CHUẨN BỊ
-GV: Nghiên cứu soạn giảng,SGK,SGV, đọc tư liệu, tìm số đoạn văn biểu cảm hay
-HS: SGK, VBT, chuẩn bị nhà; III PHƯƠNG PHÁP/KT
- Phân tích mẫu, gợi mở, vấn đáp - Kĩ thuật động não, đặt câu hỏi IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY
1 Ổn định lớp: (1’) Lớ
p
Ngày giảng Sĩ số Vắng
7A 42
7B 42
(2)Để em mở rộng thêm phạm vi kĩ biểu cảm, tìm hiểu học hôm
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Những cách lập ý thường gặp văn biểu cảm Thời gian: 23’
Mục tiêu: Hướng dẫn HS tìm hiểu cách lập ý thường gặp văn biểu cảm
Phương pháp: phân tích mẫu, quy nạp, vấn đáp. KT: động não
GV yêu cầu HS đọc đoạn văn, trả lời câu hỏi, GV nhận xét, chốt
Đoạn văn a:
?Cây tre gắn bó với người Việt qua những cơng dụng nào? ( Đối tượng HS học TB)
?Để thể gắn bó cịn cây tre, đọa văn nhắc đến ở tương lai? Người viết tưởng tượng cây tre tương lai nào? ( Đối tượng HS học TB)
- Tương lai có nhiều sắt, thép, xi măng cốt sắt Nhưng tre đồng hành người Việt Nam: dụng cụ cần thiết giai điệu tinh thần
? Vậy đoạn văn sử dụng cách lập ý nào? ( Đối tượng HS học TB)
Đoạn văn b:
?Tác giả bày tỏ tình cảm với gà đất? ( Đối tượng HS học TB)
?Để bày tỏ cảm xúc tác giả sử lựa chọn hình thức nào?
- Liên tưởng tới kỉ niệm khứ, để khơi dậy suy nghĩ
? Vậy đoạn văn sử dụng cách lập ý nào? ( Đối tượng HS học TB)
Đoạn văn c:
? Đoạn văn gợi kỉ niệm cơ giáo? ( Đối tượng HS học TB)
- Cô giáo đàn em nhỏ, nghe cô giảng bài, cô theo dõi lớp học, cô thất vọng em cầm bút sai, sung sướng có em
I Những cách lập ý thường gặp bài văn biểu cảm
Khảo sát, phân tích ngữ liệu VD a
- Tre che bóng mát đường, tre mang khúc nhạc, tre làm cổng chào, sáo diều tre bay cao…
- Liên hệ với tương lai VD b
- Niềm say mê gà đất: yêu quý, trân trọng “niềm vui kì diệu”
- Hồi tưởng khứ, suy nghĩ
VD c
(3)đạt thành tích cao
? Để thể tình cảm với giáo tác giả tưởng tượng gì? ( Đối tượng HS học Khá)
? Vậy đoạn văn sử dụng cách lập ý nào? ( Đối tượng HS học TB)
Đoạn văn d:
? Đoạn văn nhắc đến hình ảnh gì về u? ( Đối tượng HS học TB)
? Để thể tình cảm với mẹ, tác giả đã miêu tả u nào? ( Đối tượng HS học Khá- giỏi)
- “Cái dáng đen đủi, khuôn mặt trăng trắng, đôi mắt nhỏ, lịng đen nhuộm màu nâu đồng, tóc lốm đốm bạc, lưa thưa, nếp nhăn đuôi mắt nheo lại, vết rạn, hàm rằn khấp khểnh, khuyết lỗ Miêu tả u già với tất lòng thương cảm hối hận thân vơ tâm
?Đây cách lập ý nào? ( Đối tượng HS học TB)
?Vậy có cách lập ý nào? Cần chú ý tình cảm viết văn biểu cảm?
( Đối tượng HS học TB)
GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ/SGK
- Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn, mong chờ
VD d
- Gợi tả bóng dáng khn mặt u: mái tóc, nếp nhăn, vết rạn, hàm
- Quan sát, suy ngẫm - Có cách lập ý
- Tình cảm phải chân thật, việc nêu phải có kinh nghiệm
2 Ghi nhớ: SGK Điều chỉnh, bổ sung
……… ……… Hoạt động 2: Luyện tập
Thời gian: 15’
Mục tiêu: Hướng dẫn HS luyện tập PP: thực hành
KT: động não, viết tích cực
GV hướng dẫn HS lập ý đề văn
HS suy nghĩ trả lời, HS nhận xét, GV nhận xét, sửa chữa
II Luyện tập
Lập ý đề văn: Cảm xúc vườn nhà Dàn ý:
MB: Giới thiệu vườn nhà tình cảm với vườn nhà
TB: Miêu tả vườn, lai lịch vườn
- Vườn sống vui, buồn gia đình
- Vườn lao động cha mẹ - Vườn qua mùa
(4)Điều chỉnh, bổ sung
……… ……… 4.Củng cố: (3’)?
- Ôn tập lại kiến thức học
5 Hướng dẫn học sinh học chuẩn bị bài: (2’) - Hồn thiện lập ý đề văn cịn lại SGK - Ghi nhớ cách lập ý văn biểu cảm
- Chuẩn bị “Cảm nghĩ đêm tĩnh”: đọc trả lời câu hỏi đọc hiểu SGK Xem trước trả lời câu hỏi đọc, hiểu phiếu học tập, GV phát phiếu học tập cho HS
PHIẾU HỌC TẬP GV hướng dẫn HS tìm hiểu chung
GV yêu cầu HS nhắc lại nét tác giả Lí Bạch
? Bài thơ viết theo thể nào?
? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? Hãy xác định chủ đề thơ?
GV nêu yêu cầu đọc bài: ngắt nhịp 2/3, giọng đọc chậm, buồn, tình cảm GV đọc mẫu, gọi HS đọc bài, nhận xét
GV yêu cầu HS đọc thích SGK
? Bài thơ nên chia làm phần? Đó phần nào? Nội dung phần?
GV yêu cầu HS đọc câu thơ đầu
? Cảnh đêm tĩnh miêu tả qua hình ảnh nào? Hình ảnh tác giả cảm nhận nào?
? Nhà thơ ngắm cảnh hoàn cảnh nào?
? Nếu thay từ “sàng” (giường) từ khác “án, trác” (bàn) hoặc “đình”(sân) ý thơ thay đổi nào?
? Nhưng câu thơ có đơn tả cảnh khơng? Vì sao? ? Vậy tác giả muốn bộc lộ tâm tình qua câu thơ này?
GV yêu cầu HS đọc diễn cảm câu thơ cuối
? Tại cúi đầu nhìn ánh trăng ngập tràn mặt đất sương thu, tác giả lại “ngẩng đầu lên”? Em thử hình dung hành động tác giả qua từ “vọng, cử, đê”.
(5)? Theo em thơ có cảm xúc, suy tư có thống nhất, liền mạch khơng? Nếu có sự thống thể từ nào?
?Nêu cảm nhận em mối quan hệ tình cảnh thơ?
Ngày soạn: 27/10/2018 Tiết 38
CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH (Tĩnh tứ) Lí Bạch
-I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức
- Tình cảm quê hương sâu nặng tác giả Lí Bạch
- Một số đặc điểm nghệ thuật thơ: hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị, tình cảm giao hòa
- Một biểu khác phong cách thơ Lí Bạch: trầm tư, sâu lắng
- Bước đầu nhận biết bố cục thường gặp (2/2) thơ tuyệt cú: thủ pháp đối tác dụng
2 Kĩ năng
- Kĩ dạy:
+ Rèn luyện kĩ đọc – hiểu văn thơ Đường thông qua dịch
+ Sử dụng phần dịch nghĩa việc phân tích tác phẩm phần biết tích lũy vốn từ Hán Việt
- Kĩ sống:
+ Giao tiếp, trình bày, suy nghĩ, thảo luận, chia sẻ kinh nghệm cá nhân cách đọc hiểu tác phẩm thơ Đường
3.Thái độ
- Bồi dưỡng thêm tình u q hương, đất nước * Tích hợp giáo dục đạo đức
- Gắn bó với thiên nhiên, sống; đồng cảm với nỗi niềm tha hương, tình cảm thương nhớ quê hương, khát vọng sống hịa bình
4 Định hướng phát triển lực
- Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo - Năng lực giao tiếp, hợp tác
- Năng lực giao tiếp tiếng Việt
- Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ II CHUẨN BỊ
- GV: Nghiên cứu soạn giảng, đọc tư liệu, SGK, SGV, Máy tính - HS: Đọc trước trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn III PHƯƠNG PHÁP/ KT
(6)- Kĩ thuật đặt câu hỏi…
IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY 1 Ổn định lớp: (1’)
Lớ p
Ngày giảng Sĩ số Vắng
7A 42
7B 42
2 Kiểm tra cũ (15’)
Câu hỏi: ? Nhớ chép lại xác phần dịch thơ thơ “Xa ngắm thác núi Lư” Lí Bạch Nêu nét tác giả nội dung thơ.
Đáp án
- HS nhớ chép lại xác phần dịch thơ thơ “Xa ngắm thác núi Lư” của Lí Bạch ( 3,0 điểm)
- Tác giả Lí Bạch (701- 762), nhà thơ tiếng đời Đường (TQ), quê Cam Túc; người tự do, phóng khoáng, mệnh danh Thi tiên, nghiệp ông để lại gần 1000 thơ ( 3,0 điểm)
- Với hình ảnh tráng lệ, huyền ảo, thơ miêu tả cách sinh động vẻ đẹp nhìn từ xa thác nước núi Lư, qua thể tình u thiên nhiên đằm thắm phần thể tính cách mạnh mẽ, phóng khoáng tác giả ( 4,0 điểm)
3 Bài mới: * Vào bài: (1’)
“Vọng nguyệt hoài hương” (trông trăng nhớ quê) đề tài phổ biến thơ cổ phương Đông, Trung Quốc, Nhật Bản Việt Nam Vầng trăng trở thành biểu tượng truyền thống, trăng tròn tượng trưng cho đồn tụ Xa q, trăng sáng trịn gợi nhớ quê Trong thơ nhìn trằn mà thổ lộ tâm tình, nhớ q có khuôn khổ nhỏ nhất, ngôn từ đơn giản lại truyền tụng rộng rãi thơ “Tĩnh tứ”
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu chung
Thời gian:3’
Mục tiêu: Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm. PP: Đàm thoại, vấn đáp
KT động não
GV yêu cầu HS nhắc lại nét tác giả Lí Bạch
? Bài thơ viết theo thể nào? ( Đối tượng HS học TB)
? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? Hãy xác định chủ đề thơ? ( Đối tượng HS học TB)
HS trả lời, GV chốt ý
GV yêu cầu HS nhắc lại hiểu biết thể ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật
HS suy nghĩ trả lời
I Tìm hiểu chung Tác giả
(SGK - 111) 2 Tác phẩm
- Thể loại: Ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật - Chủ đề: “Vọng nguyệt hồi hương” (Trơng trăng nhớ q) - Hồn cảnh sáng tác: tác giả xa q, trơng trăng, nhớ quê
(7)……… ……… Hoạt động : Đọc - tìm hiểu thích, bố cục
Thời gian:3’
Mục tiêu: Hướng dẫn HS đọc bài, tìm hiểu thích, tìm hiểu bố cục. PP: đọc diễn cảm, gợi tìm, thuyết trình.
KT: động não
GV nêu yêu cầu đọc bài: ngắt nhịp 2/3, giọng đọc chậm, buồn, tình cảm
GV đọc mẫu, gọi HS đọc bài, nhận xét
GV yêu cầu HS đọc thích SGK
? Bài thơ nên chia làm phần? Đó là những phần nào? Nội dung phần?(Đối tượng HS học TB)
- phần: + câu đầu: cảnh đêm tĩnh + 2câu tiếp: cảm nghĩ đêm
II Đọc - hiểu văn bản: 1.Đọc - tìm hiểu thích
2.Bố cục: phần
Điều chỉnh, bổ sung :
……… ………… Hoạt động 3: Phân tích
Thời gian:10’
Mục tiêu: Hướng dẫn HS tiếp cận văn bản PP: đàm thoại, thuyết trình, gợi mở, quy nạp KT: Động não, trình bày phút.
GV yêu cầu HS đọc câu thơ đầu
? Cảnh đêm tĩnh miêu tả qua hình ảnh nào? Hình ảnh tác giả cảm nhận nào? ( Đối tượng HS học TB)
- Cảnh đêm tác giả miêu tả ánh trăng
- Đêm trăng sáng, sáng chuyển thành màu trắng sương Nhà thơ tưởng (nghi) sương bao phủ mặt đất
Dạ nguyệt tự thu sương.
(Trăng đêm giống sương thu)-Tiêu Cương
- Tác dụng: không khắc họa tỉ mỉ cảnh vật thấy vẻ đẹp toàn cảnh
? Nhà thơ ngắm cảnh hoàn cảnh nào? ( Đối tượng HS học TB)
- Tác giả nằm giường (sàng), nằm mà không ngủ nên nhìn thấy ánh trăng chiếu qua cửa
? Nếu thay từ “sàng” (giường) từ khác “án, trác” (bàn) “đình”(sân) ý thơ thay đổi thế nào? ( Đối tượng HS học Khá)
- Ý thơ thay đổi, ta hiểu tác giả chủ động
3.Phân tích
a, Hai câu thơ đầu
(8)ngắm trăng ngồi bàn đọc sách đứng sân ngắm trăng
? Nhưng câu thơ có đơn tả cảnh khơng? Vì sao? ( Đối tượng HS học Khá- giỏi)
- Ở hai câu thơ này, ánh trăng đẹp, sáng lung linh đối tượng nhận xét, cảm nhận chủ thể - nhà thơ Lí Bạch
GV: câu thơ đầu phiên âm có động từ trạng thái “Nghi”, vừa thể trạng thái mơ màng tác giả vừa tỉnh giấc, vừa nêu cảm nhận thi nhân vẻ đẹp ánh trăng, ánh trăng sáng quá, trải khắp không gian, bao phủ mặt đất sương thu Nhưng dịch thêm động từ “rọi” “phủ” làm ý vị trữ tình thơ trở nên mờ nhạt, người tưởng nhầm câu thơ túy tả cảnh
? Vậy tác giả muốn bộc lộ tâm tình qua câu thơ này? ( Đối tượng HS học TB)
- Tâm trạng khắc khoải, trăn trở, thao thức kẻ li hương
GV yêu cầu HS đọc diễn cảm câu thơ cuối
? Tại cúi đầu nhìn ánh trăng ngập tràn mặt đất sương thu, tác giả lại “ngẩng đầu lên”? Em thử hình dung hành động tác giả qua các từ “vọng, cử, đê”? ( Đối tượng HS học Khá)
- Tác giả ngẩng đầu lên để kiểm chứng xem màu trắng trăng sương Khi ngẩng đầu lên nhìn thấy ánh trăng đơn, lẻ loi mình, ơng lại cúi đầu nhớ đến quê hương
Sơ đồ hóa : nhớ q => khơng ngủ => ngắm trăng => nhớ quê
? Em nhận xét nỗi lòng tác giả qua câu thơ này? ( Đối tượng HS học TB)
- Tình u q hương ln thường trực lịng nhà thơ, sâu nặng
? Để làm bật tâm trạng nhớ quê hương da diết, tác giả sử dụng nghệ thuật nào? ( Đối tượng HS học TB)
- Nghệ thuật đối: cử đầu > < đê đầu
Vọng minh nguyệt > < tư cố hương
Đối : số lượng chữ, cấu trúc ngữ pháp, từ loại
Ngẩng >< cúi (động từ), Nhìn >< nhớ (động từ), Sáng >< cố (tính từ), Trăng >< sương (danh từ)
GV:
Hai câu thơ cuối viết theo cấu trúc đối Phép đối nói lên tư thế, tâm trạng, đối tượng làm xúc động trĩu lịng kẻ xa q Hai hình ảnh trăng sáng/cố
Hai câu thơ ngắn gọn, với mười chữ giản dị đầy tình tế, động từ “nghi”, Lí Bạch thành công miêu tả đêm trăng sáng huyền ảo, lung linh, bình Trong khung cảnh có người thao thức, băn khoăn, trăn trở nỗi nhớ quê hương
(9)hương sóng biểu tâm hồn giàu tình u thiên nhiên, lịng u q hương da diết, sâu nặng nhà thơ Lí Bạch Đây nghệ thuật “tức cảnh sinh tình”
? Theo em thơ có cảm xúc, suy tư có thống nhất, liền mạch khơng? Nếu có thống thể ở những từ nào? ( Đối tượng HS học TB)
Bài thơ liền mạch nhờ xuất động từ: “Nghi” (ngỡ, tưởng là), “cử” (ngẩng đầu), “vọng” (ngắm, nhìn), “đê” (cúi), “tư” (nhớ)
Nghi (thị sương) -> cử (đầu) -> vọng (minh nguyệt) Đê (đầu) -> tư (cố hương)
GV:
Cả thơ có 20 chữ có tới động từ cảm nghĩ hành động thể, động từ khiến ý thơ liền mạch, thống Hành động “ngẩng đầu” câu xuất tất yếu để kiểm chứng điều mà câu đặt ra: vừng sáng trước giường sương trăng? Và ngẩng đầu, thấy vầng trằn lạnh lẽo đơn mình, thi nhân lại “cúi đầu” để suy ngẫm quê hương “Ngẩng đầu, cúi đầu”,chỉ khoảnh khắc động mối tình q đủ thấy bình thường tình cảm thường trực, sâu nặng
?Nêu cảm nhận em mối quan hệ tình và cảnh thơ? ( Đối tượng HS học Khá)
- Liên quan chặt chẽ: tình cảnh hịa quyện, cảnh có tình, tình có cảnh
Bằng nghệ thuật đối tài tình, kết hợp tả cảnh tả tình, ngơn ngữ đọng, câu thơ cuối cho ta thấy hình ảnh người ln canh cánh lịng nỗi niềm với q hương Tình cảm ln thường trực, khơng vơi bớt
Điều chỉnh, bổ sung :
……… ……… Hoạt động 4: Tổng kết
Thời gian: 4’
Mục tiêu: Hướng dẫn HS tổng kết kiến thức PP: phát vấn, đàm thoại
KT:Trình bày phút, động não.
? Em khái quát nội dung bài thơ?
( Đối tượng HS học TB)
? Bài thơ có nét nghệ thuật nào? ( Đối tượng HS học TB)
* Tích hợp giáo dục đạo đức
4.Tổng kết a, Nội dung
Nỗi nhớ quê hương thể chân thành, đầy cảm động đêm trăng sáng đẹp huyền ảo
b, Nghệ thuật
(10)? Em nhớ quê hương em với hình ảnh nào nhất?
HS tự bộc lộ
GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ Điều chỉnh, bổ sung :
……… Hoạt động 5: Luyện tập
Thời gian: 3’
Mục tiêu:Hướng dẫn HS luyện tập. PP: phát vấn, đàm thoại.
KT: động não
GV cho HS làm tập 1/SGK HS suy nghĩ lên bảng làm tập HS khác nhận xét, bổ sung
GV nhận xét, cho điểm Điều chỉnh, bổ sung :
………
c, Ghi nhớ (SGK)
III Luyện tập (SGK) Bài tập/ SGK
4 Củng cố: (3’)
GV hệ thống kiến thức học
5 Hướng dẫn học sinh học chuẩn bị bài: (2’)
- Học thuộc thơ ghi nhớ nét nội dung nghệ thuật - Làm tập phần luyện tập tập SBT
- Chuẩn bị “Hồi hương ngẫu thư”: đọc trả lời câu hỏi đọc hiểu SGK Xem trước trả lời câu hỏi đọc, hiểu phiếu học tập, GV phát phiếu học tập cho HS
PHIẾU HỌC TẬP GV hướng dẫn HS tìm hiểu chung:
? Dựa vào phần thích hiểu biết em, nêu nét tác giả Hạ Tri Chương.
? Bài thơ viết theo thể nào?
? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào?
(11)GV nêu yêu cầu đọc bài: ngắt nhịp 4/3, 2/2/3 giọng đọc chậm rãi, rõ ràng, trầm ấm GV đọc mẫu, gọi HS đọc bài, nhận xét
GV yêu cầu HS đọc thích SGK
? Bài thơ nên chia làm phần? Đó phần nào?
? Nhan đề thơ “Hồi hương ngẫu thư”, em giải thích nghĩa yếu tố Hán Việt nhan đề trên?
Ý nghĩa nhan đề gì?
GV yêu cầu HS đọc câu thơ đầu
? Có đặc biệt lần trở quê tác giả ? Hai câu thơ đầu có nội dung gì?
? Chỉ rõ phép đối câu thơ này?Tác dụng?
GV yêu cầu HS đọc câu thơ cuối
? Tình bất ngờ xảy tác giả vừa đến quê hương? ? Tại lại có “nhi đồng” đón tác giả thăm quê
? Gặp lũ trẻ tươi cười, hiếu khách em thử tưởng tượng xem tâm trạng tác giả nào
? Vậy cách xây dựng tình nào?
GV yêu cầu HS đọc câu thơ cuối
? Tình bất ngờ xảy tác giả vừa đến quê hương? ? Tại lại có “nhi đồng” đón tác giả thăm quê?
? Gặp lũ trẻ tươi cười, hiếu khách em thử tưởng tượng xem tâm trạng tác giả nào?
? Vậy cách xây dựng tình nào?
(12)Ngày soạn: 27/10/2018 Tiết 39 NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỔI MỚI VỀ QUÊ (Hồi hương ngẫu thư) - Hạ Tri Chương – I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
1 Kiến thức
- Thấy tính độc đáo việc thể tình cảm quê hương sâu nặng nhà thơ
- Bước đầu nhận biết phép đối tác dụng 2 Kĩ năng
- Kĩ dạy
+ Phân tích thơ Đường qua phiên âm dịch thơ - Kĩ sống
+ Giao tiếp, trình bày, suy nghĩ, thảo luận, chia sẻ kinh nghệm cá nhân cách đọc hiểu tác phẩm thơ Đường
3.Thái độ
- Bồi dưỡng thêm cho thân tình yêu quê hương, đất nước * Tích hợp giáo dục đạo đức
YÊU THƯƠNG, HÒA BÌNH, HẠNH PHÚC, TRÁCH NHIỆM
- Giáo dục đạo đức: gắn bó với thiên nhiên, sống; đồng cảm với nỗi niềm tha hương, tình cảm thương nhớ quê hương, khát vọng sống hịa bình
4 Định hướng phát triển lực
- Năng lực tự học, giải vấn đề, ang tạo - Năng lực giao tiếp, hợp tác
- Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mĩ II CHUẨN BỊ
- GV: Giáo án, đọc tư liệu, SGK, SGV, tranh ảnh
- HS: Đọc trước trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn III PHƯƠNG PHÁP/ KT
- Vấn đáp, thuyết trình, gợi mở, nêu vấn đề… - Kĩ thuật đặt câu hỏi, đọc hợp tác, động não IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY
1 Ổn định lớp (1’) Lớ
p
Ngày giảng Sĩ số Vắng
7A 42
7B 42
2 Kiểm tra cũ: (3’)
? Đọc thuộc thơ “ Cảm nghĩ đêm tĩnh” Lí Bạch Nêu những nét nội dung nghệ thuật thơ.
TL: - Nội dung: nỗi nhớ quê hương sâu sắc, tha thiết Lí Bạch đêm trăng sáng tĩnh, yên bình
(13)3 Bài mới: * Vào (1’)
Nỗi nhớ quê hương đề tài quen thuộc thơ ca cổ phương Đông Nhưng nhà thơ lại có cách thể độc đáo, khơng trùng lặp Cịn vui sướng xa q lâu thăm quê Thế nhưng, có lại gặp chuyện bất ngờ, buồn muốn rơi nước mắt Lần đầu thăm quê lần cuối sau 50 năm xa cách lão quan Hạ Tri Chương trường hợp nao lòng Và điều thể độc đáo thơ “Hồi hương ngẫu thư”
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu chung
Thời gian: 5’
Mục tiêu: Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm PP: Đàm thoại, thuyết trình
KT:, đặt câu hỏi, động não
? Dựa vào phần thích hiểu biết em, nêu nét tác giả Hạ Tri Chương. (học sinh TB)
? Bài thơ viết theo thể nào? (HS TB)
? Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? (HS TB)
HS trả lời, GV chốt ý
GV yêu cầu HS nhắc lại hiểu biết thể thất ngôn tứ tuyệt Đường luật
HS suy nghĩ trả lời
I.Tìm hiểu chung Tác giả
- Hạ Tri Chương (659 - 744) - Quê: Triết Giang (TQ)
- Đỗ tiến sĩ năm 695, làm quan 50 năm triều Đường Huyền Tông
Tác phẩm
- Phiên âm: Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật Bản dịch: lục bát - Hoàn cảnh sáng tác: năm 744 tác giả 86 tuổi, vừa đặt chân quê sau 50 năm xa cách
Điều chỉnh, bổ sung :
……… ……… Hoạt động : Đọc - tìm hiểu thích, bố cục
Thời gian:7’
MT: Hướng dẫn HS đọc bài, tìm hiểu thích, tìm hiểu bố cục động lớp, PP: đọc diễn cảm, gợi tìm, thuyết trình
KT: đọc hợp tác, động não.
GV nêu yêu cầu đọc bài: ngắt nhịp 4/3, 2/2/3 giọng đọc chậm rãi, rõ ràng, trầm ấm
GV đọc mẫu, gọi HS đọc bài, nhận xét
GV yêu cầu HS đọc thích SGK
? Bài thơ nên chia làm phần? Đó là những phần nào? (HS TB)
- phần: + câu đầu + 2câu tiếp
II Đọc - hiểu văn bản 1.Đọc - tìm hiểu thích
(14)……… ………
……… Hoạt động 3: Phân tích
Thời gian: 18’
Mục tiêu: Hướng dẫn HS tiếp cận văn bản
PP: đàm thoại, thuyết trình, nêu vấn đề, quy nạp KT: đặt câu hỏi, động não.
? Nhan đề thơ “Hồi hương ngẫu thư”, em hãy giải thích nghĩa yếu tố Hán Việt trong nhan đề (HS TB)
Ý nghĩa nhan đề gì?(HS Khá) - Giải thích ý nghĩa yếu tố Hán Việt:
Hồi: trở về, hương : quê, ngẫu: ngẫu nhiên, thư: viết => ngẫu nhiên viết nhân buổi quê
Tác giả khơng phải có ý định viết thơ, mà có tình ngẫu nhiên, bất ngờ đặt chân quê hương (bị coi khách), nguyên cớ khiến tác giả viết thơ
GV: đằng sau duyên cớ ngẫu nhiên tình cảm sâu nặng, thường trực lúc thổ lộ Tình cảm giống dây đàn căng hết mức, cần chạm vào ngân lên Tình chân thực cuối cú đập mạnh vào phím đàn
GV yêu cầu HS đọc câu thơ đầu
? Có đặc biệt lần trở q tác giả? (HS TB)
-Tác giả quê năm 86 tuổi, sau 50 năm xa quê -Đây lần quê cuối đời
? Hai câu thơ đầu có nội dung gì? (HS TB)
- Kể hoàn cảnh tác giả trở quê: lúc trẻ, trở già, diện mạo thay đổi giọng nói q hương cịn ngun
? Chỉ rõ phép đối câu thơ này?Tác dụng? (HS Khá, giỏi)
- thiếu tiểu >< lão đại, li gia >< hồi
=> kể quãng thời gian xa quê làm quan: có thay đổi tuổi tác, vóc dáng
- hương âm >< mấn mao, vô cải >< tồi
=> mái tóc bạc theo thời gian, năm tháng giọng nói q hương khơng thay đổi
=> Nhấn mạnh: thời gian trôi qua, tuổi tác có nhiều lên, người già đi, tóc bạc tình u q
3.Phân tích
a, Ý nghĩa nhan đề
Nhan đề ngắn gọn với chữ “ngẫu” vừa thể tình tác giả sáng tác thơ Đồng thời cho ta thấy tình cảm quê hương sâu nặng tâm hồn thi nhân
b, Hai câu thơ đầu
(15)hương giống giọng nói quê hương khơng thay đổi
GV bình:
Câu tác giả tự để biểu cảm, câu miêu tả để biểu cảm Đây phương thức bộc lộ tình cảm cách gián tiếp “Giọng q khơng đổi” biểu cảm động lịng gắn bó tha thiết với quê hương, thổ lộ lòng thủy chung son sắt khách li hương q Ngơn từ hình ảnh hai câu thơ đầu cất lên, thấm thía cảm xúc
GV yêu cầu HS đọc câu thơ cuối
? Tình bất ngờ xảy tác giả vừa về đến quê hương? (HS TB)
- Trẻ chạy chào hỏi “khách nơi đến?” (Nhi đồng - tiếu vấn - khách)
? Tại lại có “nhi đồng” đón tác giả về thăm quê?(HS khá)
- Những người đồng trang lứa với tác giả khơng cịn nữa, mà có cịn chưa nhận ơng sau 50 năm xa cách Lũ trẻ hiếu khách, chơi đùa chạy hỏi thăm ông điều tự nhiên
? Gặp lũ trẻ tươi cười, hiếu khách em hãy thử tưởng tượng xem tâm trạng tác thế nào?(HS khá, giỏi)
- Gặp lũ trẻ tươi cười mà lòng nhà thơ tủi buồn, ngậm ngùi, xót xa trước thay đổi quê hương Là người mà không nhận ra, khách quê hương
? Vậy cách xây dựng tình thế nào? (HS khá, giỏi)
- Xây dựng tình bi hài: dùng hài hước để thể tâm trạng bi thương, cười nước mắt
GV: Trở quê hương, lũ trẻ ùa hỏi han lòng ơng nhói đau, nỗi buồn tủi ngập tràn Ơng vốn người mà trở lại chẳng nhận ra, lũ trẻ đón người khách lạ Khách lạ quê hương Ông lũ trẻ, chúng đâu biết ông, trách thời gian vơ tình xóa nhịa tất Ở nơi có cịn biết ơng? Cảm giác bơ vơ, lạc lõng mảnh đất chôn rau rốn bao trùm lấy ông Lũ trẻ hớn hở vui mừng thi nhân sầu muộn Tình đặc biệt tạo nên giọng điệu bi hài thấp thoáng ẩn sau lời kể tưởng chừng
c, Hai câu thơ cuối
(16)như khách quan, trầm lắng * Tích hợp giáo dục đạo đức
YÊU THƯƠNG, HÒA BÌNH, HẠNH PHÚC, TRÁCH NHIỆM
? Em mong muốn điều đổi thay quê hương em?
Điều chỉnh, bổ sung
……… ……… Hoạt động 4: Tổng kết
Thời gian:5’
Mục tiêu: Hướng dẫn HS tổng kết kiến thức PP: phát vấn, đàm thoại
KT: trình bày phút, đặt câu hỏi
? Em khái quát nội dung bài thơ? (HS khá, giỏi)
? Bài thơ có nét nghệ thuật nào? (HS Tb)
GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ
2 Tổng kết a, Nội dung
Bài thơ thể cách chân thực, sâu sắc, hóm hỉnh mà ngậm ngùi tình yêu quê hương thắm thiết người xa quê lâu ngày dịp trở quê cũ
b, Nghệ thuật
- Phép đối, xây dựng tình đặc biệt
- Kết hợp kể tả
- Giọng thơ nhẹ nhàng, ngôn ngữ tinh luyện
c, Ghi nhớ: (SGK) Điều chỉnh, bổ sung :
……… ……… 4 Củng cố: (3’)
GV hệ thống kiến thức học
5 Hướng dẫn học sinh học chuẩn bị bài: (2’)
- Học thuộc thơ ghi nhớ nét nội dung nghệ thuật - Làm tập phần luyện tập tập SBT
- Chuẩn bị “ Từ trái nghĩa”:
(17)? Tìm từ trái nghĩa thơ? Cơ sở chung cặp từ trái nghĩa ấy là gì?(ví dụ SGK-128)
? Vậy từ trái nghĩa gì?
? Tìm từ trái nghĩa với “cau già, rau già”?
? Tìm từ trái nghĩa với từ “lành” trường hợp sau:
Quần áo lành; ăn lành; tính lành; bát lành
?em rút kết luận vấn đề từ ví dụ trên?
? Việc sử dụng cặp từ trái nghĩa thơ mang lại tác dụng gì?
Hãy từ trái nghĩa câu ca dao sau nêu tác dụng chúng:
Nước non lận đận mình.
Thân cò lên thác, xuống ghềnh nay. Ai làm cho bể đầy
(18)Ngày soạn: 27/10/2018 Tiết 40 TỪ TRÁI NGHĨA
I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Kiến thức
- Củng cố nâng cao kiến thức từ trái nghĩa
- Thấy tác dụng việc sử dung cặp từ trái nghĩa 2 Kĩ năng
- Kĩ dạy
+ Có kĩ sử dụng từ trái nghĩa nói viết cách có hiệu – Kĩ sống:
+ Giao tiếp, trình bày, suy nghĩ, thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng từ trái nghĩa xác
3 Thái độ
- Có ý thức sử dụng từ trái nghĩa cách đắn giao tiếp hàng ngày học tập
- Bồi dưỡng thêm tình u tiếng Việt * Tích hợp giáo dục đạo đức
TÔN TRỌNG, HỢP TÁC, TRÁCH NHIỆM
- Giáo dục đạo đức: tôn trọng, lắng nghe hiểu người khác; lựa chọn cách sử dụng tiếng Việt nghĩa, ang, hiệu
4 Định hướng phát triển lực
- Năng lực tự học, giải vấn đề, ang tạo - Năng lực giao tiếp, hợp tác
- Năng lực giao tiếp tiếng Việt II CHUẨN BỊ
- GV: Nghiên cứu soạn giảng, SGK, SGV, bảng phụ - HS: SGK, VBT, đọc trước trả lời câu hỏi III PHƯƠNG PHÁP/ KT
- Phân tích mẫu, đàm thoại, quy nạp, nêu vấn đề… - Kĩ thuật động não, đặt câu hỏi, thực hành
IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY 1.Ổn định lớp (1’)
Lớ p
Ngày giảng Sĩ số Vắng
7A 42
7B 42
2 Kiểm tra cũ (3’)
? Từ đồng nghĩa gì? Có loại từ đồng nghĩa nào? Tìm từ đồng nghĩa với từ “ mẹ”, cho biết từ đồng nghĩa hồn tồn hay khơng hồn tồn?
TL: Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác
- Có loại từ đồng nghĩa: từ đồng nghĩa hồn tồn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn - Các từ dồng nghĩa với từ “mẹ” là: má, mợ, u.( đồng nghĩa hoàn toàn)
(19)GV cho HS quan sát số hình ảnh có ý nghĩa trái ngược phơng chiếu Đó từ trái nghĩa Vậy từ trái nghĩa gì? Sử dụng từ trái nghĩa nào? Hôm tiếp tục tìm hiểu từ trái nghĩa
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Thế từ trái nghĩa?
Thời gian: 10’
MT: Hướng dẫn HS tìm hiểu từ trái nghĩa PP: đàm thoại, quy nạp, nêu vấn đề
KT động não
Gv yêu cầu HS đọc ví dụ SGK/128, ( GV chiếu phông chiếu) trả lời câu hỏi:
? Tìm từ trái nghĩa thơ? Cơ sở chung cặp từ trái nghĩa ấy gì?(HS TB)
HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý
?Vậy từ trái nghĩa gì? (HS TB)
HS trả lời, GV nhận xét, chốt ý
Bài tập: tìm cặp từ trái nghĩa đoạn thơ: (HS tb)
Thiếu tất ta giàu dũng khí.
Sống, chẳng cúi đầu; chết, ung dung. Giặc muốn ta nô lệ, ta lại hóa anh hùng Sức nhân nghĩa mạnh cường bạo ? Tìm từ trái nghĩa với “cau già, rau già”?(HS tb)
? Tìm từ trái nghĩa với từ “lành” trong trường hợp sau: (HS TB)
Quần áo lành; ăn lành; tính lành; bát lành.GV lấy ví dụ liên hệ thực tế.( GV tích hợp nội mơn từ nhiều nghĩa)
?Vậy em rút kết luận vấn đề này sau ví dụ trên?(HS tb)
GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ
I Thế từ trái nghĩa? 1.Khảo sát, phân tích ngữ liệu (1) cặp từ trái nghĩa:
- ngẩng >< cúi: trái nghĩa hoạt động đầu theo hướng lên xuống
- trẻ >< già: trái nghĩa tuổi tác
- >< trở lại: trái nghĩa tự di chuyển dời khỏi nơi xuất phát hay quay trở lại nơi xuất phát
=> từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược dựa sở
(2) rau già - rau non Cau già - cau non
Quần áo lành >< quần áo rách Món ăn lành >< ăn độc Tính lành >< tính độc
Bát lành >< bát vỡ
=> từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác
2 Ghi nhớ (SGK) Điều chỉnh, bổ sung
……… ………
……… Hoạt động 2: Sử dụng từ trái nghĩa Thời gian: 10’
MT: Hướng dẫn HS tìm hiểu cách sử dụng từ trái nghĩa PP: đàm thoại, quy nạp, nêu vấn đề
KT động não
(20)GV yêu cầu HS đọc trả lời câu hỏi SGK
HS trả lời, GV nhận xét, chữa
? Việc sử dụng cặp từ trái nghĩa 2 bài thơ mang lại tác dụng gì? (HS TB)
Thảo luận (3’):
Hãy từ trái nghĩa câu ca dao sau nêu tác dụng chúng: (HS Tb)
Nước non lận đận mình.
Thân cò lên thác, xuống ghềnh nay. Ai làm cho bể đầy
Cho ao cạn, cho gầy cò con?
HS phát biểu, GV chốt ý ( GV tích hợp nội mơn, phần văn số ca dao, dân ca hình ảnh cị để phân tích)
? Hãy tìm vài thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa nêu tác dụng?(HS khá) ( GV cho HS quan sát/ PC: tích hợp nội mơn, phần văn số ca dao, dân ca , thành ngữ văn ‘ Bánh trơi nước” Có sử dụng thành ngữ thơ ca để phân tích)
-GV liên hệ thực tế
HS trả lời, GV nhận xét, bổ sung GV yêu cầu HS đọc ghi nhớ * Tích hợp giáo dục đạo đức
? Em tìm số ví dụ để thấy rõ tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa trong cuộc sống?
1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu VD
- ngẩng >< cúi: khắc họa hai hành động trái ngược để thể tình yêu quê hương thường trực, sâu nặng tâm hồn nhà thơ
- Đi >< trở lại; trẻ >< già: thể thời gian xa cách đằng đẵng tình cảm gắn bó với quê hương
VD
- từ trái nghĩa: lên >< xuống Cạn >< đầy, ao >< bể
=> thể đối, gây ấn tượng mạnh, diễn tả thân phạn vất vả người phụ nữ xã hội phong kiến
- sáng nắng, chiều mưa; ba chìm bảy nổi; đầu xi lọt; lên bổng xuống trầm; lên voi xuống chó…
=> tạo đăng đối, nhịp nhàng cho lời nói sinh động
2 Ghi nhớ (SGK)
Điều chỉnh, bổ sung
……… ……… Hoạt động 3: Luyện tập
Thời gian: 15’
MT: Hướng dẫn HS luyện tập PP/KT: thực hành, động não
GV yêu cầu HS đọc câu hỏi lên bảng làm tập (1,2,3)
HS làm bài, HS khác nhận xét GV nhận xét, chữa
III Luyện tập Bài tập 1
Các từ trái nghĩa:
Lành >< rách, giàu >< nghèo, áo ngắn >< quần dài, thuê >< mượn, đêm >< ngày, sáng >< tối
Bài tập 2
(21)GV tích hợp liên mơn:
-Mĩ thuật: số hình ảnh để HS quan sát tìm từ cặp từ trái nghĩa thích hợp
-Mơn Tốn: tìm số tự nhiên: lớn>< nhỏ
Ăn yếu >< ăn khỏe, học lực yếu >< học lực giỏi
Chữ xấu >< chữ đẹp, đất xấu >< đất tốt Bài tập 3
Chân cứng đá mềm; Vơ thưởng vơ phạt; có có lại; bên trọng bên khinh; gần nhà xa ngõ; buổi đực buổi cái; mắt nhắm mắt mở; bước thấp bước cao; chạy sấp chạy ngửa; chân ướt chân
Điều chỉnh, bổ sung
……… ……… 4 Củng cố (3’)
Tìm từ trái nghĩa thơ “Bánh trôi nước” (Hồ Xuân Hương) 5 Hướng dẫn học sinh học chuẩn bị (2’)
- Học thuộc ghi nhớ
- Hoàn thiện tập lại SGK, VBT
- Chuẩn bị “Luyện nói: văn biểu cảm vật, người”: đọc đề, chọn đề phù hợp với thân Lập dàn ý tập nói nhà GV phát phiếu học tập cho HS chuẩn bị nhà
PHIẾU HỌC TẬP GV yêu cầu HS đọc đề SGK
? Em xác định kiểu văn cần tạo cho đề này? Hãy nêu yêu cầu biểu cảm cho đề bài?
I Đề bài:
- Kiểu văn bản: biểu cảm
- Đề 1: biểu cảm hình ảnh thầy, cô giáo - Đề 2: biểu cảm tình bạn
- Đề 3: biểu cảm sách - Đề 4: biểu cảm quà GV nêu mẫu chung nói GV nêu số u cầu nói - trình bày theo thứ tự ý - nói:
+ tình cảm chân thành
(22)