Những buổi ngày hội ngày lê cũng cần cho trẻ làm quen vơi văn học ,trong đó có múa hát ,đọc thơ,kể chuyện ,đóng kịch có chuẩn bị mũ các con vật,hoa văn nghệ.....Nhận thấy trẻ rất thích đ[r]
(1)UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON QUANG TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC TÁC GIẢ: NGUYỄN THỊ MỸ LIÊN LĨNH VỰC: Giao dục trẻ mẫu giáo (3 -4- tuổi) CẤP HỌC: Mầm non Năm học: 2018 - 2019 I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài (2) Bác hồ kính yêu chúng ta sống bác quan tâm đến người Nhất là các cháu thiếu niên nhi đồng bác chú ý đến bữa ăn giấc ngủ trẻ và tiến trẻ Bác nói : “Trẻ thơ búp trên cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan.” Đúng trẻ mần non thật đáng yêu tâm hồn trẻ thơ ngây hồn nhiên tờ giấy trắng Mọi hoạt động vui chơi quá trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mần non điều đem lại cho trẻ kì lạ, thần tiên Khi lọt lòng đến chập chững bước đi, tập nói, ngôn ngữ trau chuốt trẻ ca dao các câu chuyện Câu chuyện, bài thơ, ca dao là gương mẫu mực là lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập hữu hiệu việc giáo dục lòng yêu thiên nhiên yêu quê hương đất nước, mình yêu mến bạn bè, tình thân, biết yêu quý cái đẹp và ghét cái ác độc, phê phán việc xấu Cho trẻ làm quen văn học chính là hình thành cho trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp Văn học là loại hình nghệ thuật xuất sớm lịch sử loài người, nó gắn bó với người và trở thành nhu cầu không thể thiếu Văn học phản ánh sống người hình ảnh Văn học còn phản ánh niềm vui, nỗi buồn, khát vọng, ước mơ người Đối với trẻ 3- tuổi người giáo viên cần động sáng tạo, linh hoạt dùng hình thức: lời nói, cử chỉ, điệu bộ, đồ dùng trực quan đẹp kể chuyện để trẻ nhanh tróng hiểu nội dung câu chuyện, nắm cốt chuyện trẻ kể lại chuyện là hình thức phát triển ngôn ngữ tư duy, óc tưởng tượng tái tạo cho trẻ và qua đó giáo dục trẻ thể tình cảm yêu mến, quý trọng , ghét cái xấu, bảo vệ theo nội dung câu chuyện khác Văn học có vai trò vô cùng quan trọng Văn học là phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm, Văn học trẻ là giới kỳ diệu đầy cảm xúc Trẻ có thể tiếp nhận câu truyện, bài thơ từ lúc còn nôi Những lời ru bà, mẹ, câu ca dao mộc mạc, gần gũi đã nuôi lớn tâm hồn trẻ thơ trẻ Tình yêu gia đình, quê hương lớn lên từ tiếng hát, lời ru đó Trẻ mầm non dê xúc cảm, ngây thơ sáng nên dê tiếp xúc với văn học Thế giới văn học muôn màu, muôn sắc tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện: Thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ,… Đối với trẻ mầm non bước đầu trẻ tiếp cận với văn hóa loài người nên cần cho trẻ làm quen với hình thức nghệ thuật mang tính dân tộc rõ nét, giáo dục nghệ thuật cổ truyền đóng vai trò quan trọng (3) Đối với trẻ tiếp xúc với câu truyện, bài thơ, ca dao quá muộn không nghe thì trưởng thành trẻ không thể cảm nhận hết cái đẹp văn học việt nam Nhận thức điều này, là cô giáo mầm non trực tiếp nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ giai đoạn này Là người đặt móng vững cho bước đời trẻ, dạy dỗ trẻ các cháu còn thơ ngây, trắng mở đầu cho quá trình hình thành và phát triển nhân cách trẻ Chính vì thông qua môn “làm quen với văn học” là môn học đặc biệt quan trọng giáo dục mầm non Bởi giá trị tác phẩm văn học là chỗ chúng có ảnh hưởng đến phát triển toàn diện trẻ Những truyện kể, truyện dân gian, bài thơ thực là các hình thức nhận thức giới các em, giúp các em chính xác hoá biểu tượng đã có thực tế xã hội xung quanh, bước cung cấp thêm khái niệm và mở rộng kinh nghiệm sống cho các em hướng dẫn cô giáo Môn “làm quen với văn học” giúp hình thành nhân cách cho trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy, ngôn ngữ, lực nhận thức trẻ Hình thành và phát triển tính tích cực, tính sáng tạo và chủ động cho trẻ thì cô giáo là người gây hứng thú tạo điều kiện cho trẻ học tập tốt môn “ làm quen văn học” Nhân thức vấn đề đó tôi đã nghiên cứu và đưa “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” (4) II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Văn học là môn quan trọng với trẻ mần non, là phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển đủ vốn từ để nói lưu loát, để diên đạt gẫy gọn biết sử dụng đúng từ đúng lúc, đúng chỗ không việc dạy trẻ làm quen với từ nghệ thuật từ tượng hình, tượng giúp trẻ phát triển tưởng tượng, óc sáng tạo, khả tư độc lập suy nghĩ Làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học thông qua nghệ thuật đọc và kể chuyện cô giáo Hoạt động này nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận trẻ giá trị nội dung nghệ thuật phong phú tác phẩm khơi ngơi trẻ rung động và hứng thú với tác phẩm văn học Cái hay cái đẹp tác phẩm văn học và thể cảm nhận đó qua các hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch … góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ Mỗi tác phẩm văn học là chỉnh thể, cần giúp trẻ nhận biết các mối quan biểu hoàn cảnh trạng thái tình và nhân cách vật : lời kể, lời thuật, lời bạch chữ tình và ngôn ngữ nhân vật Qua tác phẩm văn học, trẻ quen dần với tính chất nhiều ý và tinh luyện ngôn ngữ văn hóa, tiến tới hiểu nghĩa thực nghĩa bóng mà nhà văn muốn truyền đạt đến trẻ Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần giúp trẻ mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú với các tác phẩm văn học Cơ sở thực tiễn Sức mạnh tác phẩm văn học là vô cùng lớn Trong quá trình cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học, tài sư phạm và nghệ thuật đọc và kể chuyện văn học cô giáo hướng dẫn trẻ vào vẻ đẹp nội dung và nghệ thuật tác phẩm gây ấn tượng đầu tiên cho trẻ và hình tượng xây dựng ngôn ngữ dân tộc Là giáo viên cần phải dạy trẻ biết lắng đọng các tác phẩm với tác phẩm văn học trẻ hòa vào cõi mộng mơ, trao thói quen đón nhận các hòa âm tinh tế thoáng qua bất trượt đến từ nguồn sống khác, nghĩa là dạy trẻ tập trung rung động mình không phải người khác Bằng biểu cảm ngôn ngữ hình tượng người, vật, tranh thiên nhiên vẽ nên ngôn ngữ tác động mạnh đến trẻ Ấn tượng trẻ thu nhận từ tác phẩm văn học nghe đọc, kể tác phẩm phụ (5) thuộc vào trình độ phát triển nhận thức thẩm mỹ trẻ vào khả cảm nhận văn học thống nội dung và hình thức nghệ thuật tác phẩm Chúng ta nhận thấy rằng, trẻ mẫu giáo có khả cảm nhận văn học nghệ thuật thể hoàn chỉnh thống nội dung và hình thức tác phẩm cách nghe người lớn đọc, kể chuyện Trẻ - tuổi nghe kể câu truyện có tính hài hước đã biểu hành động điệu cho thấy chúng hiểu không nội dung mà bất thường tình tiết có tính hài hước tác phẩm Tiếp nhận văn học trẻ em ít bị ràng buộc lí trí chứa đựng tưởng tượng mạnh mẽ Ở trẻ tưởng tượng cái có thật Do trẻ em dê bị hút hình tượng hoang đường kì vĩ tác động mạnh vào trí tưởng tượng trẻ truyện: “Quả bầu tiên” “Cậu bé tí hon” trí tưởng tượng phát triển mạnh trẻ mẫu giáo 2.1 Những thuận lợi Nhà trường nhận quan tâm đạo sát các cấp lãnh đạo đặc biệt là phòng GD – ĐT huyện Gia Lâm Được Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ mua sắm sở vật chất như: các phương tiện giảng dạy, đồ dùng, đồ chơi học tập sinh động giúp trẻ dê hiểu, hứng thú tiếp thu bài nhanh chóng có hiệu Ban giám hiệu đã tạo điều kiện cho các giáo viên kiến tập chuyên đề “làm quen văn học” Khuyến khích động viên tập thể giáo viên học tập, học hỏi rút kinh nghiệm lẫn Ngoài nhà trường tổ chức thăm lớp dự các giáo viên trường để góp ý, rút kinh nghiệm Bản thân cố gắng tự học, tự sáng tạo thiết kế nhiều đồ dùng đẹp để phục vụ cho môn học Các giáo viên lớp nhiệt huyết với nghề, yêu nghề, mến trẻ, có khả sáng tạo Được động viên khích lệ và giúp đỡ tập thể giáo viên trường bạn bè đồng nghiệp và gia đình Điều kiện sở vật chất khang trang đầy đủ, thân luôn chủ động tích cực tìm tòi nghiên cưú học hỏi kinh nghiệm Khả phát triển ngôn ngữ trẻ đồng ít trẻ nói ngọng, nói lắp(2 trẻ) Điều này thuận lợi cho việc dạy trẻ kể truyện hay đọc các bài thơ Phụ huynh luôn quan tâm đến em mình, nhiệt tình cùng tôi việc dạy dỗ các cháu và thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng, sáng tạo cho tiết văn học cho các cháu 2.2 Những khó khăn (6) Phụ huynh đa phần làm công nhân xí nghiệp nên chưa quan tâm nhiều đến việc học trẻ Những bài hát dân ca có chương trình chủ yếu là hát cho trẻ nghe, có ít bài dạy cho cháu hát Một số cháu chưa đến trường, lớp và số cháu còn quá nhỏ Do trình độ nhận thức không đồng Trẻ không học đều, là ngày mưa gió giá rét Trẻ chưa có thói quen ngồi học, chưa hứng thú học, còn nói chuyện, trêu bạn Một số cháu hạn chế bị nói ngọng, phát âm chưa rõ lời Trẻ lứa tuổi này tập trung chú ý và ghi nhớ không chủ định, dê nhớ, dê quên và nhanh chán Để khắc phục khó khăn trên tôi đã suy nghĩ, tìm tòi phương pháp dạy và học hoạt động để giúp trẻ thuộc thơ, truyện Là giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ 3- tuổi tôi đã trăn trở suy nghĩ nhiều xem mình phải làm gì để trẻ yêu cô, thích tới lớp và hứng thú với môn học “làm quen với văn học” Và muốn đạt mục địch đó tôi đã có biện pháp sau Biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Đối với trẻ Truyền thụ kiến thức cho trẻ phải hấp dẫn, nhẹ nhàng theo phương châm “học mà chơi - chơi mà học” cách tự nhiên thoải mái mà không gò bó, áp đặt Nhận thức điều đó tôi luôn tìm tòi suy nghĩ làm nào mà trẻ có hứng thú học tập để các cháu tiếp thu bài các cháu tiếp nhận giới xung quanh cách đúng đắn, hồn nhiên Đặc biệt với trẻ nhà trẻ mẫu giáo bé điều quan trọng là làm từ thời thơ ấu, các em đã biết yêu thương người và biết bảo vệ thiên nhiên Tình yêu thiên nhiên, người vốn là khởi điểm lòng yêu nước Trẻ lứa tuổi này ngôn ngữ tích cực trẻ phát triển mạnh mẽ, trẻ thích nói và hỏi luôn mồm, suốt ngày Nhưng ngôn ngữ trẻ chưa hoàn thiện, trẻ độ tuổi học ăn, học nói, học tiếp xúc với các đồ vật xung quanh và cách sử dụng chúng Trẻ thích hỏi thứ “Cái gì?, cái kia, gì?” Tuy trẻ chưa thể nghe đám đông nói chuyện Nếu người lớn hướng dẫn và gợi ý thì trẻ phát hoàn thiện và biết cách sử dụng các nhân vật truyện tốt Chính vì vậy, việc hướng dẫn trẻ “làm quen với tác phẩm văn học” là nhiệm vụ quan trọng lứa tuổi trẻ Vì lẽ đó, là giáo viên ngành, tôi thấy mình cần phải có sáng kiến (7) kinh nghiệm và phương phát dạy trẻ để gây ấn tượng cho trẻ giúp trẻ kể chuyện chính xác Đó là phương pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ kể chuyện Chính vì thân tôi luôn tìm tòi, suy nghĩ làm nào để trẻ có hứng thú học tập, để các cháu tiếp thu bài nhận thức giới xung quanh cách đúng đắn, hồn nhiên Là cô giáo dạy trẻ lứa tuổi mẫu giáo bé, tôi đã không ngừng học hỏi, tìm tòi, suy nghĩ và thông qua thực tế giảng dạy trên lớp tôi nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ nhớ và thuộc thơ truyện là cần thiết và không thể thiếu được: Đó chính là nội dung sáng kiến kinh nghiệm mà tôi đã áp dụng thực 3.1.1 Giờ đón trẻ Những đầu đến lớp các cháu nhỏ chưa quen cô, quen lớp, trẻ nhà mẫu giáo bé còn khóc vì chuyển lớp hay có số trẻ còn nhớ nhà nhớ bố mẹ Đối với trẻ, cô giáo mới, các bạn còn lạ bỡ ngỡ, sợ sệt Tôi nhẹ nhàng đón trẻ, dỗ dành trẻ, an ủi động viên trẻ Bằng tình yêu nghề, mến trẻ tôi hướng trẻ đến với tranh ảnh đẹp minh hoạ cho bài thơ hay câu chuyện Trẻ thích xem tranh, cô trò chuyện nội dung tranh từ đó cô nêu ý nghĩa giáo dục câu chuyện giúp trẻ hiểu nội dung truyện cách sâu sắc VD: Thơ ” Bạn mới” Hình ảnh: Cô giáo đọc thơ kết hợp tranh minh họa Cho trẻ xem tranh: có cô giáo, các bạn, có nhiều đồ chơi, Hỏi trẻ bài thơ nói ai? tôi vừa cho trẻ xem vừa hỏi trẻ câu hỏi đàm thoại: + Cô vừa đọc cho nghe bài thơ gì? (8) + Ngày đầu đến lớp bạn nhỏ nào? + Thấy bạn nhút nhát các bạn lớp đã làm gì? + Cô giáo có thấy vui nhìn thấy các bạn chơi với? + Khi lớp chúng mình có bạn các làm gì? Có tôi linh động sử dụng rối, mô hình là nhân vật bài thơ hay truyện kể để giúp trẻ tiếp xúc với các nhân vật Trẻ nhớ lâu nội dung truyện Cô sử dụng rối tay vẫy chào các bạn đến lớp và yêu cầu trẻ chào lại Khi trẻ đã quen đến lớp cô giáo hướng dẫn trẻ vào góc tranh truyện Cô khơi dậy cho trẻ lòng say mê tìm hiểu giới xung quanh nên đặt câu hỏi cho trẻ, cô giáo lựa chọn các câu hỏi cho phù hợp tạo hứng thú cho trẻ Những trẻ ngoan, nhanh nhẹn tôi thường động viên khen ngợi kịp thời, đúng lúc Từ đó sau thực tôi thấy trẻ thích đến lớp, thích chơi với bạn và thích hoạt động với môn” “làm quen với văn học” mỗi ngày đến lớp 3.1.2 Giờ hoạt động học Muốn trẻ hoạt động tích cực nữa, giáo viên cần chủ động tổ chức hoạt động giao tiếp cho trẻ hình thành tốt tính tích cực và các mối quan hệ tình cảm hoạt động có chủ đích Vào đầu năm học dạy trẻ tiết thơ, truyện, trẻ hay lơ đãng, ít tập trung học tập không chú ý nghe cô Vì giáo viên nên kết hợp hình thức gây hứng thú cho trẻ cách dùng số trò chơi bài hát đan xen học Sau đó cho trẻ quan sát đồ dùng đồ chơi hấp dẫn có tiếng kêu kết hợp với lời nói diên cảm gợi mở cô để gây chú ý và tìm hiểu giới xung quanh trẻ VD: Thơ” Đàn gà con” Mười trứng tròn Cái mỏ tí hon Mẹ gà ấp ủ Cái chân bé xíu Mười chú gà Lông vàng mát diụ Hôm đủ Mắt đen sang ngơi Lòng trắng lòng đỏ Ơi chú gà Thành mỏ thành chân Ta yêu chú Với bài thơ này tôi cho trẻ nghe tiếng kêu gà và cho trẻ đoán là vật gì? Sau đó đọc bài thơ, cho trẻ đặt tên bài thơ mà cô vừa đọc.Từ đó cô giới thiệu tên bài thơ:” Đàn gà ” Và qúa trình dạy cô cho trẻ quan sát mô hình đàn gà và đàm thoại Khi kết thúc cô và trẻ nhảy kết hợp với nhạc bài hát chicken dance (9) Hình ảnh: Mô hình đàn gà Tiết học chính, trẻ có thể nhận biết và nói đúng tên các nhân vật truyện và trẻ nắm nội dung trình tự diên biến câu chuyện Và thông qua số trò chơi tiết học và đặc biệt là kết hợp góc chơi đã giúp trẻ nhỏ nhớ lâu và có thể bắt chước làm động tác minh hoạ nhân vật truyện Trí tưởng tượng trẻ phát triển tốt thông qua các trò chơi, đặc biệt thông qua trò chơi đóng kịch Vì đóng kịch trẻ phải tư duy, suy nghĩ, tưởng tượng để thể điệu bộ, dáng các nhân vật truyện Hình ảnh: Trẻ đóng vai các nhân vật truyện Hình thức này, hầu hết trẻ nhớ lâu tên các câu chuyện và các nhân vật, trình tự, diên biến nội dung câu chuyện 3.1.3 Giờ hoạt động ngoài trời: (10) Ở hoạt động ngoài trời trẻ cùng cô kể lại câu chuyện đã học, nghe cô kể câu chuyện ngoài chương trình, cùng nhận xét, đánh giá nhân vật chuyện Trẻ biết yêu - ghét nhân vật chuyện thông qua tính cách nhân vật Ngoài còn củng cố kiến thức nhận biết phân biệt cho trẻ Ví dụ: Để trẻ nhận biết màu tốt tôi đã cùng dạo vườn hoa trường Sau đó cho trẻ gặp nàng tiên….( kết hợp hỏi trẻ nàng tiên … xuất câu chuyện nào? ) để tạo hứng thú cho trẻ Tôi đã thu giọng nàng tiên Trẻ chơi bỗng giọng nàng tiên vang lên:“ Từ bạn có tên là hồng nhung, bạn có cánh màu vàng thì gi là hồng vàng, còn bạn nguyên màu trắng thì gọi là hồng bạch” Một số trẻ khác giả giọng các loại hoa, nữ thần mặt trăng, thần mặt trời Hình ảnh: Tham quan vườn hoa trường Sau trẻ hào hứng tham gia, cô ôn lại kiến thức cho trẻ Kết hợp giáo dục bảo vệ, chăm sóc cây Các buổi hoạt động trời giúp trẻ tích luỹ nhiều kinh nghiệm, hình thành trí nhớ tưởng tượng sâu đậm các nhân vật, tượng xung quanh trẻ ngày càng phong phú 3.2 Biện pháp 2: hướng dẫn trẻ cách đọc sách (11) Trẻ mẫu giáo bé hay tìm tòi cái lạ vì góc sách truyện tôi trang trí cho sinh động và thu hút trẻ ,khi đến lớp tôi hướng dẫn trẻ đến góc sách truyện để trẻ xem tranh truyện mà trẻ đã hoc sau đó tôi hỏi trẻ: Hình ảnh : Cô đọc sách giúp trẻ nhớ tên các nhân vật +Con xem truyện gì? +Trong truyện có ai? +Nhận vật truyện nào? Như giúp trẻ nhớ tốt cốt truyện hay nội dung các bài thơ 3.3 Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng sáng tạo Để hấp dẫn lôi trẻ vào tiết học tôi đã làm thêm đồ dùng sáng tạo để phục vụ các tiết học cho trẻ Tôi sử dụng nguyên liệu rẻ tiền, sẵn có và nghiên cưú nhiều hình thức để minh hoạ cho bài thơ, câu chuyện Ví dụ: Để minh hoạ truyện: Cô bé quang khăn đỏ ” Tôi đã dùng tờ bìa ,màu nước để vẽ và tô màu cho câu truyên ”Cô bé quàng khăn đỏ ” thêm sinh động và đẹp để thư hút trẻ tôi làm rối làm vải vụn ,dạ Khi kể đến đâu tôi di chuyển rối đến đó theo nội dung truyện Và kết là trẻ hào hứng nghe cô kể chuyện và đàm thoại cùng cô nội dung câu chuyện Ví dụ: truyện “Chiếc ấm sành nở hoa ” (12) Hình ảnh : Diễn rối “Chiếc ấm sành nở hoa” Tôi làm các nhân vật các giải giấy vụn tạo thành các nhân vật truyện ,khi kể tới nhân vật nào tôi di chuyển nhân vật đó đên khung cảnh đã chuẩn bị sẵn,kết trẻ hứng thú Ví dụ: Truyện “Sự tích hoa hồng” Với truyện này tôi vẽ tranh cảnh màu nước có khung,rèm bao quoanh Vẽ tranh có mây, có cây, có chú bướm màu nước Hoa làm từ giấy nhún có gắn sợi để thép, sau đó tôi luồn qua khung tranh cảnh Khi kể câu chuyện, kể tới đâu tôi kéo sợi thép tương ứng với cảnh và nhân vật chuyện đến đó và rung tay để hình ảnh sống động Kết trẻ chú ý và tập trung vào cô có thể làm hoa rung rinh, rối nàng tiên, vải vụn làm mặt trời, mặt trăng Khi kể câu chuyện, kể đến đâu tôi di chuyển các nhân vật đến đó Kết là trẻ hứng thú và nắm nội dung chuyện cách dê dàng Tôi đã gắn phía sau sợi nội dung câu chuyện (13) Hình ảnh : Kể đến đâu dưa nhân vật đến đó Ví dụ: Để minh hoạ truyện “Chú vịt xám” Cho trẻ hát bài: Đàn vịt Hát xong cô hỏi trẻ hôm trước cô đã kể cho các nghe câu truyện gì có nói đến vịt Cô kể lần diên cảm, trẻ hứng thú ngồi nghe cô kể và trả lời các câu hỏi cô Với lần kể thứ cô kể máy chiếu, các nhân vật truyện cử động được, trẻ càng hứng thú lắng nghe nhờ đó trẻ dê nhớ tên truyện và tên các nhân vật truyện, cô hỏi trẻ trả lời lưu loát, rõ ràng, mạch lạc, trẻ bắt chước giọng nói các nhân vật truyện Lần cô cùng lớp đóng kịch, cô chia làm nhóm: nhóm đóng làm vịt, nhóm đóng làm cáo Cô và trẻ cùng đội mũ, khăn các nhân vật, trẻ đóng làm vịt xám, cô dẫn dắt truyện cô kể đến đâu các cháu đóng nhân vật thể theo lời kể cô Trẻ thể sôi nổi, hứng thú, tiết học đạt kết cao Hai phần ba trẻ đã thuộc truyện lớp Tôi tiến hành các tiết truyện, thơ, tôi nghiên cứu, tìm tòi và cố gắng sử dụng các nguyên liệu rẻ tiền, sẵn có để tạo các nhân vật minh hoạ cho các câu chuyện nhiều hình thức hấp dẫn, thu hút trẻ Và vậy, hầu hết các trẻ tập trung chú ý vào học và trẻ nắm kiến thức cách nhẹ nhàng không gò bó, áp đặt 3.4 Biện pháp : Biện pháp tạo môi trường học tập: (14) Nắm bắt tâm lý trẻ nhà mẫu giáo bé thích cái đẹp, cái lạ Chỉ cái lạ hấp dẫn trẻ, tôi chú trọng tạo môi trường lớp học chính là tạo hứng thú học tập cho trẻ Hình ảnh : Trang trí môi trường lớp góc sách truyện Để đưa trẻ đến với bài thơ, câu chuyện cách tự nhiên, hấp dẫn tôi trang trí các góc theo chủ điểm cho khoa học, hợp lý Đặc biệt góc xem tranh truyện tôi luôn tìm tòi chú ý đến việc xếp bố trí bài thơ, câu chuyện nhiều hình thức đa dạng phong phú Tôi đã sưu tầm các nguyên liệu khác vải vụn, xốp, hộp, bìa tạo nên mô hình rối tay, sa bàn, rối dẹt, nhân vật chuyện ống nhựa nước rửa bát, vỏ trứng, ngôi nhà, vườn hoa sinh động đẹp mắt Trẻ xem mô hình, tranh có nội dung bài thơ, câu chuyện thì thích nên muốn khám phá mô hình, tranh bài thơ, câu chuyện nào? Từ đó thu hút trẻ hứng thú với môn làm quen văn học Ví dụ: Góc tranh truyện tôi sưu tầm hộp bìa, vẽ tranh nội dung truyện và bồi lên bìa cứng sau các tranh có gắn sẵn gai dính góc để thuận tiện cho trẻ xem tranh, gắn tranh theo trình tự nội dung câu truyện bài thơ Khi trẻ tự chơi với tranh trẻ thích, cô giáo có thể đến gần và trò chuyện với trẻ Con làm gì?Chuyện gì đây?Tranh có ai? Tôi khuyến khích trẻ trả lời câu hỏi cô Điều này đã giúp trẻ ôn lại kiến thức đã học, để trẻ hiểu sâu nội dung câu truyện, bài thơ (15) Môi trường học tập chính là điều kiện cho trẻ khám phá và là hội để trẻ củng cố lại kiến thức cho trẻ văn học Và cô giáo là người gợi mở khéo léo để trẻ hoạt động theo yêu cầu cô giáo 3.5 Biện pháp : Thông qua các ngày hội ngày hội, ngày lễ Những buổi ngày hội ngày lê cần cho trẻ làm quen vơi văn học ,trong đó có múa hát ,đọc thơ,kể chuyện ,đóng kịch có chuẩn bị mũ các vật,hoa văn nghệ Nhận thấy trẻ thích đến buổi chiều cuối tuần giống trẻ chơi thoải mái nghỉ sau tuần học ,thế nào trẻ có học ,củng cố kiến thức đã học hình thức biểu diên.Cứ vài tháng tôi lại tổ chức hội thi ”Bé kể chuyện bé đọc thơ hay ”có nhận xét có quà cho cháu đạt giải.Trong hội thi có mời đông đảo phụ huynh lớp tham dự.Nhận thấy phụ huynh phấn khởi kết mình có tác dụng lớn cho tới lớp mẫu giáo.Để phụ huynh có hướng phát huy khiếu trẻ ,trong thi trẻ hào hứng mạnh dạn ,tự tin tham gia vào hoạt động,thích biểu diên và say mê biểu diên Trong các hội thi,ngày lê hay bàn bạc với nhà trường nên giành nhiều thời gian cho các cháu tham gia kể chuyện ,đọc thơ,đóng kịch Đó là hình thức tuyên truyền ngành học lớn ,trẻ thích tự làm và khen giúp trẻ pháp triển trí tuệ ,nhanh nhẹn,mạnh dạn trước người và cảm nhận cái đẹp và cái hay văn học Việc áp dụng số biện pháp và ngoài học Lớp tôi chất lượng môn làm văn học tăng lên khá rõ,các cháu thích học môn này,rất mạnh giạn giao tiếp,thích trò chuyện với người lớn và đặc biệt thích tham gia vào hoạt động không có làm quen văn học Hình ảnh : Các tham gia đọc thơ, đóng kịch 3.6 Biện pháp 6: phối kết hợp với phụ huynh (16) Phối hợp với phụ huynh cùng chăm sóc giáo dục trẻ để phụ huynh hiểu và quan tâm đến hơn, động viên mình học đúng và chuyên cần Hình ảnh: Cô giáo đón trẻ và trao đổi với phụ huynh Tôi thấy nhiều phụ huynh còn chưa quan tâm đến đến việc thu nhận kiến thức các em mình Họ gửi thất thường, không chuyên cần, không đúng giấc như: Khi có cỗ vui, buồn chơi là họ cho nghỉ thường xuyên gửi trẻ đến lớp đã học xong hoạt động chung Mà các môn có tác dụng phát triển ngôn ngữ và rèn kỹ nói nhiều cho trẻ Ngoài trên lớp trẻ nhà trẻ hát kể lại chuyện cho gia đình nghe môn đã học Vậy mà bố mẹ không quan tâm, hay cho trẻ nghỉ học, đến lớp muộn, đón sớm nên trẻ thiệt thòi việc thu nhận kiến thức trẻ Ở mỗi chủ điểm khác trẻ thu nhận đó là logic kiến thức, trẻ nhận thức từ dê đến khó, từ đơn giản đến phúc tạp để phụ huynh hiểu tầm quan trọng các môn học đặc biệt là làm quen với văn học Muốn làm tốt nhiệm vụ chăm sóc và giáo dục trẻ thì việc trao đổi thường xuyên với phụ huynh quan trọng, giúp phụ huynh hiểu nhiệm vụ cô giáo hàng ngày Ngoài chăm sóc trẻ cô còn cho trẻ làm quen với nhiều môn học và các hoạt động khác ngày Tôi tuyên truyền ngành học việc cho trẻ” làm quen với văn học” nói riêng để phụ huynh thấy rõ tầm (17) quan trọng việc cho trẻ làm quen với văn học thường xuyên giúp hình thành và phát triển nhân cách, phát triển ngôn ngữ Tôi đã làm số đồ dùng, đồ chơi đơn giản, bài thơ, câu truyện theo chủ điểm Tôi trưng bày góc tuyên truyền, trao đổi với phụ huynh theo dõi hàng ngày phần “ Cha mẹ cần biết” Từ đó cha mẹ biết ngày hôm mình học gì để cha mẹ nhà kiểm tra lại kiến thức, uốn nắn trẻ thêm, là rèn trẻ nói ngọng, nói chưa đủ câu Là giáo viên tôi luôn động viên phụ huynh nên dành nhiều thời gian kể cho trẻ nghe các câu chuyện cổ tích, truyện tranh dân gian, các câu hát đồng giao vật tượng xung quanh trẻ để giúp trẻ hiểu và thích môn “ làm quen văn học” Thường xuyên lấy ý kiến phụ huynh xem nhà các cháu có thuộc các bài thơ, câu chuyện mà cô đã dạy lớp học để đọc cho ông bà, cha mẹ nghe không? Các cháu đã tiến việc sửa ngọng, nói đã đầy đủ câu văn chưa để cô giáo còn kịp thời khen ngợi, khích lệ trẻ đúng lúc Tôi tuyên truyền để phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi học tập cho trẻ sách báo cũ có hình ảnh đẹp, bìa cứng, giấy Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 4.1 Kết Sau thực các biện pháp và áp dụng các cách làm trên, tôi thấy có tiến rõ rệt kết môn” Làm quen văn học” Cụ thể kết sau: 4.1.1 Đối với trẻ: - Trẻ hứng thú học, yêu quý trường lớp - Nâng tỷ số trẻ tích cực hoạt động - Trẻ có tích lũy tư duy, học tập - Trẻ hứng thú tham gia đọc thơ, kể chuyện cùng cô * Kết khảo sát thực tế: Tổng số 24 trẻ Trước áp dụng: 24 trẻ Sau áp dụng: 24 trẻ Nội dung Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Kỹ 14 10 19 58,3% 41,7% 79,2% 20,8% nghe Kỹ 13 11 17 54,2% 45,8% 70,8% 29,2% nói Kỹ 12 12 16 50% 50% 66,7% 33,3% đọc 4.1.2 Đối với lớp: (18) - Luôn ban giám hiệu nhà trường đánh giá cao việc tạo môi trường lớp, trẻ hoạt động tích cực Trong hội thi trang trí môi trường lớp đầu năm giải - Được nhà trường đánh giá lớp xếp khoa học, ngàng 4.1.3 Đối với giáo viên - Về phía thân tôi trau dồi kiến thức và kinh nghiệm gây hứng thú cho trẻ môn văn học ,tôi phụ huynh và các đồng nghiệp tin tưởng và quý mến - Sau biện pháp tôi nghiên cứu và thực biện pháp gây hứng thú với trẻ làm quen môn văn học tăng rõ dệt đó là điều làm tôi phấn khởi , yêu nghề, yêu trẻ càng nhiều Giúp tôi có nghị lực công tác ,lớp tôi đạt nhiều kết 4.1.4.Về phía phụ huynh Rất nhiều phụ huynh đã có chuyển biến rõ dệt việc cho học đúng hơn, không đón quá sớm và ngày càng quan tâm đến việc tiếp thu kiến thức mình Phụ huynh nhiệt tình quyên góp, ủng hộ giấy, bìa, các rối cũ, truyện, sách báo .để trang trí cho góc “ văn học” 4.2 Bài học kinh nghiệm Kinh nghiệm cho tôi thấy làm việc gì mà có đầu tư thích đáng thì mang lại kết tốt đẹp Tục ngữ có câu : “Có công mài sắt, có ngày nên kim” Vì đề tài này đã giúp tôi thấu hiểu hết cần thiết lòng nhân ái, tình người sống chúng ta Qua quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ đặc biệt là các cho trẻ “ Làm quen với văn học” tôi tự rút số kinh nghiệm sau: Để đạt kết tốt nhất, cô giáo cần nghiên cứu, tìm tòi, sử dụng nguyên liệu có sẵn để tạo đồ dùng, hình thức minh họa cho câu chuyện khác để hấp dẫn và thu hút trẻ Ngoài cô còn cần có giọng kể truyền cảm, phù hợp với tính cách nhân vật Là giáo viên cần tranh thủ học hỏi các đồng nghiệp kinh nghiệm giảng dạy, nghiên cứu tài liệu để có hình thức, nghệ thuật vào bài hấp dẫn và sử dụng phương pháp tích hợp nội dung tiết dạy, tạo thói quen yêu thích môn văn học, củng cố kiến thức nơi, lúc cho trẻ Và yếu tố quan trọng tạo nên thành công là phải có kết hợp với cha mẹ gia đình trẻ Có chúng ta có thể yên tâm chất lượng với trẻ tiếp thu chậm (19) Tạo cho trẻ tự tin, không nên gò bó, luôn cho trẻ tự khám phá để trẻ hứng thú các học Luôn củng cố, ôn các kiến thức cho trẻ lúc, nơi, luôn gây tò mò, lạ và hứng thú ham học, quan tâm động viên, uốn nắn giọng các nhân vật để giúp trẻ tiến Thường xuyên nghiên cứu nắm chuyên môn, làm đồ dùng, đồ chơi và sáng tạo giảng dạy Phối kết hợp cùng với phụ huynh trẻ cùng quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ Kể chuyện để trẻ biết cái tốt, cái xấu, biết giúp đỡ người gặp khó khăn Tất kinh nghiệm trên cho thấy, bất kì việc gì mà chúng ta kiên trì nghiên cứu, tìm tòi, suy nghĩ, sáng tạo thì thành công Với lòng yêu nghề mến trẻ, tôi đã tâm nghiên cứu, tìm tòi biên pháp để đạt kết tốt Là người ham học hỏi, tôi tham khảo nhiều đồng nghiệp và ngoài huyện cùng với phát huy lực sáng kiến thân đúc rút, tích lũy lại thành kinh nghiệm đạt kết tốt Nếu chúng ta nghĩ phạm vi hẹp, tự cho kiến thức có sẵn có mình là đủ không cần trợ giúp, cộng tác nhiều phía, lại không linh hoạt sáng tạo thì cô và trẻ dậm chân chỗ có thể tụt hậu so với xã hội Trên đây là số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3- tuổi làm quen với văn học Tôi hy vọng năm tiếp theo, trường tôi áp dụng những biện pháp này và phát huy Chắc chắn môn “Làm quen văn học” đạt kết cao (20) III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Lứa tuổi mầm non, đặc biệt là lứa tuổi mẫu giáo bé là tuổi “ học ăn - học nói” Vì vậy, môn “ Làm quen với văn học” góp phần hình thành và giáo dục trẻ cách toàn diện, nhằm làm cho ngôn ngữ trẻ em phát triển cách sáng và tốt đẹp Thông qua bài thơ, câu chuyện trẻ tiếp xúc với lời hay ý đẹp, giáo dục mặt tình cảm, đạo đức xã hội đồng thời phát triển khiếu thẩm mỹ Cô phải luôn luôn tìm tòi, nghiên cứu để tìm các hình thức hoạt động giúp trẻ phát triển, nắm vững cốt truyện để đạt hiệu cao Hơn nữa, cô luôn gương mẫu cho trẻ lúc, nơi, việc làm, cử chỉ, lời nói và hành động, luôn quan tâm, động viên, uốn nắn giống các nhân vật để giúp trẻ tiến Làm quen văn học trẻ mẫu giáo bé là vấn đề thiết thực Chúng ta biết văn học là kho nghiệm quý báu nhiều phương diện khác nhau, nó nơi lưu trữ truyền thống dân tộc Trẻ em làm quen với văn học từ bài hát ru đầu tiên mà trẻ em ghi nhận qua lời me Rồi trẻ làm quen với bài thơ, câu đố câu chuyện lôi trẻ hoạt động tập thể, hoạt động nhận thức, từ đó mà chất lượng lớp tôi tang lên đáng kể Tôi tự hào và phấn khởi không cháu học thuộc bài thơ, đồng dao, câu chuyện mà còn hôn nhiên và mạnh dạn mê say biểu diên trẻ mạnh dạn giáo tiếp câu nói trẻ đã khác nhiều, trẻ biết nói trọn đủ câu, biết dùng từ ngoài tưởng tượng Đây là số kinh nghiệm tôi việc gây hứng thú cho trẻ 3- tuổi “ làm quen với văn học” qua hoạt động dạy thơ - truyện Những kinh nghiệm đã giúp đỡ tôi nhiều việc chăm sóc giáo dục, cụ thể là gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi “ làm quen văn học “ Song để đạt kết quả, tôi nghĩ thân cô giáo phải là người yêu nghề yêu trẻ, có trách nhiệm và nắm vững kiến thức, kỹ Cô giáo cần yêu thương trẻ, tạo cho trẻ tâm thoải mái, hứng thú với học Hãy dành cho trẻ gì yêu thương Trẻ em giai đoạn này chịu ảnh hưởng lớn từ chăm sóc giáo dục người lớn nên sai sót nhỏ nào phương pháp chăm sóc giáo dục có ảnh hưởng tới phát triển trẻ Những kinh nghiệm thân tôi việc nuôi dạy trẻ còn hạn chế, mong bảo, giúp đỡ tận tình chị em đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo (21) Kiến nghị Mong sở GD – ĐT Hà Nội quan tâm đầu tư trường lớp khang trang để giáo viên và học sinh có điều kiên học và giảng dạy đạt kết cao Để trẻ tiếp thu văn học ngày càng tốt hơn, hứng thú Rất mong lãnh đạo cấp trên quan tâm nhiều việc bổ sung thiết bị ,đồ dùng cho môn văn học nói riêng để trẻ có thêm nhiều đồ dùng để phục cho tiết dạy Bản thân tôi luôn cố gắng và cố gắng làm thêm đồ dùng đồ chơi đẹp, sáng tạo, tạo điều kiện để trẻ tiếp thu tốt Trên đây là số biện pháp giúp trẻ làm quen văn học mà tôi đã nghiên cứu và đề xuất Tuy vậy, điều kiện còn hạn chế nên đề tài còn nhiều thiếu sót ,tôi mong nhận góp ý các cấp lãnh đạo, ban giám hiệu và các bạn đồng nghiệp để tôi hoàn thiện Tôi xin trân thành cảm ơn! Gia lâm, ngày 10 tháng 03 năm 2019 MỤC LỤC (22) Nội dung đề mục Trang số I :ĐẶT VẤN ĐỀ II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn: 2.1 Những thuận lợi: 2.2 Những khó khăn: Biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Đối với trẻ 3.2 Biện pháp 2: Hướng dẫn trẻ cách đọc sách 10 3.3 Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng sáng tạo 10 3.4 Biện pháp 4: Biện pháp tạo môi trường học tập 13 3.5 Biện pháp 5: Thông qua các ngày hội ngày hội, ngày lễ 14 3.6.Biện pháp 6: phối kết hợp với phụ huynh 15 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 4.1 Kết 17 4.2 Bài học kinh nghiệm 17 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 Kết luận 19 kiến nghị 20 (23) (24)