sang kien kinh nghiem nam 2012

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tích hợp giáo dục môi trường trong dạy học bộ môn giáo dục công dân lớp 10 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Năm học 2011 – 2012 là năm học tiếp tục thực hiện [r]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tích hợp giáo dục môi trường dạy học môn giáo dục công dân lớp 10 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Năm học 2011 – 2012 là năm học tiếp tục thực vận động “ học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, nói không với tiêu cực và bệnh thành tích giáo dục, thầy cô giáo là gương tự học và tự sáng tạo để học sinh noi theo, xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin Hiện dạy học tích hợp là quan điểm giáo dục quan tâm Thực tích hợp dạy học mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành và phát triển lực hành động, lực giải vấn đề cho học sinh Dạy học tích hợp hình thành trên sở quan niệm tích cực quá trình học tập và quá trình dạy học, thực quan điểm tích hợp giáo dục góp phần phát triển tư tổng hợp, lực giải vấn đề và làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa với học sinh so với việc học tập và thực các mặt giáo dục cách riêng rẽ Các vật tượng tự nhiên, xã hội vốn không tồn cách rời rạc, đơn lẻ, chúng là thể tổng hợp hoàn chỉnh và có mối quan hệ chặt chẽ với Cũng đặc điểm đó mà giáo dục môi trường đưa vào nội dung giáo dục phổ thông chủ yếu đường tích hợp, lồng ghép, liên kết với các môn học có sẵn chương trình giáo dục phổ thông cách hợp lý đó có môn giáo dục công dân Môi trường sống là nơi người sinh ra, lớn lên, tồn và phát triển Môi trường còn là nơi người nghỉ ngơi hưởng thụ vẻ đẹp thiên nhiên ban cho.Tuy nhiên nhân loại phải đối mặt với vấn đề môi trường xúc và nan giải như: Nạn cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên: đất, rừng, tài nguyên khoáng sản, động thực vật - Nạn ô nhiễm môi trường nghiêm trọng: Ô nhiễm đất, ô nhiễm không khí, ô nhiễm nước, ô nhiễm tiếng ồn - Những tai biến thiên nhiên: bão lũ, hạn hán, lũ lụt, núi lửa Hiện không chúng ta không biết đến biến đổi to lớn môi trường đã và gây hậu nguy hại và đe dọa sống người Những biến đổi này là hậu tác động người quá trình tồn và phát triển gây Tác động đó người cá nhân, gia đình và xã hội Nó ảnh hưởng không thông qua hoạt động kinh tế mà còn thông qua các hoạt động văn hóa, giáo dục, xã hội, du lịch, vui chơi giải trí Vì giáo dục môi trường cần phải thực trên tất các lĩnh vực, tất lứa tuổi, ngành nghề đặc biệt là đối tượng học sinh trường học Học sinh trường học là đối tượng phù hợp xã hội để giáo dục môi trường vì các em quá trình phát triển thái độ , hành vi, nhận thức Để hình thành cho các em học sinh kiến thức môi trường, mối quan hệ người với môi trường tự nhiên Giúp các em có thái độ , hành vi môi trường ý thức bảo vệ môi trường, sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên, có tình cảm yêu quý thiên nhiên, đất nước, tôn trọng vẻ đẹp thiên nhiên, có thái độ thân thiện với môi trường Là giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân tôi luôn trăn trở và suy nghĩ làm nào môi trường sống và lành mạnh Nên tôi đã mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm này để áp dụng vào việc giảng dạy mình để giáo dục hệ trẻ ngày có ý thức việc bảo vệ môi trường Góp phần công sức nhỏ bé mình vào việc bảo vệ môi trường và mai sau II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua đề tài này , mục đích đạt tôi là nhằm nâng cao chất lượng dạy giáo viên, giúp học sinh tích cực chủ động học, thông qua việc làm phong phú phương pháp giảng dạy, kết hợp nhiều phương pháp đặc trưng môn Qua đó góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh,học sinh có thói quen động, sáng tạo, phát huy cao độ lực tự học mình, góp phần đẩy mạnh giáo dục nước nhà Giúp học sinh có phương pháp học tập hợp lý với yêu cầu Từ đó giúp học sinh thêm hứng thú với môn học coi là khô và khó học III.ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối với học sinh thờ với việc bảo vệ môi trường, ý thức môi trường còn hạn chế, không không bảo vệ môi trường còn hủy hoại môi trường ăn uống,sinh hoạt,xả rác bừa bãi, phá hoại cây xanh Để có môi trường xanh – – đẹp giáo viên truyền đạt kiến thức bài học còn phải chú trọng việc lồng ghép, tích hợp môi trường vào bài dạy và giáo dục tư tưởng cho học sinh không bài học mà còn lúc, nơi IV.NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tìm hiểu thực tế giảng dạy môn Tìm hiểu tình hình học tập học sinh Tìm hiểu việc bảo vệ môi trường, ý thức bảo vệ môi trường các em học sinh từ đó thấy mặt tích cực khó khăn đề tài Phát huy mặt tích cực và khắc phục mặt chưa thuận lợi để áp dụng vào thực tế giảng dạy Nhiệm vụ giáo viên: Giáo viên là người có vai trò to lớn việc hướng dẫn, tổ chức hoạt động học tập học sinh, đó chúng ta cần phải cố gắng chuẩn bị tốt tiến trình lên lớp, phương tiện dạy học và hệ thống phương pháp phù hợp để việc tích hợp giáo dục môi trường qua môn học đạt hiệu cao và gây hứng thú cho học sinh Nhiệm vụ học sinh: - Như chúng ta đã biết học sinh cần phải thực nghiêm túc vai trò và nhiệm vụ mình - Học sinh phải có ý thức chuẩn bị đầy đủ phương tiện, đồ dùng học tập tối đa cho môn học - Trong học học sinh phải có thái độ học tập nghiêm túc, tích cực, chú ý nghe giảng, luyện tập theo đạo giáo viên - Học sinh làm bài tập nhà đầy đủ, chuẩn bị bài tốt trước đến lớp V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Giáo viên phải có quan sát, đánh giá quá trình học tập học sinh Lựa chọn nội dung tích hợp cách phù hợp Tìm tài liệu Tham khảo ý kiến đồng nghiệp Điều tra lấy ý kiến học sinh và đồng nghiệp Nhưng điều quan trọng là phải đảm bảo nội dung, phương pháp, bám sát chuẩn kiến thức kỹ vào giảng dạy PHẦN II:NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Trong năm gần đây tình hình ô nhiễm môi trường ngày càng trầm trọng, môi trường địa phương, môi trường trường học không nằm ngoài quy luật đó Từ hoạt động kinh tế người và điều đặc biệt là từ rác thải, chất thải người sinh hoạt thải môi trường với lượng lớn không tiêu hủy đã đẩy nhanh tình trạng ô nhiễm môi trường đến cấp báo động Hiện để tiến hành công nghiệp hoá, đại hóa người chúng ta càng tác động mạnh mẽ hết vào tự nhiên và môi trường để lại hậu đau đớn cho tự nhiên và người không phải hệ mà là nhiều hệ khác Những vấn đề đó thực địa phương, với hình thức, mức độ khác đòi hỏi chúng ta phải có chính sách hợp lý Ở nước ta ngày 17 tháng 10 năm 2001 thủ tướng chính phủ đã đinh số 1363/ QĐ – TG đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân Quyết định số 256/2003/QĐ – TTg ngày 12/12/2003 thủ tướng chính phủ việc phê duyệt chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 và định hướng đến năm 2020 đã tạo sở pháp lý vững cho nỗ lực và tâm bảo vệ môi trường theo định hướng phát triển tương lai bền vững cho đất nước Nghị số 41 Trung ương ngày 15-11- 2004 Bộ chính trị môi trường thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước đã rõ: Đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào chương trình sách giáo khoa hệ thống giáo dục quốc dân, tăng dần thời lượng tới hình thành môn học chính khóa cấp học phổ thông Xuất phát từ quan điểm đạo trên Bộ Giáo dục và Đào tạo đã thị tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ trọng tâm cho giáo dục phổ thông là trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ môi trường và bảo vệ môi trường hình thức phù hợp các môn học, xây dựng mô hình nhà trường xanh – – đẹp phù hợp với các vùng miền Ở nước ta các hội thảo môi trường và giáo dục môi trường đã đưa nhiều biện pháp, đó việc tuyên truyền giáo dục môi trường cho tầng lớp nhân dân địa phương là điều có ý nghĩa quan trọng, đó việc giáo dục cho học sinh trường THPT là chiến lược lâu dài vì các em ngồi trên ghế nhà trường hôm là chủ nhân tương lai quê hương đất nước mai sau Giáo dục bảo vệ môi trường là góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai đất nước, người lao động có thái độ thân thiện với môi trường, là tảng cho hệ thống giáo dục quốc dân II NGUYÊN TẮC CƠ BẢN CỦA VIỆC DẠY HỌC TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 1.Nguyên tắc chung: Việc tích hợp giáo dục môi trường vào môn học là điều cần thiết không phải muốn đưa vào bài học nào dduwwocj, mà phải vào nội dung bài học có liên quan với vấn đề môi trường có thể tích hợp Việc tích hợp phải đảm bảo tính khoa học, kiến thức trọng tâm môn, không biến học thành giáo dục bảo vệ môi trường Không lạm dụng quá nhiều kiến thức môi trường dẫn đến quá tải 2.Nguyên tắc cụ thể: Tập trung vào kiến thức trọng tâm bài học Hệ thống câu hỏi cho bài học phải hợp lý, khoa học Khai thác các vấn đề liên quan đến môi trường nhằm hình thành các em ý thức hành vi bảo vệ môi trường III HƯỚNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC BỘ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Trong chương trình giáo dục công dân lớp 10 có số bài học có nội dung liên quan đến vấn đề môi trường ý thức học sinh việc bảo vệ môi trường Đó là thuận lợi tạo điều kiện để giáo viên có thể tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Khi dạy các bài này ngoài kiến thức trọng tâm cần truyền đạt cho học sinh, giáo viên cần khai thác khía cạnh khác vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường Ví dụ: BÀI CÔNG DÂN VỚI MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẤP THIẾT CỦA NHÂN LOẠI Đây là bài có nhiều nội dung liên quan đến môi trường Việc lồng ghép vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường là cần thiết Theo cá nhân tôi, dạy bài này giáo viên cần: a.Về kiến thức: Giáo viên cần giúp học sinh thấy hậu gia tăng dân số làm ảnh hưởng đến môi trường, thực trạng môi trường và vấn đề dân số và vấn đề môi trường lại coi là vấn đề cấp bách nhân loại Giáo dục học sinh biết làm việc bảo vệ môi trường, hạn chế bùng nổ dân số để giảm thiểu tác động đến môi trường Học sinh biết tham gia các hoạt động vệ sinh trường học, nơi ở, trồng cây b Về phương tiên, đồ dùng học tập: Giáo viên và học sinh cùng chuẩn bị tranh ảnh, băng hình, c Thực hiện:Giáo viên nên đặt hệ thống câu hỏi lồng ghép Tài nguyên thiên nhiên và môi trường có ý nghĩa nào sống người? Thực trạng tài nguyên thiên nhiên và môi trường và biện pháp bảo vệ? Hậu xã hội việc tăng dân số? Cần phải có giải pháp nào để khắc phục? Hoặc giáo viên có thể cho học sinh đóng vai trò là Tổng thư ký Liên hiệp quốc để đánh giá nhìn nhận thực trạng, tác động vấn đề cấp thiết nhân loại phát triển các quốc gia trên giới Từ đó lời kêu gọi toàn thể nhân loại hãy đoàn kết cùng nhay giữ gìn, bảo vệ ngôi nhà chung trái đất Qua việc đặt câu hỏi, đóng vai giúp học sinh thấy hậu việc khai thác cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên, bùng nổ dân số tác động mạnh mẽ người không phải bây mà nó còn là vấn đề lâu dài mà nhân loại cùng phải gánh chịu IV.CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Để lựa chọn hình thức và phương pháp thích hợp việc giáo dục môi trường đạt hiệu cao cần vận dụng linh hoạt các phương pháp khác để bài giảng thêm sinh động, học sinh hứng thú với môn học 1.Phương pháp đàm thoại, gợi mở: Đàm thoại thực chất là phương pháp dạy học mà đó giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi để dẫn dắt, đạo học sinh tìm hiểu và lĩnh hội nội dung bài học Như hệ thống câu hỏi là cốt lõi phương pháp đàm thoại Giáo viên hỏi, học sinh trả lời, cuối cùng giáo viêc chốt chuẩn kiến thức Ví dụ: Giáo viên đưa số nguyên nhân ô nhiễm không khí như: Khí thải công nghiệp, cháy rừng làm hủy hoại tầng ô rôn Giáo viên đặt câu hỏi: Thủng tầng ô rôn gây tác hại gì môi trường và người? Học sinh trả lời câu hỏi qua đó giáo viên giáo dục tư tưởng bảo vệ môi trường cho học sinh 2.Phương pháp trực quan Việc sử dụng tranh ảnh có nội dung môi trường giúp học sinh dễ dàng nhận biết vấn đề môi trường tượng ô nhiễm không khí, nước, tượng xói mòn đất vùng đất trống đồi núi trọc Giáo viên sử dụng máy chiếu đưa hình ảnh sôi động đoạn phim nói thực trạng môi trường Khi hướng dẫn học sinh quan sát , trực tiếp giáo viên cần xác định mục đích, yêu cầu việc quan sát hình ảnh Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh xem hình ảnh, đoạn phim đó thể hiện tượng gì, vấn đề gì và mô tả tượng Cuối cùng giáo viên gợi ý học sinh nêu nguyên nhân và hậu tượng Học sinh quan sát hình ảnh, đoạn phim, sau đó thảo luận, đưa kết Giáo viên theo dõi quá trình thảo luận, câu trả lời cuat học sinh nhận xét bổ sung Ví dụ giáo viên có thể cho học sinh xem đoạn phim việc nước thải, chất thải chưa qua xử lý thải các kênh, mương khu vực Đội Cấn, Hà Đông Lưu ý sử dụng hình ảnh, đoạn phim giáo viên cần chuẩn bị câu hỏi hướng dẫn học sinh khai thác nội dung cần thể trên hình ảnh, đoạn phim và yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức bài học để giải thích các tượng thể qua đoạn phim đó Phương pháp dạy học phát và giải vấn đề Giáo viên nêu vấn đề, tạo tình có vấn đề Ví dụ giáo viên đưa tình huống: Trong ngày học cuối năm vui choi sân trường em nhì thấy các anh chị lớp 12 thi trèo lên cây phượng để hái hoa, bẻ cành xuống để chụp ảnh lưu niệm cuối năm học Khi gặp tình đó em làm gì? Tại em lại có thái độ vậy? 4.Phương pháp thảo luận nhóm: Sử dụng phương pháp này, hệ thống câu hỏi phải khó, đòi hỏi phải có tính tập thể để giải các vấn đề liên quan đến nội dung bảo vệ môi trường Giáo viên cần tiến hành các bước: - Giáo viên gia hạn câu hỏi - Học sinh thảo luận theo nhóm - Giáo viên sử dụng phiếu học tập - Phân công nhóm trưởng - Cho đại diện các nhóm báo cáo kết quả, các nhóm khác theo dõi và nhận xét bổ xung - Giáo viên tổng hợp ý kiến V.MỘT SỐ LƯU Ý KHI THỰC HIỆN VIỆC DẠY HỌC LỒNG GHÉP BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG 1.Trang bị đầy đủ tài liệu tích hợp giáo dục môi trường cho học sinh Trong quá trình dạy học, việc tích hợp giáo dục môi trường cho học sinh đòi hỏi cần có nhiều tài liệu để học ính lĩnh hội kiến thức và tham khảo vấn đề quan trọng càn thiết việc giáo dục môi trường Giáo viên cần trang bị cho mình và học sinh tài liệu liên quan đến môi trường để học sinh dễ dàng hình thành kiến thức 2, Tìm tranh ảnh, hình ảnh, đoạn phim môi trường cho học sinh quan sát, tìm hiểu để học sinh thấy tác hại việc ô nhiễm môi trường Qua đó học sinh có thể thấy cần thiết phải bảo vệ môi trường, từ đó có thể tuyên truyền cho người cùng bảo vệ môi trường với mình Phát huy vai trò chủ động tích cực học sinh tiết học Trong quá trình dạy học việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cần phải làm nào để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh quá trình học, làm cho học sinh thấy ham muốn, thích thú học, cho học sinh thấy việc bảo vệ môi trường là luôn cần thiết và cần làm trước hết VI.KẾT QUẢ Qua học có lồng ghép với nội dung bảo vệ môi trường tôi nhận thấy: -Học sinh hứng thú học tập - Phát huy tính chủ động học sinh - Phát huy cao khả làm việc theo nhóm - Giờ học sôi - Kết quả: 100% học sinh giao nhiệm vụ hoàn thành suất xắc nhiệm vụ 100% học sinh có kết môn đạt loại giỏi Học sinh hứng thú với môn học PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận: Việc dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua môn giáo dục công dân là cần thiết nhận thức học sinh Tuy nhiên cách thức tổ chức giảng dạy và lồng ghép cần nhẹ nhàng, tránh tình trạng tích hợp cách miễn cưỡng làm cho nội dung bài học thêm nặng nề, học sinh nhàm chán Qua việc dạy học tích hợp , lồng ghép giáo viên và học sinh có trách nhiệm và hành vi đúng đắn với việc bảo vệ môi trường 2.Kiến nghị: Giáo dục bảo vệ môi trường là hoạt động giáo dục liên môn Bởi tôi mong ngành giáo dục cung cấp thêm nhiều tài liệu môi trường để đưa vào dạy tích hợp Nên tổ chức nhiều ngày chủ nhật xanh để giáo dục học sinh Tiếp tục nâng cao nhận thức cán giáo viên và học sinh, gắn việc giáo dục môi trường với việc triển khai thực xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Tập trung xây dựng nhà trường xanh – – đẹp Trên đây là vài ý kinh nghiệm nhỏ tôi quá trình dạy học tích hợp giáo dục môi trường vào môn giáo dục công dân lớp 10 Sáng kiến kinh nghiệm chắn còn có thiếu sót mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để việc dạy tích hợp ngày càng đạt hiệu cao Hà nội, ngày tháng năm 2012 Người viết sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Thùy Trang