Sự phát triển trí tuệ và các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển trí tuệ của học sinh tiểu học tỉnh Bình Định

Nghiên cứu “Sự phát triển trí tuệ và các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển trí tuệ của học sinh tiểu học tỉnh Bình Định” nhằm góp phần tìm hiểu năng lực trí tuệ của học sinh tiểu học Bình Định nói riêng và học sinh lứa tuổi tiểu học nói chung, tìm hiểu những yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển trí tuệ của trẻ, góp phần vào việc hoạch định chiến lược chăm sóc trẻ, xác định và lựa chọn các phương pháp giáo dục trẻ phù hợp.

TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ, Trường Đại học Khoa học – ĐH Huế Tập 7, Số (2017) SỰ PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ VÀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN SỰ PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC TỈNH BÌNH ĐỊNH Nguyễn Thị Tƣờng Loan Khoa Sinh học, Trường Đại học Khoa học – Đại học Huế Email: loantuong2000@gmail.com TÓM TẮT Qua nghiên cứu 6.514 học sinh có 3.298 nam 3.216 nữ lứa tuổi tiểu học tỉnh Bình Định, cho thấy, phát triển trí tuệ (chỉ số IQ) trẻ tăng dần theo tuổi từ 6-10 Sự khác số thông minh IQ trẻ nam nữ khơng có ý nghĩa thống kê Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến phát triển trí tuệ trẻ Trẻ sống khu vực thành phố có lực trí tuệ phát triển tốt nhất, khu vực nơng thơn miền núi khơng có khác nhiều Các trẻ gia đình (từ 1-2 con) thường có số IQ tốt trẻ gia đình đơng Con thứ có số lực trí tuệ phát triển tốt so với thứ khác gia đình Từ khóa: Năng lực trí tuệ, Chỉ số IQ, Học sinh tiểu học, Học sinh Bình Định, Phát triển trí tuệ MỞ ĐẦU Trẻ em hạnh phúc gia đình, chủ nhân tương lai đất nước Vì vậy, việc chăm sóc, bảo vệ giáo dục trẻ em ngày xã hội đặc biệt quan tâm Sức khỏe trẻ đánh giá thông qua sức khỏe thể chất sức khỏe tinh thần Trí tuệ khía cạnh cần thiết sức khỏe tinh thần người nói chung trẻ em nói riêng “Trí tuệ hoạt động tâm lý phức tạp bao gồm khả nhận thức, ngôn ngữ vận động khả thích ứng với xã hội”[6] Chỉ số thơng minh phần khơng thể thiếu trí tuệ Wechsler định nghĩa “Thông minh khả tổng hợp người để hành động có mục đích, để suy nghĩ nhiều mặt để tác động hiệu vào môi trường” [9]… Năm 1983, Howard Gardner đưa thuyết đa trí tuệ, theo ơng có nhiều loại như: Trí thơng minh thính giác, khơng gian; trí thơng minh vận động; trí thơng minh âm nhạc năm 1996, ông bổ sung thêm hai loại trí thơng minh hướng thiên nhiên (naturalist) trí thơng minh tồn (existential) [1]… Hiện việc đánh giá trí tuệ người chưa phổ biến nước ta, song điều lại nhiều người quan tâm Vì vậy, chúng tơi tiến hành nghiên cứu “Sự phát triển trí tuệ yếu tố ảnh hưởng đến phát triển trí tuệ học sinh tiểu học tỉnh Bình Định” nhằm góp phần tìm hiểu lực trí tuệ học sinh tiểu 127 Sự phát triển trí tuệ yếu tố ảnh hưởng đến phát triển trí tuệ học sinh tiểu học … học Bình Định nói riêng học sinh lứa tuổi tiểu học nói chung, tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến phát triển trí tuệ trẻ, góp phần vào việc hoạch định chiến lược chăm sóc trẻ, xác định lựa chọn phương pháp giáo dục trẻ phù hợp ĐỐI TƢỢNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đối tƣợng nghiên cứu học sinh từ 6-10 tuổi số trường tiểu học tỉnh Bình Định Đa số em thuộc dân tộc Kinh, có ngoại hình trí tuệ bình thường, khơng mắc dị tật hình thể bệnh mãn tính, có thành phần gia đình đa dạng Tổng số học sinh nghiên cứu 6.514 em, có 3.298 học sinh nam 3.216 học sinh nữ độ tuổi trình bày bảng 2.1 Bảng 2.1 Phân bố đối tượng học sinh nghiên cứu Tuổi 10 Tổng Nam 655 695 635 647 628 3298 Nữ 650 608 644 628 686 3216 Tổng 1305 1303 1279 1275 1352 6514 Giới tính Cỡ mẫu nghiên cứu tính theo cơng thức cỡ mẫu lớn tổng thể, dựa theo công thức: Trong đó: n : Số cá thể cần lấy d : Khoảng sai lệch tỷ lệ thu tỷ lệ quần thể (0,05) : Mức ý‎nghĩa thống kê (0,05) Z2(1-/2) = (1,96)2 với độ tin cậy 95% P : Khả lớn xảy tổng thể mẫu nghiên cứu 50% Thay vào cơng thức ta có: n = (1,96)2 x 0,5 x 0,5 /(0,05)2 = 384.16 Để đảm bảo độ tin cậy, nâng cỡ mẫu lên 400 khối, giới chúng tơi có số mẫu 400 nên đảm bảo độ tin cậy Phƣơng pháp nghiên cứu trí tuệ: xác định test Raven Test Raven gồm A, B, C, D, E với 60 khn hình có cấu trúc theo ngun tắc phức tạp dần từ khn hình đến khn hình 12 từ A đến E (loại dùng cho người bình thường từ tuổi trở lên) Mỗi học sinh phát test Raven phiếu trả lời Học sinh làm trắc nghiệm cách độc lập sau hướng dẫn với thời gian 45 - 60 phút Mỗi nhóm đối tượng nghiên cứu tối đa khoảng 50 học sinh, thực phịng học n tĩnh 128 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, Trường Đại học Khoa học – ĐH Huế Tập 7, Số (2017) Cách tính điểm: Chấm điểm theo khóa điểm test Raven (1956) Mỗi tính điểm, điểm tối đa 60 Sau cộng điểm thơ tất A, B, C, D, E Tổng số điểm ghi vào cột tổng số Đối chiếu với chuẩn kì vọng A, B, C, D, E Lấy điểm thực trừ điểm kì vọng, hiệu số dao động khoảng ± cho phép dùng kết Nếu vượt q loại bỏ Tổng số điểm thực trừ điểm kì vọng tất phải ≤ Phiếu không đạt hai tiêu chuẩn bị loại Sau xử lí thơ để loại trừ trường hợp khơng hợp lệ, đổi điểm Test Raven sang điểm IQ theo công thức sau: IQ  Xi  X 15  100 SD Trong đó: X: điểm Test Raven, X : trị số trung bình cộng, SD: độ lệch chuẩn Sau xác định số IQ, đối chiếu với tiêu chuẩn phân loại trí tuệ theo bảng phân loại hệ số thơng minh David Wechsler [9] Xử lí số liệu máy tính phần mềm MICROSOFT EXCEL SPSS Bảng 2.2 Phân loại hệ số thông minh D.Wechsler Mức trí tuệ I II III IV V VI VII Chỉ số IQ >130 120-129 110-119 90-109 80-89 70-79 0,05) Có thể thấy rõ qua hình 3.1 Bảng 3.1 Chỉ số trí tuệ IQ học sinh theo tuổi giới tính Chỉ số trí tuệ IQ Nam (2) n = 3298 n Mức tăng X± hàng năm SD 655 695 635 647 666 650 12,56 608 5,90 644 5,31 628 2,12 686 106.79 107.55 105.96 102.4 102.24 102.59 95.7 96.34 94.96 84.24 83.78 84.65 - 6,47 IQ trung bình 120 100 80 60 40 20 83,78± 10,50 96,34± 12,84 102,24 ±12,51 107,55 ±10,44 109,67 ±10,92 n Nữ (3) n = 3216 Mức tăng X hàng năm ±SD 84,65± 11,29 94,96± 10,31 12,09 102,59 7,63 ±12,45 105,96 3,37 ±11,05 111,01 5,05 ±12,05 6,59 110.32 109.67 111.01 Tuổi Chung (1) n= 6514 n Mức tăng X hàng năm ±SD 1305 84,24± 10,09 1303 95,70± 11,46 12,52 1279 102,40 6,70 ±12,48 1275 106,79 4,39 ±10,84 3,53 10 1352 110,32 ±11,50 Tăng trung bình/năm 6,52 P (2-3) >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 >0,05 Chung Nam Nữ Tuổi 10 Hình 3.1 Chỉ số trí tuệ IQ học sinh theo tuổi giới tính Dựa vào bảng phân loại trí tuệ, chúng tơi phân mức trí tuệ học sinh 3.2 Phân loại mức trí tuệ học sinh tiểu học Bình Định Các mức trí tuệ học sinh theo tuổi giới tính trình bày bảng 3.2 Kết nghiên cứu cho thấy khả trí tuệ học sinh phân hóa đa dạng từ mức I đến mức VII - Ở học sinh tuổi khơng có mức trí tuệ loại I Mức trí tuệ loại VI chiếm tỷ lệ cao (43,83%), điều chịu chi phối lứa tuổi Lúc trẻ nhỏ nên khả tư chưa cao Mức trí tuệ loại II loại III chiếm tỷ lệ thấp 0,74% Mức trí tuệ loại tốt (II, III) nữ học sinh cao nam học sinh - Ở học sinh tuổi, mức trí tuệ loại IV chiếm tỷ lệ cao (53,85%), khác với học sinh tuổi mức trí tuệ loại VI chiếm tỷ lệ cao Điều chứng tỏ trẻ tuổi có phát triển 130 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ, Trường Đại học Khoa học – ĐH Huế Tập 7, Số (2017) não hoàn thiện trẻ tuổi nên trẻ tư tốt Mức trí tuệ loại VII thấp (2,37%) Mức trí tuệ loại tốt (II, III) chiếm 13,63% Khơng có mức trí tuệ loại I Bảng 3.2 Phân loại mức trí tuệ theo tuổi giới tính Tuổi 10 6-10 Tỷ lệ học sinh thuộc mức trí tuệ (%) Giới tính I II III IV V VI VII Nam 0,56 0,56 32,90 12,64 47,96 5,39 Nữ 0,91 0,91 30,66 23,18 39,78 4,56 Chung 0,74 0,74 31,77 17,96 43,83 4,97 Nam 3,80 9,97 52,06 16,93 15,35 1,90 Nữ 3,10 10,38 55,92 10,20 17,49 2,91 Chung 3,47 10,16 53,85 13,80 16,34 2,37 Nam 4,37 29,08 46,55 9,58 9,41 1,01 Nữ 0,19 5,38 29,31 46,57 10,20 7,42 0,93 Chung 0,09 4,85 29,19 46,56 9,88 8,47 0,97 Nam 0,18 7,55 41,25 39,04 7,37 4,24 0,37 Nữ 0,78 12,60 35,85 41,47 6,20 3,10 Chung 0,47 10,01 38,62 40,23 6,80 3,68 0,19 Nam 1,07 12,88 47,05 31,84 3,94 3,04 0,18 Nữ 1,95 21,99 40,39 27,04 4,72 2,93 0,98 Chung 1,53 17,65 43,56 29,33 4,35 2,98 0,60 Nam 0,24 5,79 25,32 40,91 10,25 15,73 1,74 Nữ 0,61 9,07 23,61 39,99 10,81 14,03 1,88 Chung 0,43 7,40 24,48 40,46 10,53 14,89 1,81 - Học sinh tuổi, mức trí tuệ loại IV chiếm tỷ lệ cao 46,56%, có mức trí tuệ loại I chiếm 0,09% Mức trí tuệ loại tốt (I, II, III) đạt 34,13% - Học sinh tuổi, mức trí tuệ loại IV chiếm tỷ lệ cao 40,23%, sau mức trí tuệ loại III (38,62%), mức trí tuệ loại I đạt 0,47%, nữ cao nam (nữ 0,78% nam 0,18%) Các mức trí tuệ loại tốt (I, II, III) 49,10% - Học sinh 10 tuổi, mức trí tuệ loại III chiếm tỷ lệ cao (43,56%) Mức trí tuệ loại I đạt tỷ lệ 1,53% Mức trí tuệ tốt (I, II, II) đạt cao độ tuổi 62,74% Vậy, học sinh tiểu học Bình Định có mức trí tuệ phân hóa rộng từ loại I đến loại VII Phổ biến mức trí tuệ loại IV (40,46%) Mức trí tuệ loại I tăng dần từ 6-10 tuổi đạt tỷ lệ chung 0,43% Các mức trí tuệ tốt (I, II, III) chiếm tỷ lệ 32,31% Các mức trí tuệ VI, VII 131 Sự phát triển trí tuệ yếu tố ảnh hưởng đến phát triển trí tuệ học sinh tiểu học … giảm dần từ 6-10 tuổi Mức trí tuệ thấp (loại VII) chiếm 1,81% Năng lực trí tuệ nam nữ không khác nhiều Qua thấy phát triển trí tuệ trẻ chịu ảnh hưởng tuổi giới tính Ngồi ra, cịn chịu ảnh hưởng yếu tố mơi trường hồn cảnh gia đình 3.3 Một số yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển trí tuệ trẻ 3.3.1 Ảnh hưởng khu vực sống đến số thông minh IQ Chỉ số thông minh IQ thay đổi theo lứa tuổi, giới tính mà cịn chịu ảnh hưởng môi trường sống [8] Kết nghiên cứu số thông minh IQ 6.514 học sinh thuộc ba khu vực sinh thái thành phố, nông thôn miền núi thể qua bảng 3.3 hình 3.2 Kết bảng 3.3 cho thấy, phân hóa mức trí tuệ học sinh vùng sinh thái khác Mức trí tuệ loại I chiếm tỷ lệ nhiều học sinh thành phố (0,76%), sau đến học sinh nơng thơn (0,25%) tỷ lệ thấp học sinh miền núi (0,17%) Lúc tuổi, vùng thành phố có 0,24% học sinh đạt mức trí tuệ loại I – sớm vùng nông thôn miền núi (9 tuổi) Tỷ lệ % mức trí tuệ 60 Thành phố 50 Nông thôn 40 Miền núi 30 20 10 Các mức trí tuệ I II III IV V VI VII Hình 3.2 Phân loại mức trí tuệ học sinh 6-10 tuổi theo khu vực nghiên cứu Các mức trí tuệ loại tốt (I, II, III) chiếm tỷ lệ cao học sinh thành phố 41,83%, học sinh nông thôn chiếm 31,46% thấp học sinh miền núi, chiếm 16,22% Tỷ lệ học sinh có mức trí tuệ loại thấp (VI, VII) cao miền núi (30,76%), sau đến học sinh thành phố (chiếm 15,99%) thấp học sinh nơng thơn, chiếm 9,91% 132 TẠP CHÍ KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ, Trường Đại học Khoa học – ĐH Huế Tập 7, Số (2017) Bảng 3.3 Phân loại mức trí tuệ học sinh theo khu vực nghiên cứu Tuổi 10 6-10 Giới tính Tỷ lệ học sinh thuộc mức trí tuệ (%) I II III IV V VI VII Thành phố 0,98 1,46 28,05 23,41 41,22 4,88 Nông thôn 0 47,27 14,49 35,39 2,85 Miền núi 1,33 0,67 10,33 27,67 52,67 7,33 Thành phố 9,53 18,14 38,84 11,40 20,70 1,40 Nông thôn 0 7,26 78,23 7,86 5,04 1,61 Miền núi 0 2,35 31,76 29,41 30,98 5,49 Thành phố 0,24 9,31 36,75 38,66 6,21 8,11 0,72 Nông thôn 1,38 31,42 53,36 8,89 4,15 0,79 Miền núi 4,31 8,61 45,93 19,62 19,62 1,91 Thành phố 0,71 16,11 42,42 32,94 5,92 1,90 Nông thôn 0,21 6,22 40,13 44,85 6,01 2,36 0,21 Miền núi 0,58 5,26 25,15 45,61 11,11 11,70 0,58 Thành phố 2,91 32,45 38,01 23,49 1,69 1,45 Nông thôn 1,02 8,54 57,52 27,85 4,07 0,81 0,20 Miền núi 0,37 11,57 26,49 41,04 8,96 9,33 2,24 Thành phố 0,76 13,66 27,41 32,47 9,69 14,61 1,38 Nông thôn 0,25 3,28 27,93 50,52 8,11 8,82 1,09 Miền núi 0,17 4,41 11,64 32,92 20,17 26,85 3,91 Vậy mức trí tuệ loại xuất sắc (I) chiếm tỷ lệ nhiều học sinh thành phố, sau đến học sinh vùng nơng thơn thấp học sinh miền núi Mức trí tuệ loại trung bình (IV) chiếm tỷ lệ nhiều học sinh nơng thơn, sau đến học sinh thành phố thấp học sinh miền núi Song mức trí tuệ loại ngu đần (loại VII) chiếm tỷ lệ cao học sinh miền núi Do đó, ba vùng sinh thái, học sinh thành phố có mức trí tuệ tốt nhất, sau đến học sinh nơng thơn học sinh miền núi (p0,05) - Học sinh tiểu học Bình Định có mức trí tuệ phân hóa rộng từ loại I đến loại VII Phổ biến mức trí tuệ loại IV (40,46%) Mức trí tuệ loại I tăng dần theo tuổi Các mức trí tuệ tốt (I, II, III) chiếm tỷ lệ 32,31% Các mức trí tuệ thấp (V, VI, VII) giảm dần theo tuổi - Năng lực trí tuệ trẻ chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố Trẻ sống vùng đô thị có lực trí tuệ phát triển tốt trẻ sống khu vực nông thôn miền núi Trong gia đình quy mơ nhỏ, có lực trí tuệ tốt gia đình quy mơ lớn Con thứ hai thường có lực trí tuệ phát triển tốt so với thứ khác gia đình TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Howard Gardner (1998), Cơ cấu trí khơn (lý thuyết nhiều dạng trí khơn), Người dịch: Phạm Tồn, NXB Giáo dục [2] Nguyễn Thị Tường Loan (2016), Phương pháp đánh giá phát triển thể lực trí tuệ học sinh tiểu học giai đoạn nay, Kỷ yếu Hội thảo khoa học Quốc Gia “Đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục”, NXB Đại học Huế [3] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Mai Văn Hưng (2012), Trắc nghiệm trí tuệ, NXB Giáo dục, Hà Nội 135 Sự phát triển trí tuệ yếu tố ảnh hưởng đến phát triển trí tuệ học sinh tiểu học … [4] Piaget J (1963), The Psychology of intelligence, New York [5] Raven RC (1960), Guide to the standart progessive Matrices, Set (A, B, C, D, E), London [6] Terman L (1937), Measuaring inteligence, Boston [7] Trần Trọng Thủy (1989), Tìm hiểu phát triển trí tuệ học sinh test Raven, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 6, tr.19-21 [8] Võ Văn Toàn (1995), Nghiên cứu khả hoạt động trí tuệ học sinh tiểu học, trung học sở Hà Nội Quy Nhơn test Raven điện não đồ Luận án Phó Tiến sĩ Sinh học Hà Nội [9] Wechsler.D (1955), Wechsler Adult Intelligent Scade (WAIS), New York [10] http://text.123doc.org/document/2444059-quy-mo-gia-dinh-viet-nam-hien-nay.htm Truy cập ngày 15/12/2016 INFLUENCE OF INTELLECTUAL DEVELOPMENT AND FACTORS ON THE INTELLECTUAL DEVELOPMENT OF PRIMARY PUPILS IN BINH DINH PROVINCE Nguyen Thi Tuong Loan Faculty of Biology, Hue University College of Sciences Email: loantuong2000@gmail.com ABSTRACT Through the research of 6,514 pupils including 3,298 schoolboys and 3,216 schoolgirls in primary schools in Binh Dinh Province, it can be seen that the intellectual development (IQ) of children increases gradually by age from to 10 years old The difference about IQ between schoolboys and schoolgirls does not mean in statistics There are a lot of factors influencing on intellectual development of children The mental ability of children living in urban areas develops best There is a little difference between the children living in rural areas and those living in mountainous areas The children from small families (from two children) usually have IQ better than those from large families The second child has the best IQ comparing with other children in the family Keywords: Elementary school students, Intellectual capacity, IQ, , students of Binh Dinh, the intellectual development 136 .. .Sự phát triển trí tuệ yếu tố ảnh hưởng đến phát triển trí tuệ học sinh tiểu học … học Bình Định nói riêng học sinh lứa tuổi tiểu học nói chung, tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến phát triển trí tuệ. .. Chính ảnh hưởng đến phát triển trí tuệ trẻ Qua nghiên cứu số gia đình, chúng tơi thu kết bảng 3.4 133 Sự phát triển trí tuệ yếu tố ảnh hưởng đến phát triển trí tuệ học sinh tiểu học … Bảng 3.4 Ảnh. .. tuổi, nữ học sinh có IQ cao nam học sinh (bảng 3.1) Tuy nhiên độ tuổi 9, số IQ 129 Sự phát triển trí tuệ yếu tố ảnh hưởng đến phát triển trí tuệ học sinh tiểu học … nam học sinh cao nữ Sự khác