Đang tải... (xem toàn văn)
Những kinh nghiệm khi giảng dạy cụm bài thơ đờng luật chơng trình ngữ văn 7: Sau những tiết dạy mà tôi đã mạnh dạn dày công nghiên cứu và rút ra một số kinh nghiệm để dạy tốt phần thơ đờ[r]
(1)“ Góp thêm cách dạy thơ Đờng – và thơ trung đại Việt Nam lớp để đạt hiệu cao ” A Đặt vấn đề: Dạy văn nhà trờng thực chất là dạy học sinh đọc hiểu văn Tức là hiểu biết văn bản, thông cảm, đồng cảm với sống văn bản, giải thích biểu đạt đợc ý tởng, cái hay văn Nh có nhiều mức độ hiểu cảm xúc, t×nh c¶m, trùc gi¸c, hiÓu b»ng lý trÝ, l« gÝch b»ng ph©n tÝch, gi¶i thÝch §ång thêi c¸c em cßn ph¶i hiÓu c¸i hay, c¸i t×nh, c¸i tµi, c¸i tuyÖt vêi nghÖ thuËt, hiÓu dụng ý sâu xa tác giả, và các em còn phải diễn đạt đợc điều mình hiểu c¸ch chÝnh x¸c, cã thÓ gi¶ng cho ngêi kh¸c hiÓu ®iÒu m×nh hiÓu, lµm bµi tËp, bµi kiểm tra sau tiết học Để đạt điều đó đòi hỏi quá trình dạy học không kết thúc Và đây không phải là vấn đề đơn giản cho giáo viên chúng ta Vì thân ngời giáo viên phải tự mày mò, tiếp cận đối tợng học sinh, tìm hiểu kiến thức từ các tài liệu, sách tham khảo từ đó hình thành cho m×nh mét ch¬ng tr×nh, hÖ thèng kiÕn thøc thÝch hîp, chän ph¬ng ph¸p phï hîp với mảng kiến thức văn học Để việc dạy văn đạt chất lợng cao thì thân ngời giáo viên phải tìm cho mình hớng thích hợp để rèn luyện cho học sinh kỹ đọc hiểu văn Đó là kỹ năng: Nghe, đọc, nói, viết để các em hiểu nội dung thông báo tức là hiểu ngôn từ và hình tợng Hiểu ngôn từ đòi hỏi phải hiểu rõ tõ ng÷, h×nh ¶nh, ®iÓn cè, yÕu tè liªn v¨n b¶n C¸c em ph¶i liªn tëng, tëng tîng, bæ sung cô thÓ ho¸ c¸c chi tiÕt, ph¸t hiÖn c¸c mèi liªn hÖ ngÇm gi÷a c¸c h×nh tîng vµ đồng thời còn cảm nhận cái hay qua nghệ thuật văn Nh R.JakobSon nói là hay ë “ TÝnh v¨n häc ” cña t¸c phÈm Kh«ng nh÷ng thÕ mµ cßn yªu cÇu tÝch hîp cña ph¬ng ph¸p d¹y häc v¨n c¶i c¸ch, ch¬ng tr×nh s¸ch gi¸o khoa nªn số tác phẩm đợc chọn giảng dạy lớp nay, số thể loại văn học đợc đa vµo ch¬ng tr×nh víi sè tiÕt kh¸ Trong số tác phẩm đợc chọn giảng dạy lớp nay, số loại văn học đợc đa vào chơng trình với số tiết khá nhiều: 12 văn ( đọc và hớng dẫn ) với thêi lîng 10 tiÕt Sè lîng Êy lµ kh¸ nhiÒu so víi cÊu tróc ch¬ng tr×nh §ã chÝnh lµ mảng thơ Đờng ( gồm Trung quốc – Việt nam: trung đại – đại ) tất tạo nên nét riêng, độc đáo chơng trình Ngữ văn Trong đó có Thất ngôn tứ tuyệt, ngữ ngôn tứ tuyệt, thất ngôn bát cú đờng luật, gồm chữ Hán và chữ Nôm Trong phạm vi đề tài này chúng tôi không có tham vọng đa dạy cho tất các bài thơ Đờng luật thuộc văn học trung đại Đối với học sinh chúng ta đây là loại bài khó, đó cái còn xa lạ các em từ chữ ( Hán – Nôm – chữ tợng hình ) đến thi pháp, cảm hứng, thể thơ, tứ thơ, cảnh và ngời thơ.Đờng luật là thể phú đặt từ đời nhµ §êng, cã vÇn, cã lèi, cã theo luËt b»ng tr¾c, tøc lµ ph¶i theo mét phÐp t¾c chặt chẽ số câu, số tiếng Thơ Đờng sản phẩm thuộc lĩnh vực văn học đã đạt đợc thành tựu rực rỡ Ngày nó đã trở thành di sản văn hoá vô cùng quí báu không cho riêng nhân dân Trung quốc mà toàn giới Thơ đờng cò lu giữ đợc 48.000 bài ( 2.300 nhà thơ ) Các bài thơ Đờng luật ca ngợi vẻ đẹp và tình yêu thiên nhiên, lòng yêu quê hơng sâu đậm, da diết và tình cảm nhân ái vị tha vì ngời Để giảng dạy đạt hiệu cao đối tợng 12 –13 tuổi tôi đã tiến hành tìm tòi, nghiên cứu và mạnh dạn đa vài định hớng giảng dạy môn văn học này (2) M¶ng kiÕn thøc nµy rÊt quan träng ch¬ng tr×nh Ng÷ v¨n 7, song côm bài này lại có tợng không thời đại ( cách 12 kỷ ), hoàn cảnh đời, chữ viết… Vì nhìn nhận, đánh giá và cảm thụ không đơn giản chút nào Mặt khác thực trạng học sinh miền núi kiÕn thøc n«ng, hêi hît, sù n¾m b¾t chËm, vÒ v¨n b¶n cha râ nÐt v× tuæi nhá, tÇm suy nghÜ nhËn thøc cßn h¹n chÕ Lµm thÕ nµo thêi lîng cho phÐp chóng ta cã thÓ d¹y mét c¸ch cã hiÖu qu¶ cho häc sinh m¶ng kiÕn thøc nµy? ë ®©y chóng t«i kh«ng d¸m nãi r»ng sÏ ®a gi¶i ph¸p hoµn toµn míi mÎ mµ chØ đúc rút quá trình vận dụng dạy học theo chơng trình đổi vào hệ thống bài d¹y thiÕt thùc n©ng cao chÊt lîng, kü n¨ng cho häc sinh gãp phÇn x©y dùng ngời có tính động, sáng tạo để thích ứng hoà nhập với giới, với xã hội công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Từ ý tởng đó tôi mạnh dạn sâu nghiên cứu thực vấn đề sau: I: Dạy thơ đờng luật theo hớng đổi II: Dạy thơ đờng luật theo nguyên tắc tích hợp B: Néi dung I: Dạy thơ đờng luật theo hớng đổi 1, Quan niÖm cò, c¸ch d¹y cò: Từ trớc đến nay, hầu hết tác phẩm này đợc cho là khó Với tôi tiÕn hµnh d¹y thÓ lo¹i nµy ch¬ng tr×nh còng kh«ng mÊy høng thó bëi mét lÏ: D¹y th¬ §êng cho häc sinh võa kh« cøng, võa mÊt ®i c¶m gi¸c “ mÒm m¹i” cña mét giê v¨n - Không bám vào nguyên tác bài thơ mà bám vào phần dịch nghĩa để dạy cho häc sinh dÔ hiÓu - Tuyệt đối chú trọng khâu phân tích phải theo kết cấu thơ Đờng với Thất ng«n tø tuyÖt lµ: Khai – Thõa – ChuyÓn – Hîp: víi ThÊt ng«n b¸t có lµ: §Ò – Thùc – LuyÖn – KÕt… - Chñ yÕu ph©n tÝch ý ( v× lµ b¶n dÞch ) chø kh«ng chó ý ph©n tÝch tõ ng÷ c©u Từ quan niệm ấy, dạy đến các văn thơ Đờng luật hầu nh giáo viªn vµ häc sinh kh«ng mÊy høng thó, giê häc bçng trë nªn kh« cøng, tÎ nh¹t vµ mÊt ®i c¸i “ hån”, c¸i s¸ng t¹o cña chÝnh t¸c gi¶ Trong chơng trình Ngữ văn các văn thơ Đờng luật đợc đa vào giảng dạy víi mét thêi lîng kh¸ lín §èi tîng häc sinh cßn qu¸ nhá, tiÕp xóc víi th¬ §êng luật phần phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ là vấn đề hoàn toàn và phải thõa nhËn r»ng kh«ng tr¸nh khái nh÷ng bì ngì ban ®Çu… Yªu cÇu ch¬ng tr×nh líp l¹i ph¶i tu©n thñ nh÷ng nguyªn t¾c riªng cña nã: Võa tÝch cùc, võa tÝch hîp XuÊt ph¸t tõ yªu cÇu thùc tÕ cña ch¬ng tr×nh sau nghiªn cøu thÓ lo¹i nµy t«i m¹nh d¹n ®a quan niÖm míi vÒ v¨n häc (3) 2, Quan niÖm míi – C¸ch d¹y míi: ViÖc d¹y th¬ §êng luËt cho häc sinh líp THCS: - Giê d¹y häc th¬ §êng luËt ph¶i thùc sù nhÑ nhµng, tho¶i m¸i, kh«ng gß bã cøng nh¾c mµ vÉn chuyÓn t¶i hÕt néi dung c¬ b¶n cña v¨n b¶n - Phải đảm bảo nguyên tắc vừa tích cực vừa tích hợp học sinh chủ động, sáng tạo tìm thấy cái hay, cái đẹp, cái sáng tạo chính tác gi¶ qua c¸c thêi kú v¨n häc - Dạy thơ Đờng luật mối quan hệ với các thể thơ trữ tình khác để thấy rõ: Tuy bị bó buộc, chi phối niêm, luật, đối… thơ Đờng luật không hÒ cøng nh¾c h¬n thÕ n÷a l¹ilµ mét chØnh thÓ v¨n häc trän vÑn vÒ néi dung, hoµn chØnh vÒ nghÖ thuËt Từ quan niệm ấy, tôi đã bắt tay thiết kế và dạy mẫu số tiết thơ Đờng luật cho học sinh lớp Để các đồng nghiệp tiện theo dõi, tôi giúp các đồng nghiệp hình dung rõ hệ thống chơng trình thơ Đờng luật trung đại đợc giảng dạy vµ híng dÉn häc thªm ë líp nh sau: TiÕt 17: S«ng nói níc nam, Phß gi¸ vÒ kinh Tiết 21: Côn sơn ca, Hớng dẫn đọc thêm: buổi chiều đứng phủ Thiên Trờng tr«ng xa Tiết 25 +26: Bánh trôi nớc, hớng dẫn đọc thêm: Sau phút chia ly Tiết 29: Qua đèo ngang Tiết 30: Bạn đễn chơi nhà Tiết 34: Hớng dẫn đọc thêm: Xa thác núi L Phong Kiều bạc Tiết 37: Cảm nghĩ đêm tĩnh ( tĩnh tứ ) TiÕt 38: NgÉu nhiªn viÕt nh©n buæi míi vÒ quª ( Håi h¬ng ngÉu th ) TiÕt 41: Bµi ca nhµ tranh bÞ giã thu ph¸ n¸t Th¬ §êng LuËt Th¬ tø tuyÖt S«ng nói níc nam Thiªn trêng v·n väng B¸nh tr«i níc Th¬ ngò ng«n Phß gi¸ vÒ kinh ThÊt ng«n b¸t có Qua đèo ngang Bạn đến chơi nhµ Song thÊt lôc b¸t Sau phót chia ly Cæ thÓ Nhµ tranh bÞ giã thu ph¸ (4) Xa ng¾m th¸c nói l Håi h¬ng ngÉu th Trong đề tài này, tôi không có tham vọng trình bày hết tất các văn đợc học Chỉ xin phép bạn đọc đợc chọn các văn tiêu biểu cho các thể loại, các văn b¶n Êy lµ: - S«ng nói Níc Nam - Phß gi¸ vÒ kinh - Qua đèo ngang - Håi h¬ng ngÉu th a Đối với thơ Thất ngôn tứ tuyệt đờng luật ( chữ hán ) Trong chơng trình Ngữ văn thơ Thất ngôn tứ tuyệt và ngữ ngôn đờng luật cã hai bé phËn lµ ch÷ H¸n vµ ch÷ N«m cã c¶ v¨n häc níc vµ v¨n häc níc ngoµi Gåm t¸c phÈm b»ng ch÷ H¸n: Nam quèc s¬n hµ, Thiªn trêng v·n väng, Vâng l s¬n béc bè vµ håi h¬ng ngÉu th §Ó gi¶ng d¹y thµnh c«ng bé phËn v¨n häc nµy tríc hÕt ngêi thÇy gi¸o cÇn cho học sinh tìm hiểu tác giả, hoàn cảnh đời văn Vì muốn hiểu rõ giá trị nội dung, nghệ thuật văn cần hiểu rõ tác phẩm đó sáng tác, đời thời kỳ lịch sử, xã hội và văn hoá nh nào Đối với giáo viên chúng ta biết các tác phẩm văn học thuộc thời kỳ trung đại các bËc vua chóa, tíng lÜnh quan l¹i vµ c¸c trÝ thøc tµi hoa s¸ng t¹o nªn §©y chÝnh lµ bíc nh¶y vät cña tiÕn tr×nh ph¸t tiÓn lÞch sö v¨n häc Song mçi t¸c phÈm l¹i đời hoàn cảnh lịch sử cụ thể Hoàn cảnh định không nhỏ đến cảm xúc trữ tình và giá trị nội dung t tởng tác phẩm văn học Từ đó chúng tôi cho học sinh thảo luận để tìm hiểu thể loại tác phẩm số tiếng, số câu, vần, nhịp thơ… Cho học sinh đọc, rút cách đọc Từ việc đọc v¨n b¶n vÒ phÇn phiªn ©m, dÞch nghÜa, dÞch th¬ chóng t«i cho häc sinh nhËn xÐt so sánh nguyên tác với dịch thơ để giúp học sinh nhận thấy dịch thuật nói chung, dịch thơ nói riêng gian khổ đến nhờng nào Quan trọng là bồi dỡng ý thức văn học tối thiểu cho học sinh Đặc biệt so sánh nh ta đã lµm tèt mét viÖc lµ båi dìng thªm vÒ tõ H¸n viÖt cho häc sinh §ång thêi gióp häc sinh kh¾c s©u nhng tõ ng÷ quan träng, so s¸nh cÇn lu ý nh÷ng tõ dÞch cha s¸t nghÜa Trong phÇn hiÓu gi¸ trtÞ néi dung, nghÖ thuËt cña t¸c phÈm theo chóng t«i phải tuỳ thuộc vào dung lợng thời gian để hớng dẫn học sinh nắm bắt tác phẩm Víi c¸c v¨n b¶n thuéc thÓ lo¹i nµy cã bè côc phÇn ( Khai, thõa, chuyÓn, hîp ) Tuy vËy theo t«i kh«ng ph¶i t¸c phÈm nµo còng ph©n tÝch theo bè côc (5) phần đó mà tuỳ thuộc vào khả cảm nhận học sinh và khiếu, sở thích giáo viên để hớng dẫn học sinh Khi phân tích thơ Đờng luật cần bám vµo c¸c tõ cã tÝnh chÊt ch×a kho¸ ( nh·n tù ) vµ c¸ch më bµi, kÕt bµi cña bµi th¬ Bên cạnh đó phân tích cần lu ý cho học sinh tìm hiểu để nắm đợc nghệ thuật đối ( Tiểu đối và bình đối ) Đặc biệt cần bám vào chữ nghĩa, âm thanh, nhÞp ®iÖu cña bµi th¬ qua phÇn ph©n ©m VÝ dô: Khi d¹y bµi “ Nam quèc s¬n hµ ” ThÊt ng«n tø tuyÖt - §êng luËt – ch÷ H¸n Tôi cho học thảo luận để tìm hiểu tác giả bài thơ vì tác giả ®ang tån t¹i hai gi¶ thuyÕt Thứ nhất: Bài thơ này Lý Thờng Kiệt ( danh tớng đời Lý Nhân Tông ) viết để động viên tớng sỹ kháng chiến chống Tống trên phßng tuyÕn nam s«ng cÇu ( Nh NguyÖt ) 1076 – 1077 Thø 2: Cha râ t¸c gi¶ ( theo Bïi Duy T©n – T¹p chÝ v¨n ho¸ d©n gian ) Tõ đó đến kết luận là cha rõ tác giả Đối với bài thơ này hoàn cảnh đời ảnh hởng không nhỏ đến giá trị nội dung t tởng bài thơ đó ngời giáo viên cần cho học sinh khắc sâu, nắm vững hoàn cảnh đời nó Vµo kho¶ng 1076 – 1077 nhµ Tèng sang Qu¸ch Quú vµ TriÖu TiÕt phèi hîp víi qu©n Chiªm Thµnh x©m lîc níc ta lÇn thø ( LÇn1: 1075 v× g©y hÊn víi §¹i viÖt qu©n Tèng bÞ thÊt b¹i nhôc nh·: gåm 10 v¹n qu©n bÞ tiªu diÖt vµ b¾t sống) Bài thơ đời đất nớc lâm nguy nhng lại có ý nghĩa nh tuyên ngôn độc lập Tên đầu bài thơ là ngời đời sau đặt Đây là văn đầu tiên học sinh đợc học thể thơ Thất ngôn tứ tuyệt Đờng luật đó cần cho học sinh tìm hiểu kỹ đặc điểm thể thơ Nam Quốc Sơn Hà đợc viết chữ Hán, bài thơ gồm câu, câu tiếng, bài thơ gieo vần ch©n ( tiÕng thø cña c¸c c©u –2 – ) cã thÓ vÇn b»ng, hoÆc vÇn tr¾c, hiÖp vÇn, nhÞp th¬ 4/3 hoÆc 2/2/3 víi giäng ®iÖu r¾n rái, m¹nh mÏ, døt kho¸t Lµ v¨n b¶n b»ng ch÷ H¸n nªn gi¸o viªn cÇn so s¸nh gi÷a nguyªn t¸c víi b¶n dịch thơ để học sinh thấy dịch Lê Thớc – Nam Trân đã dịch tơng đối thµnh c«ng c¶ vÒ ý, thÓ th¬ Tuy nhiªn mét sè tõ cha chÝnh x¸c vÒ nghÜa Ví dụ: Chữ “ Đế ” có nghĩa là “ Vua” nớc lớn Từ bao đời các vua Trung Hoa tù cho m×nh lµ quyÒn tèi thîng thèng trÞ thiªn h¹ - Thiªn tö – Hoàng đế là trời Hoàng đế có quyền phong Vơng( vua) cho các nớc ch hầu Vua nớc Nam đợc phong An Quốc Nam Vơng, tác giả dùng chữ “ Đế ” thể ý thức độc lập dân tộc không phụ thuộc nớc lớn, bình đẳng Quốc gia dân téc, Níc nam cã chñ, cã quèc chñ Ch÷ “ C ” cã nghÜa lµ ë tiÕng H¸n cã nghÜa lµ coi, cai qu¶n, xö lý mäi viÖc, dÞch ë, th× cha hay, thiÕu ý nghÜa v× ngời từ Vua chúa, quan lại đến dân lao động sống trên lãnh thổ nớc Nam Trong phần phân tích chi tiết: Hiện nhiều đồng nghiệp tôi hớng dẫn học sinh khai thác, tìm hiểu theo bố cục phần, thì tôi đã hớng dẫn học sinh t×m hiÓu theo ý lín (6) ý : C©u – 2: Tôi cho học sinh thảo luận để rút đợc với nghệ thuật điệp từ, ngắt nhịp 4/3 để khẳng định chủ quyền, lãnh thổ dân tộc ta đặt mối quan hệ với Trung quốc, tác giả đứng trên lập trờng quan điểm t tởng tự hào, tự tôn dân tộc và ranh giíi, l·nh thæ ViÖt nam sù thËt hiÓn nhiªn thùc tÕ nhng cµng v÷ng vµng h¬n, chắn đã đợc ghi chép sách trời Vậy mà các hoàng đế Trung hoa luôn tự xng mình là Thiên tử – các trời phải hiểu hết lẽ trời Tác giả đã đa ý này nhằm mục đích ràng buộc kẻ thù đừng cố ý làm trái lẽ tự nhiên thể hiÖn niÒm tù hµo, tù t«n d©n téc s©u s¾c qua c¸c ch×a kho¸: Nam, §Õ, C, TiÖt nhiªn, Thiªn th ý 2: c©u – 4: Tôi đã cho học sinh thảo luận để rút đợc thái độ tác giả, lời cảnh báo, thật kẻ thù qua các từ chìa khoá: Nh hà, Nghịch lỗ, Thủ bại để chất vấn kẻ thï, lò giÆc nghÞch tÆc t¹i l¹i lµm tr¸i lÏ tù nhiªn Mµ cè t×nh lµm tr¸i lÏ tù nhiên thì định chuốc lấy thất bại đó là điều chắn Hai câu thơ có sức m¹nh cæ vò chiÕn th¾ng Từ đó giúp học sinh nhận thức đợc bài thơ là kết hợp chặt chẽ hiểu ý và biểu đạt không khô khan mà hấp dẫn tình cảm, cảm xúc là thăng hoa c¶m xóc vµ m¹nh mÏ cña ý chÝ b §èi víi c¸c bµi th¬ ngò ng«n: (ch÷ H¸n ) Tông gi¸ hoµn kinh sù: Theo tôi ngoài các phần tìm hiểu tác giả, hoàn cảnh đời bài thơ, văn tự, thể thơ theo thứ tự nh bài thơ Thất ngôn tứ tuyệt đờng luật Phần tìm hiểu néi dung v¨n b¶n chóng t«i cho häc sinh th¶o luËn theo hai m¹ch c¶m xóc cña t¸c giả để thấy đợc khác âm hởng hào sảng ca khúc khải hoàn Để làm đợc điều đó chúng tôi tiếp tục bám vào các từ chìa khó nh: Đoạt, Sáo Chơng Dơng, Cầm, Hồ, Hàm trổ để thấy đợc nghệ thuật đối lập liệt kê cùng các động từ mạnh phï hîp víi nhÞp ®iÖu cña c¸c c©u th¬ lµm næi bËt chݪn th¾ng dån dËp cña qu©n ta Các chiến thắng diễn sống động, mẻ, tơi nguyên đó là hê, sung sớng, tự hào ngời vừa làm nên chiến thắng Mạch cảm xúc thứ hai tác giả là khát vọng đất nớc hoà bình thịnh trị và niềm tin sắt đá đất nớc vững bền mãi m·i víi c¸c tõ “ nh·n tù ”, tu trÝ lùc, v¹n cæ thö §èi víi giäng ®iÖu trÇm l¾ng, thiÕt tha kết hợp hài hoà âm sắc, âm đã làm cho bài thơ trở nên mềm mại, bài thơ kÕt hîp hµi hoµ niÒm tin vµ sù th¨ng hoa cña c¶m xóc, hµi hoµ gi÷a søc m¹nh cña mét vâ trêng víi mét thi nh©n TrÇn Quang Kh¶i ( 1241 – 1294 ) lµ trai thø cña TrÇn Th¸i T«ng, TrÇn C¶nh, lµ thîng tíng, võa lµ nhµ ngo¹i giao, lµ nhµ th¬ ¤ng kh«ng chØ lËp c«ng lín c«ng cuéc kh¸ng chiÕn chèng M«ng – Nguyªn mà còn để lại tập thơ “ Lạc đạo” nhng thất truyền, còn số bài, mà bài “ Phò giá kinh” đợc ngời yêu mến nhớ thuộc Bµi th¬ phß gi¸ vÒ kinh thuéc lo¹i th¬ tøc sù, nh©n cã viÖc mµ lµm sù viÖc đây là phò giá hai vua ( Tức là vua Trần Thái Tông, Trần Cảnh ) đã nhờng ngôi cho lµ TrÇn Ho¶ng vµo n¨m 1258, nhng vÉn coi chÝnh sù nªn gäi lµ hai (7) vua, kinh đô Đầu tháng năm ất dậu, 1258 quân ta giải phóng Thăng long Ngày 10 tháng Thoát Hoan phải chui vào ống đồng để chạy lên phía bắc, toa đô tõ Thanh ho¸ thiªn trêng bÞ qu©n ta v©y b¾t vµ chÐm ®Çu Ngµy 09 th¸ng n¨m triều đình và quân đội lại Thăng Long, trở sau chiến thắng, ngời xa gäi lµ kh¶i hoµn Bµi Phß gi¸ vÒ kinh cã thÓ nãi lµ mét bµi ca kh¶i hoµn cña thîng tíng TrÇn Quang Kh¶i ¢m vang chiÕn c«ng oanh liÖt cßn n¸o nøc lßng, c©u ®Çu nhµ th¬ nh¾c l¹i hai trËn th¾ng: Ch¬ng d¬ng cíp gi¸o giÆc Hµm tö b¾t qu©n Hå Hai địa danh lịch sử tiếng, qua bao kỷ, sử sách ghi chung nhng tên gọi th× thËt vang déi “ Cíp gi¸o” lµ h×nh ¶nh ho¸n dô chØ viÖc tríc vò khÝ giÆc, v« hiÖu ho¸ chóng, cßn “ b¾t qu©n Hå”- chØ viÖc b¾t qu©n M«ng – Nguyªn, Hå lµ tªn mà ngời Trung quốc xa dùng để chung cho các dân tộc phía bắc trung quốc Quân Mông – Nguyên chính là quân Hồ hai địa danh đó đủ nói lên khí phách anh hïng cña d©n téc ta Hai câu sau đột ngột mở viiễn cảnh Th¸i b×nh nªn r¾ng søc Non níc Êy ngh×n thu Thái bình Trung quốc không phải là lúc ăn ngon, ngủ yên để hởng thụ mà là lúc cần phải dốc sức để tăng cờng sức mạnh nhân dân và quân đội, tiềm lực quốc phòng, thì đất nớc vững bền lâu dài Sổ sách cho biết đến trháng âm lịch năm ất dậu, tức tháng năm 1258, khu mật viên Triều Nguyên lại bày mu kế chuẩn bị xâm lớc đại việt lần Do viªn tíngthèng lÜnh ¸ LÝ H¶i Nha bÞ èm chÕt vµo th¸ng n¨m BÝnh tuÊt ( tríc th¸ng n¨m 1286 ) th× Hèt TÊt LiÖt míi ho·n binh vµ sang n¨m §inh hîi ( 1287 ) lại sang xâm lợc lần thứ 3, để tháng năm 1288 lại bị đại bại thêm lần Lời thơ Trần Quang Khải không đã thể niềm tự hào dân tộc, lòng yêu nớc thiÕt tha, mµ chñ yÕu thÓ hiÖn tÇm nh×n chiÕn lîc xa réng, niÒm tin vµo søc m¹nh nhân dân mình, đất nớc mình Bài thơ thể ý thức cảnh giác kín đáo, bëi lÏ qu©n x©m lîc thua nhng kh«ng tõ bá d· t©m x©m lîc, nÕu ta sa sót th× chúng thừa lấn sang Bài thơ ngắn, hào hùng mà ý tứ thật sâu xa đáng để muôn đời cháu suy ngẫm c Đối với thơ Thất ngôn bát cú đờng luật – Chữ nôm Qua đèo ngang: Trớc hết phải thừa nhận rằng: “ Qua đèo ngang” là kiệt tác văn không nh÷ng cã gi¸ trÞ vÒ mÆt néi dung mµ h¬n thÕ n÷a nã lµ mét bµi th¬ §êng hoµn mü cấu trúc, niên luật, đối… Trong số bài thơ còn lại bà Huyện nói riªng vµ th¬ §êng luËt giai ®o¹n nµy nãi chung (8) Từ trớc đến nay, giảng bài thơ này, để làm rõ giá trị chính thể bài thơ Đờng toàn bích tôi đã giảng theo kết câu: Đề – Thực – Luận – Kết thơ Đờng luật Không thể phủ nhận đợc kết khả thi mà cách dạy này mang lại: Học sinh dễ hiểu, phát tốt các nghệ thuật qua phép đổi, đảo ngữ, vần ®iÖu… cña bµi th¬ Lần này “ Qua đèo ngang” đợc trở với chơng trình lớp 7, thực không phải dễ dàng chuyển tải hết kiến thức Bởi tôi đã mạnh d¹n ®a mét c¸ch d¹y míi nh sau: - Bài thơ có kết cấu chuẩn nhng chủ yếu là vấn đề cộm bài, đó là: Cảnh sắc đèo ngang T©m tr¹ng t¸c gi¶ Nhng đọc kỹ bài thơ hai câu luận, nó vừa là tả cảnh sắc đèo ngang buồn vắng ảm đạm qua tiếng chim kêu ( quốc quốc, gia gia ) nhng đó chính là tiÕng lßng, lµ nçi niÒm nhí níc, th¬ng nhµ cña t¸c gi¶ Bëi vËy nÕu c¾t ngang bµi th¬ theo hai phÇn ( c©u ®Çu – c©u cuèi ) th× ch¾c ch¾n c¸ch d¹y nµy kh«ng tránh trùng lặp Xuất phát từ thực tế ấy, chúng tôi định dạy bài thơ này theo mạch cảm xúc: Bổ dọc bài thơ để làm rõ nội dung nói trên để làm rõ thêm giá trÞ cña v¨n b¶n - Trong phÇn t¸c gi¶, ph¶i lu ý nh÷ng ®iÓm c¬ b¶n næi bËt cña bµ HuyÖn Thanh Quan: Sèng ë thÕ kû cuèi XVIII ®Çu XIX, næi tiÕng v¨n hay ch÷ tèt, phong c¸ch th¬ trang nh·, ®iªu luyÖn mang nÆng nçi niÒm hoµi cæ….Bµi th¬ ® îc bµ s¸ng t¸c trên đờng từ Thăng Long vào Phú Xuân để nhận chức “ Cung trung giáo tập” Điều đã ảnh hởng lớn đến giá trị nội dung bài thơ - Khi phân tích bài thơ, tôi đã tiến hành bổ dọc theo mạch cảm xúc nhng gi÷ nguyªn kÕt cÊu cña th¬ §êng luËt qua hai néi dung c¬ b¶n cña bµi th¬ nh sau: - Phần 1: Cảnh sắc đèo ngang T«i híng dÉn cho häc sinh qua c¸c c©u hái mang tÝnh gîi t×m, s¸ng t¹o tËp trung vào vấn đề sau: Nhà thơ đến đèo ngang vào lúc “ Bóng xế tà”, với kh«ng gian hoang vu, réng lín “ §Ìo ngang” víi mµu s¾c hoµng h«n “ Bãng xÕ tµ”…thêi ®iÓm Êy lµm cho l÷ kh¸ch dÔ nao lßng h¬n bao giê hÕt Tr íc mÆt nhµ th¬ lµ mét bøc tranh réng më: Cỏ cây chen đá, là chen hoa… CÇn cho häc sinh khai th¸c gi¸ trÞ nghÖ thuËt: §iÖp tõ “ chen” t¹o nªn sù um tùm, rậm rạp, phép đối: Cỏ cây…./ là chen hoa, cùng với điệp vần: Tà - đá - lá hoa… đã tạo nên thiên nhiên hoang dã, ngút ngàn… Nh có thể nhận hai câu đề: Chủ thể trữ tình, phụ nữ Miền bắc đã đứng tuổi, lần đầu tiên xa quê, xa nhà, gặp cảnh bát ngát, mênh mông trên đèo chạy xô biển lúc buổi chiều tà nắng vàng nhạt dần với cảnh vật hoang d·, ban s¬ lµm cho lßng ngêi ngì ngµng, mªnh m«ng, v¾ng lÆng, gîi buån… (9) Nếu hai câu thơ đầu tả khái quát đèo Ngang thì bốn câu thơ sau thực luận: Lom khom díi nói tiÒu vµi chó Lác đác bên sông chợ nhà Nhí níc ®au lßng cuèc cuèc Th¬ng nhµ mái miÖng c¸i gia gia C¶nh vËt nhµ th¬ thÊy ë hai vÞ trÝ: Díi nói, bªn s«ng – Sö dông tõ l¸y ©m “ lom khom”, “ lác đác” gợi nên xuất xa vời, nhở lại, ít ỏi…cùng với đảo ngữ “ Lom khom díi nói TiÒu vµi chó Lác đác bên sông chợ nhà” Và phép đối chuẩn: Lom khom dới núi/ Lác đác bên sông… TiÒu vµi chó/ Chî mÊy nhµ… §· gîi lªn sî hoang v¾ng, sù xuÊt hiÖn cña ngêi ë ®©y kh«ng lµm v¬i ®i sù hoang v¾ng cña mét miÒn s¬n cíc lóc bãng ng¶ chiÒu tµ….Nhµ th¬ cßn c¶m thÊy đèo Ngang qua việc nghe thấy âm tiếng chim cuốc cuốc, chim gia gia… tiếng chim đợc vọng đến buổi chiều tà gợi nên khắc khoải, hắt hiu, buồn vắng, mênh mông bóng chiều ảm đảm… Dễ nhận thấy tranh đèo Ngang lúc này đẹp, hoang vắng nhng gợi buồn Đó còng chÝnh lµ nh÷ng ngo¹i c¶nh gãp phÇn béc lé t©m tr¹ng cña nhµ th¬ - ë phÇn 2: T©m tr¹ng cña t¸c gi¶: T«i chó ý kh¾c ho¹ t©m tr¹ng nhí níc th¬ng nhµ qua hai c©u luËn: Nhí níc ®au lßng cuèc cuèc Th¬ng nhµ mái miÖng c¸i gia gia - Cần cho học sinh cách chơi chữ đồng âm: “ Cuốc cuốc, gia gia…” Việc đổi ý chuẩn hai câu luận: Nhớ nớc/ thơng nhà §au lßng/ mái miÖng… Con cuèc cuèc/ c¸i gia gia Cïng víi nghÖ thuËt nh©n ho¸, bót ph¸p t¶ c¶nh ngô t×nh… sù céng h ëng Êy lµm cho nçi niÒm nhí níc th¬ng nhµ ®au buån cña ngêi mîn tiÕng chim kªu cµng da diết Âm mà nhà thơ nghe đợc là buồn, khắc khoải , triền miên, không døt Nhng ë ®©y cã thùc lµ tiÕng chim hay sù tëng tîng cña t¸c gi¶, sù tëng tîng cña mét t©m hån nghÖ sü ®ang nÆng lßng hoµi cæ nhí tiÕc TriÒu Lª nh mét tiÕng thë dµi? Nhng sống độc lập, hoà bình mà tác giả lại “ nhớ nớc” “ đau lßng” víi mét t©m tr¹ng kh¾c kho¶i, ®au th¬ng nh thÕ? Trong t©m tr¹ng cña Bµ lóc này “ Thơng nhà” là tình cảm tha thiết đứa tha hơng lữ thứ bà từ Thăng long vào Phú xuân để dạy học Nhng còn “ Nhớ nớc” không phải là nhớ tiếc triều Lê, triều đại đã trớc bà đời Trong tâm đây là hoài niệm chung thời dĩ vãng, là phủ định nớc chính quyền (10) triều Nguyễn lúc giờ, triều đại mà Bà nh nhiều sỹ phu Bắc Hµ vÉn cßn xa l¹ Cần cho học sinh nhìn thấy: Hai câu kết đã khéo khéo thể tâm trạng nhµ th¬ lóc nµy: Dừng chân đứng lại trời, non, nớc Mét m¶nh t×nh riªng ta víi ta Nhµ th¬ tõ híng ngo¹i ( ng¾m c¶nh ) chuyÓn vÒ híng néi ( víi lßng m×nh ) Hành động “ Dừng chân đứng lại” cuối bài nh thể động tác chào từ biệt, nh tĩnh tâm sau chặng đờng dài và nh nhìn lại định hớng đời mình Nhà thơ nh đối mặt thể vĩ mô khái quát: Có trời, có núi, có sông …tâm trạng nhà thơ cô đơn đến vô cùng: “ Một mảnh tình riêng ta với ta” Tất chữ gợi nên nỗi niềm đơn Nhà thơ cô đơn, hiu quạnh, mình đối diÖn víi chÝnh m×nh, nh t×m vÒ thÕ giíi néi t©m… Nh “ Qua đèo ngang” không là giản đơn vợt qua địa danh, địa giới mà có thể là vợt qua triều đại, vợt qua chính mình Cái tên đèo Ngang Bà Huyện Thanh Quan còn có ý vị ngang trái nào đó: Đạo đức phong kiến không thể thừa nhận thần dân có thể thờ hai vua, hai triều đại nhng nó cần cộng tác thần dân triều đại cũ Qua đèo Ngang thời là bỏ đất cũ vào đất míi, chóa míi nhng ®iÒu lµm cho bµ kh«ng hæ thÑn lµ vÉn kh«ng th«i th¬ng tiÕc cựu triều Qua đèo là thuận theo thời còn tình riêng thì trời cao, biển rộng, sông nói biÕt cho ta… d §èi víi th¬ thÊt ng«n tø tuyÖt (Ch÷ H¸n) Håi h¬ng ngÉu th §Õn víi tiÕt 38: NgÉu nhiªn viÕt nh©n buæi míi vÒ quª ( Håi h¬ng ngÉu th ) t«i tËp trung khai th¸c t×nh huèng chiªm nghiÖm vµ cÊu tróc ng«n tõ cña bµi th¬ RÊt nhiều thi phẩm kiệt xuất đời Đờng đợc nảy sinh từ tình chiêm nghiÖm.Håi h¬ng ngÉu th cña H¹ Tri Ch¬ng (659-744) lµ mét trêng hîp kh¸ ®iÓn h×nh Trớc hết tôi hớng dẫn cho học sinh tìm hiểu chú thích * sách giáo khoa,để các em biÕt vÒ t¸c gi¶ H¹ Tri Ch¬ng(659-744) ngêi ë tØnh ChiÕt Giang (Trung Quèc), rời quê từ bé, lên sống và làm quan nửa đời ngời trọng trọng vọng vua quan và bè bạn kinh đô Tràng An Mãi tới lúc 80 tuổi, ông vÒ l¹i quª nhµ Hãy nhan đề tác phẩm: Hồi hơng ngẫu th-Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê.Thì đúng là ban đầu nhà thơ đâu có ý định làm thơ! Hứng bút đột nhiên đến, theo diễn biến bất ngờ việc B»ng mét lèi c¶m nhËn hån nhiªn, dÔ thÊy c©u th¬ thø nhÊt cã tÝnh chÊt cña mét c©u kÓ viÖc: Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi (Rêi nhµ tõ lóc cßn trÎ, giµ míi quay vÒ) (11) Khi ®i trÎ, lóc vÒ giµ Có thể hiểu đơn giản nhà thơ muốn kể chuyện mình đằng đẵng xa quê từ thuở nhỏ, lại thì đã già Xúc động làm cái tâm toát lên từ đó: thoáng hồi tởng xa xăm lẫn vào ánh nhìn gần gặn tình trạng già lão đáng phiền muộn thân, chút nuối tiếc hoà trộn với mặc cảm có lỗi… nh ng đợc ngắt thành hai vế đối lời ý ( Dù không cân số chữ ), câu thơ có thể tồn độc lập, không tuý mang chở nội dung mà là nhận thức khái quát đời sống bật lên từ đây Tuổi trẻ hăng hái “ kiếm tìm”, hăng hái lập c«ng danh, xem chuyÖn ph¶i ly h¬ng lµ tÊt yÕu vµ ch¼ng cã g× ph¶i bËn lßng, cßn tuæi giµ th× quay ®Çu “ vÒ nói” ChÝnh v× thÕ mµ khiÕn cho c©u th¬ hµm chøa mét đờng hớng phát triển riêng, vợt khỏi quĩ đạo bài thơ kể việc ( để bày tá t×nh c¶m ) th«ng thêng NgÉm nghÜ kü vÒ c©u th¬ thø hai Thiếu tiểu li gia, lão đại hồi, H¬ng ©m v« c¶i, mÊn mao tåi Rêi nhµ tõ lóc cßn trÎ, giµ míi quay vÒ, Giọng quê không đổi, nhng tóc mai đã rụng Câu thơ chứa đựng hình thức đối ngẫu, từ đó ta cảm nhận đợc bồi hồi thật, thái độ đinh ninh giữ lấy cái gì là mình bao nhiêu biến dịch : giọng quê không đổi dù tóc mai xơ xác ý nghĩa câu thơ này liên kết với ý nghÜa kh¸i qu¸t cña c©u th¬ ®Çu chñ yÕu lµ theo l« gÝc cña sù chiªm nghiÖm, biÓu thái độ tự tôn, tự đờng thi Không phải ngẫu nhiên mà vế trớc câu thơ “ Hơng âm vô cải ”, vế sau câu thơ “ Mấn mao tồi” để dẫn đến t×nh huèng trí trªu rÊt thËt Nhi đồng tơng kiến, bất tơng thức TiÕu vÊn: Kh¸ch tßng hµ xø lai TrÎ gÆp mÆt kh«ng quen biÕt Hái r»ng: Kh¸ch ë chèn nµo l¹i ch¬i Ngời quê hơng đã trở thành khách lạ trên chính quê hơng! Câu hỏi lũ trẻ thật hồn hậu, tự nhiên, hợp tình thuận lý và khiến ngời đợc hỏi phải sững l¹i, ngì ngµng, bµng hoµng, råi n÷a lµ xãt xa Bài thơ đợc học giả Trần Trọng Kim nhận định: “Cả bài, lời nói tự nhiên, kh«ng cã ®iªu tr¸c” Bµi th¬ biÓu hiÖn mét c¸ch ch©n thùc mµ s©u s¾c, hãm hØnh mµ ngËm ngïi t×nh yªu quª h¬ng th¾m thiÕt cña mét ngêi sèng xa quª l©u ngµy, khoảnh khắc vừa đặt chân trơ quê cũ Bài tập: Khoanh tròn vào chữ cái đầu câu trả lời đúng bốn kết sau: Bài tập 1: Trong nhận xét sau nhận xét nào đúng cho hai bài thơ Nam Quèc H¬n Hµ vµ Tông gi¸ hoµn kinh sö A Khẳng định chủ quyền bất khả xâm phạp đất nớc B ThÓ hiÖn lßng tù hµo tríc nh÷ng chiÕn c«ng lÉy lõng cña d©n téc (12) C Thể lĩnh khí phách dân tộc đấu tranh chống ngoại x©m D ThÓ hiÖn kh¸t väng hoµ b×nh Bµi tËp 2: NghÖ thuËt næi bËt c¶ hai bµi th¬ lµ g×? A Sö dông vÒ biÖn ph¸p tu tõ vµ ng«n ng÷ biÓu c¶m B Sö dông nhiÒu yÕu tè trïng ®iÖp C Ngôn ngữ sáng tỏ, cô đúc, hoà trộn ý tởng và cảm xúc D NhiÒu h×nh ¶nh Èn dô, tëng tîng Bµi tËp 3: T©m tr¹ng cña t¸c gi¶ thÓ hiÖn qua bµi th¬ lµ t©m tr¹ng nµo? A Yêu say đắm trớc vẻ đẹp thiên nhiên đất nớc B Đau lòng ngậm ngùi trớc thay đổi quê hơng C Buồn thơng da diết phải sống cảnh ngộ cô đơn D Cô đơn trớc thực tại, da diết nhớ quá khứ đất nớc Bµi tËp 4: H·y chØ t×nh quª tha thiÕt cña t¸c gi¶ H¹ Tri Ch¬ng qua bµi th¬ : NgÉu nhiªn viÕt nh©n buæi míi vÒ quª Híng dÉn gi¶i bµi tËp: Bài tập 1: Nhận xét chung cho hai bài thơ là: Cả hai bài thơ thể lĩnh, khí phách dân tộc ta các đấu tranh chống ngoại xâm, nên kết C là đúng Bài tập 2: Nghệ thuật bật đợc sử dụng hai bài thơ “ Nam quốc sơn hà” và “ Tụng giá hoàn kinh s ” là: Ngôn ngữ sáng rõ, cô đúc, hoà trộn ý tởng và cảm xúc đó kết C là đúng Bài tập 3: Tâm trạng Bà Huyện Thanh Quan đợc thể bài thơ “Qua đèo Ngang” là nỗi buồn, nỗi cô đơn trớc thực tại, da diết nhớ quá khứ đất nớc, đó kết D là đúng Bài tập 4: Tác giả đã có ý thức giữ gìn giọng quê( Hơng âm) Bao năm xa c¸ch lµng quª, tõ mét ngêi trÎ thµnh mét nêi giµ, tõ mét nêi nhá thµnh mét ngêi cao lớn, từ học trò, thành ông quan to Tóc mai đã rụng Tất thay đổi, riêng giọng quê, nhờ ý thức quê mà không đổi Thế nhng, ngời có ý thức s©u s¾c vÒ quª Ngêi cã ý thøc rÊt s©u s¾c vÒ quª Êy, ngêi «m mèi t×nh quª tha thiÕt Êy, vÒ quª l¹i gÆp toµn trÎ Chóng kh«ng biÕt «ng lµ Chóng coi «ng nh là khách đến chơi Câu hỏi trẻ nh gáo nớc lạnh dội vào tâm trạng nhà th¬ T¸c gi¶ kh«ng viÕt g× thªm sau phót s÷ng sê bÞ coi nh kh¸ch l¹ Nhng chÝnh điều đó lại càng thể tình quê thắm thiết ông Bọn trẻ coi ông nh khách lạ là nhắc nhở để nói yêu quê hơng lòng thôi không đủ, cần phải thể tình yêu hoạt động cụ thể cho quê hơng, với quê hơng II- Dạy thơ đờng luật trên nguyên tắc tích hợp: (13) Trớc đây chúng ta tách rời phân môn độc lập đã tạo cho gi¸o viªn vµ häc sinh d¹y vµ häc nh÷ng ph©n m«n trªn mét c¸ch cøng nh¾c Khi d¹y ph©n m«n ng÷ v¨n (v¨n b¶n) nhiÒu r¬i vµo t×nh tr¹ng ph©n tÝch kiÓu x· hội Vì dạy các bài văn thơ Đờng luật giáo viên ít quan tâm đến từ ngữ, cảm xúc, yếu tố vần, nhịp thơ Chơng trình sách giáo khoa đã khẳng định lấy quan điểm tích hợp làm nguyên tắc đạo tổ chức nội dung chơng tr×nh biªn so¹n s¸ch gi¸o khoa vµ lùa chän ph¬ng ph¸p d¹y häc Song tÝch hîp nh nào? đây là vấn đề khó dạy ngữ văn theo hớng tích hợp Khi d¹y th¬ §êng luËt kh«ng nªn tÝch hîp mét c¸ch cøng nh¾c v× sÏ lµm mÊt ®i tÝnh chÝnh thÓ thèng nhÊt cña mét v¨n b¶n nghÖ thuËt Ngêi thÇy gi¸o ph¶i tìm yếu tố đồng quy phân môn để góp phần hình thành và rèn luyện tri thøc vµ kü n¨ng cña ph©n m«n TËp lµm v¨n vµ TiÕng viÖt Khi d¹y c¸c v¨n b¶n th¬ §êng luËt viÕt b»ng ch÷ H¸n t«i so s¸nh nguyªn t¸c vµ b¶n dÞch th¬, rÊt tù nhiªn chúng tôi đã làm tốt việc tích hợp với từ Hán Việt và các yếu tố để cấu tạo nên từ H¸n ViÖt: VÝ dô:Khi d¹y v¨n b¶n “ Nam quèc s¬n hµ” vµ “ Tông gi¸ hoµn kinh s ” chóng t«i cho häc sinh gi¶i nghÜa mét sè tõ nh: §Õ, s¬n hµ, thiªn th, ®o¹t, cÇm, hồ….từ đó định hớng cho học sinh từ Hàn Việt, đơn vị cấu tạo, từ phép và cách sö dông tõ H¸n ViÖt ViÖc d¹y th¬ §êng luËt thùc lµ d¹y c¸c thÓ lo¹i v¨n b¶n biểu cảm Việc định hớng nhu cầu biểu cảm là cần thiết Từ việc dạy văn làm cho học sinh thấy đợc vẻ đẹp tình cảm, cảm xúc các nhà thơ thiên nhiên, đất nớc, ngời thông qua các yếu tố nghệ thuật Ngôn ngữ thơ Đờng luật là ngôn ngữ bác học đợc gọt dũa công phu với bố cục chặt chẽ, cân đối Phải từ các văn để thấy đợc tính hoàn chỉnh hình thức và trọn vẹn nội dung văn dù đó là văn ngắn hay dài, văn đợc viết đề tài định, vì văn nào chứa đựng phần văn biểu c¶m - §èi tîng biÓu c¶m - Néi dung biÓu c¶m - C¸ch biÓu c¶m T«i thiÕt nghÜ tõ viÖc d¹y v¨n b¶n theo yªu cÇu míi lµ tÝch hîp, hÐ më nh÷ng vấn đề liên quan Tiếng việt và làm văn là cần thiết Tuy nhiên dạy tích hîp còng kh«ng cã g× míi l¹ song cã ch¨ng chØ lµ ngêi gi¸o viªn nªn biÕt c¸ch tÝch hợp nh nào tích hợp nh nào, vào thời điểm nào, tích hợp cái gì để đạt hiệu cao đọc hiểu văn để đọng lại kiến thức hiểu biết mét c¸ch hÖ thèng mét c¸ch quan träng Trong bµi Nam Quèc S¬n Hµ: T¸c gi¶ sö dông c¸ch biÓu c¶m trùc tiÕp víi c¸c từ ngữ: nh hà, nghịch lỗ, nhữ đẳng hành khan, thủ bại, để chất vấn kẻ thù và thể thái độ ngạc nhiên, căm giận lũ giặc nghịch tặc lại làm trái lẽ tự nhiên với thái độ khinh miệt kẻ thù từ đó đa lời cảnh báo bọn chúng đã trải qua chiến với Đại Việt và định tiếp tục thua trận với thái độ dứt khoát Tơng tự nh bài Tụng giá hoàn kinh s Trần Quang Khải đã trực tiếp bộc lộ (14) tÝnh chÊt, c¶m xóc cña m×nh qua c¸c tõ ng÷: ®o¹t, s¸o, Ch¬ng D¬ng, cÇm, Hå, Hµm tö, th¸i b×nh, tu tri lôc… nh»m næi bËt nh÷ng chiÕn th¾ng dån dËp cña qu©n ta diễn sống động, mẻ, tơi nguyên Thể hê sung sớng tự hào ngời vừa làm nên chiến thắng và khát vọng xây dựng đất nớc hoà bình, thịnh trị đồng thời là niềm tin đất nớc vững bền mãi mãi Nh qua hai văn bản: Sông núi nớc Nam và Phò giá kinh nắm đợc phơng thức biểu đạt chủ yếu là kết hợp chặt chẽ biểu ý và biểu đạt, không khô khan mà hấp dẫn tình cảm, c¶m xóc C¶m xóc m¹nh mÏ mît mµ kÕt hîp hµi hoµ søc m¹nh cña ý chÝ Ngîc l¹i qua bài đèo Ngang Bà Huyện Thanh Quan lại gián tiếp bộc lộ tình cảm, cảm xúc cña m×nh qua mét sè h×nh ¶nh thÓ hiÖn t×nh c¶m, nçi lßng th¬ng nhí göi vµo ©m thanh: cuốc cuốc, gia gia làm cho ngời đọc thấu hiểu tâm trạng buồn, cô đơn thấm vào cảnh chiều tà trời, non nớc mênh mông đèo ngang Bµi tËp: Khoanh tròn vào chữ cái đầu câu trả lời đúng phơng án sau: Bài tập 1: Dòng nào sau đây nói đúng văn biểu cảm A ChØ thÓ hÖn c¶m xóc, kh«ng cã yÕu tè miªu t¶ vµ tù sù B Kh«ng cã lý lÏ lËp luËn C C¶m xóc chØ thÓ hiÖn trùc tiÕp D C¶m xóc cã thÓ béc lé trùc tiÕp hoÆc gi¸n ttiÕp Bài tập 2: Từ nào sau đây có yếu tố “ gia” cùng nghĩa với “ gia” gia đình A Gia vÞ B Gia t¨ng C Gia s¶n D Tham gia Bµi tËp 3: ThÕ nµo lµ mét v¨n b¶n biÓu c¶m A Kể lại câu chuyện cảm động B Bµn luËn vÒ mét hiÖn tîng cuéc sèng C Là văn đợc viết thơ D Lµ nh÷ng v¨n b¶n béc lé t×nh c¶m, c¶m xóc cña ngêi tríc nh÷ng sù vËt tợng đời sống Híng dÉn gi¶i bµi tËp: Bµi tËp 1: Con ngêi cã thÓ trùc tiÕp hay gi¸n tiÕp béc lé t×nh c¶m, c¶m xóc cña mình, trớc tợng đời sống… Do đó kết đúng là D Bài tập 2: “ Gia” gia đình là nhà nên từ gia sản là tài sản gia đình đó yếu tố “ gia” gia sản cùng nghĩa với “ gia” gia đình: kết C là đúng Vì gia vị, gia tăng là thêm vào, còn tham gia là dự vào (15) Bµi tËp 3: V¨n b¶n biÓu c¶m lµ béc lé t×nh c¶m, c¶m xóc cña ngêi tríc vật, tợng đời sống, đó kết D là đúng KÕt qu¶ kiÓm nghiÖm cho thÊy: N¨m Tæng HS TB trë sè lªn Sè HS giái Sè HS kh¸ Sè HS yÕu 2006- 2007 82 28/ 34,1% 3,8% 27 32,9% 16 19,5% 2007- 2008 81 31/38,27% 6,17% 35 43,2% 10 12,3% Những kinh nghiệm giảng dạy cụm bài thơ đờng luật chơng trình ngữ văn 7: Sau tiết dạy mà tôi đã mạnh dạn dày công nghiên cứu và rút số kinh nghiệm để dạy tốt phần thơ đờng trung đại cho học sinh lớp nh sau: - Phải đặt bài thơ hoàn cảnh sáng tác để thấy rõ giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm, thấy đợc ý tứ sâu xa từ ngôn ngữ tác phẩm( ví dụ: bài thơ “ Qua đèo ngang” tác giả trên đờng từ Thăng Long vào Phú Xuân nhậm chức thấy hết tâm trạng cô đơn ngời lữ khách tha hơng, cảm nhận đợc hết cái cô đơn lẻ loi và tâm trạng hoài cổ rời đất nớc Chúa cũ qua bài thơ “ Nam quốc sơn hà” đặt vào hoàn cảnh nhà Tống Qu¸ch Quú vµ TriÖu TiÕt phèi hîp víi qu©n Chiªm Thµnh x©m lîc níc ta lÇn thø hai thấy đợc lập trờng quan điểm tự hào, tự tôn dân tộc và ranh giới lãnh thổ Việt nam từ đó thấy đợc ý chí và tâm chiến đấu chống kẻ thù xâm lợc giữ v÷ng chñ quyÒn, l·nh thæ cña d©n téc - Phải cảm nhận hết giọng điệu bài thơ để lột tả nội dung bài Có thể nhận thấy “ Phò giá kinh” là cảm hứng lãng mạn cùng với hào khí đông A Một thời đã làm cho bài thơ nhẹ nhàng, dễ vào lòng ngời Có thể thấy “ Sông núi nớc nam” lµ giäng ®iÖu phÊn chÊn tù hµo, r¾n rái m¹nh mÏ, døt kho¸t tæ quèc l©m nguy…Tất đã làm nên nhỡng nét riêng bài thơ Đờng luật vốn trang nghiªm trë nªn gÇn gòi - Gi¶ng th¬ §êng luËt cho häc sinh líp kh«ng nªn qu¸ c©u nÖ lÖ thuéc vµo kÕt cÊu cña bµi th¬, tuú theo tùng t¸c phÈm cã thÓ cã c¸ch d¹y riªng, kh«ng nhÊt thiÕt ®i theo bè côc ( §Ò – thùc – luËn – kÕt ) víi B¸t có đờng luật, hay( Khai – thừa – chuyển – hợp) với thất ngôn tứ tuyệt đờng luật… Giáo viên phải thực nhìn thấy nội dung cảm xúc bài để đa cách dạy tối thiÓu Cã thÓ gi¶ng c¸ch ngang, cã thÓ bæ däc, cã thÓ võa c¾t ngang võa bæ däc… theo chúng tôi giảng theo mạch cảm xúc nh đã trình bày trên,bài giảng nhÑ nhµng h¬n nhiÒu Khi phân tích bài thơ chữ Hán nên dùng phiên âm để giảng dùng dịch thơ có từ ngữ dịch không sát làm ảnh hởng đến vẻ đẹp bích tác phẩm, đến nội dung bài thơ ( Ví dụ: Từ “ Sinh, quái ” “Vọng l sơn bộc bố ” Trong dịch tác giả đã bỏ hai từ này đã làm thay đổi hẳn ý nghĩa câu thơ từ “ đế, c ”… “ Nam quốc sơn hà” Kh«ng ph©n tÝch ý th¬ trµn lan, nªn tËp trung ph©n tÝch b×nh nh÷ng tõ ng÷ (16) “ nh·n tù ” cña bµi th¬, lµm næi bËt râ “ c¸i thÇn” bµi H×nh ¶nh, lo¹i ® îc dùng, vần nhịp, phép đối, niêm, luật… Có thể giúp cho học sinh thấy rõ tính hoµn chØnh cña th¬ §êng luËt Gi¸o viªn cÇn chän mét sè võa ph¶i lêi b×nh hay, kh«ng l¹m dông qu¸ nhiÒu, sÏ mang l¹i hiÖu qu¶ cao giê d¹y Häc th¬ nghe bình tả là điều thiệt thòi, nhng thơ Đờng luật và học sinh lớp lời bình hay, gọn thực tác động đến học sinh tâm hồn tình cảm C KÕt luËn: Dạy kiến thức chìa khoá, từ kiến thức mang tính chìa khoá đó các có thể mở cánh cửa nào để vào sâu bên lâu dài kiến thức mà sáng tạo theo ý tëng c¸ nh©n Sau cung cÊp kiÕn thøc ch×a kho¸ gi¸o viªn híng dÉn häc sinh ®i vµo tác phẩm cụ thể, có thể chi tiết, vấn đề nâng lên các… đề mang tính toàn diện tác phẩm, thể loại nhằm giúp các em có cái nhìn tæng qu¸t Tìm mối quan hệ các tác phẩm có cùng thể loại để có nguyên đề khái quát Để học sinh có thể từ đó mà độc lập, tìm hiểu, khám phá bắt gặp mét t¸c phÈm t¬ng tù Tất việc làm tôi nhằm mục đích đó là đào tạo công dân cho tơng lai biết động sáng tạo, độc lập, suy nghĩ, đó là phơng châm lớn đổi giáo dục Tuy nhiên vấn đề chúng tôi đa còn có nhiều ý kiến trao đổi , đây là vấn đề khó, tôi mong đồng chí, đồng nghiệp góp ý x©y dùng (17) Sở giáo dục và đào tạo ĐẮK LẮK Phòng giáo dục và đào tạo CƯMGAR §Ò tµi s¸ng kiÕn “ Phường pháp d¹y th¬ Đêng vµ thơ trung đại Việt Nam lớp 7để đạt hiệu cao ” Th¸ng 10 n¨m 2012 (18) (19)