Giao việc: Các nhóm thực hành thiết kế bài học “Lập thời gian biểu” bằng các hoạt động cụ thể nhằm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Các nhóm thực hành và trưng bày sản phẩm Đại diện[r]
(1)(2)I-KHÁI NIỆM VỀ KỸ NĂNG SỐNG
1/ Thế kỹ ?
2/ Kỹ sống ?
3/ Quá trình hình thành KNS diễn đâu ?
Thảo luận nhóm
5 phút
10 phút
Giao việc: Các nhóm thảo luận ghi kết lên giấy A3
Hoạt động lớp
(3)Kỹ năng lực làm
Là khả vận dụng kiến thức thu nhận lĩnh vực vào thực tế
(Từ điển Tiếng Việt – Nhà xuất giáo dục năm 1994)
Có thể nói: Kỹ khả thực cơng việc định, hồn cảnh, điều kiện định, đạt tiêu định
Kỹ không bị hạn chế khả trẻ Học
sinh bổ sung hoạt động hàng ngày KHÁI NIỆM VỀ KỸ NĂNG
(4)Theo Tổ chức văn hoá, KH & GD LHQ (UNESCO)
1- Học để biết : gồm kĩ tư giải vấn đề, tư phê phán, định, nhận thức hậu quả…
2- Học làm người: gồm kĩ ứng phó với căng thẳng, cảm xúc, tự nhận thức, tự tin…
3- Học để sống với người khác: gồm kĩ xã hội giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, tự cảm thơng
4- Học để làm: gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm
KỸ NĂNG SỐNG
(5)1.Kỹ sống tất kỹ cần có giúp người ta học tập, làm việc có hiệu hơn, sống tốt Có hàng trăm KNS khác Tuỳ theo hồn cảnh, mơi trường sống, điều kiện sống mà người ta cần dạy cho trẻ em kỹ thiết yếu khác
2.Kỹ sống kỹ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại…
3.Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống
KỸ NĂNG SỐNG
(6)Kỹ sống khả làm chủ thân của người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống.
KẾT LUẬN
Kỹ sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội:
+ Phụ thuộc vào khả cá nhân
+ Chịu ảnh hưởng truyền thống, gia đình, cộng đồng, dân tộc giai đoạn phát triển lịch sử
(7)QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH KNS DIỄN RA Ở ĐÂU ?
Kỹ sống hình thành tự nhiên, học từ trải nghiệm sống giáo dục mà có
Kỹ sống cần cho suốt đời luôn bổ sung, nâng cấp để phù hợp với thay đổi sống biến động Người trưởng thành cần học kỹ sống
Không phải đợi đến lúc học kỹ sống người có kỹ sống
(8)"Hãy nhìn vào kiện tượng: tội phạm trẻ vị thành niên gia tăng; hành vi ứng xử tiêu cực em gặp phải cố bất thường nho nhỏ sống; học sinh 18 tuổi tốt nghiệp THPT lựa chọn cho hướng
Để tồn phát triển, người cần đứng vững bước vững đơi chân cần có kỹ sống”
(Chuyên gia tâm lý: Phan Thị Lạc)
“Những năm gần đây, dường có bùng phát tượng học sinh phổ thông nghiện thuốc lá, uống rượu, tiêm chích ma túy, quan hệ tình dục sớm ; chí tự sát gặp vướng mắc sống hay học tập, phần lớn em thiếu kỹ sống”
(TS Trần Văn Dần - ĐH Y Hà Nội)
NHẬN ĐỊNH CỦA MỘT SỐ CHUYÊN GIA VỀ KỸ NĂNG SỐNG
(9)Giáo dục kỹ sống giáo dục cho học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội, từ cá nhân có niềm tin vào thân, vào xã hội sống
Giáo dục kỹ sống giáo dục hiểu biết, hành vi, thói quen ứng xử xã hội cho có văn hóa, hiểu biết chấp hành luật pháp
Giáo dục kỹ sống, lại giáo dục làm người - người thích ứng với nhiều hồn cảnh địi hỏi khác sống
(10)Chỉ trọng trang bị cho học sinh toàn
kiến thức chuyên môn mà lãng quên kiến thức, kĩ sống cần thiết cho trẻ bước vào sống, tình hình thực tế đầy phức tạp, nhiều cám dỗ sai lầm, khập khểnh, chấp nhận
Nhà trường nơi diễn sống thực trẻ, Do kỹ sống sản phẩm bắt buộc có giáo dục nhà trường Nó khơng phải mơn học Nó bao trùm tồn mơn học hoạt động giáo dục
Chính chúng ta, giáo dục ta có lỗi với hệ học sinh
(11)III/ NỘI DUNG GIÁO DỤC KNS CHO HS TRONG TRƯỜNG PT
1.Kỹ tự nhận thức 7.Kỹ lắng nghe tích cực
2.Kỹ xác định giá trị 8.KN thể cảm thơng
3.Kỹ kiểm sốt cảm xúc 9.Kỹ thương lượng
4.KN ứng phó với căng thẳng 10.KN giải mâu thuẫn
5.Kỹ tìm kiếm hỗ trợ 11.Kỹ hợp tác
6.Kỹ thể tự tin 12.Kỹ tư phê phán
(12)13.Kỹ giao tiếp 18.KN đảm nhận trách nhiệm
14.Kỹ tư sáng tạo 19.Kỹ đặt mục tiêu
15.Kỹ định 20.Kỹ quản lý thời gian
16.KN giải vấn đề 21.KN tìm kiếm xử lý T.tin
17.Kỹ kiên định
III/ NỘI DUNG GIÁO DỤC KNS CHO HS TRONG TRƯỜNG PT
(13)IV/ NGUYÊN TẮC GD KNS CHO HỌC SINH TRONG TRƯỜNG PT
1.Tương tác: Thông qua hoạt động tương tác, HS có dịp thể ý tưởng mình, xem xét ý tưởng người khác Đây hội GD KNS cho HS có hiệu
2.Trải nghiệm: HS trải nghiệm qua tình thực tế, em tự làm, hành động tình khơng nói tình
3.Tiến trình: Nhận thức – Hình thành thái độ - Thay đổi hành vi
(Mỗi yếu tố khởi đầu chu trình mới)
Nhận thức Thái độ
Hành vi
(14)IV/ NGUYÊN TẮC GD KNS CHO HỌC SINH TRONG TRƯỜNG PT
4.Thay đổi hành vi (theo hướng tích cực): Thúc đẩy người học thay đổi hay định hướng lại giá trị, thái độ hành động Đây q trình khơng dễ dàng, địi hỏi GV phải kiên trì, trì hành vi thói quen GV cần tạo hội cho HS tự tóm tắt ghi nhận cho thân
5.Thời gian – môi trường giáo dục:
+ Thời gian: Mọi lúc, nơi, sớm tốt
+ Mơi trường: Gia đình, nhà trường, cộng đồng Người tổ chức GD KNS bố mẹ, thầy cô, bạn học hay thành viên cộng đồng Trong nhà trường thực tất hoạt
(15)V/ LƯU Ý KHI THIẾT KẾ BÀI HỌC ĐỂ TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA CÁC MƠN HỌC CHÍNH KHOÁ
Khi thiết kế học giáo viên cần lưu ý vấn đề để em LÀM để học, TRẢI NGHIỆM sống thực:
1 Hiểu rõ mục tiêu bài: cần hình thành cho HS (Kiến thức, thái độ, kỹ gì) Mục tiêu cụ thể dễ thực nhiêu
(16)3 Thiết kế học thành các việc làm học sinh
và việc làm giáo viên, nhớ việc làm GV để phục vụ cho việc làm HS
4 Mỗi việc làm phải nảy sinh từ tình thực của sống, ln có tính thách đố, khơi gợi tị mị, kích thích ý
5 Mỗi việc làm phải cho một sản phẩm cụ thể Mục tiêu chung tồn đạt thơng qua mục tiêu việc làm, sản phẩm đạt chặng nhỏ
(17)6 Mỗi việc làm diễn khoảng thời gian nhất định Tổng số thời gian việc làm thời gian tiết học
7 Mỗi việc làm phải có Mẫu Học sinh làm sở hướng dẫn giáo viên theo Mẫu cho sẵn Khơng làm mị, khơng miêu tả Mẫu hay sản phẩm, mà phải làm sản phẩm theo Mẫu qui định Mẫu “Câu trả lời sẵn” mà đích cần đạt thao tác để đến đích
8 Mỗi Việc làm lại bao gồm nhiều thao tác (chia nhỏ việc làm thành thao tác)
(18)9 Trật tự việc làm cần từ dễ đến khó, từ làm tay đến làm lời nói, từ phân tích ví dụ cụ thể tới việc khái qt hóa cho nhiều ví dụ tương tự, phổ biến
10 Các việc làm cần huy động càng nhều giác quan tham gia tốt: mắt nhìn, tai nghe, tay làm, miệng nói, chân chạy
11 Các việc làm thơng qua trị chơi, đóng vai, mơ phỏng, trao đổi, thảo luận, hợp tác theo nhóm làm cho học thêm hấp dẫn, thú vị, tăng cường khả phối hợp, chia sẻ với công việc trẻ
12 Để làm việc ấy, học sinh cần thiết bị, các đồ dùng, vật dụng gì GV cần chuẩn bị trước nhắc HS chuẩn bị trước học
(19)VI/ THỰC HÀNH: THIẾT KẾ BÀI HỌC “LẬP THỜI GIAN BIỂU”
+ Thời gian: tiết học
+ Đối tượng: Học sinh lớp 3,4, + Địa điểm: Trong lớp học
Giao việc: Các nhóm thực hành thiết kế học “Lập thời gian biểu” hoạt động cụ thể nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh
Các nhóm thực hành trưng bày sản phẩm Đại diện nhóm trình bày trước lớp
(20)Lập thời gian biểu hình thức lập kế hoạch công việc Nếu lập kế hoạch thực kế hoạch em bắt đầu biết quản lý thời gian
Bảng thời gian biểu tùy thuộc vào công việc, lịch học cá nhân Vì em nên vào lịch học điều kiện cụ thể gia đình để lập thời gian biểu cho hợp lý dễ thực Các mốc thời gian vậy, thêm bớt tùy theo yêu cầu công việc
(21)KIẾN THỨC KỸ NĂNG THÁI
ĐỘ?
(22)KIẾN THỨC KỸ NĂNG THÁI
ĐỘ
(23)