SKKN một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép nội dung chuyên đề giáo dục kỹ năng sống vào chương trình CSGD trẻ trong trường mầm non

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép nội dung chuyên đề giáo dục kỹ năng sống vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý. 3. Tác giả: Họ và tên: Phan Thị Liên Nữ Ngày thángnăm sinh: 13091984 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non. Chức vụ, đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng – Trường mầm non Nhân Huệ Thị xã Chí Linh – Tỉnh Hải Dương. Điện thoại: 0904206950 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Phan Thị Liên 5. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu : Trường mầm non Nhân Huệ Địa chỉ: Xã Nhân Huệ – Thị xã Chí Linh – Tỉnh Hải Dương. 6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên giảng dạy các nhóm lớp phải có trình độ chuyên môn chuẩn, yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề. 7.Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng 92016 đến tháng 22017. HỌ TÊN TÁC GIẢ Phan Thị Liên XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GDĐT TÓM TẮT SÁNG KIẾN 1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến. Thực hiện chương trình Giáo dục mầm non được ban hành kèm theo thông tư số 172009TT BGDĐT ngày 2572009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa ra mục tiêu chung đó là: “ Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiểm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời”. Như vậy có thể thấy giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là một trong những mục tiêu quan trọng đối với việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục (CSGD) trẻ mầm non. Vì thế tôi lựa chọn nghiên cứu và thực hiện sáng kiến để giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào chương trình CSGD trẻ. Biết lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào các chủ đề, các hoạt động trong ngày, linh hoạt sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống. Trang bị cho trẻ mầm non những kỹ năng cần thiết cơ bản ở lứa tuổi đầu đời. 2. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến. Sáng kiến được áp dụng trong trường mầm non nơi tôi công tác. Giáo viên trực tiếp giảng dạy ở các nhóm lớp có trình độ chuyên môn chuẩn trở lên. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng 9 2016 đến tháng 2 2017. Sáng kiến áp dụng trong công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở các trường Mầm non.

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp đạo giáo viên lồng ghép nội dung chuyên đề giáo dục kỹ sống vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý Tác giả: Họ tên: Phan Thị Liên Nữ Ngày /tháng/năm sinh: 13/09/1984 Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm mầm non Chức vụ, đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng – Trường mầm non Nhân Huệ Thị xã Chí Linh – Tỉnh Hải Dương Điện thoại: 0904206950 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Phan Thị Liên Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu : Trường mầm non Nhân Huệ Địa chỉ: Xã Nhân Huệ – Thị xã Chí Linh – Tỉnh Hải Dương Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Giáo viên giảng dạy nhóm lớp phải có trình độ chun mơn chuẩn, u nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề 7.Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng 9/2016 đến tháng 2/2017 HỌ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Phan Thị Liên XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT TĨM TẮT SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Thực chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT- BGD&ĐT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo đưa mục tiêu chung là: “ Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiểm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời” Như thấy giáo dục kỹ sống cho trẻ mục tiêu quan trọng việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục (CSGD) trẻ mầm non Vì tơi lựa chọn nghiên cứu thực sáng kiến để giúp giáo viên dễ dàng việc đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ vào chương trình CSGD trẻ Biết lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ vào chủ đề, hoạt động ngày, linh hoạt sáng tạo việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống Trang bị cho trẻ mầm non kỹ cần thiết lứa tuổi đầu đời Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng trường mầm non nơi công tác Giáo viên trực tiếp giảng dạy nhóm lớp có trình độ chun mơn chuẩn trở lên Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng 9/ 2016 đến tháng 2/ 2017 Sáng kiến áp dụng công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Nội dung sáng kiến Trong nội dung sáng kiến mình, tơi thực trạng tồn tại, hạn chế nhà trường, giáo viên trẻ vấn đề lồng ghép nội dung tích hợp giáo dục kỹ sống, từ đưa tầm quan trọng tính cấp thiết sáng kiến, sở tơi xây dựng áp dụng biện pháp sau: Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch đạo giáo viên thực lồng ghép nội dung chuyên đề giáo dục kỹ sống vào chương trình CSGD Biện pháp 2: Tổ chức hội thảo, chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh học sinh việc lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Biện pháp 4: Chỉ đạo lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ vào chủ đề Biện pháp 5: Chỉ đạo giáo viên lồng ghép nội dung chuyên đề giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động ngày Biện pháp 6: Đẩy mạnh công tác kiểm tra đánh giá việc thực lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ + Tính tính sáng tạo sáng kiến: Trong biện pháp đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ đưa áp dụng đơn vị cụ thể, chi tiết, dễ thực lại phù hợp với tất trường mầm non Việc áp dụng biện pháp sáng kiến giúp giáo viên hiểu đầy đủ kỹ sống cần thiết để dạy trẻ phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi Củng cố tốt mối quan hệ phối hợp với bậc phụ huynh việc phối hợp CSGD trẻ Phụ huynh hiểu đầy đủ nội dung phương pháp dạy kỹ sống hàng ngày cho em Từ đem lại kết cho trẻ, trẻ có kỹ sống cần thiết có kỹ tự phục vụ thân, trẻ giao tiếp mạnh dạn tự tin hơn, biết xử lý tình diễn tạo hành vi văn minh lịch phù hợp với chuẩn mực văn hóa xã hội Trong biện pháp mà sử dụng thực đề tài có mối quan hệ hỗ trợ lẫn Biện pháp bổ sung hỗ trợ cầu nối cho biện pháp khác Vì vậy, công tác đạo quan tâm thực tốt tất biện pháp nâng cao hiệu chất lượng đạo giáo viên lồng ghép chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ nhà trường + Khả ứng dụng sáng kiến: Sáng kiến không áp dụng trường - trường xa trung tâm thị xã mà phù hợp để áp dụng trường mầm non + Lợi ích sáng kiến - Giúp giáo viên nắm nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ gì? từ có hiểu biết kỹ cần thiết để dạy trẻ biết cách xây dựng lồng ghép, tích hợp nội dung vào chủ đề, hoạt động học, thời điểm ngày… Đồng thời biết cách tuyên truyền phối hợp với phụ huynh trẻ để giáo dục kỹ sống cho trẻ để đạt mục tiêu giáo dục trẻ cách tồn diện - Giúp hình thành cho trẻ nề nếp, thói quen, hành vi văn minh lịch nề nếp chào hỏi, ăn uống, hoạt động ngày, hoạt động tập thể nơi công cộng Đặc biệt giúp trẻ nhanh nhẹn xử lý tình ngày Trẻ biết phòng tránh nơi gây nguy hiểm thân Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Các biện pháp mà đưa sáng kiến áp dụng trường giúp cho giáo viên chủ động, linh hoạt, sáng tạo việc xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động có lồng ghép tích hợp nội dung chun đề giáo dục kỹ sống cho trẻ vào chương trình CSGD Trẻ nhanh nhẹn hoạt bát biết cách xử lý tình hàng ngày Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp biết cách phòng tránh nơi gây nguy hiển với thân Giúp giáo viên ngày có kết nối chặt chẽ với phụ huynh công tác CSGD trẻ Phụ huynh hiểu sâu sắc tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho em Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến + Đối với nhà trường: Công tác đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ cần thực đầu năm học để giáo viên xây dựng lồng ghép vào kế hoạch nhóm lớp, cần đạo sát thường xuyên đổi hình thức + Thường xuyên kiểm tra, đạo, theo dõi rút kinh nghiệm cho giáo viên việc vận dụng biện pháp lồng ghép tích hợp chuyên đề giáo dục kỹ sống vào chương trình CSGD trẻ MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Kỹ sống yếu tố quan trọng điều khiển ý thức hành vi người Giáo dục kỹ sống cho trẻ từ bậc học mầm non vấn đề cần thiết Trẻ lứa tuổi có nhận thức tờ giấy trắng trẻ học hỏi từ cha mẹ cô giáo mơi trường xung quanh hình thành nên thói quen tính cách Mặt khác xã hội đại ngày việc giáo dục kỹ sống cho trẻ lại vô quan trọng Bởi xã hội đại kéo theo nhiều mặt trái nhân cách, cách ứng xử khiến cần suy nghĩ Việc giáo dục cho trẻ từ tuổi mầm non mang lại cho cháu nhiều lợi ích mặt sức khỏe, giáo dục, văn hóa xã hội, giúp cháu sớm có thể cường tráng, lành mạnh, trí tuệ, sớm có ý thức, khả năng, ảnh hưởng đến trình hình thành nhân cách cho trẻ đến tuổi trưởng thành Trong năm gần việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non ngành giáo dục đạo sát sao.Tuy nhiên thực tế đơn vị công tác việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ vào chương trình CSGD chưa trọng, hầu hết đồng chí giáo viên ngại xây dựng chưa hiểu hết cần giáo dục kỹ sống cho trẻ lồng ghép vào chương trình Các hoạt động có lồng ghép kỹ sống nghèo nàn, nặng dạy kiến thức cho trẻ Một số tiết giáo viên có xây dựng lồng ghép giáo dục kỹ sống hiệu chưa cao Chính tơi nhận thức trách nhiệm cần làm để giúp giáo viên hiểu hết tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho trẻ, biết nội dung giáo dục kỹ sống cần thiết cho trẻ biết cách lồng ghép vào chương trình CSGD cách nhẹ nhàng, phù hợp mà hiệu Vì tơi sâu nghiên cứu thực sáng kiến: “Một số biện pháp đạo giáo viên lồng ghép nội dung chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non” Cơ sở lý luận Thực chương trình GDMN ban hành kèm theo thơng tư số : 17/ 2009/ TT- BGD& ĐT ngày 25/ 7/2009 Bộ trưởng GD ĐT đưa mục tiêu chung là: “ Mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ em phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời.” Vậy “Kỹ sống” hiểu nào? Trong thực tế kỹ sống hiểu theo nhiều cách khác Theo tổ chức UNESCO định nghĩa: “Kỹ sống” khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có đầy đủ khả đối phó có hiệu với yêu cầu thách thức sống hàng ngày Bản chất kỹ sống kỹ tự quản thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Kỹ sống vấn đề dạy kỹ sống cho người xuất nhiều người quan tâm từ xa xưa học ăn, học nói, học gói, học mở, học dăm ba chữ để làm người, học để đối nhân xử thế, học để đối phó với thiên nhiên Đó kỹ đơn giản mang tính chất kinh nghiệm phù hợp với đời sống giai cấp xã hội thời điểm khác Trong cách giáo dục nay, giáo dục kỹ sống tức trẻ giúp đỡ để biết ai, muốn gì, có mục đích sống biết dung hòa mối quan hệ, biết lựa chọn định trước biến cố sống đưa đến Để có lực tâm lý xã hội này, trẻ dạy kỹ như: ý thức thân, thấu cảm với người khác suy nghĩ sáng tạo có phán đốn, truyền thơng giao tiếp có hiệu quả, giải vấn đề … Mục tiêu giáo dục kỹ sống rèn luyện tư tích cực, hình thành thói quen tốt thông qua hoạt động tập trải nghiệm Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biêt cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hòa tương lai, góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ Chính từ tuổi mầm non, trẻ cần phải dạy kỹ sống giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách Nếu trẻ sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực thân trẻ có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có nhận thức đúng, hành vi ứng xử phù hợp, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Trên thực tế trường công tác, việc giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào chương trình dạy trẻ mờ nhạt, qua loa, lấy lệ chưa thực hiệu Giáo viên chưa hiểu hết tầm quan trọng việc dạy kỹ sống cho trẻ mà nặng dạy kiến thức Hầu hết giáo viên gặp khó khăn việc lồng ghép giáo dục kỹ sống vào chương trình CSGD trẻ * Phạm vi đối tượng nghiên cứu + Phạm vi nghiên cứu: Với đề tài nghiên cứu áp dụng trường mầm non nơi công tác + Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non” * Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao hiểu biết kỹ tổ chức hoạt động có lồng ghép nội dung chuyên đề giáo dục kỹ sống cho đội ngũ giáo viên * Nhiệm vụ nghiên cứu + Nghiên cứu sở thực tiễn việc lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống trường Mầm non + Khảo sát đánh giá thực trạng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên việc lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống nhà trường + Đề xuất số biện pháp đạo nhằm nâng cao hiệu việc giáo dục lồng ghép nội dung chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ trường Mầm non * Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích tổng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài - Phương pháp điều tra - Phương pháp dùng lời nói - Phương pháp thống kê đối chiếu - Phương pháp thực hành rút kinh nghiệm - Phương pháp tọa đàm, trao đổi - Phương pháp kiểm tra đánh giá Thực trạng vấn đề 3.1 Thuận lợi: - Phòng giáo dục thường xuyên mở chuyên đề “ Dạy kỹ sống cho trẻ” giáo viên giao lưu học hỏi kinh nghiệm đồng thời nắm vững nội dung dạy kỹ sống cho trẻ - Nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất cho việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ biểu bảng , tranh ảnh… - Đội ngũ giáo viên nhà trường ln nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, khơng ngại khó, ngại khổ Đa số giáo viên trường người địa phương nên thuận lợi nắm bắt tình hình trẻ - Học sinh nhà trường có số lượng nên thuận lợi việc quan tâm đến cá nhân cháu 3.2 Khó khăn - Các góc tuyên truyền nhóm lớp nội dung giáo dục kỹ sống chưa bật - Một số giáo viên chưa hiểu đầy đủ nội dung phải dạy trẻ kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ vào chương trình CSGD - Nơi tơi cơng tác cách xa trung tâm thị xã dân cư chủ yếu làm nông nghiệp chủ yếu trình độ dân chí hạn chế, đa số chưa quan tâm nhiều tới việc học mà phó mặc cho giáo viên lớp tâm đến làm kinh tế Một số phụ huynh có điều kiện quan tâm tới lại dạy chưa cách nóng vội chưa ý rèn kỹ sống cho mà trọng đến dạy kiến thức cho em - Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi hơn, động, sáng tạo lại khó khăn cơng tác bồi dưỡng nhận thức nghề chưa sâu sắc - Đối với học sinh trường công tác vùng nông thôn cách xa trung tâm nên kỹ sống trẻ hạn chế Trẻ chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp với người xung quanh, chưa biết cách xử lý nhanh nhẹn với tình sống Kỹ phục vụ thân trẻ chưa linh hoạt 3.3 Kết điều tra * Kết khảo sát nhận thức giáo viên Số giáo viên Hiểu đúng, đầy đủ kỹ sống cần thiết dạy trẻ biết lồng ghép có hiệu nội dung giáo dục giáo dục kỹ sống vào chương trình CSGD Số 13 lượng Tốt Tỷ lệ % Số lượng Khá Tỷ lệ % Số lượng ĐYC Số Tỷ lệ lượng Tỷ lệ % Chưa % ĐYC 0 30,7 46,3 23 - Nhìn vào bảng ta dễ dàng nhận thấy 4/13 giáo viên đạt 30,7% hiểu đúng, đầy đủ biết lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào chương trình CSGD đạt mức khá, 6/13 giáo viên đạt 46,3% mức đạt yêu cầu Vẫn 3/13 giáo viên mức chưa đạt yêu cầu khơng có giáo viên đạt mức tốt * Kết dạy giáo viên có lồng ghép nội giáo dục kỹ sống cho trẻ Số Tổng giáo số Tỷ Giỏi lệ Tỷ Khá lệ Tỷ ĐYC Chưa lệ Tỷ lệ ĐYC % viên dự % % % 13 13 0 23 69,3 7,7 Từ bảng ta thấy: Số dự đạt giỏi chưa có tiết nào, số tiết đạt loại chiếm tỷ lệ thấp tiết chiếm tỷ lệ 23% Số tiết dạy đạt yêu cầu chiếm tỷ lệ cao 69,3% Vẫn tiết dạy chưa đạt yêu cầu chiếm 7,7% Là phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn nhà trường vấn đề khiến phải suy nghĩ trăn trở ý quan tâm * Kết điều tra lực chuyên môn giáo viên việc tổ chức lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ T T Tổng Nội dung số Tỷ Tốt lệ GV Tỷ Khá % lệ Tỷ TB % lệ Tỷ Yếu % lệ % Khả xây dựng kế hoạch lồng ghép vào chương trình CSGD Khả tổ chức 13 13 hoạt động Khả sáng tạo 13 Tự học bồi 13 dưỡng Nhìn vào bảng điều tra lực 7,7 23 61,6 7,7 7,7 23 61,6 7,7 26,3 61,6 7,7 26,3 53,8 15,4 chuyên môn giáo viên ta thấy rằng: Khả xây dựng kế hoạch lồng ghép giáo dục kỹ sống vào chương trình CSGD trẻ; Khả tổ chức hoạt động giáo viên; Khả sáng tạo; Khả tự học tự bồi dưỡng giáo viên mức trung bình chiếm tỷ lệ cao từ 53,8% đến 61,6% Khả sáng tạo, tự học, tự bồi dưỡng mức tốt chưa có giáo viên nào, 10 Ngồi giáo viên cần xây dựng góc tuyên truyền thật phong phú nội dung giáo dục kỹ sống cần thiết cho trẻ biểu bảng, hình ảnh kỹ sống như: Các kỹ văn minh nơi công cộng, hình ảnh bé xếp hàng chờ đến lượt, hình ảnh bé chào hỏi người lớn, hình ảnh bé nhặt rác cơng viên bỏ vào thùng, bé chơi đồn kết với bạn bè…Rất nhiều kỹ giáo viên sưu tầm để phụ huynh hàng ngày đưa đến trường thấy để vận dụng vào dạy Bên cạnh đó, tơi rõ cho giáo viên cần yêu cầu phụ huynh phối hợp cô giáo việc thống phương pháp giáo dục trẻ: Cần tin tưởng vào trẻ lực trẻ.Tôn trọng ý kiến trẻ, không áp đặt ý kiến Khơng nói dài nói nhiều, khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà đưa câu hỏi để trẻ tự tìm tòi Khơng vội vàng phê phán - sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận đưa kết luận Từ việc làm tơi giáo viên phán ánh lại việc phối hợp với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ hiệu Giáo viên dễ dàng dạy trẻ phụ huynh ngày hiểu sâu sắc tầm quan trọng giáo dục kỹ sống biết cách dạy em khoa học 4.4 Chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung chuyên đề giáo dục kỹ sống vào chủ đề Căn vào kế hoạch xây dựng từ đầu năm học đạo nhóm lớp xây dựng kế hoạch bám sát vào kế hoạch chuyên môn Tôi định hướng giáo viên lựa chọn lồng ghép vào chủ đề cho phù hợp Để giúp giáo viên dễ dàng việc lựa chọn nội dung tổ chức hoạt động dạy kỹ sống cho trẻ Tôi cung cấp cho giáo viên nội dung hoạt động phù hợp với chủ đề, hàng tháng buổi sinh hoạt chuyên môn đưa để giáo viên tham khảo lựa chọn đưa vào chương trình dạy trẻ nhóm lớp Từ hoạt động tơi đưa giáo viên phải nghiên cứu kỹ để hoạt động lồng ghép phù hợp tận dụng triệt để toàn chủ đề Ví dụ với chủ đề lớp tuổi: 16 VD1: Chủ đề Bản thân Gia đình Thơng qua chủ đề nhánh : “ Tơi tơi lớn lên cần để khoẻ mạnh” Tơi hướng dẫn giáo viên lựa chọn: Dạy trẻ nhận biết tên gọi đầy đủ thân cha mẹ, số điện thoại, địa gia đình, đặt câu hỏi : Khi bị lạc làm gì? Cũng qua chủ đề giáo viên lựa chọn củng cố rèn luyện cho trẻ kỹ tự chăm sóc phục vụ thân rửa tay với xà phòng theo bước bản, rửa mặt, đánh răng, mặc quần áo chải đầu, giầy, cách chăm sóc bảo vệ giác quan cách VD2 Chủ đề “Một số ngành nghề” với đề tài nhỏ “ Nhận biết số nguy cháy nổ gặp” Tơi đưa nội dung mục tiêu dạy cho giáo viên tham khảo thực như: - Nhận biết nguồn gây lửa ( bếp ga, bật lửa, xăng, dầu, nến, cồn ); chất dễ cháy: rơm rạ, than củi, giấy - Nhận biết ảnh hưởng tốt, xấu lửa sống - Nhận biết cách dập lửa an toàn ( Khăn ướt , nước, bình xịt, cát ) - Cho trẻ đóng vai lính cứu hoả , từ trẻ trang bị kiến thức kỹ sống cần thiết để phòng cháy, chữa cháy gặp tình thực - Dạy trẻ số kỹ tự bảo vệ thân như: + Gọi số điện thoại 113 gặp nguy hiểm; 114 có cháy; 115 có người bị ốm bị thương * VD3 Chủ đề “ Nước số tượng tự nhiên” đưa đề tài nhỏ “ Nhận biết số nguy đuối nước” đưa hoạt động sau: - Nhận biết nguồn gốc nước từ đâu mà có, loại nước, tượng tự nhiên liên quan đến nước - Nhận biết ích lợi, tác hại nước sống - Biết cách phòng chống tai nạn nước gây ( Không chơi gần sơng suối ao hồ, nơi có nước lũ, nước sơi , biết kêu cứu, biết sơ qua q trình cấp cứu ban đầu đuối nước 17 - Biết cách sử dụng tiết kiệm nước như: Vận vòi nước vừa phải sử dụng biết khố vòi nước sau sử dụng - Cho trẻ chơi trò chơi với nước ( Tuới cây, Pha mầu, pha nước hoa quả, đong nước ) Từ định hướng giáo viên trường hiểu cách xây dựng lồng ghép vào chương trình cho hợp lý Qua trình duyệt soạn cho thấy nhóm lớp lựa chọn nội dung hoạt động phong phú phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi 4.5 Chỉ đạo giáo viên lồng ghép nội dung chuyên đề giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động ngày Tôi sâu nghiên cứu nội dung hoạt động thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, họp tổ để trao đổi giúp giáo viên thấy tầm quan trọng việc lồng ghép vào hoạt động ngày từ nhóm lớp lựa chọn nội dung giáo dục phù hợp với lớp Tơi định hướng cho giáo viên lồng ghép giáo dục kỹ sống vào hoạt động cụ thể như: 4.5.1 Thông qua hoạt động vui chơi Việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ không giúp trẻ hình thành kỹ chơi mà đặt tảng vững để hình thành phát triển kỹ sống Cụ thể chương trình giáo dục mầm non đạo giáo viên nên lồng ghép vào việc tổ chức hoạt động góc: Giáo viên phải giáo dục bám sát vào mục tiêu “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Đây chuyên đề bậc học đạo sâu rộng nhà trường Trong tổ chức họat động góc giáo viên để trẻ tự lựa chọn góc chơi vai chơi mà trẻ thích, giáo khơng gò ép trẻ mà định hướng hoạt động giúp đỡ trẻ chưa biết Từ xã hội trẻ em hình thành cách thú vị: có thủ lĩnh, có nhóm, có hợp tác giúp đỡ nhau, trẻ có hội để phát triển trí tưởng tượng Nếu giáo viên thực trọng đến điều chắn thông qua hoạt động vui chơi trẻ học kỹ sống cách nhẹ nhàng, tự nhiên nhờ việc “Học mà chơi , chơi mà học” 18 4.5.2 Thông qua tổ chức ăn, ngủ cho trẻ: Bám sát vào chuyên đề hội thảo mơ hình bếp ăn bán trú đảm bảo chất lượng nhà vệ sinh phù hợp Phòng giáo dục Đào tạo tổ chức tơi, đạo giáo viên trường thực tốt việc tổ chức ăn , ngủ cho trẻ theo quy định Bên cạnh lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Ví dụ: Đối với trẻ tuổi truớc bữa ăn giáo viên cần thường xuyên nhắc nhở trẻ phải biết kê bàn ăn ngắn, biết lấy khay(đựng cơm thừa, cơm rơi vãi) khay để khăn ướt để lau miệng Đối với trẻ 3, tuổi trẻ giúp làm từ hình thành thói quen u thích lao động có ý thực tự phục vụ thân Trong ăn giáo viên cần ý lồng ghép dạy trẻ hành vi văn minh, lịch ăn uống (Khi ăn ngồi nào? Cách chào mời ăn để giữ vệ sinh… Trong ăn, cô nhắc nhở, động viên trẻ ăn hết xuất, ăn khơng nói chuyện riêng vv… tránh để cơm rơi vãi phải nhặt để vào khay, ăn xong phải biết lau miệng sẽ, súc miệng uống nước ngủ Nhắc trẻ giữ vệ sinh phòng, nhóm sẽ, vệ sinh phải nơi quy định, xong để dép lên giá xếp ngắn theo tổ, sau biết lấy gối ngủ, quần áo gấp để nơi quy định Từ trẻ hình thành nên thói quen văn minh lịch ăn ngủ dó kỹ sống tốt theo trẻ suốt đời 4.5.3 Thông qua hoạt động chiều hoạt động nêu gương: Hoạt động chiều hoạt động nêu gương hoạt động để giáo dục kỹ sống cho trẻ cách hiệu Tôi định hướng giáo viên nên lựa chọn hoạt động giáo dục kỹ sống trọng tâm vào hoạt động chiều, yêu cầu hoạt động chiều thường không nặng nề kiến thức mà trọng rèn kỹ học cho trẻ 19 Đối với hoạt động chiều giáo viên nên nghiên cứu , sưu tầm hoạt động rèn kỹ sống để dạy trẻ như: Bé làm bị lạc, Bé làm có hỏa hoạn, Làm quen với hành vi văn minh nơi công cộng… Đối với buổi nêu gương nhấn mạnh giáo viên cần tổ chức hoạt động theo quy định, cho trẻ kể việc làm tốt giúp cô giáo bạn như: Biết kê bàn ăn, biết gấp khăn, biết đổ khay thức ăn thừa vào nồi, biết nhặt rác để vào thùng, xếp ghế… Trong buổi nêu gương giúp trẻ có thói quen vệ sinh cá nhân tập thể Khi trẻ làm việc làm tốt giáo viên cần ý tuyên dương trẻ, khích lệ cho trẻ cắm cờ Trong nêu gương cuối ngày giáo viên cần hỏi lại phạm lỗi? giúp trẻ nhận lỗi giúp trẻ biết xin lỗi bạn cho phải, chân thành Hình thức giáo dục kỹ sống cần tiến hành lúc nơi có củng cố nhiều lần để hành động, lời nói trở thành ý thức thân trẻ biến thành kỹ sống thực Đối với trẻ tuổi việc giáo dục kỹ sống tự phục vụ thân nhờ cơng việc nhỏ giúp cơ, giáo viên cần tạo cho trẻ thói quen biết giúp đỡ hoạt động.VD: Như tự chia cơm giúp cô, tự cất lấy ba lô, tự chải đầu ngủ dậy, trải chiếu, gấp chăn, mặc áo ấm khỏi chăn kỹ tảng cho kỹ khó cao lứa tuổi chuẩn bị hành trang cho trẻ vào lớp với kỹ tự soạn sách vở, để ngày mai học, tự chải đầu, mặc quần áo cách 4.5.4 Thông qua hoạt động nghệ thuật vẽ tranh, ca hát nhảy múa, kể chuyện Tôi trao đổi với giáo viên cần lồng ghép kỹ sống phù hợp với hoạt động như: Ca hát, kể chuyện, vẽ…Tôi đạo giáo viên lồng ghép kỹ sống cho trẻ vào hoạt động phải nhẹ nhàng, không gò bó Qua hoạt động ca hát nhảy múa cần rèn cho trẻ có kỹ phối hợp nhóm biểu diễn, trẻ tự tin, mạnh dạn 20 Qua hoạt động kể chuyện giáo viên ý rèn rèn kỹ nói, giao tiếp mạch lạc, nói đủ câu, khơng nói ngọng, nói lắp, nói chống khơng Qua hoạt động vẽ giáo viên rèn kỹ lựa chọn màu sắc, phối hợp hoàn thành nhiệm vụ đảm nhận trách nhiệm 4.6 Đẩy manh công tác kiểm tra đánh giá Công tác kiểm tra việc làm thường xuyên liên tục người cán quản lý lĩnh vực công tác Đặc biệt trường mầm non việc làm quan trọng cần thiết người cán quản lý Trong khoa học quản lý nêu: “ Nếu đạo mà không kiểm tra đánh giá coi không đạo” Hơn cơng tác kiểm tra đánh giá giáo viên góp phần tác động để họ làm tốt q trình giảng dạy chăm sóc giáo dục trẻ, đồng thời xây dựng khơng khí sư phạm lành mạnh Sau triển khai tất nội dung nêu Tơi thường thu thập kết từ phía giáo viên việc kiểm tra để đánh giá hiệu Thứ kiểm tra từ việc duyệt soạn cho giáo viên xem giáo viên biết lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ sống vào công tác soạn giảng chưa? Đã lồng ghép mức độ nào? Tôi thường phê duyệt cụ thể tuần, chủ đề để từ có kế hoạch cụ thể để đạo giáo viên có hiệu Tơi coi việc xem xét, đánh giá giáo viên theo chất lượng giảng dạy biện pháp cốt lõi, chìa khố thành cơng cơng tác quản lý Vì tơi thường xuyên thăm lớp dự để đánh giá hiệu tiết dạy từ góp ý, xây dựng, rút kinh nghiệm với giáo viên Bằng hình thức kiểm tra theo kế hoạch thường coi trọng biện pháp kiểm tra đột xuất Để thực đánh giá giáo viên có thường xuyên tiến hành hoạt động hay không? Hiệu mà trẻ đạt nào? Thì có kiểm tra đánh giá Kiểm tra biện pháp thiếu công tác đạo Hàng tháng, thường đánh giá thi đua cụ thể nhóm lớp, giáo viên Kết đạt 21 Khi áp dụng biện pháp “Chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung chuyên đề giáo dục kỹ sống vào chương trình CSGD trẻ trường mầm non” đạt kết đạt sau: 5.1.Kết cụ thể: * Đối với công tác soạn giảng giáo viên: - Chất lượng giảng dạy giáo viên nhà trường nâng lên rõ rệt Đặc biệt hoạt động có lồng ghép nội dung chuyên đề giáo dục kỹ sống - Giáo viên có hiểu biết đầy đủ nội dung giáo dục kỹ sống cần thiết cho trẻ, nội dung phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi Đa số giáo viên chủ động, tích cực lồng ghép, có nhiều sáng tạo công tác soạn giảng - Nhiều giáo viên chủ động tự xây dựng kế hoạch, thiết kế hoạt động lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ - Nội dung giáo dục kỹ sống tích hợp vào hoạt động phong phú * Đối với trẻ nhà trường - Đa số trẻ nhóm lớp có kỹ sống phù hợp với lứa tuổi, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, có kỹ tự phục vụ thân * Đối với phụ huynh - Ngày tin tưởng vào công tác CSGD nhà trường Yên tâm gửi tới cô, khơng dạy kiến thức mà dạy kỹ tốt để có khả chống chọi với tính hàng ngày thay đổi bất thường thời tiết - Phụ huynh có kỹ giáo dục kỹ sống cho cách Ngày phối hợp chặt chẽ với giáo viên công tác CSGD trẻ 5.2 So sánh đối chứng 22 * Kết khảo sát nhận thức giáo viên Hiểu đúng, đầy đủ kỹ sống cần thiết dạy trẻ biết lồng ghép có hiệu nội dung giáo dục giáo dục Số giáo Thời gian viên kỹ sống vào chương trình CSGD Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ lượng lệ lượng lệ lượng lệ Chưa % Khá % ĐYC % ĐYC Số lượng Tốt Tháng 13 9/2016 Tháng 0 30,7 46,3 Tỷ lệ % 23 13 61,5 38,5 0 0 2/2017 Kết từ bảng so sánh đối chứng cho ta thấy có thay đổi rõ rệt, số giáo viên hiểu đúng, đầy đủ biết cách lồng ghép có hiệu nội dung giáo dục kỹ sống vào chương trình CSGD đạt loại tốt tăng từ 0% lên 61,5%, loại từ 30,7% tăng lên 38,5%, đặc biệt ĐYC giảm từ 46,3% xuống % có giáo viên chưa đạt yêu cầu * Kết giảng dạy qua dự giáo viên Thời gian Tháng 9/ 2016 Tháng Số Tổng giáo số viên dự 13 13 Tỷ Giỏi Tỷ lệ Khá % lệ Tỷ ĐYC % 23 lệ % 69,3 Chưa ĐYC Tỷ lệ % 7,7 13 13 53,8 38,5 7,7 0 2/ 2017 Qua thời gian thực đề tài, thấy chất lượng hoạt động giáo dục qua dự tăng lên rõ rệt Số dự đạt loại giỏi từ 0% tăng lên 53,8%, số dự đạt loại 38,5%, số lượng đạt u cầu từ 69,3% xuống 7,7% Khơng có tiết chưa đạt yêu cầu Giáo viên biết lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ vào chương trình cách hợp lý linh hoạt sáng tạo * Năng lực chuyên môn giáo viên: 23 T T Tổng Nội dung số GV Tỷ Tốt lệ Tỷ Khá % lệ Tỷ TB % lệ Tỷ Yếu lệ % % Kết trước áp dụng sáng kiến Khả xây dựng kế hoạch lồng ghép vào chương trình CSGD Khả tổ chức hoạt động Khả sáng tạo Tự học bồi dưỡng 13 7,7 23 61,6 7,7 13 7,7 23 61,6 7,7 13 0 26,3 61,6 7,7 13 0 26,3 53,8 15,4 Kết sau áp dụng sáng kiến Khả xây dựng kế hoạch lồng ghép vào chương trình 13 61,5 CSGD Khả tổ chức 13 56,8 hoạt động Khả sáng tạo 13 38,5 Tự học bồi 13 61,5 dưỡng Từ kết bảng đối chiếu cho thấy 38,5 0 0 38,5 7,7 0 46,1 15,4 0 38,5 0 0 lực chuyên môn giáo viên tăng lên rõ rệt: - Khả xây dựng kế hoạch lồng ghép vào chương trình CSGD: tốt từ 7,7% tăng lên 61,5%, từ 23% tăng lên 38,5% khơng giáo viên trung bình yếu - Khả tổ chức hoạt động: Tốt từ 7,7% lên 56,8%, từ 23 % lên 38,5%, trung bình giảm xuống 7,7%, khơng giáo viên yếu - Khả sáng tạo: Tốt từ 0% lên 38,5%, từ 26,3% lên 46,1%, trung bình giảm xuống 15,4%, khơng giáo viên yếu 24 - Tự học bồi dưỡng: Tốt từ 0% lên 61,5%, từ 26,3% tăng lên 38,5% khơng giáo viên trung bình yếu Từ khẳng định biện pháp tơi áp dụng giáo viên hoàn toàn hợp lý mang lại hiệu Điều kiện để sáng kiến nhân rộng: - Các giải pháp sáng kiến áp dụng có hiệu tốt trường mầm non - Phải kiên trì thực dần bước một, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Chỉ đạo cách cụ thể từ kế hoạch đến nội dung thực tới giáo viên 25 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ biện pháp đưa thực sáng kiến thực đem lại kết đáng kể Bước đầu giúp giáo viên biết cách tự học, tự trau dồi biết cách xây dựng lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào chương trình CSGD Biết lựa chọn tổ chức hoạt động lồng ghép kỹ sống cách nhẹ nhàng mà hiệu Kết dự qua lần kiểm tra cấp cho thấy chất lượng nâng lên rõ rệt Học sinh trường tiến nhiều, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, có kỹ tất hoạt động, đặc biệt kỹ phục vụ thân Phụ huynh học sinh quan tâm ủng hộ phong trào nhà trường có kỹ giáo dục kỹ sống cho cách khoa học nhiều Một số khuyến nghị: a Với Sở GD&ĐT Phòng GD&ĐT: - Tiếp tục thường xuyên tổ chức buổi hội thảo chuyên đề nội dung lồng ghép giáo dục kỹ sống để giáo viên nhà trường tham gia học tập b Với nhà trường: - Cần xây dựng kế hoạch đạo lồng ghép nội dung lồng ghép giáo dục kỹ sống chi tiết, cụ thể phù hợp với tình hình địa phương, cửa trường lớp - Chỉ đạo toàn giáo viên nhà trường thường xuyên đổi phương pháp giảng dạy - Thực thường xuyên có hiệu cơng tác kiểm tra đánh giá - Đầu tư thêm sở vật chất biểu bảng tranh ảnh để giúp giáo viên thực tốt nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ c Với giáo viên: - Cần tích cực tự giác tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn đáp ứng với yêu cầu nghề 26 - Thường xuyên tìm hiểu để nâng cao hiểu biết nội dung kỹ sống cần dạy trẻ để lồng ghép vào chương trình cách phù hợp hiệu Trên số biện pháp đạo giáo viên lồng ghép nội dung chuyên đề giáo dục kỹ sống vào chương trình CSGD trẻ trường mầm non Bước đầu thu hoạch số kết đáng kể trình bày Rất mong đóng góp, giúp đỡ đồng chí lãnh đạo bạn đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện có giá trị áp dụng rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn! 27 PHỤ LỤC CÁC DANH MỤC VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt CSGD GD&ĐT TB ĐYC Nội dung Chăm sóc giáo dục Phòng Giáo dục Đào tạo Trung bình Đạt yêu cầu PHỤ LỤC DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 Tài liệu hướng dẫn nội dung kỹ sống cho trẻ Tạp chí giáo dục mầm non Các Chỉ thị, Quyết định, công văn hướng dẫn cấp, ngành Chương trình giáo dục mầm non ban hành theo Thông tư 17/2009//TT- BGD&ĐT MỤC LỤC Thứ tự Nội dung 29 Trang 2 Thơng tin chung sáng kiến Tóm tắt sáng kiến MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Các biện pháp thực Kết đạt Điều kiện để sáng kiến nhân rộng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Một số khuyến nghị PHỤ LỤC Phụ lục 1: Danh mục chữ viết tắt Phụ lục 2: Danh mục tài liệu tham khảo Mục lục 30 01 02 - 04 05 05 05-08 08 -11 11- 21 21- 24 24 26 26 26-27 28 29 30 ... dụng số biện pháp đạo giáo viên lồng ghép nội dung chuyên đề giáo dục kỹ sống vào chương trình CSGD trẻ bước đầu đem lại kết đáng kể Một số biện pháp đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo. .. dụng biện pháp sau: Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch đạo giáo viên thực lồng ghép nội dung chuyên đề giáo dục kỹ sống vào chương trình CSGD Biện pháp 2: Tổ chức hội thảo, chuyên đề giáo dục kỹ sống. .. lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ vào chủ đề Biện pháp 5: Chỉ đạo giáo viên lồng ghép nội dung chuyên đề giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động ngày Biện pháp 6: Đẩy mạnh công