CHUYÊN ĐỀ: GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG

Kỹ năng là năng lực làm cái gì đó .Là khả năng vận dụng những kiến thức thu nhận được trong một lĩnh vực nào đó vào thực tế Từ điển Tiếng Việt – Nhà xuất bản giáo dục năm 1994 Có thể nói

Triệu Phong, ngày 08 đến 10 tháng 8 năm 2011BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN HÈ 2011

I-KHÁI NIỆM VỀ KỸ NĂNG SỐNG

1/ Thế nào là kỹ năng ?

2/ Kỹ năng sống là gì ?3/ Quá trình hình thành KNS diễn ra ở đâu ?

Kỹ năng là năng lực làm cái gì đó

Là khả năng vận dụng những kiến thức thu nhận được trong một lĩnh vực nào đó vào thực tế

(Từ điển Tiếng Việt – Nhà xuất bản giáo dục năm 1994)

Có thể nói: Kỹ năng là khả năng thực hiện một công việc nhất định, trong một hoàn cảnh, điều kiện nhất định, đạt

Theo Tổ chức văn hoá, KH & GD LHQ (UNESCO)

1- Học để biết : gồm các kĩ năng tư duy như giải quyết vấn đề, tư duy phê phán, ra quyết định, nhận thức được hậu quả…

2- Học làm người: gồm các kĩ năng ứng phó với căng thẳng, cảm xúc, tự nhận thức, tự tin…

3- Học để sống với người khác: gồm các kĩ năng xã hội như

giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, tự cảm thông

4- Học để làm: gồm các kĩ năng thực hiện công việc và các nhiệm

vụ như kĩ năng đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm

KỸ NĂNG SỐNG

5

1.Kỹ năng sống là tất cả những kỹ năng cần có giúp người

ta học tập, làm việc có hiệu quả hơn, sống tốt hơn Có hàng trăm KNS khác nhau Tuỳ theo hoàn cảnh, môi trường sống, điều kiện sống mà người ta cần dạy cho trẻ em những kỹ năng thiết yếu khác nhau

2.Kỹ năng sống là những kỹ năng tâm lý – xã hội cơ bản giúp cho cá nhân tồn tại và thích ứng trong cuộc sống, giúp cho

cá nhân vững vàng trước cuộc sống có nhiều thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại…

3.Kỹ năng sống đơn giản là tất cả điều cần thiết chúng ta phải biết để có được khả năng thích ứng với những thay đổi diễn

ra hằng ngày trong cuộc sống

KỸ NĂNG SỐNG

6

Kỹ năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với

người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích

cực trước các tình huống cuộc sống.

KẾT LUẬN

Kỹ năng sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính

xã hội:

+ Phụ thuộc vào khả năng của từng cá nhân

+ Chịu ảnh hưởng của truyền thống, gia đình, cộng đồng,

dân tộc và giai đoạn phát triển của lịch sử

@

QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH KNS DIỄN RA Ở ĐÂU ?

Kỹ năng sống có thể hình thành tự nhiên, học được từ những trải nghiệm của cuộc sống và do giáo dục mà có

Kỹ năng sống cần cho suốt cả cuộc đời và luôn luôn được

bổ sung, nâng cấp để phù hợp với sự thay đổi của cuộc sống biến động Người trưởng thành cũng vẫn cần học kỹ năng sống

Không phải đợi đến lúc được học kỹ năng sống một con người mới có những kỹ năng sống đầu tiên

Chính cuộc đời, những trải nghiệm, va vấp, thành công và thất bại giúp con người có được bài học quý giá về kỹ năng sống

Tuy nhiên, nếu được dạy dỗ từ sớm, con người sẽ rút ngắn thời gian học hỏi qua trải nghiệm, sẽ thành công hơn

"Hãy nhìn vào các sự kiện và hiện tượng: tội phạm trẻ vị thành niên đang gia tăng; hành vi ứng xử tiêu cực khi các em gặp phải sự cố bất thường nho nhỏ trong cuộc sống; học sinh 18 tuổi tốt nghiệp THPT không biết lựa chọn cho mình hướng đi nào

Để tồn tại và phát triển, con người cần đứng vững và bước vững chắc trên đôi chân của mình và cần có kỹ năng sống”

(Chuyên gia tâm lý: Phan Thị Lạc).

“Những năm gần đây, dường như có sự bùng phát hiện tượng học sinh phổ thông nghiện thuốc lá, uống rượu, tiêm chích

ma túy, quan hệ tình dục sớm ; thậm chí là tự sát khi gặp vướng mắc trong cuộc sống hay học tập, một phần lớn là do các em thiếu các kỹ năng sống”

(TS Trần Văn Dần - ĐH Y Hà Nội)

NHẬN ĐỊNH CỦA MỘT SỐ CHUYÊN GIA VỀ KỸ NĂNG SỐNG

9- Sự cần thiết GD KNS

Giáo dục kỹ năng sống chính là giáo dục cho học sinh ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội, từ đó từng cá nhân mới có được niềm tin vào bản thân, vào xã hội và cuộc sống.

Giáo dục kỹ năng sống là giáo dục những hiểu biết, hành vi, thói quen ứng xử xã hội sao cho có văn hóa, hiểu biết

và chấp hành luật pháp

Giáo dục kỹ năng sống, tựu trung lại là giáo dục làm người - những con người có thể thích ứng với nhiều hoàn cảnh và đòi hỏi khác nhau của cuộc sống

10- Sự cần thiết GD KNS

Chỉ chú trọng trang bị cho học sinh toàn những

kiến thức chuyên môn mà lãng quên đi các kiến thức, kĩ năng sống hết sức cần thiết cho con trẻ khi bước vào cuộc sống, trong tình hình thực tế đầy phức tạp, nhiều cám dỗ hiện nay là sai lầm, khập khểnh, không thể chấp nhận được

Nhà trường là nơi diễn ra cuộc sống thực của trẻ, Do vậy

kỹ năng sống là sản phẩm bắt buộc có của giáo dục nhà trường

Nó không phải là môn học Nó bao trùm toàn bộ các môn học và hoạt động giáo dục

Chính chúng ta, nền giáo dục của ta có lỗi với các thế hệ học sinh

11-Nội dung GD KNS

III/ NỘI DUNG GIÁO DỤC KNS CHO HS TRONG TRƯỜNG PT

1.Kỹ năng tự nhận thức 7.Kỹ năng lắng nghe tích cực

2.Kỹ năng xác định giá trị 8.KN thể hiện sự cảm thông

3.Kỹ năng kiểm soát cảm xúc 9.Kỹ năng thương lượng

4.KN ứng phó với căng thẳng 10.KN giải quyết mâu thuẫn

5.Kỹ năng tìm kiếm sự hỗ trợ 11.Kỹ năng hợp tác

6.Kỹ năng thể hiện sự tự tin 12.Kỹ năng tư duy phê phán

12-Nội dung GD KNS

13.Kỹ năng giao tiếp 18.KN đảm nhận trách nhiệm

14.Kỹ năng tư duy sáng tạo 19.Kỹ năng đặt mục tiêu

15.Kỹ năng ra quyết định 20.Kỹ năng quản lý thời gian

16.KN giải quyết vấn đề 21.KN tìm kiếm và xử lý T.tin

17.Kỹ năng kiên định

III/ NỘI DUNG GIÁO DỤC KNS CHO HS TRONG TRƯỜNG PT

13-Nguyên tắc GD KNS

IV/ NGUYÊN TẮC GD KNS CHO HỌC SINH TRONG TRƯỜNG PT

1.Tương tác: Thông qua các hoạt động tương tác, HS có dịp thể hiện ý tưởng của mình, xem xét ý tưởng người khác Đây là cơ hội

GD KNS cho HS có hiệu quả nhất

2.Trải nghiệm: HS được trải nghiệm qua các tình huống thực tế, các em được tự làm, được hành động trong các tình huống đó chứ không chỉ nói về tình huống đó

3.Tiến trình: Nhận thức – Hình

thành thái độ - Thay đổi hành vi

(Mỗi yếu tố có thể khởi đầu một

chu trình mới)

Nhận thức Thái độ

Hành vi

14-Nguyên tắc GD KNS

IV/ NGUYÊN TẮC GD KNS CHO HỌC SINH TRONG TRƯỜNG PT

4.Thay đổi hành vi (theo hướng tích cực): Thúc đẩy người học thay đổi hay định hướng lại các giá trị, thái độ và hành động của mình Đây là quá trình không dễ dàng, đòi hỏi GV phải kiên trì, duy trì hành vi mới và thói quen mới GV cần tạo cơ hội cho HS tự tóm tắt những ghi nhận cho bản thân

5.Thời gian – môi trường giáo dục:

+ Thời gian: Mọi lúc, mọi nơi, càng sớm càng tốt

+ Môi trường: Gia đình, nhà trường, cộng đồng Người tổ chức GD KNS có thể là bố mẹ, thầy cô, bạn cùng học hay các thành viên cộng đồng Trong nhà trường được thực hiện trong tất cả mọi hoạt động của nhà trường 15- Lưu ý 15- 18

V/ LƯU Ý KHI THIẾT KẾ BÀI HỌC ĐỂ TĂNG CƯỜNG GIÁO

DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA CÁC MÔN HỌC CHÍNH KHOÁ

Khi thiết kế bài học giáo viên cần lưu ý vấn đề gì để các

em được LÀM để học, được TRẢI NGHIỆM như trong cuộc sống thực:

1 Hiểu rõ mục tiêu của bài: cần hình thành cái gì cho

HS (Kiến thức, thái độ, kỹ năng gì) Mục tiêu càng cụ thể bao

nhiêu càng dễ thực hiện bấy nhiêu

2 Dựa vào mục tiêu của bài mà sử dụng phương pháp, hình thức dạy học phù hợp.

3 Thiết kế bài học thành các việc làm của học sinh

và việc làm của giáo viên, nhưng nhớ rằng việc làm của GV

chỉ để phục vụ cho việc làm của HS

4 Mỗi việc làm phải nảy sinh từ một tình huống thực của cuộc sống, luôn có tính thách đố, khơi gợi tò mò,

V/ LƯU Ý KHI THIẾT KẾ BÀI HỌC ĐỂ TĂNG CƯỜNG GIÁO

DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA CÁC MÔN HỌC CHÍNH KHOÁ

6 Mỗi việc làm được diễn ra trong một khoảng thời gian nhất định Tổng số thời gian của các việc làm bằng thời

gian của một tiết học

7 Mỗi việc làm đều phải có Mẫu Học sinh được làm trên cơ sở hướng dẫn của giáo viên theo Mẫu cho sẵn

Không làm mò, không chỉ miêu tả về Mẫu hay về sản phẩm,

mà phải làm ra sản phẩm theo Mẫu qui định Mẫu không phải

là “Câu trả lời sẵn” mà là cái đích cần đạt và các thao tác để

đi đến đích

8 Mỗi Việc làm lại bao gồm nhiều thao tác (chia nhỏ việc làm thành các thao tác)

V/ LƯU Ý KHI THIẾT KẾ BÀI HỌC ĐỂ TĂNG CƯỜNG GIÁO

DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA CÁC MÔN HỌC CHÍNH KHOÁ

9 Trật tự các việc làm cần từ dễ đến khó, từ làm bằng tay đến làm bằng lời nói, từ phân tích một ví dụ cụ thể tới việc khái quát hóa cho nhiều ví dụ tương tự, phổ biến.

10 Các việc làm cần huy động được càng nhều giác quan

tham gia càng tốt: mắt nhìn, tai nghe, tay làm, miệng nói, chân chạy

11 Các việc làm thông qua trò chơi, đóng vai, mô phỏng, trao đổi, thảo luận, hợp tác theo nhóm . sẽ làm cho giờ học thêm hấp dẫn, thú vị, sẽ tăng cường khả năng phối hợp, chia sẻ với nhau trong công việc của trẻ.

12 Để làm được các việc ấy, học sinh cần các thiết bị, các

đồ dùng, vật dụng gì. GV cần chuẩn bị trước hoặc nhắc HS chuẩn

bị trước mỗi giờ học.

V/ LƯU Ý KHI THIẾT KẾ BÀI HỌC ĐỂ TĂNG CƯỜNG GIÁO

DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA CÁC MÔN HỌC CHÍNH KHOÁ

VI/ THỰC HÀNH: THIẾT KẾ BÀI HỌC “LẬP THỜI GIAN BIỂU”

+ Thời gian: 1 tiết học + Đối tượng: Học sinh lớp 3,4, 5

+ Địa điểm: Trong lớp học

Giao việc: Các nhóm thực hành thiết kế bài học “Lập thời gian biểu” bằng các hoạt động cụ thể nhằm giáo dục

kỹ năng sống cho học sinh

Các nhóm thực hành và trưng bày sản phẩmĐại diện nhóm trình bày trước lớp

Nhóm khác nhận xét bổ sung

Thảo luận 5 nhóm

Lập thời gian biểu là hình thức lập kế hoạch công việc.

Nếu lập kế hoạch và thực hiện được kế hoạch là các em bắt đầu biết quản lý thời gian

Bảng thời gian biểu tùy thuộc vào công việc, lịch học của từng cá nhân Vì vậy các em nên căn cứ vào lịch học và điều kiện cụ thể của gia đình mình để lập thời gian biểu sao cho hợp

lý và dễ thực hiện nhất Các mốc thời gian cũng vậy, có thể thêm bớt tùy theo yêu cầu của từng công việc

Khi lập thời gian biểu cũng là cơ hội nhắc nhở các em tham gia vào công việc chung của gia đình cũng như thỏa mãn công việc của cá nhân mình, cần sắp xếp thời gian sao cho hợp

lý để làm được những công việc mà mình yêu thích

KIẾN THỨC KỸ NĂNG

THÁI ĐỘ?

@

KIẾN THỨC KỸ NĂNG

THÁI ĐỘ

@