GIÁO DỤC KỶ NĂNG SỐNG ( 1 )

1 2     !"#!"$%!"&'()%!"*"+!,-'(./*& 0$1"2*345"167899: 8 !"#!"$%!" &'()%!"'(./*;<!=!3>!& 0$1"2*345"167 899 ?@ABCDE $FG=!HI!7)J!$K@#!7)L!""#!"MN*"()O P6Q4R!.S!5"')T!N0$'(./*G 3 DUBDV &G-;!"W*Q XT,4Y*;"'!Z6[M'(./*73\*J!" 5"]'(./**^!!"4!"_!!+!`*,4#;<!=! 3>![M("\* !'(./* XT,4Y*!K.!'(./*;<!=!3>!a6K3>!4R* )(!;"[\*[MaGZ!#6"Z!!# XT[M5"I!b*",4Y*!"_!*J!'(./**"("2* 3!"5"c"d![M*'*ee*"("2*3!"5"c"d! 4 - Về kỹ năng: X%!""M!"*"(f]!"I!!"_!*J!",T,'5W! ,4Y**'*"'*""W**g#*K*3>![M#!"h5>[M(,i3>! jk"K Xlj'*,L!"!"_!!K.![MfZ!5"'5'(./* 5"F"Y5[R,>4Y!"2*3!"5"c"d! Xl[h!./!!"_!;!"W*,k"2*[M([Z*'( ./*m4[n!*"(e[-)(!o')%!"*d!'*3#!M - Về thái độ: X"n,4Y*p!"q#*g#)(!jk"K"Z!,17r,l b*"*\*"2*h57)s!tZ!*"(f]!"I!!"_!;<!=!3>!*J! ",T[h!./![M("\* !*K*3>![Mo')%!"*d!'* 3#!M u)2!I6*g#6/*+tM% 5 vBwxy PHẦN THỨ NHẤT MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KỸ NĂNG SỐNG VÀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG "4z!Q "4z!8QG?{e| "4z!}Q~D•x€BG• "4z!Q•‚~G "4z!QeƒV PHẦN THƯ HAI NHỮNG NỘI DUNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CỤ THỂ CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG "4z!„Q…†?@‡ "4z!ˆQ‰…†xŠ‹ŠeŒEHB•{ D•Gv†…C@ŽCBƒeƒV 6 eŽv D•Gv†BG†G? "4z!  <!=!3>!tM%u u"+!*W'(j'*,L!"*'*o#!!Z6[- H#!!Z6[-;<!=!3>!*g#B• tM!=!t\**'!"I!,T"\*"Z!,J,g*'**"W*!=! [M"#6#[M(*K*3>!"M!!M •$#(‘6n*]*'*t+!o#!,!n*]*'*"(1,K!)(! *K*3>!"M!!M’  7 8H#!!Z6[-*g#c*"W*•"R•“’ @M!"_!6#!b!"I6tp0[M[-#(5,T] o*l"Zo]!"_!%!"">!)(!*K*3>! VD: KN hợp tác; Thông cảm; Chia sẻ; Tôn trọng người khác; Kỹ năng lắng nghe; Kỹ năng nhận xét, góp ý… u(3'!"8;"'!Z6!M 8 }DK3>o#!!Z6;"'*[-;<!=!3>! &tM!"_!I6tp0t+!o#!,!!"_!)"W*7 ')L[M"',K7,4Y*"T"Z!)#f”!"M!"[tM6*"(*'!"I! *l"T"b*"!"[M]o*l"Zo]*'*+*J[M"'*" "W**g#*K*3>! &tM;"]!=!tM6*"("M!"[[M3\"#,c*g#6%!"5"F "Y5[R*'*"W!j•b*"*\*7–5*(!!4i*l"T;T63('7 o]!tp*l"Zo]*'*!"*J[M!"_!"'*""W*)(!*K* 3>!"M!!M &tM;"]!=!'5./!!"_!"Tf[M;<!=!,T"\* "Z!m]o*l"Zo]*'*[n!,-*])(!!"_!%!"">! 6R 9 '!"'*"! &'*;"'!Z6,-">!!"nQ"K*[-5"16)F!=! t\*W*tMf#("M6*])"W*7"',K[M"M!"[•!"q#)K!’6M ;"d!5"]tM5"16)F;<"h*g#"M!",K!7"M!"[ &‘!1.4R.1!"M!"[7"M!",K![M*]a.1!!" "J!!"44.7*]6j–*7fT*]6— &[r#6#!b!"*'!"I![r#6#!b!"jk"K u)+!*z3a;"'!Z6*g#B"k;T)#n*]*'**J! ",>[Re,T*'*P6*l"T"\"Z!>*'**"W*!=! !"Z6[/[M"#6#,4Y*[M(*K*3>!"Z!,1!M!# 10 GYpQ uT"˜#!"h5,4Y*[R*K*3>!*"!*F!62!4i7 *J!*l% u0"Z!,1*l)n!"-!*z7"'*""W*•fZ!".L*"7"+! #7Z!1!0—’T5"˜!)'!"!"_!,-,l7*J!*l !M( u0!M!#,˜"™a6š*'!"I!b!"!=!,K!7\*"g7 ,K*th573'!1(›œ*J!*l% uT"2*h57tM6[Z*,1"Zo]›œ*J!*l*/"T% •kt\#*"2!6K4z!W![R[n!,-!+)+!Q  #(5  8<!=! \f]([Z  }<!=!\th5 <!=!o]!tpf]!"I! [...]... năng giao tiếp Kỹ năng thể hiện khả năng của bản thân Kỹ năng thuyết trình Kỹ năng chia sẻ Kỹ năng lắng nghe Kỹ năng nhận xét, góp ý Kỹ năng hợp tác Kỹ năng làm việc nhóm Kỹ năng biểu lộ tình cảm với người thân Kỹ năng hoá giải mâu thuẫn Kỹ năng duy trì mối quan hệ … 11 ? Kể ra các KNS cụ thể trong nhóm kỹ năng tự bảo vệ Kỹ năng từ chối Kỹ năng ra quyết định Kỹ năng. .. độ (Giáo trình trang 5 1) 30 CHƯƠNG III GIÁO DỤC KNS Ở MỘT SỐ NƯỚC TRONG KHU VỰC CHƯƠNG IV THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KNS Ở ViỆT NAM (Tự nghiên cứu giáo trình) 31 Chương V GIÁO DỤC KNS CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG I Những kỹ năng sống cần giáo dục cho học sinh phổ thông 1 Những kỹ năng sống cơ bản, cốt lõi cần giáo dục cho học sinh phổ thông 1. 1 KN tự nhận thức 1. 2 KN xác định giá trị 1. 3... giúp đỡ Kỹ năng phòng tránh xâm hại Kỹ năng phòng tránh bạo lực Kỹ năng tự vệ khi bị người khác tấn công Kỹ năng phòng bệnh truyền nhiễm Kỹ năng phòng chống động vật và côn trùng tấn công … 12 ? Kể ra các KNS cụ thể trong nhóm kỹ năng tự lập Kỹ năng phòng tránh tai nạn, thương tích Kỹ năng xử trí tai nạn thương tích Kỹ năng tự chuẩn bị đồ dùng trong cuộc sống Kỹ năng ăn, uống... tích Kỹ năng tự chuẩn bị đồ dùng trong cuộc sống Kỹ năng ăn, uống lịch sự Kỹ năng nấu ăn Kỹ năng làm việc nhà … 13 ? Kể ra các KNS cụ thể trong nhóm kỹ năng quản lý bản thân Kỹ năng quản lý thời gian Kỹ năng lập kế hoạch hoạt động Kỹ năng tổ chức các hoạt động Kỹ năng tự kiểm tra hoạt động Kỹ năng làm chủ cảm xúc … Bài tập thảo luận nhóm Trên cơ sở khái niệm của UNSCO, hãy... KN tự nhận thức 1. 2 KN xác định giá trị 1. 3 KN xác định mục tiêu 1. 4 KN ra quyết định và giải quyết vấn đề 1. 5 KN giao tiếp 1. 6 KN kiên định 1. 7 KN ứng phó với căng thẳng 1. 8 KN giải quyết mâu thuẫn một cách tích cực 1. 9 KN lựa chọn nghề nghiệp 32 2 Những kỹ năng sống để phòng tránh những tệ nạn xã hội 2 .1 KN phòng tránh ma túy 2.2 KN phòng tránh thuốc lá, rượu bia 2.3 KN... bản thân và mọi người ? Con người cần có những KNS nào để đảm bảo sức khỏe và làm chủ được cuộc sống của mình VD: - Kỹ năng giữ gìn sức khỏe + Kỹ năng giữ gìn sức khỏe cơ thể + Kỹ năng giữ gìn sức khỏe tinh thần - Kỹ năng làm đẹp + Kỹ năng làm đẹp hình thể 17 + Kỹ năng làm đẹp tâm hồn - KNS góp phần thúc đẩy sự phát triển cá nhân và xã hội, ngăn ngừa các tệ nạn xã hội, làm cho XH phát... trụ cột trong giáo dục là cách tiếp cận KNS Mô hình hóa như sau: 25 Học để biết Kĩ năng sống liên quan đến “kiến thức” Học để tự khẳng định mình Kĩ năng sống liên quan đến “giá trị” PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN KĨ NĂNG SỐNG Học để cùng chung sống Kĩ năng sống liên quan đến “thái độ” Học để làm Kĩ năng tâm vận động liên quan đến “hành vi” 26 - Theo cách tiếp cận 4 trụ cột trong GD,... đề … 34 III Các biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho HS phổ thông 1 Tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào các bài học cụ thể 2 Quán triệt cách tiếp cận kỹ năng sống trong quá trình dạy học, giáo dục 3 Tổ chức các chủ đề về kỹ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 4 Yêu cầu học sinh tích cực vận dụng các kỹ năng sống đã biết vào việc giải quyết... mạnh, có hành vi tích cực để giải quyết các vấn đề của cuộc sống, thúc đẩy sự PTBV của cá nhân và tập thể 21 II NHỮNG NGUYÊN TẮC ĐƯA KNS VÀO THỰC TIỄN GIÁO DỤC 1 Quyền được học KNS 2 Phát triển những KNS 3 Đánh giá KNS III GIÁO DỤC KNS VÀ TIẾP CẬN KNS 1 Giáo dục KNS 1. 1 Quan niệm về giáo dục KNS Là giáo dục cách sống tích cực trong XH hiện đại, là xây dựng những hành vi... KNS, nhà tham vấn cần làm như thế nào? 27 2 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng GD KNS 2 .1 Tương tác giữa người dạy và người học 2.2 Nội dung: Chương trình và tài liệu dạy học 2.3 Quá trình và môi trường học tập 28 IV ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC KNS 1 Đánh giá theo cách tiếp cận KNS 1. 1 Học để biết - Mức độ XH: Đã có luật, chính sách hay các dịch vụ công liên qua đến ND . o]!tpf]!"I! <!=!o]!tp"i#! <!=!th5;" ; (1 *"" ; (1 ,K! <!=!c*"W**'*" ; (1 ,K! <!=!;T6 )# " ; (1 ,K! <!=!tM6*"g*]6j–* — $Mh5" ]( th!!"l6  )+ !*z3a;"'!Z6*g#B7"k;T )# n*]*'**J! ",>[Re,T*'*P6*l"T""Z!>*'**"W*!=! !"Z6[/[M"#6#,4Y*[M(*K*3>!"Z! ,1 !M!# •+*JQT )# *'*!"l66R[M*l"T;T"+6*'* ;"'* )( ! !"l6 )+ ! 15 e¡@‚ e"I!t (1 8D>o#!"Z_#*'*;<!=! !"+!*W&apos ;( )% !"[M,4# )# p;!!"h!jž[-*'* 5"I!t (1  u"h!jž[-*'*"5"I!t (1  - l!"-*'*"5"I!t (1 ;"'*!"# - GZ*5"I!t (1 *'*!"l6*"¢tM4z!,>Fl*,K!"%! !"h!6M6K*l"T,4Y*j5[M(*'*!"l66#!+!2 ;"'*!"# 16 &F5"I!t (1 "P("%!""W*!M("%*^![S!*l6K3>,4Y* *( tM*>t£7,ltMQ . X@q!"[*t+!o#!,![Z*tM6 X@q!"[*t+!o#!,!3W*;"™PQGmC76#– X@q!"[*t+!o#!,!j!,K[Mf 1( t* 20 80žrl*,K&apos ;( ./* &*g#!4i"2*tM6KfT"Z!*g#*"nt4Y!›œJ! ,T!I!* #( *"nt4Y! &tM"*"Z!o#!,T6"4R![M(!4i"2*[M 5"4z!5"'5"Y5'*7*F!"#6#7!"i,l6M5"'" ,4Y*[# ) *"g,K!7b*"**73'! 1( *g#!4i"2* }0žrl*,K[=!"l#7*"b!")L &]o!"*J[Mo-! *(! !4i &–5 *(! !4i3>!#!(M!7tM!" 61! "*l*"nt4Y!  )( ! 0"Z! ,1 7 )( ! 6'!"M*"!*g#"R . 6 <!=!5"˜!*">!,K![h[M*d!)F!n!*d! — 13 uT )# *'**/"T )( ! !"l6;<!=! th5 <!=!5"˜! )& apos;!"# !1! 7"4z!b*" <!=!j•)b# !1! "4z!b*" <!=!*"