Hai đề đề tài trên đều nghiên cứu những biện pháp để giúp cho học sinh tự học một cách tốt nhất, sau khi tìm hiểu tôi nhận thấy hai đề tai trên còn có nhiều thiếu xót nên tôi chọn đề tài[r]
(1)NHỮNG BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TỰ GIÁC, TÍCH CỰC, ĐỘC LẬP CỦA HỌC SINH TRONG VIỆC HỌC BỘ MƠN TỐN Ở LỚP 5C TRƯỜNG TIỂU
HỌC THỊ TRẤN KHÁNH VĨNH, HUYỆN KHÁNH VĨNH. A.MỞ ĐẦU
I.Lý chọn đề tài: 1.Lý khách quan
Trong thời đại nay, đất nước ta đà phát triển theo hướng công nghiệp hóa – đại hóa Các ngành nghề quan tâm quan tâm đặc biệt ngành giáo dục Ngành giáo dục có tầm quan trọng lớn chi phối tồn ngành nghề Nhà nước ta đầu tư trọng nhiều vào ngành giáo dục Ngành nào, nghề nào, làm việc phải học Có học thành thạo cơng việc Nhờ việc học mà trí tuệ phát triển, óc sáng tạo phong phú, tạo nhiều kinh nghiệm làm việc tốt Do mà trọng đến giáo dục Đặc biệt giáo dục học sinh tiểu học Các em chủ nhân tương lai đất nước mầm xanh tươi tốt giúp ích cho xã hội Chúng ta cần phải nâng cao trình độ học vấn học sinh cho phù hợp với thời đại Chính mà phải tìm cách phát huy tính tự giác, tích cực, độc lập học sinh việc học nói chung học tập mơn tốn nói riêng Chúng ta phải nâng cao vai trò học sinh để đáp ứng yêu cầu cấp bách ngành giáo dục “lấy người học làm trung tâm”, giáo viên người đạo Giáo viên đóng vai trị đặc biệt học tự giác, tích cực, độc lập phát huy lực
2.Lý chủ quan
Đang bước theo đường làm giáo viên, nghề đóng góp vào cơng trình giáo dục Cho nên phải sức học tập để nâng cao kiến thức , trau dồi vốn hiểu biết Một điều quan trọng nắm bắt thông tin ngành giáo dục Qua thông tin mà thu thập được, thấy việc giáo dục học sinh tự giác, tích cực, độc lập điều quan trọng Vì mà tơi nghiên cứu , tìm tịi học hỏi để tìm biện pháp nhằm phát huy tính tự giác, tích cự, độc lập học sinh việc học môn Tốn Đây mơn học quan trọng chiếm phần lớn chưng trình Vì giáo viên tiểu học, người vẽ lên trang giấy trắng tinh trăn trở, băn khoăn cho việc nghiên cứu hồn thành đề tài Làm tìm biện pháp hữu hiệu nhất, nét bút thaatk tinh tế Nhờ mà em phát huy hết lực mình, em có sức học ngang nhau, để khơng có em q giỏi mà cịn có em q yếu
(2)Nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao lực sư phạm mình, góp phần vào cơng trình giáo dục thời đại Và để hồn thàng tốt nhiệm vụ giảng dạy cho phù hợp với thực tiễn giáo dục
III.Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu sở nghiên cứu 1.Đối tượng nghiên cứu đề tài
Những biện pháp nhằm phát huy tính tự giác, tích cực, độc lập việc học mơn Tốn học sinh
2.Khách thể nghiên cứu -Học sinh lớp 5C
-Giáo viên chủ nhiệm lớp 5C -Giáo viên dạy mơn Tốn lớp 5C 3.Cơ sở nghiên cứu
Lớp 5C trường Tiểu học Thị trấn Khánh Vĩnh, huyện khánh Vĩnh IV.Giả thuyết khoa học
Tại lớp 5C Trường Tiểu học Thị trấn Khánh Vĩnh, huyện khánh vĩnh chưa phát huy hết tính tự giác, tích cực, độc lập củ học sinh, đặc biệt việc học mơn Tốn Biện pháp thực mang hiệu chưa cao Để nâng cao tính tích cực, độc lập, tự giác học sinh cần thực tốt số biện pháp:
-Điều chình phương pháp giảng dạy giáo viên -Tạo khơng khí học tập thoải mái, dễ chịu
-Phát huy vai trò học sinh
-Rèn luyện cho học sinh tính tự giác, tích cực, độc lập q trình học V.Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài
1.Nghiên cứu sở lý luận việc phát huy tính tự giác, tích cực, độc lập việc học mơn Tốn học sinh
(3)3.Đề xuất số giải pháp nhằm phát huy tính tự giác, tích cực, độc lập việc học mơn Tốn học sinh lớp 5C trường Tiểu học Thị Trấn Khánh Vĩnh, huyện Khánh Vĩnh VI.Phương pháp nghiên cứu
1.Phương pháp đọc sách 2.Phương pháp trò chuyện 3.Phương pháp quan sát 4.Phương pháp tổng kết
5.Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 6.Phương pháp điều tra
VII.Kế hoạch thời gian thực hiện
-Thời gian chọn đề tài hoàn thành đề cương tháng 9/ 2011
-Thời gian thu thập tài liệu viết chương I, II đề tài: tháng 10/ 2011 đến tháng 1/ 2012 Sản phẩm kiểm tra tiến độ kì, chương I II
-Thời gian tìm hiểu thực tế có liên quan đến đề tài viết chương III: tháng đến tháng 3/ 2012
-Thời gian chỉnh sửa nộp cho giáo viên: tháng 3/2012 -Thời gian hoàn thành đề tài: Tháng 4/2012
B.NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Chương I: Cơ sở lý luận việc phát huy tính tự giác, tích cực, độc lập học sinh.
I.Vị trí mơn tốn
1.Vị trí mơn tốn xã hội
(4)học tự nhiên kỹ thuật mà vào nhiều lĩnh vực trước xa lạ với sinh học, ngơn ngữ học, tâm lí học, giáo dục học, xã hội học, kinh tế học…
Nước ta chuyển sang giai đoạn mới, giai đoạn CNXH phạm vi nước Cách mạng XHCN nước ta phát triển tổng hợp cách mạng Trong cách mạng khoa học kĩ thuật giữ vị trí thên chốt “Trong mơn khoa học kĩ thuật , tốn học giữ vị trí bật Nó có tác dụng lớn nghành khoa học khác, kinh tế, sản xuất chiến đấu” Toán học cịn góp phần đào tạo nhiều mặt người lao động phát triển toàn diện, tạo cho người có đức tính cần cù, nhẫn nại, tự lực cánh sinh, ý chí vượt khó, u thích chân lí
2.Vị trí mơn tốn trường Tiểu học
Toán học xem môn học hệ thống môn học khác trường tiểu học
Mơn Tốn tiểu ọc giúp HS nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng không gian giới thực
Mơn Tốn tách thành mơn học riêng biệt tính với hệ số 2, bước đầu làm cho học sinh có ý, quan tâm đầu tư em chưa ý thức giá trị thực tiễn mơn Tốn
II.Định nghĩa
Đối với số người theo nghĩa hẹp tự giác, tích cực, độc lập kỹ thuật giúp cho học sinh, lao động học đường truyền thống cứng nhắc, tham gia số hoạt động tức số cơng việc thích thú, đa dạng công việc lớp học
Đối với người theo giáo dục mới, sử dụng phương pháp tự giác, tích cực, độc lập tạo điều kiện hình thành người đầy đủ hài hịa
Trẻ em tích cực: quan sát, tự giác tham gia tiến trình gờ học, độc lập làm cơng việc
- Tích cực: Vì người học tiến hành học tập hành động Hành để học, Kiến thức khẳng định thông qua hành động có giá trị ý nghĩa kiến thức sản phẩm hoạt động thân người học
- Tự giác: Người học phải xác định cho tầm quan trọng việc học Từ tự hoạt động, tự quản ttrong học tập tự tìm cách học thích hợp
(5)III.Các yếu tố tác động 1.Mục tiêu
Trẻ em hướng tới mục tiêu đầy hứng thú vừa sức Nhằm vào mực tiêu nhà giáo dục xác định tìm kiếm tiên đề cần thiết cho trẻ đạt đến khả thích nghi, tự quản đồng thời xác định vị trí người học trắc nghiệm khởi đầu, đánh giá kết đạt được, kết không đạt được, kiểm nghiệm lại người có đạt kết khơng trước bước vào giai đoạn mới, thực mục tiêu
Với phương pháp để phát huy tính tự giác, tích cực, độc lập học sinh, mục tiêu cụ thể khơng phải khái niệm sẵn có, truyền đạt cho trẻ em lời giảng giải Mục tiêu vật (khách thể) chứa kiến thức (khái niệm)
2.Tổ chức lớp học
Đợn vị tổ chức quan trọng nhóm Đây khơng phải nhóm lao động tập thể, em làm việc y người bên cạnh, chung đối tượng lao động, chung thể thức thường chung nhịp điệu theo phương pháp tụ giác, tịch cực, độc lập
IV.Sự học tập qua trình nhận thức tích cực
Học sinh phải vượt khỏi giới hạn kiến thức mà em có, trải qua tình khó khăn nhận thức đụng chạm với hienj tượng phán đốn nghịch lí, vạch dấu hiệu chất thứ yếu tượng nghiên cứu cách đối chiếu…
Chương II Cơ sở thực tiễn việc tìm hiểu biên pháp nhằm phát huy tính tự giác, tích cực, độc lập học sinh việc học tập mơn Tốn
I.Một số vấn đề đặc điểm trường Tiểu học thị trấn Khánh Vĩnh, huyện khánh vĩnh
II.Kết nghiên cứu
Chương III: Những biện pháp nhằm phát huy tính tự giác, tích cự, độc lập học sinh việc học mơn Tốn
(6)CÂU HỎI CHO PHƯƠNG PHÁP ĐIỀU TRA Câu hỏi dành cho Giáo Viên:
1) Giáo viên có thường xuyên cho thêm tập cho học sinh không? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C không 2) Trong tiết dạy, giáo án giáo viên soạn?
A Soạn B.Chỉnh sửa lại C Giáo án cũ
3) Giáo viên có thường xuyên đặt câu hỏi: “tại sao?” “cái gì?” “vì nguyên nhân gì?” ? A.Thường xuyên B Thỉnh thoảng C.Không
4) Giáo viên có hay tổ chức cho học sinh học theo nhóm, cá nhân? A.Thường xuyên B Thỉnh thoảng C.Không
5) Giáo viên thường xuyên cho tập nhà ?
A Thường xuyên B Thỉnh thoảng c Không 6) Giáo viên có hay gọi học sinh nhút nhát?
A.Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Khơng
7) Giáo viên có thường xuyên kiểm tra tập soạn học sinh? A.Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Không
Câu hỏi dành cho học sinh: 1) Em thích học mơn nhất?
A.Tốn B Tiếng Việt
2) Về nhà em có thường xuyên làm tập ?
A.Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Không 3) Trong học Tốn em có thường xun giơ tay phát biểu? A.Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Không
4) Bố mẹ có thường xuyên tạo điều kiện cho em làm tập nhà không? A.Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Không
(7)Lịch sử nghiên cứu đề tài
Trong qua trình nghiên cứu đề tài tơi tìm hiểu số đề tài trước đó, đề tài “những biện pháp giúp học sinh hứng thú mơn Tốn lớp 5” bạn Đỗ Thị Hương, đề tài ”những phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, độc lập học sinh việc học môn Toán” bạn Vũ Thị Nga Hai đề đề tài nghiên cứu biện pháp để giúp cho học sinh tự học cách tốt nhất, sau tìm hiểu tơi nhận thấy hai đề tai cịn có nhiều thiếu xót nên tơi chọn đề tài “Những biện pháp nhằm phát huy tính tự giác, tích cực, độc lập học sinh việc học tập môn tốn lớp 5”
Hai đề tai tơi tìm hiều chủ yếu tập chung vào phương pháp: Phương pháp đọc sách, phương pháp trò chuyện, phương pháp quan sát, phương pháp điều tra Trong đề tài tơi trọng thêm hai phương pháp là: Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Là phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, nhà nghiên cứu phận tích kinh nghiệm thực tiễn từ rút kết luận veev việc phát huy tính tự giác, tích cực, độc lập học sinh Từ kinh nghiệm mà lớp người trước để lại, phân tích, tìm hiểu rút kinh nghiệm cho Những vấn đề tổng kết phải tiếp tục khảng định vận dụng thực tiễn cách sáng tạo
Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: qua kết mà học sinh đạt để có số liệu, tài liệu việc phát huy tính tự giác, tích cực, độc lập học sinh Chúng ta cần phải nghiên cứu kĩ giáo án, sổ chủ nhiệm, ghi học sinh, kiểm tra học sinh, sổ theo dõi học tập lớp, sổ điểm giáo viên để có biện pháp cho phù hợp