GIAO AN VAN 8 HKI

Hoạt động của giáo viên – học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu Sự kết hợp các yếu tố kể, miêu tả và biểu lộ tình cảm trong văn bản tự sự - HS đọc đoạn trích “ Những ngày thơ ấu”?. - G: Trong đ[r]

Tuần Tiết 1, Ngày soạn: 20/08/2010 TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh I MỤC TIÊU: Giúp HS : - Cảm nhận tâm trạng tới lớp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “ tôi ” buổi tựu trường đầu tiên đời - Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh II CHUẨN BỊ: Giáo viên:- Bài soạn và tài liệu tham khảo - Tranh, ảnh buổi tựu trường Học sinh:- soạn bài và kể lại kỉ niệm sâu sắc em ngày khai trường III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài: Dạy bài mới: Hoạt động giáo viên và häc sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :Tìm hiểu chung I Tỡm hiểu chung: - Kiểm tra:gv kiểm tra soạn hs Tác giả - Giới thiệu bài - Thanh Tịnh(1911-1988) quê Huế - GV: Trình bày hiểu biết em - truyện ngắn ông đậm chất trữ tình, toát tác giả Thanh Tịnh và xuất xứ tỏc lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu phẩm trẻo - HS: Trỡnh bày hiểu biết mỡnh Tác phẩm - GV: Hướng dẫn hs đọc: Đọc giọng Trích tập Quê mẹ 1941 chậm, dịu, buồn, lắng sâu Chú ý lời Đọc, tìm hiểu chú thích nhân vật tôi, người mẹ, ông đốc - Đọc lại các CT : 2, 6, Hoạt động 2: Đọc – Hiểu văn II Đọc – Hiểu văn bản: - GV: Cảm xúc buổi tựu trường đầu Khơi nguồn kỉ niệm: tiên nhân vật tôi khơi nguồn từ Từ tại: - Vào cuối thu thời điểm nào? - Thấy em nhỏ rụt rè núp - HS: Suy nghĩ, phỏt biểu nón mẹ=>gợi nhân vật tôi nhớ lại buổi - GV: Kỉ niệm ngày đầu tiên đến trường học đầu tiên cùng kỉ niệm sáng “tôi” kể theo trình tự không gian và thời gian nào? - HS: Trên đường tới trường  nhìn thấy ngôi trường  ngồi vào chỗ mình; từ nhớ dĩ vãng): - GV: Buổi đầu mẹ dẫn trên đường làng thân thuộc “tôi” lại có cảm nhận đường và cảnh vật ntn? Vì nhân vật “tôi” lại có cảm giác vậy? - Hs: Thảo luận nhóm( Lần đầu tiên đến trường, bước vào giới lạ) - GV: Chi tiết “ tôi không học… sơn ” có ý nghĩa gì? - Có thể hiểu gì NV “ tôi ” qua chi tiết “ Ghì thật chặt hai …” và “ muốn thử sức mình tự cầm bút thước ”? * TL nhóm : Khi nhớ lại ý nghĩ có người thạo cầm mút thước, tác giả nhận xét : “ ý nghĩ ấy…trên núi” Hãy phát và phân tích ý nghĩa biện phỏp nghệ thuõt sử dụng câu văn trên ”? (Nghệ thuật so sánh  kỷ niệm đẹp, đề cao việc học) - HS đọc: “Trước sân trường…vẩn vơ” - GV: Cảnh trước sân trường làng Mĩ Lí tâm trí tác giả có gì bật? - HS: trả lời - GV: Cảnh tượng nhớ lại có ý nghĩa gì? - HS: Không khí ngày khai trường, tinh thần hiếu học, tình cảm sâu nặng tác giả mái trường - GV: chưa học, nhân vật “tôi” thấy ngôi trường Mĩ Lí cao ráo và các nhà làng Nhưng lần đầu tiên đến trường, cậu bé lại thấy trường làng Mĩ Lí trông vừa xinh xắn, vừa oai nghiêm cái đình làng Hoà ấp Hình ảnh so sánh : “ Trường… cái đình ” có ý nghĩa gì? - HS đọc “cũng tôi…cảnh lạ” Tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên a Khi cùng mẹ trên đường tới trường - Con đường cảnh vật vốn quen cảm thấy lạ - Có thay đổi lớn lòng - Thấy mình lớn lên, nhận thức nghiêm túc học hành - Cảm thấy trang trọng, đứng đắn với quần áo mới, - Muốn chững chạc bạn =>Hình ảnh so sánh, giàu sức gợi cảm, gắn với thiên nhiên sáng,trữ tình Nhờ hình ảnh ấy, ý nghĩ nhân vật người đọc cảm nhận cụ thể, rõ ràng b Khi đứng sân trường * Khi nhìn ngôi trường: - Sân trường đông người - Người nào đẹp: quần áo sẽ, gương mặt tươi vui, sáng sủa =>Hình ảnh so sánh có tác dụng diễn tả cảm xúc,tâm trạng và đổi thay nhận thức nhân vật “tôi” - Cảm thấy mình bé nhỏ so với trường  lo sợ - GV: Khi tả học trò nhỏ tuổi lần đầu tiên đến trường học, tác giả dùng hình ảnh so sánh nào? ý nghĩa hình ảnh so sánh đó? - HS: Miêu tả sinh động, khát vọng bay bổng - GV: Khi chờ nghe đọc tên, cảm giác nhõn vật “tôi” nào? - GV: Khi bước vào lớp học, nhân vật “tôi” cảm nhận điều gì HS trả lời, gv chốt lại: +Lạ:vì lần đầu vào lớp +Không xa lạ vì bắt đầu có ý thức thứ đó gắn bó với mình - GV: Những chi tiết cuối văn nói thêm điều gì NV “tôi”? - HS: Yêu thiên nhiên, tuổi thơ yêu việc học - GV: Qua dòng hồi tưởng nhân vật “tôi”,Em có cảm nhận gì thái độ, cử người lớn các em bé lần đầu tiên học? - HS: trao đổi trỡnh bày Mọi người yêu thương, chăm chút, khuyến khích Hoạt động 3: Tổng kết - GV: Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện? - HS: Trả lời - Gv: Sức hút tác phẩm, theo em tạo nên từ đâu? các ý kiến sau, em đồng ý với ý kiến nào? a)Bản thân tình truyện (buổi tựu trường đầu tiên) b)Tình cảm ấm áp, trìu mến người lớn với các em nhỏlần đầu đến trường c)Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường và các hình ảnh so sánh giàu sức gợi cảm d)Những kỉ niệm sáng tác giả buổi tựu trường đầu tiên diễn tả *Khi nhìn các bạn: “Họ như…” Hình ảnh so sánh nói lên biến thái tâm lí đáng yêu cậu học trò * Khi ông đốc gọi tên - Hồi hộp chờ nghe tên mình - Giật mình lúng túng gọi đến - Cảm thấy sợ phải xa mẹ c Khi cùng các bạn vào lớp - Cảm thấy mình bước vào giới khác và cách xa mẹ hết  Giàu cảm xúc với trường, người thân - Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với vật, với bạn - Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin =>Tóm lại:Tác giả đã diễn tả thật tinh tế tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ cậu học trò lần đầu đến trường Các nhân vật người lớn - Ông đốc: từ tốn, bao dung - Thầy giáo trẻ; vui tính, giàu tình thương - Các phụ huynh:quan tâm chu đáo cho em III Tổng kết Nghệ thuật: -Truyện bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ nhân vật theo trình tự thời gian buổi tựu trường - Kết hợp hài hoà tự sự, miêu tả và biểu cảm - Giọng văn nhẹ nhàng, giàu cảm xúc-> Tạo chất trữ tình cho tác phẩm Nội dung:sgk theo trình tự thời gian Hoạt động4: Luyện tập - GV: Hướng dẫn hs làm cỏc bài tập - HS thảo luận, trình bày - GV: chốt lại IV Luyện tập 1.BT1 : Gợi ý - Dòng cảm xúc diễn biến ntn bước tựu trường đầu tiên NV “tôi”? - Dòng cảm xúc bộc lộ sao? (thiết tha, gắn bó với kỷ niệm thời thơ ấu; yêu quý, nhớ cách sâu sắc, chi tiết) BT2: Văn là kết hợp hài hoà tự sự, miêu tả và biểu cảm Em hãy rõ kết hợp hài hoà các yếu tố đó IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ: - Giá trị nội dung và nghệ thuật truyện ? - Phân tích tâm trạng nhân vật “tôi” buổi tựu trường đầu tiên - Làm BT2 (SGK); 1, 2, (SBT) - Soạn bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Tuần 20/08/2010 Tiết Ngày soạn: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I MỤC TIÊU: Giúp HS : - Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng II CHUẨN BỊ: - GV:+ Bài soạn+tài liệu tham khảo + Bảng phụ - HS: đọc trước bài nhà III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài: Dạy bài mới: Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt I Tõ ng÷ nghÜa réng, tõ ng÷ nghÜa hÑp Hoạt động : Tìm hiểu từ ngữ nghĩa Vớ dụ: (Sơ đồ, SGK) rộng, từ ngữ nghĩa hẹp - HS quan sát sơ đồ Chú ý cách trình bầy thành ba hàng - GV: Nghĩa từ “ động vật ” rộng hay hẹp nghĩa từ “ thú, chim, cá ”? Vì sao? - HS: Trả lời - GV: Nghĩa từ “ thú ” rộng hay hẹp nghĩa các từ “ voi, hươu ”? - HS: Trình bày - GV: Qua phân tích, em hiểu ntn phạm vi khái quát nghĩa từ ngữ? - HS: Trả lời, đọc ghi nhớ NhËn xÐt: - Nghiãi từ “động vật” rộng nghiã cña tõ thó, c¸, chim->Ph¹m vi nghÜa cña tõ động vật bao hàm nghĩa từ trên - Thó, c¸, chim cã ph¹m vi nghÜa réng h¬n c¸c tõ: voi, h¬u, tu hó vµ cã ph¹m vi nghÜa hẹp từ động vật * Ghi nhí: (SGK) II LuyÖn tËp Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Lập sơ đồ - GV: Hướng dẫn BT1:Lập sơ đồ thể a Y phôc : cấp độ khỏi quỏt nghĩa từ ngữ - Quần : quần đùi, quần dài nhóm từ bên - ¸o : ¸o dµi, ¸o s¬ mi - HS: Hoạt động độc lập b.Vò khÝ : -Bom : bom bi -Súng : súng trờng, đại bác BT2 : - GV: Hướng dẫn BT2:Tỡm từ ngữ cú a Chất độc d Nh×n nghĩa rộng so với nghĩa các từ ngữ b NghÖ thuËt e §¸nh nhóm bên c Thøc ¨n - HS: thảo luận nhóm, trình bày BT3 : BT3: tìm các từ ngữ có nghĩa bao c Hoa qu¶ : qu¶ cam, qu¶ bëi, qu¶ døa hàm phạm vi nghĩa từ ngữ d Hä hµng : «ng, bµ, cha, mÑ, b¸c, c« bên e Mang : x¸ch, khiªng, g¸nh HS: Hoạt động nhóm - GV: Hướng dẫn hs làm bài tập và nhà BT4 : a Thuèc lµo b Thñ quü c B¸o ®iÖn d Hoa tai BT5 : - §T cã nghÜa réng : khãc - §T cã nghÜa hÑp : nøc në, sôt sïi IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ: - Học thuộc ghi nhớ - Làm BT còn lại - Chuẩn bị bài: Tính thống chủ đề văn Tuần Ngày soạn: 20/08/2010 Tiết TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I MỤC TIÊU: Giúp HS : - Nắm chủ đề VB, tính thống chủ đề VB - Biết viết VB bảo đảm tính thống chủ đề, biết xác định và trì đối tượng trình bày, chọn lựa, xếp các phần để nêu bật ý kiến, cảm xúc mình II CHUẨN BỊ: - GV: +Bài soạn.+Tài liệu tham khảo + Bảng phụ (luyện tập) - HS: ôn lại kiến thức văn bản(lớp 7) và đọc lại văn “Tôi học” III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài: Dạy bài mới: * Giới thiệu bài mới:Tính thống chủ đề văn là yếu tố quan trọng quá trình tạo lập văn bản.Đây là yếu tố chi phối, ảnh hưởng đến các yếu tố khác tạo lập văn Hoạt động giáo viên và häc sinh Hoạt động : Tìm hiểu chủ đề văn - HS đọc lại VB “ Tôi học ” - GV: Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình? - HS: Mẹ dẫn đến trường, ông đốc gọi tên, xếp hàng vào lớp, bài học đầu tiên - GV: Những kỷ niệm đó gợi lên cảm giác ntn lòng tác giả? - HS: Thấy mình đã lớn, bỡ ngỡ, rụt rè - GV: Nội dung trả lời chính là chủ đề VB “ Tôi học” Em thử phát biểu Nội dung cần đạt I Chủ đề văn bản: Ng÷ liÖu: VB : T«i ®i häc 2.NhËn xÐt: Chủ đề : Những kỉ niệm, cảm xúc s©u l¾ng vÒ ngµy ®Çu tiªn ®i häc cña Thanh TÞnh chủ đề VB câu - Vậy em hiểu chủ đề VB là gì? -HS: Đọc ghi nhớ Hoạt động 2: Tìm hiểu tính thống chủ đề văn - GV: Căn vào đâu em biết VB “ Tôi học” nói lên kỷ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên? - HS: Căn vào nhan đề và đối tượng văn -GV: Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tâm trạng hồi hộp in sâu lòng nhân vật “tôi ”? - HS: Đọc lại văn bản, trình bày - GV: Tìm các từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật “ tôi ” cùng mẹ đến trường, vào lớp? - HS: Tìm, trả lời - GV: Từ việc phân tích trên, hãy cho biết tính thống chủ đề VB thể ntn? - HS trả lời, gv chốt lại:Tính thống chủ đề văn thể phương diện hình thức và nội dung.Chúng không xa rời lạc sang chủ đề khác + Hình thức:căn vào nhan đề, đối tượng,các từ ngữ biểu thị ý nghĩa họcđược lặp lặp lại và các câu văn trực tiếp gián tiếp nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trường nhân vật + Nôi dung: “Tôi học” là hồi tưởng tâm trạng và kỉ niệm nhân vật Tôi - GV: Làm nào để bảo đảm tính thống VB? - HS: vào ghi nhớ => Chủ đề VB là đối tợng và vấn đề chính mà tác giả nêu lên đặt VB II Tính thống chủ đề văn bản: Ng÷ liÖu:V¨n b¶n “T«i ®i häc” NhËn xÐt: - Tính thống chủ đề VB “ T«i ®i häc ” a Nhan đề  nói chuyện “ tôi học” (nh÷ng kû niÖm cña t¸c gi¶) b.§èi tîng: - Các câu nhắc đến kỷ niệm : + lßng t«i l¹i nao nøc nh÷ng kû niÖm + Tôi quên nào đợc - C¸c tõ ng÷, chi tiÕt nªu bËt c¶m gi¸c : + Con đờng quen thấy lạ, cảnh vật thay đổi + Thay đổi hành vi : không thả diều, nô đùa  ®i häc + C¶m nhËn vÒ trêng cao r¸o, s¹ch sÏ + Bì ngì, lóng tóng + C¶m thÊy xa mÑ - Tõ ng÷ biÓu thÞ ý nghÜa ®i häc:Tùu trêng, học, sân trờng, học trò, đánh vần Hoạt động : Luyện tập - Gv: Hướng dẫn hs làm bài tập - HS: Làm việc cá nhân, trình bày - GV: Nhận xét, bổ sung - GV: Hướng dẫn hs làm bài tập - HS: Th¶o luËn nhãm * Ghi nhí 2, (SGK) III LuyÖn tËp BT1 : Tính thống chủ đề VB “ Rõng cä quª t«i ” a Đối tợng và vấn đề : Rừng cọ quê tôi và g¾n bã gi÷a ngêi d©n s«ng Thao víi rõng cä - Thø tù tr×nh bµy : + Miªu t¶ c¶nh rõng cä + Sù g¾n bã gi÷a ngêi víi rõng cä  Thứ tự hợp lý không thể thay đổi b Chủ đề : -Rừng cọ quê tôi (đối tợng) và gắn bó giữa…(vấn đề chính) c Các từ ngữ thể chủ đề : rừng cọ, c©y cä, th©n cä, l¸ cä, chæi cä, BT2 : - ý lạc đề : b, d, e IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ: - Học thuộc ghi nhớ - Làm BT3 (SGK); 3, (SBT) - Soạn : Trong lòng mẹ Ký duyệt tuần Ngày: 23/8/2010 Tổ trưởng: Phan Văn Diên Tuần 25/08/2010 Tiết 5,6 Ngày soạn: TRONG LÒNG MẸ Nguyên Hồng I MỤC TIÊU: Giúp HS : - Hiểu tình cảnh đáng thương và nỗi đau tinh thần NV chú bé Hồng, cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt chú mẹ - Bước đầu hiểu văn hồi kí và đặc sắc thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng : Chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm II CHUẨN BỊ: GV:- Bài soạn + tài liệu tham khảo - Ảnh tác giả (nếu có) - Hồi kí “ Những ngày thơ ấu ” HS:- Chuẩn bị bài soạn - Tìm đọc toàn tác phẩm III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài: ? Tóm tắt văn “Tôi học” và nêu đặc sắc văn bản? ? Phân tích tâm trạng nhân vật “Tôi”trong ngày đầu đến trường Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động : Tìm hiểu chung - GV:Trình bày hiểu biết em Nguyên Hồng? Xuất xứ đoạn trích? - HS: Trỡnh bày hiểu biết mỡnh - GV:Hướng dẫn cỏch đọc: Đọc chậm, tình cảm, chú ý từ ngữ thể cảm xúc thay đổi nhân vật tôivà từ ngữ, hình ảnh, lời nóidiễn tả hình ảnh, thái độ NV bà cô->giọng đay nghiến, kéo dài - HS: Đọc theo yờu cầu GV - Đọc kĩ chú thích : 5, 8, 12, 13, 14, 17 - GV: Văn thuộc thể loại nào? - HS: Trả lời - GV: Đoạn trích chia phần? ND phần ? - HS: Trảo đổi, trỡnh bày Hoạt động 2: Đọc – Hiểu văn Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả, tác phẩm: - “ Những ngày thơ ấu ” (hồi kí) gồm chương.( 1938) - “ Trong lòng mẹ ” là chương IV Đọc, tìm hiểu chú thích Thể loại, bố cục : - Thể loại: Hồi ký - Bố cục: phần a.Từ đầu-> “hỏi đến chứ”: đối thoại người cô cay độc và chú bé Hồng; ý nghĩ, cảm xúc chú bé người mẹ bất hạnh b.còn lại:cuộc gặp gỡ bất ngờ với mẹ và cảm xúc vui sướng cực điểm chú bé II Đọc – Hiểu văn bản: - GV: Gọi hs đọc từ đầu-> “kiếm sống cách đó” - HS: Đọc - GV: Qua đoạn đầu, em hiểu ntn cảnh ngộ chú bé Hồng có gì đặc biệt Gợi ý:+mồ côi cha +mẹ phải sống tha phương cầu thực +Hồng phải sống nhờ người bà bên nội luôn ác cảm và tìm cách nói xấu mẹ ? Đoạn văn vừa đọc có tác dụng gì? * Gợi ý: gợi hoàn cảnh không gian và thời gian, việc để nv bà cô xuất gặp gỡ đối thoại với đứa cháu ruột mình Cuộc gặp bà cô chủ động để đạt mục đích riêng - GV: Trong gặp gỡ đối thoại ấy, tính cach và tâm địa bà cô Hồng rõ nét qua lời nói, nụ cười, cử và thái độ - GV: Em có nhận xét gì cử “ cười hỏi ” bà cô? Vì là “cười hỏi” không phải là lo lắng hỏi, nghiêm nghị hỏi lại càng không phải là âu yếm hỏi? - HS: Trao đổi, trỡnh bày: Không phản ánh đúng tâm trạng và tình cảm bà cô - GV: Từ ngữ nào biểu thực chất thái độ bà? (Rất kịch) (Rất giả dối, giả vờ) - GV: Sau lời từ chối Hồng, bà cô hỏi lại với giọng điệu ntn? Điều đó thể cái gì? Nhân vật bà cô - Cử : cười hỏi.-> đánh vào tâm lí chú bé, quan tâm, thương đứa cháu mồ côi - Nét mặt: cười kịch - Giọng nói : ngào-> chưa chịu buông tha.Sự dịu dàng không có ý định tốt đẹp với đứa cháu nhỏ dáng thương =>muốn gieo rắc cho Hồng ý nghĩ xấu mẹ, chia rẽ tình cảm mẹ - HS: Trả lời - Mắt long lanh nhìn chằm chặp-> muốn - GV: Thái độ, giọng nói, nụ cười bà kéo đứa cháu vào trò chơi ác độc đã dàn cô giúp em cảm nhận ntn mục đích tính sẵn người này? - Lời lẽ: ngân dài: Mợ mày phát tài, “vào - HS: Phỏt biểu mà thăm em bé chứ”=> mỉa mai, cay độc, nhiếc móc => Giả dối, độc ác với Hồng, châm chọc - GV: Câu nói bà cô “vào mà nhục mạ mẹ Hồng;săm soi hành hạ đứa trẻ thăm…”cho em cảm nhận ntn bà cô tự trọng, ngây thơ cách xoáy vào nỗi bé Hồng? đau, nỗi khổ tâm nó ? Em có nhận xét ntn thay đổi thái độ người cô bé Hông nói mẹ và bố bé Hồng? Gợi ý: Bà cô tươi cười kể chuyện chị dâu(mẹ Hồng)- túng quẫn, hình vẻ gầy guộc lại nghiêm nghị tỏ rõ xót thương với bố Hồng.=> Thay đổi đấu pháp công, thấy Hồng lên đến cùng phẫn uất đau đớn,tỏ ngậm ngùi - GV: Vì bé Hồng cảm nhận lời nói bà cô ý nghĩa cay độc, rắp tâm bẩn? - HS: Nhạy cảm, thông minh - GV: Qua phân tích, em thấy bà cô là người ntn? - Khi kể đối thoại người cô với bé Hồng, tác giả đã sử dụng NT gì? - HS: Tương phản, đặt hai tính cách trái ngược : hẹp hòi, tàn nhẫn người cô > < tâm hồn sáng, giàu tình thương bé Hồng - GV: Nhận xét ý nghĩa phép tương phản đó? - HS: Làm bật tính cách tàn nhẫn người cô - GV: Diễn biến tâm trạng Hồng nghe câu hỏi và thái độ cử bà cô ntn? +Trước câu hỏi nhạt đầu tiên, Hồng đã có ý nghĩ ntn? + Khi người cô xúc phạm mẹ, bé Hồng đã có phản ứng ntn? Vì chú lại có phản ứng Hồng muốn vào thăm mẹ ? => Là người lạnh lùng, độc ác, tàn nhẫn Hình ảnh bà cô mang ý nghĩa tố cáo hạng người sống tàn nhẫn, khô héo tình máu mủ ruột rà Nhân vật bé Hồng a Những ý nghĩ, cảm xúc chú bé trả lời người cô - Tưởng nhớ đến vẻ mặt rầu rầu, hiền từ mẹ - Cúi đầu không đáp - Cười đáp lại =>Phản ứng thông minh xuất phát từ nhạy cảm và lòng tin yêu mẹ , nhận cay độc, giả dối người cô - Nước mắt ròng ròng - Cười dài tiếng khóc =>Đau đớn, phẫn uất vì thương mẹ ? Chi tiết “Tôi cười dài tiếng khóc có - Cổ họng nghẹn ứ, khóc không tiếng+ ý nghĩa ntn? hình ảnh so sánh(kết hợp các động từ - Em có nhận xét ntn Hình ảnh so sánh mạnh, lời văn dồn dập)=> Căm tức thành “ giá cổ tục… nát vụn ” kiến và cổ tục xã hội, - Những phản ứng trên giúp ta hiểu gì tâm trả thù mãnh liêt bé Hồng? (bảo vệ mẹ, xuất phát từ tình yêu mãnh liệt mẹ) b Cảm giác sung sướng cực điểm lòng mẹ - Tiếng gọi + hành động đuổi theo xe với - Khi gặp lại mẹ đột ngột trên đường cử chỉ:thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu học về, cảm xúc sung sướng cực điểm chân, nức nở->thể khát khao tình chú bé thể ntn? mẹ, ứoc mong gặp mẹ cháy sôi +Tiếng gọi thảng thốt, bối rối và cái giả tâm hồn non nớt đứa trẻ mồ côi thiết tác giả đặt ra:Nếu người quay mặt lại =>hả so sánh độc đáo lạ phù hợp với là người khác không phải mẹ mình thì việc bộc lộ tâm trạng thất vọng cùng cực không làm Hồng tủi thẹn mà còn thành tuyệt vọng bé Hồng->phong cách so sánh “ và cái hôm đó…giữa sa văn chương sâu sắc nông nhiệt NH mạc”.Em có nhận xét ntn tâm trạng Hồng và hiệu NT biện pháp so sánh? - GV gọi hs đọc đoạn văn hồng gặp mẹ - Lên xe và khóc - NV người mẹ kể qua cái nhìn và - Thấy mẹ tươi đẹp(mắt) cảm xúc tràn ngập yêu thương người -Hơi thở thơm tho(mũi) ntn? Điều đó có tác dụng gì? (Niềm sung sướng vô bờ, dào dạt, miên man nằm lòng mẹ, cảm nhận tất các giác quan  giây phút thần tiên, người mẹ vừa vĩ đại, vừa thân thương Đó là rung động vô cùng tinh tế, là hình ảnh giới bừng nở, hồi sinh, 1thế giới dịu dang kỉ niệm, ăm ắp tình mẫu tử) - Cảm giác chú bé nằm lòng - Cảm giác ấm áp mơn mankhắp da thịt mẹ diễn tả ntn? - Ước ao bé lại, lăn vào long mẹ -> Chìm ngập cảm giác vui sướng, - HS: trả lời rạo rực, ấm áp  Bé Hồng có nội tâm sâu sắc, yêu mẹ - Cảm nghĩ em NV bé Hồng từ mãnh liệt, khao khát yêu thương biểu tình cảm đó? - HS: phỏt biểu - Qua đoạn trích, hãy chứng minh văn Nguyên Hồng giàu chất trữ tình? + Đoạn trích là bài ca thiêng liêng tình mẫu tử.Em có đồng ý với nhận xét này không? Vì sao? ( Chất trữ tình thấm đượm trong: +Hoàn cảnh đáng thương Hồng +Câu chuyện người mẹ chịu nhiều cay đắng, nhiều thành kiến tàn ác +lòng yêu thương và tin cậy chú bé dành cho mẹ +Dong cảm xúc phong phú:xót xa, căm giận, yêu thương - Qua đoạn trích, em hiểu nào là hồi kí? (người viết kể lại chuyện, điều chính mình đã trải qua, đã chứng kiến) Hoạt động :Tổng kết III Tổng kết - GV: Nêu đặc sắc ND và NT 1.NT:- Thể văn hồi kí kết hợp với phong đoạn trích? cách viết thấm đượm chất trữ tình - HS: trỡnh bày - Lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm 2.ND:sgk Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập IV Luyện tập - GV: Hướng dẫn hs luyện tập - Cảm nghĩ em tuổi thơ chú bé - HS: Thực theo yờu cầu Hồng Hãy viết đoạn từ 10 – 15 dòng để chia sẻ với chú bé IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ - Nắm giá trị ND và NT văn - Làm BT 1…4 (SBT) - Soạn : Tức nước vỡ bờ +Tóm tắt đoạn trích, tìm + Sưu tầm tìm hiểu tác giả Tuần 25/08/2010 Tiết Ngày soạn: TRƯỜNG TỪ VỰNG I MỤC TIÊU: Giúp HS : - Hiểu nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng đơn giản - Bước đầu hiểu mối liên quan trường từ vựng với các hoạt động ngôn ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ… giúp ích cho việc học, viết văn II CHUẨN BỊ: 1.GV:- Bài soạn+tài liệu tham khảo -Bảng phụ HS.- Học và làm bài đầy đủ tiết - Đọc trước bài III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài: Thế nào là cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ ? Bài mới: Hoạt động giáo viên – häc sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tỡm hiểu nào là I Thế nào là trường từ vựng trường từ vựng Vớ dụ: - HS đọc VD (SGK) - Các từ : mặt, mắt, da, gò má, đầu, cánh tay, - GV: Các từ in đậm đoạn trích có miệng có nét chung nghĩa : phận nét chung nào nghĩa? thể người  tạo thành trường từ - HS: Trả lời vựng - GV: Qua phân tích VD, em hiểu Ghi nhớ (SGK) nào là trường từ vựng? Cho vài VD? - HS đọc ghi nhớ Hoạt động : Các lưu ý sử dụng Lưu ý trường từ vựng a Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều - GV: hướng dẫn hs tỡm hiểu cỏc lưu ý trường từ vựng nhỏ (tính hệ thống) sử dụng trường từ vựng b Một trường từ vựng có thể bao gồm - HS đọc VD trường từ vựng “ mắt ” từ khác biệt từ loại ( Đặc điểm ngữ (SGK) pháp) ? Các từ thuộc trường “ mắt ” VD a c Một từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng thuộc các từ loại nào? khác tượng nhiều nghĩa ? Từ “ ” có thể thuộc trường từ vựng nào? d Người ta thường dùng cách chuyển trường - HS: trả lời - GV: Tổng hợp - HS đọc VD d ? Các từ in đậm đoạn trích tác giả sử dụng với biện pháp NT nào? - HS: Trả lời Hoạt động : Luyện tập - GV: Hướng dẫn hs làm cỏc bài tập sgk - HS: Thực từ vựng để tăng thêm tính NT ngôn từ và khả diễn đạt (nhân hoá, ẩn dụ, so sánh) II Luyện tập BT1 : - Các từ thuộc trường từ vựng “ người ruột thịt ” : thầy, mẹ, mợ, cô, con, em - HS đọc VB “ Trong lòng mẹ ” BT2 : Đặt tên trường từ vựng : a Phương tiện đánh bắt thuỷ sản b Đồ dùng để chứa đựng - Cá nhân suy nghĩ c Hoạt động chân d Trạng thái tâm lí người e Tính nết người g Phương tiện để viết - Chú ý tính nhiều nghĩa các từ BT4 : Xếp từ theo trường từ vựng : - Thảo luận nhóm - Khứu giác : mũi, thơm, điếc, thính - Thính giác : tai, nghe, điếc, rõ, thính BT5 : Tìm các trường từ vựng từ - Lạnh : + Trường thời tiết : lạnh lẽo, mát mẻ, ấm ấp + Trường tình cảm : lạnh lùng, lạnh nhạt, nồng ấm, nồng hậu - Lưới : + Trường công cụ (lưới, câu, giậm, vó) + Trường hành động (lưới, câu, đánh giậm, thả vó…) - HS đọc kỹ đoạn thơ + Trường kĩ thuật, chiến thuật (lưới điện, - Các từ : chiến trường, vũ khí, chiến sĩ mạng lưới, cán bộ) vốn thường dùng lĩnh vực quân BT6 : đây dùng để nói lĩnh Tác giả đã chuyển từ in đậm từ trường vực nào? “ quân ” sang trường “ nông nghiệp ” IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ: - nào là trường từ vựng ? - Học thuộc ghi nhớ - Làm BT : 3, (SGK) Tuần 25/08/2010 Tiết Ngày soạn: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I MỤC TIÊU: Giúp HS : - Nắm bố cục VB, đặc biệt là cách xếp các ND phần thân bài - Biết xây dựng bố cục VB mạch, phù hợp đối tượng và nhận thức người đọc II CHUẨN BỊ: 1.GV:- Bài soạn+ tài liệu tham khảo - Bảng phụ 2.HS: Học và làm bài cũ, chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: ? Chủ đề văn là gì?Tính thống chủ đề văn thể ntn Bài mới: Hoạt động giáo viên – học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu bố cục văn - HS đọc VB - G: VB trên có thể chia làm phần? Chỉ các phần đó và nêu rõ nhiệm vụ cụ thể phần? - H: Trả lời Nội dung cần đạt I Bố cục văn VB : Người thầy đạo cao đức trọng Nhận xét: - VB có ba phần : + Mở bài (Từ đầu… danh lợi) : giới thiệu tổng quát NV + Thân bài (tiếp…vào thăm) : Kể rõ đạo cao đức trọng NV: công lao, uy tín, tính cách + Kết bài (còn lại) : Tình cảm người với NV: Khi NV mất, người thương - G: Phân tích mối quan hệ các tiếc phần VB? - Mối quan hệ các phần : Gợi ý:+ Các phần luôn gắn bó chặt chẽ + MB : Giới thiệu NV với nhau, phần trước là tiền đề cho phần + TB : NV làm rõ sau, phần sau là nối tiếp phần trước + KB : tôn cao, nhấn mạnh thêm + Các phần tập trung làm rõ cho chủ đề văn bản:Người thầy đạo cao, đức trọng - G: Từ việc phân tích trên, hãy cho biết: Bố cục VB là gì? Bố cục gồm phần ? NV phần là gì? Các phần VB quan hệ với ntn? - HS đọc ghi nhớ Hoạt động 2: Tìm hiểu cách xếp, bố trí nội dung phần Thân bài - G: Phần thân bài VB “ Tôi học ” kể kiện gì? Các kiện xếp theo thứ tự nào? - H: Trao đổi, trình bày - G: Hãy diễn biến tâm trạng bé Hồng phần thân bài? - H: Trả lời - G: Khi tả người, vật, vật, phong cảnh… em miêu tả theo trình tự nào? - H: Phát biểu - G: Hãy cho biết cách xếp các việc phần TB để thể chủ đề “ Người thầy…” - H: Trả lời - G: Từ các bài tập trên và * Ghi nhớ 1, (SGK) II Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài văn VD : a Tôi học - Hồi tưởng kỷ niệm buổi tựu trường +Cảm xúc :  Trên đường đến trường  Khi bước vào lớp  Thứ tự thời gian trên sở hồi tưởng và đồng - Liên tưởng so sánh đối chiếu cảm xúc cùng đối tượng trước đây và buổi tựu trường đầu tiên ; đường, ngôi trường… b.Trong lòng mẹ - Tình thương mẹ và thái độ căm ghét cao độ cổ tục đó đày đoạ mẹ mình cậu bé Hồng nghe bà cô nói xấu mẹ em - Niềm sung sướng cực độ bé Hồng lòng mẹ c Trình tự miêu tả - Người, vật, vật : chính thể – phận - Người : ngoại hình – nội tâm tình cảm, cảm xúc - Phong cảnh : thứ tự không gian: rộng, hẹp, xa, gần; cao- thấp d Thân bài văn “Người thầy đạo cao…”: Hai nhóm việc Chu Văn An - Là người tài cao - Là người đạo đức, học trò kính trọng => xếp theo tình cảm, cảm xúc hiểu biết mình, hãy cho biết cách xếp nội dung phần TB VB? - H: Trình bày, đọc ghi nhớ Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập - H: đọc BT1, phân tích cách trình bày ý các đoạn trích sgk - G: Cùng lớp nhận xét, bổ sung * Ghi nhớ3:sgk III Luyện tập BT1 : a Theo thứ tự không gian : nhìn xa - đến gần - đến tận nơi - xa dần b Theo thứ tự thời gian : chiều, lúc hoàng hôn c Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng (đoạn 2, 3) luận điểm cần chứng minh (đoạn 1) IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ: - Học thuộc ghi nhớ - Làm BT 2, (SGK); 3, 4(SBT) - Chuẩn bị bài : Tức nước vỡ bờ Ký duyệt tuần Ngày: 30/8/2010 Tổ trưởng: Phan Văn Diên Tuần 28/08/2010 Tiết Ngày soạn: Văn bản: TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích “ Tắt đèn”) Ngô Tất Tố I MỤC TIÊU: Giúp HS : - Qua đoạn trích, ta thấy mặt tàn ác bất nhân chế độ xã hội đương thời và tình cảnh đau thương người nông dân cùng khổ XH - Cảm nhận cái quy luật thực : có áp có đấu tranh, thấy vẻ đẹp tâm hồn và sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông dân, thấy nét đặc sắc NT viết truyện tác giả II CHUẨN BỊ: GV: - Ảnh Ngô Tất Tố, Tác phẩm “ Tắt đèn ” (nếu có) - Bài soạn HS: - Tóm tắt văn - Đọc toàn tác phẩm III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: ? Phân tích tâm trạng bé Hồng gặp lại mẹ trên dường học và ngồi lòng mẹ Bài mới: Hoạt động giáo viên – học sinh Hoạt động :Tìm hiểu chung - G: Dựa vào chú thích, em hãy giới thiệu nét chính tác giả Ngô Tất Tố và xuất xứ đoạn trích? Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: Tác giả, tác phẩm a Tác giả: Ngô Tất Tố (1893-1954) Quê Lộc Hà, Mai Lâm, Đông Anh, Hà Nội - Ông là người có nhiều tài năng, là nhà văn - H: Nêu ngắn gọn thực xuất sắc VHVN trước CM-8 b Tác phẩm - Trích từ tiểu thuyết “Tắt Đèn”, thuộc chương XVIII tác phẩm - Ra đời 1939 - G: Hướng dẫn đọc có sắc thái biểu Đọc, tìm hiểu chú thích cảm, chú ý lời đối thoại - Thuế thân:thuế đánh vào đầu người - H: Đọc theo yêu cầu và tìm hiểu Tóm tắt đoạn trích: số chú thích : 3, 4, 6, 9, 11 - G: Yêu cầu H tóm tắt đoạn trích - H: Thực - G: Em hãy tìm bố cục đoạn Bố cục: chia đoạn trích ? a.Từ đầu-> “ ngon miệng không”:Cảnh buổi sáng - H: Thực theo yêu cầu nhà chi Dậu b.Còn lại: Cuộc đối mặt với bọn cai lệ và vùng dậy cự lại chị Dậu Hoạt động 2: Đọc – Hiểu văn II Đọc – Hiểu văn bản: - G: Đoạn trích kể chuyện buổi sáng Tình chị Dậu gia đình chị Dậu Cảnh diễn - Bọn tay sai thúc sưu không khí căng thẳng, âm tù và giục sưu thuế - Anh Dậu là người thiếu sưu; đau ốm->bị - G: Tình gia đình chị Dậu đánh trói ngất vừa tỉnh lại ntn? Có thể coi đây là tình “tức nước” đầu tiên không? - Chị Dậu không có tiền nộp sưu, nghèo xác - H: Trả lời xơ.=> tình cảnh đỗi thê thảm và thương tâm, - Qua đó, em thấy tình chị nguy cấp.Đây là tức nước vỡ bờ đầu tiên đã Dậu ntn? bị dồn tụ  Bảo vệ chồng tình nguy ngập - G: Cai lệ là danh từ chung hay riêng? Tên cai lệ có mặt làng Đông Xá với vai trò gì? - H: Thúc sưu người còn thiếu - G: Hình ảnh tên cai lệ lên ntn Hãy tìm thái độ, cử chỉ, hành động và ngôn ngữ tên cai lệ thể chất dã thú y? - HS: không phải ngôn ngữ người, giống tiếng sủa, gầm thú dữ; dường rên; hết nói tiếng người, không có khả nghe tiếng nói đồng loại Ra tay đánh trói kẻ thiếu sưu, bỏ ngoài tai lời van xin, hành động đểu cáng táng tận lương tâm - G: Em có nhận xét gì chất tính cách tên cai lệ? ?vì là tên tay sai mạt hạng lại có quyền đánh trói người cách vô tội vạ vậy? Qua đó em hiểu ntn chế độ phong kiến đương thời? - H: Trả lời Hình ảnh bọn tay sai * Tên cai lệ: - Cử chỉ, dáng điệu:lẻo khẻo +sầm sập tiến vào +mắt trợn ngược - hành động; +đung đùng giật +bịch vào ngực chị Dậu.->vũ phu +sấn đến- trói - Thái độ , ngôn ngữ hống hách: quát, thét, hầm hè, nhâm nhảm - G: nhắc lại tình chị Dậu) - G: Chị Dậu đối phó với bọn tay sai để bảo vệ chồng cách nào? - H: Trao đổi, trả lời - G: Vì chị lại phải thiết tha van xin? - H: Bọn tay sai hãn, chồng chị có tội, biết rõ thân phận mình - G: Quá trình đối phó chị Dậu với tên tay sai diễn ntn? Nhân vật chị Dậu - Cố thiết tha van xin: xưng cháu- ông.-> người nông dân thấp cổ, bé họng và tính mộc mạc quen nhẫn nhục - Xám mặt lo sợ  Là kẻ tàn bạo, không chút tình người => Hình ảnh tên cai lệ khắc hoạ sông động, bật, có giá trị điển hình Là thân sinh động “ nhà nước” sát nhân Tên người nhà lí trưởng Lời nói xó xiên, bóng gió Hắn có tư cách tên tay sai đáng ghét - Tức quá không chịu dược- liều mạng cự lại + Tôi- ông không phép->Bằng lí lẽ, vị kẻ ngang hàng, nhìn thẳng vào mặt đối thủ + Mày- bà, nghiến hàm răng->Lời lẽ và thái độ - H: Trả lời đanh thép, cảnh cáo kẻ thù.-> biểu căm - G: Theo em, thay đổi thái độ giận ngùn ngụt, tư sẵn sàng đè bẹp đối chị Dậu có hợp lý không? phương + Hành động: Túm, ấn giúi- ngã chỏng quèo - H: Suy nghĩ, phát biểu Du đẩy, túm tóc, lẳng, ngã nhào - G: Do đâu chị Dậu có sức mạnh ->Nghệ thuật kể chuyện sinh động pha chút sắc quật ngã hai tên tay sai? thái hài hước dã cho ta cảm nhận sức mạnh ghê - H: Lòng căm hờn, lòng yêu thương gớm và tư ngang tàng chị Dậu đông thời chồng Hành động chị Dậu là cho thấy chân dung kẻ thảm bại xấu xí tả bột phát tơi - G: Em có nhận xét ntn nghệ thuật  Chị Dậu yêu thương chồng tha thiết , sẵn sàng đoạn trích miêu tả chị Dậu đánh bênh vực bảo vệ chồng, tinh thần phản kháng lại tên tay sai tiềm tàng - G: cho hs nhận xét ý kiến sau: + Anh Dậu: U nó không dược thế… phải tù phải tội + Chị Dậu: Thà ngồi tù…tôi không chịu - G: Qua đoạn trích, em có nhận xét =>Hình ảnh chị Dậu vừa mộc mạc hiền dịu, đầy gì tính cách chị Dậu? Hiểu gì vị tha, biết nhẫn nhục chịu đựng có xã hội TDPK đương thời? sức sống mạnh mẽ, tinh thần phản kháng - H: Tổng hợp, trình bày tiềm tàng - G: Em hiểu ntn nhan đề “ Tức nước vỡ bờ”.Theo em đặt tên có thoả đáng không? Vì sao? - H:Thoả đáng vì nó phù hợp với qui luật có áp bức, có đấu tranh - G: Nêu đặc sắc nghệ thuật đoạn trích ? - H: Trình bày Hoạt động 3: Luyện tập III Tổng kết - G: Cho H tổng hợp giá trị nội dung 1.NT :- Khắc hoạ nhân vật sinh động, miêu tả và nghệ thuật qua ghi nhớ tâm lý nhân vật chân thực hợp lý - H: Đọc ghi nhớ - Ngôn ngữ kể chuyện, ngôn ngữ miêu tả linh hoạt đặc sắc ND.sgk - G: Hướng dẫn h luyện tập theo yêu Luyện tập: cầu - H: Lắng nghe, thực Đọc phân vai đoạn trích Em hiểu nào là trào lưu thực phê phán và bút pháp thực Gợi ý:- Trào lưu HTPP: nhiều tác giả, tác phẩm cùng chung đề tài, mục đích - Bút pháp thực: ngòi bút xoáy sâu vào thực xh, không bôi đen không tô hồng IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ: ? Giá trị nội dung và nghệ thuật văn ? - Học bài, tập đọc diễn cảm - Soạn bài : Xây dựng đoạn văn văn Tuần 01/9/2010 Tiết 10 Ngày soạn: XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I MỤC TIÊU: Giúp hs: - Hiểu khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, mối quan hệ giũa các câu đoạn văn; cách trình bày nội dung đoạn văn - Biết trình bày đoạn văn theo yêu cầu: đúng chủ đề, có câu chủ đề… II CHUẨN BỊ - Gv chuẩn bị bảng phụ, biểu diễn sơ đồ cách trình bày đoạn văn theo hướng diễn dịch, quy nạp - HS: Soạn bài, sgk III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định: Bài cũ: ? Bố cục văn là gì? việc trình bày văn có bố cục rõ ràng có tác dụng gì? ? Nội dung phần thân bài văn có thể trình bày theo cách nào? Bài mới: Yêu cầu HS nhắc lại các khái niệm: chủ đề văn là gì? vì văn cần phải có chủ đề và chủ đề cần phải có thống nhất? Hoạt động GV và HS Hoạt động 1: Tìm hiểu nào là đoaạn văn - H: Đọc văn Ngô Tất Tố và tiểu thuyết Tắt đèn , thảo luận trả lời: - G: Văn chia thành đoạn? Căn vào dấu hiệu hình thức nào để có thể khẳng định điều đó? - H: Trình bày - G: Văn này trình bày nội dung nào? (mấy nội dung chính) - H: Trả lời - H: Các nội dung này triển khai nào? Đoạn trình bày ý gì? đoạn trình bày nội dung gì? - G: Vậy nội dung thường trình bày nội dung, đúng hay sai? ? Đoạn văn là gì? hình thức? Về nội dung? - H: Trình bày Hoạt động 2: Tìm hiểu Từ ngữ chủ đề, câu chủ đề đoạn văn - G: Yêu cầu hs đọc lại đoạn và văn trên sau đó thảo luận và trả lời câu hỏi: - G: Nội dung đoạn văn giới thiệu ai? Vì em biết điều đó? (Các từ nào nói lên điều đó?) - H: Trao đổi, trình bày - G: Tương tự, đoạn viết vấn đề gì? vào đâu để nhận biết điều đó? - G: Tìm câu văn mang nội dung khái quát đoạn? - H: Tìm, trả lời - G: Mỗi đoạn văn thường có câu mang nội dung khái quát, câu văn đó gọi là câu chủ đề Vậy các câu còn lại đóng vai trò gì đoạn văn? - H: Trả lời Nội dung chính I Thế nào là đoạn văn? Ví dụ: phân tích văn bản: Ngô Tất Tố và tiểu thuyết Tắt đèn Có đoạn văn: - Giới thiệu tác giả NTT - Giới thiệu tiểu thuyết Tắt đèn ông Mỗi đoạn trình bày nội dung tương đối hoàn chỉnh  Đoạn văn: hình thức: vị trí viết hoa đầu dòng đến vị trí chấm xuống dòng; nội dung: đoạn văn trình bày ý tương đối hoàn chỉnh II Từ ngữ chủ đề, câu chủ đề đoạn văn Từ ngữ chủ đè và câu chủ đề: - Đoạn 1: Ngô Tất Tố và tiểu thuyết Tắt đèn ) Không có câu chủ đề mà có các từ trì đối tượng trình bày (các từ NTT, Tác giả, ông, nhà văn, …) thay cho nhau, luân phiên xuất để cùng tập trung làm sáng tỏ vấn đề  Từ ngữ chủ đề - Đoạn (vb Ngô Tất Tố và tiểu thuyết Tắt đèn ) Có câu mang nội dung khái quát cho toàn đoạn: NTT và…của NTT  Câu chủ đề (các câu khác trì đối tượng - G: Vậy nào là câu chủ đề? - H: Trả lời - G: Nếu đoạn văn không có câu chủ đề thì chúng ta xác định nội dung đoạn văn cách nào? Trong đoạn từ ngữ nào nhắc nhắc lại nhiều lần? Các từ này đóng vai trò gì đoạn văn? - H: Chúng ta vào từ ngữ chủ đề - H: Đọc đoạn II.2.b (sgk) và cho biết: - G: Đoạn văn này có câu chủ đề không? Nếu có thì câu chủ đề nằm vị trí nào đoạn? - H: Trả lời - Giáo viên cho hs hình dung cách trình bày đoạn văn theo hướng quy nạp và diễn dịch Tổng hợp nội dung qua ghi nhớ sgk - H: Đọc ghi nhớ Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập - H: Đọc văn Ai nhầm và cho biết: - G: Văn có đoạn văn? Mỗi đoạn văn trình bày ý gì? - H: Trình bày - G: Hướng dẫn H làm bài tập 2: đọc các đoạn văn và cho biết: ? Câu (hoặc từ ngữ ) chủ đề đoạn? Cho biết đoạn đuợc trình bày theo cách nào? - H: Trình bày theo yêu cầu bài tập - G: Hướng dẫn H làm các bài tập còn lại cách phát triển dựa trên câu chủ đề) Cách trình bày nội dung đoạn văn - Nếu câu chủ đề vị trí đầu đoạn văn  đoạn trình bày theo cách Diễn dịch - Nếu câu chủ đề vị trí cuối đoạn văn  đoạn trình bày theo cách Quy nạp - Đoạn không có câu chủ đề, nội dung triển khai và trì nhờ từ chủ đề  Song hành * Ghi nhớ (sgk) III Luyện tập Bài 1: VB “Ai nhầm” Có đoạn văn: (1) Giới thiệu ông thầy đồ và mở đầu việc (2) Tiến trình và kết thúc việc Bài 2: a Diễn dịch b Song hành c Song hành CỦNG CỐ - DẶN DÒ: - Học bài, làm bài tập 3,4 sgk và các bt sbt - Chuẩn bị viết bài tập làm văn số cách: đọc lại các bài học lí thuyết tập làm văn chương trình ngữ văn đã học Tuần 01/9/2010 Tiết 11,12 Ngày soạn: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ VĂN TỰ SỰ I MỤC TIÊU: - Hs vận dụng kiến thức khái quát quá trình tạo lập văn bản, kiến thức đã học phương thức tự để viết bài - Bài viết đảm bảo các yêu cầu: đúng kiểu bài, bố cục, liên kết, thống chủ đề… - Qua bài viết, gv đánh giá đúng tình hình học tập hs, qua đó đánh giá thực tế tình hình dạy và học gv và hs II CHUẨN BỊ - Gv thống đề bài, đáp án, thang điểm với khối chuyên môn; Dặn dò hs chuẩn bị tốt nhà - Hs: Ôn tập, chuẩn bị tốt ch bài viết III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định GV kiểm tra chuẩn bị hs, thông qua đó có số nhắc nhở lưu ý hs viết bài: Yêu cầu đọc kĩ đề, tìm ý, xếp và lập dàn ý (làm việc theo các bước tạo lập văn – đây là yêu cầu bắt buộc hs – gv nhấn mạnh.) Bài viết: Đề bài: Em hãy kể lại kỉ niệm ngày đầu tiên học I YÊU CẦU CHUNG: Bài viết phải đảm bảo tính thống chủ đề, bố cục rõ ràng, mạch lạc; đúng phương thức; bước đầu có kết hợp với các yếu tố miêu tả, biểu cảm trình bày các việc II CÁC YÊU CẦU CỤ THỂ VÀ THANG ĐIỂM ĐÁNH GIÁ Mở bài: (1.5 đ) Giới thiệu việc, thời gian, không gian xẩy việc nguyên nhân việc Giới thiệu tính chất việc *( kỷ niệm vui hay buồn…) Thân bài: (6 đ) Kể lại diễn biến các kỉ niệm theo trình tự hợp lí Cốt truyện và nhân vật chính trì kết thúc câu chuyện Kết bài: (1,5 đ) Kết thúc câu chuyện, suy ngẫm nhân vật người việc chính IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ: - Học bài, ôn lại kiến thức quá trình tạo lập văn bản; các kỹ tạo lập văn đã học - Chuẩn bị bài “ Lão Hạc” Ký duyệt tuần Ngày: 6/9/2010 Tổ trưởng: Phan Văn Diên Tuần soạn: 7/9/2010 Tiết 13,14 Văn bản: Ngày LÃO HẠC (Nam Cao) I MỤC TIÊU: Giúp hs: - Thấy tình cảnh khốn khổ và nhân cách phẩm chất cao quý nhân vật Lão Hạc; qua đó hiểu thêm số phận đáng thương và vẽ đẹp tâm hồn đáng trọng người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng năm 1945 - Thấy lòng nhân đạo cao nhà văn Nam Cao và giá trị nhân đạo tác phẩm: thương cảm, xót xa và trân trọng người nông dân nghèo khổ phẩm chất cao đẹp” - Nắm đưôc số đặc sắc nghệ thuật tác phẩm II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Giáo án, sgk, sgv, tư liệu liên quan - HS: Chuẩn bị bài, sgk, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định: Kiểm tra bài cũ ? Tóm tắt đoạn trích Tức nước vỡ bờ? Nêu xuất xứ đoạn trích, nêu vài nét chính tác giả, giá trị và nội dung khái quát tác phẩm Tắt đèn? Bài * Giới thiệu bài: Gv giới thiệu vài nét tác giả Nam Cao, các khuynh hướng sáng tác văn học Việt Nam trước 1945 Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung - G: Trình bày vài nét hiểu biết em 1.Tác giả, tác phẩm : tác giả, tác phẩm a Tác giả.sgk - H: Trình bày b.Tác phẩm - Thể loại truyện ngắn - Hoàn cảnh: 1943 xh VN giai đoạn đen tối Cái đói hoành hành khắp nơi - Đề tài; Đây là truyện ngắn xuất sắc viết đề tài người nông dân trước CM/8 - G: Yêu cầu đọc : Giọng điệu biến hoá Đọc, tìm hiểu chú thích đa dạng, phù hợp với ngôn ngữ đối thoại Phần đầu chậm rãi, phần cuối gấp gáp - H: Đọc, tóm tắt Tóm tắt Hoạt động 2: Đọc – Hiểu văn II Đọc – Hiểu văn bản: - G: Qua phần chữ in nhỏ sgk và việc Nhân vật lão Hạc lão Hạc đành phải bán cậu Vàng , em có a Tình cảnh : suy nghĩ ntn tình cảnh nhân vật? - Nghèo khổ, cô độc, túng quẫn - H: Tình cảnh : nghèo, cô độc, túng quẫn : vợ sớm, lão sống cảnh gà trống nuôi con, trai phẫn chí bỏ nhà phu đồn điền cao su vì không đủ tiền cưới vợ) - G: Vì nói : Vàng có vị trí quan b Diễn biến tâm trạng lão Hạc xung trọng đời lão Hạc? quanh việc bán “ cậu Vàng ” - H: Trao đổi, trình bày * Tình cảm lão Hạc với “Cậu Vàng”: - Kỷ vật trai, là người bạn thân thiết lão Hạc, nguồn động viên lúc tuôỉ già - Yêu quí: coi và chăm sóc nó - G: Vì lão Hạc phải bán Vàng? người bạn Khi định bán Vàng, lão có tâm * Tâm trạng lão Hạc: trạng sao? Sự suy tính đắn đo nói lên - Trước bán chó: điều gì lão? + Suy tính, đắn đo nhiều  việc hệ - H: Thảo luận, trình bày trọng - G: Em hãy phân tích các chi tiết miêu - Sau bán chó; tả dạng, cử lão Hạc lúc kể lại + Cố làm vẻ vui vẻ chuyện bán chó với ông giáo Các chi tiết + Cười mếu gợi em hình dung ntn cõi lòng +Mắt ầng ậng lão Hạc? +Mặt co rúm- vết nhăn xô lại-ép nước mắt- H: Trình bày đầu ngoẹo- miệng mếu khóc - G: Nhận xét em ngòi bút miêu tả -> Các từ ngữ, hình ảnh miêu tả ngoại hình NC tâm trạng lão thể cõi lòng vô cùng đau đớn, -H: Ngôn ngữ ấn tượng, giàu tính tạo xót xa, ân hận hình đã miêu tả phù hợp với tâm lí, hình dáng và cách biểu người -> Là người sống tình nghĩa, thuỷ chung, già trung thực, thương sâu sắc - G: Qua tâm trạng đó, em thấy lão Hạc là người ntn? - H: Trả lời c Cái chết lão Hạc - G: Qua việc lão Hạc nhờ ông giáo, em - Nhờ ông giáo có nhận xét gì nguyên nhân và mục +Trông nom mảnh vườn cho trai đích việc này? + Nói giúp với hàng xóm lo việc ma chay + Vì còn tiền (30 đồng), vườn (3 sào) cho mình mà lão Hạc phải tìm đến cái chết? -> âm thầm chuẩn bị cái chết - H: Trình bày - Nguyên nhân : + Lão Hạc không còn gì để ăn-> Đói khổ, túng quẫn - G: Nam Cao đã diễn tả cái chết lão + Không muốn ăn vào số tiền bòn vườn Hạc ntn? con-> Lòng thương âm thầm - H: Suy nghĩ, phát biểu - G: Tại lão Hạc lại tử tự cách ăn bả chó? HS đọc đoạn miêu tả cái chết lão Hạc ( Đó là cái dội, kinh khủng trúng độc bả chó- ý muốn tự trừng phạt ghê gớm) - G: Cái chết lão Hạc gợi em có suy nghĩ gì số phận người nông dân? (cơ cực, đáng thương năm đen tối trước CMT8)? ? Qua việc lão Hạc thu xếp, nhờ cậy ông giáo và qua cái chết lão, em có suy nghĩ gì tính cách nhân vật này? - H: Trình bày - G: So với cách kể chuyện “ Tắt Đèn”, cách kể chuyện NC truyện ngắn này có gì khác? Vai trò ông giáo tác phẩm này ntn? - H: Kể chuyện ngôi Nhân vật ông giáo- hình bóng gần gũi với NC vừa người chứng kiến câu chuyện, vừa đóng vai trò dẫn dắt câu chuyện, vừa bày tỏ trực tiếp thái độ, tình cảm và tâm trạng thân - G: Em thấy thái độ, tình cảm NV “ tôi ” lão Hạc ntn? - H: Khi nghe lão Hạc kể chuyện, cách cư xử, ý nghĩ tình cảnh, nhân cách lão Hạc - G: Qua cách cư xử ông giáo với lão Hạc, em có suy nghĩ ntn nhân vật “Tôi” - H: Trình bày - G: Em hiểu nào ý nghĩ NV “ tôi ” qua đoạn “ Chao ôi! … che lấp mất” - HS thảo luận: Vì nhìn từ phía- vợ ông giáo thì giải vấn đề thì là gàn dở, là dại có tiền mà chịu khổ Vì + Không muốn phiền luỵ đến bà xóm giềng-> Lòng tự trọng cao => Số phận thê thảm không lối thoát người nông dân xh cũ + Bị tha hoá +Giữ phẩm chất lương thiện phải chọn cái chết lãc Hạc -> Lão Hạc là người cha thương yêu con, sẵn sàng hi sinh tính mạng mình để lo cho tương lai Đó còn là người giàu lòng tự trọng Nhân vật ông giáo - Nghe lão Hạc kể chuyện: +Muốn ôm lão Hạc khóc- ái ngại +An ủi lão, bùi ngùi -> Xót xa, thương cảm sâu sắc, - Tìm cách và sẵn sàng giúp đỡ lão Hạc nhờ cậy - Lắng nghe câu chuyện lão->thương yêu chân thành - Suy nghĩ tốt đẹp lão Hạc: người đáng kính - Luôn thương yêu và trân trọng nhà văn không tỏ giận vợ mà thấy buồn và còn tự nhắc nhở mình phải cố mà tìm hiểu họ, đồng cảm với họ - G: Hai lần NV “ tôi ” cảm thấy đời đáng buồn Điều đó có ý nghĩa gì? - H: Vừa có giá trị tố cáo sâu sắc lại mang ý nghĩa nhân đạo cao cả) + Chưa hẳn đáng buồn: có cái chết bi phẫn cái chết lão Hạc Nhân tính chiến thắng, lòng tự trọng giữ chân người trước bờ vực thẳm + Những người tốt lão Hạc – chết - G: Theo em, cái hay truyện thể rõ điểm nào? + Truyện kể lời NV “ tôi ” có hiệu NT gì? - G: Cách xây dựng NV có gì đặc sắc? ? Việc tạo dựng tình truyện bất ngờ (chi tiết lão Hạc ăn bả chó) có tác dụng gì? - H: Chi tiết có vị trí quan trọng: Đây là tình khẳng định nhân cách cao đẹp lão Hạc Hoặc tha hoá, bảo vệ giữ gìn lương thiện mình Hoạt động 3: Luyện tập - G: Qua truyện, em nhận thức số phận và phẩm chất người nông dân lao động XH cũ ntn? - H: Tổng hợp, trình bày - G: Tổng kết nội dung và nghệ thuật qua ghi nhớ - G: Hướng dẫn H luyện tập - H: Đọc phân vai - G: Qua đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”và truyện ngắn “Lão Hạc”, em hiểu nào đời và tính cách người nông dân xh cũ Gợi ý: - Tình cảnh nghèo khổ bế tắc tầng lớp người lao động nghèo khổ - Cách nhìn người đúng đắn * Là người có lòng nhân đạo cao Nghệ thuật kể chuyện tác giả - Kể ngôi thứ khiến câu chuyện trở nên thật, xúc động - Xây dựng NV sinh động, thể qua diễn biến tâm trạng, qua cử chỉ, ngôn ngữ - Tạo dựng tình bất ngờ gây hứng thú, lôi III Tổng kết NT : - Khắc hoạ NV tài tình - Cách kể chuyện tự nhiên, hấp dẫn ND : -Số phận đau thương và phẩm chất cao đẹp người nông dân XH cũ * Ghi nhớ: sgk nông dân bần cùng xh cũ + Chị Dậu nghèo bậc , bậc nhì làng cùng đinh Thiếu sưu thuế nên anh Dậu bị bắt trói đánh đập đến ngất sỉu Phải bán con, bán chó +Lão Hạc: Nghèo không lo đám cưới cho Không đủ nuôi mình, nuôi chó Muốn giữ phẩm chất sạch-> phải chết IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ: - Tập tóm tắt - Nắm giá trị ND, NT tác phẩm - Soạn : Từ tượng hình, từ tượng Tuần soạn: 7/9/2010 Tiết 15 Ngày TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH I MỤC TIÊU: Giúp HS hiểu : - Thế nào là từ tượng hình, tượng - Ý nghĩa, giá trị từ tượng hình, tượng văn miêu tả, tự - Rèn ý thức sử dụng từ tượng hình, tượng giao tiếp để tăng tính hình tượng, tính biểu cảm cho câu văn II CHUẨN BỊ: 1.GV: Bảng phụ, đoạn văn có từ tượng hình, tượng - bài soạn +tài liệu tham khảo HS : Ôn tập các kiến thức tiêt - Đọc bài III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định: Kiểm tra bài cũ Thế nào là trường từ vựng? 2.Tìm các từ thuộc trường từ vựng sau - Hoạt động dùng lửa người - Trạng thái chưa định dứt khoát +Châm, đốt nhen +Phân vân, lưỡng lự, dùng dằng Bài mới: Hoạt động GV và HS Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm, công dụng - HS đọc VD.1 Chú ý các từ in đậm - Phân nhóm, thảo luận : + Từ nào gợi hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật? + Những từ nào mô âm tự nhiên, người? + Những từ đó có tác dụng gì cách miêu tả và tự tác giả? Em có nhận xét ntn cấu tạo các từ đó? - H: Trình bày các từ đó là từ láy - G: Vậy em hiểu nào là từ tượng hình, từ tượng thanh? - H: Trả lời - G: Tìm số từ tượng hình, tượng thanh? - H: Tìm, trình bày - G: Qua các VD trên, em thấy các từ tượng hình, tượng có giá trị ntn quá trình giao tiếp? - H: Tổng hợp qua ghi nhớ Hoạt động 2: Luyện tập * HS đọc yêu cầu BT : Tìm các từ tượng hình tượng thanhtrong câu sgk - Cá nhân suy nghĩ, trả lời Nội dung I Đặc điểm, công dụng VD :SGK Nhận xét: - Từ gợi hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật : móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, sòng sọc, xộc xệch - Từ mô âm : hu hu, ư… - Tác dụng : + Hình dung cụ thể hình ảnh lão Hạc Đó là hình hài đáng thương, cái chết vật vã đau đớn lão Hạc + Đoạn văn sinh động, gợi cảm - VD : lác đác, thưa thớt, rì rầm,… * Ghi nhớ (SGK) * Ghi nhớ: sgk II Luyện tập BT1 : - Từ tượng hình : rón rén, lẻo khoẻo, chỏng quèo - Từ tượng : xoàn xoạt, bịch, bốp - G: Tìm từ tượng hình gợi tả dáng BT2 : - Từ tượng hình gợi tả dáng đi người người : đủng đỉnh, khệnh khạng, lẫm - H : Cá nhân làm theo mẫu chẫm, lừng thững, thướt tha - G: Phân biệt ý nghĩa các từ BT3 : - Ha : gợi tả tiếng cười to, tỏ tượng tả tiếng cười : khoái chí - H: Phân nhóm : - Hi hi : mô tiếng cười phát + Thảo luận + Đại diện trả lời + GV đáp án đằng mũi, thường biểu lộ thích thú, bất ngờ - Hô hố : mô tiếng cười to và thô lỗ - Hề : mô tiếng cười thoải mái, vui vẻ không cần che đậy, giữ gìn IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ: - Thuộc ghi nhớ - Làm BT 4, (SGK), (SBT) - Soạn bài: Liên kết các đoạn văn văn Tuần Ngày soạn: 7/9/2010 Tiết 16 LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN TRONG VĂN TRONG VĂN BẢN I MỤC TIÊU: Giúp HS : - Hiểu cách sử dụng các phương tiện để liên kết các đoạn văn  liền ý, liền mạch - Viết các đoạn văn liên kết mạch lạc, chặt chẽ II CHUẨN BỊ: 1.GV:- Bảng phụ, đoạn văn mẫu - Tài liệu tham khảo - Bài soạn 2.HS: - Xem lại liên kết văn bản( lớp 7) - Đọc trước bài III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định: Kiểm tra bài cũ Thế nào là từ ngữ chủ đề, câu chủ đề ? Có cách trình bày nội dung đoạn văn ? Bài mới: Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu Tác dụng I Tác dụng việc liên kết các đoạn văn việc liên kết các đoạn văn văn văn - HS đọc VD 1, (SGK) VD: sgk - G: So sánh mối quan hệ ý nghĩa hai Nhận xét đoạn văn hai VD ? - Đoạn : tả cảnh ngôi trường - H: Trước và sau thêm cụm từ “ - Đoạn : cảm giác ngôi trường trước đây Trước đó hôm ”  Hai đoạn không có gắn kết Mặc dù cùng viết ngôi trường quan hệ đoạn là quan hệ lỏng lẻo, không chặt chẽ - G: Em có nhận xét gì tác dụng - Đầu đoạn thêm cụm từ “ Trước đó cụm từ liên kết BT2 Cụm từ “trước hôm ”: Bổ sung ý nghĩa thời gian cảm nghĩ đó hôm”có tác dụng bổ sung ý nghĩa ngôi trường quá khứ gì cho đoạn văn 2? -> tạo liên kết với đoạn văn trước qua từ - H: Trả lời “đó” : phép - G: Với cụm từ trên, đoạn văn đã liên hệ  Tạo gắn kết nội dung với ntn? - H: suy nghĩ, phát biểu - G: Cụm từ “trước đó hôm” là - Tác dụng cụm từ “trước đó hôm” phương tiện liên kết đoạn Hãy cho biết tác làm cho đoạn văn có quan hệ gắn bó chặt chẽ, dụng việc liên kết đoạn văn liền ý, liền mạch - H: Trình bày - G: Tổng hợp, rút nội dung Hoạt động 2: Tìm hểu cách liên kết đoạn văn văn II Cách liên kết các đoạn văn văn - G: Đoạn văn a liệt kê khâu quá Dùng từ ngữ để liên kết các đoạn văn trình lĩnh hội và cảm thụ tác phẩm văn học Đó là khâu nào? a Đoạn a - H: Trả lời - Liệt kê khâu +Tìm các từ ngữ liên kết đoạn văn +Tìm hiểu trên? +Cảm thụ + Tìm thêm các từ ngữ chuyển đoạn có tác - Từ ngữ liên kết đoạn: “Sau khâu tìm dụng liệt kê? hiểu” - G: Tìm quan hệ ý nghĩa đoạn văn? Từ ngữ để liên kết đoạn văn đó là - Từ ngữ quan hệ liệt kê : trước hết, đầu gì? tiên, bắt đầu, tiếp theo, sau đó, sau nữa; - H: Trình bày là, hai là… - G: Tìm thêm các từ ngữ chuyển đoạn có b Đoạn b tác dụng đối lập tương phản - Quan hệ ý nghĩa đoạn là quan hệ đối - H: Trình bày lập tương phản - Từ ngữ liên kết đoạn: - Từ ngữ quan hệ đối lập tương phản : - G: Trong đoạn văn c: “Đó” thuộc từ loại nhưng, song, trái lại, ngược lại, đối lập với… nào? “Trước đó” là nào? c Đoạn c - H: Trao dổi, trả lời - “Đó”: là từ G: Tìm số từ, đại từ dùng để liên kết? - H:Tìm và trả lời - G: Phân tích mối quan hệ ý nghĩa đoạn văn phần d? - H: Suy nghĩ, phát biểu - G: Tìm từ ngữ liên kết đoạn văn? - H: Trả lời - G: Các phương tiện liên kết trên mang ý tổng kết, khái quát - H: Đọc VD mục II2/tr.53 - G: Tìm câu liên kết hai đoạn và cho biết vì câu đó có tác dụng liên kết? - H: Tìm và trả lời - “Trước đó” là trước lúc nhân vật “Tôi” ngày đầu cắp sách đến trường - Dùng đại từ và các từ ngữ có tác dụng thay : đó, này, đây… d Đoạn d - Quan hệ đoạn : quan hệ tổng kết, khái quát - Dùng từ ngữ có tính chất khái quát, tổng kết : tóm lại, nhìn chung, kết luận lại, khái quát lại… Dùng câu nối để liên kết các đoạn văn a.VD:sgk(t53) b.Nhận xét: - Câu liên kết:ái dà, lại còn chuyện… - G: Qua phân tích, ta thấy có thể sử dụng - Dùng để nối tiếp và phát triển ý cụm từ “ phương tiện liên kết nào để thể quan bố đóng sách cho mà học” đoạn văn hệ các đoạn văn? trên - H: Tổng hợp, trả lời * Ghi nhớ (SGK) Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập - G: Tìm các từ ngữ có tác dụng liên kết III Luyện tập đoạn văn đoạn trích sgk và Bài : cho biết chúng mqh ý nghĩa gì? a Cụm từ : Nói  thay cho - H: Cá nhân suy nghĩ, trả lời đoạn 1.( tổng kết) Cả lớp cùng giáo viên nhận xét, bổ sung b Từ : mà  đối lập, tương phản đoạn trước (nóng bức),đoạn sau (rét) c Từ : (nối đoạn với đoạn 1), nối tiếp, liệt kê nhiên (nối đoạn với đoạn 2), - G: Hướng dẫn H làm bt2: Chép các đoạn tương phản văn sau lựa chọn các từ ngữ câu Bài : thích hợp( cho ngoặc đơn) điền vào a Từ đó chỗ trống để làm phương tiện liên kết b Nói tóm lại - H: Thực hiện, trình bày c Tuy nhiên - G:Hãy viết số đoạn văn ngắn chứng d Thật khó trả lời minh ý kiến Vũ Ngọc Phan: “ Cái Bài 3: đoạn chị Dậu đánh với tên cai lệ là HS phải CM đoạn trích tuyệt khéo: đoạn tuyệt khéo” Sau đó phân tích các - Nếu để chị Dậu đánh phủ đầu-> câu chuyện phương tiện sử dụng liên kết giảm sức thuyết phục - Chị Dậu nhẫn nhịn-> không can tâm bị chồng hành hạ - Nhận xét hành động chị : phản ánh đúng qui luật - Cái tâm tác giả: Đó là nâng niu trân trọng người nông dân nghèo mà không hèn IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ: ? Tác dụng và các cách liên kết đoạn văn văn bản? - Hoàn thiện tất các bài tập trên - Làm BT(SGK); 3, (SBT, tr.25 – 26) - Chuẩn bị bài: Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội Ký duyệt tuần Ngày 13/9/2010 Tổ trưởng Phan văn Diên Ngày Tuần soạn: 16/9/2010 Tiết 17 TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ Xà HỘI I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu rõ nào là từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội Kỹ năng: - Biết sử dụng chúng đúng lúc, đúng chỗ Tránh lạm dụng gây khó khăn giao tiếp II CHUẨN BỊ: - GV:- Bài soạn + Tài liệu tham khảo - Bảng phụ, đoạn văn có từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội - HS: - Sưu tầm các từ ngữ địa phương mình - Đọc trước bài III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định: Kiểm tra bài cũ ? Nêu đặc điểm, công dụng từ tượng thanh, tượng hình? ? Tìm đọc số đoạn thơ văn có chứa từ tượng thanh, tượng hình? Bài mới: Hoạt động giáo viên – học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu từ ngữ địa phương - HS đọc VD, chú ý từ in đậm Nội dung cần đạt I.Từ ngữ địa phương 1.VD : sgk (T56) - G: Hướng dẫn H tìm hiểu yêu cầu cách thảo luận - H: Thảo luận nhóm : ? từ : bắp, bẹ có nghĩa là ngô từ nào dùng phổ biến hơn? Vì sao? - G: Giải thích từ toàn dân là lớp từ ngữ văn hoá, chuẩn mực sử dụng rộng rãi tác phẩm văn học, giấy tờ hành chính…trong nước) - G: Vậy em hiểu nào là từ ngữ địa phương? Tìm số từ địa phương khác và từ ngữ toàn dân tương ứng? - H: Tổng hợp, trình bày Hoạt động 2: Tìm hiểu biệt ngữ xã hội - G: Gọi hs đọc vd sgk - H:Đọc ví dụ - G: Tại có chỗ tác giả dùng từ “ mẹ ”, có chỗ lại dùng “ mợ ”? - H: Mẹ lời kể  đối tượng là độc giả; mợ câu đáp bé Hồng với cô  hai người cùng tầng lớp xã hội) - G: Trước CMT8, tầng lớp XH nào, cha mẹ gọi cậu mợ? - H: Trung lưu, thượng lưu - G: Các từ : ngỗng, trúng tủ có nghĩa là gì? Tầng lớp XH nào hay dùng từ ngữ này? - H: Trả lời - G: Qua phân tích VD, em hiểu nào là biệt ngữ XH? - H: Trìn bày - G: Tổng hợp qua ghi nhớ Hoạt động 3: Tìm hiểu cách sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội - G: Khi sử dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ XH cần lưu ý điều gì? Tại không nên lạm dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ XH? ( Gợi ý : A và B miền Bắc và miền Trung Khi trao đổi với phong trào công tác đội, để hiểu rõ ý tình nhau, A và B Nhận xét: - “Ngô” dùng phổ biến hơn-> Từ toàn dân có tính chuẩn mực văn hoá cao - “Bắp”, “bẹ” là từ địa phương, dùng phạm vi hẹp, chưa có tính chuẩn mực văn hoá *Ghi nhớ (SGK) II Biệt ngữ xã hội 1.VD: sgk (T57) Nhận xét: a Mẹ, mợ  từ đồng nghĩa - mẹ  từ toàn dân - mợ  từ tầng lớp XH định b Ngỗng, trúng tủ ( Điểm 2; đúng phần đã học)  từ dùng hạn chế tầng lớp HS * Ghi nhớ (SGK) III Sử dụng từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội Chú ý sử dụng từ địa phương và biệt ngữ XH - Phải chú ý đến tình giao tiếp (nghiêm túc, thân mật) +hoàn cảnh giao tiếp (thời đại sống, môi trường…) +NV giao tiếp ( đối tượng ) phải lưu ý điều gì?) - H: Trả lời - G: Tại số đoạn văn thơ, tác giả dùng từ địa phương và biệt ngữ XH? - H: Trình bày - G: Nêu tác dụng các từ địa phương và biệt ngữ XH mục 2.II - H: Trao đổi, trình bày - Không lạm dụng từ địa phương và biệt ngữ XH Tác dụng - Đoạn thơ (Hồng Nguyên) : từ ngữ miền Trung ( các từ địa phương in đậm)  tạo dựng không khí quê hương, đồng cảm người chiến sĩ và tô đậm sắc thái địa phương, gốc gác người nói chuyện( Quảng Bình) - G: Làm nào để sử dụng từ ngữ địa - Câu văn Nguyên Hồng : các biệt ngữ phương và biệt ngữ XH đúng lúc, đúng chỗ XH khắc hoạ tính cách NV thuộc tầng - H: Căn vào các chú ý mục lớp lưu manh - G: Muốn tránh lạm dụng từ ngữ địa phương và biệt ngữ XH, ta phải làm gì? - H: Cần tìm từ toàn dân tương ứng - G: Tổng hợp nội dung qua ghi nhớ sgk * Ghi nhớ (SGK) - H: Đọc ghi nhớ Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập IV Luyện tập - HS đọc yêu cầu Bài : - Thảo luận nhóm, trình bày kết - Từ ngữ địa phương : + ngái, mô, chộ (Trung Bộ) + Bự, mắc cỡ, té (Nam Bộ) - Từ ngữ toàn dân : + Xa,đâu ,thấy + To, xấu hổ, ngã - G: Tìm từ ngữ tầng lớp HS Bài : tầng lớp XH khác mà em biết và giải thích - Quay : chép xem bài bạn nghĩa các từ ngữ đó kiểm tra (thi) - H: Tìm, trình bày  Thà bị điểm kém còn là quay bài bạn - Viêm màng túi : hết tiền; tụng kinh; học thuộc lòng; xạc : phê bình hoắc trách mắng gay gắt…; xơi gậy: điểm1 - Các tầng lớp XH khác: Dân phe phẩy: mua bán bất hợp pháp + Nó đẩy xe với giá khá hời ( bán) - G: Trường hợp nào nên dùng từ ngữ địa Bài : phương? a (+), b (-), c (-), d (-), e (-), g (-) - H: Suy nghĩ, phát biểu IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ: ? Thế nào là từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội ? - sưu tầm số câu ca dao, hò vè… các địa phương có dùng từ địa phương - Làm hoàn thiện tất các BT - Chuẩn bị bài: Tóm tắt văn tự Tuần soạn: 16/9/2010 Tiết 18 Ngày TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nắm mục đích và cách thức tóm tắt VB tự Kỹ năng: Có kỹ tóm tắt văn bnar tự lời văn mình II CHUẨN BỊ: GV:- Bài soạn +Tài liệu tham khảo - Một số tóm tắt mẫu - Bảng phụ HS: - Tóm tắt lại văn “ Lão Hạc” - Đọc trước bài III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định: Kiểm tra bài cũ ? Tác dụng việc liên kết các đoạn văn văn ? Các cách liên kết doạn văn văn ? Bài mới: Hoạt động giáo viên – học sinh Hoạt động Thế nào là tóm tắt văn tự - HS đọc tình (SGK) - G: Vậy theo em, nào là tóm tắt VB tự sự? ( Gợi ý: Hãy cho biết yếu tố nào quan trọng tác phẩm tự sự? - HS: Sự việc và nhân vật chính tác phẩm tự là yếu tố quan trọng - G: Ngoài yếu còn yếu tố nào khác tác phẩm tự ? Khi tóm tắt Nội dung cần đạt I Thế nào là tóm tắt VB tự sự? Tình huống: Các tình sgk Nhận xét: - Mục đích tóm tắt văn tự sự: thông báo cho người khác biết thông tin chính ta phải dựa vào yếu tố nào là chính? - H: Yếu tố khác miêu tả, biểu cảm, các nhân vật phụ, các chi tiết - H:Suy nghĩ và lựa chọn câu trả lời đúng các câu - G:Tại không phải là ý c,a mà là ý b - H: Đảm bảo tính khách quan trung thành với văn + Đảm bảo tính hoàn chỉnh.( giúp người đọc hình dung toàn câu chuyện) + Đảm bảo tính cân đối - G: Qua BT2, em hiểu nào là tóm tắt văn tự sự? Yêu cầu việc tóm tắt là gì? - H: Tổng hợp, phát biểu Hoạt động 2: Cách tóm tắt văn tự sư - HS đọc VB tóm tắt - G: VB trên kể lại ND VB nào? Dựa vào đâu mà em nhận điều đó? - H: Trả lời - Tóm tắt văn tự Ghi lại cách ngắn gọn, trung thành ND chính Vb tự *Ghi nhớ1,2 sgk II Cách tóm tắt văn tự Những yêu cầu VB tóm tắt a VB tóm tắt: Sơn Tinh Thuỷ Tinh b.Nhận xét: -Văn tóm tắt truyện “Sơn tinh,Thuỷ tinh” - Căn vào nhân vật, việc và chi tiết tiêu biểu - G: VB trên có nêu ND chính VB - Nêu nội dung chính không? - Ngắn gọn, lời văn cô đúc - H: Trả lời - G: VB tóm tắt trên có gì khác so với VB - Số lượng nhân vật và việc văn không? tóm tắt ít tác phẩm - H: Độ dài, lời văn, số lượng nhân vật, ( lựa chọn nhân vật chính và việc việc quan trọng) - Không trích nguyên văn từ tác phẩm  là lời người viết tóm tắt - G: Từ việc tìm hiểu trên, hãy cho biết các c Yêu cầu VB tóm tắt yêu cầu VB tóm tắt? - Bảo đảm tính khách quan: trung thành - H: Tổng hợp, phát biểu với VB tóm tắt - Bảo đảm tính hoàn chỉnh : giúp người - G: Tổng hợp rút nội dung đọc hình dung toàn câu chuyện - Bảo đảm tính cân đối : số dòng cho các việc, NV chính, các chi tiết tiêu biểu… cho phù hợp - Muốn viết VB tóm tắt, theo em Các bước tóm tắt phải làm việc gì? Theo trình tự nào? - H: Trả lời, đọc ghi nhớ (SGK) - G: Rút nội dung cần ghi nhớ - Đọc kỹ tác phẩm, nắm ND - Xác định ND chính : lựa chọn các NV quan trọng, các việc tiêu biểu - Sắp xếp các ND chính theo trật tự hợp lí - Viết tóm tắt lời văn mình * Ghi nhớ (SGK) III Luyện tập: Hoạt động 3:Hướng dẫn luyện tập - G: Hướng dẫn H làm phần luyện tập và chuẩn bị cho tiết sau - H: Lắng nghe, ghi nhớ Chuẩn bị tiết sau luyện tập Đọc lại văn “Lão Hạc” và trả lời câu hỏi bên tiết 19 Học thuộc ghi nhớ IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ: ? Thế nào là tóm tắt văn tự sự? Các bước tóm tắt văn tự sự? - Chuẩn bị tốt để luyện tập tiết sau Tuần Ngày soạn: 16/9/2010 Tiết 19 LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ I MỤC TIÊU: Kiến thức: Giúp HS ôn lại kiến thức tóm tắt văn tự Kỹ năng: - Luyện tập kỹ tóm tắt văn tự II CHUẨN BỊ: 1.GV: -Bài soạn +Tài liệu tham khảo - Các VB tóm tắt - Bảng phụ HS: Đọc lại các văn sgk và nắm các bước tóm tắt III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là tóm tắt văn tự ? ác bước tóm tắt văn tự ? Bài mới: Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu yêu cầu tóm tắt văn I Yêu cầu tóm tắt văn tự sự: tự - G: Yêu cầu H đọc việc, hân vật để tóm tắt văn tự sự? - H: Thảo luận, trình bày theo các câu hỏi sau: ? Bản liệt kê đã nêu việc tiêu biểu và các NV quan trọng “ Lão Hạc ” chưa? ? Nếu phải bổ sung thì em nêu thêm gì? ? Hãy xếp các việc nêu trên theo thứ tự hợp lý - G: Cùng lớp nhận xét, bổ sung Hoạt động 2: Thực hành tóm tắt - G: Nêu yêu cầu, nhiệm vụ nội dung và hình thức văn tóm tắt -H: Lắng nghe, ghi nhớ - G: Hướng dẫn H tóm tắt: Trong nhóm, cá nhân sau đó trìn bày trước lớp - H: Thực theo yêu cầu - G: Cùng H lớp nhận xét, bổ sung, cho điểm H thực tốt Hoạt động 3: Hướng dẫn nhà -G: Nêu NV, yêu cầu ND và hình thức tóm tắt -H: Ghi nhớ, thực hành viết VB tóm tắt nhà 1.Luyện tập tóm tắt văn “Lão Hạc”- Nam Cao a.VD :VB “ Lão Hạc” (T61) b Nhận xét - Các việc, NV và số chi tiết tiêu biểu tương đối đầy đủ xếp còn lộn xộn, thiếu mạch lạc - Sắp xếp theo thứ tự hợp lí b– a– d – c – g – e – i– h – k II Thực hành tóm tắt: III Luyện tập nhà: Luyện tập tóm tắt văn “Tức nước vỡ bờ”- Ngô Tất Tố - Nhân vật chính đoạn trích là chị Dậu - Sự việc tiêu biểu : Chị Dậu chăm sóc chồng ốm đau, nhẫn nhục van xin và đánh lại cai lệ, người nhà lí trưởng để bảo vệ anh Dậu - G: Có ý kiến cho rằng, các văn “Tôi 3.Tóm tắt “Tôi học” và “Trong lòng học” và “Trong lòng mẹ” khó tóm tắt, em mẹ” thấy có đúng không? - Khó tóm tắt - H: Suy nghĩ, phát biểu - Giàu chất thơ, ít việc ( truyện ngắn - G: Nhận xét, giải thích thêm trữ tình) - Tác giả tập trung miêu tả cảm xúc và tâm trạng nhân vật IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ: - Hoàn chỉnh BT2 - Làm BT3 - Chuẩn bị tiết sau: Ôn lại văn tự để trả bài viết số Tuần soạn: 16/9/2010 Tiết 20 Ngày TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU: Giúp HS : - Ôn lại kiến thức kiểu bài tự sự, việc tóm tắt VBTS - Tích hợp với các văn tự đã học - Rèn kỹ ngôn ngữ và kỹ xây dựng văn II CHUẨN BỊ: 1.- GV : Chấm bài, nhận xét, đánh giá - Chuẩn bị bài mẫu và số bài còn nhiều thiếu sót 2- HS : Chuẩn bị bài, xem lại đề bài viết số III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra bài cũ: Trả bài: Hoạt động giáo viên – học sinh Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu yêu cầu chung - H: Nhắc lại đề bài - G: Nêu yêu cầu đề?(Thể loại, nội dung) - H: Phát hiện, trả lời Nội dung cần đạt I Yêu cầu chung: * Đề bài : Em hãy kể lại kỉ niệm ngày đầu tiên học Tìm hiểu đề - Yêu cầu đề bài : + Thể loại : tự + miêu tả + biểu cảm + Nội dung : Kỉ niệm ngày đầu tiên học Tìm ý : - G: Em hãy trình bày dàn ý cho đề văn 3.Dàn ý: trên ? a Mở bài: (1.5 đ) - H: Cả lớp trao đổi, trả lời Giới thiệu việc, thời gian, không gian xẩy việc nguyên nhân việc Giới thiệu tính chất việc ( kỷ niệm vui hay buồn…) b Thân bài: (6 đ) Kể lại diễn biến các kỉ niệm theo trình tự hợp lí c Kết bài: (1,5 đ) Kết thúc câu chuyện, suy ngẫm mình - G: Nói hêm yêu cầu bài làm, bài 4.Viết bài viết phải đạt yêu cầu gì - Thể rõ chủ đề từ dàn ý trên - Mối quan hệ các phần MB, TB, KB - VD đoạn văn đúng HT, ND Hoạt động 2: Nhận xét, sửa lỗi III Nhận xét chung - G: Cho H đọc bài mình, sau đó nêu Ưu điểm : lên ưu khuyết điểm bài làm Tồn tại, hạn chế và cách sửa lỗi: mình - Một số bài viết chưa thể rõ chủ đề - H: Thực theo yêu cầu - Chưa nắm cách XD đoạn văn, tách - HS đọc, nhận xét bài làm mình (2 – đoạn HS) - Còn mắc lỗi chính tả, ngữ pháp, dùng từ  GV nhận xét chung ưu điểm và hạn - Một số bài kể lan man nhiều việc vụn vặt, chế chung lớp khô khan, nghèo cảm xúc - G: Chỉ lỗi và cách sửa chữa - H: Lắng nghe, thực Đọc bài - G: Chọn số bài làm hay và yêu cầu H đọc trước lớp - H: Đọc, lớp lắng nghe, rút kinh nghiệm - G: Tổng hợp kết chung lớp - H: lắng nghe, ghi nhận IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ: - Tiếp tục sửa chữa lỗi nhà - Soạn : “ Cô bé bán diêm ” Ký duyệt tuần Ngày 20/9/2010 Tổ trưởng Phan văn Diên Tuần soạn: 20/9/2010 Tiết 20 Ngày CÔ BÉ BÁN DIÊM (Trích) An - đéc – xen I MỤC TIÊU: Kiến thức: Giúp HS khám phá nghệ thuật kể chuyện hấp dẫn, có đan xen các thực và mộng tưởng với các hình thức diễn biến hợp lý truyện, qua đó An - đéc – xen truyền cho người đọc lòng thương cảm ông cô bé bất hạnh Kỹ năng: Rèn kỹ tóm tắt, tìm hiểu tác phẩm văn học nước ngoài II CHUẨN BỊ: GV:- Bài soạn + Tài liệu tham khảo - Tư liệu tác giả - Truyện cổ An - đéc - xen HS: - Tóm tắt văn - Trả lời các câu hỏi sgk III TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: a Tóm tắt truyện “ Lão Hạc ”, nét đặc sắc NT b Qua truyện, em nhận thức số phận người nông dân trước CM tháng Tám Hoạt động giáo viên – học sinh Hoạt động : Tìm hiểu chung - G: Trình bày vài nét hiểu biết em tác giả, tác phẩm? - H: Dựa vào chú thích, trình bày - G: Giới thiệu thêm tác giả và tác phẩm ông Nội dung cần đạt I.Tìm hiểu chung Tác giả, tác phẩm a.Tác giả - An-đéc-xen (1805-1875), là nhà văn Đan Mạch tiếng với loại truyện kể cho trẻ em - Các tác phẩm ông quen thuộc với bạn đọc khắp châu như: Nàng tiên cá, Bầy chim thiên nga… b Tác phẩm Được trích gần hết truyện “ Cô bé bán diêm” “Truyện cổ An- đécxen” - G: Hướng dẫn đọc: to, rõ, diễn cảm, chú ý Đọc, tìm hiểu chú thích và tóm tắt: chi tiết miêu tả tình cảnh đáng thương cô bé bán diêm - H: Đọc theo yêu cầu - G: Nhận xét - G: Em hãy tóm tắt văn ? - H: Thực - G: Nếu chia VB này thành phần thì em xác định các phần ntn và ND phần ? - H: Trao đổi, trình bày - G: Đoạn thứ có thể chia thành đoạn nhỏ Bố cục mạch lạc, hợp lý, theo trình tự thời gian, việc-> cách kể phổ biến truyện cổ tích Hoạt động 2: Đọc – Hiểu văn bản: - G: Qua phần đầu câu chuyện, chúng ta biết gì gia cảnh cô bé bán diêm và thời gian, không gian xảy câu chuyện? - H: Trình bày - G: Thời điểm tác động ntn đến người? - H: Thường nghĩ đến gia đình sum họp, đầm ấm… - G: Nhà văn đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào để làm bật tình cảnh đáng thương cô bế bán diêm? - H: Suy nghĩ, phát và trả lời - G: Trong hoàn cảnh đáng thương vậy, cô bé đã lần quẹt diêm? - H: lần quẹt diêm - G: Những lần quẹt diêm, dêm sáng và diêm tắt, điều gì đã đến với cô bé ? - H: Những mộng tưởng đẹp đẽ kì diệu lại đưa em trở thực - G: Em hãy mộng tưởng và thực em bé - H: Lần lượt Bố cục a Từ đầu…cứng đờ ra” : Hình ảnh cô bé bán diêm đêm giao thừa b Tiếp…thượng đế : Các lần quẹt diêm và mộng tưởng c Còn lại : Cái chết thương tâm em bé II Đọc – Hiểu văn bản: Cô bé bán diêm đêm giao thừa - Gia cảnh : + Mẹ chết, sống với bố, bà nội (đã qua đời) + Nhà nghèo, nơi tối tăm + Luôn bị bố mắng + Phải bán diêm để kiếm sống, bụng đói ngày - Thời gian: Đêm giao thừa - Không gian: +Ngoài đường lạnh buốt, tối đen, + Mọi nhà sáng sủa , sực nức mùi ngỗng  biện pháp tương phản, đối lập =>Nêu bật tình cảnh tội nghiệp cô bé bán diêm : thiếu thốn mặt vật chất và mát chỗ dựa tinh thần-> gợi niềm thương cảm cho người đọc 2.Thực tế và mộng tưởng cô bé bán diêm Mộng tưởng Thực (quẹt diêm) (diêm tắt) - Lò sưởi nóng - trở với nỗi lo dịu dàng bán diêm - Bàn ăn - tường dày đặc, lạnh - Cây thông lộng lẫy - nến bay lên trời->ngôi sao, nghĩ bà cái chết - Bà nội - ảo ảnh biến - Hai bà cháu bay lên - G: Đó là cảnh tượng ntn? Nói lên mong ước gì cô bé? - H: Được sưởi ấm, ăn ngon, đón Nô - en, che chở yêu thương, chết để giải thoát bất hạnh - G: Mộng tưởng cô bé diễn có hợp lí, cao xa không? Trong số các mộng tưởng ấy, điều nào gắn với thực tế, điều nào tuý là mộng tưởng? - H: Các mộng tưởng diễn hợp lí, nó xuất phát từ thực tế: đói, rét, thiếu tình yêu thương , các mộng tưởng vô cùng giản dị, nó là nhu cầu cần thiết tối thiểu với người - G: Trong lần quẹt diêm em bé, tác giả tập trung mô tả kĩ ánh lửa Tại sao? - H: Suy nghĩ, phát biểu - G: Ngọn lửa que diêm chính là cầu nối thực tế và mộng tưởng Thời gian tồn mộng tưởng thời gian tồn lửa Mộng tưởng xuất que diêm loé sáng và vội vàng biến que diêm tắt lửa thật diệu kì nó đưa em đến với cảm giác thật điều đó làm cho lửa que diêm có giá trị thiêng liêng làm bừng sáng lên ước mơ khao khát em - G: Sự đặt song song cảnh mộng tưởng và cảnh thực tế đó có ý nghĩa gì? Chỉ điểm giống và khác thủ pháp NT đoạn truyện này với đoạn trước đó? - H: +giống: là NT tương phản + khác: mộng tưởng đan xen thực tế - G: Cái chết thương tâm cô bé bán diêm tác giả miêu tả ntn? ( vị trí, hình hài, suy nghĩ người xung quanh) - H: Thảo luận theo đôi, trình bày kết Cả lớp nhận xét, bổ sung - G: Phát biểu cảm nghĩ em truyện “  Mong ước hạnh phúc chính đáng và thân phận bất hạnh em - NT đan xen thực tế và mộng tưởng, tiếp nối nhau-> Tăng thêm nỗi bất hạnh đáng thương em bé Mộng tưởng càng đẹp thì thực tế càng phũ phàng, ảm đạm 3.Cái chết thương tâm cô bé bán diêm: - Chết nơi xó tường - Đôi má ửng hồng, đôi môi mỉm cười - Mọi người nghĩ em bé muốn sưởi - Không biết điều kì diệu huy hoàng Cô bé bán diêm ” và đoạn kết truyện nói riêng? - H: Phát biểu - G: Cái chết thương tâm không bi thương vì trên mặt em còn lưu giữ niềm hạnh phúc sống cảnh huy hoàng mộng tưởng sống bên bà Em đón năm trên đôi cánh ước mơ bay bổng diệu kì Dẫn chứng: thằng bé qua đường, người khách trên cỗ xe sang trọng ác độc, lãnh đạm thờ với nỗi khổ em, lời chào hàng em, chí người nhìn thấy thi thể em vào sáng mùng - G: Hình ảnh “ em gái có đôi má hồng và đôi môi mỉm cười ” có ý nghĩa gì? - H: Trả lời - G: Trước cái chết em, có người ngàn lần thương yêu em, đồng cảm với em là tác giả - G: Theo em, là người rung lên nhịp đập trái tim đồng cảm với nhà văn? - H: + Bạn đọc nhỏ tuổi + Độc giả nói chung - Trong xã hội, ta thường gặp em bé đánh giầy, bán báo mồ côi, em và xã chúng ta làm gì để giúp đỡ họ? - H: Nêu suy nghĩ mình - G: Liên hệ giáo dục Hs Hoạt động 3: Tổng kết - G: Nét đặc sắc NT truyện là gì? - H: Phát hiện, trả lời - G: Từ đó, em hiểu gì lòng nhà văn dành cho giới NV tuổi thơ ông? - H: Phát biểu ý kiến GV gợi ý: - Xót thương cho hoàn cảnh em - Trân trọng, xúc động trước mộng tưởng diệu kì nơi em - G: hướng dẫn H luyện tập nhà em -> Số phận bất hạnh người đau khổ ->Gián tiếp tố cáo mặt trái xã hội ta , xã hội thờ với nỗi bất hạnh người nghèo, thiếu tình yêu thương => Niềm thông cảm, thương yêu sâu sắc nhà văn dành cho em bé III Tổng kết NT - Các hình ảnh tương phản đối lập có chọn lọc - NT kể chuyện đan xen thực tế và mộng tưởng - Các tình tiết hợp lí ND - Tình cảnh đáng thương em bé bán diêm - Lòng cảm thương sâu sắc tác giả - H: Lắng nghe, ghi nhớ IV Luyện tập - Đọc diễn cảm - cảm nghĩ em nhân vật cô bé bán diêm đoạn văn IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ: ? Giá trị nội dung - NT văn ? - Tập tóm tắt - Soạn : Trợ từ, thán từ Tuần soạn: 20/9/2010 Tiết 23 Ngày TRỢ TỪ, THÁN TỪ I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu nào là trợ từ, thán từ - Tác dụng trợ từ, thán từ Kỹ năng: - Biết cách dùng trợ từ, thán từ các trường hợp giao tiếp cụ thể II CHUẨN BỊ: GV: - Tài liệu tham khảo -Bảng phụ, đoạn văn mẫu HS: Chuẩn bị bài, sgk, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là từ địa phương và biệt ngữ XH? Cho VD? Bài mới: Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm trợ từ I Trợ từ - G: Yêu cầu H quan sát ví dụ So sánh nghĩa các câu: - H: Quan sát VD, so sánh câu - Giống : Thông báo việc : nó ăn - G: Nghĩa các câu có gì giống và khác hai bát cơm hình thức nội dung ý nghĩa? Vì có - Khác : khác đó? a Thể thái độ khách quan( thông - H: Tra đổi, trình bày báo) b Ngoài thông báo việc, còn bộc lộ thái độ đánh giá chủ quan - G: Từ “những”, “có” kèm với từ ngữ nào và Từ “những”  nhấn mạnh việc ăn biểu thị thái độ gì người nói việc? nhiều vượt quá mức bình thường - H: Suy nghĩ, phát biểu c Từ “có”  nhấn mạnh việc ăn ít, không đạt mức bình thường - G: Từ phân tích VD, em hiểu nào là trợ -> b,c có bày tỏ thái độ từ? - H: Trình bày, đọc ghi nhớ Ghi nhớ (SGK) - G: Cho H làm BT1 Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm thán từ II Thán từ - HS đọc VD, chú ý từ in đậm Tìm hiểu các từ in đậm: - G: Các từ đó biểu thị điều gì?( để miêu tả hay a Này  gây chú ý người đối bộc lộ cảm xúc) thoại.( tiếng lão Hạc để ông giáo - H: Trao đổi, trình bày tập trung nghe (“A” còn biểu thị vui mừng, sung sướng  A! - A thông thường biểu lộ vui Mẹ đã về) mừng, ngạc nhiên Nhưng câu - G: Nhận xét cách dùng từ : Này, A, Vâng văn này biểu thị trách nhận hai đoạn văn? ( số các từ ấy, từ nào có điều gì đó không tốt lão thể đứng mình làm thành câu đặc biệt phần Hạc biệt lập?) - Vâng  lời đáp chị Dậu , biểu thị - H: Phát biểu lễ phép b Cách dùng : - Đoạn (Nam Cao) : Có thể làm thành câu độc lập gọi đáp “a”: bộc lộ cảm xúc - Đoạn (Ngô Tất Tố) : Có thể làm thành - G: Qua tìm hiểu VD, em hiểu nào là thán từ? phần biệt lập - H: Cá nhân suy nghĩ, trả lời * Ghi nhớ (SGK) Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập III Luyện tập - G: Hướng dẫn H làm các bài tập Bài : - H: Làm bài tập 1, phát biểu a (+); b (-); c (+); d (-); e (-); g (-); h(-); - Bài tập hs lên bảng thực i (+) - G: Cùng lớp nhận xét, bổ sung Bài : a Lấy: Làm cho gọi là đủ b - Nguyên : Toàn vẹn, riêng thứ nào đó, không có gì thêm không có gì khác (ở đây là tiền) - Đến : nhấn mạnh mức độ cao số lượng Quá vô lí c Cả : nhấn mạnh đối tượng so sánh (tôi) d Cứ : nhấn mạnh ý KĐ việc nêu câu lặp lặp lại - H: Phát các trợ từ và thán từ bài tập 3 Bài : - G: Hướng dẫn H đọc, tìm trợ từ và đặt câu với a Này, à d Chao ôi các trợ từ đó b e Hỡi - H: Thực theo yêu cầu bài tập c.Vâng - G: Hướng dẫn H làm các bài tập còn lại nhà - H: Lắng nghe, ghi nhớ Bài 4:- Kìa: lên khoái chí, đắc chí - Ha ha: tiếng reo mừng - ái ái: tiếng kêu đau - Than ôi! tiếng kêu tỏ ý nuối tiếc Bài : Câu TN khuyên bảo chúng ta cách dùng thán từ gọi đáp biểu thị lễ phép IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ: ? Đặc điểm trợ từ, thán từ, cách dùng? - Làm BT còn lại và hoàn thành tất các bài tập - Chuẩn bị bài: Miêu tả và biểu cảm văn tự Tuần Ngày soạn: 20/9/2010 Tiết 23 MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nhận biết kết hợp và tác động qua lại các yếu tố kẻ, tả và bộc lộ tình cảm người viết VB tự - Nắm cách thức vận dụng các yếu tố này bài văn tự Kỹ năng: Giúp H có kỹ đưa yếu tố miêu tả và biểu cảm vào bài văn tự II CHUẨN BỊ: GV:- Bài soạn + tài liệu tham khảo - Bảng phụ, VB mẫu 2.HS Đọc và tìm hiểu trước bài nhà III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: Nêu các bước để tóm tắt văn tự ? Bài mới: Hoạt động giáo viên – học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu Sự kết hợp các yếu tố kể, miêu tả và biểu lộ tình cảm văn tự - HS đọc đoạn trích “ Những ngày thơ ấu” - G: Trong đoạn trích trên, tác giả kể lại việc gì? Sự việc lại gồm chi tiết nhỏ nào? - H: Kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật “Tôi” với người mẹ lâu ngày xa cách - G: Đây là đoạn văn tiêu biểu cho kết hợp hài hoà các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự Tìm các yếu tố miêu tả, biểu cảm đoạn trích? (Chỉ từ ngữ, câu văn, hình ảnh, chi tiết) - G: lưu ý : biểu các yếu tố : + Kể : Nêu SV, hoạt động, NV + Miêu tả : Chỉ tính chất, màu sắc, mức độ SV, hoạt động, NV + Biểu cảm : Các chi tiết bày tỏ cảm xúc, thái độ người viết… - H: Thảo luận theo nhóm, cử đại diện trình bày, các nhóm nhận xét, bổ sung - G: Tổng hợp - G: Các yếu tố biểu cảm đứng riêng hay đan xen vào với yếu tố tự sự? (dẫn chứng đoạn văn: “Tôi ngồi trên đệm xe…lạ thường” có kể, tả , biểu cảm.) - G: Yêu cầu hs bỏ các yếu tố miêu tả và biểu cảm đoạn truyện trên, chép lại các câu văn kể người và việc thành đoạn văn-> so sánh đối chiếu với đoạn văn trên để nhận xét - H: Thực theo yêu cầu - G: Nếu không có các yếu tố miêu tả và biểu cảm thì việc kể chuyện đoạn văn trên bị ảnh Nội dung cần đạt I Sự kết hợp các yếu tố kể, miêu tả và biểu lộ tình cảm văn tự Ví dụ : Đoạn trích “ Những ngày thơ ấu” Nhận xét a Sự việc gồm các chi tiết nhỏ sau - Mẹ vẫy tôi - Tôi chạy theo xe chở mẹ - Mẹ kéo tôi lên xe - Tôi oà khóc - Mẹ sụt sùi theo - Tôi ngồi bên mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ b Các yếu tố miêu tả : - Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại - Mẹ kéo tay tôi, xoa đầu tôi, tôi oà khóc, nức nở, mẹ sụt sùi - Gương mặt mẹ tươi sáng với đôi mắt và nước da đậm, làm bật mầu hồng hai gò má c Các yếu tố biểu cảm - Hay sung sướng… còn sung túc? (suy nghĩ) - Tôi thấy…lạ thường (cảm nhận) - Phải bé lại …êm dịu vô cùng (phát biểu cảm tưởng) d Các yếu tố miêu tả và biểu cảm đan xen vào : vừa kể, vừa tả và biểu cảm e Bỏ các yếu tố miêu tả, biểu cảm Mẹ tôi vẫy tôi Tôi chạy theo xe chở mẹ Mẹ kéo tôi lên xe Tôi oà khóc Mẹ tôi khóc theo Tôi ngồi bên mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ hưởng nào? - H: Trả lời - G: Yếu tố miêu tả và biểu cảm có vai trò và tác dụng ntn văn tự sự? - H: Các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm cho việc kể chuyện sinh động, ý nghĩa chuyện càng thấm sâu sắc + Miêu tả: giúp kể lại việc sinh động Tất màu sắc, hương vị, hình dáng việc, nhân vật, hành động… lên trước mắt người đọc + Biểu cảm: giúp người viết thể rõ tình cảm, cảm xúc, thái độ nhân vật và việc - G: Nếu bỏ yếu tố kể đoạn văn trên thì điều gì xảy ra? - H: Thử bỏ và nêu nhận xét - G: Nhận xét vai trò các yếu tố kể người và việc văn tự sự? - H: Phát biểu G: Như các yếu tố miêu tả và biểu cảm phải bám vào việc và nhân vật phát triển - G: Yếu tố miêu tả và biểu cảm có vai trò ntn VB tự sự? Cách thức vận dụng các yếu tố này VB tự sự? - H: Tổng hợp, trả lời - G: Tổng kết, rút nội dung cần ghi nhớ Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập - G: Hướng dẫn H tìm đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm các đoạn văn đã học - H: Đọc lại và thực theo yêu cầu: Thảo luận nhóm (4 nhóm) - Đại diện trình bày, các nhóm nhận xét, bổ sung - G: Nhận xét chung - G: Hãy viết đoạn văn kể giây phút đầu tiên gặp lại người thân sau thời gian xa  Đoạn văn kể lại SV hai mẹ gặp tình cảm hai mẹ chưa bộc lộ rõ -> Tác dụng các yếu tố miêu tả, biểu cảm e Bỏ các yếu tố kể, để lại các câu miêu tả, biểu cảm thì không phải là truyện vì cốt truyện SV, NV và hành động nhân vật tạo nên * Ghi nhớ (SGK) II Luyện tập Bài : - Tôi học + Hằng năm vào cuối thu…tựu trường - Tức nước vỡ bờ: “Rồi chị túm lấy cỏ hắn…ngã nhào thềm” - Lão Hạc + “Lão làm vẻ…tôi ái ngại cho lão” + “Mặt lão đột nhiên co rúm lại…hu hu khóc” Bài : Viết đoạn : - Nên chỗ nào? cách( có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm kể - H: Làm việc cá nhân, sau đó phát biểu - Cả lớp nhận xét, bổ sung - G: Tổng hợp - Từ xa thấy người thân ntn? ( hình dáng, mái tóc) - Lại gần thấy sao? Kể hành đọng mình và người thân, tả chi tiết khuôn mặt, quần áo - Những biểu tình cảm hai người sau đã gặp nhau(vui mừng, xúc động thể các chi tiết nào? Ngôn ngữ, hành động, lời nói, cử chỉ, nét mặt) IV CỦNG CÓ – DẶN DÒ: ? Cách thức vận dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm? - Tập chọn việc, nhân vật để kể đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm đoạn văn đó - Chuẩn bị cho bài sau: Đánh với cối xay gió Tuần 02/10/2010 Tiết 25, 26 Ngày ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ (Trích “ Đôn – ki – hô - tê ”) - Xéc – Van – Tét- I MỤC TIÊU: Kiến thức: Giúp HS : Thấy rõ tài nghệ Xéc – Van – Tét việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ tương phản mặt, đánh giá đúng đắn mặt tốt, mặt xấu hai nhân vật ấy, từ đó rút bài học thực tiễn Kỹ năng: Rèn kỹ tìm hiểu kiểu nhân vật bất hủ tiểu thuyết nước ngoài II CHUẨN BỊ: 1.GV: - Bài soạn + Tài liệu tham khảo -Tranh minh hoạ Đôn – ki – hô – tê (nếu có) HS: - Đọc và soạn bài trước đến lớp - Chọn chi tiết vẽ tranh minh hoạ III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: - Kể tóm tắt truyện “ Cô bé bán diêm ”, CM mộng tưởng cô bé qua các lần quẹt diêm diễn theo trình tự hợp lý - Phát biểu cảm nghĩ truyện “ Cô bé bán diêm ” nói chung và đoạn kết truyện nói riêng Bài Giới thiệu : Đất nước Tây Ban Nha với hình ảnh cối xay gió với các NV cưỡi ngựa, cưỡi lừa, mặc áo giáp, vác thương, vác giáo Hoạt động giáo viên – học sinh Hoạt động : Tìm hiểu chung - G: Nêu nét chính tác giả ? xuất xứ đoạn trích ? - H: Nêu số nét thông qua chú thích - G: Nhận xét,nhác nhở thêm Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung 1.Tác giả, tác phẩm: a Tác giả Xéc- van –tét (1547-1616) là người Tây Ban Nha - Ông là binh sĩ bị bắt giam An-giê (1575-1580), trở Tây Ban Nha sống sống âm thầm cực nhọc b Tác phẩm - Tác phẩm gồm phần, 126 chương kể các phiêu lưu hiệp sĩ Đôn-kihô-tê và bác giám mã Xan-chô Pan-xa - Đoạn trích thuộc chương VIII phần I - G: Hướng dẫn cách đọc: chú ý các câu đối Đọc, tóm tắt, tìm hểu từ khó: thoại không xuống dòng nhân vật chính Những câu nói với cối xay gió- bọn - Nhân vật chính khổng lồ Đôn…cần đọc với giọng thích +Đôn… là hiệp sĩ hợp, vừa ngây thơ, vừa tự tin xen lẫn hài +Bác giám mã Xan-chô Pan-xa hước - Sự việc chính: - H: Đọc theo yêu cầu +Đánh với cối xay gió - G: Theo em, đoạn trích có nhân vật +Những suy nghĩ Đôn…sau và việc chính nào? Hãy tóm tắt đoạn truyện đánh với cối xay gió theo chuỗi các việc chính ? - H: Phát hiện, trình bày Bố cục, thể loại: - G: Truyện viết theo thể loại nào? - Thể loại tiểu thuyết - H: Trả lời - G: Truyện kể theo trình tự nào? Từ đó - Bố cục: hãy xác định bố cục đoạn trích, đại ý Được kể theo trình tự diễn biến việc phần? a Từ đầu-> “Bọn khổng lồ”: Đôn… nhìn - H: Trao đổi, trình bày thấy và nhận định cối xay - G: Yêu cầu hs liệt kê việc chủ yếu gió - H: Kể việc chính Hoạt động 2: Đọc – Hiểu văn - G: Qua quan sát tranh vẽ sgk , kết hợp với tìm hiểu các chi tiết đoạn trích và dựa vào chú thích, em thấy nhân vật Đôn –ki – hô -tê khắc hoạ ? (G: cung cấp cho hs hiểu việc nhân vật vì định làm hiệp sĩ, chuẩn bị cho chuyến nào; đặt tên cho ngựa, chọn tình nương, tìm giám mã - H: Trao đổi, trìh bày theo yêu cầu - G: Em hãy phân tích cái hay và dở tích cách Đôn –ki –hô -tê ? ? Vì Đôn –ki –hô tê …đánh với cối xay gió ? Em có nhận xét ntn khát vọng, mục đích giao chiến chàng? Hãy nhận xét tinh thần giao chiến chàng? ? Sau trận chiến kết thúc, Đôn –ki –hô -tê có hành động và suy nghĩ gì ?Điều cho thấy đôn –ki –hô -tê là người ntn ? ( Gợi ý: suy nghĩ có bình thường không? chàng còn có điểm nào tốt đẹp) - G: Cảm nghĩ em chàng hiệp sĩ này ? - H: Có nhiều phẩm chất tốt đẹp ngốn nhiều loại truyện kiếm hiệp - G: Dựa vào chú thích, em hãy hình dung nhân vật Xan – chô -pan –xa ? Nhân vật này có điều gì khác so với nhân vật Đôn )về suy nghĩ, hành động, quan niệm) - H: Trao đổi, trình bày - G: Phân tích mặt tốt xấu nhân vật Xan –chô-pan –xa ? b.Tiếp -> “toạc nửa vai”: thái độ và hành động người c Còn lại: quan niệm và cách sử người vấn đề sống hàng ngày II.Đọc – Hiểu văn Hiệp sĩ Đôn – ki – hô – tê - Nguồn gốc: dòng dõi quí tộc (sa sút) - Ngoại hình : + Tuổi chạc 50 + Gầy, cao lênh kênh, + Ngồi trên lưng ngựa còm, tay lăm lăm giáo, mình mặc áo giáp, đầu đội mũ sắt - Suy nghĩ và hành động: + Thấy cối xay gió tưởng là bọn khổng lồ gian ác->tưởng là pháp thuật pháp sư Phơ-re-xtôn + Vận may để thu chiến lợi phẩm – giàu có ->Đầu óc mê muội chẳng còn tỉnh táo - Muốn tay diệt trừ giống xấu xa - Đánh bại kẻ thù trở nên vinh quang Khát vọng tốt đẹp, mục đích cao ảo tưởng thiếu thực tế - Một mình ngựa xông lên giao tranh -> Dũng cảm điên rồ - Thức suốt đêm để nghĩ tới tình nương - Đau đớn không rên rỉ - Không quan tâm đến việc ăn uống (nhu cầu cá nhân)-> Coi khinh cái tầm thường thực dụng thật nực cười => Là nhân vật vừa đáng khâm phục, vừa đáng chê cười Giám mã Xan – chô - pan – xa - Nguồn gốc nông dân - Ngoại hình : Béo, lùn, cưỡi lừa, mang theo bầu rượu, túi thức ăn-> sống thực tế - Can ngăn chủ công cối xay gió ? Vì Xan –chô - pan – xa can chủ đánh …? ? Trong chiến đấu với cối xay gió chủ, Xan –chô - pan – xa luôn là người đứng ngoài Điều đó đặc điểm nào khác tính cách Pan –chô ? ? Đoạn tả Xan – chô ăn ngủ cho thấy bác là người NTN ? - H: Lần lượt trình bày - G: Em đánh giá em nhân vật này ? - H: Nêu đánh giá - G: Đối chiếu Đôn – ki – hô - tê và Xan – cho… các mặt : + Nguồn gốc xuất thân + Dáng vẻ bề ngoài + Mục đích + Tính cách + Suy nghĩ - H: So sánh,đối chiếu - G: Nhận xét, phân ích thêm ->Suy nghĩ tỉnh táo, đầu óc hoàn toàn thực tế - Luôn đứng ngoài -> ích kỉ - Hơi đau là rên rỉ-> hèn nhát - Chú trọng quan tâm đến việc ăn ngủ-> Thực dụng, tầm thường : quá quan tâm nhu cầu vật chất => Là nhân vật luôn tỉnh táo, thực dụng, tầm thường Cặp nhân vật tương phản * Đôn – ki – hô - tê - Quý tộc nghèo - Gầy, cao lênh khênh ngồi trên lưng ngựa - Làm hiệp sĩ lang thang trừ gian tà, cứu người lương thiện -Dũng mãnh, trọng danh dự, nghĩ đến việc chung - ảo tưởng hão huyền, thiếu thực tế  hành động điên rồ * Xan – chô - pan – xa - Nông dân - Béo lùn, cưỡi trên lưng lừa thấp tè, đeo túi thức ăn - Làm giám mã, theo hầu Đôn – ki mong hưởng chiến lợi phẩm - Thật thà nghĩ đến sống mình - Tỉnh táo thực tế Hoạt động Tổng kết III Tổng kết - G: Em có nhận xét biện pháp nghệ thuật NT: - Tương phản bật sử dụng đoạn trích? - Tiếng cười khôi hài - H: Trao đổi, trình bày ND XD nhân vật tương phản - G: Qua đoạn trích, em hiểu ntn hai NV? Mỗi nhân vật có điểm đáng chê - H: Trình bày theo yêu cầu trách song có điêm tốt, đáng qui Hoạt động : Luyện tập IV Luyện tập 1- BT bổ sung : 2.Hãy tự rút bài học cho mình qua Em thích NV Đôn – ki – hô - tê điểm nhân vật nào? Tại sao? Trong mắt người - Cần học tập điểm tốt các đại ngày nay, em thấy NV này có còn nhân vật và loại bỏ điểm đáng phê phù hợp với sống đầu TK XX1 không? phán - H: Thảo luận, trình bày IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ: ? Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật văn ? - Làm BT1 (SBT) - Soạn : Tình thái từ ******************************** Tuần 02/10/2010 Tiết 27 : TÌNH THÁI TỪ I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu nào là tình thái từ - Cách sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp Kỹ năng: Rèn kỹ sử dụng tình thái từ giao tiếp II CHUẨN BỊ: GV: - Bài soạn + tài liệu tham khảo - bảng phụ, phiếu HT 2.HS: -Học bài cũ ( tiết 23) - Làm các bài tập sgk - Đọc trước bài III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: ? Thế nào là trợ từ? Thán từ? Cho VD? Ngày Bài mới: Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động Tìm hiểu chức ăng tình I Chức nămg tình thái từ thái từ VDsgk - HS đọc ví dụ sgk Nhận xét -G: Nếu bỏ từ in đậm ví dụ a, b, c thì nội - Nội dung thông báo không thay đổi dung thông báo câu có gì thay đổi? - Mục đích thay đổi: - H: Không thay đổi a Không là câu nghi vấn - G: Xét mục đích câu có thay đổi không? b Không là câu cầu khiến - H: Trao đổi, trình bày c Không là câu cảm - G: vd d, từ biểu thị sắc thái tình cảm gì d.Từ “ạ” : lược bỏ đi, câu chào người nói? - H: Trả lời - G: Như vậy, các từ in đậm các vd a, b,c có chức tạo lập câu ntn? Vị trí các từ đó? - H: Trình bày - G: Từ “ạ” không có chức tạo lập câu, có chức gì? - H: Trả lời - G: Tình thái từ gồm loại nào? - H: đọc to ghi nhớ (SGK) - G: Cho H làm BT1 để củng cố nội dung vừa học - H: Làm trên bảng phụ: Từ in đậm là tình thái từ: b,c,e,i, Hoạt động 2: Tìm hiểu cách sử dụng tình thái từ - HS đọc BT (SGK) - G: Các tình thái từ dùng hoàn cảnh giao tiếp nào Nó thể sắc thái tình cảm nào người nói? - H: trình bày - G: Các tình thái từ sử dụng đã hợp lí chưa.? - H: Trả lời * BT nhanh : Cho câu : Nam học bài  Dùng tình thái từ để thay đổi sắc thái ý nghĩa trên - Nam học bài à? - Nam học bài - Nam học bài nhé! - Nam học bài hả? - G: Khi nói, viết em phải sử dụng tình thái từ ntn? - H: đọc to ghi nhớ (SGK) Hoạt động :Hướng dẫn luyện tập - G: Hướng dẫn H làm BT1 (SGK) -HS làm vào BT củng cố khái niệm tình thái từ - BT2 (SGK) : HS trao đổi nhóm Giải thích ý biểu thị sắc thái tình cảm có từ “ạ”, câu chào biểu thị thái độ kính trọng lễ phép cao  Các từ : a, đi, thay : là từ để tạo lập các câu : Nghi vấn, cầu khiến, cảm thán -> “ạ”: biểu thị sắc thái tình cảm * Ghi nhớ 1(SGK) II.Sử dụng tình thái từ 1.VD :(SGK) Nhận xét: “ à? ” (hỏi, thân mật) “ ạ? ” (hỏi, kính trọng) “ nhé! ” (cầu khiến, thân mật) “ ạ! ” (cầu khiến, kính trọng) =>Sử dụng tình thái từ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp * Ghi nhớ (SGK) III Luyện tập Bài : Giải thích : a Chứ : Nghi vấn - điều muốn hỏi ít nhiều đã khẳng định nghĩa các từ in đậm b Chứ : Nhấn mạnh điều vừa khẳng định - Các nhóm trình bày kết quả, nhận xét, bổ cho là không thể khác sung c Ư : Hỏi với thái độ phân vân - G: Nhậ xét chung d thái độ thân mật e Dặn dò thân mật g thái độ miễn cưỡng h thái độ thuyết phục - HS đặt câu, chú ý phân biệt tình thái từ với Bài : qht Đặt câu : - G: Yêu cầu hai HS lên bảng làm, HS - Bạn khoẻ đấy! lớp làm vào BT - Tôi phải giải bài toán - Củng cố sử dụng tình thái từ lỵ! - Con đành ăn cơm cho xong vậy! - G: yêu cầu hs đặt đoạn hội thoại có phù hợp Bài Chia nhóm với tình bên - Nhóm HS với thầy cô giáo - H: Làm theo nhóm, lên bảng thực - Nhóm Bạn nam với bạn nữ cùng tuổi - Nhóm Con với bố mẹ chú bác cô dì IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ: - Học thuộc ghi nhớ - Làm BT còn lại - Chuẩn bị : Luyện tập viết đoạn ***************************** Tuần Ngày 02/10/2010 Tiết 28 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ, BIỂU CẢM I MỤC TIÊU: Kiến thức: Ôn lại, nắm vững kiến thức vai trò miêu tả và biểu cảm văn tự Kỹ năng: Thông qua thực hành biết cách vận dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm viết đoạn văn tự II CHUẨN BỊ: 1.- GV : Giáo án, bảng phụ Tài liệu tham khảo - HS : Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: ? Cho biết vai trò, tác dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm văn TS Bài mới: Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Tìm hiểu Từ việc và I Từ việc và nhân vật đến đoạn văn nhân vật đến đoạn văn TS có yếu tố miêu TS có yếu tố miêu tả và biểu cảm tả và biểu cảm Tình huống: - G: Hãy nêu các bước XD đoạn văn TS có Chẳng may em đánh vỡ lọ hoa đẹp sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm? Nhận xét - H: Áp dụng làm việc - Các bước XD đoạn văn TS có sử dụng SGK (Chọn việc thứ nhất) yếu tố miêu tả và biểu cảm - G: Hướng dẫn H tìm hiểu các + B1 : Lựa chọn việc chính : làm vỡ lọ bước hoa, bố mua nhân ngày 8/3 B1 : Sự việc làm vỡ lọ hoa + B2 : Lựa chọn ngôi kể Ngôi thứ B2 : Lựa chọn ngôi kể Kể ngôi thứ “Tôi” Ngôi kể có tác dụng gì? + B3 : Xác định thứ tự kể B3 : Xác định thứ tự kể :Bắt đầu ntn? Diễn - bắt đầu biến và kết thúc - diễn biến + Lọ hoa trước lúc vỡ - kết thúc + Đánh vỡ lọ hoa + B4 : Xác định yếu tố miêu tả, biểu cảm + Sau vỡ dùng đoạn văn (viết bao nhiêu, vị B4 : Xác định các yếu tố miêu tả và biểu trí nào?) cảm * Miêu tả màu sắc - Yếu tố miêu tả : Lọ hoa đẹp +long lanh suốt +màu sắc? +hoa văn :nổi, đẹp mắt + hoa văn? +hình dáng xinh xắn gọn nhẹ +hình ảnh? * Biểu cảm - Biểu cảm : Thái độ, tình cảm em sau -Thái độ em: lo lắng, ân hận, tiếc nuối đánh vỡ lọ hoa -Thái độ bố( nét mặt: cảm thông, hiểu +Thái độ tình cảm bố: nét mặt ntn? nỗi ân hận…); lời nói an ủi, ấm áp; cử Lời nói sao? Cử có gì khiến em yên quan tâm lo lắng vì “tôi”bị đứt tay lòng + B5 : Viết thành đoạn văn B5 : Viết đoạn - H: Viết đoạn văn theo ba việc Đọc trước lớp, lớp nhận xét, bổ sung Hoạt động : Luyện tập - G: Hướng dẫn H làm bài tập theo các II Luyện tập bước vừa thực hện trên Bài : - H: Thực hện + Yêu cầu : HS làm vào BT +Thảo luận nhóm : Thực bước + B5 : Viết đoạn – làm việc cá nhân - B1 : Lão Hạc sang báo cho ông Giáo biết việc bán chó - B2 : Ngôi kể : Thứ (ông Giáo) - B3 : Thứ tự kể : + Tôi ngồi nghĩ ngợi… lão Hạc + Lão Hạc sang chơi kể lể việc bán chó + Lão Hạc kể là chính, có lời nhân vật tôi (Cuộc đối thoại) - B4 : + Yếu tố miêu tả : miêu tả tâm trạng, hình dáng tôi và lão Hạc kể việc bán chó + Biểu cảm : Tình cảm tôi nghe lão kể – tình cảm lão Hạc Vàng - G: Hướng dẫn H làm bài tập - B5 : Viết đoạn - H: Thực theo yêu cầu Bài : So sánh : - Tìm đoạn văn tương ứng + Đoạn văn Nam Cao + Chủ yếu : Lão cười mếu…lão hu hu + Đoạn văn HS viết khóc  rút nhận xét + Nam Cao đã sử dụng sinh động các - G: Những yếu tố miêu tả, biểu cảm đã yếu tố miêu tả để diễn tả đau đớn quằn giúp NC thể điều gì? quại tinh thần nhân vật lão Hạc - G: Đoạn văn em đã kết hợp yếu tố giây phút ân hận xót xa vì này miêu tả, biểu cảm chưa? tuổi đầu mà còn đánh lừa chó  - H: Trả lời khắc sâu tâm trí người đọc hình ảnh lão Hạc IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ: - Học bài - Hoàn thiện BT - Soạn : “ Chiếc lá cuối cùng ” Ký duyệt tuần Ngày 4/10/2010 Tổ trưởng Phan Văn Diên Tuần 02/10/2010 Tiết 29,30 Ngày Văn bản: CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG (Trích) O – Hen – ri I MỤC TIÊU: Kiến thức: Trên sở trang truyện trích phần kết thúc tác phẩm “ Chiếc lá cuối cùng ”, giúp HS khám phá nét nghệ thuật truyện ngắn nhà văn Mỹ O – Hen – ri rung động trước cái hay, cái đẹp và lòng cảm thông tác giả nỗi bất hạnh người nghèo Kỹ năng: Rèn kỹ phân tích, khám phá văn học nước ngoài Thái độ: Có thái độ đúng đắn với người nghèo II CHUẨN BỊ: GV : Giáo án, bảng phụ, tranh - Tài liệu tham khảo HS : Chuẩn bị bài cũ, đọc và soạn bài III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: ? Phân tích ưu điểm và nhược điểm nhân vật Đôn – ki – hô - tê và Xan – cho – pan – xa? Hoạt động giáo viên – học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu chung - G: Trình bày hiểu biết em tác giả? - H: Dựa vào chú thích, trình bày Nội dung cần đạt I.Tìm hiểu chung Tác giả - tác phẩm a Tác giả - (1862- 1910) là nhà văn Mĩ có sở trường viết truyện ngắn - Truyện phần lớn hướng vào - G: Em hãy xuát xứ và thể loại tác sống nghèo khổ bất hạnh, toát lên phẩm? tinh thần nhân đạo cao - H: Trình bày b Tác phẩm - Thể loại : truyện ngắn - Trích từ phần cuối truyện “Chiếc lá cuối cùng” - G: Hướng dẫn cách đọc : Chú ý phân biệt lời kể, Đọc – tóm tắt tả tác giả với câu đặt dấu ngoặc kép + Lời kể Xiu cái chết cụ Bơ-men đọc giọng rưng rưng cảm động nghẹn ngào - H: Đọc 1-3 em Chú thích- bố cục - G: Giải nghĩa chú thích 2, 3, 4, 6, a Từ đầu-> “tảng đá”: Cụ Bơ-men - H: Tóm tắt truyện và đoạn trích và Xiu lên gác thăm Giôn-xi, hai - G: Có thể chia đoạn trích làm phần? người lo sợ nhìn lá - H: Trao đổi, trình bày cuối cùng trên cây thường xuân - G: Cũng có thể không chia vì câu chuyện liền b Tiếp-> “thế thôi”: lá mạch theo dòng thời gian và việc tiếp nối không rụng, Giôn-xi đã qua nguy hiểm c Còn lại: Xiu kể cho Giôn-xi bình phục cái chết cụ Bơ- men Hoạt động 2: Đọc – Hiểu văn II Đọc – Hiểu văn bản: - G: Truyện có nhân vật? Nhân vật nào nói đến nhiều nhất? Diễn biến tâm trạng Giôn - H: Có nhân vật đó nhân vật Giôn-xi – xi: nói đến nhiều - G: Trong truyện, ta bắt gặp Giôn –xi mở to cặp mắt thẫn thờ nhìn mành và thều thào lệnh kéo nó lên? Tại sao? - H: Cô muốn nhìn xem lá cuối cùng bên cửa sổ đã rụng chưa - G: Qua phần chữ in nhỏ đầu truyện, kết hợp - Tình trạng sức khỏe yếu ớt, gần với lo lắng cụ Bơ-men và Xiu, em hiểu gì cạn kiệt tình trạng sức khoẻ và tinh thần Giôn – xi? - H: Suy nghĩ, phát biểu - ý nghĩ: lá cuối cùng rụng - G: Câu nói : Đó là lá cuối cùng… lúc đó thì thì mình chết em chết Em hiểu gì tình trạng tinh thần -> Không tin vào sống, chán Giôn – xi qua câu nói trên? nản , thất vọng chờ đợi cái chết - H: Trả lời - G: Giôn – xi không đáp lại lời lẽ yêu thương bạn giúp em hiểu thêm điều gì tâm trạng Giôn – xi? - H: Trả lời - G: nghèo khổ, bệnh tật khiến Giôn-xi tuyệt vọng ->là cô gái yếu đuối - G: Vì tác giả nói rằng: “Buổi sáng hôm sau, người tàn nhẫn lại lệnh kéo mành lên” - H: Vì cô niềm tin vào sống, chuẩn bị chờ cái chết, nhìn xem lá còn tồn không - G: Nguyên nhân nào định trạng thái hồi sinh Giôn – xi? - H: Do thuốc, chăm sóc nhiệt tình, hay lá - G: Tìm từ ngữ nói tâm trạng Giônxi thấy lá cuối cùng không rụng xuống( thái độ, lời nói)? - H: Tìm, trả lời - G: Theo em, Giôn – xi đã cảm nhận gì từ lá cuối cùng còn đó? - G: Sự gan góc lá, chống chọi kiên cường với thiên nhiên khắc nghiệt, bám lấy sống – trái ngược với nghị lực yếu đuối, buông xuôi Giôn – xi - G: Bệnh tật khỏi nhiều không có thuốc mà phải có tinh thần lạc quan, có niềm tin nghị lực vào sống - G: Nhân vật Xiu truyện là người ntn? - H: Trả lời - G: Tình thương Xiu Giôn – xi thể ntn đoạn truyện? (Chi tiết : sợ sệt không nói gì, chán nản, mặt hốc hác, quấy cháo gà…) - H: Lo sợ nhìn lá thường xuân ít ỏi bám trên tường Động viên chăm sóc Giôn – xi chu đáo, tận tình - G: Xiu có biết ý định cụ Bơ-men không? Và cô có nhận lá cuối cùng là thật hay giả không? Vì sao? - H: Không : kéo mành cách chán nản; đã - Tâm trạng cô đơn tuyệt vọng - Ô kìa -> thái độ ngạc nhiên - Tự trách mình - Hiểu ra: muốn chết là có tội - Muốn ăn, hi vọng vẽ vịnh Na-pơ - Giôn – xi vượt qua cái chết nhờ lá mong manh chứa đựng sức sống bền bỉ, mãnh liệt kiên cường-> cô khâm phục Chiếc lá cuối cùng đem lại sức sống, nhiệt tình tuổi trẻ cho Giônxi Cô chữa lành bệnh cho mình thay đổi tinh thần, tâm trạng Tình cảm Xiu Giôn-xi - Lo sợ nhìn lá thường xuân ít ỏi bám trên tường - Động viên chăm sóc Giôn – xi chu đáo, tận tình +Chỉ chợp mắt tiếng đồng hồ +Em thân yêu->cử lời nói dịu dàng âu yếm +Nấu cháo chăm sóc Giôn +Buồn rầu thấy còn không ngạc nhiên; và Xiu đã chẳng buồn rầu - G: Nếu Xiu biết thì truyện có hấp dẫn không? Vì sao? - G: Không hấp dẫn Xiu không bị bất ngờ cà chúng ta không thưởng thức đoạn văn nói lên tâm trạng lo lắng Xiu - G: Qua đoạn trích này, em hiểu gì nhân vật Xiu? - H: Phát biểu suy nghĩ mình - HS quan sát tranh (SGK), em nhìn thấy cảnh gì? - - H: Cô gái ngồi trên giường nhìn cửa sổ, ngắm nhìn lá - G: Cô là ai? Chiếc lá vẽ? - H: Bơmen là hoạ sĩ già đã ngoài 60, cụ có hình dạng tiểu yêu – râu xồm, kiếm ăn nghề ngồi làm mẫu cho các hoạ sĩ trẻ Cụ mơ ước vẽ kiệt tác đã bốn chục năm chưa thực được, có lẽ vì mà cụ uống rượu nặng… - G: Những chi tiết nào văn nói lên lòng thương yêu và hành động cao cụ Bơmen - H: trao đổi nhóm đôi câu hỏi (SGK) + HS trình bày + GV chốt lại ? Nêu mục đích ý nghĩa hành động cụ vẽ lá cuối cùng trên tường ? Vì có thể gọi lá cuối cùng trên tường là kiệt tác? +Hoàn cảnh đời +Giá trị nghệ thuật +Ý nghĩa nhân văn  Nó còn cho ta thấy quy luật nghiệt ngã nghệ thuật + Kiệt tác là bất ngờ, là hoi ngoài ý muốn người + Kiệt tác thực nó có giá trị nhân tính và NT cao + Kiệt tác thiết là phải hướng tới phục vụ người lá -> Tình cảm đứa em thân thiết, ruột thịt Xiu là người giàu tình cảm, hết lòng thương yêu vì bạn Kiệt tác cụ Bơ-men - Lo lắng, sợ sệt, chẳng nói gì nhìn cây thường xuân  yêu thương, lo lắng - Lẳng lặng vẽ lá trên tường +Hi vọng lá đem lại niềm tin yêu sống cho Giôn-xi +Giúp Giôn khỏi bệnh -> Hành động cao quên mình vì người khác - Chiếc lá cụ Bơ –men vẽ là kiệt tác: + Chiếc lá giống thật +Vẽ hoàn cảnh khắc nghiệt ( mưa gió, tuyết rơi, đêm tối, vẽ độ cao và nó phải trả giá tính mạng người vẽ) + Nó có giá trị nhân văn cao, đem lại sống cho Giôn – xi + Chiếc lá vẽ tình yêu thương và đức hi sinh cao cụ Bơ-men - G: Tại kết thúc truyện lời kể Xiu mà không Giôn – xi phản ứng gì? Tại sao? - H: Để lại lòng người đọc suy nghĩ, dự đoán : Giôn – xi nghĩ gì? Hành động gì? Nói gì nghe Xiu kể lại cái chết cao cụ Bơmen, phải đó là cảm động sâu xa thấm thía ngấm dần vào tâm hồn Giôn và người đọc - G: Đọc văn em hiểu điều sâu sắc nào tình cảm người? Vai trò nghệ thuật chân chính? - H: Phát biểu suy nghĩ cá nhân + Tình cảm yêu thương cao + Nhệ thuật chân chính là NT tình yêu thương, vì sống người - G: Chứng minh câu chuyện kết thúc trên sở hai kiện bất ngờ đối lập tạo nên tượng đảo ngược tình lần - H: Thảo luận, cử đại diện trình bày - G: Nghệ thuật đó có tác dụng nào ? - H: Trả lời - G: Em hãy nêu nộ dung và nghệ thuật văn ? - H: Trình bày - G: Tổng hợp qua ghi nhớ sgk - H: Đọc ghi nhớ Nghệ huật đảo ngược tình huống: - Hai lần đảo ngược tình huống: + Giôn –xi chờ lá tuyệt vọng  thoát khỏi nguy hiểm  trở lại sống yêu đời + Cụ Bơmen khoẻ mạnh  chết * Ghi nhớ: sgk 1.NT : - Đảo ngược tình gây bất ngờ, hứng thú 2.ND : - Ca ngợi tình yêu thương cao người nghèo khổ III Luyện tập: - Cảm nghĩ các nhân vật Hoạt động : Luyện tập - Trình bày cảm nghĩ em các nhân vật? + Bơmen + Giôn – xi + Xiu - Tình yêu thương người nghèo khổ - Tình yêu thương thể ntn? người nghèo khổ - H: Trình bày - G: Liên hệ giáo dục hs IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ: ? Em hãy nêu nộ dung và nghệ thuật văn ? - Học thuộc bài - Chuẩn bị : Chương trình địa phương Tìm hiểu số từ ngữ địa phương nơi em tương xứng với từ toàn dân đã cho **************************** Tuần Ngày 02/10/2010 Tiết 31 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần Tiếng Việt) I MỤC TIÊU: Giúp HS : - Hiểu từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phương em sinh sống - Bước đầu so sánh các từ ngữ địa phương với các từ ngữ tương ứng ngôn ngữ toàn dân để thấy rõ từ ngữ nào trùng với từ ngữ toàn dân, từ ngữ nào không trùng với từ ngữ toàn dân II CHUẨN BỊ: 1.GV : - Giáo án, bảng phụ, tài liệu tham khảo HS : Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra chuẩn bị bài học sinh Bài mới: Hoạt động 1: Hướng dẫn ôn tập khái niệm - Từ ngữ địa phương ? - Sự khác biệt phụ âm và điệu các vùng? + Vùng Bắc Bộ + Vùng Trung Bộ + Vùng Nam Bộ Hoạt động 2: Lập bảng đối chiếu - HS thảo luận nhóm + Làm chung bảng điều tra + Rút từ không trùng với từ ngữ địa phương STT Cha Từ ngữ toàn dân Từ ngữ địa phương Thầy, bố, ba, tía… Mẹ Má, bầm, u, bu… Ông nội Ông Bà nội Bà Ông ngoại Ông cậu Bà ngoại Bà cậu Bác (anh trai cha) Bác Bác (vợ anh trai cha) Bác Chú (em trai cha) Chú 10 Thím (vợ em trai cha) Thím, cô 11 Bác (chị gái cha) Bác, cô 12 Bác (chồng chị gái cha) Bác - Đại diện các tổ trình bày kết thảo luận - Các nhóm nhận xét chéo - GV chốt lại các ý kiến HS : + TN địa phương là từ ngữ dùng vùng miền nào đó trên lãnh thổ VN Nó có số khác biệt ngữ âm và từ vựng Hoạt động 3: Luyện tập Bài (SGK) Sưu tầm TN địa phương khác : Cha – thầy Bác – bá Mẹ – bu, má Bài : Sưu tầm ca dao, thơ ca có sử dụng từ ngữ địa phương em? a Anh em thể tay chân b Chị ngã em nâng c Chú cha d Phúc đức mẫu e Cây xanh thì lá xanh Cha mẹ hiền lành để đức cho IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ: ? Thế nào là ngữ địa phương ? - Học bài - Chuẩn bị bài : Lập dàn ý cho bài văn TS ***************************** Tuần Ngày 02/10/2010 Tiết 32 LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I MỤC TIÊU: Giúp HS : - Nhận diện bố cục các phần MB, TB, KB VB tự kết hợp miêu tả, biểu cảm - Biết cách tìm, lựa chọn, xếp ý bài văn II CHUẨN BỊ: GV :- Giáo án, bảng phụ, tài liệu tham khảo HS : Chuẩn bị bài III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: ? Nêu tác dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm văn biểu cảm ? Bài mới: Hoạt động giáo viên – học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu dàn ý bài văn tự - HS đọc VB : Món quà sinh nhật - G: Em hãy rõ bố cục phần bài văn trên và nêu nội dung khái quát phần - H: Thảo luận, trình bày.VB gồm phần : + MB : Từ dầu  la liệt trên bàn + TB : vui thì  gật đầu không nói + KB : Còn lại - G: Truyện kể việc gì? Ai là người kể chuyện - H: Trả lời - G: Bước thứ 2, người viết cần làm gì? - H: Xác định các yếu tố không gian, thời gian, hoàn cảnh câu chuyện - G: Qua ngôn ngữ, cử chỉ, hành động cùng suy nghĩ Trang, Trinh, em có nhận xét ntn tính cách các nhân vật này? - H: Trao đổi, trình bày Nội dung cần đạt I Dàn ý bài văn tự sự: 1.Tìm hiểu dàn ý bài văn tự sự: a.VD Văn “Món quà sinh nhật” b Nhận xét * Bố cục phần - MB : Lời kể và tả quang cảnh chung buổi SN - TB : Kể món quà SN độc đáo người bạn - KB : Nêu cảm nghĩ món quà SN.của người bạn * Xác định các yếu tố kể - Truyện kể món quà SN - Ngôi kể thứ - Thời gian buổi sáng - Không gian nhà, hoàn cảnh ngày sinh nhật Trang có các bạn đến chúc mừng - Truyện xảy với Trang (NV chính) -Tính cách NV :  Trang : Hồn nhiên, vui mừng, sốt ruột  Trinh : Kín đáo, đằm thắm, chân thành  Thanh : Hồn nhiên, nhanh nhẹn, tinh ý - Diễn biến câu chuyện : - G: Câu chuyện diễn ntn? ( mở đầu nêu vấn đề gì? Câu chuyện phát triển đến đỉnh điểm đâu? Kết thúc chỗ nào? Điều gì đã tạo nên bất ngờ?) - H: Trình bày  Mở đầu câu chuyện : Buổi SN vui vẻ kết thúc Trang sốt ruột vì người người bạn thân chưa đến  Trinh đến giải toả băn khoăn Trang, đỉnh điểm là món quà độc đáo: chùm ổi chăm sóc từ còn là nụ  Kết thúc : Cảm nghĩ Trang món quà SN - G: Các yếu tố miêu tả và biểu cảm thể chỗ nào truyện? Tác dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm ấy? - H: Trao đổi, trình bày * Các yếu tố miêu tả và biểu cảm - Miêu tả : nhà tấp nập, các bạn ngồi chật nhà, thấy Trinh tươi cười, vườn nhà Trinh - Biểu cảm: bồn chồn, lo lắng, tủi thân, giận Trinh, giận mình, run run, cảm ơn Trinh -> tác dụng: giúp người đọc hình dung rõ diễn biến buổi sinh nhật và cảm nhận tình bạn bè đằm thắm chân thành * Điều tạo bất ngờ: - G: Những nội dung kể trên tác giả kể - Tình truyện theo thứ tự nào ?( theo thời gian hay - Trình tự thời gian – hồi ức ngược có gì đảo ngược, từ nhớ quá khứ) thời gian nhớ việc đã diễn lâu - H: Suy nghĩ, phát biểu Dàn ý bài văn TS: - G: Nêu bố cục bài văn TS kết hợp với Bố cục : phần miêu tả, biểu cảm? Nhiệm vụ phần? - H: Trả lời * Ghi nhớ (SGK) - G: Tổng kết qua ghi nhớ - H: đọc to ghi nhớ II Luyện tập: Hoạt động : Luyện tập Dàn ý cho văn “Cô bé bán - G: Hướng dẫn H làm bài tập (SGK) : Lập diêm” dàn ý cho văn “Cô bé bán diêm” theo gợi - MB : Giới thiệu quang cảnh đêm giao ý thừa và gia cảnh cô bé bán diêm - HS làm việc cá nhân vào bài tập - TB : - Cả lớp cùng thực hiện, nhận xét + Lúc đầu không bán diêm không - G: Tổng hợp chung dám nhà, ngồi xó tường tránh rét Bài : HS thảo luận nhóm + Lập dàn ý theo đề bài yêu cầu + Các nhóm trình bày kết + Nhận xét chéo các nhóm - G: Nhận xét , tổng hợp + Sau đó quẹt que diêm để sưởi cho ấm và viễn cảnh ấm áp mở - KB :+ Em bé bán diêm chết vì giá rét + Mọi người đã không biết điều kì diệu mà em bé đã thấy Bài dàn ý a.Mở bài : Giới thiệu bạn mình là ai? Kỉ niệm khiến mình xúc động và nhớ mãi là kỉ niệm gì? b Thân bài.Kể kỉ niệm đáng nhớ - Xảy đâu, lúc nào, với ai( nhân vật.) - Chuyện xảy ntn? +Mở đầu, diễn biến , kết thúc - Điều gì khiến em xúc động.( miêu tả các biểu xúc động ấy) c Kết bài Suy nghĩ kỉ niệm đó IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ: - Ôn tập văn tự - Hoàn thành BT2 thành đoạn văn - Soạn : Hai cây phong + Tìm đọc văn + Tìm hiểu tác giả Ký duyệt tuần Ngày 11/10/2010 Tổ trưởng Phan Văn Diên Tuần 10/10/2010 Tiết 33,34 Ngày HAI CÂY PHONG (Trích “ Người thầy đầu tiên ”) - Ai – ma – tôp- I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Phát văn “ Hai cây phong ” có hai mạch kể, ít nhiều phân biệt lồng vào dựa trên các đại từ nhân xưng khác người kể chuyện Vì bài, người kể chuyện nói mình là hoạ sĩ nên chúng ta hướng HS tìm hiểu ngòi bút đậm chất hội hoạ tác giả miêu tả hai cây phong Chúng ta giúp HS hiểu rõ nguyên nhân khiến hai cây phong gây xúc động cho người kể chuyện Kỹ năng: Rèn kỹ tìm hiểu văn nước ngoài II CHUẨN BỊ: 1.GV : Giáo án, sưu tầm tác phẩm “ Người thầy đầu tiên ” HS : Soạn bài, tóm tắt tác phẩm III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định: Kiểm tra bài cũ: ? Tóm tắt văn “Chiếc lá cuối cùng” ? Nêu chủ đề tư tưởng tác phẩm Bài mới: Hoạt động giáo viên – học sinh Hoạt động Tìm hiểu chung - G: Trình bày hiểu biết em tác giả, tác phẩm? - H: Dựa vào chú thích, trình bày  GV chốt lại mở rộng tác giả (SGK) - H: Lắng nghe, ghi nhớ Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung 1.Tác giả - tác phẩm a.Tác giả - Ai-ma-tốp (1928-2008) quê thung lũng Ta-lat, làng Sê-ke-rơ, huyện Kirốp - Ông học ĐHNN học tiếp ĐH văn Mat-xcơ-va.-> chuyển sang hoạt động báo chí và viết văn - Tác phẩm đầu tay ông là Giami- lia nhà văn Pháp A-ra-gông xem là tình ca hay TKXX b Tác phẩm - Trích từ truyện vừa “Người thầy đầu tiên” (1966) - Đoạn trích thuộc phần đầu - G: Yêu cầu đọc : Chậm, buồn, gợi nhớ truyện nhung và suy nghĩ người kể chuyện, thay Đọc – tìm hiểu từ khó: đổi giọng đọc tôi – chúng tôi Hai mạch kể lồng ghép - H: Đọc theo yêu cầu - G: Hướng dẫn tìm hiểu chú thích chú thích 3, 5, 6, 7, 11, 14, 15 - G: Văn có thể chia làm phần? Bố cục: chia phần a Từ đầu -> “phiá tây” Nêu nội dung phần? b Tiếp-> “Chiếc gương thần xanh”: - H: Trao đổi, trình bày + P1: Giới thiệu chung vị trí làng quê c Tiếp-> “biêng biếc d Còn lại nhân vật “ tôi” + P2: Nhớ hình ảnh cây phong đầu làng và cảm xúc tâm trạng NV tôi lần thăm làng thăm cây + P3: nhớ cảm xúc và tâm trạng nhân vật tôihồi trẻ thơ với lũ bạn chơi đùa, trèo lên cây phong nhìn ngắm làng quê mình + P4: Nhân vật tôi nhớ đến người trông cây phong gắn liền với thầy Đuy-sen II Đọc – Hiểu văn bản: Hoạt động 2: Đọc – Hiểu văn - G: Đại từ nhân xưng “tôi, chúng tôi” người kể chuyện ai? Nhân vật người kể chuyện có vị trí ntn?( nhân danh mạch kể ấy? Thay đổi ngôi kể có tác dụng gì? - HS: + Người kể xưng tôi – chúng tôi  Chúng tôi từ “ vào năm cuối cùng  biêng biếc ”  Phần còn lại : đầu – cuối xưng tôi + Mạch kể xưng tôi : quan trọng vì vào độ dài VB – Cái bao bọc mạch kể này với mạch kể kia) - Trong mạch kể chuyện “ Người kể xưng tôi ”, có đoạn ? ý chính đoạn? Theo em, đoạn nào thú vị hơn? Tại sao? - H: Trao đổi, trình bày + đoạn : Đoạn trên liên quan đến hai cây phong vào trước kỳ nghỉ hè, bọn trẻ lên phá tổ chim + Đoạn liên quan đến “ giới đẹp vô ngần không gian bao la và ánh sáng ” mở trước mắt bọn trẻ ngồi trên cành cao + Đoạn thú vị : Vì làm cho bọn trẻ và người kể ngây ngất - G: Kỉ niệm tuổi thơ nhân vật tôi mạch kể chúng tôi gắn với cây phong ntn? - H: Kỉ niệm vào năm học cuối trước kì nghỉ hè, bọn trẻ chạy lên, công kênh trèo lên cây phá tổ chim - G: Tác giả vừa kể vừa tả cách cụ thể, thấm đượm cảm xúc ngào Hai cây phong cùng lũ trẻ hồn nhiên nghịch ngợm phác vẽ ntn? Trong mạch kể chuyện này, cái gì thu hút người kể cùng bọn trẻ làm cho chúng ngây ngất - H: Suy nghĩ, phát biểu: Thu hút người kể và bọn trẻ làm cho chúng ngây ngất là hai cây phong : “ Khổng lồ với các mắt mấu, các cành cao ngất cao đến ngang tầm cánh chim bay ” với “ bóng râm mát rượi ”, động tác “ nghiêng Hai mạch kể đan xen: - Mạch xưng tôi : là người kể chuyệngiới thiệu là hoạ sĩ - Mạch xưng chúng tôi : nhân danh bọn trai ngày trước và hồi Người kể là đứa trẻ bọn => Tác dụng: làm câu chuyện gần gũi, ấm áp , đáng tin cậy và chân thật Hai cây phong và ký ức tuổi thơ: * Hình ảnh hai cây phong: - Khổng lồ - Các mắt mấu - Các cành cao ngất, cao ngang tầm cánh chim bay - Bóng râm mát rượi, lá xào xạc dịu hiền - Hàng đàn chim->tô điểm cho phác vẽ ngả, đung đưa muốn chào mời ” và “ hàng ngàn đàn chim chao chao lại ” - G: Tại có thể nói người kể chuyện (1 hoạ sĩ) đã miêu tả cây phong và quang cảnh nơi đây ngòi bút đậm chất hội hoạ? - H: Thảo luận, trình bày trên cao nhìn xuống, tầm mắt trẻ thơ mở rộng thu vào không gian bao la bát ngát giới vừa quen vừa lạ làm cho chúng sửng sốt, nên quên phá tổ chim Ngắm nhìn toàn cảnh ấy, ước mơ khát vọng lần đầu tiên thức tỉnh tâm hồn đứa tre làng Ku – ku – rêu…Chúng muốn khám phá miền đất bí ẩn xa lạ -G: Nhận xét, tổng hợp chung - Hai cây phong phác hoạ đôi nét đã cho ta cảm nhận hai cây phong thật độc đáo, người bạn lớn, vô cùng thân thiết bao dung, độ lượng gắn bó với lũ trẻ làng * Từ trên cây cao - Đất rộng bao la->sửng sốt - Chân trời xa thẳm, biêng biếc - Thảo nguyên hoang vu - Dòng sông lấp lánh sợi bạc - làn sương mờ đục -> Đoạn văn kể xen tả đậm chất hội hoạ nên tranh TN bao la khoáng đạt, giàu ánh sáng vẽ gam màu, đường nét gợi bí ẩn đầy sức quyến rũ.->Tình yêu sâu nặng thiết tha tác giả Hai cây phong cái nhìn và - G: Gọi hs đọc đoạn “Phía trên làng tôi…say cảm nhận “Tôi” sưa ngây ngất” - H: Đọc theo yêu cầu - G: Hai cây phong đỉnh đồi, phía trên làng Ku-ku-rêu có gì đặc biệt nhân vật tôi?người hoạ sĩ Vì tác giả luôn nhớ chúng? - H: Trả lời  vị trí cao trên làng, trên đỉnh đồi  Như hải đăng đặt trên núi + Gắn với kỷ niệm tuổi thơ mà tác giả nâng niu trân trọng - Trở thành kí ức tâm hồn tác giả, biểu tình yêu và nỗi nhớ làng quê tha thiết nhân vật + Liên quan đến nghề hoạ sĩ tác giả + Nhân chứng câu chuyện hết xúc động Đuy – sen - G: Cây phong miêu tả qua cái nhìn hoạ sĩ ntn? - H: Trình bày, nhận xét, bổ sung - G: Tác giả đã sử dụng biện pháp NT nào khiến hình ảnh cây phong trở nên sống động và không thông qua quan sát người hoạ sĩ? - H: Miêu tả trí tưởng tượng và tâm hồn nghệ sĩ : Chúng có tiếng nói riêng, tâm hồn riêng : Khi thì thầm tha thiết nồng thắm – im bặt thoáng – cất tiếng thở dài thương tiếc người nào Tự kết hợp với miêu tả để bộc lộ cảm xúc Các phép tu từ, so sánh nhân hoá cho ta cảm nhận người hoạ sĩ không miêu tả cây phong thông qua quan sát mình mà còn trí tưởng tượng khiến hình ảnh cây phong lên người có sức lực dẻo dai dũng mãnh, với tâm hồn phong phú, có sống riêng mình, chúng anh em sinh đôi - G: Điều cuối cùng hai cây phong mà tác giả chưa nghĩ đến thuở thiếu thời là gì? - H: Suy nghĩ, phát biểu - G: Phân tích, bình giảng thêm - Có tiếng nói có tâm hồn riêng - Nghiêng ngả thân cây, lay động cành lá, mây đen kéo đến thì xô gãy cành, trụi lá… - Âm : Tiếng lá reo, tiếng rì rào theo nhiều cung bậc, ( thì thầm nồng thắm, im bặt tháng, khắp lá cành thở dài), reo vù vù -> Tình yêu quê hương sâu nặng thiết tha - Hai cây phong gắn với hình ảnh thầy Đuy-sen, với ước mơ hi vọng thầy: nhứng đứa trẻ nghèo khổ thất học An-tư-nai sau này lớn lên, mở mang kiến thức IV Tổng kết: NT : + Mạch kể lồng ghép + Kể tả xen lẫn đậm chất hội hoạ, nhân hoá, so sánh ND : Thiên nhiên tươi đẹp, tình và tình yêu quê hương thiết tha gắn liền với kỉ niệm tác giả Hoạt động 3: Tổng kết - G: Theo em nét đặc sắc văn này là gì? - H: Nêu cảm nhận mình thông qua phân tích văn ? Đọc VB em cảm nhận vẻ đẹp nào thiên nhiên và người phản ánh* - HS đọc ghi nhớ (SGK) - G: Tổng hợp giá trị văn và hướng dẫn H luyện tập nhà - H: Lắng nghe, ghi nhớ IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ: ? Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật văn ? - Học bài, luyện tập nhà - Chuẩn bị: Viết bài viết số ***************************** Tuần 10/10/2010 Tiết 35,36 Ngày VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Củng cố hệ thống hóa kiến thức đã học văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm Kỹ năng: - Rèn kỹ làm bài văn theo bố cục ba phần - Rèn kỹ dựng đoạn văn, liên kết đoạn văn thể rõ tính thống chủ đề văn II CHUẨN BỊ: GV : Đề bài, đáp án HS : Ôn luyện, chuẩn bị tốt cho bài viết III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC: Ổn định: Kiểm tra: Viết bài: Hoạt động 1: Đề bài và hướng dẫn làm bài * Đề bài : Hãy kể lần em mắc lỗi khiến cho thầy, cô giáo buồn * Hướng dẫn chung Tìm hiểu đề - Thể loại: Tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm - Yêu cầu ND: Kể lần mắc lỗi Tìm ý - Lập dàn ý: a MB: - Giới thiệu lần mắc lỗi b TB: - Phạm lỗi nào? Ở đâu? Lỗi gì? Xảy nào? - Miêu tả việc, hình ảnh thầy cô giáo và sau phạm lỗi (cử chỉ, thái độ) - Tình cảm, suy nghĩ em trước và sau phạm lỗi c KB: Bài học, tình cảm qua lần phạm lỗi Hoạt động 2: Làm bài, thu bài, nhận xét - G: Quan sát, nhác nhở H làm bài - H: Làm bài nghiêm túc - G: Thu bài hết thời gian - H: Nộp bài theo yêu cầu - G: Nhận xét tinh thần chuẩn bị, thái độ làm bài HS - H: Lắng nghe, rút kinh nghiệm IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ: - Tiếp tục ôn tập kiến thức tự sụ nhà - Xem lại nội dung đề bài Ký duyệt tuần - Chuẩn bị bài: Nói quá Ngày 18/10/2010 Tổ trưởng Phan VănDiên