Các em không được đối sử công bằng, giáo viên lơ là thiếu quan tâm đối với học sinh yếu, và thường cho các em ngồi ở cuối lớp, vì những em học sinh yếu là những em chưa đủ khả năng hoàn [r]
(1) Đề tài: Naêm hoïc: 2008- 2009 (2) PHẦN MỞ ĐẦU * LÍ DO CHỌN ĐỀ TAØI Như chúng ta đã biết công tác giảng dạy và học tập là công tác nồng cốt giáo dục nhà trường Tiểu học Để góp phần quan trọng việcï nâng cao chất lượng và hiệu giáo dục, thực thành công NQ Hội nghị cán CNVC đề thân giáo viên cần nổ lực học hỏi, trao đổi xây dựng kinh nghiệm giảng dạy và trang bị cho thân kiến thức Trong kinh nghiệm quan trọng là làm nâng cao chất lượng học tập học sinh và phụ đạo học sinh yeáu Phong trào thi đua “ Hai tốt” nhà trường là hoạt động hữu ích để giáo viên nhà trường có điều kiện và môi trường đánh giá kiến thức thân là môi trường học tập phương pháp giảng dạy hiệu Các cụ xưa thường nói :“ Ăn vóc, học hay ”, nghĩa là người đời, từ xa xưa, đã nhắc nhở và đặc biệt là nhắc nhở trẻ phải ăn, phải biết ăn uống để thể trưởng thành khoẻ mạnh, phải học, phải biết cách học để ngày càng khôn lớn, để có phát triển trí tuệ, để phong phú lành mạnh tâm hồn Ở lứa tuổi học sinh tiểu học thì học, việc học cho tốt các em là vấn đề đơn giản mà em nào đạt vì đây là lứa tuổi hiếu động, ham chơi, chưa có đủ ý thức và lực tự học cách độc lập mà cần có giúp đỡ tận tình người thầy, người cô hay các bậc cha mẹ Thầy cô giáo tiểu học giữ vai trò chủ đạo việc giáo dục học sinh tiểu học hình thành sơ,û tảng ban đầu cho phát triển trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ để các em (3) tiếp tục học lên lớp trên Nếu giáo viên chúng ta nhận thức không đúng vấn đề này dẫn đến kém hiệu quá trình giảng dạy thầy và học tập troø Trong thực tế vài năm trước bệnh ác quái “thành tích ” dẫn đến nhiều học sinh bị ngồi nhầm lớp, làm cho tỉ lệ học sinh yếu các khối lớp khá cao, nhiều em học đến lớp 3, lớp chưa đọc thông viết thạo Các em không đối sử công bằng, giáo viên lơ là thiếu quan tâm học sinh yếu, và thường cho các em ngồi cuối lớp, vì em học sinh yếu là em chưa đủ khả hoàn thành độc lập toàn các hoạt động học tập quá trình lĩnh hội kiến thức làm thời gian tiết dạy tích luỹ liên tục tình trạng này khiến cho lực học tập các em giảm sút và mâùt hứng thú học tập dẫn đến việc bỏ học không thiết học và coi học tập là nhiệm vụ bắt buộc phải miễn cưởng thực Đảng và nhà nước xác định rõ “Giáo dục là quốc sách hàng đầu, vì trách nhiệm ngành giáo dục và đào tạo là to lớn, là trách nhiệm người giáo viên nặng nề Riêng thân tôi là người trực tiếp giảng dạy thấm nhuần nội dung vận động “Hai không bốn nội dung ”của ngành giáo dục phát động ” và phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tôi đã chọn nội dung này và mong muốn đóng góp thêm giải pháp nhỏ cùng với quý đồng nghiệp cho phát triển trồng người ngày càng phát triển Từ kinh nghiệm, nghiên cứu, trắc lọc và học tập đưa để các bạn đồng nghiệp bổ sung, học tập và hoàn thiện giúp đỡ tôi và rèn luyện thêm nghiêïp vụ PHAÀN NOÄI DUNG: A ĐẶT VẤN ĐỀ * NHỮNG THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN: (4) a.Thuận lợi: Đội ngũ CB – GV – NV còn trẻ, nhiệt tình công tác, có lương tâm, trách nhiệm, đoàn kết, ham học hỏi, lập trường tư tưởng vững vàng Có quan tâm nhiệt tình các đoàn thể ngoài nhà trường Công tác thực dân chủ hóa nhà trường phát huy mạnh mẽ b Khoù khaên: * Khoù khaên khaùch quan: Trường học chưa kiên cố hóa, phòng học, phòng chức chưa đáp ứng theo nhu cầu giáo dục Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy chưa đáp ứng đủ nhu cầu cho giáo viên Phương tiện và kinh phí hoạt động còn thiếu thốn Học sinh chưa có ý thức đến lợi ích việc học Phụ huynh học sinh ít quan tâm đến việc học tập cuûa em mình * Khoù khaên chuû quan: Trình độ chuyên môn còn số + đào tạo chuẩn hoá Kinh nghiệm giaûng daïy coøn ít * Tình hình thực tế sở vật chất TS hoïc sinh :12/6 -Cơ sở vật chất : Gồm phòng học bán với trang thiết bị tương đối đầy đủ, đảm bảo cho học sinh học tập / Điều tra chất lượng học tập môn : Toán và Tiếng việt ( qua khảo sát đầu naêm hoïc 2008-2009 ) Moân Lớp Số học sinh Số học sinh đạt Số học sinh dự thi ñieåm treân trung ñieåm trunh bình bình Toán 3+4 12 ( 25 % ) Tieáng vieät 3+4 12 ( 33.4 % ) Qua số liệu thống kê trên tôi thấy : ( 75 % ) (66.6 % ) (5) -Tỉ lệ học sinh yếu lớp là khá cao chúng ta không có biện pháp thích hợp để giúp đỡ các em thì tỉ lệ ngày càng tăng Đối tượng học sinh yếu có thể tồn nhiều dạng khác nhau: Học yếu mang tính thời điểm lâu dài, học yếu môn nhiều môn Để học tốt không đòi hỏi phải là học sinh thông minh, mà cần phải có kiên nhẫn tích cực quá trình học tập cùng với giúp đỡ nhiệt tình đúng caùch cuûa giaùo vieân vaø phuï huynh hoïc sinh *Để nâng cao chất lượng cho học sinh yếu, tôi đã sử dụng số biện phaùp sau: B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NGUYÊN NHÂN ĐỂ ĐỀ RA BIỆN PHÁP : Giáo viên muốn có thành tích cao cho thân, đồng thời chiếm lời khen, động viên Phụ huynh “con điểm ảo”của học sinh Đây là nguyên nhân quan trọng gây tình trạng các em học yếu, học sinh ngồi nhầm lớp các trường học Do thiếu sót giảng dạy và giáo dục từ phía giáo viên và gia đình Tấm gương thiếu mẫu mực, tận tuỵ người thầy giáo, cô giáo Hành vi lối sống thực dụng, thiếu quan tâm đến tương lai gia đình đã ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần, thái độ, hành vi học sinh Bên cạnh đó có số gia đình vùng nông thôn đông Cuộc sống khó khăn mà họ không nhìn thấy lợi ích việc đầu tư cho học tập em mình Qua theo dõi trực tiếp việc học tập học sinh từ đầu năm học 20082009 đến giờ, tôi thu số liệu sau: 4.1 Lỗ hỏng kiến thức chiếm : ( em ) 25% (6) 4.2 Thiếu tích cực học tập thiếu nguyện vọng học tập, nhu cầu nhận thức thấp chiếm : ( em ) 33.4% 4.3 Sức khoẻ kém thểu trí tuệ chiếm : ( em ) 8.3% Qua kết trên cho thấy nguyên nhân học yếu hàng đầu là thuộc chủ thể học sinh là thiếu nguyện vọng học tập, nhu cầu nhận thức phát triển chậm, gia đình phụ huynh chưa thật quan tâm Đây là điều đáng quan tâm Nhu cầu nhận thức nhận thức phát triển chậm đã làm giảm động đích thực hoạt động học tập dẫn tới học sinh thiếu tích cực học tập Theo thực tế giảng dạy tôi thấy yếu tố cản trở học sinh tiến học tập là ý thức học tập chưa tích cực các em, mà cội nguồn bên nó là nhu cầu nhận thức phát triển mức độ thấp và chưa có ý thức học tập Qua theo dõi, quan sát và tâm với các em học sinh yếu lớp, tôi nhận thấy các em thể rõ thái độ thờ chán chường và thụ động hoạt động học tập Các em cảm thấy việc học tập gây nhiều phiền phức và phần lớn ác cảm với hoạt động này Một số em tỏ sợ học Việc học các em nhằm đối phó với giáo viên để vui lòng cha mẹ không phải vì thân hoạt động nhận thức Nói cách khác học sinh yếu thiếu nhu cầu việc lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo nên hoạt động học tập không thúc đẩy, dẫn tới thiếu tích cực học tập làm các bài tập nhà Cụ thể là các em không muốn làm các bài tập đòi hỏi nỗ lực và căng thẳng tri tuệ Thông thường, các em không tự giác thực các nhiệm vụ học tập và không quan tâm tới việc chuẩn bị bài trước đến lớp Và bị điểm kém các em thường xuất xung đột tinh thần như: bực bội, chán chường, cáu gắt với bạn bè II BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : (7) Chúng ta phải xác định rõ mức độ nhận thức em học sinh yếu so với các em học sinh bình thường Trên sở đó giáo viên chúng ta điều chỉnh nội dung phù hợp không chuẩn quy định, vận dụng phương pháp giảng dạy với hỗ trợ nhiều thiết bị dạy học khích thích học sinh hoạt động và tiếp nhận kiến thức cách tự nhiên Coi trọng việc nâng cao chất lượng các tiết phụ đạo học sinh yếu vào thời gian như: 15 phút đầu giờ, các tiết sinh hoạt Song giáo viên phải kịp thời báo cáo va øbiết tham mưu với phận chuyên môn, gia đình, lãnh đạo nhà trường mượn sở vật chất nhằm phụ đạo cho các em vào thứ bảy hàng tuần suốt học kì và năm Bằng tâm yêu nghề, vì chất lượng thật , vì đàn em thân yêu Không mang tính chất vụ lợi, tuyệt đối không nhận quà cáp, tiền bạc phụ huynh Triệt để không rơi vào việc sai phạm qui định dạy thêm học thêm Công việc đó đã trở thành nhiệm vụ quan trọng chuyeân moân cuûa giaùo vieân suoát naêm hoïc Thường xuyên nhắc nhở các em lớp phải có tinh thần đoàn kết cao, có ý thức giúp đỡ bạn học yếu Và từ đầu năm học tôi đã xếp cho các em học yếu ngồi phía trên và ngồi cùng bàn với em học khá giỏi Sau đó tôi hướng dẫn cách làm cho em đó để giúp đỡ cho em học yếu Giao rõ nhiệm vụ cụ thể lớp, nhà và gần gũi động viên các em tích cực hoạt động Sau đó tôi cùng ban cán lớp tăng cường công tác kiểm tra các em còn khó khăn hay còn lúng túng, tôi nhẹ nhàng phân tích giảng giải đến các em hiểu Trong tiết học tôi luôn là người tạo không khí nhẹ nhàng cho lớp học và luôn tạo điều kiện cho cho các em hoạt động học tập tích cực em có sức học bình thường (8) Những tiết hoạt động tập thể giáo viên tăng cường tổ chức các hoạt động mà học sinh yếu ưa thích, giúp các em lấy lại trạng thái cân học tập, là hội cho học sinh yếu hoà đồng với tập thể, có hứng thú để học tập Ngoài việc chấm bài là biện pháp để động viên giúp cho học sinh yếu vượt qua khó khăn cách đánh giá điểm số sau lần các em hoạt động học tập Nếu trường hợp các em làm bài đạt yêu cầu thì cho điểm cụ thể, còn trường hợp không đạt thì chúng ta không nên cho điểm và hướng dẫn cho các em làm lại bài cho đạt xong chấm điểm Lưu trữ kĩ lưỡng các bài kiểm tra, hồ sơ theo dõi em đó để thường xuyên và kịp thời thay đổi cách phụ đạo cho phù hợp 10 Hàng tuần, hàng tháng giáo viên theo dõi tiến học sinh, phối hợp với phụ huynh học sinh kiểm tra bài làm, bài tự học học sinh , để kịp thời tuyên dương các em trước lớp, đồng thời báo cáo với tổng phụ trách đội tuyên dương trước toàn trường, nhằm tạo hứng thú học tập cho các em III KEÁT QUAÛ VAØ BAØI HOÏC KINH NGHIEÄM Kết thực : Từng đợt thi thu năm học 2008-2009 giảm số hoïc sinh yeáu nhö sau: Thôì ñieåm Dự thi Só soá HS Moân hoïc Số học sinh đạt điểm Số học sinh treân trung bình Toán 7(58.3%) Giữa kì I 12 Tieáng Vieät 9(75%) - Dự kiến đến thời điểm cuối năm học tỉ lệ học sinh ñieåm trung bình 5(41.7%) 3(25%) yếu giảm môn Toán và tiếng Việt và có thể đạt 100% trên trung bình, không còn học sinh yếu Baøi hoïc kinh nghieäm : (9) Với việc đã làm và làm kết đạt bước đầu trên, tôi tự rút bài học kinh nghiệm sau: */ Muốn giáo dục học sinh yếu trước hết : 2.1 Người giáo viên phải tự rèn luyện cho mình đạo đức sáng, có tình thương thật với học sinh, biết thông cảm, chia sẻ với hoàn cảnh cụ thể học sinh 2.2 Phải có hợp tác đồng giáo viên – nhà trường và gia đình để phối hợp giáo dục 2.3 Giáo viên chúng ta phải nghĩ bước chân vào lớp là bước chân gia đình mình Và tự coi mình là người cha, người thầy, người chú, anh các em Có làm chúng ta thấy gần gũi với các em, có thể hiểu các em nghĩ gì ? Cần gì ? Từ đó giúp cho các em học tốt 2.4 Giáo viên phải biết nhận khuyết điểm học sinh, nguyên nhân và cách sửa lỗi nào cho có hiệu Gần gũi quan tâm đối tượng để giúp đỡ 2.5 Đối với lứa tuổi học sinh lớp và đôi các em có hành động “vô thức” Các em chưa làm chủ và hiểu hành động mình Đòi hỏi người giáo viên phải có mềm mỏng giúp đỡ, dạy cho các em điều hay lẽ phải, sai- đúng Từ đó các em có ý thức học tập, rèn luyện tu dưỡng đạo đức trở thaønh ngoan, troø gioûi 2.6 Tạo điều kiện cho các em hoạt động học tập và phải có nhận xét , đánh giá tuyên dương nhằm giúp cho các em có thích thú học tập.ư KEÁT LUAÄN Được quan tâm nhiệt tình toàn thể CB-GV-NV nhà trường tham gia đóng góp, rèn luyện và áp dụng để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập (10) học sinh Vì hiệu giáo dục theo chất lượng dần có số lượng cao kéo theo lòng tin yêu phụ huynh và vị nhà trường địa phương Qua đó ta còn dự báo kế hoạch bồi dưỡng và nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập năm Trên đây là kinh nghiệm thân tôi rút thực tế từ công tác giảng dạy lớp 3+4 trường Tiểu học … từ đầu năm học 2008- 2009 đến nay, khả và trình độ nhận thức thân có hạn chế nên không thể tránh khỏi thiếu hoàn chỉnh lí luận biện pháp, đó chưa phaûi laø bieän phaùp toát nhaát Kính mong quý đồng nghiệp khả và nhiệt tình mình hãy đóng góp thêm cho tôi biện pháp tốt hơn, hoàn thiện để đem lại hiệu tốt cho việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh yếu , Ngaøy 01 thaùng 11 naêm 2008 Người viết (11) (12)