chuyên đề nâng cao chất lượng phụ đạo học sinh yếu kém môn lịch sử trong trường THCS

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH VĨNH PHÚC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ PHÚC YÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CAO MINH BÁO CÁO Chuyên đề: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHỤ ĐẠO CHO HỌC SINH YẾU KÉM MÔN LỊCH SỬ Người thực hiện: Trần Thị Thu Hà TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CAO MINH THÀNH PHỐ PHÚC YÊN - TỈNH VĨNH PHÚC Tháng 10 năm 2019 I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong trình giáo dục đào tạo kiến thức cho học sinh cấp học, việc nâng cao chất lượng phụ đạo học sinh yếu vấn đề nhà trường quan tâm tìm giải pháp để khắc phục tình trạng này.Muốn vậy, người giáo việ khơng biết dạy mà phải biết tìm tòi phương pháp nhằm phát huy tích cực học sinh Vấn đề nêu khó khăn với giáo viên, ngược lại, giải điều góp phần xây dựng cho thân giáo viên phương pháp dạy học phù hợp với mơn, giúp cho học sinh có hướng tư việc lĩnh hội kiến thức Là giáo viên giảng dạy môn Lịch sử, thân tơi có nhiều trăn trở suy nghĩ Làm để học sinh thuộc diện yếu học tốt Vì tơi xin trình bày chuyên đề "Nâng cao chất lượng phụ đạo học sinh yếu môn lịch sử trường THCS" II THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC MÔN LỊCH SỬ TRƯỜNG THCS CAO MINH NĂM HỌC 2018 - 2019 Thuận lợi - Đối với học sinh: Là học sinh vùng nông thơn phần lớn học sinh ngoan ngỗn, lễ phép lối sống giản dị, sáng, đại đa số học sinh có ý thức học tập tốt - Học sinh gia đình tạo điều kiện thời gian cho em học - Đội ngũ giáo viên ln nhiệt tình, tận tụy, thân thiện quan tâm giúp đỡ học sinh, đặc biệt học sinh yếu - Được quan tâm đạo sát chặt chẽ Ban giám hiệu nhà trường, có đủ phòng học, có thời gian để bồi dưỡng phụ đạo cho em học sinh Khó khăn - Đối với học sinh yếu có khác biệt nhận thức, lười học, thiếu quan tâm cha mẹ đặc điểm trường nông thôn, điều kiện học tập cảu học sinh khó khăn Những vấn đề dẫn đến em chán nản việc học tập, hổng kiến thức - Mặt khác, phận học sinh lời suy nghĩ, ỷ lại, không chuẩn bị vài nhà Trong học lơ là, khơng tập trung, làm giảm khả tư học sinh - Đối với mơn lịch sử nhiều em chưa thích học cho mơn học dài dòng, phải nhớ nhiều, nhiều thời gian Đây môn phụ, cần đủ điểm Vậy học sinh phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến mơn Trong kiến thức mơm nặng nề, đặc trung cảu mơn khơng thể nhìn thấy diễn ra, thiếu điều kiện để tiếp xúc với bảo tàng, di tích lịch sử nên khó tạo hứng thú với học sinh - Đối với giáo viên: Qua thực tiễn giảng dạy môn lịch sử thấy Nhiều giáo viên chưa tạo cho học sinh biết tư kiến thức lịch sử, thiếu khuynh hướngdạy biết Dẫn đến học sinh nhận thức tản mạn, lẻ tẻ, rời rạc, cắt đoạn thời kỳ lịch sử, không tạo thành chuỗi kiện có quan hệ tác động qua lại lẫn Xuất phát từ vấn đề trên, theo muốn nâng cao chất lượng giảng dạy môn lịch sử phải nỗ lực thực đổi triệt để tất khâu trình dạy học Vì định chọn đề tài "Một số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng phụ đạo học sinh yếu môn lịch sử 7" để nghiên cứu chia sẻ Với việc nghiên cứu đề tài tơi mong muốn góp phần nhỏ giúp giáo viên tiến hành dạy học lịch sử đạt hiệu cao, học sinh tích cực, chủ động việc tiếp thu kiến thức học Từ nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường nói chung phương pháp phụ đạo cho học sinh yếu nói riêng Đó lý tơi chọn đề tài III ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH - Lớp - Dự kiến số tiết dạy: tiết IV HỆ THỐNG PHƯƠNG PHÁP CƠ BẢN ĐẶC TRƯNG TRONG CHUYÊN ĐỀ Để phụ đạo học sinh yếu môn lịch sử lớp trường THCS đưa vào giải pháp sau: Phương pháp ghi nhớ kiện lịch sử học sinh yếu - Để học sinh yếu ghi nhớ kiện cách thuận lợi nhất, cần hệ thống kiện lịch sử theo bài, mục, chương, giai đoạn Đối với dạng giáo viên cần làm vài lần cho học sinh quen với cách tổng hợp kiến thức, giáo viên giao cho em làm, sau em làm giáo viên kiểm tra, uốn nắn kịp thời sai sót em Với phương pháp rèn luyện cho em hệ thống hóa kiến thức nắm vững phần kiến thức - Làm liên tục buộc em phải đọc tìm kiện trọng tâm để viết giấy, khắc phục hạn chế học sinh yếu tập trung học tập, rèn cho kỹ tổng hợp kiến thức Phương pháp định dạng nhóm kiến thức - Phương pháp định dạng nhóm kiến thức giống theo dạng cụ thể Để học sinh dễ dàng tìm phương pháp học hợp lý cho dạng Từ giúp em có cách nhớ hợp lý cho dạng đó, phương pháp chia thành dạng kiến thức + Dạng 1: Diễn biến khởi nghĩa + Dạng 2: Nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử a Phương pháp dạy dạng 1: Diễn biến khởi nghĩa - Phương pháp hệ thống hóa nội dung kiến lịch sử Nếu học sinh làm em học sinh có nhìn khái qt, lơ gic q trình lịch sử Và đặc biệt giúp em tập trung cao để tìm nội dung chính, thơng qua em ghi nhớ cách nhanh chóng, đặc biệt cá em lâu quên Ví dụ: Khi học xong tiết 15, 16 11; Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược tổng (1075 - 1077) Giáo viên yêu cầu hệ thống hóa kiến thức này, giáo viên hướng dẫn cho em tổng hợp kiến thức sau: - Từ kỷ XI nhà Tổng tiến hành xâm lược Đại Việt - Lý thường Kiệt cử làm người huy đánh bại quân xâm lược Tống - Tháng 10/1975: Lý Thường Kiệt Tông Đản chi huy 10 vạn quân tiến vào đất Tống với hai đạo quân (Thủy, bộ) + Quân bộ: Các tù trưởng Thâm Cảnh Phúc, Tông Đản đánh vào Ung Châu (Quảng Tây) + Quân thủy: Lý Thường Kiệt huy đường vào Châu Khâm Châu Liêm bao vây Ung Châu + Sau 42 ngày đêm chiến đấu ta hạ thành Ung Châu, tướng Tô Giám nhà Tống tự tử, ta rút quân + Cuối 1076: Quân Tống sang xâm lược nước ta theo đạo quân Đạo 1: Gồm 10 vạn binh, vạn ngựa chiến, 20 vạn dân phu tưởng Quách Quỳ, Triệu Tiết huy Đạo 2: Do Hòa Mâu dẫn đầu theo đường biển + Tháng 1/1077: 30 vạn quân Tống vượt cửa ải Nam Quan qua Lạng Sơn tiến vào nước ta Quân đội nhà Lý đánh nhiều trận nhỏ nhằm cản bước tiến chúng + Cuối 1077: Lý Thường Kiệt mở công lớn vào trận tuyến địch, vượt sông, đánh bất ngờ vào thẳng doanh trại, giặc thua to - Lý thường kiệt chủ động kết thúc chiến tranh biện pháp đề nghị "Giảng hòa" b Phương pháp dạy dạng 2: Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử - Đối với nguyên nhân thắng lợi, giáo viên hình thành cho học sinh điều kiện cần có khơng thể thiếu + Tinh thần đồn kết + Sự chuẩn bị chu đáo + Truyền thống (Tinh thần yêu nước) + Vai trò người huy Ví dụ: Nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Tống thời đại nhà Lý? Học sinh hình dung nguyên nhân - Ý 1: Tinh thần đoàn kết nhân dân - Ý 2: Sự chuẩn bị đầy đủ, chu đáo nhà Lý - Ý 3: Tinh thần đấu tranh kiên cường dân tộc ta - Ý 4: Đường lối kháng chiến đắn - Ý 5: Vai trò lãnh đạo sáng suốt, tuyệt với Lý Thường Kiệt * Về ý nghĩa lịch sử kháng chiến học sinh cần nắm ý - Đối với đất nước học lịch sử - Đối với kẻ thù Ví dụ: Ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Tống thời đại nhà Lý Học sinh trình bày ý sau: - Cuộc kháng chiến kết thúc thắng lợi vẻ vang - Quân Tống buộc phải từ bỏ mộng xâm lược Đại Việt - Nền độc lập tự chủ Đại Việt bảo vệ - Bài học: Củng cố khối đoàn kết xây dựng bảo vệ tổ quốc V NỘI DUNG MINH HỌA CHO ĐỀ TÀI - Dạy ôn tập chương II nước Đại Việt thời Lý (Thế kỷ XI - XII) (Chương trình lịch sử lớp 7) I Tổ chức máy nhà nước - củng cố quyền thời lý - Để tổ chức tốt cho học sinh ôn tập phần ơn tập tồn bài, giáo viên nên đặt học sinh vào tình có vấn đề buộc em phải ý, kích thích gây hứng thú học tập cách đặt câu hỏi phát vấn Ví dụ: Nhà Lý thành lập điều kiện lịch sử nào? Học sinh: Cần phải tái kiện lịch sử sau: - Nhà Lý: Năm 1005 Lê Hoàn Lê Long Đĩnh lên ông vua vô đạo đến năm 1009 mất, triều thần chán ghét nhà Tiên Lê Vì vậy, tăng sư, đại thần, tơn Lý Cơng Uẩn lên làm Vua (1010) - Khi em hiểu vấn đề giáo viên tổ chức ôn tập phần I theo bước sau: Tổ chức quyền (bộ máy nhà nước) thời Lý : Giáo viên không yêu cầu học sinh phải nhắc lại nhà Lý xây dựng máy quyền mà dùng thiết bị đồ dùng trực quan “Sơ đồ máy nhà nước thời Lý " vẽ sẵn treo lên bảng cho em quan sát so sánh phân tích Sơ đồ tổ chức máy nhà nước thời Lý: TRUNG ƯƠNG VUA ĐẠI THẦN VÕ VĂN ĐỊA PHƯƠNG LỘ PHỦ HUYỆN HƯƠNG, XÃ Yêu cầu học sinh phải phân tích điểm sau: Tổ chức máy nhà nước thời Lý theo chế độ quân chủ Trung ương tập quyền, gồm cấp: Trung ương (Triều đình), cấp địa phương (từ Lộ đến Phủ, huyện châu, hương, xã) Sau học sinh phân tích sơ đồ giáo viên cần đặt câu hỏi củng cố kiến thức cho học sinh Ví dụ: Để quản lý đất nước cần có máy quan lại dựa vào kiến thức học em cho biết máy quan lại thời Lý có tiến so thời Tiền Lê không? Khi kết thúc vấn đề giáo viên phải dẫn dắt học sinh sang câu hỏi khác cách khéo léo, hút gây hứng thú cho học sinh cách nêu hỏi nhanh Ví dụ: Muốn xã hội ổn định để phát triển kinh tế, bảo vệ quyền có cần phải xây dựng pháp luật khơng? Khi đất nước có ngoại xâm lực lượng đóng vai trò chủ yếu? Câu hỏi khơng khó học sinh sở để giáo viên chuyển sang ôn tập ý hai vấn đề Pháp luật quân đội thời Lý : a Pháp luật: - Giáo viên gọi học sinh kể tên luật thời Lý năm đời Yêu cầu học sinh trả lời thời Lý có luật Hình Thư (1042) u cầu học sinh phải trả lời để rút kết luận Bộ Hình Thư có nội dụng như: quy định chặt chẽ việc bảo vệ nhà vua cung điện, xem trọng bảo vệ công tài sản nhân dân, cấm giết mổ trâu bò, khuyến khích phát triển nơng nghiệp, người phạm tội bị xử phạt nghiêm khắc Khi học sinh nêu yêu cầu trên, giáo viên dùng câu hỏi liên hệ: Những nội dung luật pháp thời Lý có điểm tích cực để ngày Đảng Nhà nước ta kế thừa học tập để xây dựng hệ thống pháp luật hồn chỉnh khơng? Giáo viên khuyến khích cho học sinh phát biểu suy nghĩ b Qn đơi: Để củng cố cho học sinh nắm vững kiến thức tổ chức quân đội thời Lý giáo viên dùng biểu đồ (viết sẵn) tổ chức quân đội thời Lý treo lên bảng để học sinh quan sát, sở phân tích điểm mạnh, điểm hạn chế Yêu cầu học sinh phải phân tích: Chỉ Quân đội thời Lý có phận + Cấm quân bảo vệ vua kinh thành + Quân đội địa phương đóng lộ, phủ - Thực sách Ngụ binh nơng" - Có kỷ luật nghiêm minh, huấn luyện chu đáo - Hạn chế: Nhìn chung qn đội thời Lý vũ khí thơ sơ như: Gươm, giáo, mác, cung tên Giáo viên kết luận để chuyển sang nội dung ôn tập Trong 1000 năm lịch sử phong kiến Việt Nam hai triều đại Lý để lại trang oanh liệt hào hùng nhất, theo em trang oanh liệt gì? Học sinh trả lời: Đó kháng chiến vệ quốc chống Tống vĩ đại 10 II Các kháng chiến vệ quốc vĩ đại thời lý: Khi ôn tập phần giáo viên giúp cho học sinh củng cố kiến thức học mà củng cố kỹ lập biểu bảng sử dụng lược đồ để trình bày kiện lịch sử Giáo viên cho học sinh lập niên biểu tổng hợp theo mẫu sau Hình thức phát phiếu học tập Lập bảng thống kê kiện kháng chiến chống quân xâm lược Tống (1075 - 1077) Thời gian Giữa kỷ XI Âm mưu Cuộc chiến đấu quân Tống nhà Lý Người lãnh đạo - Muốn xâm lược - Tháng 10/1075 - Lý Thường Kiệt, Đại Việt để giải nhà Lý chủ động Tơng Đản, Thân tình trạng cơng vào đất Cảnh Phúc khủng hoảng Tống để tự vệ nước Từ cuối năm 1076 - Quân Tống đem - Chiến đấu đến đầu năm 1077 quân Cuối 1077 vào xâm phòng tuyến Như lược nước ta Nguyệt - Quân Tống thua - Nhà Lý chủ - Lý Thường Kiệt động kết thúc chiến tranh "Giảng hòa" Yêu cầu: Học sinh phải liệt kê kiện lớn thời gian định để em nhớ kiến thức mà nắm mốc thời gian Trọng tâm phần ôn tập diễn biến kháng chiến * Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử: Ôn tập phần nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử không yêu cầu học sinh phải học thuộc lòng sách giáo khoa mà giáo viên dùng phương pháp gợi mở, học sinh dựa vào trình bày để khắc sâu trí óc em 11 Ví dụ: Ngun nhân thắng lợi kháng chiến chống Tống thời đại Lý thiếu điều kiện cần có: - Tinh thần đồn kết - Sự chuẩn bị chu đáo - Truyền thống (tinh thần yêu nước) - Vai trò người huy Yêu cầu: Học sinh dựa vào ý kết hợp với kiến thức học để trình bày biểu cụ thể bày miệng (tránh lối học vẹt học sinh) Học sinh nêu nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Tống thời đại Lý gồm ý: - Ý 1: Tinh thần đoàn kết nhân dân - Ý 2: Sự chuẩn bị đầy đủ, chu đáo nhà Lý - Ý 3: Tinh thần đấu tranh kiên cường cảu dân tộc ta - Ý 4: Đường lối kháng chiến đắn - Ý 5: Vai trò lãnh đạo sáng suốt, tuyệt với Lý Thường Kiệt Yêu cầu: Học sinh dựa vào ý diễn đạt theo cách hiểu nhằm phát triển tư lý luận cho em Sau cho em thảo luận bổ sung III Sự phát triển kinh tế, văn hóa giáo dục khoa học nghệ thuật thời Lý Để hướng dẫn học sinh ôn tập kỹ phần này, tốt chia lớp theo nhóm từ 3-4 em nhóm, vào sỹ số lớp để phân chia thích hợp, nhóm làm vấn đề theo hướng dẫn giáo viên - Sau tổ chức phát phiếu học tập cho học sinh để em làm đọc trước lớp tổ thảo luận góp ý cho Giáo viên nhận xét bổ sung Yêu cầu: 12 + Nhóm 1, lập bảng thống kê phát triển kinh tế thời Lý + Nhóm 3, lập bảng thống kê phát triển văn hóa giáo dục thời Lý + Nhóm 5, lập bảng thống kê phát triển khoa học nghệ thuật thời Lý Sự phát triển kinh tế: Tên triều Nông nghiệp Thủ công nghiệp Thương nghiệp đại - Khuyến khích khẩn hoang - Nghề chăn tằm, - Việc trao đổi - Chăm lo thủy lợi ươm tơ dệt lụa, buôn bán xây dựng đền đài nước cung điện phát mở mang triển - Nhiều chợ đời - Nghề làm đồ - Lập cảng biển trang sức vàng cho thương nhân bạc, làm giấy, in nước vào gỗ, đúc đồng, bn bán - Cấm giết hại trâu bò, bảo vệ sức kéo Nhà Lý rèn sắt phát triển mở rộng Văn hóa giáo dục: Triều Văn hóa đại Nhà lý Giáo dục - Văn học - Tín ngưỡng chuộng Phật giáo * Về giáo dục: (Phật giáo Quốc giáo) - Trú trọng học đường, nâng cao dân trí - Kế thừa truyền thống thờ cúng - Mở khoa thi tuyển chọn nhân tài tổ tiên, anh hùng dân tộc - Tổ chức thi cử chưa thường xun chặt * Sinh hoạt văn hóa: Ưa thích chẽ ca hát, nhảy múa, đấu vật, đua thuyền * Về văn học: 13 * Tập quán: Thích làm nhà - Đã đời văn học viết (bằng chữ Hán) hướng Đông Nam - Chưa xuất nhiều bút tiêu biểu - Ăn mặc giản dị, chân đất - Thể loại văn học hạn chế (chủ yếu - Mở hội vào ngày xuân thơ) Về khoa học nghệ thuật: Triều Khoa học Nghệ thuật đại Chưa để lại dấu ấn rõ nét Kiến trúc điêu khắc phát triển với cơng trình kiến trúc chùa cột, Hoàng Thành, Tháp báo thiên, Nhà chng chùa Quang Trung, tượng phật, Lý hình rồng, linh hoạt độc đáo đánh dấu đời văn hóa riêng biệt dân tộc - văn hóa Thăng Long Trên tồn kiến thức mang tính hệ thống khái quát mà học sinh cần phải nắm học xong chương II lịch sử lớp "Nước Đại Việt thời Lý " 14 VI KẾT LUẬN: Chuyên đề "Nâng cao chất lượng phụ đạo cho học sinh yếu môn lịch sử 7" trường THCS Cao Minh xây dựng nhằm mục đích nâng cao chất lượng kiến thức cho học sinh yếu kém, hình thành cho em hiểu biết khoa học lịch sử tính quy luật phát triển lịch sử dân tộc, nước nhà, bồi dưỡng rèn luyện kỹ quy định chương trình lịch sử trường phổ thơng Chun đề mang tính trao đổi phương pháp nâng cao chất lượng phụ đạo cho học sinh yếu Đây loại khó, giáo viên dạy sử trăn trở suy nghĩ để có tiết dạy lịch sử có hiệu Bởi phụ đạo đối tượng khó,tìm phương pháp hợp lí cho đối tượng khó lực học em thấp, cộng thêm động lực, mục đích học tập em khơng có nên học lịch sử em khó khăn Với lý trên, mạnh dạn tập kết tài liệu viết chuyên đề để trao đổi với đồng nghiệp tìm phương pháp tối ưu để nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử học sinh yếu Tuy nhiên, dù cố gắng đến khó tránh thiếu sót, tơi thành thật đón nhận tiếp thu đóng góp xây dựng cho chuyên đề toàn diện CHỦ ĐỀ TÀI Trần Thị Thu Hà 15 ... giảng dạy môn Lịch sử, thân tơi có nhiều trăn trở suy nghĩ Làm để học sinh thuộc diện yếu học tốt Vì tơi xin trình bày chuyên đề "Nâng cao chất lượng phụ đạo học sinh yếu môn lịch sử trường THCS" ... quát mà học sinh cần phải nắm học xong chương II lịch sử lớp "Nước Đại Việt thời Lý " 14 VI KẾT LUẬN: Chuyên đề "Nâng cao chất lượng phụ đạo cho học sinh yếu môn lịch sử 7" trường THCS Cao Minh... tiến hành dạy học lịch sử đạt hiệu cao, học sinh tích cực, chủ động việc tiếp thu kiến thức học Từ nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường nói chung phương pháp phụ đạo cho học sinh yếu nói riêng