(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng phụ đạo học sinh yếu kém môn hóa học cấp thcs

PHÒNG GD&ĐT BÌNH XUYÊN TRƯỜNG THCS THIỆN KẾ BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ -Tên chuyên đề: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU- KÉM MƠN HĨA HỌC CẤP THCS - Tác giả: Đào Thị Yên - Đơn vị công tác: Trường THCS Tam Hợp - Chức vụ: Giáo viên-Tổ phó tổ Khoa học Tự nhiên - Trình độ chun mơn: Đại học Hóa BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ I LỜI GIỚI THIỆU: Đào tạo hệ trẻ trở thành người động sáng tạo, độc lập tiếp thu tri thức khoa học kĩ thuật đại, biết vận dụng thực giải pháp hợp lý cho vấn đề sống xã hội giới khách quan vấn đề mà nhiều nhà giáo dục quan tâm Vấn đề khơng nằm ngồi mục tiêu giáo dục Đảng nhà nước ta Xu hướng đổi phương pháp dạy học nhằm tổ chức hoạt động tích cực cho người học, kích thích tư học sinh vào vấn đề mà họ Tam hợp, tháng 11 năm 2020 BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ 1.Tác giả chuyên đề : Đào Thị Yên Chức vụ: Giáo viên tổ KHTN Đơn vị cơng tác: Trường THCS Tam Hợp - Bình Xun – Vĩnh Phúc 2.Tên chuyên đề : “Một số giải pháp hướng dẫn học sinh yếu –kém viết CTCT hợp chất hữu ” Thực trạng chất lượng giáo dục đơn vị năm học 2019-2020 - Tổng số HS: - Văn hóa: Giỏi: – %; Khá: – %; TB: – ; Yếu: – % - Hạnh kiểm: Tốt: – %; Khá: –%; TB: – *Thực trạng giáo dục môn Từ thực tế giảng dạy nhận thấy việc em học yếu, mơn Hóa học nhiều nguyên nhân cụ thể: + Nguyên nhân khách quan: Các em tập trung học mơn Toán – Văn – Anh bắt đầu học chuyên đề môn từ lớp tạo thành lối tư cho HS phụ huynh cần học tốt mơn thơi dẫn đến HS coi môn học khác môn phụ mơn phụ khơng cần quan tâm đầu tư thời gian công sức để học +Nguyên nhân chủ quan: -Trong học em chưa tập trung VD.15 phút đầu khơng nghe giảng(hình thành kiến thức không nghe )15 phút tiêp theo nghe lõm bõm chữ chữ khơng 15phut sau có tham gia hoạt động vân dụng vận dụng Hoặc có em nghe hoạt động hình thành kiến thức đến phần hoạt động luyện tập khơng ý đến hoạt động vận dụng không vận dụng - Ý thức tự giác HS kém, khơng thích học, khơng có động học tập, khơng hứng thú học tập VD Nói chuyện riêng, viết theo kiểu chống đối cô kiểm tra viết cịn khơng thơi, viết khơng đủ nội dung nhà khơng biết học nào, có em bảng viết đằng học sinh viết vào kiểu gọi cho có viết - Học sinh khơng hứng thú học tập mơn hóa mơn Hóa Học có nhiều khái niệm trừu tượng, khó, lí thuyết nhiều, luyện tập -Hóa vơ học sinh phải cố gẵng nhiều để học sáng hóa hữu học sinh phải cố nhiều học được, trước biết tính chất hóa học HCHC học sinh phải viết CTCT HCHC mà phân phối chương trình có tiết nên dạy vất vả nhết nội dung lí thuyết khơng vận dụng nên học sinh không viết CTCT mà không viết CTCt khơng thể dự đốn tính chất hóa học chúng vâỵ chun đề tơi viết để dành cho học sinh yếu – kếm biết viết CTCT hợp chất hữu dạng đơn giản Kết năm học 2019 - 2020 mơn Hóa học: + Khối 8: G: 12= 12,6%; Khá:27=28,4 %; TB:48= 50,5%; Yếu:8= 8,5 %; Kém:0 % + Khối 9: G:12=11,6% ; Khá:26=25,2 %; TB: 41= 39,8%; Yếu:24= 23,4% Đối tượng học sinh lớp Dạy tiết Hệ thống (phân loại, dấu hiệu nhận biết,đặc trưng)các dạng tập đặc trưng chuyên đề - Dạng Viết c ông thức cấu tạo hợp chất hữu - Dạng 2.Chỉ chỗ sai công thức cấu tạo Hệ thống phương pháp bản, đặc trưng để giải dạng tâp chuyên đề 6.1 Phương pháp phát giải vấn đề 6.2 Đơn vị kiến thức cần sử dụng để giải vấn đề a Hóa trị liên kết nguyên tử: Trong hợp chất hữu , cacbon có hóa trị IV, Hidro có hóa trị I O có hóa trị II b Mạch bon :Những nguyên tử cacbon phân tử hợp chất chất hữu liên kết trực tiếp với tạo thành mạch cacbon Có loại mạch: Mạch thẳng , mạch nhánh , mạch vòng c.Trật tự liên kết nguyên tử phân từ Mỗi hợp chất hữu có có trật tự liên kết xác định nguyên tử phân tử hệ thống ví dụ, tập,cùng lời giải minh họa cho chuyên đề Dạng Viết công thức cấu tạo Mục tiêu:Học sinh viết công thức cấu tạo hợp chất hữu Phương pháp dạy học: Phương pháp phát giải vấn đề Kỹ thuật dạy học: Hoạt động nhóm Tổ chức hoạt động Sản phẩm hoạt động Ví dụ Viết cơng thức cấu tạo chất có cơng thức phân tử sau:CH3Br - Giáo viên chia học sinh theo nhóm (2 bạn nhóm ) - Giáo viên hướng dẫn học sinh thực theo bước Bước Đếm số nguyên tử C, H, Br - nguyên tử C - nguyên tử H - nguyên tử Br Bước Xác định hóa trị nguyên tử =C= – Br –H Bước Sắp xếp nguyên tử theo thứ tự C → H → Br Hoc sinh: H - Tập trung vào câu hỏi,căn vào hướng dẫn giáo viên để viết | nháp câu trả lời H - C - Br - Khi người xong, chia sẻ | thảo luận, viết ý kiến chung H Vận dụng Viết cơng thức cấu tạo chất có cơng thức phân tử sau: CH3OH H | H - C–O-H | H C2H6 H H | | H -C–C-H | | H H C3H8, H H H | | | H -C–C– C- H | | H H | H Dạng Chỉ chỗ sai CTCT Mục tiêu:Học sinh xác định công thức cấu tạo hợp chất hữu dựa vào hóa trị nguyên tử, mạch bon,trật tự xếp nguyên tử phân tử Phương pháp dạy học: Phương pháp phát giải vấn đề Kỹ thuật dạy học: Hoạt động nhóm Tổ chức hoạt động Sản phẩm hoạt động Ví dụ Hãy chỗ sai công thức sau sủa lại cho H H H H H H | | | | | C – C – C – Cl - H | | H H | H - C – C – C - Cl | | H H H | | H Bước Đếm số nguyên tử C, H, Cl - nguyên tử C - nguyên tử H - nguyên tử Cl Bước Xác định hóa trị nguyên tử =C= – Cl –H Bước Sắp xếp nguyên tử theo thứ tự C → H → Cl Hoc sinh: - Tập trung vào câu hỏi,căn vào hướng dẫn giáo viên để viết nháp câu trả lời - Khi người xong, chia sẻ thảo luận, viết ý kiến chung - C bon thiếu hóa trị 10 - Cl thừa hóa trị Từ nhóm thảo luận xếp lại cho Vận dụng Hãy chỗ sai công thức sau sủa lại cho H H H | | | | H H H | | | H-C–C– C–O-H | | H H H -C – C – C – H - O | H H | H | H Hoặc H H H | | | H -C – C – O- C - H | 11 | | H H H H H | | | | H H H | | | H -C–C– C–H | | H H H -C–C = C -H | H | H | H H H Chuyển đề triển khai học kì II Kết năm học trước đạt áp dụng sáng kiến Tổng số Giỏi Khá Trung bình Yếu HS 103 12=11,6 26=25,3% 47=45,6% 18=17,5% Tam hợp, tháng 11/2020 12 Người viết sáng kiến Đào Thị Yên 13 ... Trường THCS Tam Hợp - Bình Xun – Vĩnh Phúc 2.Tên chuyên đề : ? ?Một số giải pháp hướng dẫn học sinh yếu ? ?kém viết CTCT hợp chất hữu ” Thực trạng chất lượng giáo dục đơn vị năm học 2019-2020 - Tổng số. .. khó, lí thuyết nhiều, luyện tập -Hóa vơ học sinh phải cố gẵng nhiều để học sáng hóa hữu học sinh phải cố nhiều học được, trước biết tính chất hóa học HCHC học sinh phải viết CTCT HCHC mà phân phối... biết học nào, có em bảng viết đằng học sinh viết vào kiểu gọi cho có viết - Học sinh khơng hứng thú học tập mơn hóa mơn Hóa Học có nhiều khái niệm trừu tượng, khó, lí thuyết nhiều, luyện tập -Hóa