Theo hai học sinh học cùng lớp với Hà Khanh là Trần Nguyệt Hằng và Nguyễn Thanh Oanh Tuyền thì “mấy bữa sau đó, dù không có môn Văn nhưng lúc nào Hà Khanh cũng mang theo[r]
(1)quản lý lớp học bằng biƯn ph¸p
gi¸o dơc kû lt tÝch cùc
L c H , th¸ng 10/2012ộ à
(2)BI N PH P GI O DỆ Á Á ỤC K LU T T CH CỶ Ậ Í ỰC L GI ?À
Lâu nay, nói đến chuyện 'kỷ luật' thường
(3)(4)(5)• Phương pháp tập huấn:
- Tổ chức dạng hoạt động, người học tham gia, chia sẻ cách tích cực.
- Mỗi hoạt động sử dụng lớp tập huấn biện pháp GDTC mà chuyên đề muốn giới thiệu đến người tham dự.
(6)- Làm việc nhóm (5 phút): Mỗi nhóm nêu 2 điều nên làm 2 điều không nên làm lớp tập huấn để đảm bảo lớp tập huấn đạt mục tiêu đã đề ra.
Hoạt động 1: Xây dựng nội quy
(7)• Mỗi người tham dự thực hộp thư vui theo mẫu:
Câu châm ngôn
VD: Sống để yêu thương
HỌ VÀ TÊN :……… Đơn vị cơng tác: ……….
Sở thích: ……….
(8)THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN CỦA VIỆC TRỪNG PHẠT THÂN THÊ
(9)Thế trừng phạt thân thể trẻ em? Trừng phạt thân thể trẻ em
hành vi, thái đợ, lời nói người lớn hoặc người có quyền gây nhằm giáo dục trẻ làm tổn thương em về thể xác (đánh đập, bắt quỳ gối,…)
(10)1.Thực trạng việc TPTT trẻ em nhà trường:
• phút hồi tưởng kỷ niệm bị TPTT • HV chia sẻ trước lớp, nêu cảm xúc, suy
(11)Thực trạng TPTT trẻ em Việt Nam đặc biệt nhà trường Việt
(12)Trong phụ đạo môn Văn sáng 23/3, do cô Hà Xn Đào đứng lớp, khơng làm được tập em Lê Thị Hà Khanh học sinh lớp trường THCS Phú Định, quận 6, TP HCM, bị cô giáo phạt "thụt dầu" 400 Sau thực hình phạt khoảng 100 cái, em bàn với vẻ mặt mệt mỏi.
(13)Kể từ đó, ngày học Khanh than mệt, nhà lo lắng không học kịp lại thường xuyên nằm, không học Theo hai học sinh học lớp với Hà Khanh Trần Nguyệt Hằng Nguyễn Thanh Oanh Tuyền “mấy bữa sau đó, dù khơng có mơn Văn lúc Hà Khanh mang theo sách Văn nơm nớp sợ cô giáo trả bài”.
(14)Theo giấy y chứng Bệnh viện Chợ Rẫy, em Khanh bị sưng, xây xát chẩn trái 2x2 cm Một bác sĩ khoa khám tâm thần trẻ em Bệnh viện Tâm thần TP HCM cho biết đến Khanh có biểu hiện buồn bã, sợ sệt khóc lóc Nói mệt mỏi, khóc cười, nhắc đến chuyện học cháu sợ hãi, tránh né.
(15)Thực trạng việc TPTT trẻ em
• Ở VN cịn tồn tình trạng TPTT trẻ em gia đình, nhà trường ở ngồi xã hội với nhiều hình thức khác nhau.
(16)2 Nguyên nhân thực trạng TPTT trẻ em Việt Nam:
• Do cịn chịu ảnh hưởng tư tưởng phong kiến.
• Nhận thức hạn chế người lớn.
• GV chưa có PP giáo dục trẻ phù hợp,thiếu kinh nghiệm, áp lực cơng việc, gia đình…
• Do đạo đức nghề nghiệp
(17)• HOẠT ĐỘNG 3.
- Nghe câu chuyện bé Thanh - Mỗi lần bé Thanh bị tổn
thương lời nói, nhận xét tiêu cực người khác, hãy xé phần “trái tim” và đặt mảnh xé sang bên.
(18)• THẢO LUẬN
• Trái tim cịn ngun vẹn khơng?
• Nếu hàn gắn lại trái
(19)Câu chuyện: Muộn rồi
Tháng năm 1970, gia đình tơi đói Tơi quyết định nghỉ học ngày mót lại hạt thóc rơi cịn lại sau vụ gặt Trên đường về, ơng tổ trưởng gặp tơi với giỏ lúa mót vai Ơng báo cáo với Nga giáo viên chủ nhiệm lớp 6B của Cô không hỏi lại mà bêu xấu trường… Buổi chiều học về, bị bố đánh cho mợt trận tơi bời ơng cảm thấy xấu hổ là đảng viên mà lại có ăn cắp Tôi trốn vào rừng ngày, ăn dâu non sim Ba ngày sau, đói q, tơi quay trở nhà chịu đánh địn Bớ tơi mang tơi đến trường xin cô Nga cho học lại Tôi bị phạt buổi nhặt phân trâu
(20)• Trái tim trẻ em bị tổn thương
(21)TPTT trẻ em gây hậu đối với trẻ em, gia đình xã hội?
TPTT mợt hình thức kỷ luật mang tính bạo lực ,
khiến cho trẻ bị tổn thương không thể xác mà cả tinh thần TPTT trẻ em ảnh hưởng tới:
+ Sự phát triển trí tuệ nhân cách trẻ. (Sức khỏe bị tổn hại, phát triển khơng bình thường)
+ Mới quan hệ người lớn/trẻ em; giáo viên/học sinh (Trẻ hận GV, lòng tin với GV, tạo khoảng cách GV HS…)
+ Chất lượng giáo dục (Trẻ chán học, bỏ học, học tập sút kém…)
(22)Trẻ học từ sống
Nếu sớng với chỉ trích
Em học cách chê bai
Nếu sống với thù hận
Em học cách gây gỗ
Nếu sống với bao dung
Em học lòng kiên nhẫn
Nếu sớng khích lệ
Em có lịng tự tin
Nếu sống ca ngợi
Em biết cách tặng khen
Nếu sống công bằng
Em có lịng đợ lượng
(23) Việc TPTT trẻ em gây
(24)– Giới thiệu tài liệu (trích Luật Giáo dục Công ước quyền trẻ em số điều luật)
– HV tự nghiên cứu theo phương pháp làm dấu trích đoạn
(25)(26)1/ Tìm hiểu GDKLTC
(27)Thế giáo dục kỷ luật tích cực?
Giáo dục KLTC giáo dục dựa
nguyên tắc:
• Vì lợi ích tớt trẻ
• Khơng làm tổn thương đến thể xác tinh thần trẻ
• Có sự thỏa thuận người lớn-trẻ em
(28)Hoạt đợng 4: Lợi ích việc sử dụng các biện pháp GDKLTC:
• Trao đổi nhóm lợi ích việc sử
dụng biện pháp GDKLTC đối với:
– Giáo viên
– Học sinh
– Nhà trường, gia đình xã hội. • Trình bày vào giấy A0
(29)Lợi ích việc sử dụng biện pháp GDKLTC :
1/ Đối với học sinh:
– HS có nhiều hợi chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, mọi người quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến, không niềm tin.
– Tích cực, chủ đợng học tập.
– Tự tin trước đám đông
– Phát huy khả mình.
– Nhận lỗi mình, cảm thấy hịa nhập với tập thể.
(30)Lợi ích việc sử dụng biện pháp GDKLTC :
2/ Đối với GV:
– Giảm áp lực quản lý lớp học học
sinh hiểu tự giác chấp hành kỷ luật Từ đó GV HS tin tưởng, tơn trọng.
– Xây dựng mối quan hệ thân thiện
giữa thầy trò.
– Nâng cao hiệu quản lý lớp học, nâng
cao chất lượng giáo dục.
(31)Lợi ích việc sử dụng biện pháp GDKLTC :
3/ Đới với nhà trường, gia đình, cợng đồng, xã hội:
– Nhà trường trở thành môi trường học thân thiện, an tồn, tạo niềm tin đới với xã hội.
– Đào tạo công dân tốt
– Giảm thiểu tệ nạn xã hội, bạo hành, bạo lực.
– Giảm thiểu chi phí điều trị hậu việc TPTT
(32)(33)