Ki luat tich cuc trong GD HSTH

Sở Giáo dục và Đào tạo Khánh Hòa Phòng Giáo dục tiểu hoc Cam Lâm Cam Hiệp Bắc, ngày 21/12/2012 BÀI 1 THỰC TRẠNG TRỪNG PHẠT THÂN THỂ TRẺ EM Ở VIỆT NAM VÀ NGUYÊN NHÂN Bạn hiểu thế nào là trừng phạt thân thể trẻ em ? Thảo luận Trừng phạt thân thể trẻ em là các hành vi, thái độ, lời nói do người lớn hoặc người có quyền gây ra nhằm giáo dục trẻ nhưng làm tổn thương các em về thể xác lẫn tinh thần. Trừng phạt không phải là kỉ luật,trừng phạt có thể đánh mất sự tự tin của học sinh, giảm ý thức kỉ luật và khiến cho trẻ không thích, thậm chí căm ghét trường học. Trừng phạt thân thể và việc làm mất danh dự của trẻ có thể để lại những vết sẹo trong lòng tự tin của đứa trẻ.             !  "  #$%  &$  '(  )*%+  ,-%%  .%  $/+  0 1234% 5%67 Trừng phạt tinh thần Trừng phạt thân thể 8,9:;9<=> )?;@##9A;B Thực trạng trừng phạt thân thể trẻ em ở Việt Nam Hãy hồi tưởng và kể lại trường hợp trừng phạt thân thể trẻ em trong thực tiễn mà mình đã trải qua khi còn nhỏ hoặc đã học, đã nghe hay đã chứng kiến. #C .DEF%GH/5IJ%7GK$5J G/J %L /7M N -%C OPQ-+5 "R %L/7 O6S,$5JH*/TU .%J6%V  G%CQWKXO6S$ +I /Y  &PO+Y  >%L/7V  Z[6Y/OY  \]Z^%+Y&$_$5%+  ` .YaH ]54 b%Cc (%/d4e% aY f ,$5J>D Trừng phạt (Tiêu cực)  R/M (  N%/d434^%L/7 M V  N/OY  N%L/7O6S`YXaZ3 gY  Nd%-4% 5^G(Y ,$5JD Động viên, giúp đỡ (Tích cực) [...]... về giáo dục kỉ luật ? • Giáo viên: - Yêu nghề; yêu thương trẻ - Suy ngẫm về bản thân và rút kinh nghiệm những bài học về giáo dục học sinh - Ghi chép nhật kí công tác chủ nhiệm - Tự giải tỏa những căng thẳng của bản thân - Trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp • Cán bộ quản lí: - Tổ chức tuyên truyền vận động trong đội ngũ giáo viên về hậu quả của trừng phạt thân thể trẻ em -Tổ chức hội thảo, tập huấn,... dục KLTC trong lớp học Dùng Hệ quả tự nhiên và Hệ quả logic -HQTN: Xảy ra tự nhiên -HQLG: Có sự can thiệp  Thỏa mãn nhu cầu người lớn (GV) và nhu cầu HS  Duy trì, củng cố tạo thành thói quen là quan trọng và khó thực hiện  Không gây nguy hiểm  Không ảnh hưởng người khác  Tôn trọng học sinh  Gắn liền với hành vi HS gây ra Biện pháp GD KLTC Hình thành, thiết lập nội quy, nề nếp kỷ luật trong nhà... phán H.vi HOẠT ĐỘNG 2 • Thảo luận nhóm: Hãy nêu những khó khăn khi thay đổi quan điểm nhận thức về giáo dục kỉ luật trẻ em của giáo viên ? Những khó khăn trong việc thay đổi quan điểm nhận thức của gv về giáo dục kỉ luật : • Quan niệm xã hội còn tồn tại GDKL chưa tích cực • Khó thay đổi thói quen cá nhân • Việc thực thi luật pháp chưa nghiêm, các biện pháp chế tài chưa đầy đủ và cụ thể • Ảnh hưởng phong... BÀI 2 SỰ CẦN THIẾT PHẢI CHẤM DỨT TRỪNG PHẠT THÂN THỂ TRẺ EM Trừng phạt thân thể (TPTT) có tác dụng ngay, HS lập tức làm theo ý người lớn -> tác dụng ngay trong việc ổn định và duy trì kỷ luật Sử dụng TPTT sẽ nhanh chóng, đơn giản hơn các biện pháp GD khác Ảnh hưởng của việc TPTT đến HS cũng đâu có nặng nề đến thế Sử dụng TPTT là biện pháp bất đắc dĩ cuối cùng Đối với 1 số HS cá biệt, khó bảo thì TPTT... những công dân tốt  Gia đình hạnh phúc … Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp GDKLTC Với giáo viên  Giảm áp lực  Xây dựng được mối quan hệ thân thiện  HS tin tưởng  Nâng cao hiệu quả QL lớp học  Gia đình HS, XH đồng tình  Có nhiều cơ hội để chia sẻ, bày tỏ cảm xúc  Được mọi người quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý ki n  Tích cực, chủ động, tự tin  Phát huy được khả năng của mình Chỉ có giải... khác  GV hiểu rõ có thể đối tượng dẫn đến vi phạm  GV giải thích để HS tự giác  GV lắng nghe & đưa ra hành vi tích cực  Coi sai lầm là bài học  Giáo dục hành vi chưa đúng chứ không chú ý đến trẻ  Ki m soát hành vi  Chỉ nghe mệnh lệnh: không được- phải làm  Phản ứng mạnh với hành vi sai  HS chấp hành vì sợ phạt  Làm cho HS xấu hổ khi sai lầm  Tiêu cực vì không tôn trọng trẻ  Hậu quả cá nhân... lắng nghe ý ki n  Tích cực, chủ động, tự tin  Phát huy được khả năng của mình Chỉ có giải thích, chỉ rõ những lỗi lầm mà trẻ mắc phải, để HS biết cách sửa chữa thì mới giúp HS không phạm lỗi lầm và GD ổn định kỷ luật lớp học một cách lâu dài Chỉ có sự yêu thương và quan tâm của thầy cô, cha mẹ mới giúp cho các em thay đổi Sự quan tâm lắng nghe để hiểu những nhu cầu, những khó khăn của HS và cùng... từng HS mới là cách giúp các em nên người, chứ không phải là đánh mắng làm HS nên người Đánh trẻ không phải là việc làm bình thường hay việc riêng của cha mẹ, của GV mà nó là sự bất lực của người lớn trong giáo dục con trẻ và là sự vi phạm pháp luật của VN và quốc tế BÀI 4 THAY ĐỔI QUAN ĐIỂM NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN VỀ GIÁO DỤC KỈ LUẬT HOẠT ĐỘNG 1: Làm việc cá nhân, ghi trên phiếu: Bạn hãy nêu những... vận động trong đội ngũ giáo viên về hậu quả của trừng phạt thân thể trẻ em -Tổ chức hội thảo, tập huấn, cung cấp tài liệu sách báo tham khảo cho Gv -Xây dựng cơ chế khuyến khích thực hiện các biện pháp GDTC Tôn trọng phẩm giá của HS 1 2 Phát huy hết mức sự tham gia tích cực của HS Tôn trọng những nhu cầu về sự phát triển & chất lượng cuộc sống của HS 3 4 5 6 7 Phát triển thái độ, cách xử sự hướng ngoại,... không tích cực sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến cách giáo dục trẻ, tạo môi trường giáo dục không tích cực, không phù hợp với thời đại hiện nay • Chúng ta cần phải thay đổi quan điểm nhận thức không tích cực trong giáo dục kỉ luật  Xây dựng hành vi  Giảng giải việc nên làm  Thảo luận thống nhất nội quy  Chấp hành đúng điều qui ước  Tích cực tôn trọng trẻ  Không bạo lực thân thể & tinh thần  Hậu quả . tưởng và kể lại trường hợp trừng phạt thân thể trẻ em trong thực tiễn mà mình đã trải qua khi còn nhỏ hoặc đã học, đã nghe hay đã chứng ki n. #C .DEF%GH/5IJ%7GK$5J G/J. ghét trường học. Trừng phạt thân thể và việc làm mất danh dự của trẻ có thể để lại những vết sẹo trong lòng tự tin của đứa trẻ.            