Đang tải... (xem toàn văn)
Vôùi traên trôû cuûa caù nhaân, khi tieán haønh thöïc hieän saùng kieán kinh nghieäm naøy toâi ñaõ môû moät cuoäc ñieàu tra thöïc teá baèng caùch th ăm dò ý kiến trong 31/64 hoïc sinh ch[r]
(1)PHỊNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TÂN CHÂU TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ BƯNG BAØNG
Đề tài:
MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH TÍCH CỰC HƠN TRONG HỌC MÔN LỊCH
SỬ 7
ĐỀ TÀI THUỘC LĨNH VỰC CHUN MƠN: LỊCH SỬ
(2)I LÝ DO CHỌN ĐỀ TAØI
Song song với việc truyền thụ kiến thức mơn khoa học tự nhiên cho học sinh, việc truyền thụ kiến thức khoa học xã hội không phần quan trọng Đặc biệt, việc cải tiến phương pháp nhằm thu hút học sinh tham gia hoạt động học tập nhà trường nói chung, mơn Lịch sử nói riêng nhân tố quan trọng việc giáo dục toàn diện cho học sinh Trong đó, phương pháp “lấy học sinh làm trung tâm” yếu tố quan trọng hàng đầu nhằm giúp học sinh tích cực việc tham gia hoạt động học tập Ở phương pháp này, học sinh phải có chuẩn bị để thích nghi với đời sống xã hội thực tế, có óc quan sát khả hứng thú học tập
Thực tế cho thấy học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập, cịn số học sinh cịn thờ ơ, khơng quan tâm đến việc học tập Cụ thể lớp – Trường THCS Bưng Bàng, tiết học mơn Lịch sử sĩ số thường xuyên không đảm bảo, số học sinh tham gia học tập với thái độ khơng tích cực Ở xảy tập trung vào số học sinh thuộc nhóm đối tượng như: Thiếu quan tâm gia đình, thái độ rụt rè nhút nhát, hồn cảnh gia đình q khó khăn, lười học tập, …
Trong điều kiện thực tế sở vật chất trường vùng sâu vùng xa Trường Trung học Cơ sở Bưng Bàng nay, việc thực hoạt động học tập phong phú đa dạng cịn gặp nhiều khó khăn Song song đó, điều kiện kinh tế nơng nghiệp, quan tâm chưa mức gia đình phụ huynh học sinh ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học Trước thực trạng trên, thiết nghĩ phải bước khắc phục nhiều biện pháp vừa liên tục, vừa tích cực nhiều phương diện nhằm thu hút học sinh tích cực học tập Đồng thời, để xây dựng “Trường học thân thiện Học sinh tích cực”, “Mỗi thầy giáo gương để học sinh noi theo” ngành giáo dục phát động địi hỏi thầy giáo, giáo phải phấn đấu nhiều nữa, cống hiến nhiều để thực thắng lợi nghiệp đổi giáo dục Là giáo viên phụ trách môn Lịch sử lớp 7– Trường Trung học Cơ sở Bưng Bàng, năm học 2011 -2012, với mong muốn tìm giải pháp nhằm thu hút học sinh tham gia tích cực học tập mơn Lịch sử 7, nên định chọn thực đề tài
II CƠ SỞ LÝ LUẬN, THỰC TIỄN Cơ sở lý luận:
(3)diện có tác dụng đáng kể việc nâng cao chất lượng sản phẩm ngành giáo dục
Đối với học sinh bậc học ngày nĩi chung, bậc Trung học Cơ sở nói riêng, em vừa học phong phú kiến thức sách giáo khoa, vừa tham gia hoạt động bổ ích nhà trường ngồi xã hội nên tạo cho em tâm lý thoải mái, mạnh dạn hoạt động tập thể Các em tìm hiểu nhiều chương trình học thơng qua phương tiện thơng tin đại chúng, sách tham khảo, truy cập mạng internet, … Đặc biệt, em tìm hiểu lịch sử dân tộc, đất nước, gương sáng ngời lịch sử đấu tranh giành độc lập dân tộc, … Đó điều thật gần gũi với em, làm cho em thích thú hơn, muốn tham gia học tập noi theo gương anh hùng Từ đấy, em tích cực tìm hiểu lịch sử, hăng hái tham gia hoạt động nguồn
2 Cơ sở thực tiễn:
a Thiếu quan tâm gia đình:
Song song với phát triển kinh tế thị trường thì phận khơng nhỏ phụ huynh học sinh thiếu quan tâm đến học hành Họ xem chuyện quan tâm, giúp đỡ, thúc đẩy trình học tập học sinh trách nhiệm nhà trường, ngành giáo dục Họ quan tâm đến việc làm tiền cung cấp tiền cho đủ Cũng có phận phụ huynh học sinh hiểu biết nên không quan tâm đến chuyện học tập Cũng nằm nguyên nhân này, nhiều bậc làm cha làm mẹ lại đùng đẩy trách nhiệm làm cha làm mẹ cho việc quan tâm chăm sóc, giúp đỡ, tìm hiểu tâm tư tình cảm Từ chỗ thiếu quan tâm giúp đỡ gia đình, học sinh có tâm lý khơng vững vàng bị trao đảo xao lãng dần chuyện học hành Với không thoải mái mặt tâm lý làm cho em thiếu tự tin tiếp xúc với bạn bè với người tham gia hoạt động học tập em bị thụ động
b Thái độ rụt rè, nhút nhát:
Do đặc điểm sống gia đình vùng sâu vùng xa, vùng nông thôn xa xôi hẻo lánh, môi trường tiếp xúc không rộng rãi, điều kiện giao lưu học hỏi hạn chế nên trình tham hoạt động học tập số học sinh tâm lý rụt rè nhút nhát, chưa mạnh dạn hịa nhập tập thể Song song đó, đặc điểm lứa tuổi lớn nên em dễ bị mắc cỡ trước đám đông, đặc biệt học sinh nữ Lại có học sinh tính tự cao nên bị bạn bè trêu chọc em khơng hăng hái tham gia hoạt động học tập Các em thích trầm lặng, khơng hiếu động, khơng thích tập thể Bên cạnh học sinh nhút nhát thật cịn khơng học sinh bị động chuẩn nội dung học tiết trước nên rơi vào tình trạng thụ động trình tham gia xây dựng
(4)Một nguyên nhân quan trọng góp phần thúc đẩy học sinh tích cực học tập kinh tế gia đình Đây yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến kết học tập rèn luyện Nó chi phối tồn tâm sinh lý học sinh Khi điều kiện gia đình khơng ổn định quan tâm cha mẹ đến việc học hành, vui chơi dường không chu đáo thường xuyên Điều làm cho học sinh khơng chun tâm vào học tập hoạt động khác tập thể lớp
d Phương pháp học tập chưa phù hợp:
Qua thực tế tiết học môn Lịch sử lớp – trường Trung học Cơ sở Bưng Bàng cho thấy nguyên nhân làm cho số học sinh chưa tích cực tham gia xây dựng phương pháp học tập chưa phù hợp Phần lớn học sinh không chuẩn bị cũ trước tìm hiểu kiến thức học Do không hiểu nội dung học cũ, nên giáo viên chuyển sang nội dung em thấy hụt hẫng, không hiểu nội dung kiến thức mới, không theo kịp bạn bè Cứ theo thời gian, kiến thức, kĩ mà giáo viên cung cấp tiết dạy học sinh khơng tiếp thu Vì em ln thụ động thiếu tích cực hoạt động xây dựng
Cũng có học sinh tích cực khơng mang lại hiệu cao, em khơng tập trung vào nội dung yêu cầu trọng tâm đặt Vì vậy, thực hành em khơng áp dụng thực phần nhỏ yêu cầu
Một đối tượng khác lại lợi dụng tiết học để nghịch phá Ở đối tượng này, em xem nhẹ việc học tập, hiểu lệch tầm quan trọng việc học tập Các em cho học tập gàng buộc nên khơng cần quan tâm, khơng cần tìm hiểu
Lại có học sinh học theo lối thuộc lịng cách máy móc, nên khơng biết cách vận dụng vào thực tế Chính phương pháp học tập khơng phù hợp làm cho học sinh không lĩnh hội hết nội dung học, không mang lại hiệu cao học tập Từ làm cho em chán nản, thối chí, khơng tích cực khơng thích tham gia hoạt động học tập
e Không thích học taäp:
(5)động học tập có mơn Lịch sử Các em xem việc học tập gánh nặng, gị bó ép buộc thân Từ tâm lý bất mãn tham gia hoạt động học tập em cảm thấy chán chường, mệt mỏi, khơng thích thú Các tiết học học sinh hình phạt khơng khơng Tâm lý ức chế kéo dài nhiều ngày trở thành thói quen, trở thành cá tính lơi kéo em xa dần kiến thức, xa dần tập thể lớp, xa dần người Từ khơng muốn đến trường, khơng muốn học tập Cũng có học sinh mặc cảm với bạn bè học lực yếu thân nên em ngại tiếp xúc với tập thể, xa rời tập thể Theo thời gian kiến thức, kĩ em hỏng liên tục, làm cho mặc cảm thân thua súc với bạn bè tăng lên, nên em khơng thích học tập
f Điều tra thực tế:
Với trăn trở cá nhân, tiến hành thực sáng kiến kinh nghiệm mở điều tra thực tế cách thăm dị ý kiến 31/64 học sinh chưa tích cực tham gia hoạt động học tập môn Lịch sử lớp – trường Trung học Cơ sở Bưng Bàng thu kết sau:
STT NGUYÊN NHÂN THIẾU TÍCH CỰC LƯỢNGSỐ TỈ LỆ(%) CHÚGHI 01 Thiếu quan tâm gia đình 6/64 9,4
02 Thái độ rụt rè nhút nhát 5/64 7,8
03 Gia đình khó khăn 7/64 10,9
04 Phương pháp học tập chưa phù hợp 8/64 12,5
05 Không thích học tập 5/64 7,8
III GIẢI PHÁP, KẾT QUẢ THỰC HIỆN: Giải pháp:
a Đối với học sinh thiếu quan tâm gia đình:
(6)b Đối với học sinh có thái độ rụt rè nhút nhát:
Trong số học sinh chưa tích cực tham gia xây dựng có dạng đối tượng học sinh cịn mang tâm lí rụt rè, ngại phát biểu trước đám đông Đối với học sinh thực biện pháp vừa mềm dẽo vừa cứng gắn, tức tiết học có hoạt động nhóm buộc em trình bày kết hoạt động nhóm thường xuyên gọi em nhận xét hoạt động nhóm khác, cá nhân khác Ví dụ triển khai nội dung 14: “Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên (thế kỉ VIII)”, gọi đối tượng lên bảng dựa vào lược đồ trận đánh để tường thuật lại diễn biến, triển khai nội dung 15: “Sự phát triển kinh tế văn hóa thời Trần” , tơi thường u cầu đối tượng nhận xét, so sánh kinh tế văn hóa thời Trần với thời Lý, … Từ tạo cho em thói quen phát biểu trước đám đơng, em tự tin tham gia xây dựng
c Đối với học sinh có phương pháp học tập chưa khoa học:
Những đối tượng có phương pháp học tập khơng phù hợp, chưa khoa học dẫn đến khơng hiểu bài, khơng tích cực học tập, thường kiểm tra tập, soạn, hướng dẫn cho em phương pháp học tập môn Lịch sử Chẳng hạn hướng dẫn em xem kĩ trước nội dung trước nhà, trả lời câu hỏi sau nội dung học cách soạn trước Song song đó, nhằm giúp đối tượng tích cực học môn Lịch sử, cho em thành lập nhóm học tập nhằm để em kiểm tra chéo trao đổi trước học với Từ em nắm phần kiến thức trọng tâm mới, vào lớp học em muốn trình bày hiểu biết nội dung học nên em hăng hái tham gia xây dựng
d Đối với học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn:
Đa số phụ huynh học sinh nông thôn có nguồn thu nhập từ nơng nghiệp, kinh tế gia đình cịn nhiều khó khăn, chí có gia đình quanh năm sống dựa vào việc làm thuê cho gia đình xung quanh theo vụ lúa Với việc vật lộn ăn mặc khiến cho nhiều phụ huynh học sinh khơng cịn thời để quan tâm đến việc học hành cái, chí đến tên họ giấy khai sinh họ khơng nhớ Từ cho thấy việc học tập, rèn luyện học sinh bị ảnh hưởng nhiều hồn cảnh gia đình Đối với học sinh có hồn cảnh tơi thường động viên an ủi, tỏ thái độ thân thiện với em, phân tích cho em thấy cần thiết phải học tập rèn luyện thân, dẫn chứng cho em thấy gương hiếu học vươn lên thành đạt sống Từ em có ý chí tu dưỡng rèn luyện phấn đấu
(7)Đối với đối tượng học sinh khơng thích học mơn Lịch sử, tơi thường trao đổi riêng sở thích cá nhân, mơ ước tương lai, … Từ đó, tơi phân tích cho đối tượng thấy tầm quan trọng việc học tập, tu dưỡng rèn luyện ngồi ghế nhà trường điều kiện thiếu để thực ước mơ, hồi bão tương lai Song song đó, lên lớp lại phân công học sinh có khả linh hoạt ngồi nhóm với học sinh để giúp đỡ, hướng dẫn nội dung mà em chưa rõ Sau lúc rảnh rỗi thường hỏi thăm đôi bạn tư vấn cho em cách hỏi, cách giải đáp trao đổi với Đồng thời hỏi thăm cách nhận thức đối tượng việc học tập thân
Kết quả:
Qua thực tế thực sáng kiến kinh nghiệm lớp Học kỳ I năm học 2011 – 2012, Trường Trung học Cơ sở Bưng Bàng mang lại kết sau:
STT NGUYÊN NHÂN THIẾU TÍCH CỰC LƯỢNGSỐ TỈ LỆ(%) CHÚGHI 01 Thiếu quan tâm gia đình 3/64 4,7
02 Thái độ rụt rè nhút nhát 2/64 3,1
03 Gia đình khó khăn 3/64 4,7
04 Phương pháp học tập chưa phù hợp 2/64 3,1
05 Không thích học tập 1/64 1,6
Qua kết cho thấy số lượng học sinh chưa tích cực học môn Lịch sử lớp - Trường THCS Bưng Bàng có chuyển biến rõ rệt số lượng chất lượng từ 31/64 học sinh chưa tích cực đầu năm học, đến cuối Học kỳ I số cịn 11/64 học sinh chưa tích cực
IV KẾT LUẬN:
(8)học Sơ sở Bưng Bàng, nhận thấy việc thực sáng kiến kinh nghiệm thời gian qua bước đầu mang lại hiệu đáng kể, đặc biệt đối tượng gia đình khó khăn đối tượng lười học Hy vọng sáng kiến kinh nghiệm đóng góp phần vào giải pháp giúp học sinh tích cực học tập môn Lịch sử
Do khả cá nhân nhiều hạn chế, nên thực sáng kiến kinh nghiệm chắn nhiều khiếm khuyết mong quý đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm thêm đầy đủ đạt kết cao
V BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Qua trình thực sáng kiến kinh nghiệm này, thân rút số kinh nghiệm sau:
- Trước tiên muốn thu hút học sinh tham gia tích cực học tập người giáo viên phải có chun mơn vững vàng, đam mê với công tác giảng dạy, người gương mẫu, có uy tín với học sinh đồng nghiệp
- Giáo viên chủ nhiệm lớp phải có trách nhiệm cao việc định hướng giáo dục rèn luyện học sinh lớp chủ nhiệm Từ có hướng đưa phong trào học tập lớp phụ trách phát triển
- Thường xuyên họp Giáo viên chủ nhiệm để kịp thời uốn nắn, khắc phục mặt chưa làm được, đồng thời phát huy mặt làm tốt
- Trong lớp, giáo viên chủ nhiệm phải tổ chức nhiều hoạt động thiết thực để tạo điều kiện giúp đỡ học sinh nghèo vượtkhó
- Giáo viên chủ nhiệm phải kết hợp chặt chẽ với Hội cha mẹ học sinh lớp để kịp thời uốn nắn, giáo dục học sinh có thái độ học tập chưa tích cực, có hành vi suy thối đạo đức để bước giúp em định hướng việc học tập, rèn luyện đạo đức đường tốt để em phát triển trở thành người công dân tốt tương lai
VI ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:
- Giáo viên chủ nhiệm đầu tư thêm thời gian để gần gũi lớp chủ nhiệm - Ban lãnh đạo trường nên quan tâm nhiều giáo viên làm công tác chủ nhiệm
- Phân công thêm giáo viên môn hỗ trợ công tác chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm hoạt động chưa hiệu
- Giáo viên đứng lớp ngồi cơng tác dạy kiến thức cho học sinh nên trọng giáo dục đạo đức cho học sinh
(9)