Chức năng cầu nối còn thể hiện ở chỗ giáo viên chủ nhiệm là người đại diện cho quyền lợi chính đáng của học sinh trong lớp, bảo vệ học sinh veà mọi mặt một cách hợp lý, phản ảnh với Hiệu[r]
(1)MỘT SỐ KINH NGHIỆM CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP A ĐẶT VẤN ĐỀ Mục đích - yêu caàu: Chúng ta biết rằng, sáng kiến kinh nghiệm là tri thức, kĩ năng, kĩ xảo mà người viết tích lũy thực tiễn công tác giảng dạy và giáo dục hoạt động cụ thể để khắc phục khó khăn mà với biện pháp thông thường không thể giải được, nó góp phần nâng cao hiệu rõ rệt công tác giáo dục người giáo viên Trong năm gần đây, đặc biệt là Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng cùng với công đổi đất nước, nghiệp giáo dục đào tạo đã có bước chuyển với neàn tri thức và công nghiệp hóa – đại hĩa, đã và đặt trên vai người thầy giáo trọng trách ngày càng nặng nề Đĩ là phải thực mục tiêu lớn lao Đảng và Nhà nước:“Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, boài dưỡng nhân tài ” Thực tế nay, các trường học bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, vừa phải hướng mục tiêu xã hội để làm động lực phát triển kinh tế -xã hội theo định hướng xã hội chủ nghĩa, vừa tạo đieàu kiện cho em dễ dàng đến trường Đáp ứng nhu cầu đó, là giáo viên nói chung, giáo viên chủ nhiệm nói riêng phải có đủ trình độ, phẩm chất chính trị, lòng yêu nghề mến trẻ đặc biệt là phải “Tâm huyết – Say mê – Sáng tạo – Kiên trì ” đó là động lực giúp cho giáo viên chủ nhiệm thực thành công công tác chủ nhiệm mình đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh, nâng cao vai troø hiệu công tác chủ nhiệm nhằm tạo tình đoàn kết và lịng say mê học tập các em Vấn đề cô baûn đặt công tác chủ nhiệm là xây dựng tập thể học sinh vững mạnh mặt Ñây là nhiệm vụ nặng nề mà người giáo viên phải quan tâm và làm cho (2) Như vậy, muốn làm điều đó thì trước hết người giáo viên chủ nhiệm phải xác định rõ vị trí,vai trò vaø nhiệm vụ, nội dung và cách thức thực công tác chủ nhiệm lớp giai đoạn Thực trạng: Trong năm gần đây, tình hình học sinh nhà trường có biến đổi theo chiều hướng tiêu cực Bên cạnh học sinh chăm ngoan, hiếu học thì còn không ít học sinh chây lười, thụ động việc học và thường xuyên vi phạm nội qui trường lớp, các em hay gây gỗ đánh nhau, nói tục, chưởi thề trốn học nên kết hạnh kiểm và học lực cuối năm đạt chưa cao Cụ thể ñầu năm học 2009-2010 giao làm chủ nhiệm lớp 9A thì kết hạnh kiểm và học lực lớp thấp Điều này làm tôi băn khoăn và trăn trở Vấn đề đặt là phaûi làm gì và làm nào để đưa kết cuối năm lớp nâng cao Nhưng cố gắng cùng với nhiều biện pháp, cuối cùng thân đã đạt số thành không lớn đáng khích leä, tập thể đồng nghiệp và nhà trường ghi nhận Từ kết đã đạt được, tôi xin trình bày số kinh nghiệm mình công tác chủ nhiệm lớp để chia sẻ với đồng nghiệp, đặc biệt là giáo viên trực tiếp làm công tác chủ nhiệm Mong tiếp nhận và goùp yù quý đồng nghiệp để cùng nâng cao hiệu công tác chuû nhieäm mình, góp phần hoàn thành mục tiêu giáo dục nhà trường và ngành giaùo duïc đề B NỘI DUNG 1.Cơ sở lý luận: Nói chức năng, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm lớp, trước hết cần thống nhất: Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò đặt biệt quan trọng việc giáo dục nhân cách cho học sinh - Thứ nhất, giáo viên chủ nhiệm là người quản lý giáo dục tồn diện học sinh lớp Cần hiểu quản lý giáo dục không là nắm số quản lý hành chính tên, tuổi, số lượng, gia caûnh, trình độ học sinh học lực và đạo đức mà còn phải dự baùo xu hướng phát triển nhân cách học sinh (3) lớp để cĩ phương hướng tổ chức hoạt động giáo dục, dạy học phù hợp với điều kiện, khả học sinh - Thứ hai, giáo viên chủ nhiệm là người tổ chức tập thể học sinh hoạt động tự quản nhằm phát huy tiềm tích cực học sinh Đây là chức đặt trưng giáo viên chủ nhiệm mà các giáo viên môn khác không làm chủ nhiệm lớp không thể có Đối với học sinh trung học sở người giáo viên chủ nhiệm là cố vấn cho tập thể lớp Điều đó có nghĩa là giáo viên chủ nhiệm không nên làm thay đội ngũ tự quản lớp mà nhiệm vụ chủ yếu giáo viên chủ nhiệm là bồi dưỡng lực tự quản cho học sinh lớp - Thứ ba, Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối tập thể học sinh với các tổ chức xã hội và ngoài nhà trường, là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục Chức này trước hết thể chỗ, giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt đầy đủ nghị quyết, tư tưởng đạo Ban giám hiệu tới học sinh lớp chủ nhiệm Ở góc độ này, giáo viên chủ nhiệm là nhà quản lý, nhà sư phạm, đại diện cho Hiệu trưởng truyền đạt yêu cầu học sinh, với phương pháp thuyết phục, thái độ nghiêm túc để học sinh và tập thể lớp ý thức đầy đủ trách nhiệm phải tuân thủ, tự giác thực Chức cầu nối còn thể chỗ giáo viên chủ nhiệm là người đại diện cho quyền lợi chính đáng học sinh lớp, bảo vệ học sinh veà mặt cách hợp lý, phản ảnh với Hiệu trưởng, các giáo viên môn, với gia đình và đoàn thể và ngoài nhà trường nguyện vọng chính đáng học sinh, để có giải pháp giải phù hợp, kịp thời, cho tác dụng giáo dục - Thứ tư, giáo viên chủ nhiệm là người đánh giá khách quan kết rèn luyện học sinh và phong trào chung lớp Chức này có ý nghĩa quan trọng quá trình học tập, rèn luyện, phát triển nhân cách học sinh vì đánh giá khách quan, chính xác, đúng mức là điều kiện để thầy – trò điều chỉnh mục tiêu, kế hoạch hoạt động cho lớp và thành viên Nôi dung và biện pháp : a Tìm hiểu và phân loại học sinh lớp chủ nhiệm : Để giáo dục học sinh có hiệu thì giáo viên chủ nhiệm phải hiểu sâu sắc các em, từ đó có thể đặt tác động sư phạm thích hợp (4) K.Đ.Usinxki đã nói: “ Muốn giáo dục người thì phải hiểu người mặt” đó bất kì người giáo viên chủ nhiệm nào cần phải tiến hành công việc đầu tiên là tìm hiểu học sinh lớp mình phụ trách Để tìm hiểu học sinh lớp mình chủ nhiệm, thân tôi đã tiến hành các biện pháp khác và chia làm ba giai đoạn: * Giai đoạn thứ nhất: Đây là giai đoạn tiến hành điều tra tình hình học sinh nói chung và cá nhân học sinh nói riêng + Cách thức tiến hành: Để tiến hành điều tra tình hình học sinh tôi đã thực các công việc sau: Nghiên cứu lý lịch học sinh ( hoàn cảnh gia đình, nghề nghiệp bố, mẹ, anh chị em, số gia đình, thu nhập gia đình, tình trạng sức khỏe ,v.v.) Nghiên cứu hồ sơ học sinh như: Học bạ, các biên họp nhóm, tổ, lớp, các tự kiểm điểm, các sản phẩm chính học sinh làm * Giai đoạn thứ hai: Đây là giai đoạn theo dõi và kiểm tra tính đúng đắn phân loại đối tượng giáo dục giai đoạn thứ + Cách thức tiến hành: b Xây dựng tập thể học sinh tự quản: Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư nguyện vọng, xu hướng, sở thích, thái độ quan hệ với tập thể lớp (thờ hay hăng hái, nhanh nhẹn tháo vaùt hay chaäm chaïp) Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm và các giáo viên môn năm học trước tình hình chung lớp tình hình học tập và rèn luyện các em Trao đổi với các lực lượng giáo dục khác như: Ban giám hiệu, Tổng phụ trách Đội, chi hội cha mẹ học sinh.v.v Trao đổi với phụ huynh học sinh để có thêm thông tin đối tượng mà mình định nghiên cứu Kết thúc giai đoạn thứ hai này tôi đã có nhận định học sinh và phân loại học sinh lớp tương đối chính xác cụ thể tôi phân học sinh lớp thành nhóm: - Nhóm 1: Gồm học sinh tích cực, ủng hộ các giải pháp nhà trường (5) - Nhóm 2: Gồm học sinh không có biểu gì xấu, không thể rõ tính tích cực mình tập thể lớp - Nhóm 3: Đó là học sinh có nhiều biểu yếu kém học tập tư cách đạo đức Những em này cần phải quan tâm nhiếu * Giai đoạn thứ 3: Đây là giai đoạn hoàn chỉnh việc tìm hiểu học sinh Nó diễn liên tục kết thúc năm học + Cách thức tiến hành: Vì đây là giai đoạn chiếm khoảng thời gian khá dài, nên việc tìm hiểu học sinh có thể là định kì thường xuyên Quan sát học sinh qua hoạt động, nghiên cứu kết học tập học sinh qua sổ điểm, sổ đầu bài, sổ liên lạc, bài kiểm tra, qua các sản phẩm học tập tự tay các em làm, tham dự các hợp tổ, lớp để hiểu thêm các em Cho caùc em vieát giaáy trình baøy taâm tö nguyeän voïng cuûa baûn thaân, neâu vấn đề cần hỏi hay muốn trao đổi điều gì với giáo viên chủ nhiệm Từ đó có thể nắm bắt tâm tư, vấn đề gút mắc mà thân các em không thể trình bày lời nói Tìm hiểu các em qua kết cuối tháng học tập, học kì, cuối học kì Song song với việc tìm hiểu và phân loại học sinh lớp chủ nhiệm, tôi còn xây dựng tập thể học sinh tự quản Đây là nội dung công tác quan trọng người giáo viên chủ nhiệm lớp Công tác chủ nhiệm giỏi đánh giá việc xây dựng tập thể học sinh thực có khả tự quản hoạt động lớp mình Vì vậy, xây dựng tập thể học sinh, tôi đã tiến hành theo qui trình chặt chẽ * Yêu cầu : - Xây dựng tập thể học sinh tự quản mà nòng cốt nó là đội ngũ cán lớp có khả tự điều hành các hoạt động tập thể mình - Tạo tinh thần tự rèn luyện, mạnh dạn, ý thức làm chủ học sinh - Hình thành học sinh kĩ tổ chức như: + Kĩ nhận nhiệm vụ và lập kế hoạch hoạt động (6) + Kĩ điều khiển tập thể lớp thực kế hoạch đó + Kĩ đánh giá kết hoạt động và rút kinh nghiệm để lần sau làm tốt * Cách thức tiến hành: Trước tôi định hướng cho tập thể lựa chọn, biến ý định mình thành định dân chủ tập thể học sinh việc xác định tiêu chuẩn lựa chọn và mục tiêu nội dung hoạt động lớp để chọn đội ngũ cán lớp có đủ uy tín và lực điều khiển tập thể lớp Sau đã lựa chọn đội ngũ cán lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể và nêu rõ vai trò, nhiệm vụ cán lớp, yêu cầu các em ghi nhận nhiệm vụ mình vào sổ công tác để ghi nhớ và thực Thông qua các buổi sinh hoạt lớp tôi cho học sinh trao đổi, bàn bạc nội dung như: Thế nào là tập thể lớp tự quản, vai trò đội ngũ cán cán lớp quá trình xây dựng lớp tự quản, tự quản học vắng giáo viên, tự quản truy bài, tự quản lên lớp.v.v và tổ chức các hoạt động thực tế để học sinh rèn luyện các kĩ tự quản Các hoạt động tổ chức theo phương châm “ Thầy lui dần hậu trường” để “ trò tự quản lý và điều khiển” Ban đầu, tôi tham gia trực tiếp vào việc xây dựng kế hoạch hoạt động, hướng dẫn các em chuẩn bị hoạt động, điều khiển các em tham gia hoạt động và đánh giá kết hoạt động cuối cùng Sau đó tôi giao dần cho đôi ngũ cán lớp tự tổ chức và điều khiển các hoạt động lớp và giúp đỡ các em với tư cách là người cố vấn, điều chỉnh hoạt động các em cho đúng hướng Như , qua các hoạt động mình, các em rút bài học kinh nghiệm để hoạt động đạt hiệu cao Mỗi lần là dịp để các em và tập thể lớp trưởng thành dần lên c Tổ chức các hoạt động ngoài lên lớp: * Yêu cầu: Thông qua các hoạt động ngoài lên lớp, các em củng cố, bổ sung và mở rộng thêm tri thức đã học, phát triển óc thẩm mỹ, tăng cường thể chất, nhận thức xã hội và ý thức công dân, thêm yêu quê hương đất nước Từ đó giáo dục thái độ tích cực, tinh thần đoàn kết và ý thức chủ động, mạnh dạn các hoạt động tập thể (7) * Cách thức tiến hành: Hoạt động giáo dục ngoài lên lớp bao gồm nhiều nội dung và hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Đó là các loại hình: + Hoạt động xã hội + Hoạt động văn hóa, văn nghệ + Hoạt động vui chơi giải trí Với loại hình hoạt động nêu trên tôi đã tiến hành nhiều dạng hoạt động cụ thể như: Hoạt động theo chủ điểm kết hợp sinh hoạt tập thể hàng tuần Qua các hoạt động trên, tôi cùng với đội ngũ cán lớp rút kinh nghiệm và đánh giá kết hoạt động để lần sau làm tốt Đồng thời đây là dịp giúp các em kĩ đánh giá hoạt động tập thể d Đánh giá kết giáo dục học sinh: * Yêu cầu: Xem xét cách khách quan, công kết học tập, rèn luyện toàn diện các em học sinh so với mục tiêu, kế hoạch đã đặt * Cách thức tiến hành: Tôi thực các nội dung đánh giá theo trình tự định: Đánh giá theo mặt giáo dục tổng hợp kết đánh giá để xem xét toàn diện học sinh lớp mình (bức tranh tổng thể kết giáo dục học sinh tập thể lớp) C KẾT QUẢ: Sau thực số việc làm nêu trên, năm học này lớp 9A tơi đã đạt số kết sau: TSHS đầu năm: 28 em TSHS cuối năm: 28 em * Veà hai maët giaùo duïc: HẠNH KIỂM TỐT KHÁ TB GIỎI HỌC LỰC KHÁ TB YẾU (8) ĐẦU NĂM 17 10 CUỐI NĂM 21 9 * Về phong trào thi đua các lớp: 26/33 tuần hạng nhất, 3/33 tuần nhì, 2/33 tuaàn haïng ba, tuaàn haïng tö, tuaàn haïng taùm Các phong trào khác luôn đầu Ban giám hiệu và phận Đoàn – Đội đánh giá là tốt Nhìn vào bảng số liệu và kết thi đua trên, rõ ràng ta đã thấy kết tiến tập thể lớp học sinh lớp 9A Dù kết còn tương đối khiêm tốn đã thể thay đổi lớn công việc tự quản học sinh lớp tôi chủ nhiệm năm học này Từ đó cho thấy hiệu các biện pháp mà thân tôi đã vận dụng thực nhằm giúp công tác chủ nhiệm đạt hiệu cao so với năm học trước D KINH NGHIỆM Trong công tác quản lý, giáo dục học sinh, người giáo viên chủ nhiệm phải động, linh hoạt tình huống, có biện pháp hợp lý để uốn nắn kịp thời sai phạm học sinh Phân công cán lớp hợp lý, giao nhiệm vụ cụ thể cho cán lớp, đồng thời theo dõi và nắm bắt tình hình ngày ít 15 phút đầu giờ, chơi giáo viên chủ nhiệm phải trực tiếp có mặt lớp để giải vấn đề cần thiết có liên quan đến học sinh lớp mình Xử lý cơng học sinh, luơn gần gũi, giúp đỡ, giải đáp thắc mắc các em nhằm tạo niềm tin cho các em Cần tổ chức tốt các buổi hoạt động ngoài và các buổi sinh hoạt tập thể xen lẫn với các buổi sinh hoạt cuối tuần nhằm thu hút các em vui veû, phấn khởi để học tập tốt Cần phối hợp với giáo viên môn, tổng phụ trách đội, gia đình, BGH cách chặt chẽ để giáo dục học sinh tốt Cần nắm vững kế hoạch năm học trường để bám sát và có kế hoạch cách cụ thể cho lớp Kết hợp với Tổng phụ trách đội, Bí thư chi đồn trường tổ chức cho học sinh học tập, tham gia các buổi sinh hoạt, vui chơi, giải trí, các hội thi Đoàn - (9) Đội tổ chức nhằm rèn luyện số kĩ sống và giáo dục tác phong đạo đức các em E.KẾT LUẬN Khơng cĩ phương pháp nào là vạn hoạt động, cơng việc chủ nhiệm lớp và trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm là nhiệm vụ cái “ tâm” nhà giáo Tôi cho công tác chủ nhiệm là nhiệm vụ không dễ dàng, đòi hỏi người Thầy không có cái “ tâm” mà còn phải có tinh tế, khéo léo, nghệ thuật để ứng xử cho phù hợp “ Tâm huyết – say mê – sáng tạo – kiên trì” là động lực giúp giáo viên chủ nhiệm thành công công tác quản lý lớp và xây dựng tập thể vững mạnh mặt Trên đây là số kinh nghiệm mà tôi rút cho thân Còn suy nghĩ và biện pháp đã thực xin đưa để tham khảo, tất nhiên việc trao đổi và ứng dụng tùy thuộc vào hoàn cảnh cụ thể, điều kiện lớp, trường Do kinh nghiệm nhỏ này không tránh khỏi thiếu sót, mong các đồng nghiệp đóng gĩp ý kiến xây dựng để thân tôi học hỏi, nhằm đạt kết tốt với phương pháp này quá trình giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm năm Đại Phúc , ngày 22 tháng 05 năm 2010 DUYEÄT CUÛA BGH Người viết DIỆP XUÂN HUY (10) PHOØNG GD – ÑT CAØNG LONG TRƯỜNG THCS ĐẠI PHƯỚC A @&? (11) GV : Dieäp Xuaân Huy Naêm hoïc : 2010 – 2011 (12)