2.1. Thực trạng về công tác xây dựng, bồi dưỡng và quản lý đội ngũ CBGV
Chương 3. MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG, BỒI DƯỠNG VÀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ CBGV TRƯỜNG THPT LÊ LỢI, HUYỆN THỌ XUÂN, TỈNH THANH HÓA
3.1. Giáo dục tư tưởng, đạo đức, lòng yêu nghề cho cán bộ, giáo viên
3.1.1. Mục tiêu giải pháp:
Nhằm giúp cán bộ quản lý nhà trường THPT xây dựng đội ngũ giáo viên được chuẩn hoá, có bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục.
3.1.2. Nội dung giải pháp:
- Chúng ta biết rằng đội ngũ GV là lực lượng nòng cốt quyết định chất lượng GD, có nhiệm vụ to lớn trong việc "Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau", trong việc truyền tải đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng đến với thế hệ trẻ, đến với quần chúng nhân dân. Do đó nhà trường phải quan tâm, bồi dưỡng đội ngũ GV về chính trị, tư tưởng, chăm lo công tác xây dựng Đảng và các đoàn thể trong nhà trường.
- Qui định về GD là các văn bản có tính pháp quy của Nhà nước mà mỗi CBGV phải tuân thủ. Các quy định cụ thể này trước hết phải được phổ biến tới từng GV. Các nội dung chính, cơ bản, quan trọng cần được thể hiện trên các bảng biểu ở trong phòng hội đồng, tạo điều kiện cho GV luôn luôn được tiếp cận. Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện các chế định này, tránh để tình trạng GV vi phạm rồi mới xử lý.
- Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, mạnh về chất lượng đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt xây dựng đội ngũ giáo viên nòng cốt của nhà trường, tạo điều kiện nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ quản lý là tiêu chuẩn hàng đầu để xây dựng và nâng cao chất lượng dạy học nhằm xây dựng nhà trường vững mạnh toàn tiện.
3.1.3. Tổ chức thực hiện:
- Tổ chức tốt cho giáo viên học tập, nắm bắt các chủ trương, chính sách của Đảng, của Nhà nước về giáo dục và đào tạo.
- Tổ chức thực hiện tốt các qui định về giáo dục, hưởng ứng các chủ trương, các phong trào, các cuộc vận động do ngành phát động.
- Xây dựng mối đoàn kết và bầu không khí dân chủ thực sự, môi trường sư phạm lành mạnh, tạo nên chất lượng dạy học với tinh thần “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
3.2. Xây dựng đội ngũ giáo viên đảm bảo số lượng và chất lượng
3.2.1. Mục tiêu giải pháp:
Nhằm giúp cán bộ quản lý nhà trường THPT xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, chuẩn về chất lượng và đồng bộ về cơ cấu nhằm thực hiện được nhiệm vụ, mục tiêu và kế hoạch của nhà trường.
3.2.2. Nội dung giải pháp:
- Công tác bồi dưỡng đội ngũ GV có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định, muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận, bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ, có như vậy mới theo kịp xu hướng giáo dục mới và đáp ứng với yêu cầu đổi mới hiện nay.
- Hiệu trưởng cần xây dựng tốt kế hoạch bồi dưỡng chung của trường và nội dung cần bồi dưỡng của mỗi GV, quản lý và chỉ đạo thực hiện tốt kế hoạch đó.
3.2.3. Tổ chức thực hiện:
- Dựa vào kế hoạch chiến lược phát triển và kế hoạch hàng năm của nhà trường, có kế hoạch biên chế GV cho phù hợp, đủ về số lượng, cơ cấu.
- Nhà trường định số lượng cần đào tạo nâng cao trình độ về chuyên môn cho GV trên chuẩn là 20-30% làm hạt nhân, nòng cốt ở các tổ chuyên môn.
- Nâng cao hiệu quả các buổi sinh hoạt, đặc biệt là các buổi sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn, nên đi sâu vào sinh hoạt theo chủ đề, chuyên đề; hạn chế các cuộc họp mang tính sự vụ, hành chính.
- Điều tra cơ bản về đội ngũ giáo viên, xác định rõ từng mặt mạnh, mặt yếu của từng giáo viên trong nhà trường để tiện cho việc kiểm tra, đánh giá các mặt hoạt động của đội ngũ.
- Tăng cường mua sắm trang bị các loại đầu sách, tạo điều kiện cho GV tự nâng cao về chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao ý thức giác ngộ chính trị, thấm nhuần quan điểm đường lối của Đảng
3.3. Sắp xếp, phân công GV hợp lý, sử dụng lao động một cách tối ưu
3.3.1. Mục tiêu giải pháp:
Sắp xếp, phân công giáo viên hợp lý, sử dụng lao động một cách tối ưu, khoa học sẽ phát huy được các điểm mạnh, hạn chế được các điểm yếu của từng người, tiết kiệm được nhân lực, đạt hiệu quả cao trong công việc.
3.3.2. Nội dung giải pháp:
- Để làm tốt công tác phân công, phân nhiệm, người quản lý phải thấy được năng lực phẩm chất, tính cách, mặt mạnh, mặt yếu của từng người mà phân công lao động cho phù hợp với đối tượng.
- Phân công lao động phải đảm bảo nguyên tắc: Hiệu quả lao động đứng hàng đầu, mặt bằng lao động phải đảm bảo (do yêu cầu của biên chế), song lại phải tìm được đúng người, đúng việc. Phát huy thế mạnh của mỗi cá nhân, tạo điều kiện cho mặt yếu của họ giảm đi, biết khơi dậy ở mỗi GV lòng tự trọng nghề nghiệp, phải có cách nhìn nhận, đánh giá GV theo quan điểm phát triển biện chứng, không nên đẩy giáo viên vào tâm lý tự ti, ỷ lại.
3.3.3. Tổ chức thực hiện:
- Đầu năm học hiệu trưởng cần kiện toàn các tổ nhóm chuyên môn, phân công người phụ trách hợp lý; lưu ý một người không nên bố trí kiêm nhiệm quá nhiều công việc. Cần phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường để bố trí, phân công cho GV hợp lý.
- Hiệu trưởng chỉ đạo phân công chuyên môn, phân công GV chủ nhiệm một cách khoa học, phù hợp với năng lực sở trường của từng người.
- Hiệu trưởng chỉ đạo xếp thời khoá biểu phù hợp, đảm bảo tính khoa học, chính xác.
3.4. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên, khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng
3.4.1. Mục tiêu giải pháp:
Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục.
3.4.2. Nội dung giải pháp:
GV phải nhận thức rằng: Việc bồi dưỡng CM nghiệp vụ, việc tự học, tự bồi dưỡng có ý nghĩa quyết định đối với chất lượng nghề nghiệp, tới sự phát triển của những phẩm chất, năng lực sư phạm của người thầy. Đặc biệt tự học, tự bồi dưỡng đó là sự phát huy cao nhất vai trò chủ thể của GV trong quá trình cập nhật kiến thức và kĩ năng, để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp GD.
3.4.3. Tổ chức thực hiện:
- Tạo điều kiện thuận lợi cho GV có thời gian tự học, tự bồi dưỡng.
- BGH phải tạo mọi điều kiện cho CBGV tự nâng cao về trình độ ngoại ngữ, tin học, chuyên môn và năng lực sư phạm.
- Tài liệu bồi dưỡng, các loại báo chí, đặc biệt sách báo, tạp chí trong ngành, hệ thống mạng thông tin internet phải được mua phục vụ việc nâng cao nhận thức, quan điểm đường lối giáo dục của Đảng cũng như những thông tin mới về công tác GD, về kiến thức chuyên môn. Tạo điều kiện cho GV tham gia các lớp tập huấn do Bộ và Sở giáo dục tổ chức.
- Tổ chức tốt cho GV xây dựng kế hoạch học tập, bồi dưỡng: Hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch tự học là cung cấp cho họ những kĩ năng về phương pháp lựa chọn, định hướng quá trình tự học, tự bồi dưỡng của bản thân.
- Tổ chức các hoạt động tự thể hiện kết quả tự học, tự bồi dưỡng, của GV.
- Xây dựng nền nếp GV tự kiểm tra, tự đánh giá và tự điều chỉnh thường xuyên HĐ tự học, tự bồi dưỡng dưới sự tổ chức, chỉ đạo, giúp đỡ của hiệu trưởng.
3.5.Tăng cường chỉ đạo việc đổi mới phương pháp dạy học
3.5.1. Mục tiêu giải pháp:
Nhằm tích cực hoá hoạt động học tập, phát huy tính chủ động, sáng tạo và năng lực tự học, tự nghiên cứu của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.
3.5.2. Nội dung giải pháp:
- Phương pháp dạy học là con đường, là cách thức, là hình thức vận động bên trong của nội dung để đi tới mục đích. PPDH là một trong những yếu tố quan trọng nhất của QTDH. Trong giai đoạn hiện nay đổi mới là con đường tất yếu để tồn tại. Đổi mới PPDH phải được tiến hành đồng bộ với việc đổi mới các khâu, các bước, các nhân tố khác của QTDH. Đổi mới PPDH phải hướng vào phát huy tính tích cực, chủ động, độc lập sáng tạo của người học.
- Giúp GV nhận thức được ngày nay khoa học phát triển như vũ bão đã dẫn đến sự bùng nổ thông tin khoa học, làm cho khối lượng tri thức nhân loại lớn lên gấp bội. Thực tế đó đã ảnh hưởng đến việc dạy học trong nhà trường phổ thông dẫn đến phải đổi mới mục tiêu, nội dung và PPDH, đặc biệt coi trọng rèn luyện cho HS phương pháp tự học.
3.5.3. Tổ chức thực hiện:
- Tổ chức cho GV học tập hướng dẫn của Bộ GD- ĐT, Sở GD-ĐT về đổi mới PPDH trong nhà trường.
- Tổ chức cho các tổ bộ môn, nhóm bộ môn lựa chọn các bài trong chương trình, tổ chức soạn giảng theo hướng đổi mới PPDH. Các thành viên trong tổ đóng góp ý kiến và xây dựng bài soạn đó làm bài mẫu, rồi tiến hành thử nghiệm ở các lớp. GV dạy đánh giá và so sánh với phương pháp cũ.
- Tổ chức các đợt hội thảo, thao giảng về đổi mới PPDH ở trường, mời các GV giỏi, chuyên gia đầu ngành, các chuyên viên Sở, GV các trường bạn tham gia đóng góp ý kiến. Có đánh giá thi đua, sao cho trong một năm học, mỗi GV đều phải thể hiện việc đổi mới PPDH của mình.
- Tạo điều kiện thuận lợi cho HS tự học, tự nghiên cứu. Xây dựng tủ sách tự học, mở rộng quy mô thư viện trường học. Kết hợp với gia đình và xã hội, tạo môi trường lành mạnh cho HS.
- Chỉ đạo, làm điểm những giờ dạy học "Dạy học sinh tự học". Trong giờ học đó, GV phải hướng dẫn HS tự nghiên cứu, tìm ra kiến thức mới có tính chất tự lực của cá nhân. Tổ chức cho HS tự thể hiện mình. Thầy là trọng tài, cố vấn kết luận, khẳng định những gì cá nhân HS đã tìm ra.
- Sau mỗi học kỳ, mỗi năm học từng tổ phải báo cáo, nhà trường thống kê mỗi môn, mỗi khối lớp có bao nhiêu tiết dạy đổi mới PPDH, kết quả cụ thể. Có bao nhiêu tiết ứng dụng công nghệ thông tin, đồ dùng, thí nghiệm trong giảng dạy.
- Khuyến khích GV viết sáng kiến kinh nghiệm về đổi mới PPDH, viết bài trao đổi gửi các báo, tạp chí của ngành.
3.6. Quản lý hoạt động của các tổ chuyên môn
3.6.1. Mục tiêu giải pháp:
Nâng cao hiệu quả quản lý của nhà trường trong việc thực hiện quy chế chuyên môn và kế hoạch dạy học của giáo viên và tổ chuyên môn.
3.6.2. Nội dung giải pháp:
Tổ chuyên môn là đơn vị quản lý tới trực tiếp các thành viên trong tổ. Chất lượng tổ chuyên môn được nâng lên hay nói khác đi tổ chuyên môn có giỏi thì trường giỏi, tổ chuyên môn giỏi thì trò giỏi. Do vậy phải đầu tư xây dựng, quản lý tổ chuyên môn một cách tốt nhất.
Quản lý HĐ tổ chuyên môn là một giải pháp chỉ đạo nền nếp DHvừa mang tính chất quản lý hành chính vừa có yếu tố sư phạm. Quản lý HĐ của các tổ chuyên môn là quản lý bằng kế hoạch, bằng các quy định cụ thể và bằng thi đua.
3.6.3. Tổ chức thực hiện:
- Kế hoạch hoá các sinh hoạt theo định kì, hàng tuần, hàng tháng, học kỳ, năm, hướng về thực hiện nền nếp dạy học. Tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng kế hoạch hoạt động của tổ căn cứ vào kế hoạch chung của nhà trường. Kế hoạch phải cụ thể thời gian tiến hành hoạt động, nội dung cần thực hiện, người thực hiện, các chỉ tiêu phải đạt được, danh hiệu đăng kí thi đua của các tổ và cá nhân thành viên của tổ.
- Tổ trưởng chuyên môn trực tiếp lên kế hoạch dự giờ, thăm lớp, của các tổ viên. Mỗi tổ viên phải có sổ dự giờ; sau dự giờ có họp rút kinh nghiệm. Tổ trưởng chuyên môn trực tiếp kiểm tra, kí giáo án của tổ viên từng tuần.
- Tổ chức các hoạt động theo chủ đề ở các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức họp nhóm dạy một tuần một lần; họp cả tổ hai tuần một lần. Trong thời gian họp nhóm, tổ, GV phải soạn bài mẫu, vấn đề khó được đưa ra từ các buổi họp trước. Cử GV trình bày, các GV khác đóng góp ý kiến để hoàn thiện bài dạy. Có thể mời các chuyên gia giỏi giảng theo chủ đề.
- Tổ CM là nơi nuôi dưỡng, bồi dưỡng GV dạy giỏi. Tổ phải làm tốt công tác vận động, tạo điều kiện cho đồng nghiệp tham gia đăng kí GV giỏi các cấp.
Điều đặc biệt quan trọng trong việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn là phải tạo ra sự đa dạng hoá các loại hình sinh hoạt; tạo mọi cơ hội để cho mọi người được trình bày ý kiến, phản ánh kinh nghiệm của mình hoặc được tiếp nhận những vấn đề mới mẻ, nguồn thông tin bổ ích nhiều mặt, tránh thuyết giáo một chiều, đơn điệu, nhàm chán.
3.7. Đổi mới công tác quản lý kiểm tra, đánh giá trong quá trình dạy học của giáo viên
3.7.1. Mục tiêu giải pháp:
- Kiểm tra đánh giá góp phần thúc đẩy hoạt động dạy của GV, hoạt động học của HS.
- Giúp nhà quản lý kiểm định và đánh giá được chất lượng dạy học .
3.7.2. Nội dung giải pháp:
- Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò: Trong dạy học việc đánh giá học sinh không chỉ nhằm mục đích nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động học của trò mà còn đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng và điều chỉnh hoạt động dạy của thầy. Giáo viên không được giữ độc quyền đánh giá mà phải hướng dẫn học sinh phát triển kỹ năng tự đánh giá để điều chỉnh cách học. Tự đánh giá đúng và điều chỉnh hoạt động kịp thời là năng lực rất cần cho sự thành đạt trong cuộc sống mà nhà trường phải trang bị cho người học.
- Kiểm tra đánh giá là một khâu tất yếu trong hoạt động dạy học. Kiểm tra đánh giá không chỉ là công cụ thước đo kết quả học tập của học sinh. Vì vậy, cải tiến việc kiểm tra, đánh giá nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học.
3.7.3. Tổ chức thực hiện:
- Kiểm tra chất lượng dạy của GV qua dự giờ, thăm lớp, soạn bài... Quá trình kiểm tra phải đặc biệt chú ý rút kinh nghiệm, đánh giá, xếp loại khách quan, mang tính GD.
- Kiểm tra chất lượng giáo án, đánh giá chất lượng của giáo án theo thang điểm và xếp loại giáo án theo quy định của Bộ giáo dục và đào tạo.
- Kiểm tra việc thực hiện tiến độ chương trình, đối chiếu với kế hoạch cá nhân, phiếu báo giảng để tránh hiện tượng GV giảng dạy tuỳ tiện. Đặc biệt việc quản lý sổ đầu bài, BGH phải ghi nhận xét và kí vào sổ đầu bài sau một tuần học và xem xét tiến độ chương trình của tất cả các môn.
- Kiểm tra việc đánh, giá xếp loại của GV đối với HS: Các hình thức kiểm tra cần phải giúp GV thực hiện đúng chế độ kiểm tra, chế độ cho điểm theo đúng quy định của Bộ GD-ĐT.
Đánh giá GV là công việc quan trọng và cần thiết trong toàn bộ quá trình QL. Đó là sự xác nhận của nhà trường đối với năng lực, phẩm chất của GV. Đánh giá nhằm giúp người quản lý có được phương cách sử dụng (đào tạo, bồi dưỡng) hữu hiệu, đồng thời giúp GV rèn luyện vươn lên hoàn thiện mình hơn trong nghề nghiệp. Vì vậy cần có những nhận xét chính xác của người quản lý về GV.
3.8. Quản lý nề nếp, kỷ cương trong dạy học của giáo viên
3.8.1. Mục tiêu giải pháp:
Duy trì kỷ cương nề nếp trong dạy học, thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn, góp phần hoàn thành mục tiêu dạy học.
3.8.2. Nội dung giải pháp:
Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện phải coi trọng xây dựng nề nếp kỷ cương và nâng cao chất lượng dạy học. Dạy đủ, dạy đúng phân phối chương trình, cải tiến phương pháp giảng dạy, kiên quyết chống kiểu dạy đọc - chép, chú ý khâu thí nghiệm thực hành, bồi dưỡng năng lực diễn đạt và hướng dẫn học sinh tự học, thực hiện đúng những quy định về kiểm tra, chấm bài, ghi sổ điểm và các loại hồ sơ dạy học khác.
3.8.3. Tổ chức thực hiện:
- Chỉ đạo, xây dựng môi trường sư phạm đẩy mạnh các hoạt động chính trị, xã hội trong Nhà trường.
- Phát huy vai trò lãnh đạo của Đảng bộ, Chi bộ Đảng, xây dựng tổ chức Công đoàn, Đoàn TN vững mạnh.
- Chỉ đạo việc thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học theo quy định về thời gian, tiến độ. Xây dựng đội ngũ giáo viên, Phát động, đẩy mạnh công tác chuyên môn nghiệp vụ. Đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá, tích cực ứng dụng công nghệ thông tin trong việc trong việc dạy và học nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục.
- Đối với tổ trưởng, tổ phó chuyên môn:
+ Có sổ kế hoạch tuần, tháng, năm. Có sổ theo dõi kiểm tra đánh giá xếp loại tiết dạy, xếp loại cán bộ giáo viên hàng kỳ, hàng năm. Tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm giảng dạy trong tổ, nhóm chuyên môn, tổ chức thao giảng theo chuyên đề, ngoại khoá.
+ Có kế hoạch bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên nòng cốt trong nhóm tổ chuyên môn. Tổ chức cho giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm, kết hợp với ban chuyên môn nhà trường xếp loại sáng kiến kinh nghiệm.
- Đối với giáo viên chủ nhiệm:
+ Có kế hoạch quản lý chỉ đạo giáo dục học sinh phát triển toàn diện, chú trọng giáo dục đạo đức cho học sinh, xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt, thực hiện tốt qui chế của nhà trường trong công tác quản lý HS, kết hợp với đoàn thanh niên, các tổ chức trong nhà trường tham gia tích cực vào công tác thi đua.
+ Có ý chí cao và nghệ thuật sư phạm tốt giáo dục học sinh cá biệt tiến bộ.
+ Thực hiện tốt qui chế chuyên môn, có hệ thống sổ điểm, sổ lớp, sổ đầu bài đầy đủ và đúng qui định.
3.9. Quản lý dạy thêm, học thêm theo quy định
3.9.1. Mục tiêu giải pháp:
Củng cố kiến thức giờ học chính khóa, bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém, góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
3.9.2. Nội dung giải pháp:
- Thực hiện nghiêm túc theo Chỉ thị của Bộ GD&ĐT; Quy định của UBND Tỉnh; Quy định của Sở GD- ĐT, nhà trường.
-Việc dạy thêm phải trên cơ sở nâng cao chất lượng giờ chính khoá, tuyệt đối không được cắt giảm nội dung, chương trình chính khoá để đưa vào dạy thêm, nhà trường xử lý kỷ luật nặng đối với cá nhân vi phạm điều này.
- Nhà trường trân trọng việc dạy thêm - học thêm chính đáng, tổ chức chặt chẽ và khuyến khích các GV có năng lực chuyên môn, có điều kiện dạy thêm cho các em có nhu cầu, tuy nhiên cũng kiên quyết chống việc dạy thêm - học thêm tràn lan, hoặc dùng dạy thêm để chi phối HS trong các giờ chính khoá.
3.9.3. Tổ chức thực hiện:
- Dạy thêm trong nhà trường:
+ Tổ chức thành các đơn vị lớp theo nguyện vọng và năng lực của học sinh , cử một GVCN làm công tác phụ trách, quản lý.
+ Các lớp học thêm dưới sự quản lý của nhà trường, một phó Hiệu trưởng quản lý trực tiếp, phân công người trực theo dõi, cắt cử người phục vụ, bảo vệ đảm bảo an toàn về mọi mặt; hàng ngày có người theo dõi, ghi chép đầy đủ thông tin về từng lớp như môn học, người dạy, số lượng HS, nề nếp học tập.
+ Hồ sơ học thêm: Có đơn xin học thêm của từng HS, có ý kiến của PHHS, GVCN lập danh sách học sinh đăng ký học thêm theo đơn vị lớp, ghi rõ số lượng học thêm của từng môn, có chữ ký của đai diện học sinh và chữ ký của GVCN, nộp cho BGH một bản, một bản lưu tại GVCN để theo dõi kiểm tra.
+ GVCN theo dõi nề nếp của lớp, giáo viên dạy theo lịch, thời khoá biểu đã được phân công, tuyệt đối không được tuỳ tiện thực hiện trái qui định trên, nếu không dạy đúng lịch thì báo cáo với BGH để có kế hoạch cụ thể.
+ Dạy thêm - học thêm, khi đến trường tất cả GV và HS đều phải chấp hành nghiêm túc nội qui, qui định của trường như dạy học chính khoá.
+ GV dạy bộ môn phải phối hợp với GVCN, với nhà trường để quản lý và tổ
chức tốt, đặc biệt đối với lớp học có nhiều học sinh ở nhiều lớp đến học, những lớp có sĩ số HS ít.
- Dạy thêm ngoài nhà trường: Nhà trường không có giáo viên dạy thêm ngoài nhà trường.