SKKN một số giải pháp xây dựng nề nếp tự quản ở lớp 11a1 trường THCSTHPT quan sơn

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Một số giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nghiên cứu, nắm vững đặc điểm tình hình học sinh lớp 2.3.2 Thảo luận, xây dựng nội quy lớp học 2.3.3 Bồi dưỡng nâng cao trách nhiệm cho đội ngũ cán lớp 2.3.4 Coi trọng tiết sinh hoạt lớp, tập thói quen phê tự phê 2.3.5 Hình thành nhân cách thơng qua học 2.3.6 Rèn luyện ý thức tự quản cho học sinh 2.3.7 Phát huy tính tập thể học lớp 2.3.8 Tổ chức hình thức thi đua có tun dương, khen thưởng a Thi đua cá nhân b Thi đua đôi bạn tiến c Thi đua nhóm hợp tác tốt 2.3.9 Phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục 2.4.2 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm thân KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.1.1 Bài học kinh nghiệm 3.1.2 Khả vận dụng 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Xây dựng nề nếp tự quản lớp học xem nội dung quan trọng việc đổi công tác chủ nhiệm, công tác giáo dục kỹ sống kỹ hợp tác cho học sinh Mục đích việc rèn luyện nề nếp tự quản nhằm nâng cao tính tự giác học tập học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo tất học sinh lớp mảng công việc Đồng thời giúp học sinh mạnh dạn, tự tin hoạt động, phong trào trường, lớp Tính tự quản học sinh thực vào tiết sinh hoạt đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần, múa hát tập thể, hoạt động học tập cá nhân, học tập theo nhóm lớp Có nề nếp tự quản lớp học, tinh thần tập thể tốt lớp tham gia sơi hồn thành tốt phong trào thi đua nhà trường Đoàn trường đề Hiểu vấn đề nên giáo viên chủ nhiệm mong muốn lớp phân cơng chủ nhiệm có nề nếp tự quản tốt Vậy làm để xây dựng tập thể lớp có nề nếp tự quản tốt? Đó điều trăn trở giáo viên chủ nhiệm thân Đây điều muốn chia sẻ, trao đổi học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp thông qua đề tài “Một số giải pháp xây dựng nề nếp tự quản lớp 11A1 trường THCS&THPT Quan Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài muốn làm sáng tỏ vấn đề mà nội dung đề tài muốn nghiên cứu: Tìm hiểu nề nếp lớp chủ nhiệm, để lớp có nề nếp tự quản tốt, kiểm nghiệm giải pháp để thấy hiệu đề xuất đưa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài số giải pháp xây dựng nề nếp tự quản lớp 11A1 trường THCS&THPT Quan Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Thực nghiên cứu đề tài này, áp dụng phương pháp nghiên cứu sau đây: - Phương pháp xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn giáo viên trường THCS&THPT Quan Sơn công tác xây dựng nề nếp tự quản lớp học 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Nề nếp việc làm, thói quen tốt học tập, sinh hoạt… thân học sinh Là khởi đầu hành vi đạo đức thông qua việc chấp hành qui định lớp, nội quy nhà trường Biết làm việc mang lại lợi ích cho lớp, cho thân Nề nếp lớp học nhân tố định chất lượng học tập học sinh Lớp học trật tự làm giáo viên nhiều thời gian ổn định, có la rầy, tức giận vừa ảnh hưởng đến sức khỏe lại vừa xúc phạm nhân phẩm học sinh khó đảm bảo chất lượng dạy Các hoạt động học tập không nhịp nhàng thời gian chung, gây chán nản cho học sinh học tốt Thực tế chứng minh, lớp học có nề nếp kỷ luật tốt định có nề nếp học tập tốt Muốn có nề nếp kỷ luật học tập tốt học sinh phải có khả tự quản tinh thần tập thể cao Vì thế, em kiểm tra nhau, nhắc nhở thi đua để thực yêu cầu giáo viên nhà trường đề Các em thấy hoạt động Đồn niên địi hỏi tính tự giác, tinh thần tập thể cao Vì vậy, rèn luyện cho em tính tự quản, tinh thần tập thể giúp cho em có tính chủ động, sáng tạo, mạnh dạn học tập tham gia hoạt động cách tích cực Hoạt động tập thể lớp kết hợp với hoạt động Đoàn trường hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm có tác dụng to lớn việc giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh Giúp em biết học tập noi gương hành vi tốt, cử đẹp anh chị lớp 12 bạn lớp Rèn luyện nề nếp tự quản lớp học rèn luyện nề nếp cho cá nhân học sinh, giúp em có thói quen tốt sinh hoạt, học tập, biết làm chủ thân sau Ngược lại, học sinh biết điều chỉnh thân tác động tích cực đến nề nếp tự quản lớp học Các em biết điều nên làm khơng nên làm để hịa đồng bạn lớp Qua hình thành tính tự giác, tinh thần tập thể em Như vậy, để xây dựng tốt nề nếp tự quản cho học sinh lớp chủ nhiệm đòi hỏi người giáo viên phải có lĩnh, tính dứt khốt quan tâm đồng đến học sinh phụ trách Bên cạnh đó, người giáo viên cần phải có tính kiên trì tổ chức tập luyện cho ban cán cách thức tổ chức hoạt động sinh hoạt lớp Giáo viên phải có lịng bao dung, nhân hậu, phải yêu thương học sinh yêu thương con, em 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi - Được quan tâm, ủng hộ Đảng ủy ban giám hiệu nhà trường, đồng thuận lực lượng giáo dục nhà trường - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học em nên tạo điều kiện để em đến trường học tập đầy đủ - Thực phương pháp dạy học đổi lấy học sinh làm trung tâm để tạo điều kiện cho học sinh mạnh dạn, sôi tự tin Việc dạy học tích hợp mơn học hoạt động giáo dục giúp em rèn luyện kĩ sống - Giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệt tình cơng tác, có ý thức trau dồi chun mơn, ln trăn trở suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng lớp học - Ban cán lớp động, nhiệt tình có hướng cầu tiến Đây tập thể lớp mà 35/38 em người dân tộc thiểu số (Thái, Mường, Mơng), nhiên em có ý thức nề nếp tốt nên hầu hết công việc giao em không vất vả cho việc điều hành tự quản, số lượng học sinh có nhiều Một số em tỏ mạnh dạn thật Thậm chí, có học sinh vốn nhút nhát “sợ đám đông” mạnh dạn 2.2.2 Khó khăn - Giáo viên chủ nhiệm lớp có tiết lớp (2 tiết/tuần), thời gian sinh hoạt hạn chế, chưa hết nội dung hết giờ, giáo dục kỹ sống, xây dựng nề nếp lớp học tự quản cho học sinh sinh hoạt cịn lúng túng Một khó khăn việc nắm bắt thơng tin giáo viên chủ nhiệm lớp thành viên lớp chưa nhanh chóng, tức thì, đôi lúc nội dung tiết sinh hoạt chưa bao quát chặt chẽ - Ban cán nể, theo dõi ghi chép chưa đầy đủ việc đánh giá nhận xét đơi lúc cịn sơ sài, chưa công - Trường THCS&THPT Quan Sơn thuộc địa bàn miền núi, đa số cha mẹ học sinh nông dân nên thời gian để dành cho việc quan tâm em học tập hạn chế 03/38 học sinh lớp thuộc diện hộ nghèo nên thiếu thốn vật chất lẫn tinh thần - Sự phát triển đời sống kéo theo đua đòi, học đòi cách sống tự do, không khuôn khổ Biểu em chưa có ý thức tự quản lớp thể rõ khoảng thời gian sinh hoạt 15 phút đầu giờ, hoạt động tập thể,… em chưa tập trung hoạt động, nói chuyện riêng, làm việc riêng, không hợp tác Tuần đầu nhận lớp, quan sát kĩ biểu học sinh hoạt động nhận kết khảo sát sau: Sĩ số Thời gian Học sinh có ý thức tự quản tốt Số lượng % Học sinh có ý thức tự quản chưa tốt Học sinh chưa có ý thức tự quản Số lượng Số lượng % % 38 em Đầu 24 63,2% 10 26,3% 11,5% năm học Với thực trạng trên, từ đầu năm học từ giai đoạn ổn định tổ chức lớp giảng dạy, ý, quan tâm đến việc rèn luyện cho lớp nề nếp tự quản, tinh thần tập thể để em có tính tự giác, tích cực học tập sinh hoạt Từ suy nghĩ mạnh dạn chọn đề tài để áp dụng vào thực tế lớp 11A1 trường THCS&THPT Quan Sơn 2.3 Một số giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trong năm học 2020 – 2021, để xây dựng nề nếp tự quản tốt học sinh lớp 11A1, suy nghĩ, tìm tịi áp dụng 09 nhóm biện pháp sau: 2.3.1 Nghiên cứu, nắm vững đặc điểm tình hình học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp muốn nâng cao chất lượng hiệu giáo dục lớp phải có biện pháp cụ thể phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách học sinh lớp Vì vậy, ban giám hiệu phân cơng chủ nhiệm lớp 11A1, trước hết tơi tìm hiểu hồn cảnh, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách, ưu điểm, hạn chế học sinh thông qua biện pháp sau: - Nghiên cứu hồn cảnh gia đình học sinh: trình độ học vấn, nghề nghiệp cha mẹ học sinh, hoàn cảnh, mức sống, phương pháp giáo dục đặc điểm khác - Nghiên cứu học sinh: chất lượng học tập, đặc điểm cá biệt, thực trạng tính chuyên cần, phương pháp học tập, kết học tập, ý thức rèn luyện lớp trước… - Gặp giáo viên chủ nhiệm cũ để nắm bắt tình hình chung, tình hình học sinh, học sinh cá biệt, học sinh hay nghỉ học, bỏ tiết - Nắm bắt thông tin học sinh qua phiếu điều tra sau: THÔNG TIN HỌC SINH LỚP 11A1 Họ tên: ……………………… Ngày tháng năm sinh:…………………… Địa chỉ:………………………………………………………………………… Họ tên bố:……………………Nghề nghiệp :…………………………… Họ tên mẹ: Nghề nghiệp :……………… Trong nhà có…… người Em thứ ……… nhà Mơn học u thích:………………Lý do……………………………………… Môn học chán :…………… Lý do……………………………………… Em mong ước lớp : - Trao đổi trò chuyện trực tiếp gián tiếp với học sinh thông qua buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khoá chơi để hiểu em - Thăm hỏi gia đình học sinh học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh cá biệt, trị chuyện với phụ huynh để tìm hiểu hoàn cảnh, lực sở trường học sinh để từ có biện pháp giáo dục tích cực - Cập nhật thông tin tiếp cận, ghi chép vào nhật ký chủ nhiệm lớp Từ có biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh lớp Từ kết nghiên cứu này, tơi phân loại học sinh theo trình độ lực, ý thức học tập, thói quen hành vi xây dựng kế hoạch để có biện pháp giáo dục thích hợp 2.3.2 Thảo luận, xây dựng nội quy lớp học Thay giáo viên tự xây dựng nội quy lớp học, đưa yêu cầu lớp thực hiện, từ đầu năm, tổ chức cho lớp tự thảo luận xây dựng nội quy lớp Việc học sinh tham gia vào xây dựng nội quy lớp học khiến học sinh thực nội quy tốt em hiểu rõ nội quy nội quy học sinh đề đồng thời có cam kết thực Các bước thực sau: Bước 1: Giáo viên tổ chức lấy ý kiến của học sinh nội quy cần có: - Chia học sinh thành nhóm nhỏ thảo luận theo câu hỏi: Mong muốn thân em đến trường gì? Các em mong muốn lớp nào? Em mong muốn bạn bè, thầy cơ? - Từng cá nhân nêu ý kiến, sau thống đưa ý kiến nhóm Bước 2: Chia sẻ ý kiến nhóm thống ý tưởng: - Từng nhóm chia sẻ ý kiến cho lớp - Cả lớp thống ý kiến điều em mong muốn, lớp học lý tưởng Bước 3: Thống nội quy lớp học: - Tổ chức thảo luận chung cho lớp theo câu hỏi: Để đạt mong đợi đó, học sinh nên khơng nên làm gì? - Từ ý kiến học sinh, thống nội quy lớp học Bước 4: Cam kết thực hiện: Tất thành viên cam kết thực nội quy đề Học sinh viết tên lên nội quy để thể cam kết Bước 5: Hoàn thành nội quy lớp học chữ in Trang trí đẹp, hấp dẫn Treo bảng nội quy nơi dễ nhìn 2.3.3 Bồi dưỡng nâng cao trách nhiệm cho đội ngũ cán lớp Để xây dựng đội ngũ cán cho lớp, quan sát, xem xét học sinh bạn tin cậy nhất, lưu ý phát khả đặc biệt em trao đổi tình hình, tìm hiểu xem nguyện vọng em để phân cơng phụ trách cơng tác thích hợp Sau tổ chức cho lớp tự bình bầu (có định hướng giáo viên) ban cán lớp học Ví dụ: Việc định hướng cho học sinh bình bầu lớp trưởng lớp phó sau: Lớp trưởng cần em có đầu óc quan sát tổng hợp hoạt động lớp mặt Lớp phó ý đến khả học tập nhiều Để rèn tính tự quản, tơi giao trách nhiệm cho đội ngũ cán lớp tự quản lý, điều hành, giải công việc lớp mặt giáo viên chủ nhiệm Để đội ngũ cán lớp thực tốt vai trị mình, tơi hướng dẫn em, tháng họp lần để tổng kết rút kinh nghiệm, giao kế hoạch nhiệm vụ tháng tới, mua sổ theo dõi Mỗi tuần giao ban lần vào 15 phút sinh hoạt đầu thứ để sinh hoạt cuối tuần có số liệu sinh hoạt điều chỉnh kịp thời Giáo viên chủ nhiệm trở thành người cố vấn cho cán lớp phương pháp quản lí lớp Tơi ln ủng hộ sáng kiến ban cán tất học sinh, đạo thực để sáng kiến trở thành hữu ích 2.3.4 Coi trọng tiết sinh hoạt lớp, tập thói quen phê tự phê Trên sở có đội ngũ cán lớp biết cách thức làm việc, tổ chức sinh hoạt lớp điều kiện để em thể tính chủ động, tự quản, vai trị lớp Tập cho em biết tự phê phê cách chân thật, khách quan - Cán lớp: Được đánh giá cách vô tư ưu khuyết điểm bạn - Học sinh: Được chủ động phát biểu để thể hết tâm tư nguyện vọng Từng tổ em ngồi lại chọn bạn xuất sắc bạn học tốt, không vi phạm điều qui định, bạn có chuyển biến so với tuần trước chọn bạn tiến tuyên dương Em vi phạm bạn nhận sai trước tổ Tơi thường xun thay đổi hình thức sinh hoạt cách linh hoạt Trong sinh hoạt em nói, hát, chơi, thể hết mình, nên sinh hoạt trở thành háo hức, chờ đợi em Nó thực lôi tập thể lớp nên tính tự quản, tinh thần tập thể có dịp để phát huy Trong sinh hoạt, thường tăng cường nội dung sinh hoạt có liên quan đến công việc chung lớp, phù hợp với nhu cầu sở thích học sinh Để học sinh bàn bạc nỗ lực cố gắng hợp tác với để hồn thành cơng việc giao 2.3.5 Hình thành nhân cách thơng qua học giáo dục cơng dân hoạt động ngoại khóa Để định hướng cho học sinh hành vi sinh hoạt, quan hệ bạn bè, thông qua tiết học môn giáo dục công dân (do thầy giáo Phạm Bá Chắn giảng dạy) lớp, tơi muốn góp phần việc hình thành nhân cách học sinh, việc sử dụng xử lý tình huống, trị chơi đóng vai Từ em biết tự sửa sai, học tập làm theo gương tốt cách nhẹ nhàng, thoải mái Ngồi học văn hố lớp hoạt động ngoại khố Đồn trường tổ chức phát động điều kiện tốt để học sinh lớp rèn luyện tinh thần tập thể cách có hiệu Trong hoạt động này, học sinh hát, múa, kể chuyện, đọc thơ, thi tìm hiểu, vui chơi, nhiều hình thức khác theo chủ đề Mỗi lần tham gia em lần thể tinh thần tập thể, ý thức tơn trọng kỷ luật, giữ gìn danh dự cho tập thể lớp Đặc biệt rèn luyện thêm tính tự quản nề nếp lớp học Trong hoạt động ngoại khóa, tơi ý động viên kịp thời suy nghĩ sáng tạo tính tích cực chủ động em, tạo tình để học sinh tự xử lí thay phiên điều khiển hoạt động Sau tiết học giáo dục công dân lớp hay hoạt động ngoại khóa, tơi thường giáo dục tư tưởng, tình cảm cho em, hướng dẫn em liên hệ thực tế, nâng cao nhận thức học sinh sau buổi sinh hoạt để từ hình thành nhân cách tích cực cho em 2.3.6 Rèn luyện ý thức tự quản cho học sinh “sổ ghi chép cá nhân” Cùng với việc thực phát huy tác dụng sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm, sổ ghi chép ban cán lớp, em tự giáo dục loại sổ thật đơn giản, thật ý nghĩa Tơi gọi sổ “sổ ghi chép cá nhân” Các em tự ghi vào sổ làm được, học được, hay chưa làm được, ý thức kỷ luật…có chữ ký xác nhận giáo viên gia đình Mỗi tuần thầy giáo chủ nhiệm kiểm tra ghi ý kiến vào Thứ/ngày Nội dung chuẩn bị Những biểu tốt Những hạn chế Thứ (…/…/…) …………… …………… …………… …………… ……………… ……………… … … … … Nhận xét giáo viên Nhận xét phụ huynh ……………………………… ………………………………… ……………………………… ………………………………… 2.3.7 Phát huy tính tập thể học lớp Trong dạy văn hố, tơi ln ý đến phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Bằng cách làm cho học sinh hút tham gia vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức, thơng qua tự khám phá, tìm tịi kiến thức khơng thụ động trơng chờ vào việc truyền thụ giáo viên Phải tạo không khí phấn khởi, dân chủ học để học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo học tính cách Qua việc hợp tác hoạt động, rèn luyện tính cách mạnh dạn, tự tin cho học sinh em học sinh yếu kém, nhút nhát, hay mặc cảm Khuyến khích, tun dương học sinh có ý kiến phản hồi với câu trả lời làm nhóm bạn, bạn giáo viên Mà muốn phản hồi học, học sinh phải ý, quan sát, lắng nghe làm việc 2.3.8 Tổ chức hình thức thi đua có tun dương, khen thưởng, xử phạt a Thi đua cá nhân Dựa vào kết số ghi chép cá nhân việc tổ chức thi đua học tập, hàng tuần vào tiết sinh hoạt, thường tổ chức cho lớp bình bầu thi đua cá nhân tiêu biểu nhóm, tổ Từ khuyến khích em say mê ý vào việc học tập để khơng cịn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện riêng học b Thi đua đôi bạn tiến Mỗi bàn cho em ngồi nhau, học sinh giỏi ngồi học sinh trung bình, yếu để tiện cho việc giúp đỡ hỗ trợ học tập Trong tiết học, dành thời gian kiểm tra em yếu bàn, em hồn thành tốt khen thưởng hai hoa điểm tốt cờ thi đua, có tiến khen trước lớp sau làm xong Cuối tuần, bàn có nhiều hoa điểm tốt bàn xếp giải cao Phần thưởng thước kẻ bút bi c Thi đua nhóm hợp tác tốt Mỗi nhóm từ – em, hình thức thi đua tập, yêu cầu thảo luận nhóm tiết học, nhóm có tinh thần hợp tác tốt, kết thảo luận nhóm khen Phần thưởng có hộp bút màu cho nhóm thiệp nhỏ có lời chúc mừng giáo viên để em treo ô thi đua nhóm Trong lúc thảo luận, nhóm ồn ào, trật chuyện ngồi lề nhóm khơng tính điểm thi đua buổi học Bằng hình thức thi đua này, tơi hút em tham gia tích cực vào việc học mà khơng cịn thời gian để làm việc riêng, nói chuyện riêng học Đó thói quen để em tự giác, tự quản học hoạt động khác 2.3.9 Phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn trường lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách - Phối hợp với tổ chức Đoàn nhằm tạo cho em có sân chơi lành mạnh tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao, trò chơi dân gian để từ hình thành rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh góp phần phát triển nhân cách - Phối hợp với hội cha mẹ học sinh để trao đổi, nắm vững tình hình học tập thói quen, hành vi đạo đức em lớp nhà, phương thức thực sử dụng điện thoại, sổ liên lạc, sổ ghi chép cá nhân học sinh… - Cùng với Đoàn niên địa phương tổ chức cho em sinh hoạt Đoàn địa bàn dân cư nhân ngày lễ, tết dịp hè 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Trong thời điểm mà toàn xã hội phải đối phó với diễn biến phức tạp đại dịch Covid, biện pháp áp dụng thực với lớp 11A1 năm học 2020 – 2021 đem lại kết khả quan Cụ thể là: - Nề nếp lớp học ngày tốt hơn, có quy củ Học sinh tự giác công tác vệ sinh trường lớp, trình bày vở,… - Kỹ giao tiếp em trơi chảy, lưu lốt hơn; em tự tin giao tiếp, học tập, mạnh dạn trao đổi khó khăn vướng mắc với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn - Học sinh ý thức tinh thần trách nhiệm hoạt động, phong trào thi đua lớp; tinh thần đoàn kết, kĩ hợp tác khả làm việc theo nhóm đạt hiệu cao - Học sinh biết giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung, tham gia hoạt động trường, lớp cách nhiệt tình có hiệu - Thực sinh hoạt 15 phút đầu nghiêm thúc chất lượng (kể khơng có giáo viên chủ nhiệm) - Kết xếp loại thi đua toàn trường lớp 11A1 năm học 2020 – 2021: xếp loại 01/15 trường - Đạt giải nhì mơn bóng đá nam “Hoa ban trắng” Đoàn trường tổ chức nhân kỉ niệm thành lập Đoàn niên 26/03/2021 - Lớp 11A1 (30 đoàn viên/38 học sinh) chi đoàn vững mạnh Đoàn trường Kết đối chiếu đầu năm cuối năm lớp 11A1 trường THCS&THPT Quan Sơn năm học 2020 – 2021 Sĩ Thời Học sinh Học sinh Học sinh số gian có ý thức tự quản có ý thức tự quản chưa có ý thức tốt chưa tốt tự quản Số lượng % Số lượng % Số lượng % 38 em Đầu năm học 24 63,2% 10 26,3% 11,5% 38 em Cuối năm học 38 100% 0% 0% Với thành tích đạt được, năm học 2020 – 2021 tập thể lớp 11A1 hội đồng thi đua nhà trường xếp loại danh hiệu: Tập thể lớp tiên tiến – xuất sắc 2.4.2 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm thân, đồng nghiệp nhà trường Trong trình thực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, rút học quí giá để bổ sung cho kinh nghiệm thực nhiệm vụ mình, đồng nghiệp nhà trường sau: - Thực đạo Ban Giám hiệu, bám sát chủ đề kế hoạch thực năm học tháng - Chủ động công việc, nắm bắt kiện cách nhanh để đưa vào xây dựng kế hoạch thời điểm - Luôn tạo đổi mới, sáng tạo công việc để tăng thu hút từ phía phụ huynh học sinh - Phối hợp nhịp nhàng với đoàn thể nhà trường, ban đại diện cha mẹ học sinh 10 - Luôn lắng nghe ý kiến khó khăn học sinh thực chuyên đề để tháo gỡ vướng mắc học sinh KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Xây dựng nề nếp tự quản việc làm cần thiết giáo viên Đổi phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản dạy học trình liên tục Biết vận dụng linh hoạt biện pháp rèn luyện kĩ xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh ngày đến lớp, giúp học sinh có kĩ học tập tốt hơn, học đạt kết cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn học ngành đề Đây nơi tạo cho em biết sống tuân thủ có ý thức làm việc cần thiết sống tập thể có nhiều người bạn trang lứa với Bởi có học sinh, em khơng phải khác người có quyền lợi trách nhiệm gắn bó, xây dựng, điểm tơ cho lớp học – ngơi nhà thứ hai trở lên thân thiện, gần gũi đẹp mắt người 3.1.1 Bài học kinh nghiệm - Để xây dựng nề nếp tự quản tốt người giáo viên cần chủ động đóng vai trị người cố vấn, hướng dẫn, điều khiển từ xa, trợ giúp học sinh nuôi dưỡng ý thức, tạo dựng môi trường tự quản Biết vận dụng linh hoạt biện pháp rèn luyện kĩ xây dựng nề nếp lớp tự quản Người thầy phải biết kết hợp phương pháp cách nhuần nhuyễn, phải nghiên cứu đối tượng cách tỉ mỉ, cụ thể để sử dụng phương pháp giáo dục, rèn luyện nề nếp thích hợp cho cá nhân - Giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao, có kỹ sư phạm, hiểu đặc điểm tâm, sinh lý học sinh, phải gần gũi, yêu thương học sinh Giáo viên làm gương học cho sinh noi theo Giáo dục học sinh không mệnh lệnh mà khuyến khích động viên có phương pháp giáo viên chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch cụ thể cho tuần, tháng, kỳ năm học, có điều chỉnh kịp thời sau giai đoạn - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh nhằm thắt chặt mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội 3.1.2 Khả vận dụng Các phương pháp tiến hành xây dựng lớp học tự quản lớp 11A1 mà nêu từ thực tế giảng dạy mang tính khả thi cho tất lớp khác trường THCS&THPT Quan Sơn nói riêng lớp bậc trung học phổ thơng nói chung 3.2 Kiến nghị Trên số giải pháp mà thân rút sau thời gian tham gia giảng dạy chủ nhiệm lớp 11A1, tìm tịi suy nghĩ nhằm khắc phục khó khăn trình xây dựng nề nếp lớp học tự quản 11 Tuy nhiên, để xây dựng nề nếp lớp học tự quản đạt hiệu sát với thực tế hơn, thân tơi có vài kiến nghị với Sở GD&ĐT Thanh Hóa; Phịng GD&ĐT Quan Sơn; Ban giám hiệu THCS&THPT Quan Sơn sau: - Đối với Sở GD&ĐT Thanh Hóa; Phịng GD&ĐT Quan Sơn: + Cung cấp thêm tài liệu, mở thêm lớp tập huấn bồi dưỡng thêm phương pháp, nghiệp vụ liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông + Cung cấp trang thiết bị, sở vật chất đảm bảo phục vụ tốt cho việc giảng dạy học tập, đặc biệt trường có điều kiện đặc biệt khó khăn sở vật chất trường THCS&THPT Quan Sơn - Đối với Ban giám hiệu trường THCS&THPT Quan Sơn: + Cần thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, kết hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục “nhà trường, gia đình xã hội” nhằm hỗ trợ cho để hoàn thành nhiệm vụ giáo dục + Thường xuyên tạo sân chơi tập thể, buổi tham quan ngoại khóa cho học sinh để qua giáo dục nhân cách kĩ sống cho học sinh + Có thể tổ chức cho học sinh tham quan di tích lịch sử địa phương (nếu có điều kiện) để góp phần củng cố tri thức học lớp đồng thời mở rộng tri thức tự nhiên, xã hội, người,…mà học lớp chưa có điều kiện thời gian mở rộng Trên nội dung sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp xây dựng nề nếp tự quản lớp học 11A1 trường trung học sở trung học phổ thơng Quan Sơn” Để hồn thành sáng kiến này, xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi hồn thành cơng việc nghiên cứu, áp dụng vào thực tiễn nhà trường Rất mong nhận đóng góp ý kiến quý thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng rộng rãi nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục XÁC NHẬN CỦA BGH Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép người khác Người viết Nguyễn Hữu Vui 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Các văn có liên quan đến cơng tác chủ nhiệm lực xây dựng lớp học tự quản Thực tiễn xây dựng lớp học tự quản giáo viên trường trung học sở trung học phổ thông Quan Sơn thời gian qua Nội dung vận động “Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực” Q trình tổ chức, hoàn thiện kết đạt lớp 11A1 thực đổi phương pháp xây dựng lớp học tự quản Những điều Giáo viên chủ nhiệm cần biết, NXB Lao Động Sổ chủ nhiệm lớp Một số tài liệu tham khảo mạng Internet 13 ... người,…mà học lớp chưa có điều kiện thời gian mở rộng Trên nội dung sáng kiến kinh nghiệm ? ?Một số giải pháp xây dựng nề nếp tự quản lớp học 11A1 trường trung học sở trung học phổ thông Quan Sơn? ?? Để... giáo viên Đổi phương pháp xây dựng nề nếp lớp tự quản dạy học trình liên tục Biết vận dụng linh hoạt biện pháp rèn luyện kĩ xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh ngày đến lớp, giúp học sinh... kiểm nghiệm giải pháp để thấy hiệu đề xuất đưa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài số giải pháp xây dựng nề nếp tự quản lớp 11A1 trường THCS&THPT Quan Sơn 1.4 Phương pháp nghiên