SKKN một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường thông qua công tác chủ nhiệm

MỤC LỤC Mở đầu Trang 1.1 Lí chọn đề tài……………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………… …3 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………… ……… Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lý luận SKKN……………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN………………………… 2.3 Các SKKN giải pháp để giải vấn đề 2.3.1 Thường xuyên quan tâm, theo dõi nắm bắt tình hình em học sinh lớp chủ nhiệm……………………………………………… 2.3.2 Thông qua hoạt động giáo dục lên lớp để tuyên truyền đến học sinh bạo lực học đường…………………………………………………… 2.3.3 Tích cực tổ chức hoạt động sân trường, hoạt động tập thể hoạt động sân trường tiết sinh hoạt……………………………… 10 2.3.4 Phối hợp với gia đình nhà trường để quan tâm hỗ trợ kịp thời khó khăn vướng mắc học sinh…………………………………… 12 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân đồng nghiệp nhà trường……………………………………………………….13 Kết luận, kiến nghị………………………………………………… 16 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bạo lực học đường hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm trấn áp người khác gây nên tổn thương tinh thần thể xác diễn phạm vi trường học Bạo lực học đường bao gồm hành vi bạo lực thể chất, gồm đánh học sinh hình phạt thể chất nhà trường; bạo lực tinh thần, bao gồm việc cơng lời nói; bạo lực tình dục, bao gồm hiếp dâm quấy rối tình dục; dạng bắt nạt bạn học; mang vũ khí đến trường Tình trạng bạo lực học đường có chiều hướng gia tăng diễn biến phức tạp Vấn nạn bạo lực học đường trở thành tinh tức gây nhức nhối ngành giáo dục toàn xã hội Bạo lực học đường trở thành điểm nóng đáng quan tâm nhiều phụ huynh, thầy cô nhà trường, nỗi trăn trở toàn xã hội Nguy hiểm bạo lực học đường để lại hậu nặng nề ảnh hưởng nghiêm trọng tới tâm lý tình cảm học sinh, gia đình, nhà trường xã hội Gây hậu nghiêm trọng mặt thể xác Tồi tệ khơng vụ bạo lực cướp sinh mạng học sinh vô tội để lại thiệt thịi, đau đớn khơng mặt thể xác mà tinh thần cho học sinh gia đình Những HS bị bạo lực, bạo lực tinh thần, bạo lực ngôn ngữ thường cảm thấy bị tổn thương, chán nản, lo âu, cô đơn, suy sụp… Sự sợ hãi nỗi ám ảnh Thậm chí, tình trạng kéo dài suốt đời Các em khơng dám ngồi chơi đến trường, khơng thể tập trung vào học hành Kể em chứng kiến không tham gia hành vi bạo lực bị ảnh hưởng Chứng kiến hành vi bạo lực khiến em cảm thấy sợ hãi, thấy kẻ gây bạo lực không bị trừng trị em chứng kiến hùa theo số đông, ủng hộ hành vi này, có nhiều khả trở thành kẻ có hành vi bạo lực tương lai Những hậu mà bạo lực học đường gây kể thể xác hay tinh thần trực tiếp ảnh hưởng đến công việc học tập tương lai học sinh không can thiệp kịp thời Với ảnh hưởng mặt sức khỏe với tâm lý lo lắng, căng thẳng, sợ hãi, học sinh học tập với kết tốt Thậm chí, căng thẳng mức mặt tâm lý buộc học sinh kết thúc việc học mình, gây hành vi bạo lực mà học sinh phải nhận kỷ luật đuổi học Từ đó, tương lai em rẽ sang bước ngoặt khác không khả quan Đặc biệt, đứa trẻ có hành vi bạo lực, lạm dụng quyền hành từ cịn nhỏ, lớn lên mắc phải hành vi tội ác nhiều đứa trẻ khác Trẻ em liên lụy vào hành vi bạo lực dù vai trò hay vai trị có nguy lạm dụng rượu, thuốc lá, loại ma túy Ảnh hưởng đến nét văn hóa truyền thống, chuẩn mực đạo đức q giá: Giờ có học trị ngang nhiên cãi lại thầy, cô giáo Con cãi lại bố mẹ Chính hành động làm lu mờ nét văn hóa truyền thống xã hội, thể suy đồi mặt đạo đức sai lệch mặt hành vi cách đáng báo động Làm trật tự xã hội Là giáo viên làm công tác chủ nhiệm gần gũi gắn bó với học sinh nhiều năm thiết nghĩ làm để học sinh tiếp xúc ngày khơng tham gia vụ bạo lực học đường không nạn nhân vụ bạo lực học đường Xuất phát từ lý chọn vấn đề: “Một số biện pháp phịng chống bạo lực học đường thơng qua cơng tác chủ nhiệm” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Từ giả thuyết nêu trên, mục đích phải đạt là: - Đề tài hạn chế tình trạng bạo lực học đường với học sinh lớp chủ nhiệm -Tạo hứng thú cho học sinh hoạt động tập thể lớp -Nâng cao kết rèn luyện đạo đức hạnh kiểm học sinh 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Để có sở đánh giá hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tế dạy học chọn lớp 10D1 trường THPT Quảng Xương chủ nhiệm 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Để có sở tiến hành nghiên cứu áp dụng đề tài vào thực tế dạy học tơi đã: -Tìm hiểu thực trạng bạo lực học đường nước nói chung trường THPT Quảng Xương nói riêng -Tìm hiểu biện pháp áp dụng để hạn chế bạo lực học đường -Tổ chức thực biện pháp lớp 10D1 -Tiến hành so sánh, đối chiếu đánh giá hiệu đề tài áp dụng 2.NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Có nhiều nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường đến từ nhiều phía Bạo lực đến từ học sinh (HS), nam lẫn nữ Có thể xảy trường ngồi trường Các em giáo dục thường xuyên lòng nhân ái, nội quy trường lớp, pháp luật , khơng phải HS tiếp thu có nhận thức đắn HS cịn nhiễm thói hư, tật xấu ngồi xã hội, chí số gia đình Bạo lực đến từ giáo viên Tuy đào tạo từ trường sư phạm, có luật, quy chế, điều lệ nghiêm cấm hành vi xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể HS có giáo viên nhận thức khơng kiềm chế cảm xúc có hành vi bạo lực học sinh Bạo lực đến từ người thân học sinh (cha, mẹ, anh, chị ) Khi em “có chuyện” trường, gia đình đưa người đến gây áp lực, chí bạo lực với học sinh, cán bộ, giáo viên, nhân viên trường nhằm “bảo vệ” em Cuộc sống thường xảy mâu thuẫn, giải mâu thuẫn bạo lực không cách đắn, hợp pháp có hiệu Chống bạo lực học đường nhiệm vụ quan trọng cấp thiết tình hình Là giáo viên chủ nhiệm ln gắn bó sát với học sinh, gần gũi nói chuyện, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em nên muốn đưa số biện pháp nhằm hạn chế tình trạng bạo lực học đường tập thể lớp 10D1 Nhằm xây dựng tập thể lớp lành mạnh với nhiều hoạt động bổ ích thiết thực tránh xa bạo lực học đường Xuất phát từ vai trò trách nhiệm gắn kết với học sinh mà đòi hỏi Giáo viên chủ nhiệm phải giàu lòng nhân ái, vị tha, kiên trì, nhiệt tình, biết tơn trọng nhân cách học sinh em tin yêu Giáo viên chủ nhiệm cần có uy có sức cảm hóa thuyết phục, có lĩnh để xử lý kịp thời tình sư phạm đa dạng, phải biết đối xử khéo léo, công nghiêm minh nhận xét đánh giá học sinh; người chịu trách nhiệm phát triển toàn diện học sinh lớp phụ trách Hoạt động Giáo viên chủ nhiệm chất hoạt động sáng tạo trình giảng dạy; người xây dựng kế hoạch giáo dục riêng để giáo dục tập thể học sinh lớp mình; biết tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng để xây dựng kế hoạch phát triển tập thể học sinh, tạo nên đoàn kết thống lớp, taọ điều kiện để phát huy ý thức tự quản học sinh, xây dựng đội ngũ cán lớp có lực để điều hành hoạt động lớp; chủ động tiếp xúc với học sinh để nắm bắt điều kiện hoàn cảnh học sinh; động viên, an ủi giúp cho em có hồn cảnh gia đình khó khăn ốm đau, bệnh tật cố gắng yên tâm học tập biết vượt khó, vươn lên Điều vừa trách nhiệm, vừa thể tình người mối quan hệ “Thầy - Trò”, tạo ấn tượng tốt xây dựng nên hình ảnh đẹp đẽ 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN Tình trạng bạo lực trường học diễn nóng bỏng khắp giới tất cấp học, lớp học khác Bạo lực học đường không sảy học sinh nam mà học sinh nữ; không học sinh với học sinh mà cịn có bạo lực học sinh với giáo viên giáo viên với học sinh Hiện tượng bạo lực không hải tượng mới, xong thời gian gần tượng xẩy liên tục trường học bộc lộ tính chất nguy hiểm nghiêm trọng Điều đáng lo ngại lý dẫn đến bạo lực đơn giản va chạm lúc chơi đùa, đường học, mâu thuẫn nói xấu diễn đàn, mạng xã hội,… Theo số liệu Bộ Giáo dục đào tạo (GD- ĐT) đưa gần nhất, năm học, toàn quốc xảy gần 1.600 vụ việc học sinh đánh trường học (khoảng vụ/ngày) Cứ khoảng 5.200 học sinh (HS) có vụ đánh nhau; 11.000 HS có em bị buộc thơi học đánh nhau; trường có trường có học sinh đánh Đáng lo ngại hơn, theo thống kê Bộ Công An tháng có 1.000 thiếu niên phạm tội Trước kia: tội phạm giết người độ tuổi từ 30 đến 45 chiếm số lượng cao Bây giảm 34% so với 41% độ tuổi 18 đến 30 (độ tuổi từ 14 đến 18 chiếm đến 17%) Những số liệu thực trở thành hồi chng cảnh báo cho gia đình, nhà trường xã hội, cần quan tâm có biện pháp thích hợp để đẩy lùi vấn nạn Với thực trạng với tư cách giáo viên chủ nhiệm xin mạnh dạn đưa : “một số biện pháp hạn chế bạo lực học đường thông qua hoạt động giáo viên chủ nhiệm” 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1 Thường xuyên quan tâm, theo dõi nắm bắt tình hình em học sinh lớp chủ nhiệm Thầy cô phải nhận thức sâu sắc pháp luật, nghiệp vụ sư phạm, phải trau dồi đạo đức, phải có lịng nhân ái, có kỹ ứng xử thích hợp, biết kiềm chế cảm xúc Sinh hoạt hội đồng giáo dục sở phải thường xuyên nhắc nhở, rút kinh nghiệm từ việc cụ thể diễn trường trường khác Giáo dục HS quan trọng bao gồm giáo dục tôn trọng luật pháp, nội quy nhà trường; lòng nhân ái, nhường nhịn, vị tha; kiềm chế cảm xúc; tôn trọng nhân phẩm, danh dự người khác; sống có trách nhiệm với thân làm việc tử tế để thành người tử tế Giáo viên chủ nhiệm người gần gũi với học sinh, hiểu hoàn cảnhvà tâm tư nguyện vọng em, bắt kịp thay đổi tâm lý hay biểu lạ học sinh Vì cần thơng qua buổi sinh hoạt lớp cần giáo dục kỹ sống cho em, giáo dục cho em bạo lực học đường hậu mà gây thân gia đình xã hội Học sinh lớp 10D1 xây dựng tập thể lớp đồn kết, gắn bó Bạo lực học đường khơng tự nhiên mà có, xuất phát từ mâu thuẫn học sinh để trở thành hành động thơ bạo cần có q trình Vì giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt thay đổi tâm lý học sinh kết hợp với đội ngũ cán lớp để hiểu lớp có vấn đề gì? Tồn mâu thuẫn gì? Giữa với để nhanh chóng giải khơng để xảy hậu xấu 2.3.2 Thông qua hoạt động giáo dục lên lớp để tuyên truyền đến học sinh bạo lực học đường Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp mơn học có nhiệm vụ góp phần củng cố, khắc sâu phát triển kiến thức học lớp qua hoạt động vui chơi Phát triển hiểu biết lĩnh vực đời sống, xã hội, bước làm phong phú vốn tri thức học sinh, tạo nên cân đối hài hịa q trình giáo dục toàn diện Phát triển học sinh 10 kỹ cần thiết, phù hợp với phát triển lứa tuổi (kỹ giao tiếp, kỹ sống, kỹ định, kỹ hợp tác, sẵn sàng tham gia hoạt động tập thể ) Tạo cho học sinh lịng ham thích, hứng thú hoạt động từ bồi dưỡng tình cảm u trường, yêu lớp, yêu quý thầy cô, bạn bè, yêu quê hương, đất nước… Hoạt động ngoại khóa bạo lực học đường 11 Thông qua lần tổ chức hoạt động lên lớp tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện lực, phẩm chất, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em, em cảm thấy tự tin, dạn dĩ Bên cạnh cịn có ý nghĩa tích cực khác em cố, khắc sâu kiến thức học lớp, phát triển thêm kĩ sống, kĩ giao tiếp em Trong nội dung hoạt động ngồi lên lớp có chủ đề chống bạo lực học đường, hội để cô giáo chủ nhiệm em học sinh thể sinh động nhìn em bạo lực học đường Qua hình thức sân khấu hóa giáo viên chủ nhiệm hcọ sinh tái sinh động vấn đề bạo lực học đường hệ mà để lại 2.3.3 Tích cực tổ chức hoạt động sân trường, hoạt động tập thể hoạt động sân trường tiết sinh hoạt, nhằm tăng tình cảm em học sinh lớp, trường Học sinh lứa tuổi hiếu động thích thể giáo viên chủ nhiệm nên hướng em tham gia vào hoạt động 12 tích cực có tính giáo dục cao lớp nhà trường để em vừa hội thể tài mình, vừa tránh xa hành động xấu, đám bạn xấu Thông qua hoạt động học sinh thấy tinh thần tương thân tương ái, biết yêu thương, biết sẻ chia biết giúp đỡ người qua giáo dục kỹ sống cho em Chính hoạt động tập thể em xích lại gần hơn, hiểu hơn, giải thắc mắc mâu thuẫn tồn để hạn chế mần mống bạo lực xảy Hoạt động tập thể mang lại cho em phấn, niềm vui tiếng cười, tự tin sống Là sợi day nối giáo viên chủ nhiệm học sinh tạo thêm gắn bó khăng khiết thầy trị, để thầy không người truyền đạt tri thức mà người bạn người đồng hành để em chia sẻ, tâm tư tình cảm tuổi lớn Nhờ giáo viên gần gũi để phát thay đổi em, để định hướng cho em hướng tránh xa lệch lạc, giải tiêu cực gây bạo lực học đường 13 Học sinh lớp 10D1 tham gia hoạt động chùa 14 Học sinh 10D1 tham gia trồng bảo vệ môi trường 2.3.4 Phối hợp với gia đình nhà trường để quan tâm hỗ trợ kịp thời khó khăn vướng mắc học sinh Giáo dục giữ vai trị chủ đạo hình thành phát triển nhân cách người, bao gồm giáo dục gia đình, giáo dục nhà trường giáo dục xã hội Trong đó, mơi trường giáo dục gia đình mơi trường giáo dục đầu tiên, mang ý nghĩa sâu sắc, có sức ảnh hưởng vơ lớn việc hình thành phát triển nhân cách người Là giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp thay mặt nhà trường giáo dục học sinh, người thực phối hợp, liên kết bền chặt với giáo viên môn, đồn thể nhà trường, “Gia đình - Nhà trường - Xã hội” Giáo dục đạo đức học sinh cơng việc địi hỏi kiên trì, cần phải có tâm huyết với nghề; có phương pháp chủ nhiệm tốt với kế hoạch toàn diện, hợp lý Từ việc tìm hiểu, nắm bắt hồn cảnh gia đình, lực học sinh, học sinh có hồn cảnh khó khăn … đến việc xử lý tình Địi hỏi cần có nghiêm khắc người thầy đồng thời phải có lịng u thương, thể trách nhiệm, lòng vị tha người cha cái; thông cảm chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, giúp đỡ em vượt qua khó khăn, dành thời gian để tâm cho em lời khuyên bảo chân tình; tạo niềm tin động lực cho học sinh phấn đấu hồn thiện Hình ảnh người thầy ảnh hưởng khơng nhỏ đến học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần lực chun mơn, mà cịn địi hỏi phải thật gương sáng tác phong, tư cách đạo đức; chuẩn mực trang 15 phục, lời nói, cách ứng xử… lời nói giáo viên chủ nhiệm có trọng lượng với học sinh Tuy nhiên khơng phối hợp với gia đình qua họp phụ huynh mà giáo viên cần tới thăm gia đình học sinh để xem hồn cảnh em, mời phụ huynh trao đổi riêng để phụ huynh nắm bắt đựơc tình hình em mình, thơng qua điện thoại, vnedu… Đặc biệt có nghi vấn bạo lực học đường việc phối hợp với gia đình cần thiết để gia đình nhà trường phối hợp với để hạn 16 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SKKN ĐỐI VƠÍ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN ĐỒNG NGHIỆP, VỚI NHÀ TRƯỜNG Bạo lực học đường vấn đề nghiêm trọng ngày xảy nhiều môi trường giáo dục Cần có hoạt động động để chấm dứt tình trạng cần thiết Vì với tư cách giáo viên chủ nhiệm lớp 10D1 giáo dục đạo đức lối sống cho em để năm học qua lớp không xảy tình trạng bạo lực học đường Cả lớp ln đồn kết giúp đỡ đạt nhiều thành tích hoạt động, nề nếp thực nội quy nhà trường, đạt nhiều giải cao hoạt động đoàn, phong trào niên Xếp loại học lực Loại giỏi: 40% Loại Khá: 60% Xếp loại hạnh kiểm Loại tốt: 80% Loại Khá: 20% Lớp xếp tốp đầu trường điểm nề nếp đạt nhiều thành tích cao hoạt động đoàn phong trào niên Bạn Trần Trang Thuỳ huyện đoàn tặng giấy khen thi viết cảm tưởng Đoàn Thanh Niên Cộng Sản Hồ Chí Minh Nhiều bạn đạt giải khuyến khích thi tìm hiểu lịch sử Đảng Xứ Thanh như: Mai Thùy Linh, Bùi Thị Phương Thảo, Lê Thị Phương Thảo… 17 Học sinh Trần Trang Thùy lớp 10D1 nhận giấy khen huyện đồn Thơng qua hoạt động giáo viên chủ nhiệm em học cách trao yêu thương để nhận lại thương yêu với tinh thần “Tương thân tương ái, lành đùm rách”, xây dựng tình đồn kết, kính thầy, u bạn, vui vẻ hòa nhã với bạn bè Đã đến lúc sống chuẩn mực đạo đức, trau dồi, học hỏi học sống công bằng, bác ái, vị tha Đã đến lúc phải đối mặt với điều chưa tốt để làm cho tốt Hãy nhận thức từ suy nghĩ tâm loại bỏ xấu khỏi môi trường học đường đơn giản “Trẻ em hơm nay, giới ngày mai” cố nhà thơ Tố Hữu viết: 18 Có đẹp đời Người với người sống để yêu Đây thơng điệp mà tập thể lớp 10D1 muốn gửi tới tất anh chị bạn học sinh: Bạo lực học đường nỗi đau cịn Xua tan cho hết khổ bao người Để ngày thầy bạn bên Luôn ấm áp niềm tin sống Mái trường tình yêu nồng ấm Em mang theo suốt đời Cho ngày tình bạn bên em Luôn sáng nơi học đường rực sáng! Hy vọng rằng, nạn bạo lực học đường đẩy lùi vào ngày không xa để ngày đến trường ngày vui KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận Nguyên nhân bạo lực học đường trước hết xuất phát từ thân học sinh: Học sinh cấp THCS, THPT (từ 12 đến 17 tuổi) có chuyển biến mặt tâm lý thân, giai đoạn hình thành nhân cách người, với tâm 19 lý không ổn định với cá nhân cao (mà sử dụng cách), giai đoạn cần tác động kích thích xấu từ giới bên ngồi khiến em học theo, dẫn đến nhiều vụ đánh trường học nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường Xác định nguyên nhân cần đưa biện pháp phù hợp với lứa tuổi với lớp chủ nhiệm Bạo lực học đường để lại hậu nặng nề tâm lý, tình cảm, thể xác học sinh Giáo viên chủ nhiệm người quan tâm gần gũi phát biểu khác biệt học sinh Bằng kỹ sư phạm mình, kinh nghiệm nghề nghiệp tình yêu với hệ học trị giáo viên chủ nhiệm nói riêng giáo viên nói chung có biện pháp thiết thực để ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường diễn 3.2 Đề xuất Bạo lực học đường vấn đề nghiêm diễn để giải tận gốc vấn đề phải có chung tay tồn xã hội * Đối với học sinh: – Tích cực rèn luyện kĩ sống, ngoan ngỗn lễ phép với ơng bà, bố mẹ, với thầy cô giáo – Chấp hành tốt nội quy trường lớp – Tránh xa bạo lực nói khơng với bạo lực 20 – Nếu thấy tượng bạo lực phải kịp thời báo cho nhà trường, thầy giáo quan có thẩm quyền để kịp thời can thiệp xử lí – Học cách kiềm chế cảm súc – Tích cự tham gia vào hoạt động tình nguyện mà nhà trường tổ chức nhằn tăng tính thiện tính hướng thiện người em * Đối với nhà trường quan quản lý giáo dục: – Tích cực hồn thiện rèn luyện kỹ sống đưa môn dạy kỹ sống vào nhà trường – Tổ chức hoạt động sân trường, hồn động tình nguyeenjj mang tính hướng thiện định hướng nhân cách cho học sinh, giúp học sinh phát huy đức tính tốt đẹp thân – Có hình phạt cách giáo dục nghiêm khắc, phù hợp học sinh gây bạo lực, có hình thức hỗ trợ kịp thời nạn nhân vụ bạo lực – Tổ chức tuyên truyền tác hại cách phịng tránh bạo lực học đường đói với giáo viên học sinh – Phối hợp với gia đình quan đồn thể đóng địa bàn xã cơng phịng tránh bạo lực học đường * Đối với giáo viên – Thường xuyên quan tâm, theo dõi nắm bắt tình hình em học sinh lớp chủ nhiệm tham gia giảng 21 dạy đặc biệt giáo viên chủ nhiệm giáo viên tham gia dạy kỹ sống – Có biện pháp can ngăn giáo dục kịp thời tượng có nguy dân đến bạo lực học sinh lớp chủ nhiệm haowjc tham gia giảng dạy – Tích cực tổ chức hoạt động sân trường, hoạt động tập thể hoạt động sân trường tiết sinh hoạt, nhăm tăng tình cảm em học sinh lớp, trường – Tạo môi trường học tập giảng dạy sáng lành mạnh – Phối hợp với gia đình nhà trường để quan tâm hỗ trợ kịp thời khó khăn vướng mắc học sinh * Đối với gia đình: – Bố mẹ cần tạo môi trường sống lành mạnh, yêu thương cho – Đồng thời phối hợp chặt chẽ với nhà trường giáo viên chủ nhiệm để kịp thời nắm bắt tình hình học tập em trường học Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa ngày 14 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép 22 nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Nam TÀI LIỆU THAM KHẢO Cẩm nang phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trung học Tác giả: TS Trịnh Thị Anh Khoa NXB giáo dục Việt Nam Công tác xã hội với vấn đề bạo lực học đường Tác giả: Lương Quang Hưng, Nguyễn Thu Trang NXB giáo dục Việt Nam Luận Văn tốt nghiệp “thực trạng bạo lực học đường lứa tuổi vị thành niên” Sinh Viên: Hồng Thị Thỏa Phịng chống bạo lực học đường Tác gỉa: TS Huỳnh Văn Sơn NXB giáo dục Việt Nam Dạy học phát triển lực trường THCS Nguyễn Đình Vi, Đinh NGọc Bảo, Trịnh Đình Tùng NXB Đại Học Sư Phạm 23 24 ... KHẢO Cẩm nang phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trung học Tác giả: TS Trịnh Thị Anh Khoa NXB giáo dục Việt Nam Công tác xã hội với vấn đề bạo lực học đường Tác giả: Lương Quang Hưng, Nguyễn... Tình trạng bạo lực trường học diễn nóng bỏng khắp giới tất cấp học, lớp học khác Bạo lực học đường không sảy học sinh nam mà cịn học sinh nữ; khơng học sinh với học sinh mà cịn có bạo lực học sinh... ? ?Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường thơng qua cơng tác chủ nhiệm? ?? 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Từ giả thuyết nêu trên, mục đích phải đạt là: - Đề tài hạn chế tình trạng bạo lực