SKKN một số GIẢI PHÁP GIÁO dục HIỆU QUẢ kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH QUA CÔNG tác CHỦ NHIỆM lớp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT ĐÔNG SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HIỆU QUẢ KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Người thực hiện: Lê Mai Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Cơng tác chủ nhiệm THANH HỐ, NĂM 2021 MỤC LỤC DANH MỤC 18 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đã có nhiều quan điểm khẳng định 75 % khả thành công người xuất phát từ kỹ sống, kỹ sống lực thiết yếu mà người cần phải có để ứng phó với tình sống Do đó, kỹ sống quan trọng tất chúng ta, đặc biệt hệ trẻ, em non nớt suy nghĩ hành động, dễ dàng chịu ảnh hưởng, tác động từ sống đại mang đến Sự tác động thông tin thiếu lành mạnh ,nhiều biểu nhận thức lệch lạc sống xa rời giá trị đạo đức, truyền thống như: Đề cao lối sống thực dụng, ích kỷ, sùng bái thần tượng thái quá, quan tâm đến cộng đồng người xung quanh Thiếu ý thức rèn luyện, khơng thích cực tham gia hoạt động Đoàn, phong trào hoạt động tập thể nhà trường, địa phương tổ chức Lười học tập, lao động, không dám đấu tranh với sai trái tiêu cực, thờ vô cảm trước nỗi đau người khác, chí bất hiếu với cha mẹ, thiếu trách nhiệm với thân cộng đồng, thiếu quan tâm đến tình hình đất nước, phận thiếu niên mắc tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật, tình trạng bạo lực học đường,… Phần lớn em thiếu kỹ sống, em chưa trang bị dạy cách đương đầu với khó khăn sống cha mẹ ly hơn, gia đình thuộc hộ nghèo, kết học tập kém,… Đã bị lôi vào lối sống thực dụng, đua địi, khơng đủ lĩnh nói khơng trước xấu, dễ nản chí, bỏ có em cịn bế tắc nghĩ tới hành động tự sát gặp khó khăn sống Trước thực trạng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Thông tư số 04/2014/TT –BGDĐT ngày 28/02/2014 việc “ Quy định Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống giáo dục hoạt động lên lớp khóa” nhằm rèn kỹ sống cho học sinh cách chung bậc học Chương trình GDPT tổng thể Bộ GD&ĐT cơng bố dù khơng có sách giáo khoa kỹ sống việc giáo dục kỹ sống lại thông qua mơn học khác chương trình Ngữ văn, Tốn, Vật lý… hay mơn giáo dục thể chất, nghệ thuật, giáo dục an ninh quốc phòng… Biểu cụ thể môn học không rèn luyện nhận thức mà thực hành, liên hệ thực tiễn rèn luyện kỹ Chương trình GDPT tổng thể Bộ GD&ĐT thơng qua có hoạt động trải nghiệm với thời lượng 105 tiết từ lớp đến lớp 12, với mục tiêu giúp người học làm chủ kiến thức phổ thông; biết vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học suốt đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng phát triển hài hòa mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú; nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Như vậy, chương trình GDPT tổng thể quan tâm trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Ở lứa tuổi học sinh THPT em có đặc điểm tâm sinh lý phát triển phức tạp, trí tuệ phát triển lượng lẫn chất, em hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, muốn học thành người lớn, thích thể thiếu hiểu biết, thiếu kinh nghiện sống, dễ bị sa ngã lơi kéo vào thói hư – tật xấu, tệ nạn xã hội, gây tổn hại cho thân, trở thành gánh nặng cho gia đình xã hội Khi giao chủ nhiệm khóa học 2018 -2021, nhận thức tầm quan trọng giáo dục KNS, để đáp ứng yêu cầu phát triển thời đại, Ngành, nhiệm vụ nhà trường,tơi ln trăn trở, tìm tịi thử nghiệm tìm giải pháp nhằm giáo dục KNS cho học sinh đạt hiệu quả, hợp với xu phát triển thời đại Từ lý trên, mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp đề tài: “ Một số giải pháp giáo dục hiệu kỹ sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm lớp” Mục đích nghiên cứu Qua việc nghiên cứu lý luận khảo sát thực thực trạng công tác chủ nhiệm trường THPT Đông Sơn – tỉnh Thanh Hóa đề số giải pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh Đối tượng nghiên cứu HS lớp 10A7 năm học 2018 -2019,HS lớp 11A7 năm học 2019 -2020 HS lớp 12A7 năm học 2020 -2021 trường THPT Đông Sơn Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp điều tra – quan sát, khảo sát thực tế, thu nhập thông tin từ phụ huynh, học sinh từ giáo viên môn - Phương pháp thông kê, xử lý số liệu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Kỹ sống (KNS) lực bất biến thời đại, mà lực thích nghi cho thời đại mà cá nhân sống Bởi vậy, KNS vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính dân tộc – quốc gia, vừa mang tính xã hội - tồn cầu, lực thiếu người sống xã hội ứng phó với tình huống, thách thức, chí rủi ro xảy sống, góp phần định thành công cá nhân, đẩy lùi tệ nạn xã nhằm nâng cao chất lượng sống Có nhiều cách tiếp cận khái niệm KNS, nhiên tiếp cận kỹ sống qua bốn trụ cột giáo dục theo UNESCO: Học để biết, học để khẳng định thân, học để chung sống học để làm việc Tiếp cận theo bốn cột KNS hiểu kỹ học tập, kỹ làm chủ thân, kỹ thích ứng hịa nhập với sống Tuy nhiên kỹ sống hiểu kỹ làm chủ thân người, kỹ ứng xử phù hợp với người khác, với xã hội làm khả ứng phó tích cực trước tình sống Có thể nói kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ hành động thói quen tích cực lành mạnh Thực trạng vấn đề 2.1 Giáo dục kỹ sống trường phổ thông a)Thuận lợi - Bộ giáo dục Sở giáo dục đào tạo tổ chức nhiều lớp tập huấn bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên giáo dục KNS cho học sinh phổ thông, hướng dẫn tích hợp giáo dục KNS vào số mơn học hoạt động giáo dục lên lớp( Hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm) - Giáo dục KNS đa số trường ý thực khuôn khổ yêu cầu phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” - Giáo dục KNS phương tiện thông tin đại chúng quan tâm, thu hút ý hướng ứng phụ huynh học sinh, tồn xã hội b)Khó khăn - hạn chế - Một phận quản lý giáo dục, giáo viên chưa nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục KNS cho học sinh - Khi thực giáo dục kỹ sống gặp nhiều khó khăn, lúng túng có tài liệu cho giáo viên, chưa có tiêu chí đánh giá học sinh - Hạn chế sở vật chất kinh phí hoạt động giáo dục KNS có đặc thù riêng số hoạt động lên lớp ,… - Giáo viên quen với việc tập trung cung cấp kiến thức mà khơng quan tâm đến giáo dục kỹ sống cho học sinh 2.1 Giáo dục kỹ sống trường THPT Đông Sơn a)Thuận lợi * Ban giám hiệu nhà trường quan tâm thúc đẩy mạnh mẽ việc triển khai giáo dục KNS cho học sinh khối( Đã có tiết/1 tuần để giáo viên chủ nhiệm dạy KNS, có nội dung thống cho khối học, có tiết có chung nội dung cần đạt tiết hoạt động dựa vào tình hình cụ thể lớp mà GVCN lựa chọn) * Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị nhà trường huyện, tỉnh đầu tư đáng kể có phịng thư viện, phịng học mơn, nhà đa năng,…để em rèn kỹ đọc, nghe, kỹ thực hành hay rèn luyện thể chất,… b)Khó khăn- Hạn chế * Kinh tế gia đình học sinh cịn nhiều khó khăn, nhiều gia đình HS thuộc hộ nghèo, cận nghèo, chủ yếu nông Ở lớp chủ nhiệm có tổng số 41 HS( 21 nam, 20 nữ), có HS thuộc hộ nghèo cận nghèo, 100% học sinh có bố mẹ làm ruộng lao động tự không ổn định thu nhập thấp, bấp bênh, có học sinh bố( mẹ), nhiều học sinh bố mẹ làm ăn xa, anh chị em tự với với ơng bà, có học sinh bố mẹ ly hôn phải với bác Thậm chí có phụ huynh( Phụ huynh em Lê Thị Thu) cịn khơng biết chữ Điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập phát triển nhân cách em * Nguồn kinh phí đầu tư nhà trường cho hoạt động trải nghiệm, lên lớp hạn chế Do điều kiện kinh tế gia đình cịn nhiều khó khăn, phải gồng lên để lo sinh hoạt tối thiểu nên nhiều bậc phụ huynh khơng đồng tình GVCN thực buổi hoạt động trải nghiện Do đó, hình thức dạy KNS chưa đa dạng * Vẫn số GVCN chưa hiểu mức vai trị, vị trí tầm quan trọng việc giáo dục KNS cho học sinh, chưa bám sát chưa có giải pháp hữu hiệu kịp thời, dành buổi sinh hoạt để thu tiền, nhắc nhở qua loa xong Các giải pháp thực 3.1 Nắm tình hình lớp, đặc điểm hoàn cảnh sống học sinh lớp chủ nhiệm Xây dựng ban cán lớp thực hóa tiêu chí hoạt động Đối với GVCN phân cơng chủ nhiệm phải tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm nắm bắt hoàn cảnh sống em tìm hiểu tính cách, lực học sinh Phân loại nhóm đối tượng học sinh gồm: Nhóm học sinh chăm ngoan nhóm học sinh có biểu lệch lạc như: Nhuộm tóc, sơn móng tay móng chân, trang điểm đậm, mặc quần áo sai đồng phục, nhác học, hay nghỉ học, học muộn, từ phát uốn nắn,giáo dục kịp thời Xây dựng đội ngũ cán lớp có lực GVCN không nhiều thời gian mà lớp chủ tự quản tốt Vậy dựa vào đâu để xây dựng BCSL? Theo dựa vào yếu tố sau: - Dựa vào sơ yếu lý lịch đầu năm, xem xét em làm CBL - Dựa vào buổi lao động tập thể - Dựa vào ý kiến giáo viên môn lớp - Dựa vào giới thiệu tín nhiệm tự tin ứng cử HS Các em BCSL chăm ngoan, học tốt, ý thức kỷ luật tốt, nhiệt tình, có tinh thần xây dựng tập thể Sau đó, tổ chức máy quản lý, phân công trách nhiệm cho thành viên BCSL Dựa nội dung nội qui, quy định nhà trường, Đồn trường, tơi em xây dựng nội quy, đưa thống chung lớp, thông qua phụ huynh học sinh buổi họp đầu năm sau: ( Bảng tiêu chí sử dụng mang lại hiệu khóa chủ nhiệm năm học 2015 – 2018) TT NỘI DUNG ĐIỂ (Điểm cộng điểm trừ tính nội dung) M Tích cực xây dựng đạt điểm +2 Đạt điểm +1 Đạt điểm +3 Đạt điểm 10 +4 Cán hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ +4 Tích cực lao động +5 Đi học đầy đủ +5 Ghi đầy đủ +5 Điểm thưởng cho học sinh tuần +25 10 Mức trừ điểm vi phạm/1 lần: -2 - Khi trống đánh đứng hành lang - Nghỉ học có phép Mức trừ điểm vi phạm/1 lần: -5 - Đi học chậm 11 - Nói chuyện riêng, làm việc riêng bị giáo viên nhắc nhở - Không học cũ bị điểm từ điểm trở xuống - Đổi chỗ ngồi Mức trừ 10 điểm vi phạm/1 lần: - Tham gia không nghiêm túc sinh hoạt tập thể( sinh hoạt 15, chào cờ, buổi sinh ngoại khóa,…) - Đi xe sân trường - Không sơ vin( Đối với nam) - Làm vệ sinh lớp chậm, bẩn, không tắt điện, tắt quạt, đóng cửa 12 trước -10 - Không lao động quy định không mang dụng cụ không chấp hành phân công lao động - Không mặc đồng phục, không giầy dép quy định nhà trường, không đeo phù hiệu Đầu tóc khơng gọn gàng, nhuộm tóc, trang điểm đến trường - Trèo tường vào trường Mức trừ 15 điểm vi phạm/1 lần: - Không tham gia sinh hoạt tập thể( sinh hoạt 15, chào cờ, buổi sinh ngoại khóa,…) - Nghỉ học vơ lí - Bỏ tiết -15 13 - Bị ghi sổ đầu không nghiêm túc - Không lao động - Làm hư tài sản lớp trường, viết bẩn lên bàn, lên tường ( học sinh phải bồi thường) - Cán khơng hồn thành nhiệm vụ, làm sai, bao che cho tổ viên, làm hời hợt, không ghi chép cẩn thận Mức trừ 20 điểm vi phạm/1 lần: - Vi phạm quy chế thi 14 - Sử dụng điện thoại học, buổi ngoại khóa( Nếu sử -20 dụng bị thu nộp cho ban nề nếp) Mức trừ 30 điểm vi phạm/1 lần: - Đề lớp bị phê ồn tập thể ( Trừ tất học sinh có mặt buổi học hơm đó) - Vơ lễ với giáo viên nhân viên nhà trường 15 - Có thái độ sai với cán lớp Chống đối cờ đỏ -30 - Đánh nhau, hút thuốc, tham gia tệ nạn xã hội( Chơi bài, chơi bi-a, bóng bàn ăn tiền, lấy cắp vật dụng, cắm xe,…), tàng trữ trái phép chất ma túy, kích thích, chất gây nổ Các tổ trưởng xếp loại tổ viên theo tuần vào tổng điểm Theo tháng dựa vào kết tuần tháng theo tiến học sinh tháng Cụ thể sau: Cách xếp loại hạnh kiểm ≥ 22 17 ≤ ≤ 21 12 ≤ ≤ 16 ≤ 11 Điểm Xếp loại Tốt Khá Trung bình Yếu - Trong hai tuần liên tiếp vi phạm lỗi giống hạ bậc hạnh kiểm - Lớp để giáo viên phê ồn tập thể tuần tất học sinh hạnh kiểm cao loại 3.2 Rèn luyện kỹ giao tiếp ứng xử có văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực học đường Ngay nhận lớp, tơi quan tâm đến việc hình thành thói quen giao tiếp cho học sinh - Giúp học sinh thay đổi thói quen xưng hơ “tau – mi” sang “bạn – mình”, “cậu – tớ”, xưng tên, chấm dứt tình trạng nói tục (đây tồn nhiều học sinh nông thôn) - Phối hợp với giáo viên môn cởi mở, vui vẻ, thẳng thắn gần gũi giúp em tự tin, thoải mái tiết học - Xây dựng quy tắc ứng xử giáo viên với học sinh, học sinh với nhau, hình thành thói quen làm chủ lời nói hành động giao tiếp: Cụ thể giao tiếp với thầy cô giáo , nhân viên trường với người lớn tuổi em cần nói lễ độ, xưng hơ mực thể kính trọng lễ phép thơng qua việc chào hỏi giao tiếp tiết học Khi giao tiếp với bạn bè phải sử dụng lời nói hịa nhã , sáng Thái độ lịch , đồn kết tơn trọng Trong mối quan hệ tập thể em cần vui vẻ, hòa đồng, trung thực, khiêm tốn vị tha, tuyệt đối không để xảy hành vi gây gỗ, xúc phạm đánh - Biết “ Cảm ơn – xin lỗi” lúc Bản thân tơi có lúc nóng, có nhầm lẫn xin lỗi ( Ví dụ: Em Khánh học lực trung bình thi học kì tập trung 9,5, yêu cầu em trung thực với điểm mình, nhìn bạn nào? Nhưng sau kiểm tra lại lỗi văn thư, xin lỗi em trước lớp) ,cảm ơn học sinh em cho mượn bút, đem máy tính để qn,…Học sinh lớp tơi chủ nhiệm có chuyển biến em Hằng khơng làm tập giao gặp riêng cô xin lỗi, em Tiến lầm lì nói, giao tiếp biết nhắn tin cảm ơn cơ,… - Hình thành thói quen quan sát lắng nghe: Trong buổi sinh hoạt BCSL nhận xét, đánh giá em phải trật tự lắng nghe cho ý kiến, xét phản hồi ngược lại( có) Trong sống học cách lắng nghe lời nói người khác cịn giúp em tạo cảm giác thấu hiểu cảm thông với bạn , với người Điều giúp hạn chế hậu đáng tiếc bạo lực học đường môi trường giáo dục - Tổ chức thi hùng biện theo nhóm 3.3 Rèn luyện sức khỏe sinh sản Ý thức bảo vệ sức khỏe sức khỏe vị sức khỏe sinh sản vị thành niên Trước cho học sinh thảo luận “ Sức khỏe sinh sản vị thành niên ý thức bảo vệ ” tơi chia lớp thành nhóm theo giới tính, tơi cung cấp cho trẻ kiến thức giới( nam – nữ) hậu thiếu hiểu biết giới tính khơng phải khác mà em phải chịu, nặng nề làm mẹ đơn thân, phạm tội, bị mắc bệnh xã hội, khả làm mẹ nạo phá thai sở y tế “ Chui”,… Tôi đưa nội dung mà em cần tìm hiểu( thực hiện) chủ đề như: - Chủ động tìm hiểu kiến thức giới, sức khỏe sinh sản từ cha, mẹ, thầy cô, người thân bạn bè - Tâm lo lắng, băn khoăn với người thân thầy - Duy trì thời gian biểu học tập, nghỉ ngơi, tập luyện giải trí phù hợp - Phân biệt rõ tình yêu tình bạn sáng - Tránh xa chất kích thích rượu, bia, thuốc lá, may túy,… - Đối với học sinh nữ vệ sinh kỳ kinh nguyệt, 15 – 16 tuổi chưa có kinh nguyệt phải khám học sinh nam thấy bất thường khám - Tránh xa hình ảnh, phim ảnh, trang web đồi trụy, khiêu dâm - Khơng nên quan hệ tình dục trước tuổi trưởng thành Nếu quan hệ cần thực tình dục an tồn như: Chung thủy, phịng tránh thai, bện lây nhiễm tình dục, bệnh kỷ HIV/AIDS Ngồi ra, thơng qua buổi họp phụ huynh đề nghị phụ huynh quan tâm, dành thời gian chia sẻ, cung cấp kiến thức giới tính cho em mình, đừng để tự bơi thời kỳ chuyển thành người lớn Bồi dưỡng tư tưởng tâm hồn thể chất cho em, bổ sung khoáng chất cần thiết bữa ăn sắt, canxi,… Cuối tổ chức buổi thảo luận “ Sức khỏe sinh sản vị thành niên ý thức bảo vệ ”.Với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin( Máy tính , máy chiếu) em tìm hiểu từ nhiều kênh cho sản phẩm tranh phong phú đầy đủ, ngồi mong đợi tơi, buổi thảo luận diễn sôi nổi, thẳng thắn thoải mái Tôi nghĩ mang lại hiệu thiết thực, thay ta giảng để em tìm hiểu giảng cho tốt 3.4 Kỹ phòng tránh tai nạn giao thơng, đuối nước a) Phịng tránh tai nạn giao thông Tai nạn giao thông đuối nước hai chủ đề nóng mà khơng nhà trường, ngành Giáo dục mà toàn xã hội quan tâm Trên truyền thông đại chúng thường phát thông điệp này, nhà trường có buổi thảo luận, sinh hoạt tập thể theo chủ đề “ Tháng an tồn giao thơng ”,… có phối kết hợp với cơng an để thực Song cịn nhiều vụ tai nạn giao thông đuối nước xảy tuổi vị thành niên thật đau lòng! Trước thực trạng đó, ngồi buổi sinh hoạt chung theo lịch nhà trường, tổ chức thi “ Tìm hiểu an tồn giao thơng” lớp( Có trao thưởng) với nội dung như: Câu hỏi 1: Hãy nêu nguyên nhân dẫn đến tai nạn giao thơng ? Câu hỏi 2: Tìm hiểu luật giao thơng đường bộ? Câu hỏi 3: Là học sinh trung học phổ thơng theo em làm để phịng chống tai nạn giao thông? Câu hỏi 4(GV chuẩn bị): Một số tình yêu cầu học sinh sử lý xác định – sai người tham gia giao thơng? Chẳng hạn: 10 (Hình ảnh học sinh lớp 11 vi phạm giao thông không đội mũ bảo hiểm) (HS Lớp 10 hàng có em chưa đủ tuổi xe máy điện) Sau buổi thảo luận phải tổng kết cách phòng tránh đưa ramột số quy định học sinh lớp chủ nhiệm sau: Cách phịng tránh: - Ln đội mũ bảo hiểm tham gia lưu thông - Thực Luật an tồn giao thơng đường tham gia giao thông - Giáo viên, phụ huynh, học sinh không chạy xe khuôn viên trường học - Chấp hành giao thông trước cổng trường; Khi tới trường em học sinh cần vào trường không tụ tập cổng trường, tan học khỏi cổng trường cần quan sát đường, xin đường để sang bên phần đường vào phần đường khơng tụ tập cổng trường gây ùn tắc giao thông cho người tham gia giao thông - Khi qua cổng trường cần quan sát đường trước sang phần đường - Khơng đá bóng lịng đường gây tai nạn giao thơng cho cho người tham gia giao thông đường - Đi xe đạp không dàn hàng 3, lạng lách, vượt ẩu trước mũi xe máy, ô tô… - Khi ngồi xe gắn máy, xe đạp điện cần phải đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông - Không uống rượu, bia, chất kích thích tham gia giao thơng Khi vào lớp 10 tơi phải thường xun nhắc nhở có vài buổi kiểm tra đột xuất trước sau tan học cổng trường, xin bảo vệ chiết xuất camera nhà xe lớp phân công để phát hiện, chấn chỉnh học sinh vi phạm kịp thời( Em Dương Văn Cường, Bá Cường thường xuyên không đội mũ 11 bảo hiểm, em Ngọc, Lan, Huệ,… xe sân trường, số em đợi bạn cổng trường), bám sát, yêu cầu tổ theo dõi bạn vi phạm đánh giá vào thi đua, xếp loại thật nghiêm túc, xác Như có chuyển biến rõ rệt Cách sơ cứu có người gặp tai nạn giao thông: - Với người bị thương nhẹ: Có biểu tỉnh táo, khơng chảy máu, khơng có vết thương hở tự đứng dậy cần phải nằm nghỉ ngơi, sau đến sở y tế kiểm tra - Nếu bệnh nhân bị chảy máu: Phải cầm máu chỗ cách dùng tay hay khăn cục ấn chặt vào vết thương Động tác đơn giản cầm máu hiệu - Nạn nhân tổn thương mạnh xương: Như gãy xương, tay, chân, cổ, lưng… phải cố định chỗ gãy Gãy chi nên lấy khăn làm máng treo tay, chi phải nẹp đưa bệnh viện Trong trình di chuyển tránh gây chuyển động mạnh - Người bị thương nặng: Trong tình trạng mê nên tiến hành sơ cứu theo bước: khai thông đường thở, phải làm bệnh nhân thở nhiều biện pháp hà hơi, hồi sức, hô hấp nhân tạo,… kiểm tra nhịp tim, xoa bóp tim lồng ngực cần thiết chuyển đến sở y tế gần b) Phòng chống đuối nước : Tơi cho em tìm hiểu vấn đề này, đưa thực trạng số liệu cụ thể tình trạng đuối nước tồn quốc tỉnh Thanh Hóa Ví dụ : Theo báo cáo ngành Y tế nước ta, trung bình ngày có hàng chục trẻ em bị đuối nước, thời gian nghỉ hè em học sinh tới gần, em không thường xuyên giáo dục, nhắc nhở gây lên đáng tiếc xảy Buổi chiều ngày 15/3/2016, trường THCS Nghĩa Hà, T.P Quảng Ngãi có lịch cho HS tới trường sinh hoạt Đội, khoảng 12h30’ HS rủ tắm học sinh khác tắm Cùng thôn, em HS chết đuối ngày, thật đau xót!.Gần Sầm Sơn vụ học sinh rủ tắm biển tích,…Vì cần có hiểu biết việc phịng, chống tai nạn đuối nước nào? 12 * Phòng tránh tai nạn đuối nước: - Không phép bơi chưa xin phép bố mẹ - Không nhảy cắm đầu nơi khơng có dẫn - Tránh xa nơi sông nước nguy hiểm như: Không nên rủ tắm ao, hồ, sông suối … bơi - Không nên lại, chơi gần nơi như: ao, hồ, sông suối bể nước, cống rãnh, miệng giếng… khơng có nắp đậy Các hố ao sâu gây nguy hiểm cho trẻ em hố vơi tơi, hố lấy đất làm gạch ngói, hố lấy cát, hố lấy nước tưới hoa màu… cần phải tránh xa - Không chơi, đùa nghịch quanh ao, hồ, hố sâu để tránh bị ngã, rơi xuống hố + Không tắm, bơi nơi có nước sâu, chảy siết, xốy khơng có người lớn biết bơi cứu đuối + Khơng bơi trời tối, có sấm chớp, mưa + Tuyệt đối tuân theo bảng dẫn nguy hiểm + Phải khởi động trước xuống nước + Không ăn uống bơi để tránh sặc nước + Không dùng phao bơm 13 + Cần thực nghiêm túc an toàn giao thơng đường thủy như: An tồn phương tiện, có đầy đủ phao cứu sinh, áo phao, chở số người quy định * Xử lí gặp tai nạn đuối nước: Khi phát thấy người bị rơi ngã xuống nước, cần hơ hốn, kêu gọi người đến ứng cứu, giúp đỡ từ nhìn thấy nạn nhân Tuyệt đối không nhảy theo cứu nạn nhân khơng biết bơi khơng biết cách cứu đuối thân bị đuối nước - Nhanh chóng đưa nạn nhân khỏi nước cách đưa cánh tay, sào dài cho nạn nhân nắm, ném phao có buộc dây thừng kéo nạn nhân lên bờ cách an toàn Có thể ném sợi dây dai, từ bờ để nạn nhân túm lấy dây thừng kéo nạn nhân vào bờ, với người vớt nạn nhân lên - Đặt nạn nhân nằm chỗ thống khí - Nếu nạn nhân bất tỉnh, kiểm tra xem cịn thở khơng cách quan sát chuyển động lồng ngực: + Nếu lồng ngực không chuyển động tức nạn nhân ngưng thở, thổi ngạt miệng qua miệng Sau kiểm tra mạch cổ, mạch bẹn xem có đập khơng; khơng bắt mạch tức nạn nhân ngưng tim, phải ấn tim lồng ngực nửa xương ức Phối hợp ấn tim thổi ngạt liên tục đường chuyển nạn nhân tới sở y tế + Nếu nạn nhân thở được, đặt nạn nhân nằm nghiêng bên để chất nơn dễ ra.- Cởi bỏ quần áo ướt, giữ ấm cách đắp lên người nạn nhân khăn khơ - Nhanh chóng đưa nạn nhân đến sở y tế nạn nhân bình thường hồi phục hồn tồn sau sơ cứu nguy khó thở thứ phát xảy vài sau ngạt nước Tôi tư vấn cho phụ huynh nên cho học bơi phối kết hợp với phụ huynh kỹ phòng tránh đuối nước kỹ sơ cứu người bị đuối nước đặc biệt gian nghĩ hè 3.5 Rèn kỹ khai thác sử dụng mạng xã hội Chúng ta sống thời đại 4.0, chịu tác động sâu sắc biến đổi kinh tế văn hóa, lối sống Học sinh 14 chịu tác động mặt tích cực lẫn tiêu cực, ta ngăn cấm tuyệt đối không cho em tiếp cận sử dụng mạng Bởi nhận thấy lợi ích mà mạng xã hội mang lại như: tiếp cận tiếp nhận thông tin, học hỏi kiến thức kỹ nhanh, xác, học online qua phần mềm zom Skype , Học gia sư qua mạng hay giải tốn khó qua tra cứu phần mềm Quanda, Mang đến lợi ích sức khỏe giúp cải thiện não làm giảm q trình lão hóa phần mềm rèn luyện kỹ tư duy, tính tốn chiến thuật, kết nối với bạn bè, cập nhật thông tin cảm xúc thân bạn bè Tuy nhiên xu hướng khai thác mạng phận khơng nhỏ q lạm dụng mạng xã hội nên sa đà vào loại hình điện tử, thích thể loại thể thân mạng xã hội, dẫn đến nhiều hệ lụy sau Đây thách thức lớn không giáo viên nhà trường cho toàn xã hội việc giáo dục cho học sinh sử dụng mạng xã hội cho hiệu Cá nhân chuẩn bị buổi thảo luận: Phân lớp thành bốn tổ tổ chuẩn bị thảo luận với câu hỏi: 1)Hãy cho biết xu hướng sử dụng mạng xã hộiCủa học sinh nay? ( Tác dụng tích cực tiêu cực? Cho ví dụ) 2) Theo em sử dụng mạng xã hội để mang lại hiệu tốt? Liên hệ với thân? Tơi cho đại diện nhóm báo cáo thơng qua máy chiếu, đưa hình ảnh đa dạng, phong phú nội dung không gây nhàm chán Như vậy, tạo không gian mở cho em tự bày tỏ quan điểm, kiến, có hội tìm hiểu đồng thời rèn tư biện chứng, khả hùng biện trước đám đông Cá nhân tơi sau nhóm trả lời cho nhóm nhận xét lẫn rút kết luận Tôi chuẩn bị số nội dung cụ thể người thật việc thật để em thấy tác dụng tích cực tiêu cực dùng mạng xã hội như: Em lê Văn Quân lớp 10a3 lên mạng sáu bình luận với nhóm niên ngồi, gây xích mích đánh bị khâu mũi đầu Em Trần Mai Anh lớp 10a5 lên mạng xã hội kết bạn với nhóm niên ngồi tỉnh bỏ nhà đi, có thai ngồi ý muốn phải nghỉ học Em Nguyễn Quốc Cường lớp 12a4 nghiện điện tử bỏ học, bỏ thi, nghỉ học 45 ngày phải lưu ban Một số việc mà truyền thông đưa tin như: đưa tin sai thật tình hình dịch COVID, Đưa hình ảnh khơng phải lên mạng chưa cho phép làm ảnh hưởng đến uy tín, danh dự người khác Lai chia sẻ viết khơng thật, hình ảnh đồi trụy viết chống phá cách mạng, chưa rõ nguồn gốc, truyền bá đạo trái phép, Đều bị xử phạt theo quy định pháp luật Như dành nhiều thời gian cho mạng xã hội dẫn đến nhãng việc học tập, nguy lạm dụng mạng xã hội tình trạng nghiện game online dẫn đến việc bỏ học ăn cắp tiền để theo đuổi trò chơi trực tuyến sa đà vào tệ nạn xã hội lâu dần dẫn đến ảo tưởng sống theo khuynh hướng bạo lực,Nghiện mạng xã hội dẫn đến việc học sinh thể thân nhiều dẫn đến mâu thuẫn xích mích nhận định giải phương pháp bạo lực dẫn đến tình trạng bạo lực xảy thường xuyên trường em vi 15 phạm pháp luật mà ko biết Giáo viên chủ nhiệm cần cung cấp cho em biết yêu cầu tối thiểu sử dụng mạng xã hội, tránh sa đà vào giới ảo Bên cạnh tơi cịn đưa gương, hiệu việc sử dụng mạng xã hội như: Em Bằng lớp 12 a7 năm học 2019 - 2020, dịch COVID điều kiện kinh tế học thêm em tự học chịu khó học online thầy trường dạy đạt 28,5 điểm đậu trường đại học phòng cháy chữa cháy cứu nạn cứu hộ Em Nguyễn Ngọc Ánh cô Hằng thi đạt huy chương bạc giải toán tiếng Anh tự học phần mềm hỗ trợ Nhờ mạng xã hội mà tim gia đình ly tán, lịng hảo tâm giúp đỡ hồn cảnh khó khăn, nghĩa cử cao đẹp phòng chống dịch Covid, đợt bão lũ miền Trung, Tôi phối hợp với gia đình học sinh để quản lý tốt thời gian học tập nghỉ ngơi giải trí em để em khơng có tình trạng bỏ học chơi điện tử hay tham gia hoạt động xấu khác Vì phụ huynh nơng thơn nên nhiều gia đình cịn hạn chế suy nghĩ sử dụng mạng xã hội, thông qua buổi họp phụ huynh trao đổi kỹ kỹ tối thiểu sử dụng mạng xã hội để phụ huynh biết, giám sát theo dõi hỗ trợ em cần thiết Tơi tham mưu với ban giám hiệu nhà trường, tạo cho em nhiều hoạt động ngoại q thi đua để em khơng có thời gian ni vào chương trình phần mềm ảo mạng xã hội 3.6 Rèn kỹ sinh hoạt nhóm làm việc hoạt động tập thể Mỗi học sinh có lực tính cách riêng biệt nên có ảnh hưởng khác lên nhóm, tập thể Học sinh cần trang bị kỹ sinh hoạt nhóm, làm việc hoạt động tập thể vừa để phát triển thân, vừa góp phần tạo thành cơng nhóm Vậy làm để khơi dậy, kích thích sinh hoạt nhóm, làm việc hoạt động tập thể? Tôi cho em chuẩn bị trước tuần buổi thảo luận: Làm để hoạt động nhóm, làm việc hoạt động tập thể đạt hiệu cao? Các ý kiến đưa phong phú, đa dạng, tơi thâu tóm vấn đề đưa kỹ cần đạt tham hoạt động nhóm hoạt động tập thể: * Kỹ lắng nghe: kỹ phản ánh tôn trọng ý kiến thành viên nhóm, tập thể * Kỹ chia sẻ: kỹ giúp em cởi mở với hoạt động tích cực * Kỹ trợ giúp: em cần phải biết giúp đỡ nhóm, tập thể có người mạnh lĩnh vực này, người mạnh lĩnh vực khác * Kỹ chất vấn: kỹ thể tư phản biện tích cực mà cần phải rèn luyện * Kỹ chung sức: thành viên cần phải đóng góp trí lực để thực kế hoạch đề * Kỹ có trách nhiệm với cơng việc giao: làm việc hay nhóm em cần luyện cho kỹ trách nhiệm với cơng việc 16 Với vai trị giáo viên mơn tơi tích cực cho học sinh hoạt động nhóm học tập, phân chia nhóm theo mức độ hiểu biết không thiết theo tổ giao công việc Một nhóm hình thành theo nhiều cách khác nhau: nhóm học tập hình thành định thầy cơ, nhóm sở thích hình thành rủ rê nhau,…Vậy nên có nhóm hoạt động lâu có nhóm hoạt động thời gian định Hơn hết tất phải xây dựng tinh thần đồng đội,tin tưởng tôn trọng lẫn 3.7 Rèn kỹ kiên định, kỹ giải vấn đề định kỹ học tập định hướng nghề nghiệp Khuyến khích học sinh thể tính chủ động việc lựa chọn nghề nghiệp Hỗ trợ học sinh xác định điều tác động đến việc đưa định Tạo điều kiện cho học sinh Hỗ trợ học sinh tìm hiểu khó khăn q trình Rèn kỹ tự nhận thức giá trị thân Hoạt động chia sẻ, tự nhận thức thân, giáo viên cho học sinh tự nêu sở thích khiếu, ước Điều kiện kinh tế gia đình khơng ổn định gây ảnh hưởng đến vấn đề chọn trường nghề học sinh giới hạn mặt kinh tế kiến học sinh không đánh giá nghề nghiệp lựa chọn trường học sinh bị thu hẹp em ngại với mức học phí Giáo viên nói chung giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp giảng dạy góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh viên có vị trí quan trọng nhà trường lợi người có ý kiến học sinh giáo viên đối tượng có Ý tín suy nghĩ học sinh nên nhận xét đánh giá hay lời khun họ đơi chưa thực xác tồn diện kiếm học sinh hoang mang dự trình định hướng nghề Bạn bè trang người vô quan trọng họ khơng học tập vui vẻ với sống bạn bè có vị trí quan trọng nên ý kiến bạn bè học sinh coi coi trọng nên dẫn đến nguy học sinh gặp cản trở việc tìm hiểu thân tìm hiểu nghề nghiệp chưa ý kiến bạn bè hoàn toàn học sinh đặt niềm tin lớn bạn bè thi chọn trường theo bạn Đối với nhóm yếu tố thân nghề nghiệp trọng bận mức thu nhập cao, gương thành công nghề, điều kiện học về, đơn vị hội thăng tiến nghề, nhu cầu xã hội nghề nghiệp, phương tiện truyền thông thông tin mà phương tiện truyền thông cung cấp ngày phong phú đơi khơng kiểm duyệt xác dẫn đến sai lịch q trình tìm hiểu thơng tin, buổi tham vấn hướng nghiệp cho trường đại học cao đẳng tổ chức Mình thường hay thể trước người khơng thấy nói làm việc biết sử trường, sở đồn mình, biết hứng thú với lĩnh vực nào, biết ước mơ gì, biết tình trạng sức khỏe Biết mức học phí trường quan tâm, biết yêu cầu lực 17 ngành đó, biết cơng việc phải thực ngày ngành đó, biết chất lượng đào tạo trường quan tâm, biết khó khăn nghề người đó, biết mục tiêu đào tạo ngành quan tâm, biết mức lương trung bình ngành đó, biết đặc điểm mơi trường làm việc quan tâm, biết thời gian đào tạo trường ngành đó, biết u cầu u cầu tính cách ngành nghề đó, biết điều hỗ trợ ngành mà quan tâm Biết khác biệt nhóm hành theo giới tính mơ, nghề u thích mơn học u thích điểm mạnh, điểm yếu làm trắc nghiệm tâm lý khám sức khỏe cho học sinh III HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trong công tác chủ nhiệm lớp, bên cạnh quan tâm sát đến nề nếp, chất lượng buổi sinh hoạt 15 phút, sinh hoạt cuối tuần, trọng rèn luyện kỹ sống cho em Lớp chủ nhiệm đứng đầu phong trào thi đua nề nếp lẫn học tập Điều quan trọng lớp đánh giá lớp mà học sinh có KNS tốt nhất, em tự tin, mạnh dạn xây dựng bày tỏ quan điểm trước vấn đề Nhiều em hoạt ngơn, có nhiều tình ứng xử giáo viên mơn khen Thậm chí, bác bảo vệ trường đánh giá xứng đáng lớp xuất sắc a Khi chưa áp dụng biện pháp Danh Năm học hiệu Học lực Hạnh kiểm 2018- 2019 thi đua Giỏi Khá TB Tốt Khá TB Yếu Học kì 36% 39% 25% 73% 19% 4% 4% b Khi áp dụng biện pháp: Năm học Học lực Danh hiệu thi đua Hạnh kiểm 2018- 2019 Học kì G 38% K 40% TB 22% Tốt 80% Khá 16% TB 4% Yếu 0% 2019- 2020 60% 36% 4% 88% 12% 0 2020- 2021 2,4% 97,6 % 0% 100% 0 Lớp xuất sắc Lớp xuất sắc Lớp xuất sắc 18 IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Theo công tác chủ nhiệm là công việc bất biến theo thời đại mà cơng việc động địi hỏi người GVCN luôn phải trau dồi không kiến thức chuyên môn mà “vốn” sống bắt kịp với thời đại, biết xu thế, trò chơi, đặc điểm giới trẻ theo thời kì, sẵn sàng học hỏi, cập nhật kiến thức xã hội Và điều quan trọng phải tâm huyết với trị, ln quan tâm, u thương em mình, gần gũi, cư xử nhẹ nhàng, chuẩn mực học sinh Luôn lắng nghe em nắm bắt tâm tư tình cảm em, điều chỉnh uốn nắm hành động, suy nghĩ sai lệch kịp thời Xây dựng cho em có niềm tin, lý tưởng sống, biết ni dưỡng ước mơ có ý thức biến ước mơ thành thực Đồng thời, biết tổng hợp sức mạnh lực lượng nhà trường chung tay xây dựng chăm lo cho em môi trường giáo dục lành mạnh an toàn Kiến nghị Đề nghị với Sở giáo dục & Đào tạo mở lớp tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ công tác chủ nhiệm, tâm lý lứa tuổi học đường, lớp tập huấn giáo dục kỹ sống cho GVCN sâu rộng Đề nghị BGH nhà trường quan tâm, tạo điều kiện đến cơng tác chủ nhiệm lớp, đặc biệt kinh phí cho buổi hoạt động lên lớp, trải nghiệm Mặc dù cố gắng tìm tịi, nghiên cứu áp dụng thực lớp học sinh chủ nhiệm song chắn cịn có nhiều thiếu sót hạn chế Tôi mong quan tâm tất đồng nghiệp bổ sung góp ý cho Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày.20 tháng năm ĐƠN VỊ 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Mai DANH MỤC 19 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT Họ tên tác giả: Lê Mai Chức vụ đơn vị công tác: Trường THPT Đông Sơn TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học giải tập lượng giác Phát triển lực khái quát hóa cho học sinh thơng qua khai thác tốn Phát huy lực huy động kiến thức cho học sinh dạy học giải tập hình học khơng gian Dạy học giải tập SGK hình học 10 theo quan điểm hoạt động ( Nhằm bồi dưỡng lực giải tốn cho học sinh trung bình – yếu ) Cấp đánh giá xếp loại Sở GD&ĐT Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Sở GD&ĐT C 2008 – 2009 Sở GD&ĐT B 2009 – 2010 Sở GD&ĐT C 2010 – 2011 Sở GD&ĐT C 2011 – 2012 Phát huy lực huy động kiến thức trung gian, nhằm bồi dưỡng tư trí tuệ Sở GD&ĐT cho học sinh thông qua dạy học giải phương trình – bất phương trình vơ tỉ Một số biện pháp nhằm xây dựng tập thể lớp đoàn kết, Sở GD&ĐT vững mạnh Rèn lực giải toán cho học sinh lớp 11 thông qua dạy Sở GD&ĐT học chủ đề Tổ hợp - Xác suất C 2014 – 2015 B 2016-2017 B 2019-2020 20 PHỤ LỤC 21 ... nghiệp đề tài: “ Một số giải pháp giáo dục hiệu kỹ sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm lớp? ?? Mục đích nghiên cứu Qua việc nghiên cứu lý luận khảo sát thực thực trạng công tác chủ nhiệm trường... hoạt động giáo dục KNS có đặc thù riêng số hoạt động lên lớp ,… - Giáo viên quen với việc tập trung cung cấp kiến thức mà khơng quan tâm đến giáo dục kỹ sống cho học sinh 2.1 Giáo dục kỹ sống trường... đề số giải pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh Đối tượng nghiên cứu HS lớp 10A7 năm học 2018 -2019,HS lớp 11A7 năm học 2019 -2020 HS lớp 12A7 năm học 2020 -2021 trường THPT Đông Sơn Phương pháp