Thông tin tài liệu
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HẬU LỘC - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HIỆU QUẢ KỸ NĂNG PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG TRÊN CƠ SỞ GIỚI CHO HỌC SINH QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Người thực hiện: Hoàng Thị Sinh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm THANH HÓA NĂM 2022 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận hoạt động giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới qua công tác chủ nhiệm 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới trước áp dụng sáng kiến 2.3 Một số biện pháp giáo dục hiệu kĩ phòng chống bạo lực học đường sở giới cho học sinh qua công tác chủ nhiệm lớp 2.3.1 Thực tư vấn, tham vấn tâm lý cho học sinh lớp chủ nhiệm vấn đề phòng chống bạo lực học đường sở giới 2.3.2 Giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới thông qua hoạt động sinh hoạt lớp theo chủ đề 2.3.3 Góp phần giáo dục kĩ phòng chống bạo lực học đường sở giới thông qua việc xây dựng hoạt động phong trào lớp 12 2.3.4 Tăng cường công tác phối hợp giáo dục kĩ phòng chống bạo lực học đường sở giới với Đồn trường gia đình học sinh 13 2.3.5 Xây dựng mơ hình “lớp học hạnh phúc” nhằm góp phần phịng chống bạo lực học đường sở giới 15 2.4 Hiệu hoạt động giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Hiện nay, đất nước bước vào thời kì hội nhập phát triển, nhiều thách thức đặt cho vấn đề đào tạo nguồn nhân lực mới, đặc biệt nguồn nhân lực có kiến thức kỹ sống Thực tiễn nói địi hỏi trường trung học phổ thông không trang bị cho em kiến thức mà phải rèn luyện cho em kỹ cần thiết để đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội, đặc biệt kỹ phịng chống bạo lực nói chung bạo lực học đường sở giới nói riêng Với phát triển công nghệ thông tin, mạng internet khiến cho tình trạng bạo lực học đường ngày phức tạp nguy hiểm Mặt khác học sinh THPT lứa tuổi thích khám phá, trải nghiệm điều lạ, chưa phân biệt rõ ràng điều tốt hay xấu, có phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội không để lại hậu Đây lứa tuổi phát triển tình yêu nam, nữ nên dễ dẫn đến hành vi không mực quan hệ khác giới; em thích bộc lộ tơi cá nhân nên dễ dẫn đến hành vi mang tính bộc phát Đó nguyên nhân sâu xa dẫn đến bùng phát tượng bạo lực học đường nói chung bạo lực học đường sở giới nói riêng, tượng quan hệ tình dục sớm, mang thai ý muốn Để giải vấn đề cần có phối hợp hiệu “Giáo dục nhà trường kết hợp với gia đình xã hội” để can thiệp ngăn chặn kịp thời Trong “ba giáo dục” này, giáo dục nhà trường đóng vai trị chủ đạo, vai trị Đoàn trường giáo viên chủ nhiệm coi khâu quan trọng, có ý nghĩa định đến mức độ thành công việc giáo dục kỹ để phòng chống bạo lực học đường sở giới cho học sinh Thực tế, việc giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới cho học sinh, học sinh cấp THPT vấn đề mới, nhiên sức ép lớn chương trình, điểm số, nhiều nguyên nhân khác mà việc rèn luyện kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới cho học sinh chưa thực quan tâm mực Các hoạt động giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới cho học sinh cịn mang tính hình thức, chưa mang lại hiệu rõ rệt Vì vậy, đa số học sinh lúng túng, chưa biết cách xử lý bắt gặp tình thân trở thành nạn nhân bạo lực học đường sở giới Tôi Ban giám hiệu nhà trường tin tưởng giao cho chủ nhiệm lớp 10A3, 11A3, lớp có số học sinh tham gia nạn nhân vụ bạo lực học đường sở giới Nhận thức rõ tính cấp thiết cần phải giáo dục cho học sinh lớp chủ nhiệm kĩ để phòng chống nhằm ngăn chặn tình trạng cách kịp thời, tơi trăn trở tìm tịi nhiều biện pháp khác Qua thực tế thực hiện, biện pháp đem lại kết đáng khích lệ, đồng nghiệp ủng hộ, nhà trường ghi nhận Vì vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài:“Một số biện pháp giáo dục hiệu kĩ phòng chống bạo lực học đường sở giới cho học sinh qua công tác chủ nhiệm lớp” 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua đề tài đưa số biện pháp hợp lí nhằm giáo dục, rèn luyện cho học lớp chủ nhiệm kỹ cần thiết, góp phần ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường sở giới, giữ vững nề nếp, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh, góp phần xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực trường THPT Hậu Lộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Một số biện pháp giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục kĩ phòng chống bạo lực học đường sở giới - Những học sinh tham gia có liên quan tới vụ bạo lực học đường sở giới lớp chủ nhiệm 10A3 năm 2020 - 2021, 11A3 năm 2021 - 2022 trường THPT Hậu Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu khái niệm, văn phủ, ngành giáo dục, tham luận Internet có liên quan đến vấn đề bạo lực học đường sở giới - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin: + Điều tra đặc điểm, tình hình lớp chủ nhiệm (qua hồ sơ lý lịch học sinh, điểm thi đầu vào, học lực, hạnh kiểm, hồn cảnh gia đình, ) + Trò chuyện, trao đổi với học sinh, giáo viên môn, phụ huynh học sinh, bạn bè đồng nghiệp - Phương pháp phân tích so sánh, xử lí số liệu: Phân tích đánh giá kết phiếu khảo sát kĩ biện pháp phòng chống bạo lực sở giới lớp chủ nhiệm để thấy thay đổi, mặt tích cực, tìm tồn tại, hạn chế từ giáo viên chủ nhiệm có biện pháp giáo dục kĩ tích cực cho năm chủ nhiệm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Đề tài đưa quy trình biện pháp cụ thể để giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới cho học sinh lớp chủ nhiệm - Đề tài đưa giải pháp nhằm góp phần làm cho học sinh yêu thích tiết sinh hoạt lớp hoạt động phong trào Đồng thời trang bị cho em kiến thức bổ ích, thiết thực, giúp em mạnh dạn, tự tin chia sẻ vấn đề liên quan đến bạo lực học đường sở giới, có ý thức tơn trọng đa dạng giới, dạng giới NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận hoạt động giáo dục kỹ phịng chống bạo lực học đường sở giới qua cơng tác chủ nhiệm Phịng chống bạo lực học đường nói chung bạo lực học đường sở giới nói riêng nội dung đề cập tới nhiều văn Bộ Giáo dục Đào tạo, sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa Ngày 28/12/2017, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành định số 5886 “Ban hành chương trình hành động phòng, chống bạo lực học đường sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên giai đoạn 2017- 2021” Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa có Cơng văn số 4072/SGDĐT-CTTT hướng dẫn, đạo trường học chấn chỉnh tình trạng bạo lực học đường, đảm bảo an toàn, an ninh trường học Đây văn quan trọng tạo sở pháp lí cho việc triển khai hoạt động, phong trào nhằm tăng cường hiệu cơng tác phịng chống bạo lực học đường sở giới địa phương, quan, đơn vị trường học Bạo lực học đường sở giới hành động gây tổn hại có khả gây tổn hại học sinh thân thể, tinh thần hay tình dục; xuất phát từ định kiến giới, phân biệt đối xử giới lí liên quan đến giới tính em học sinh [1,Tr44] Bạo lực học đường sở giới tượng mang tính hỗn hợp, bao gồm bạo lực vấn đề định kiến, phân biệt đối xử sở giới Trong định kiến phân biệt đối xử sở giới nguyên nhân tác nhân gây tượng bạo lực Bạo lực học đường sở giới có hình thức bản, bạo lực thể chất, bạo lực tâm lí, bạo lực lời nói bạo lực tình dục Kỹ phịng chống bạo lực học đường sở giới khả tư cách ứng xử nhằm phịng tránh ứng phó có hiệu với tình huống, hành động gây tổn hại có khả gây tổn hại học sinh thân thể, tinh thần hay tình dục; xuất phát từ định kiến giới, phân biệt đối xử giới lí liên quan đến giới tính em học sinh Kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới cần thiết học sinh trường hợp, hoàn cảnh, lứa tuổi, đặc biệt với lứa tuổi học sinh THPT Cần xây dựng cho học sinh kĩ sau: - Kỹ nhận biết dấu hiệu bạo lực học đường - Kỹ bày tỏ kiến để phê phán tiếp nhận cách phòng chống bạo lực học đường - Kỹ hòa nhập tham gia nhóm bạn, hội bạn nhằm phịng chống bạo lực học đường - Kỹ làm chủ ứng phó với hệ lụy bạo lực học đường - Kỹ xử lý tình trạng khẩn cấp, bất thường xảy bạo lực học đường Giáo viên chủ nhiệm “nhà giáo dục” Trong thực tế, để giáo dục em học sinh “cá biệt” nhiều thời gian, tâm sức gấp nhiều lần em học sinh bình thường Một năm, giáo viên bồi dưỡng 10 học sinh giỏi cấp tỉnh giáo dục thành công học sinh cá biệt… Vậy để thành công cơng tác giáo dục nói chung, giáo dục kĩ phòng chống bạo lực học đường sở giới cho học sinh nói trước hết người giáo viên chủ nhiệm cần phải: + Có tâm với nghề, yêu nghề, “phải có kiến thức, có hiểu biết sư phạm quy luật xã hội, có khả dùng lời nói để tác động đến tâm hồn học sinh Có kỹ đặc sắc nhìn nhận người cảm thấy rung động tinh tế trái tim người” (Xukhomlinxki – danh ngôn người thầy) + Xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu quả, em xác định giá trị thân, tự tin khẳng định thân, xác định đạt mục tiêu thân + Kiên trì giáo dục học sinh theo kiểu mưa dầm thấm lâu Có niềm tin vào thay đổi em, khơng nóng vội trình giáo dục + Tạo cầu nối gắn kết gia đình, nhà trường xã hội, xây dựng thống biện pháp giáo dục toàn diện học sinh 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới trước áp dụng sáng kiến Năm học 2020-2021, lớp chủ nhiệm 10A3 gồm có 42 học sinh (22 nam, 20 nữ) Ngay học kì năm học lớp tơi có học sinh có liên quan tới vụ bạo lực học đường sở giới Trong có em nam muốn thể ”anh hùng, anh tam”, sĩ diện, thích thể mà đánh với số bạn nam lớp khác trường hợp em Đặng Văn Sơn Phạm Văn Hồn Có trường hợp em Đinh Thị Thu Hiền sau lần xuống nhà vệ sinh bị nhóm bạn nam trêu trọc, xô đẩy em vào người bạn nam khác Từ sau hơm đó, em mặc cảm, lên lớp nói, khơng hịa nhập với bạn thường xuyên lo sợ bị trọc ghẹo lần Thực tế, lớp chủ nhiệm lớp khác giáo viên vào vụ bạo lực xảy ra, giáo viên cố gắng để vụ bạo lực khơng tiếp diễn Còn mầm mống, nguy để bùng nổ vụ bạo lực giáo viên biết Vậy để giảm bớt vụ bạo lực học đường sở giới em phải có kĩ năng, em phải biết điều tiết cảm xúc mình, phải biết tự bảo vệ có nguy bị bạo lực Do vậy, sử dụng phiếu điều tra để thu thập thơng tin tình trạng nhận thức tình trạng bạo lực học đường sở giới lớp Kết điều tra tổng số 42 học sinh lớp 10A3 sau: Nội dung Số lượng Tỉ lệ (%) Từng tham gia bạo lực học đường sở giới (BLHĐTCSG) 21.4 Từng nạn nhân hành vi BLHĐTCSG 13 30.9 Từng chứng kiến hành vi BLHĐTCSG 20 47.6 Biết cách xử lí thân bị đe dọa hành vi 10 23.8 BLHĐTCSG? Biết cách xử lí chứng kiến bạn bị BLHĐTCSG 11 26.1 Có kỹ phịng chống BLHĐTCSG 21.4 Chưa có kỹ phịng chống BLHĐTCSG 33 78.6 Qua số liệu chứng tỏ đa số học sinh lúng túng, chưa biết cách xử lý bắt gặp tình bạo lực học đường sở giới sống hàng ngày thân trở thành nạn nhân bạo lực học đường sở giới Nguyên nhân dẫn đến thực trạng gồm: Về phía học sinh: Do tác động kinh tế thị trường, số học sinh đề cao giá trị vật chất, sống buông thả, xa rời giá trị đạo đức truyền thống, coi nhẹ mơi trường giáo dục gia đình nhà trường Các em thiếu tri thức thực tiễn kỹ sống, giải vấn đề cịn bồng bột, nóng vội, làm việc theo Có học sinh ngoan, em trọng đến kiến thức, điểm số mà không quan tâm tới hoạt động giáo dục khác, không ý thức tầm quan trọng việc trang bị kiến thức, kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới Kết hoạt động giáo dục kĩ phòng chống bạo lực chưa cao, vấn nạn bạo lực học đường sở giới cịn tiếp diễn Về phía giáo viên: Giáo viên người đóng vai trị quan trọng việc giáo dục kỹ phịng chống bạo lực nói chung, bạo lực học đường sở giới nói riêng cho học sinh lại không đào tạo kiến thức chuyên sâu, cách tổ chức, phương pháp hình thức triển khai, chủ yếu làm kinh nghiệm thơng qua q trình tự tìm tịi học hỏi Dẫn tới hiệu công tác giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới chưa cao Về phía phụ huynh: Nhiều phụ huynh cịn phó mặc việc giáo dục cho nhà trường, lo gánh nặng kinh tế mà thiếu quan tâm, chưa thực gần gũi giành nhiều thời gian cho việc học tập rèn luyện em Nhiều phụ huynh chưa nghiêm khắc, nuông chiều thái quá, đặt thành tích học tập lên hàng đầu mà quan tâm đến việc rèn luyện kỹ sống cho con, chưa hợp tác chặt chẽ thường xuyên với nhà trường Từ thực trạng trên, đặt cho suy nghĩ, tâm đưa việc giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới cho học sinh trở thành mục tiêu xuyên suốt khóa chủ nhiệm mình, từ giúp trang bị cho em kiến thức kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới, giúp em trưởng thành sống, nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt nhà trường 2.3 Một số biện pháp giáo dục hiệu kĩ phòng chống bạo lực học đường sở giới cho học sinh qua công tác chủ nhiệm lớp 2.3.1 Thực tư vấn, tham vấn tâm lý cho học sinh lớp chủ nhiệm vấn đề phòng chống bạo lực học đường sở giới Tư vấn, tham vấn tâm lý học đường hoạt động nhằm chăm sóc sức khỏe tinh thần cho em học sinh tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với lứa tuổi học sinh Các vấn đề tâm lý học sinh thường gặp thuộc năm lĩnh vực: học tập, nhận thức, cảm xúc, hành vi xã hội Làm công tác chủ nhiệm, tham vấn, tư vấn cho học sinh lớp cơng tác học tập, tơi cịn dành nhiều thời gian để tư vấn vấn đề bạo lực học đường sở giới Mặc dù công tác tham vấn, tư vấn tâm lí địi hỏi cao phải có phịng tư vấn, giáo viên chun tư vấn tâm lí theo tơi giáo viên chủ nhiệm nhà giáo dục Bằng tình yêu thương học trò, kinh nghiệm sống kĩ giải vấn đề sống thân, giúp học sinh tháo gỡ khủng hoảng thay đổi tâm sinh lí, giúp học sinh có kĩ kiểm sốt cảm xúc, kĩ ứng xử văn hóa Nắm bắt tâm lí học sinh dự tiếp cận giáo viên cán nhà trường để báo cáo vụ việc bạo lực Điều em thấy xấu hổ, thiếu niềm tin vào giáo viên lo sợ bị trả thù làm vấn đề trầm trọng Vì nghi ngờ học sinh bị bạo lực, tơi chủ động khơi chuyện thay đợi học sinh tìm đến Tơi dành thời gian cuối để trị chuyện tham vấn tâm lí cho dọc sinh Như trường hợp em Đinh Thị Thu Hiền Tôi ngồi tâm với em tiếng đồng hồ biết lí em bị bạo lực sở giới Em thuộc diện xinh gái lớp tôi, bố mẹ làm ăn xa, em nhà với ông bà Từ cuối năm lớp 9, ông bà em có nhờ Nam (học sinh lớp 10) giúp em học ôn để thi lên lớp cấp ba Trong trình đó, em có phát sinh tình cảm mức bạn bè với Nam Sau lên lớp 10, bố mẹ khuyên bảo, em chủ động nói chia tay với Nam để tập trung vào việc học Nam tung tin bịa đặt việc em giới hạn với Nam Vì nên nhiều bạn lớp khác biết chuyện hay nhìn em ánh mắt kì thị Một hơm em xuống vệ sinh xảy chuyện bạn nam trọc ghẹo, xô đẩy Nên em vừa sợ, vừa xấu hổ với bạn bè Sau nghe em tâm sự, thấy em Hiền chưa có kĩ hịa nhập tham gia nhóm bạn, hội bạn kĩ làm chủ ứng phó với hệ lụy bạo lực học đường Thiếu hai kĩ này, em Hiền khó cân tâm lý, dẫn đến trầm cảm - nguy cao dẫn đến tự tử Do nắm bắt việc diễn biến tâm lí em Hiền, tơi chủ động gặp học sinh Nam Rất vui tư vấn xong Nam chủ động chấm dứt hành động mà em làm; thời gian sau, Hiền trở nên tự tin lĩnh hơn, hịa đồng với bạn Ngồi tư vấn trực tiếp, tơi cịn tư vấn tâm lý trực tuyến cho học sinh lẽ yêu cầu giữ khoảng cách thời gian dịch Covid 19 hoành hành, đặc biệt tâm trực tuyến em cảm thấy an toàn, riêng tư nên dễ dàng chia sẻ vấn đề khó khăn gặp phải Khi tham vấn, tư vấn cho học sinh có liên quan tới bạo lực học đường sở giới thực nguyên tắc hàng đầu bảo mật thông tin cho học sinh, tuyệt đối không biến học sinh thành trị cười tâm điểm ý người Bởi vi phạm nguyên tắc này, lâu dài, tơi tự đánh lịng tin mà học sinh dành cho Đồng thời để làm tốt công tác phải thực làm hết tâm nhà giáo dục Bởi giáo viên chủ nhiệm phải dành nhiều thời gian, phải tìm hiểu tâm sinh lí học sinh để tác động vào yếu điểm để em thay đổi theo hướng tích cực, phải giúp học sinh vượt qua “khủng hoảng” “nổi loạn” tâm lí 2.3.2 Giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới thông qua hoạt động sinh hoạt lớp theo chủ đề Để giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới cho học sinh thông qua tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề, dành tiết tổng số tiết sinh hoạt lớp hàng tháng cho hoạt động giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới Những chủ đề thực gồm.: Chủ đề Nội dung Chủ đề Tìm hiểu “giới”, “giới tính” Chủ đề Định kiến giới Bình đẳng giới Chủ đề Tìm hiểu bạo lực học đường sở giới Chủ đề Các biện pháp phòng chống bạo lực học đường sở giới Chủ đề Tìm hiểu Sức khỏe sinh sản, sức khỏe tình dục Chủ đề Kỹ phịng chống xâm hại tình dục Với sáu chủ đề tơi đặt u cầu hình thành cho học sinh kĩ thái độ sau: Giúp cho học sinh hiểu khái niệm bản, thực trạng hậu tình trạng bạo lực học đường sở giới, số biện pháp nhằm giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới, sức khỏe sinh sản, sức khỏe tình dục, phịng chống xâm hại tình dục; tạo tình huống, hội để người học rèn luyện kỹ sống hay vận dụng kỹ học để xử lý tình Trong khuôn khổ sáng kiến xin đưa giáo án sinh hoạt lớp theo chủ đề mà xây dựng Chủ đề 3: TÌM HIỂU VỀ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG TRÊN CƠ SỞ GIỚI Mục tiêu học 1.1 Kiến thức: - Nêu khái niệm “bạo lực học đường sở giới” - Nhận biết hình thức biểu bạo lực học đường sở giới - Trình bày thực trạng hậu bạo lực học đường sở giới 1.2 Kĩ năng: - Nhận diện hành vi bạo lực học đường sở giới - Phân tích hình thức biểu bạo lực học đường sở giới thơng qua tình - Khái qt tình hình, thực trạng đánh giá hậu bạo lực học đường sở giới 1.3 Thái độ: - Lên án, phê phán hành vi bạo lực học đường sở giới - Tuyên truyền để người hiểu hậu hành bạo lực học đường sở giới 1.4 Định hướng lực hình thành - Năng lực phát giải vấn đề thông qua tình thực tiễn hành bạo lực học đường sở giới - Năng lực nhận xét, đánh giá rút học; phân tích, vận dụng liên hệ với thực tiễn II Chuẩn bị - Chuẩn bị giáo viên: Bảng, phấn, bút dạ, thẻ học tập - Chuẩn bị học sinh: Tìm hiểu, chuẩn bị hình ảnh, tư liệu liên quan đến học theo phân cơng III Tiến trình tổ chức dạy học: Hoạt động 1: Tạo tình học tập + Giáo viên cho học sinh số hình ảnh bạo lực học đường sở giới đưa câu hỏi: Các hình ảnh phản ánh vấn đề gì? Theo em bạo lực học đường sở giới? Em nêu hình thức biểu bạo lực học đường sở giới thường gặp? Em trình bày thực trạng phân tích hậu bạo lực học đường sở giới? + Mỗi học sinh trình bày sản phẩm với mức độ khác nhau, giáo viên lựa chọn 01 sản phẩm học sinh để làm tình kết nối vào học [Nguồn:https://www.google.com/searcq=q] Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm “bạo lực học đường sở giới” Bước 1: Giáo viên chia lớp thành nhóm; phát giấy A0, bút cho nhóm đưa hành vi, tình cụ cụ thể: 10 + Một nhóm niên gây gỗ đánh qn nét + Chia tay hai khơng cịn tình cảm yêu thương + Cho học sinh xem tranh, sách, truyện, phim khiêu dâm + Đặt biệt danh xấu cho bạn học bạn có ngoại hình khơng ưa nhìn + Cha mẹ đánh mắng tệ phạm lỗi + Chửi bới, bịa đặt chuyện nhằm gây tổn hại danh dự cho đồng nghiệp + Nhóm phụ nữ đánh ghen, lột đồ đường Bước 2: Các nhóm thảo luận ghi lên giấy A0 “những hành vi em cho bạo lực sở giới? bạo lực học đường sở giới” Bước 3: Các nhóm dán phần sản phẩm hoàn thành lên bảng Cả lớp thảo luận kết điều chỉnh có Bước 4: Giáo viên nhận xét, hướng dẫn học sinh hoàn thành sản phẩm? Những hành vi bạo lực học đường sở giới hành vi là: + Cho học sinh xem tranh, sách, truyện, phim khiêu dâm + Đặt biệt danh xấu cho bạn học bạn có ngoại hình khơng ưa nhìn - Bạo lực học đường sở giới hành động gây tổn hại có khả gây tổn hại học sinh thân thể, tinh thần hay tình dục, xuất phát từ định kiến giới, phân biệt đối xử giới lí liên quan đến giới tính em.[1, Tr 44] Bước 5: Giáo viên đặt câu hỏi: theo em hiểu người bị bạo lực? người gây bạo lực? người cổ vũ người chứng kiến? Bước 6: Học sinh thảo luận, trả lời Học sinh khác nhận xét, bổ sung có Giáo viên nhận xét, hướng dẫn học sinh hoàn thành sản phẩm - Người bị bạo lực nạn nhân hành vi bạo lực, người bị hại phải chịu tổn hại thể chất tinh thần hành động sai trái, bạo lực người khác gây nên - Người gây bạo lực người bắt nạt, người thực chịu trách nhiệm hành vi bạo lực gây người khác - Người cổ vũ bạo lực người tham gia, khích lệ hành vi bạo lực người khác gây nên có thái độ hào hứng hành vi bạo lực - Người chứng kiến người quan sát, nhìn thấy hành vi bạo lực Hoạt động 3: Tìm hiểu hình thức biểu bạo lực học đường sở giới Bước 1: Giáo viên trình chiếu hình ảnh bạo lực học đường sở giới sau yêu cầu học học sinh viết giấy hành vi bạo lực thể ảnh 11 [Nguồn: https://www.google.com/search?q=] Bước 2: Học sinh nhóm thảo luận cử đại diện ghi kết lên bảng Học sinh trao đổi, nhận xét kết ghi lên bảng thay đổi để hồn thiện sản phẩm Giáo viên nhận xét giúp học sinh phân hiểu phân biệt hình thức biểu bạo lực học đường sở giới - Bạo lực học đường sở giới có hình thức bản, bạo lực thể chất, bạo lực tâm lí, bạo lực lời nói bạo lực tình dục Bạo lực xảy trực tiếp người với người thông qua mạng xã hội qua đăng tải tin nhắn, tranh vẽ tin đồn Bạo lực bao gồm ngơn từ, hình ảnh, câu chuyện, dấu hiệu, vật thể, tài sản hình thức tiếp xúc thể chất + Bạo lực lời nói bao gồm đặt biệt danh mang tính xúc phạm lời chữ, hành vi đe dọa, loan tin đồn người khác quát mắng người + Bạo lực tinh thần/ tâm lý bao gồm đe dọa, lạm dụng, gây sợ hãi, làm nhục làm người khác xấu hổ đến mức họ cảm thấy tồi tệ không chạm vào họ + Bạo lực thể chất bao gồm gây thương tích thể phá hoại ăn cướp tài sản người khác + Bạo lực tình dục bao gồm tiếp xúc thể mà khơng có cho phép người khác Bạo lực tình dục bao gồm cưỡng hiếp loại tiếp xúc khác chạm vào chỗ kín người khác mà khơng cho phép Loại hình bạo lực bao gồm bình luận khiếm nhã người khác, kể chuyện đăng ảnh khêu gợi người khác [1, Tr 84] 12 Hoạt động 4: Tìm hiểu thực trạng hậu bạo lực học đường sở giới Bước 1: Giáo viên cho học sinh xem video tình trạng bạo lực học đường sở giới Bước 2: Giáo viên yêu cầu học sinh suy nghĩ trả lời: Em có nhận xét tình trạng bạo lực học sở giới? Theo em bạo lực học đường sở giới gây nên hậu nào? Học sinh suy nghĩ, trả lời Học sinh khác nhận xét, bổ sung có Giáo viên nhận xét, kết luận: - Bạo lực học đường sở giới tiếp diễn có xu hướng ngày phức tạp, trở thành vấn nạn toàn xã hội - Bạo lực học đường sở giới dù diễn hình thức nào, lời nói hay thể chất, tinh thần hay tình dục có tác động tiêu cực đến người bị bạo lực Để lại thương tổn tâm lý thể chất, khả học tập sống học sinh, gia đình xã hội Hoạt động 5: Luyện tập, vận dụng: Bước 1: Giáo viên phát phiếu tình bạo lực học đường sở giới Câu chuyện H: “Trong buổi học ngoại khóa lần trước, bạn D chụp ảnh H, ghép hình linh tinh; H bảo bạn xóa đi, bạn bảo xóa Nhưng hai hơm sau, trang facebook lớp H có tất hình ảnh em mà bạn ghép, chí có ảnh bạn ghép em “tình cảm” với anh lớp H tức giận, yêu cầu bạn gỡ ảnh xuống, bạn khơng gỡ lại cịn vào hùa với để trêu chọc em Mẹ H vơ tình xem hình ảnh đó, mẹ H trận lơi đình chửi mắng H tệ; mặc cho em giải thích mẹ em khơng tin, cịn bảo “khơng có lửa có khói”, “mới nứt mắt yêu với đương, không chịu học hành” H đau khổ, có suy nghĩ tiêu cực H chẳng thiết sống Bước 2: Giáo viên yêu cầu học sinh phân tích tình huống, đưa cách giải quyết? Học sinh vận dụng kiến thức lĩnh hội để giải tình giải vấn đề học tập thực tiễn bạo lực học đường sở giới Tiết sinh hoạt lớp có vai trị quan trọng việc giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới cho học sinh, thực tế hiệu công tác giáo dục chưa cao, chưa đồng Phần lớn tiết sinh hoạt chủ nhiệm chủ yếu thực hình thức tổng kết, đánh giá hoạt động lớp tuần qua đề phương hướng tuần tới, tổ chức số trị chơi mang tính giải trí Hình thức sinh hoạt lớp chưa mang lại hiệu giáo dục cao, dễ gây cho học sinh nhàm chán, đặc biệt gây áp lực lỗi mà em mắc phải Với tiết sinh hoạt theo chủ đề này, giúp cho tiết sinh hoạt đỡ nhàm chán với việc đánh giá, nhận xét việc thực nề nếp tuần mà giúp học sinh lĩnh hội nhiều kiến thức giới, tâm lí lứa tuổi hình thành kĩ phòng chống bạo lực học đường sở giới 13 2.3.3 Góp phần giáo dục kĩ phòng chống bạo lực học đường sở giới thông qua việc xây dựng hoạt động phong trào lớp Để giáo dục kĩ phòng chống bạo lực học đường sở giới cần thu hút học sinh vào hoạt động tập thể, hoạt động phong trào lớp phong trào giúp thi đua học tập tốt; phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao; phong trào “nói lời hay- làm việc tốt”… Trong hoạt động phong trào, tơi khuyến khích, động viên tất thành viên lớp tham gia đặc biệt “giao nhiệm vụ” cho học sinh có liên quan đến bạo lực học đường Nhiều giáo viên cho mạo hiểm, em khó bảo, khó hợp tác cơng việc với bạn, từ làm cho thành tích phong trào lớp khó có đạt kết mong muốn Tuy nhiên, định vấn đề này, mục tiêu tơi là: Thứ nhất, việc tham gia hoạt động tập thể, phong trào thi đua học tập, em có điều kiện để bộc lộ khả năng, sở trường thân, em có điều kiện giao lưu học hỏi điều hay, lẽ phải bạn tốt, em biết chọn bạn mà chơi, tránh xa đối tượng xấu lơi kéo Qua đó, em hịa bầu khơng khí tập thể thân thiện, tích cực, biết giúp đỡ lẫn nhau, em thấy thành viên thiếu tập thể lớp Thứ hai, qua thi đua học tập, hoạt động tập thể bổ ích em đánh giá thân mình, tự tin hơn, tự khẳng định lực em Thứ ba, qua hoạt động tơi gần gũi với em, biết nhiều tâm tư, tình cảm em Từ tơi làm tốt cơng tác tư vấn, tham vấn tâm lí cho học sinh Trường hợp em Phạm Văn Hoàn: năm lớp 10 vào chủ nhiệm, thấy em lầm lì, nói, khơng chơi thân với bạn khơng có biểu xích mích với bạn lớp Cho đến hơm, lúc trực thấy em lao vào đấm tới tấp số bạn nam khác Thực lúc đầu tơi khơng tin em lại có hành động Ngay lập tức, dẫn em vào phịng Đồn Tơi có hỏi: em lại đánh bạn? Em Hoàn trực trào nước mắt kể cho tơi lí Hồn khơng may mắn bao bạn bè khác, mẹ em bỏ em lên lớp 1, em với bố bà Bố em chuyện mà suốt ngày rượu Thiếu quan tâm từ cha, chăm sóc từ mẹ nên Hoàn nhỏ bị hen suyễn Đi học Hồn thường xun bị bạn bè trêu chọc ngoại hình nhỏ bé Nhiều lần em bị bạn lớn lớp bắt chép bài, bắt làm trực nhật Và lần này, bạn khác lớp gây sự, đạp gãy xe đạp bà nội mà ngày em tới trường khác với lần trước em khơng thu mà trở nên hăng đánh lại Nghe xong câu chuyện thực đồng cảm với hồn cảnh em Nhưng tơi khơng tán thành việc em đánh lại bạn hành động tự vệ bộc phát Sau đó, tơi gọi em có liên quan vụ đánh vào, phân tích đúng, sai cho em Các bạn chủ động xin lỗi Hoàn Hoàn có bắt tay với bạn Sau việc này, số bạn lớp đến nhà Hoàn, tâm với bà 14 em Bà em xúc động lần có giáo đến tận nhà hỏi thăm động viên hai bà cháu Lên lớp, chủ động nói chuyện với em nhiều hơn, bạn hịa đồng lơi em vào hoạt động lớp Biết Hồn hát hay nên tơi động viên em tham gia vào hoạt động văn nghệ lớp Kết thi văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11, với phần thể vô cảm xúc “Cô tuyệt vời nhất” lời cảm ơn em tới thầy cô đặc biệt dành cho tôi- cô giáo chủ nhiệm Lúc tơi thực xúc động, nước mắt lăn má hạnh phúc Hạnh phúc tơi giúp em vượt qua mặc cảm tự ti thể, vượt qua khó khăn vật chất đời thường, hòa nhập với bạn thể khiếu thân 2.3.4 Tăng cường công tác phối hợp giáo dục kĩ phòng chống bạo lực học đường sở giới với Đồn trường gia đình học sinh * Phối hợp với Đồn trường việc tăng cường cơng tác tuyên truyền; tổ chức thi, hội thi Một hoạt động thường niên Đoàn trường nhằm giúp đoàn viên, niên nhà trường nêu cao ý thức xây dựng phát triển tình bạn đẹp, tăng cường khối đồn kết, xây dựng mơi trường học tập văn hóa nhà trường lành mạnh, an tồn, nói không với bạo lực học đường hoạt động tổ chức “diễn đàn tình bạn đẹp, nói khơng với bạo lực học đường” Trong năm học vừa qua (năm học 2020-2021 năm học 2021-2022) dịch Covid 19 nên hoạt động diễn phạm vi lớp Cán Đoàn giáo viên chủ nhiệm người tổ chức Diễn đàn dịp học sinh chia sẻ câu chuyện đẹp tình bạn môi trường học đường, gương “người tốt việc tốt” sống, định hướng việc xây dựng tình bạn đẹp học sinh; trao đổi, hành động đẹp việc phòng chống bạo lực học đường sở giới; rèn luyện kỹ xử lý tình để ngăn chặn tham gia phát hiện, giải hành vi bạo lực học đường sở giới xảy sống Là giáo viên chủ nhiệm vừa tham gia vào Ban chấp hành Đồn trường, tơi tham mưu cho Đồn trường tổ chức thi tìm hiểu bạo lực học đường sở giới thơng qua hình thức sân khấu hóa Việc sân khấu hóa nội dung bạo lực học đường sở giới việc xây dựng tiết mục văn nghệ hát, kịch, múa thông qua nghệ thuật để tái lại tình cụ thể, điển hình bạo lực học đường sở giới Qua đó, giúp học sinh nhận thức thực trạng hậu cách rõ ràng, chân thực Từ đó, nâng cao ý thức, hình thành kỹ cần thiết để tự bảo vệ người xung quanh khỏi vấn nạn bạo lực học đường sở giới Hoạt động thu hút đông đảo học sinh tham gia, em có hội để thể mô tượng bạo lực học đường nói chung tồn nhà trường phổ thơng Từ đó, nhà trường, đồn niên đoàn thể nhà trường nắm bắt vấn đề cịn tồn để có biện pháp khắc phục 15 * Phối hợp với gia đình học sinh Thơng qua kì họp phụ huynh tơi đưa nội dung giáo dục kỹ sống nói chung, kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới nói riêng vào họp để trao đổi, lấy ý kiến thống với cha mẹ học sinh Đầu năm học 2021 – 2022, họp phụ huynh đầu năm, sau phổ biến kế hoạch nhà trường năm học, lồng ghép phòng chống bạo lực học đường sở giới đến phụ huynh Tôi đưa nội dung thảo luận: “Cha mẹ ứng phó với bạo lực học đường sở giớii” Kết thảo luận phụ huynh đem đến cho kết bất ngờ Các phụ huynh rõ, thân người làm cha, làm mẹ nên làm gì, khơng nên làm có bị bạo lực, có tiến hành gây bạo lực học đường sở giới Tôi tâm đắc với ý kiến bậc phụ huynh tập hợp lại thành nội dung sau Để phịng ngừa tình trạng bị bạo lực học đường sở giới bố mẹ cần làm/cần khuyên sau: - Hòa đồng với bạn, chơi thân thiết với nhóm bạn vài bạn Tránh đến chỗ khuất Nếu phải vào nhà vệ sinh, bãi để xe ln nhóm bạn - Chủ động tham gia hoạt động lớp, trò chơi với bạn vào chơi Cho em tham gia số môn thể thao tăng cường sức khỏe, tự tin - Đặt tình huống, thảo luận với cách ứng phó với tình - Mua cho sách hướng dẫn kỹ năng, giá trị sống; sách viết tâm lí lứa tuổi tâm lí tuổi dậy Khi phát có dấu hiệu bị bạo lực học đường sở giới bố mẹ: khơng phớt lờ việc, coi trị trẻ - Khơng qt mắng, nhận xét đánh giá vừa bắt đầu kể chuyện - Khơng chất vấn khơng nói việc sớm - Không đổ lỗi cho - Khơng để tự giải việc khơng thể giải khơng có trợ giúp người lớn - Khơng khiêu khích, khơng bạo lực lại bạn khác Trong trường hợp em người gây bạo lực học đường sở giới thì: Cha mẹ khơng nên Cha mẹ nên - Dùng bạo lực (đánh, mắng) để ép nhận việc, xin lỗi hàn gắn mối quan hệ với bạn bị bạo lực - Không lờ hành vi bạo lực - Yêu cầu chấm dứt hành vi bạo lực - Trò chuyện để tìm hiểu việc, liên hệ với thầy để nắm rõ việc thảo luận hình thức kỷ luật - Đưa hình thức kỷ luật tích cực tuyệt đối khơng khơng sử dụng biện pháp bạo lực - Giúp hiểu hậu từ hành vi 16 cho biết gia đình phải làm với gia đình bạn bị bạo lực - Nói rõ với bố mẹ nhà trường theo dõi hành vi chặt chẽ áp dụng kỷ luật nghiêm khắc trẻ tái diễn hành vi Kết thúc thảo luận, phụ huynh học sinh cịn kí cam kết đơn đốc, nhắc nhở em khơng vi phạm bạo lực học đường, an ninh trường học Thông qua sổ liên lạc điện tử vnedu trang mạng xã hội Facebook, Zalo thường xuyên kết nối với cha mẹ học sinh để cập nhật tình hình học tập em, thơng báo kế hoạch hoạt động, lịch kiểm tra, đồng thời trao đổi với cha mẹ học sinh tình hình thực nề nếp, nguy xảy tình trạng gây gổ đánh nhau, trốn học, bỏ tiết chơi hành vi vi phạm nội quy trường lớp khác học sinh Chính nhờ phụ huynh quan tâm để ý có biện pháp phối hợp giáo dục linh hoạt, hiệu với giáo viên chủ nhiệm mà tình trạng học sinh vi phạm nề nếp giảm hẳn, tình trạng bạo lực học đường học sinh lớp chủ nhiệm không xảy 2.3.5 Xây dựng mơ hình “lớp học hạnh phúc” nhằm góp phần phịng chống bạo lực học đường sở giới “Lớp học hạnh phúc” môi trường học tập bạo lực học đường, đặc biệt bạo lực học đường sở giới; khơng có vụ đánh nhau, xô xát thái độ tiêu cực người học với hay tai nạn đáng tiếc tự tử áp lực Một lớp học xem hạnh phúc khơng có hành vi, lời lẽ, cử chỉ, thái độ vi phạm đạo đức xã hội, xúc phạm nhân phẩm, danh dự nhà giáo thành viên khác “Lớp học hạnh phúc” cịn mơi trường học tập tích cực, thân người dạy người học cảm thấy vui vẻ, thân thiện, ấm áp, nhiều lượng, quan tâm chia sẻ tự sáng tạo Để xây dựng lớp học hạnh phúc, theo tơi cần có đầy đủ ba tiêu chí: u thương, chia sẻ tơn trọng Tiêu chí 1: u thương - Lớp có biện pháp chia sẻ, động viên, hỗ trợ giúp đỡ học sinh có khó khăn hồn cảnh gia đình, khuyết tật trí tuệ, thể lực v.v - Học sinh kính trọng, lễ phép với thầy cơ; hịa đồng, thân thiện, đồn kết với bạn bè - Lớp thành lập trì nhóm bạn tiến, đơi bạn tiến để giúp tiến học tập - Lớp có phong trào việc tử tế, biểu dương khen thưởng gương việc tử tế - Giáo viên chủ nhiệm kiểm soát tốt cảm xúc, yêu thương, tận tâm với học sinh giảng, hoạt động; thường xuyên sử dụng biện pháp quản lý, giáo dục kỷ luật tích cực Tiêu chí 2: Chia sẻ 17 - Tạo điều kiện cho học sinh chia sẻ khó khăn, tâm tư tình cảm với bạn bè, thầy Giáo viên thấu hiểu hồn cảnh, tâm lý, điểm mạnh, điểm yếu học sinh - Hướng dẫn tư vấn cho học sinh sức khỏe, tình cảm, ứng xử, kỹ sống đặc biệt kĩ phòng chống bạo lực học đường sở giới - Học sinh tham gia đầy đủ hoạt động ngoại khóa, hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao lớp, trường để tăng cường mối quan hệ, giao lưu, tăng cường thể lực ni dưỡng cảm xúc tích cực Tiêu chí 3: Tơn trọng - Xây dựng nội quy lớp học dựa ý kiến thành viên lớp, đảm bảo tính kỷ luật phát huy mạnh thành viên lớp học; thành viên lớp tơn trọng, hiểu, có giá trị đảm bảo an tồn; khơng có phân biệt đối xử kỳ thị - Mọi hoạt động liên quan đến kế hoạch lớp bàn bạc, cởi mở, lắng nghe, thấu hiểu đối thoại tích cực - Giáo viên chấp nhận khác biệt hồn cảnh, sức khỏe, tâm lý, trí tuệ học sinh Tạo hội để học sinh phát triển tối đa tiềm thân, không bị bỏ lại, không bị lãng quên Với tiêu chí đưa ra, lớp chủ nhiệm tơi có nhiều chuyển biến tích cực Các học sinh lớp thực tốt quy định nề nếp nhà trường nề nếp kỷ luật Lớp học sáng, xanh, đẹp, đảm bảo an toàn, khơng có tai nạn thương tích 100% học sinh thích đến lớp, thích học, khơng có học sinh trốn học, bỏ tiết; Lớp đạt tiêu xếp loại hai mặt giáo dục theo đăng ký đầu năm cơng nhận chi đồn mạnh – lớp tiên tiến; Khơng có học sinh bị phân biệt đối xử, bị kỳ thị khác biệt; em có hồn cảnh khó khăn tập thể lớp quan tâm, chia sẻ, hỗ trợ đặc biệt lớp tơi năm học 20212022 khơng có học sinh tham gia, liên quan đến vụ bạo lực học đường nói chung, bạo lực học đường sở giới nói riêng Như vậy, tơi khẳng định xây dựng mơ hình “lớp học hạnh phúc” có ý nghĩa lớn phòng chống bạo lực học đường sở giới cần nhân rộng để xây dựng trường THPT Hậu Lộc thành “trường học hạnh phúc” 18 2.4 Hiệu hoạt động giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục học sinh Sau hai năm thực hiện, tiến hành khảo sát lại học sinh cho kết đáng mừng việc nhận thức kĩ phòng chống bạo lực học đường lớp chủ nhiệm CÂU HỎI Để hình thành kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới cần thiết cho thân, em thường dùng cách sau đây? PHƯƠNG ÁN TRẢ LỜI KẾT QUẢ SL a Tích cực học hỏi để nâng cao kiến thức kĩ phòng chống bạo lực học đường 16/42 38.1% sở giới b Tham khảo ý kiến bạn bè người thân trước giải vấn đề 6/42 14.3% c Tham khảo thêm kênh thơng tin giáo dục kỹ phịng chống bạo lực học đường 10/42 23.8% sở giới d Vận dụng kiến thức học để giải 10/42 23.8% tình tương tự thực tiễn a Giữ khoảng cách an toàn với đối tượng 42/42 Em làm nhờ giúp đỡ từ thầy cô, gia đình bị đe b Im lặng cố gắng tránh xa đối tượng đe 0/42 dọa dọa, xa tốt hành vi bạo lực học đường c Đăng thông tin đối tượng đe dọa lên 0/42 sở mạng để người biết tránh xa giới? d Nghỉ học chuyển trường để tránh tiếp 0/42 xúc với đối tượng Em làm chứng kiến bạn bị tung hình ảnh nhạy cảm lên trang mạng xã hội? TL % a Xem chia sẻ rộng rãi để người trường biết cẩn thận 100% 0.0 0.0 0.0 0/42 0.0 b An ủi trấn an bạn, báo với thầy cô 42/42 quan chức để có biện pháp xử lí 100 c Im lặng khơng chơi với bạn sợ ảnh hưởng tới thân 0/42 0.0 d Trấn an bạn khơng báo với thầy cơ, 0/42 gia đình sợ bạn xấu hổ 0.0 Em làm a Tích cực tuyên truyền để người xung 16/42 38.2% để giúp quanh có biện pháp phịng tránh 19 bạn bè, người thân có kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới b Cập nhật thông tin vụ bạo lực học 11/42 26.1% đường sở giới để nhắc nhở người c Khơng quan tâm khơng phải trách nhiệm 0/42 0.0 d Đấu tranh chống lại vấn nạn bạo lực học đường sở giới để bảo vệ người 15/42 35.7% xung quanh Từ kết khảo sát cho thấy: học sinh lớp chủ nhiệm biết đến kênh thơng tin để tìm hiểu nhằm hình thành kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới cần thiết cho thân; học sinh biết cách xử lí bị đe dọa hành vi bạo lực học đường sở giới; biết cách giúp đỡ bạn bạn bè bị bạo lực chứng kiến bạn bị tung hình ảnh nhạy cảm lên trang mạng xã hội đặc biệt hình thành ý thức đấu tranh, tuyên truyền bạn bè người chống lại vấn nạn bạo lực học đường sở giới Như rõ ràng biện pháp giáo dục kĩ phòng chống bạo lực học đường qua cơng tác chủ nhiệm khơng có vai trị quan trọng mà có tính khả thi Lớp tơi hai năm liền chi đồn mạnh, nhà trường tặng giấy khen lớp tiên tiến Kết giáo dục hai mặt đạo đức học tập học sinh lớp vượt tiêu nhà trường đề 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường Đối với thân: Qua việc tìm tịi nguồn tài liệu để viết sáng kiến giúp tích lũy thêm cho nhiều kinh nghiệm hay việc giáo dục kĩ sống nói chung kĩ phòng chống bạo lực học đường sở giới cho học sinh nói chung Trong q trình giáo dục kĩ phòng chống bạo lực học đường sở giới cho học sinh giúp hiểu tâm sinh lí học sinh, từ giúp làm tốt công tác chủ nhiệm Đồng thời tơi nhận rằng: gương mà nhiều học sinh noi theo, nên cố gắng để trở thành giáo viên hạnh phúc, giáo viên có giảng hay thân thiện với cậu học trị Đối với đồng nghiệp nhà trường: Sáng kiến kinh nghiệm tạo thêm cho đồng nghiệp tài liệu tham khảo phục vụ cho cơng tác Đồn, cơng tác niên đặc biệt làm công tác chủ nhiệm Sáng kiến góp phần vào việc đổi phương pháp giáo dục kĩ cho học sinh Giáo dục kĩ khơng cần phải làm chương trình lớn lao, tốn mà thiết thực thông qua sinh hoạt lớp, buổi lao động, học bổ ích Qua q trình thực hiện, kĩ phòng chống bạo lực học đường sở giới nâng lên rõ rệt ngăn chặn giảm thiểu tình trạng bạo lực học sinh, nâng cao chất lượng chất lượng giáo dục toàn diện trường THPT Hậu Lộc 4, từ góp phần thực thắng lợi mục tiêu xây dựng trường Hậu Lộc thành “trường học thân thiện – học sinh tích cực” – “trường học hạnh phúc” 20 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua nghiên cứu, tìm hiểu nguyên nhân, thực trạng ứng dụng biện pháp giáo dục kĩ phòng chống bạo lực học đường sở giới cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Hậu Lộc 4, thân nhận thấy biện pháp quan trọng cấp thiết góp phần trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ bản, cần thiết sống, đồng thời có ý nghĩa giáo dục định hướng tư tưởng, tình cảm thái độ đắn trước vấn đề nhạy cảm đa dạng giới, bình đẳng giới, bạo lực sở giới Giáo dục kĩ phòng chống bạo lực sở giới trình giáo dục lâu dài, liên tục, diễn lúc nơi mối quan hệ xã hội Bởi vậy, giáo viên chủ nhiệm phải thân giáo viên phải tâm huyết, cần kiên trì theo kiểu “mưa dầm thấm lâu”, tránh áp đặt chiều để lắng nghe chia sẻ từ học sinh từ tìm hiểu đưa phương án giáo dục phù hợp, hình thức kỉ luật tích cực Tạo cho học sinh môi trường giáo dục thân thiện, tạo động lực phấn đấu, đặc biệt ý đến việc xây dựng nề nếp học tập, thu hút em vào hoạt động bổ ích như: văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động lên lớp, phát huy khiếu, sở trường em hoạt động cụ thể, ý nghĩa Phối hợp chặt chẽ ban giám hiệu, ban chấp hành đoàn trường, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, cha mẹ học sinh, ban cán lớp để công tác triển khai mang tính đồng đạt hiệu cao Đa dạng hóa hình thức tun tuyền, hoạt động nhằm nâng cao hiệu giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh 3.2 Kiến nghị Qua trình thực đề tài sáng kiến, tơi xin đưa sso đề xuất, kiến nghị nhằm hạn tăng cường hiệu công tác giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới cho học sinh Về phía học sinh: Cần nâng cao nhận thức khái niệm, hình thức, hậu quả, yếu tố ảnh hưởng hành vi bạo lực học đường sở giới Đồng thời trang bị kỹ cần thiết như: kỹ tự nhận thức, kỹ giao tiếp, kỹ giải mâu thuẫn có cách ứng xử phù hợp với thân, bạn bè trước tình gây bạo lực Về phía nhà trường: Cần đẩy mạnh thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thời gian tới Tạo môi trường học tập lành mạnh, hạnh phúc, gần gũi Trong chương trình hoạt động ngoại khóa – lên lớp tăng cường giáo dục kỹ sống để trang bị cho em kỹ mềm kỹ giao tiếp, kỹ giải mâu thuẫn Nhà trường cần có hoạt động tập huấn cơng tác phịng chống bạo lực học đường sở giới cho giáo viên chủ nhiệm Bởi thông qua buổi tập huấn trang bị nội dung kiến thức có hệ thống đảm bảo tính khoa 21 học, thẩm định phịng chống bạo lực học đường sở giới, từ giáo viên chủ nhiệm ứng dụng đưa vào triển khai giảng dạy khối lớp Về phía gia đình: cha mẹ cần quan tâm tới cái, gần gũi, lắng nghe, chia sẻ, tôn trọng trở thành bạn đồng hành Đồng thời bậc phụ huynh cần tăng cường liên lạc trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm nhà trường nhằm nắm bắt tinh thần học tập con, khó khăn trường gặp phải để từ phối hợp nhà trường có định hướng giáo dục phù hợp giúp vượt qua khó khăn học tập, khó khăn mối quan hệ bạn bè Trên vài đề xuất thân sáng kiến giáo dục Do thời gian có hạn kinh nghiệm chưa nhiều nên đề tài chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận nhận góp ý chân thành từ q thầy để đề tài hồn thiện phục vụ tốt cho công tác giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới sau XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Hoàng Thị Sinh 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo (2020), Tài liệu tập huấn nâng cao lực thiết kế giảng giáo dục sức khỏe sinh sản, sức khỏe tình dục phòng chống bạo lực sơ sở giới hoạt động giáo dục trường THPT Lê Văn Hồng – Lê Ngọc Lan – Nguyễn Văn Thàng (2007), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm , NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Dự án Trường học An tồn, Thân thiện Bình đẳng, Tài liệu dành cho giáo viên hướng dẫn lồng ghép phòng chống bạo lực sở giới trường học vào họp cha mẹ học sinh Một số Website tham khảo: https://www.google.com/search?q= https://www.youtube.com/watch?v=MJ5tUOEZ_Qw 23 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thị Sinh Chức vụ đơn vị công tác: Trường THPT Hậu Lộc TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Nâng cao hiệu dạy – học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1858 - 1918 phương pháp sử dụng tài liệu tham khảo trường THPT Bá Thước Cấp tỉnh C 2014-2015 Một vài kinh nghiệm lồng ghép lịch sử địa phương Hậu Lộc dạy học lịch sử trường THPT Đinh Chương Dương Cấp tỉnh C 2017-2018 Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại 24 ... động giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường sở giới trước áp dụng sáng kiến 2.3 Một số biện pháp giáo dục hiệu kĩ phòng chống bạo lực học đường sở giới cho học sinh qua công tác chủ nhiệm. .. cứu - Một số biện pháp giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục kĩ phòng chống bạo lực học đường sở giới - Những học sinh tham gia có liên quan tới vụ bạo lực học đường sở giới. .. lượng giáo dục hai mặt nhà trường 2.3 Một số biện pháp giáo dục hiệu kĩ phòng chống bạo lực học đường sở giới cho học sinh qua công tác chủ nhiệm lớp 2.3.1 Thực tư vấn, tham vấn tâm lý cho học sinh
Ngày đăng: 05/06/2022, 10:16
Xem thêm:
