SKKN một số giải pháp giúp học sinh lớp 3 học tốt môn tự nhiên và xã hội

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA *********** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Người thực : Chức vụ : Đơn vị công tác : SKKN thuộc môn: Lê Thị Nhung Giáo viên Trường Tiểu học Đơng Hải Tự nhiên Xã hội THANH HỐ NĂM 2021 MỤC LỤC MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Nội dung Trang Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 Kết luận, kiến nghị 17 Kết luận 17 Kiến nghị 18 Danh mục tài liệu tham khảo 20 Danh mục SKKN xếp loại cấp Thành phố 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Mơn Tự nhiên Xã hội mơn học tích hợp kiến thức giới tự nhiên xã hội, có vai trị quan trọng việc giúp học sinh học tập môn Khoa học, Lịch sử Địa lý lớp 4, Góp phần đặt móng ban đầu cho việc giáo dục khoa học tự nhiên khoa học xã hội cấp học Môn học coi trọng việc tổ chức cho học sinh trải nghiệm thực tế, tạo cho em hội tìm tịi, khám phá giới tự nhiên xã hội xung quanh; vận dụng kiến thức vào thực tiễn, học cách ứng xử phù hợp với tự nhiên xã hội Mục tiêu môn Tự nhiên Xã hội: Góp phần giúp HS hình thành phát triển tình yêu người, thiên nhiên; tính chăm chỉ; ý thức bảo vệ sức khoẻ thể chất tinh thần thân, gia đình, cộng đồng; ý thức tiết kiệm, giữ gìn, bảo vệ tài sản; tinh thần trách nhiệm với mơi trường sống Góp phần giúp HS hình thành phát triển lực nhận thức tự nhiên xã hội; lực tìm tịi khám phá vật, tượng mối quan hệ vật, tượng thường gặp tự nhiên xã hội; lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn, ứng xử phù hợp với tự nhiên xã hội Giúp HS có tình cảm yêu quý, trân trọng gia đình, bạn bè, cộng đồng; yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ mơi trường tự nhiên; có ý thức giữ vệ sinh cá nhân, thực quy tắc bảo vệ sức khoẻ an tồn cho thân, gia đình, bạn bè người xung quanh; có ý thức sử dụng tiết kiệm, giữ gìn, bảo vệ đồ dùng, vật dụng gia đình, xã hội; có ý thức chăm sóc, bảo vệ thực vật động vật, giữ vệ sinh mơi trường; có ý thức vận dụng kiến thức, kỹ học vào sống; tham gia cơng việc gia đình, trường lớp, cộng đồng vừa sức với thân; hình thành phát triển lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo Mơn học Tự nhiên Xã hội có vài trò quan trọng học sinh Tiểu học nói chung đặc biết học sinh lớp nói riêng nên năm học tơi lựa chọn sâu tìm hiểu, tiến hành nghiên cứu đề tài có tựa đề “Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Tự nhiên Xã hội” Mong muốn nâng cao chất lượng dạy học môn học Tự nhiên Xã hội giúp em học sinh lớp 3B trường Tiểu học Đông Hải nắm vững kiến thức học để ứng dụng sống ngày em 1.2 Mục đích nghiên cứu Tơi nghiên cứu đề tài với mục đích tìm hiểu, đúc rút kinh nghiệm, tìm giải pháp tối ưu nhất, từ vận dụng vào điều kiện thực tế, để dạy học sinh lớp Tìm hiểu sở lý luận pháp lí đề tài, phân tích, đối chiếu với thực trạng nhà trường thời điểm để qua tìm biện pháp, giải pháp hiệu cho hoạt động giáo dục 2 Quá trình nghiên cứu để nhằm tìm hiểu tình hình thực tế, thực dạy học mơn Tự nhiên Xã hội cho học sinh lớp theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Xây dựng phương pháp hướng dẫn học sinh lớp nắm kiến thức, kỹ tự nhiên xã hội từ góp phần nâng cao hiệu công tác dạy học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 3B trường Tiểu học Đơng Hải Thành phố Thanh Hóa - Giáo viên chủ nhiệm khối - Hội cha mẹ học sinh lớp 3B - Nội dung chương trình mơn Tự nhiên Xã hội lớp - Các phương pháp hình thức dạy học, dạng tập môn Tự nhiên Xã hội lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Đọc tài liệu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Tiểu học - Đọc tài liệu có liên quan đến việc thực quy tắc bảo vệ sức khoẻ an toàn cho thân, gia đình, bạn bè người xung quanh - Khảo sát thực tế - Lí thuyết, thực hành - Phỏng vấn, hỏi đáp, tổng hợp - Thực nghiệm, đối chứng Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến: Trong thời kì nay, với phát triển mạnh mẽ khoa học - kĩ thuật công nghệ thông tin, văn minh tri thức.Trước tình hình hội nhập quốc tế, đòi hỏi Giáo dục Đào tạo phải đào tạo người phát triển toàn diện mặt, đáp ứng nhu cầu xã hội Trong đó, bậc Tiểu học bậc học đặt móng, định thành cơng việc thực mục tiêu chung Khi xã hội ngày phát triển, yêu cầu cá nhân ngày cao Vai trị giáo dục đào tạo nói chung đào tạo bậc Tiểu học nói riêng có ý nghĩa vô quan trọng việc cung cấp nguồn nhân lực cho đất nước, giai đoạn Việt Nam phấn đấu trở thành đất nước cơng nghiệp hóa, đại hóa Điều 23 - Luật Giáo dục 2005 ghi rõ: “Mục tiêu Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học Trung học sở.” Như vậy, thấy mục tiêu giáo dục Tiểu học đạt nhà trường thực tốt chất lượng giảng dạy tất môn học Bậc Tiểu học bậc học tảng mang tính hội tụ tồn diện tất môn học Môn Tự nhiên Xã hội chiếm vị trí đặc biệt quan trọng chương trình dạy học trường Tiểu học 3 Mỗi giáo viên giảng dạy phải thực tâm huyết, nhiệt tình cơng tác, khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đáp ứng với nhu cầu giáo dục 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a) Thuận lợi: Đối với giáo viên: - Với chương trình nay, giáo viên hướng dẫn cách xây dựng, thiết kế học theo hướng đổi có phân chia hoạt động cụ thể, rõ ràng - Giáo viên học tập chuyên đề trường tổ chức Học tập kinh nghiệm bạn đồng nghiệp … Đối với học sinh: - Nhiều em học sinh say mê học hỏi, tìm tịi, tìm hiểu giới Tự nhiên Xã hội giới người xung quanh Điều mang lại hiểu biết thực tế cho em Tự nhiên Xã hội b) Khó khăn: Đối với giáo viên: - Một số giáo viên thiếu kinh nghiệm với cách tổ chức hoạt động tích cực cho học sinh lĩnh hội kiến thức, có tổ chức cịn lúng túng, thời gian, qua loa đại khái Học sinh bỡ ngỡ, rụt rè chưa quen với hoạt động phấn khích gây trật tự lớp học - Cịn có giáo viên chưa coi trọng thiết bị dạy học môn ngại dùng, có chuẩn bị song thao tác cịn vụng về, lúng túng Vì khiến em khơng thích thú với môn học, hiệu học không cao - Sự hiểu biết số giáo viên hạn chế, cập nhật thơng tin phát triển khoa học kĩ thuật Đối với học sinh: - Đối với học sinh vùng núi, nơng thơn có thời gian tham quan nên hiểu biết vốn sống xã hội hạn chế - Ngược lại, học sinh thành thị tiếp xúc với thiên nhiên nên vốn hiểu biết tự nhiên chưa tốt Chính đổi phương pháp dạy học làm để vận dụng phương pháp dạy học phù hợp cho nội dung kiến thức vấn đề nóng bỏng, xúc, cần thiết để giáo viên bắt nhịp với việc đổi chung ngành Giáo Dục Và để học sinh chủ động học tập có phương pháp, tự chiếm lĩnh, tự tìm kiến thức tốt Trở thành người động, sáng tạo, làm bước đà để học sinh thích ứng với phát triển nhanh Xã hội Trước thực trạng trên, vào đầu năm học 2020 - 2021 tiến hành khảo sát tình hình thực tế số nội dung học tập học sinh lớp 3B môn Tự nhiên Xã hội kết đạt sau: Biết bảo vệ quan thể SL 10 TL 27% Sĩ số lớp: 37 em Biết phịng Biết mối Biết giữ gìn Biết chăm sóc tránh bệnh quan hệ họ vệ sinh môi bảo vệ đường hô hấp, hàng nội, trường trồng, vật nuôi dịch bệnh, ngoại SL TL SL TL SL TL SL TL 16,2% 16,2% 10,8% 10,8% Từ bảng khảo sát trên, để giúp em học sinh nắm kiến thức học tập để áp dụng vào sống ngày Trong trình giảng dạy thực số giải pháp với nội dung cụ thể sau: 2.3 Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp Như biết thành công dạy gồm nhiều yếu tố cấu thành Để cho tiết học bớt căng thẳng đồng thời tạo thu hút học sinh, giúp em tự giác, hứng thú với hoạt động, tiếp thu tốt kiến thức môn, sử dụng giải pháp sau: 2.3.1 Tổ chức tốt dạy học Giáo viên cần nắm mục tiêu đổi môn học nhằm tăng cường hoạt động học tập cá nhân học sinh nên tổ chức dạy học theo hướng sáng tạo trọng tâm việc đổi Vì để đưa học sinh trở thành chủ thể nhận thức, chủ động, tích cực tiếp thu kiến thức mới, giáo viên cần tổ chức hoạt động dẫn dắt học sinh chiếm lĩnh kiến thức theo hướng hoạt động tích cực hóa Muốn người giáo viên cần xác định tầm quan trọng môn học, ý nghĩa môn học để đảm bảo yêu cầu: - Dạy đủ số tiết, số quy định - Dạy đủ thời gian, quy trình thống tiết dạy - Dạy theo hướng đổi phương pháp, tổ chức hoạt động học tập để học sinh tích cực xây dựng tạo hứng thú học tập cho em Khi tổ chức hoạt động học tập giáo viên cần ý đến nghệ thuật thu hút học sinh Tạo động thúc đẩy học tập như: tuyên dương, khen ngợi, thưởng quà… kịp thời Kĩ thuật giao việc cho học sinh cần phải khéo léo Mỗi câu hỏi đưa cần đảm bảo tính vừa sức, phù hợp Làm để đối tượng học sinh lĩnh hội kiến thức học đầy đủ, sáng tạo Học sinh phải thấy em người tìm kiến thức có hứng thú học tập 2.3.2 Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp Mỗi phương pháp có ưu nhược điểm riêng, người giáo viên phải có lựa chọn kết hợp phương pháp phù hợp với đặc trưng môn học, đặc biệt mơn Tự nhiên Xã hội Bên cạnh người giáo viên cần vào hồn cảnh, tình hình cụ thể lớp học đặc điểm tâm sinh lý học sinh để thay đổi hình thức học tập, tạo hứng thú cho học sinh Nhằm giúp học sinh tìm kiến thức đường ngắn nhất, nhanh Do giáo viên cần nắm vững sử dụng thành thạo phương pháp dạy học theo hướng đổi kế thừa phương pháp truyền thống, sử dụng đa dạng hình thức học tập để tiết dạy diễn cách nhẹ nhàng, tự nhiên có hiệu a) Phương pháp “Quan sát” - Phương pháp quan sát hình thức dạy học GV hướng dẫn học sinh cách sử dụng giác quan để tri giác trực tiếp, có mục đích đối tượng Tự nhiên- xã hội, nhằm tiếp nhận thơng tin mà khơng có can thiệp vào trình diễn biến vật, tượng - Phương pháp quan sát sử dụng phổ biến dạy học môn Tự nhiên Xã hội - Quá trình quan sát giúp học sinh nhận biết hình dạng, đặc điểm bên ngồi thể người, cối, số vật tượng diễn môi trường tự nhiên sống hàng ngày - Sử dụng phương pháp quan sát tạo hứng thú học tập cho học sinh, phù hợp trình nhận thức học sinh tiểu học - Dạy học sử dụng phương pháp quan sát giúp giáo viên tiết kiệm lời giảng kèm theo ví dụ minh họa làm cho giảng sinh động, cụ thể, hấp dẫn - Phương pháp quan sát dễ kết hợp phương pháp khác phương pháp phân tích giảng giải, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đàm thoại,…làm cho giảng không nhàm chán - Tuy nhiên sử dụng phương pháp quan sát đòi hỏi cao kết hợp khéo léo với phương pháp giáo viên phải quản lý tốt lớp học Tiến trình tổ chức quan sát * Bước 1: Xác định mục đích quan sát Trong học, kiến thức cần lĩnh hội rút từ quan sát Vì vậy, giáo viên cần xác định rõ việc tổ chức cho học sinh quan sát nhằm đạt mục tiêu, kiến thức, kỹ nào? * Bước 2: Lựa chọn đối tượng quan sát Khi xác định đối tượng quan sát, tùy theo nội dung học tập mà giáo viên lựa chọn đối tượng quan sát phù hợp trình độ học sinh điều kiện địa phương Đối tượng quan sát vật tượng, mối quan hệ diễn môi trường tự nhiên - xã hội tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật, sơ đồ,…Diễn tả vật tượng Khi lựa chọn đối tượng quan sát giáo viên nên ưu tiên lựa chọn vật thật để giúp học sinh hình thành biểu tượng sinh động VD1: Bài 43: Rễ (TN-XH lớp Trang 82- 83) Đối tượng quan sát rễ giáo viên học sinh mang đến lớp VD2: Bài 52: Cá (TN - XH lớp Trang 100 - 101) Đối tượng quan sát cá thật, học sinh giáo viên chuẩn bị Ngoài quan sát tranh, ảnh cá Video cá bơi thở VD3: Bài 32: Làng quê đô thị (TN-XH lớp trang 62) Đối tượng quan sát cảnh vật làng quê đô thị Khi khơng có điều kiện quan sát trực tiếp vật - tượng tổ chức cho học sinh quan sát qua tranh ảnh, mơ hình… VD4: Bài 33: An toàn xe đạp (TN-XH lớp Trang 64) Đối tượng quan sát: Tranh ảnh chụp vẽ cảnh đường học gây nguy hiểm cách tham gia giao thơng an tồn phóng to Đối tượng mơn Tự nhiên Xã hội đa dạng, phong phú gần gũi với học sinh Vì vậy, bên cạnh tranh ảnh, mẫu vật, mơ hình, Giáo viên cần sử dụng khung cảnh thiên nhiên xung quanh gia đình, trường học hoạt động sống địa phương để tạo hội cho em quan sát trực tiếp * Bước 3: Tổ chức hướng dẫn học sinh quan sát Giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát theo cá nhân, theo nhóm lớp, điều phụ thuộc vào số đồ dùng chuẩn bị khả quản lý giáo viên khả tự quản, hợp tác nhóm học sinh Tuỳ theo mục đích đối tượng quan sát, giáo viên hướng dẫn cho em sử dụng giác quan để phán đoán, cảm nhận vật tượng (mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi…) thơng qua hệ thống câu hỏi, tập Hệ thống câu hỏi, tập xây dựng dựa mục đích quan sát trình độ hiểu biết học sinh nhằm: Hướng học sinh đến đối tượng quan sát VD1: Bài 41: Thân (TN-XH lớp Trang 78 - 79) Giáo viên hướng học sinh hướng đến đối tượng quan sát thơng qua câu hỏi: +Tên cây? +Nó trồng đâu? + Chỉ phận: thân + Thân mọc nào? ( Cây mọc đứng, thân leo hay thân bò, ) + Cây có thân gỗ, có thân thảo ? + Cây thân củ? + So sánh thân gỗ với thân thảo giống khác đặc điểm nào? VD2: Bài 45: Lá (TN – XH lớp Trang 86 - 87) + Lá thường có màu gì? + Kể có khơng phải màu xanh? + Chỉ nêu tên cuống lá, phiến lá, gân lá cây? + So sánh hình dạng độ lớn số cây? + Kể có to? + Kể có dài nhỏ? + Kể có nhỏ? * Bước 4: Tổ chức cho học sinh báo cáo kết đối tượng quan sát Hình ảnh học sinh quan sát báo cáo kết quan sát Sau quan sát, thu thập thông tin, học sinh xử lý thơng tin thơng qua hoạt động (phân tích, đối chiếu, so sánh, tổng hợp, nhận xét,…) để rút kết luận khoa học đối tượng Hình thức báo cáo lời, phiếu học tập, hay phương tiện dạy học Giáo viên tổ chức cho học sinh hoàn thiện kiến thức, kỹ bổ sung kiến thức cần thiết VD: Bài 43: Rễ (TN-XH lớp Trang 82-83) Sau quan sát rễ học sinh có thơng tin: Các loại rễ với đặc điểm phân biệt nhận diện chúng với đặc điểm cấu tạo, kích thước hình dáng Qua phân tích, so sánh học sinh rút kết luận: * Rễ có nhiều loại như: (rễ chùm, rễ cọc, rễ phụ, số có rễ phình thành củ,…) Giáo viên cần lưu ý để sử dụng phương pháp quan sát lúc, chỗ phát huy hiệu tốt giúp học sinh tiếp thu học cách chủ động b) Phương pháp trò chơi học tập: - Trò chơi học tập phương pháp dạy học sử dụng môn Tự nhiên Xã hội bậc Tiểu học Đối với học sinh lớp ba với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em trị chơi học tập phương pháp quan trọng giúp em chiếm lĩnh kiến thức - Vì vậy, nói trị chơi học tập có nội dung gắn với hoạt động học tập học sinh Trong tiết học môn Tự nhiên Xã hội, việc tổ chức cho học sinh chơi vào phần học quan trọng Vì chơi trị chơi làm thay đổi hình thức học tập, làm cho lớp học thoải mái dễ chịu Lúc q trình học tập trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn làm cho học sinh thấy vui, nhanh nhẹn cởi mở Từ học sinh tiếp thu tự giác, tích cực củng cố hệ thống hóa kiến thức + Ví dụ: Bài 15: Vệ sinh thần kinh (TN-XH lớp Trang 32-33) Hoạt động 3: Học sinh tìm hiểu chất gây hại cho quan thần kinh Chuẩn bị: Trước hết phải suy nghĩ đưa trò chơi vào hoạt động Cần chuẩn bị trước tranh vẽ đồ ăn, thức uống có hại khơng có hại quan thần kinh trang SGK Tự nhiên Xã hội Cách tiến hành: - Trước hết treo hai bảng phụ bảng lớp, để tranh ảnh chuẩn bị trước bàn nêu tên trò chơi: Ai nhanh - Ai - Giáo viên phổ biến cách chơi cho học sinh: chia lớp làm nhóm nhóm thảo luận suy nghĩ cử bạn đại diện nhóm lên chơi - Phổ biến luật chơi: Nếu nhóm phút gắn nhiều tranh theo yêu cầu nội dung học nhóm thắng Kết thúc trị chơi học sinh giáo viên nhận xét kết học tập nhóm, tuyên dương nhóm thắng d) Phương pháp hỏi đáp: - Là phương pháp việc đối thoại giáo viên học sinh tiến hành sở hệ thống câu hỏi nhằm tìm kiến thức - Nó có tác dụng tốt việc huy động vốn tri thức kinh nghiệm có học sinh vào việc tìm tòi kiến thức mới, đồng thời khơi dậy học sinh tính tích cực suy nghĩ - Đối với mơn Tự nhiên Xã hội lớp phương pháp hỏi đáp phương pháp giúp cho học sinh có hứng thú việc học tập Thông qua câu hỏi giáo viên, học sinh suy nghĩ tìm tịi trả lời giúp cho em bước đầu hình thành tư trừu tượng - VD1: Khi dạy 52 “Cá” Tôi đưa số câu hỏi gợi ý cho em trình bày: + Cá sống đâu? + Hãy kể tên loại cá mà em biết? + Hãy nói tên phận cá? + Cá di chuyên phận nào? + Con thích ăn chế biến từ cá? - VD2 Bài 10: Hoạt động tiết nước tiểu (trang 22 - 23) + Cơ quan tiết nước tiểu gồm phận nào? + Thận có chức gì? + Cơ quan tiết có tác dụng gì? + Nếu thận bị hỏng gây tác hại gì? … + Làm để bảo vệ giữ vệ sinh quan tiết nước tiểu? Khi nghe học sinh trả lời câu hỏi, giáo viên sửa cho học sinh kiến thức môn Tự nhiên Xã hội, mà sửa cho học sinh cách trả lời thành câu, cách dùng từ ngữ cho nghĩa…Từ giúp học sinh hoàn thiện c) Phương pháp thảo luận nhóm Đây phương pháp quan trọng giúp em học tập tốt Bởi vì: hoạt động nhóm giúp cho học sinh tự tin, có nhiều hội khám phá, diễn đạt ý tưởng cho bạn nhóm Từ hoạt động nhóm HS hỏi lẫn điều giúp cho em phát triển kỹ giao tiếp Tuy nhiên cần trọng đến cách chia nhóm Giáo viên cần thường xuyên thay đổi cách chia nhóm (Nhóm đơi, nhóm 4, nhóm 6) Trong nhóm cần có đủ đối tượng học sinh đề em giúp đỡ lẫn Trong q trình hoạt động nhóm, giáo viên cần theo dõi hỗ trợ em kịp thời VD1: Bài 20: Họ nội, họ ngoại (TN-XH lớp 3, trang 40 - 41) - Học sinh thảo luận nhóm đơi: + Họ nội gồm ai? + Họ ngoại gồm ai? - Mỗi học sinh nhóm có ý kiến nêu họ nội gồm ai, họ ngoại gồm - Giáo viên bao quát thấy em chưa nêu ý kiến riêng đến giúp đỡ, gợi ý câu hỏi phụ - Nhóm trưởng tổng hợp lên trình bày kết thảo luận VD2: Bài 24: Một số hoạt động trường (TN - XH lớp 3, trang 47-47) - Học sinh thảo luận nhóm 4: Yêu cầu nhóm thảo luận theo mơn, đưa hoạt động chủ yếu giáo viên học sinh học Nhóm 1: mơn Tốn mơn Âm nhạc Nhóm 2: mơn Tiếng Việt mơn Mĩ thuật Nhóm 3: mơn Tự nhiên Xã hội Thể dục Nhóm 4: mơn Đạo đức Thủ cơng Các nhóm ghi kết trình bày trước lớp Chẳng hạn: Nhóm Trong Tốn giáo giảng chúng em học bài, làm Trong học môn Âm nhạc, cô giáo dạy chúng em hát, chúng em hát, gõ nhịp phách theo Các nhóm khác theo dõi nhận xét, bổ sung Giáo viên nhận xét câu trả lời nhóm, chỉnh sửa bổ sung Phương pháp thảo luận nhóm sử dụng kết hợp với phương pháp khác hoạt động học, làm cho hình thức học tập thêm phong phú Giúp học sinh chủ động, sáng tạo tiếp thu kiến thức tích cực thu kết tốt 10 d) Phương pháp “Bàn tay nặn bột” - Phương pháp “Bàn tay nặn bột” phương pháp dạy học mà học sinh tiến hành thao tác trí tuệ có hỗ trợ số dụng cụ giác quan để nghiên cứu, tìm tịi, khám phá tri thức Tất suy nghĩ kết học sinh mô tả lại chữ viết, lời nói, hình vẽ - Nói cách khác “Bàn tay nặn bột” phương pháp dạy học tổ chức nhằm giúp học sinh tự phát tri thức khoa học Trên sở vận dụng tất giác quan, kinh nghiệm, tri thức cũ tham gia làm thực nghiệm khoa học - Như vậy, phương pháp “Bàn tay nặn bột” đề cao vai trị chủ thể tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh Hình thành cho em phương pháp học tập đắn Các em học tập nhờ hành động, hút hành động Các em tiến dần cách tự nêu thắc mắc, nghi vấn, hỏi đáp với bạn Trình bày quan điểm đối lập với quan điểm người khác, tranh luận, tạo mơi trường học tập tích cực - Trong phương pháp “Bàn tay nặn bột”, học sinh thoải mái đưa quan điểm vật, tượng Đó hiểu biết ban đầu học sinh Những hiểu biết đúng, chưa đầy đủ, sai, đơi ngây thơ, ngờ nghệch tôn trọng, động viên khích lệ Khi học sinh đưa biểu tượng ban đầu vấn đề đặt ra, giáo viên không đưa lời nhận xét đúng, sai mà để em tự nhận thấy trình kiểm tra giả thuyết Trong trình sử dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” để thực có hiệu địi hỏi người giáo viên học sinh cần tuân thủ nguyên tắc sau: - Các em cần quan sát số vật, tượng giới thực tại, gần gũi, dễ cảm nhận tiến hành thực nghiệm chúng - Trong trình học tập, em tự lập luận đưa lý lẽ, thảo luận ý nghĩ kết đạt sở xây dựng kiến thức cho Một hoạt động mà hồn tồn dựa sách khơng đủ - Các hoạt động giáo viên đề cho học sinh tổ chức học nhằm đến tiến học tập Các hoạt động gắn với chương trình dành phần lớn quyền tự chủ cho học sinh - Mỗi học sinh có ghi chép thí nghiệm em trình bày ngơn ngữ riêng - Mục tiêu chiếm lĩnh khái niệm khoa học kĩ thuật thực hành, kèm theo vững vàng diễn đạt nói viết * Tuy nhiên em học sinh, đầu năm học lớp 3, em ghi chép kết nội dung thảo luận chậm nên chưa thể tự viết hết suy nghĩ mình, giáo viên cần tổ chức cho học sinh trình bày miệng vẽ giấy hiểu biết ban đầu vật, tượng cần tìm hiểu 11 Trên thực tế, phương pháp “Bàn tay nặn bột” khơng hồn tồn giáo viên Về bản, phương pháp tổng hợp phương pháp dạy học trước mà giáo viên tiếp xúc như: phương pháp giảng dạy giải vấn đề, phương pháp dạy học tích cực… Nhưng dạy học theo phương pháp cần có nhiều thời gian cho tiết học Vì vậy, giáo viên cần xây dựng chương trình xếp vào buổi học thứ hai ngày hoạt động tiết dạy VD1: Bài 52: Cá (TN – XH lớp Trang 100 -101) Sử dụng phương pháp Bàn tay nặn bột hoạt động 1: Các phận bên cá - Học sinh tự hình dung để vẽ cá với phận bên ngồi vào giấy bảng nhóm - Cá nhân đại diện nhóm lên trình bày phận cá mà em bạn vẽ - Học sinh đề xuất phương án kiểm tra nhiều cách thống cách tốt (Ví dụ: quan sát cá thật) Qua em kiểm chứng kết hình dung đầy đủ chưa sửa chữa vào cuối tiết học VD2: Bài 52: Chim (TN – XH lớp Trang 102) Sử dụng phương pháp Bàn tay nặn bột hoạt động 1: Tìm hiểu nơi sống, tập tính, ích lợi chim - Học sinh thảo luận ghi hiểu biết nơi sống, tập tính ích lợi chim vào bảng nhóm cử đại diện lên trình bày - Giáo viên lắng nghe sau giảng xong cho em kiểm chứng để thấy hiểu biết chưa từ tự sửa chữa Phương pháp “Bàn tay nặn bột” phương pháp dạy học tiên tiến Phương pháp giúp cho trẻ em tự phát vấn đề, có nghĩa nhu cầu học xuất phát từ em, sáng tạo tương lai Phương pháp phù hợp với đặc điểm tâm lí, đặc điểm nhận thức lứa tuổi Tiểu học Giúp học sinh hứng thú học tập tiếp thu tốt kiến thức môn học 2.3.3 Sử dụng đồ dùng dạy học hiệu Việc sử dụng đồ dùng dạy học quan trọng tất môn học Đồ dùng dạy học góp phần định thành cơng cho tiết dạy Vì trước hết người giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phục vụ cho tiết dạy Giáo viên cần có phương pháp sử dụng thích hợp với loại thiết bị dạy học Sử dụng thiết bị dạy học nguồn cung cấp kiến thức để minh họa cho học, làm đẹp cho học Ngày việc đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy thuận lợi lớn cho tiết dạy Vì để làm tiết giáo án điện tử thành công, người giáo viên cần tìm tịi, sáng tạo, sưu tầm tranh ảnh thực tế để đưa vào giảng hình ảnh đẹp 12 Khi sử dụng đồ dùng dạy học cần lưu ý số điểm sau: - Lựa chọn đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung học - Cần nghiên cứu, sử dụng thành thạo loại đồ dùng - Lựa chọn thời điểm phù hợp để đưa loại đồ dùng - Cần huy động tối đa đồ dùng học tập học sinh chuẩn bị để phục vụ cho hoạt động tập thể tranh ảnh, vật thật - Học sinh cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập mà giáo viên giao cho để tham gia xây dựng học cách hiệu VD: Bài Thực vật (TN XH lớp - trang 76 - 77) Để tìm hiểu hình dạng, độ lớn, đặc điểm giống khác số cây? Cây rau, hoa thật dễ kiếm nên học sinh chuẩn bị rau nhiều loại với nơi sống khác (trên cạn, nước…) Giáo viên việc chuẩn bị rau thật, hoa thật cịn có hình ảnh khác đa dạng sử dụng công nghệ thơng tin, từ dễ dàng cho việc tìm hiểu kiến thức Hoặc bài: Động vật (TN XH lớp - trang 94 -95) Để tìm hiểu tên loài vật nơi sống chúng? Học sinh chuẩn bị số vật thật với nhiều loại khác tranh ảnh loài vật sống mơi trường sống khác Giáo viên nhờ có cơng nghệ thơng tin đưa hình ảnh lồi động vật đa dạng màu sắc, hình dáng, kích thước đa dạng nơi sống làm tiết học phong phú tạo hứng thú học tập cho em Hình ảnh số động vật sống mơi trường khác 13 2.3.4 Tích hợp với môn học khác Trong trường Tiểu học môn học có tác dụng hỗ trợ lẫn nhau, mơn tảng để học tốt môn Môn Tự nhiên Xã hội tư liệu phục vụ cho học, chúng thực tế Tự nhiên Xã hội người quanh em Vì q trình giảng dạy, giáo viên cần phải tích hợp kiến thức môn học liên quan như: Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên Xã hội… để giúp học sinh có thêm kiến thức thu thập thực tế vận dụng vào học VD: Trong môn Đạo đức em học 4: “Quan tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em”, em biết thành viên gia đình Biết quan tâm người gia đình với Khi học Tự nhiên Xã hội 19 “Các hệ gia đình”, học sinh vận dụng kiến thức gia đình học mơn Đạo đức để trả lời câu hỏi: Hãy kể người gia đình bạn? Từ học sinh liên hệ quan tâm thành viên Trong mơn Tiếng Viết: Nói, viết thành thị nơng thơn Học sinh biết nói, viết điều em biết thành thị nông thôn Trong môn Tự nhiên Xã hội 32: Làng quê đô thị Học sinh phân biệt khác làng quê đô thị mặt: phong cảnh, nhà cửa, hoạt động sống chủ yếu nhân dân, đường xá hoạt động giao thông Kể số phong cảnh, công việc đặc trưng làng quê đô thị Học sinh thêm yêu quý gắn bó với nơi sống Tóm lại, nhờ phối hợp tốt môn Tự nhiên Xã hội với môn học khác mà bổ sung kiến thức cho học sinh trình học tập Học sinh tích cực học tập hơn, có nhiều hứng thú say mê khám phá kiến thức học 2.3.5 Bồi dưỡng kiến thức thực tế cho giáo viên học sinh Tự nhiên Xã hội môn học chứa đựng nhiều kiến thức thực tế phong phú gần gũi với giới Tự nhiên, Xã hội người Vì tăng cường bồi dưỡng vốn kiến thức thực tế cho giáo viên, học sinh việc làm quan trọng đóng góp vào thành cơng cơng việc đổi phương pháp dạy học để có kết học tập tốt môn Tự nhiên Xã hội nói riêng mơn học khác nói chung Đối với giáo viên: Thực tế sống phong phú, đòi hỏi người giáo viên cần phải không ngừng học hỏi bồi dưỡng vốn hiểu biết cho thân Hành trang kiến thức giáo viên cần cập nhật hoàn thiện với phát triển xã hội Hiện nay, có nhiều nguồn kiến thức mà học hỏi sách báo, tạp trí, mạng Internet…, Ngồi giáo viên cần học hỏi đồng nghiệp, người xung quanh Ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho tổ khối chuyên môn sinh hoạt theo định kỳ để giáo viên nghiên cứu khó, tiết học khó Từ giáo viên tự đúc kết cho kiến thức giảng dạy 14 Đối với học sinh: Cần tạo cho học sinh thói quen quan sát giới xung quanh như: Tổ chức buổi học ngoại khóa Tổ chức cho em tham quan di tích làng nghề địa phương Khi giao việc chuẩn bị nhà, giáo viên cần hướng em tới đối tượng quan sát cụ thể quan sát vật nêu phận chúng, quan sát nghề địa phương, quan sát bầu trời thời điểm khác nhau… Từ giúp học sinh có thêm kiến thức thực tế cần thiết Tóm lại, để tăng cường hoạt động học sinh, thực tốt phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên Xã hội cần phải có kết hợp biện pháp nêu Người giáo viên cần có gắn kết, sâu chuỗi nhịp nhàng hoạt động thầy trò Định hướng cho học sinh đường tự lĩnh hội, tự phát kiến thức Tất biện pháp nêu nhằm đạt tới mục đích cuối sau học xong tiết Tự nhiên Xã hội nói riêng hồn thành chương trình bậc Tiểu học nói chung, học sinh tích lũy vốn hiểu biết Tự nhiên Xã hội, quan thể người tác dụng chúng, ý thức trách nhiệm thân với gia đình người xung quanh, yêu thiên nhiên đất nước bảo vệ môi trường sống GIÁO ÁN MINH HỌA Dưới Kế hoạch dạy minh họa môn Tự nhiên Xã hội áp dụng biện pháp nêu đạt hiệu tốt TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI BÀI 36: VỆ SINH MÔI TRƯỜNG I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Tác hại rác thải sức khoẻ người - Thực hành vi để tránh ô nhiễm rác thải gây môi trường Kĩ năng: - Rèn cho học sinh kỹ nói (làm số việc đơn giản) việc làm việc làm sai việc thu gom rác thải Phẩm chất: Có ý thức giữ gìn mơi trường xung quanh sạch, đẹp an toàn Năng lực: NL tự chủ tự học, NL giáo tiếp hợp tác, NL giải vấn đề sáng tạo, NL nhận thức mơi trường, NL tìm tịi khám phá *KNS: Giáo dục học sinh biết phân loại xử lí rác hợp vệ sinh như: số rác rau, củ, quả…có thể làm phân bón, số rác chế thành sản phẩm khác, giảm thiểu lãng phí dùng vật liệu, góp phần tiết kiệm lượng sử dụng lượng có hiệu *GD BVMT: 15 - Biết rác, phân, nước thải nơi chứa mầm bệnh làm hại sức khỏe người động vật - Biết phân, rác thải khơng xử lí hợp vệ sinh nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Máy tính, máy chiếu chuẩn bị tranh ảnh sưu tầm rác thải, cảnh thu gom xử lí rác thải, hình sách giáo khoa trang 68, 69 - Học sinh: sưu tầm tranh ảnh thu gom rác thải, trồng cây, lao động dọn vệ sinh, III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: Hoạt động GV HĐ khởi động ôn tập (5 phút) Hoạt động HS - Học sinh hát “Quê hương em tươi đẹp” + Kể số hoạt động nông nghiệp mà em - Học sinh nêu biết địa phương? +Em kể hoạt động công nghiệp, … mà em biết? - Kết nối kiến thức - Giới thiệu - - Mở sách giáo khoa Ghi đầu lên bảng HĐ Chia sẻ khám phá (25 phút) *Mục tiêu: - Học sinh biết ô nhiễm tác hại rác thải sức khoẻ người - Học sinh nói việc làm việc làm sai việc thu gom rác thải *Cách tiến hành: Hoạt động 1: Thảo luận nhóm *Mục tiêu: Học sinh biết ô nhiễm tác hại rác thải sức khoẻ người GDKNS: Kĩ quan sát, tìm kiếm xử lí thơng tin *Cách tiến hành: - Học sinh quan sát, thảo luận - Giáo viên chia lớp thành nhóm, yêu nhóm ghi kết giấy cầu nhóm quan sát hình 1, trang 68 sách giáo khoa trả lời câu hỏi theo gợi ý: + Rác (vỏ đồ hộp, giấy gói thức + Tại không nên vứt rác nơi ăn…) vứt bừa bãi vệ công cộng? sinh môi trường trung gian truyền bệnh + Xác chết xúc vật vứt bừa bãi + Những sinh vật thường sống đống bị thối rữa sinh nhiều mầm bệnh rác, chúng có hại sức khoẻ nơi để số sinh vật người? sinh sản truyền bệnh như: ruồi, muỗi, chuột,… - Giáo viên u cầu đại diện nhóm trình - Đại diện nhóm trình bày kết 16 bày kết thảo luận nhóm - Giáo viên nêu thêm tượng ô nhiễm rác thải nơi công cộng tác hại sức khoẻ người *Kết luận: Trong loại rác, có loại rác dễ bị thối rữa chứa nhiều vi khuẩn gây bệnh Chuột, gián, ruồi,… thường sống nơi có rác Chúng vật trung gian truyền bệnh cho người Hoạt động 2: Làm việc theo cặp *Mục tiêu: Học sinh nói việc làm việc làm sai việc thu gom rác thải Lồng ghép giáo dục KNS; BVMT *Cách tiến hành: - Giáo viên cho cặp học sinh quan sát hình sách giáo khoa trang 69 tranh ảnh sưu tầm được, trả lời câu hỏi theo gợi ý: + Chỉ nói việc làm đúng, việc làm sai? + Cần làm để giữ vệ sinh nơi cơng cộng? + Em làm để giữ vệ sinh nơi cơng cộng? + Hãy nêu cách xử lí rác địa phương em? - Giáo viên yêu cầu đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm - Giáo viên cho học sinh liên hệ đến môi trường nơi em sống: đường phố, ngõ xóm, làng… - Giáo viên vẽ bảng để điền câu trả lời thảo luận nhóm - Các nhóm khác nghe bổ sung - Học sinh quan sát, thảo luận nhóm ghi kết giấy - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm - Học sinh liên hệ học sinh vào phần trả lời học sinh, Giáo viên giới thiệu cách xử lí rác hợp vệ sinh Tên xã (huyện) Chơn Đốt Ủ Tái chế *Giáo viên kết luận chung: Chúng ta nên biết phân loại xử lí rác thải hợp vệ sinh: số rác rau, củ, quả,… làm phân bón, số rác tái chế thành sản - Học sinh lắng nghe phẩm khác, làm giảm thiểu lảng phí dùng vật liệu, góp phần tiết 17 kiệm lượng sử dụng lượng có hiệu quả, đồng th HĐ ứng dụng (3 phút) - Kể tên số việc làm vệ sinh môi trường thân HĐ nối tiếp (2 phút) - Tham gia gia đình cộng đồng việc làm góp phần vệ sinh mơi trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong trình giảng dạy với việc áp dụng số giải pháp trên, nhận thấy học sinh có tiến rõ rệt Tuy kết khiêm tốn việc giúp học sinh học tốt môn Tự nhiên Xã hội trình lâu dài, song với kết bước đầu trên, tiếp tục rèn luyện lên lớp em có kiến thức kĩ ứng dụng sống Cụ thể qua bảng khảo sát chất lượng sau lớp Kết khảo sát lớp 3B (cuối tháng năm 2021) Sĩ số lớp: 37 em Biết phịng Biết mối Biết giữ gìn Biết bảo vệ Biết chăm sóc tránh bệnh quan hệ họ vệ sinh môi quan bảo vệ đường hô hấp, hàng nội, trường thể trồng, vật nuôi dịch bệnh, ngoại SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 35 94,5% 36 97,2% 35 94,5% 37 100% 37 100% Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua trình nghiên cứu thực hiện, để giúp học sinh học tốt môn Tự nhiên Xã hội lớp 3, Tôi thấy giải pháp mang lại kết tốt Phát huy tích cực hoạt động học sinh Khi thực phương pháp hình thức học sinh hồn tồn chủ động tự giác sáng tạo tích cực tiếp thu tri thức Đây mục đích q trình dạy học hồn tồn phù hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh lý học sinh lớp Trong trình thực hiện, để tiết dạy thành công giáo viên cần lưu ý: a) Về kiến thức: - Giáo viên cần nắm vững kiến thức xuyên suốt toàn cấp học mơn Tự nhiên Xã hội nói riêng mơn học nói chung Từ hệ thống kiến thức giáo viên xâu chuỗi lại để có định hướng giảng dạy cung cấp kiến thức cho học sinh trọng tâm - Giáo viên cần có kiến thức tích hợp cho bài, chủ điểm, khối lớp để thuận tiện việc thiết kế học, định hướng phương pháp dạy học chủ điểm cho phù hợp 18 - Nắm kiến thức có liên quan mơn học khác để vận dụng phối hợp việc hướng dẫn học sinh nắm bắt kiến thức - Cần thường xuyên trau dồi học hỏi để bước nâng cao vốn hiểu biết Tự nhiên Xã hội phù hợp với phát triển giới b) Lập kế hoạch dạy học: - Giáo viên cần nắm vững nội dung học sách giáo khoa hướng dẫn cụ thể mục tiêu cần đạt - Tùy theo đặc điểm cụ thể mà xây dựng kế hoạch giảng cho phù hợp, đủ thời gian quy định c) Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học Các phương pháp dạy học Tự nhiên Xã hội đa dạng Nó bao gồm phương pháp truyền thống phương pháp Mỗi phương pháp có mặt hay mặt hạn chế riêng Vì sử dụng phương pháp giáo viên cần nắm vững phương pháp hình thức tổ chức dạy học Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với nội dung học chủ điểm học Căn vào đối tượng học sinh mà sử dụng phương pháp dạy học hợp lý, linh hoạt mức d) Tổ chức tốt hoạt động lớp: - Giáo viên cần khéo léo sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dẫn dắt học sinh đạt đích cần đến sau hoạt động - Khơng tách rời hoạt động mà phải có đan xen, liên kết hỗ trợ hoạt động với - Để tiết dạy nhẹ nhàng mà hiệu quả, giáo viên cần giao việc rõ ràng Chốt nội dung kiến thức hoạt động Luôn tôn trọng suy nghĩ, đóng góp, ý kiến câu trả lời học sinh - Đặc biệt cần động viên khuyến khích học sinh thường xuyên Giúp học sinh tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức e) Đa dạng hóa hình thức tổ chức phương tiện dạy học - Giáo viên vận dụng linh hoạt hình thức dạy học theo cá nhân, theo nhóm nhỏ, theo lớp ngồi phịng học Tổ chức trị chơi học tập để khuyến khích học sinh tích cực hoạt động chiếm lĩnh kiến thức - Ngoài đồ dùng dạy học phương tiện khơng thể thiếu tiết dạy.Vì sử dụng giáo viên cần nắm vững ý đồ đồ dùng, linh hoạt đưa đồ dùng lúc để phát huy hết tác dụng Cần phải sử dụng đồ dùng nguồn cung cấp kiến thức để minh họa cho học - Sưu tầm sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý có hiệu - Tích cực sử dụng giáo án trình chiếu để giới thiệu đến học sinh nhiều hình ảnh sinh động thực tế 3.2 Kiến nghị Đối với chương trình mơn học Tự nhiên Xã hội bậc Tiểu học nói chung lớp nói riêng, tài liệu tham khảo mơn học hạn chế Trong 19 thời gian tới kiến nghị với ban đạo chương trình mới, nghiên cứu xuất số tài liệu liên quan đến nội dung chương trình, có mở rộng kiến thức Tự nhiên Xã hội để giáo viên tham khảo Về phía giáo viên tăng cường khả tự học, tự nghiên cứu, nâng cao hiểu biết Tự nhiên Xã hội, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, sử dụng đồ dùng dạy học hiệu quả, áp dụng tốt Công nghệ thông tin vào giảng dạy Đối với phụ huynh: Kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kiểm tra uốn nắn em thực tốt nhiệm vụ học tập Chuẩn bị đầy đủ bàn ghế đồ dùng học tập cho Chuẩn bị cho góc học tập nhà có đầy đủ ánh sáng, yên tĩnh, tháng mát mùa hè, ấm áp mùa đông Đối với quyền địa phương: Phối hợp chặt chẽ với nhà trường tạo điều kiện đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục, nhận thức đắn quan điểm phát triển giáo dục Đảng Nhà nước, coi giáo dục quốc sách hàng đầu, tạo điều kiện tốt sở vật chất trường học, xây dựng phong trào học tập, khuyến học, khuyến tài địa phương, tuyên truyền nhân dân để người hưởng ứng phong trào học tập, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục địa phương Trên số kinh nghiệm thân q trình giảng dạy mong đóng góp, xây dựng cấp lãnh đạo, anh chị em đồng nghiệp để học hỏi thêm Đồng thời mong chia sẻ, đóng góp quý thầy cô Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Thanh Hóa, ngày 02 tháng 04 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Lê Thị Nhung 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Để hồn thành đề tài này, tơi tham khảo qua loại tài liệu sau: Sách giáo khoa Tự nhiên Xã hội lớp Sách giáo viên Tự nhiên Xã hội lớp Thiết kế giảng Tự nhiên Xã hội Chuẩn kiến thức, kĩ môn học lớp Phương pháp dạy học môn học lớp Tập nhà xuất Giáo dục Tài liệu tập huấn hướng dẫn đánh giá học sinh Tiểu học môn Tự nhiên Xã hội Một số tài liệu khác có liên quan đến đề tài 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI CẤP THÀNH PHỐ Tên đề tài Sáng kiến Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Một số biện pháp dạy từ loại cho học sinh lớp Một số biện pháp cao chất lượng dạy học nôm Đạo đức cho sinh lớp Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học kiến thức Lịch sử địa phương Tiểu học Một số biện pháp Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Đạo đức lớp Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn lớp Một số giải pháp giúp học sinh lớp viết Chính tả Năm cấp 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 Xếp loại B C Số, ngày, tháng, năm định công nhận, quan ban hành QĐ GCN số 296/CN - SKKN ngày 06/6/2013 Trưởng phịng GD&ĐT TP Thanh Hóa GCN số 303/CN-SKKN ngày 25/7/2014 Trưởng phịng GD&ĐT TP Thanh Hóa B GCN số 183/CN-SKKN ngày 08/8/2015 Trưởng phòng GD&ĐT TP Thanh Hóa B GCN số 258/CN-SKKN ngày 06/06/2016 Trưởng phịng GD&ĐT TP Thanh Hóa B GCN số 561/CN-SKKN ngày 04/7/2017 Trưởng phịng GD&ĐT TP Thanh Hóa B GCN số 238/CN-SKKN ngày 06/8/2018 Trưởng phịng GD&ĐT TP Thanh Hóa C GCN số 336a/CN-SKKN ngày 17/6/2019 Trưởng phòng GD&ĐT TP Thanh Hóa B GCNsố /CN-SKKN ngày ./ /2020 Trưởng phịng GD&ĐT TP Thanh Hóa  ... đề tài có tựa đề ? ?Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Tự nhiên Xã hội? ?? Mong muốn nâng cao chất lượng dạy học môn học Tự nhiên Xã hội giúp em học sinh lớp 3B trường Tiểu học Đông Hải... Tiểu học Một số biện pháp Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Đạo đức lớp Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn lớp Một số giải pháp. .. hiện, để giúp học sinh học tốt môn Tự nhiên Xã hội lớp 3, Tôi thấy giải pháp mang lại kết tốt Phát huy tích cực hoạt động học sinh Khi thực phương pháp hình thức học sinh hoàn toàn chủ động tự giác