John Stuart Mill và vấn đề giáo dục

John Stuart Mill (1806 - 1873) là nhà triết học Anh vĩ đại có ảnh hưởng lớn đến tư tưởng phương Tây thế kỷ XIX và cho đến hiện nay. Sinh thời ông để lại rất nhiều tác phẩm, gây được tiếng vang lớn, những tư tưởng của ông cho đến hiện nay vẫn nhận được những đánh giá tích cực. Trong bài viết này, tác giả muốn làm rõ quá trình giáo dục và tự giáo dục của J.S.Mill khi còn thơ ấu cùng với những quan điểm của ông về vấn đề giáo dục.

144 Tr-ờng Đại học TH ễ hà nội JOHN STUART MILL VÀ VẤN ĐỀ GIÁO DỤC Nguyễn Thị Xiêm1, Trương Cơng Chính Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt: John Stuart Mill (1806 - 1873) nhà triết học Anh vĩ đại có ảnh hưởng lớn đến tư tưởng phương Tây kỷ XIX Sinh thời ông để lại nhiều tác phẩm, gây tiếng vang lớn, tư tưởng ông nhận đánh giá tích cực Trong viết này, tác giả muốn làm rõ trình giáo dục tự giáo dục J.S.Mill thơ ấu với quan điểm ơng vấn đề giáo dục Từ khóa: J.S.Mill, giáo dục, tự giáo dục GIỚI THIỆU Trong lịch sử tư tưởng phương Tây, giáo dục đối tượng nhà triết học quan tâm luận bàn Trong Triết học giáo dục (Philosophy and Education) Benjamin Dumville có khẳng định “các nhà triết gia can thiệp vào giáo dục ngẫu nhiên mà mối liên hệ chặt chẽ triết học giáo dục”9 Thực tế cho thấy thành tựu mà nước châu Âu đạt giáo dục giá trị vun xới, chắt lọc từ trào lưu tư tưởng thông qua kiểm nghiệm từ thực tiễn Do vậy, khẳng định, quan niệm giáo dục nhà triết học góp phần tạo diện mạo cho giáo dục châu Âu ngày hôm Trong số triết gia đó, có John Stuart Mill J.S.Mill sinh ngày 20 tháng năm 1806 đường Rodney, vùng Pentonville London Cha ông James Mill - nhà triết gia nhà hoạt động trị tiếng Anh quốc lúc James Mill có ý tưởng dứt khốt giáo dục Ông cho giáo dục phải đào tạo người có khả thực mong muốn họ mà đóng góp vào lợi ích tiến nhân loại Lúc giờ, hệ thống giáo dục Anh khơng có khả thực chức Đó lý James Mill đề cho trai chương trình học nghiêm khắc ơng người dạy Với chương trình giáo dục cha, J.S.Mill gần bị tách khỏi đứa trẻ trang lứa khác Điều khiến cho J.S.Mill khơng có quan tâm đến sở Nhận ngày 28.11.2015, gửi phản biện duyệt đăng ngày 10.12.2015 T¹P CHÝ KHOA HäC  Sè 1/2015 145 thích trẻ Tuổi thơ J.S.Mill khơng có đồ chơi, sách thiếu nhi hay thú vui trẻ nhỏ Ông sớm tiếp xúc với kiến thức uyên bác nhiều môn học từ lúc cịn nhỏ James Mill định ơng người dạy dỗ trai mình, ơng từ chối hội gửi J.S.Mill tới đại học Cambridge Tuy không theo trường đại học nào, giáo dục mà J.S.Mill thụ hưởng tầm trí tuệ ơng xem huyền thoại NỘI DUNG 2.1 Quá trình giáo dục tự giáo dục John Stuart Mill Trong Tự truyện luận văn (Autobiography and Literary Essays) J.S.Mill có viết học vấn ông bắt đầu tiếng Hi Lạp môn số học từ năm ba tuổi: “Điều ngồi tiếng Hi Lạp mà tơi học chương trình học tuổi thơ mơn số học Điều cha dạy” [4, tr.114] Phương thức giáo dục James Mill J.S.Mill đặc biệt Hàng ngày, J.S.Mill cha tản buổi sáng kể cho cha học từ hơm trước Và để tốt cho trí nhớ J.S.Mill, điều tự nguyện khơng phải tập theo quy định Ơng ghi mảnh giấy đọc, từ đó, buổi sáng, ơng nói câu chuyện với cha từ sách lịch sử chủ yếu Năm sáu tuổi, J.S.Mill biên soạn Lịch sử La Mã (History of Rome) Trong thời gian này, ông đặc biệt hứng thú với môn lịch sử Năm tám tuổi, J.S.Mill bắt đầu học tiếng Latinh đảm nhận việc dạy học em Cũng thời gian này, J.S.Mill bắt đầu giành quan tâm đến văn học Hi Lạp với trường ca Iliad Sau đó, J.S.Mill có vài cơng trình nghiên cứu trường ca Iliad cha đưa cho dịch tiếng Anh Đó trở thành tác phẩm khiến J.S.Mill say mê, hứng thú thời thơ ấu Cùng với đó, J.S.Mill bắt đầu tìm hiểu hình học Euclid đại số hướng dẫn cha Lên mười tuổi, J.S.Mill bắt đầu đọc tác phẩm Plato Demosthenes cách dễ dàng Bên cạnh đó, J.S.Mill bắt đầu làm quen tác phẩm nhà viết sử Herodotus, truyện ngụ ngôn Aesop, viễn chinh Xenephon, tác phẩm Lucian, Diogenes, Laertius, Isocrates Vào thời gian rảnh rỗi, J.S.Mill thường say sưa đọc khoa học tự nhiên tiểu thuyết tiếng Don Quixote Robinson Crusoe Không dành niềm đam mê cho lĩnh vực văn học, J.S.Mill say mê khoa học thực nghiệm Ông coi khoa học thực nghiệm niềm vui lớn Khoảng năm mười hai tuổi, J.S.Mill bắt đầu nghiên cứu kỹ lưỡng logic kinh viện đọc luận thuyết logic Aristotle Đến năm mười ba tuổi, J.S.Mill có kiến thức tương đương với chương trình đại học tồn phần Bằng dìu dắt người cha, từ năm này, J.S.Mill bắt đầu nghiên cứu lý thuyết kinh tế Adam Smith David Ricardo Là người bạn chân tình James Mill, D.Ricardo dạy bảo J.S.Mill cỏch 146 Tr-ờng Đại học TH ễ hà nội rt thân mật Qua buổi dạo sân nhà D.Ricardo, hai người trao đổi, thảo luận vấn đề kinh tế J.S.Mill có dịp nghiên cứu sâu kinh tế trị cổ điển, để từ đó, tiếp cận vấn đề trị - xã hội đương thời Đến năm 1822, mười sáu tuổi, ông có tác phẩm đăng tạp chí Từ năm mười bảy tuổi, J.S.Mill làm việc để tự kiếm sống công ty Đông Ấn, nhiều năm ông đảm nhận việc quan hệ với bang Ấn Độ Cơng việc giúp ơng có kinh nghiệm thực tế phong phú vấn đề cai trị Khi hai mươi tuổi, J.S.Mill rơi vào khủng hoảng suy sụp tinh thần Sự căng thẳng có nguyên nhân việc học tập sinh hoạt thời niên thiếu ông Trong Tự truyện luận văn, J.S.Mill có viết: “Vào mùa thu năm 1826, tơi rơi vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng mà hồn cảnh tơi gặp phải…; tâm trạng lẽ thoải mái khoảng thời gian trở nên vô vị bất thường tơi” [4, tr.157] Đã có nhiều giả thuyết đặt để giải thích khủng hoảng Một phần địi hỏi khắt khe từ người cha, lại khơng đến trường, giao thiệp với nhiều nhà tư tưởng lớn khiến ông thiếu hụt cảm xúc Tuy nhiên, kiện J.S.Mill đấu tranh để xét lại tư tưởng cha J.Bentham, tư tưởng mà ơng cho cịn hạn chế nhiều khía cạnh Bằng niềm say mê khoa học vơ bờ bến, J.S.Mill cố gắng thoát khủng hoảng đó, trở thành người tự dân chủ xã hội Anh suốt 150 năm qua J.S.Mill ghi nhận nhà tư tưởng có óc bách khoa Dường lĩnh vực nào, từ toán học, logic học, xã hội học đến triết học, kinh tế - trị, đạo đức… ơng để lại dấu ấn tư tưởng đặc sắc Tuy nhiên, cần nhận thức rằng, tầm trí tuệ ơng “thiên mệnh”, bẩm sinh mà kết trình giáo dục đặc biệt người cha tự giáo dục nghiêm khắc thân Mặc dù cách James Mill giáo dục nghiêm khắc phiến diện phủ nhận vai trị giáo dục người cha việc hình thành tư tưởng J.S.Mill Điều đặc biệt cách giáo dục James Mill nhồi nhét mà phương pháp đem lại hiệu lớn, J.S.Mill khẳng định “Cha khơng cho phép điều mà tơi học biến thành ghi nhớ đơn nhớ Cha nỗ lực làm cho hiểu biết không với bước việc giảng dạy Bất điều tìm cách suy nghĩ, tơi khơng nói, tơi nỗ lực để tìm thấy cho thân mình” [4, tr.123] Đó phương pháp hướng đến mục đích khơng trả lời mà cịn biết hồi nghi, khơng nhận mà cịn cho đi, khơng ghi nhớ mà cịn khám phá [8, tr.25] Có thể thấy, đời nghiệp J.S.Mill q trình khơng ngừng học tập từ năm ba tuổi tận lúc nhắm mắt xuôi tay Thậm chí, ơng phải đối diện với khủng hoảng tinh thần, ông chưa từ bỏ say mê nghiên cứu, T¹P CHÝ KHOA HäC  Sè 1/2015 147 học tập Ông ln tìm đến nguồn an ủi kho tàng tri thức nhân loại khát khao xây dựng xã hội ngày tiến Với nỗ lực, khổ luyện không ngừng nghỉ, ông tạo nên ảnh hưởng triết học nước mà có tư tưởng hàng đầu khác vượt qua xứng đáng trở thành “vị Thánh thuyết lý”, “người phát ngôn hàng đầu chủ nghĩa tự kỷ XIX” [2, tr.5] 2.2 Quan điểm J.S Mill giáo dục phát huy vai trò giáo dục J.S.Mill nhân vật có sức hấp dẫn lớn triết học phương Tây kỷ XIX Những đánh giá tích cực cách khẳng định rõ ràng giá trị tư tưởng ông Có thể gọi J.S.Mill “giáo chủ tự do” tác phẩm ông luận bàn nhiều vấn đề tự Với ông, vấn đề tự vấn đề xây dựng giáo dục có mối quan hệ mật thiết với Theo J.S.Mill, người có quyền tự bản; quyền ấy, có quyền học tập, thụ hưởng giáo dục phổ thơng Ơng nhấn mạnh phổ cập giáo dục mang tính tất yếu, chí cưỡng bách “nhà nước phải quy định bắt buộc tới chuẩn mực cho người” [6, tr.233] Ơng ủng hộ nhà nước có quyền buộc cha mẹ phải tạo điều kiện giáo dục cho trẻ Cha mẹ cần phải có bổn phận cho giáo dục thích hợp để đứa trẻ hiểu biết nghĩa vụ thân người khác Ở độ tuổi định, đứa trẻ phải trải qua kỳ thi để xác định khả đọc chúng Nếu đứa trẻ không đọc cha mẹ lý đáng họ chịu phạt với số tiền hợp lý Để tạo điều kiện cho trẻ em nghèo đến trường, nhà nước phải miễn tồn chi phí học tập Khơng trẻ em, J.S.Mill muốn mở rộng giáo dục cho người phụ nữ Ông đánh giá điều có ý nghĩa lớn việc giải phóng người phụ nữ, để họ có hội phát triển nam giới, hoàn thiện thể ngang nam giới Cụ thể năm 1869, lần đầu tiên, nữ sinh trường Đại học Griton, Cambridge ông giảng dạy đánh giá kiểm tra môn Kinh tế trị Sở dĩ J.S.Mill quan tâm đến vấn đề phổ cập giáo dục hoàn cảnh lịch sử: Anh, số lượng người mù chữ chiếm tỷ lệ cao châu Âu lúc Năm 1838, Manchester, 100 người đàn ơng kết có 45 ngày dùng dấu thay chữ ký vào sổ hộ tịch khơng biết viết [3, tr.339] Ở Anh, giai cấp quý tộc trung lưu gửi họ đến trường Cơng lập (Public Shool), cịn nhân dân cho đến trường Giáo hội Với đạo luật Giáo dục (Education Act) năm 1870 đạo luật Forster, Anh quốc bắt đầu có mầm mống hệ thống giáo dục quốc dân Đạo luật Forster quy định làng chưa có ngơi trường tự tổ chức ngơi trường Nhà nước có chất tơn giáo khơng thuộc Giáo hội Đến năm 1891, giáo dục Anh quốc bắt buộc đến năm 1912 giáo dục miễn phí cho người Bằng lý luận thực tiễn, J.S.Mill có đóng góp lớn giỏo dc Anh quc 148 Tr-ờng Đại học THỦ ĐƠ hµ néi Trong tác phẩm Bàn tự do, J.S.Mill khẳng định “công việc giáo dục phải chăm lo vun trồng hai mặt” [6, tr.11] Để đạt kết tốt, bên cạnh dạy dỗ, thuyết phục cần “áp dụng biện pháp cưỡng bách, có thơng qua phương pháp thuyết phục phẩm hạnh cá nhân bám rễ bền sau thời kỳ qua” [6, tr.11] Khi nghiên cứu lịch sử Hi Lạp, La Mã cổ đại, J.S.Mill nhận thức rõ học mà dân chủ Athen Roma để lại Theo ông, sụp đổ dân chủ Athen, xuất phát từ chỗ thành viên xã hội, kể người thất học can dự trực tiếp vào công việc quốc gia Aristotle nêu cao vai trò giáo dục việc xây dựng quyền Theo Aristotle, quần chúng phải giáo hóa cho người dân sống hành động theo tinh thần hiến pháp tạo dựng chế độ Vấn đề giáo dục cho người dân, không nhằm giáo dục để họ thi hành điều tốt đẹp chế độ mà để họ biết mà tránh làm điều khiến chế độ suy vong Thế nên, giáo dục giữ vai trò quan trọng việc xây dựng thể chế dân chủ J.S.Mill sớm nhận thấy nguy hiểm dân chủ xuất phát từ mặt hạn chế cử tri thiếu hiểu biết Khi đó, dân chủ trở nên nguy hiểm Ông nhận thấy điều thể chế trị Pháp Theo ơng, nước Pháp cho thấy học đắt giá nguy hiểm để người dân chưa giáo dục tham dự vào dân chủ “hàng triệu cử tri, người trái ngược với cơng dân có giáo dục đất nước, người tạo nên Tổng thống Louis Napoleon, lại chủ yếu người nông dân nghèo, khơng có khả đọc viết” [8, tr.119] Ông không ủng hộ Louis Napoleon lẽ L.Napoleon tạo nên từ người thiếu giáo dục người tạo nên thể độc tài Vì vậy, ưu tiên giáo dục ln sách mà ơng theo đuổi trọn đời Xuất phát từ ủng hộ đề cao vai trò giáo dục, J.S.Mill quan niệm người không trang bị giáo dục “tội ác đạo đức” [6, tr.234] vừa chống lại cá nhân, vừa chống lại xã hội Tội ác chống lại cá nhân có nghĩa người sinh lại khơng có quyền hoàn thiện thân, vươn lên thực thể tự Còn tội ác chống lại xã hội nghĩa xã hội tồn cơng dân thiếu hiểu biết xã hội khơng thể phát triển Điểm độc đáo triết học J.S.Mill ông đưa “dự án” nhằm xây dựng tầng lớp công chức chuyên nghiệp J.S.Mill viết “không thể tạo tiến hướng tới đạt dân chủ thành thục, dân chủ thuận nguyện cơng việc địi hỏi thành thạo phải làm người thành thạo” [6, tr.190] J.S.Mill cho với vị Thủ trưởng, người cơng chức có đóng góp lớn để hồn thiện máy hành pháp Với mục đích để hoạt động cơng quyền có hiệu hơn, tức đem lại lợi ích cho dân chúng, việc tuyển dụng công chức phải tiến hành kỹ lưỡng cần có “một kỳ thi cơng khai”, minh bạch Theo ông, người thi tuyển tuổi bắt đầu trưởng thành, cịn thiếu kinh nghiệm chun mơn Đặc điểm để T¹P CHÝ KHOA HäC  Sè 1/2015 149 phân biệt ứng cử viên tốt trình độ học vấn họ Vì thế, thi “anh ta phải bị chất vấn vấn đề mà người giáo dục tốt phải biết, kiến thức không liên quan đến công việc mà bổ nhiệm” Thêm nữa, J.S.Mill cho “gần tất người không trúng tuyển ngu dốt chuyên ngành cao cấp, mà yếu tố tầm thường – viết tả làm số học” [5, tr.397] J.S.Mill cho phẩm chất lực đội ngũ viên chức sức mạnh nội to lớn đem lại thành cơng cho thể đại diện, để thể thực phát huy chất vai trị Có thể thấy, thiết kế thể đại diện J.S.Mill, cơng chức đội ngũ quan trọng, đóng vai trị thi cơng thiết kế Tầng lớp cơng chức chun nghiệp “nhóm người đông đảo quan trọng bao hàm sức mạnh thường trực dịch vụ công” [5, tr.382] J.S.Mill xác định cho tầng lớp công chức chuyên nghiệp trọng trách cao cả, hướng đến xây dựng thể hồn hảo Trong “Chính thể đại diện”, quyền địa phương giữ vị trí quan trọng thiết yếu mối quan hệ với quyền trung ương Vai trị quan quyền địa phương “khơng mưu cầu thứ cao xa, lại thực giáo dục trị quan trọng” J.S.Mill cho việc giáo dục tinh thần cho dân chúng quyền địa phương giữ vai trò quan so với công việc chung nhà nước, “và trường hợp này, lợi ích sống cịn khơng phụ thuộc q nhiều vào chất lượng việc quản lý nên cho phép ta ưu tiên xem trọng mục đích giáo dục tinh thần chất lượng quản lý công việc chung đế chế” [5, tr.397] Có thể thấy tác phẩm, J.S.Mill bàn nhiều vấn đề tự do, dân chủ, thể đại diện, ơng đặc biệt đề cao vai trò giáo dục việc thực quyền tự cá nhân mở rộng dân chủ Những tư tưởng giáo dục ông hệ độc giả đón nhận Tuy nhiên, tư tưởng ông thiếu quán, nhiều chỗ cịn mang tính lý tưởng Cũng đề cao vai trò giáo dục, J.S.Mill đặc biệt coi trọng cá nhân xuất sắc Ơng cho tầng lớp trí thức ưu tú phải có trách nhiệm lãnh đạo xã hội thực yêu cầu cải cách phát triển Do cách nhìn nhận vai trị tầng lớp trí thức nên ơng có đánh giá chưa vai trò quần chúng nhân dân Trong tác phẩm mình, ơng tỏ xem thường quần chúng nhân dân coi họ “một thứ tập thể đồng tầm thường” [6, tr.153] Mặc dù ơng khuyến khích giáo dục sâu rộng cho tầng lớp dân cư thực tế, có phận dân chúng khơng thể tiếp cận giáo dục sâu rộng Vì thế, họ trở thành đám đông thiếu hiểu biết Điều giải thích J.S.Mill ln e ngại dốt nát phận dân chúng thất học điểm yếu, cản trở thực dân chủ Điều e ngại J.S.Mill vô lý Tuy nhiên, đời sống nghèo khổ, thất học đại b phn dõn chỳng 150 Tr-ờng Đại học TH ễ hµ néi khơng phải tình trạng tự có họ Do hạn chế từ lập trường giai cấp, nên ơng khơng thấy tình cảnh người lao động kết điều kiện kinh tế - xã hội phương thức sản xuất TBCN KẾT LUẬN Ngày nay, trí tuệ trở thành yếu tố hàng đầu thể quyền lực sức mạnh quốc gia Các nước giới ý thức giáo dục giữ vai trò quan trọng để phát triển kinh tế - xã hội Đặc biệt, nước có kinh tế phát triển Việt Nam cần phải quan tâm mức đến giáo dục, xác định đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Chỉ có chiến lược phát triển người đắn giúp nước nhanh chóng khỏi nghèo nàn kinh tế, lạc hậu công nghệ Thiết nghĩ, tư tưởng J.S.Mill giáo dục khơng có ý nghĩa lịch sử mà cịn có giá trị thời đại J.S.Mill tin tưởng chất tốt đẹp người dựa vào vai trị giáo dục tự tu dưỡng thân để trau dồi đạo đức phẩm hạnh Bản thân đời ơng minh chứng cho điều Mặc dù tư tưởng nhiều điều chưa thỏa đáng, nhiên, với tinh thần cống hiến không mệt mỏi, J.S.Mill để lại cho đời nhiều tác phẩm chứa đựng tư tưởng sâu sắc truyền cảm hứng cho hệ độc giả Ngày nay, dịng sơng Thames London, người Anh dựng tượng chân dung nhà triết học đồng để ghi nhận đóng góp lớn lao ơng lĩnh vực tư tưởng, lý luận giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia, H., 1991 Nguyễn Thùy Linh, Quan niệm John Stuart Mill thể tác phẩm “Chính thể đại diện, Luận án Tiến sĩ, Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội, 2012 Bùi Đức Mãn, Lược sử nước Anh, NXB Thành phố Hồ Chí Minh, 2008 John Stuart Mill, The Collected Works of John Stuart Mill – 33 volumes vol 1, University of Toronto Press (Canada), Routledge & Kegan Paul (London England), 1981 John Stuart Mill, Chính thể đại diện, (Nguyễn Văn Trọng Bùi Văn Nam Sơn dịch), NXB Tri thức, H., 2007 John Stuart Mill, Bàn tự do, (Nguyễn Văn Trọng dịch), NXB Tri thức, H., 2014 T¹P CHÝ KHOA HäC  Sè 1/2015 151 Hồ Chí Minh tồn tập, Tập 4, NXB Chính trị Quốc gia, H., 2002 Ngô Thị Như, Triết học trị John Stuart Mill – Giá trị học lịch sử, Luận án Tiến sĩ, Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn - Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh, 2012 Trích dẫn theo https://www.jstor.org/stable/4543750?seq=1#page_scan_tab_ contents JOHN STUART MILL WITH EDUCATION Abstract: J.S.Mill (1806 - 1873) was one of the most famous British philosophers, who had significant influence on Western ideology the 19th century until present During his time, he was well-known for his writing works about philosophy His viewpoint is still highly regarded and widely applied nowadays In this post, I want to clarify J.S Mill’s education process together with his self-education during childhood and his thoughts about education Keywords: J.S.Mill, education, self-education  ... gửi J.S .Mill tới đại học Cambridge Tuy không theo trường đại học nào, giáo dục mà J.S .Mill thụ hưởng tầm trí tuệ ơng xem huyền thoại NỘI DUNG 2.1 Quá trình giáo dục tự giáo dục John Stuart Mill. .. kết trình giáo dục đặc biệt người cha tự giáo dục nghiêm khắc thân Mặc dù cách James Mill giáo dục nghiêm khắc phiến diện phủ nhận vai trò giáo dục người cha việc hình thành tư tưởng J.S .Mill Điều... tưởng ơng Có thể gọi J.S .Mill ? ?giáo chủ tự do” tác phẩm ông luận bàn nhiều vấn đề tự Với ông, vấn đề tự vấn đề xây dựng giáo dục có mối quan hệ mật thiết với Theo J.S .Mill, người có quyền tự bản;