Nhu cầu văn hóa tinh thần của học sinh THPT Hà Nội nhìn chung không có gì khác thường so với đại bộ phận giới trẻ và học sinh THPT cả nước hiện nay, chủ yếu vẫn là mong muốn được hưởng thụ và sáng tạo, được thể hiện, phát huy thiên hướng, năng lực, sở trường riêng của mình.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H 132 NỘI NHU CẦU VĂN HÓA TINH THẦN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG H0 NỘI HIỆN NAY (QUA KHẢO SÁT MỘT SỐ TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA B0N) Trịnh Thanh Trà1 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Tóm tắt: Nhu cầu văn hóa tinh thần học sinh THPT Hà Nội nhìn chung khơng có khác thường so với đại phận giới trẻ học sinh THPT nước nay, chủ yếu mong muốn hưởng thụ sáng tạo, thể hiện, phát huy thiên hướng, lực, sở trường riêng Do có điều kiện tốt hơn, nên sở thích, nhu cầu, địi hỏi văn hóa tinh thần học sinh THPT Hà Nội có phần cao hơn; tính chất, mức độ khác so với học sinh THPT tỉnh thành khác Từ khoá: học sinh THPT, nhu cầu văn hóa tinh thần, hưởng thụ, sáng tạo MỞ ĐẦU Nhu cầu, khát vọng người nảy sinh từ đời sống thực hướng tới mục đích trước hết đáp ứng, thỏa mãn địi hỏi riêng, thiết thực người Người ta thiếu cần mong muốn đó, song muôn đời nhu cầu, khát vọng người thường lớn hơn, cao lực người có “Được voi địi tiên”, lẽ thường tình, khơng phải ý thức thân, biết tiết chế dục vọng, biết đủ Tuy nhiên, nhu cầu, ham muốn thỏa mãn vật chất khác với nhu cầu văn hóa tinh thần Vật chất đầy đủ, điều kiện sống, sinh hoạt đáp ứng tối đa, người ta không thấy hạnh phúc, mãn nguyện, hài lòng; thấy thiếu hụt tinh thần, thèm muốn tự do, thản cho tâm hồn Điều cho thấy, người, nhu cầu văn hóa tinh thần quan trọng nhu cầu vật chất Dựa số liệu thu từ việc khảo sát nhu cầu văn hoá tinh thần gần 500 học sinh bốn trường THPT địa bàn Hà Nội, gồm THPT Trần Nhân Tông, THPT Nhận ngày 20.07.2016, gửi phản biện duyệt đăng ngày 20.08.2016 Liên hệ tác giả: Trịnh Thanh Trà; Email: trinhthanhtrabgd@gmail.com TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 7/2016 133 Yên Hòa, THPT Cầu Giấy, THPT dân lập Nguyễn Bỉnh Khiêm, nhận thấy: nhu cầu thưởng thức nghệ thuật, nhu cầu sáng tạo cống hiến, học sinh THPT Hà Nội cịn có nhiều nhu cầu đa dạng khác Do tác động từ thực tiễn đời sống kinh tế, văn hóa, giáo dục Thủ đô, bên cạnh nét đặc thù, ổn định, nhu cầu văn hóa tinh thần học sinh THPT Hà Nội có chuyển biến rõ nét NỘI DUNG 2.1 Nhu cầu thưởng thức nghệ thuật Nhu cầu hưởng thụ đặc tính thường trực cố hữu người điều kiện, hoàn cảnh hay thời điểm Bất luận thành sẵn có, có, người khác hay thân tạo dựng nên, hưởng thụ mang đến cho người hưng phấn, khoái cảm đặc biệt Với học sinh THPT Hà Nội, nhu cầu thường ngày đời sống, sinh hoạt, học tập, nhu cầu hưởng thụ văn hóa tinh thần thể trước hết rõ rệt trạng thái hào hứng, phấn khích cao độ trực tiếp tham gia thưởng thức âm nhạc, vũ điệu, phim ảnh , vốn loại hình nghệ thuật sơi động, ln có sức hút đặc biệt với giới trẻ Học sinh THPT Hà Nội quan tâm, thích thú thưởng thức loại hình nghệ thuật em có điều kiện tiếp xúc thường xuyên với chúng, lúc, nơi, thời điểm nào, nhà hát, rạp chiếu phim, nhà hay chí qua điện thoại di động Hơn nữa, ngồi việc khơng cần phải có trình độ hiểu biết định “gu” thẩm mĩ riêng thưởng thức tác phẩm nghệ thuật hay tạo tác thiên nhiên dạng “tĩnh” tranh ảnh, tượng đài, cơng trình kiến trúc, kì quan , âm nhạc, vũ điệu, phim ảnh loại hình diễn xướng hấp dẫn tuổi trẻ không diễn viên, ca sĩ, nhạc cơng trẻ đẹp; tình huống, “pha” hành động li kì, gay cấn mà cịn hiệu ứng âm thanh, ánh sáng , hoàn tồn phù hợp với tính sơi động lứa tuổi Tuy nhiên, khơng phải loại hình nghệ thuật học sinh THPT Hà Nội ưa thích Xin xem số liệu thống kê Bảng Kết thống kê bảng cho thấy, nhu cầu thưởng thức loại hình nghệ thuật học sinh THPT Hà Nội đa dạng, bao quát hầu hết “món ăn tinh thần” thiết yếu hệ trẻ, người dân Thủ đô Đây sản phẩm văn hóa tinh thần, kết lao động sáng tạo nghệ thuật, có lịch sử, có thành tựu ghi nhận, đáng để thưởng thức Sống mơi trường Thủ đơ, văn hóa Thủ đơ, “món ăn tinh thần” đương nhiên khơng thiếu khơng phải khơng có sẵn Tuy nhiên, có “chuyển dịch”, khác biệt rõ nét hệ; niên học sinh trước nay; học sinh THPT Hà Nội học sinh THPT tỉnh thành khác tâm lí, thị hiếu, nhu cầu thưởng thức loại hình nghệ thuật truyền thống đại Trong số 489 em trả lời, số TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H 134 NỘI lượng câu trả lời “rất thích” “thích” tập trung chủ yếu vào mục: Nhạc trẻ; 10 Nhạc pop; 12 Hip hop; 15 Phim Mỹ, chiếm đa số Số học sinh thích tuồng, chèo, cải lương, nhạc trữ tình, nhạc cách mạng khơng nhiều Bảng 1: Nhu cầu mức độ thưởng thức loại hình nghệ thuật Loại hình nghệ thuật TT Rất thích Thích Khơng thích Khơng trả lời Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Tuồng 46 9,6 48 10,1 280 58,7 101 21,2 Chèo 40 8,4 63 13,2 274 57,4 98 20.5 Cải lương 41 8,6 62 13,0 281 58,9 91 19,1 Quan họ 55 11,5 104 21,8 233 48,7 84 17,6 Các điệu dân ca 52 10,9 143 29,9 205 42,9 76 15,9 Nhạc trữ tình 68 14,2 145 30,3 198 41,4 65 13,6 Nhạc trẻ 255 53,6 166 34,9 37 7,8 18 3,8 Nhạc cách mạng 78 16,5 173 36,5 174 36,7 49 10,3 Nhạc jazz 119 25,2 158 33,4 131 27,7 65 13,7 10 Nhạc Pop 205 43,2 189 39,9 57 12,0 23 4,9 11 Nhạc rock 123 25,9 163 34,3 150 31,6 39 8,2 12 Hip hop 136 28,6 176 37,1 125 26,3 38 8,0 13 Dance sports 115 24,2 159 33,5 156 32,8 45 9,5 14 Khiêu vũ 86 18,1 146 30,7 194 40,8 49 10,3 15 Phim Mỹ 232 48,8 175 36,8 48 10,1 20 4,2 16 Phim Hàn Quốc 174 36,6 164 34,5 104 21,8 34 7,1 17 Phim Trung Quốc 122 25,7 174 36,6 144 30,3 35 7,4 18 Phim Việt Nam 119 25,0 180 37,8 144 30,3 33 6,9 19 Phim Nhật Bản 155 32,7 149 31,4 130 27,4 40 8,4 Theo nhận xét chúng tơi, có kết có lẽ khơng phải em thiếu hiểu biết giá trị nghệ thuật, chưa xem hay nghe thể loại đó, mà thời đại khác, tâm lý khác, nhu cầu khác theo Người già thích xem tuồng, chèo, cải lương kết tinh nghệ thuật diễn xướng truyền thống, hồn cốt dân tộc; hệ trung niên, cựu chiến binh thích nhạc cách mạng giúp họ nhớ lại giai đoạn hào hùng; niên nói chung thích nhạc trữ tình họ thời trai trẻ Mỗi hệ coi trọng, xây dựng cho hệ thống quan niệm, giá trị khác nhau, có nhu cầu, cảm nhận khác nhau, xuất phát từ thực tiễn trải nghiệm họ Vì vậy, việc học sinh THPT Hà Nội nay, lớp người may mắn đến chiến tranh, chưa thành TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 7/2016 135 người lớn, lại tiếp cận, hưởng thụ sớm hơn, nhanh sản phẩm văn hóa nghệ thuật đa dạng nhân loại thời kì hội nhập, tồn cầu hóa, việc thích có nhu cầu thưởng thức loại hình âm nhạc, vũ điệu, phim ảnh phù hợp với lứa tuổi dễ hiểu Ở đây, cần nói thêm khác cần thích, phù hợp không phù hợp, mong muốn thực tế liên quan đến nhu cầu học sinh THPT Hà Nội Trong chương trình phổ thơng, em học, giới thiệu, làm quen, chí tham gia đóng vai, diễn xuất vài trích đoạn chèo hay kịch; thường xuyên nghe nhạc trữ tình, hát quan họ, giáo dục dạy dỗ ý thức tơn trọng nghệ thuật truyền thống, cần, phù hợp, mong muốn toàn xã hội, “người lớn” Nhưng ngoại trừ vấn đề đạo lí, sắc nhân văn, nhân ái, nét đẹp tình người, tình quê cần phải “thấm nhuần”, cách giải nỗi “oan trái” thấu trời Thị Kính hay giao duyên ý tứ liền anh, liền chị quan họ không phù hợp, thiết phải với tuổi trẻ sống đại hối hả, nhiều biến động, thay đổi Hàng ngày, nhà trường xã hội, học tập hay lúc giải trí vui chơi, em nghe, học, đọc qua sách báo, qua phương tiện truyền thông đại chúng tệ nạn xã hội, suy thoái đạo đức, nhũng nhiễu máy công quyền hàng loạt thông tin trái chiều, không tốt đẹp khác từ thực tiễn Sự hoài nghi đương nhiên nảy sinh, em có sở để so sánh đủ khả để bước đầu sàng lọc, đánh giá thông tin trước tiếp nhận đưa kiến riêng Tuy chưa có kiến thức chuyên sâu ngành nghệ thuật số nhận xét, bình phẩm em cịn mang nặng cảm tính học trị, số ngành thuộc nghệ thuật giải trí, chẳng hạn khiêu vũ hay phim ảnh, học sinh THPT Hà Nội bắt đầu có phân biệt, lựa chọn xác, phù hợp Đơn cử ví dụ: Phim Mỹ, phim Trung Quốc, phim Việt Nam hay phim Nhật Bản đáng xem, học sinh THPT Hà Nội, mà không học sinh THPT Hà Nội, lại thích xem phim Mỹ phim Hàn Quốc Thứ nhất, phim hành động Mỹ có nhiều pha hành động gay cấn, hấp dẫn; lời thoại phim trí tuệ sâu sắc; phim Mỹ đưa kiện, tình thực tế cách thức giải tình đó; phim tâm lí Hàn Quốc dù dài, nhiều mối tình éo le, uẩn khúc hợp với tuổi yêu, yêu Thứ hai, phim Mỹ, phim Hàn Quốc, chí phim sử, dã sử Trung Quốc đa phần tác phẩm điện ảnh nghiêm túc, có chất lượng nghệ thuật cao, dàn dựng công phu; diễn viên nhập vai, sáng tạo đầy khổ cơng có trách nhiệm Cịn phim Việt Nam, phần lớn diễn viên khơng phải “đóng phim” mà “diễn kịch” cách vụng về, gượng gạo, thiếu chun nghiệp, đơi phản cảm Chính thiếu chuyên nghiệp, thiếu tâm huyết, thiếu hy sinh lao 136 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ H NỘI động sáng tạo nghệ thuật, chạy theo chế thị trường hay thị hiếu thẩm mĩ phận dẫn đến tình trạng em không “mặn mà” với phim Việt Cũng chủ thể có nhu cầu thiết yếu thưởng thức nghệ thuật khác, em muốn nghe nhạc tiền chiến, muốn nhảy điệu van êm đềm, thưởng thức nghệ thuật đích thực cần tâm điều kiện, quan trọng hơn, cần phù hợp với tính, nhu cầu, sở thích mình, lứa tuổi Nhạc trẻ, nhạc pop, nhảy hip hop trào lưu sinh hoạt văn hóa tinh thần niên, dành cho niên, niên sáng tạo, đầy trẻ trung, sôi động Các em bắt chước, rèn luyện, thử sức, tổ chức sân trường, đường phố, công viên nhằm thỏa mãn nhu cầu tinh thần riêng mà không cần đào tạo bản, không tốn tiền, khơng chịu sức ép Có nhu cầu nhiều thứ, cần thích thiết thực, tự đáp ứng đáp ứng, điểm chung dễ nhận thấy phần đông học sinh THPT Hà Nội năm gần Bên cạnh đó, kết thống kê đặt nhiều vấn đề thiết, đáng suy ngẫm với ngành văn hóa, ngành giáo dục toàn xã hội Tại học sinh lại biết sử ta sử Tàu (kì thi tốt nghiệp THPT liên tiếp hai năm học 2014 - 2015 2015 - 2016 vừa qua, có số Hội đồng thi khơng có thí sinh thi môn Lịch sử)? Tại em tiếp thu, học hỏi, học đòi nhanh trào lưu văn hóa, nghệ thuật mà lại “hờ hững”, “lạnh nhạt” với di sản, loại hình nghệ thuật truyền thống? Trong thiết kế phiếu hỏi, không đặt mục Không trả lời, thực tế, kết thống kê trên, nhiều học sinh bỏ trống, không trả lời ý hỏi Hẳn không biết, chưa nghe, xem mà có lẽ em né tránh, ngại ngần việc bày tỏ trực tiếp khơng thích Đây thực điều đáng lo ngại 2.2 Nhu cầu sáng tạo cống hiến Nhu cầu sáng tạo, cống hiến người xuất phát từ lĩnh vực người có sở trường, u thích có khả thực Chỉ xác định rõ ràng lĩnh vực đó, người ta đặt tiêu chí cần phấn đấu, nội dung, kế hoạch cụ thể, hoạt động cần làm, kết cần đạt Học sinh THPT nói chung học sinh THPT Hà Nội nói riêng có đủ nhiệt tình để tham gia sáng tạo, cống hiến cho nhà trường, xã hội đất nước Song tính cách chưa ổn định, thiếu thực hành trải nghiệm, tự thân em chưa biết rõ, biết có thiên hướng, lực, sở trường gì; nên gọi nhu cầu sáng tạo, cống hiến em sở thích, mong muốn cảm tính, thiên lĩnh vực dễ ghi nhận dễ làm (theo cách nghĩ đơn giản em), chưa phải nhu cầu, khao khát thực sự, chưa có thúc nhiệt huyết, động sáng tạo, cống hiến thực Bảng thống kê cho thấy nhu cầu, mong muốn sáng tạo, cống hiến học sinh THPT Hà Nội, tất nhiên từ nhu cầu đến lực, hành động thực tiễn khoảng cách lớn TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 7/2016 137 Bảng 2: Mong muốn, nhu cầu học sinh THPT Hà Nội Có TT Mong muốn, nhu cầu Không Ý kiến khác Không trả lời Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Trở thành ngoan, trị giỏi, cơng dân tốt 415 85,0 33 6,8 34 7,0 1,2 Đi du học nước để có kiến thức bền vững 332 67,9 105 21,5 38 7,8 14 2,9 Trở thành người lãnh đạo giỏi, có tài quản lí 324 66,3 109 22,3 39 8,0 17 3,5 Tìm cách kiếm tiền để trở thành giàu có 321 65,6 85 17,4 66 13,5 17 3,5 Đọc sách báo, xem phim ảnh, nhà nghiên cứu xã hội 393 80,4 55 11,2 16 3,3 25 5,1 Nghiên cứu khoa học phục vụ đất nước 206 42,1 209 42,7 41 8,4 33 6,7 Tham quan, du lịch, nghiên cứu sâu cảnh quan, mơi trường văn hóa 441 90,2 32 6,5 11 2,2 1,0 Trở thành nhà nghiên cứu nghệ thuật, thiết kế thời trang 350 71,6 84 17,2 33 6,7 22 4,5 Am hiểu, nghiên cứu sâu văn hóa ẩm thực dân tộc 409 83,6 49 10,0 16 3,3 15 3,1 Trở thành ca sĩ, diễn viên , 10 tiếng lĩnh vực sân khấu 254 51,9 159 32,5 48 9,8 28 5,7 Ăn chơi, người sành điệu lĩnh vực 157 32,1 220 45,0 75 15,3 37 7,6 Nghiên cứu lịch sử, văn hóa, 12 chuyên gia lĩnh vực 181 37,0 216 44,2 60 12,3 32 6,5 Nghiên cứu sâu tơn giáo, tín ngưỡng 131 26,8 257 52,6 63 12,9 38 7,8 Nghiên cứu lễ hội, 14 loại hình nghệ thuật dân gian đại 225 46,0 176 36,0 57 11,7 31 6,3 Trở thành người tiếng, có 15 uy tín, đóng góp nhiều cho xã hội 198 40,5 204 41,7 57 11,7 30 6,1 11 13 138 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H NỘI Từ câu trả lời có, khơng 15 ý hỏi trên, khó để nhận xét, đánh giá thực chất nhu cầu sáng tạo, cống hiến em, thực tế, sáng tạo, đóng góp, cống hiến cho gia đình, nhà trường, xã hội chưa phải trách nhiệm, nghĩa vụ học sinh THPT Tuy nhiên, việc em mong muốn, tâm trở thành người lãnh đạo giỏi, thành chuyên gia nghiên cứu lĩnh vực khoa học, văn hóa, xã hội, ẩm thực, tôn giáo hay trở thành nhà mĩ thuật, thiết kế thời trang, thành ca sĩ, diễn viên, người hoạt động xã hội tích cực đáng ghi nhận mặt ý thức, đơn giản, có thực người lãnh đạo giỏi, chuyên gia lĩnh vực đó, em đóng góp, cống hiến nhiều cho xã hội cộng đồng Sự sáng tạo, cống hiến ý tưởng cụ thể đánh giá thông qua kết quả, việc làm thực tiễn Nhu cầu sáng tạo, cống hiến nhu cầu cá nhân, cá nhân tự xác định trách nhiệm, tự tìm cho riêng động lực thúc , song với đặc thù môi trường, điều kiện lứa tuổi học sinh THPT, nhu cầu cần coi trọng thứ tiềm dự trữ thường đánh giá qua hoạt động sáng tạo, đóng góp chung tập thể, theo phong trào Ở trường THPT nói chung, bốn trường khảo sát nói riêng, có số em có khiếu, tài số lĩnh vực sáng tác, biểu diễn, thuyết trình, chế tạo robot , thực tế em tham gia số thi, có đoạt giải , khơng thể gọi cống hiến, sáng tạo mà kết ban đầu đáng khích lệ việc mạnh dạn thực hóa ý tưởng, mong muốn đóng góp, cống hiến Nhìn chung, mong muốn đóng góp, cống hiến đó, dù nhỏ bé cho cộng đồng, xã hội Trừ ý hỏi 11, làm tốt điều 14 ý hỏi lại sáng tạo, đóng góp Tuy nhiên, cần thấy rằng, học sinh THPT Hà Nội khôn ngoan thực tiễn lựa chọn lĩnh vực mà em cảm thấy thích, dễ làm, nhanh biết đến mà lại gian khó lĩnh vực khác Các ý hỏi có số trả lời có cao thường du lịch, thời trang, ẩm thực Chẳng hạn, ý hỏi 7: Tham quan, du lịch, nghiên cứu sâu cảnh quan, mơi trường văn hóa (để sau trở thành chuyên gia văn hóa, hướng dẫn viên du lịch, đóng góp cho ngành văn hóa du lịch), có 441 ý kiến trả lời, chiếm 90,2%; ý hỏi 9: Am hiểu, nghiên cứu sâu văn hóa ẩm thực dân tộc (để trở thành chuyên gia ẩm thực), có 409 ý kiến trả lời, chiếm 83,6%, ý hỏi 5: Đọc sách báo, xem phim ảnh, nhà nghiên cứu xã hội, có 393 ý kiến trả lời, chiếm 80,4% Còn ý hỏi khác liên quan đến vấn đề khó, địi hỏi lực, điều kiện tinh thần sáng tạo, cống hiến thực nghiên cứu khoa học, nghiên cứu lịch sử, tôn giáo , số trả lời có khơng ngang nhau, chí số khơng cịn trội số có Như thế, điểm này, đa số học sinh THPT Hà Nội giống bạn bè lứa tuổi khác, người trẻ tuổi lớn, khát vọng nhiều nhiều mơ mộng ngại gian khổ TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 7/2016 139 2.3 Các nhu cầu khác Bên cạnh nhu cầu hưởng thụ, nhu cầu sáng tạo cống hiến phân tích trên, học sinh THPT Hà Nội cịn có hàng loạt nhu cầu tự nhiên khác Các nhu cầu phản ánh đời sống văn hóa tinh thần phong phú, hình thành từ thực tiễn mơi trường, điều kiện sống, sinh hoạt, học tập, vui chơi giải trí em, mang màu sắc đặc thù, riêng học sinh THPT Hà Nội Trong nhu cầu này, có nhu cầu khẳng định vị người lớn, (sắp) trưởng thành, cần tôn trọng, đánh giá đúng; nhu cầu bày tỏ kiến, cảm xúc; nhu cầu, đòi hỏi đáp ứng đời sống văn hóa tinh thần Bảng 3: Ý kiến cách thức quan tâm, chăm lo bậc cha mẹ TT Hành động Đúng / Phù hợp Không Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Coi bạn trẻ con, lo lắng, giám sát chặt chẽ 139 29,0 341 71,0 Coi bạn lớn, tự lo liệu cho thân, không cần quan tâm 158 32,9 322 67,1 Lắng nghe, tôn trọng, chia sẻ ý kiến cá nhân bạn, tâm đưa lời khuyên lúc 451 94,0 29 6,0 Cho tiền theo đề nghị bạn, không cần biết bạn chi tiêu vào việc 94 19,6 386 80,4 Chỉ cho bạn tiền cần dùng cho việc cần thiết, đáng 412 85,8 68 14,2 Sẵn sàng mua cho bạn dụng cụ, thiết bị hỗ trợ học tập đắt tiền, đáp ứng điều kiện bạn 165 34,4 315 65,6 Sẵn sàng mua, mua cho bạn dụng cụ, thiết bị thông dụng, thực cần thiết 418 87,1 62 12,9 Kỳ vọng, đặt điều kiện cao bạn, rầy la, đay nghiến bạn không đạt kết mong muốn 76 15,8 405 84,2 Không đặt điều kiện, động viên, tạo cho bạn tâm trạng thoải mái 403 84,0 77 16,0 Câu hỏi gồm ý hỏi, tách thành cụm ý: Ý 1, 2, hỏi quan điểm bậc cha mẹ cái; ý 4, 5, 6, hỏi việc cha mẹ cho tiền sinh hoạt, mua sắm đồ dùng học tập; ý 8, thái độ, cách thức giáo dục, động viên Tham gia trả lời câu hỏi gồm 480 học sinh 140 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H NỘI Kết cụ thể sau, cụm ý thứ nhất, ý 1: Coi bạn trẻ con, lo lắng, giám sát chặt chẽ, số trả lời 139 (29%), không 341 (71%), ý 2: Coi bạn lớn, tự lo liệu cho thân, khơng cần quan tâm, trả lời 158 (32,9%), không 322 (67,1%), ý 3: Lắng nghe, tôn trọng, chia sẻ ý kiến cá nhân bạn, tâm đưa lời khuyên lúc, trả lời 451 (94%), không 29 (6%) Kết cho thấy em vừa không muốn bậc cha mẹ coi cịn trẻ con, vừa khơng muốn coi lớn đến mức tự lo liệu sống; mà muốn, muốn cha mẹ lắng nghe, tôn trọng, chia sẻ, khuyên bảo lúc Điều hoàn toàn phù hợp tâm trạng, nhu cầu, khao khát học sinh THPT Hà Nội xét vị em gia đình nói chung thực trạng gia đình Hà Nội nói riêng Ở cụm ý thứ hai, việc sẵn sàng chi tiền, ý 4: 94 (16,9%), không 386 (80,4%); sẵn sàng mua sắm, đáp ứng đề nghị, ý 6: 165 (34,4%), không 315 (65,6%) vênh rõ Các em bắt đầu tự ý thức cần, khơng muốn phiền lụy nhiều vào cha mẹ, nên tán thành, thấy đúng, phù hợp cha mẹ cho tiền có việc đáng (ý 5, 412, 85,8%); cho mua thứ thực cần thiết (ý 7, 418, 87,1%) Việc cha mẹ sẵn sàng cho tiền hay không cho tiền, cho vào việc hay việc khác khơng phải giàu nghèo, có điều kiện hay khơng có điều kiện; với em, quan tâm, chăm sóc, tin tưởng, điều quan trọng Tương tự thế, cụm ý 3, liên quan đến thái độ, cách thức, phương pháp dạy dỗ, giáo dục, động viên cái, đa số em (ý 9, 403, 84%) tán thành mong muốn bậc cha mẹ không rầy la, khơng kì vọng q cao, động viên, tạo tâm trạng thoải mái cho học tập, phấn đấu Có thể nói, thừa nhận lệ thuộc, chịu quản lí, ni dưỡng cha mẹ suốt trình ăn học, song dường học sinh THPT Hà Nội năm cuối cấp có xu hướng suy nghĩ độc lập, khơng muốn bị “quản chế” vật chất, tiền bạc mà mong muốn “giao lưu”, gắn kết nhiều tinh thần với bậc cha mẹ Các câu trả lời mở thực tế: em thực cần bậc cha mẹ coi trọng, ghi nhận niên, thành viên thức gia đình Các em có kiến, có suy nghĩ nghiêm túc phù hợp hay không phù hợp cách thức lo toan, giáo dục gia đình, bậc cha mẹ Ngồi mong muốn khẳng định vai trị, vị gia đình, học sinh THPT Hà Nội cịn có nhu cầu bộc lộ thái độ, cảm xúc, ý kiến riêng thân nhiều vấn đề, có kiểu người, lối sống, thái độ ứng xử người sống Các ý nghĩ, trạng thái cảm xúc, yêu ghét, hài lịng hay khó chịu trước biểu khơng đẹp, lối sống thực dụng em hoàn toàn riêng tư, tự nhiên thành thật, em tự cảm Điều cho thấy học sinh THPT Hà Nội bận tâm vào việc học hành mà để ý, quan tâm tới vấn đề đạo đức, lối sống, văn hóa, xã hội, TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 7/2016 141 nhân sinh, với vấn đề sống, người, biểu xảy hàng ngày, xung quanh mình, mà ngược lại Xin xem bảng đây: Bảng 4: Thái độ, biểu học sinh THPT Hà Nội trước vấn đề văn hóa, xã hội nhân sinh Đúng TT Thái độ, biểu Không Phân vân Không trả lời Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % lượng % lượng % Bạn cảm thấy vui, thoải mái sau làm việc khó khăn, 449 sáng tạo 92,6 16 3,3 17 3,5 6,0 Được học tập, lao động, sáng tạo, 392 hưởng thụ niềm vui bạn 80,8 31 6,4 61 12,6 2,0 Bạn thích chăm sóc 400 người thân gia đình 83,0 34 7,1 48 10,0 Bạn thấy khó chịu với người có thái độ, cử thiếu tôn trọng 389 người khác 80,5 73 15,1 21 4,3 Mỗi giúp đỡ người gặp khó khăn, hoạn nạn, bạn cảm thấy 422 vui 87,4 37 7,7 34 5,0 Bạn thấy tự hào quê hương, 363 đất nước 75,2 50 10,4 70 14,5 Bạn hâm mộ người 146 sành điệu, sử dụng hàng hiệu 30,2 247 51,1 90 18,6 Bạn cảm thấy khó chịu với 284 người hay nói tục, chửi thề 58,8 105 21,7 93 19,3 Bạn khơng thích sống 302 người thiếu gọn gàng, ngăn nắp 62,5 75 15,5 106 21,9 10 Bạn khơng thích người 302 “Sống đến đâu, hay đến đó” 62,5 101 20,9 80 16,6 11 Bạn phản đối người vụ 391 lợi tình yêu 81,0 62 12,8 30 6,2 12 Bạn đồng tình với quan điểm 163 cần sống thử trước hôn nhân 33,7 248 51,3 72 14,9 129 26,7 267 55,3 87 18,0 Bạn tin vào lời thỉnh cầu 156 đấng thần linh lễ 32,3 212 43,9 115 23,8 Bạn khơng thích người 15 phủ định giá trị văn hóa 328 truyền thống dân tộc 67,9 74 15,3 81 16,8 13 Bạn thích xem bói, rút quẻ 14 142 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H NỘI Tham gia trả lời câu hỏi có 485 học sinh, đa số em chọn ô tất 15 ý hỏi, nghĩa em xác nhận có ý nghĩ, tâm trạng tiếp xúc, va chạm với kiểu người, vấn đề, tượng tâm lí, xã hội tồn đời sống hôm Ý hỏi 1: Bạn cảm thấy vui, thoải mái sau làm việc khó khăn, sáng tạo đó, có số lượng xác nhận cao nhất, 449 học sinh, chiếm tỉ lệ 92,6% Điều mặt cho thấy em có tinh thần tự ý thức, tự trọng cao, khơng ỷ lại, khơng vơ vào khơng thuộc thân, biết vượt qua thân mình; mặt khác, có ý thức coi trọng giá trị, công sức, thành sáng tạo Các ý hỏi 2, 3, 4, 5, lĩnh vực khác (sống có ích, chăm sóc người thân, tôn trọng, giúp đỡ người khác, niềm tự hào dân tộc ) có kết trả lời cao Việc trả lời câu hỏi vừa khẳng định, vừa cách thức để em tự lắng nghe kiểm nghiệm Rõ ràng chưa trưởng thành, nhiều thay đổi, sâu thẳm cốt cách, tâm hồn em ln sẵn có đức tính, phẩm chất tốt đẹp, đáng quý Về việc bày tỏ thái độ, quan điểm trước số tượng, kiểu người xã hội nay, chẳng hạn hỏi: Bạn khơng thích sống người thiếu gọn gàng, ngăn nắp (ý hỏi 9); Bạn khơng thích người “sống đến đâu hay đến đó” (ý hỏi 10); Bạn khơng thích người phủ định giá trị văn hóa truyền thống dân tộc (ý hỏi 15), số trả lời (302, 302, 328) vượt trội so với số không phân vân Vấn đề khơng thích hay khơng thích, sống người đương nhiên bực bội, khó chịu, phiền tối, mà em sợ lâu dần bị ảnh hưởng, lây nhiễm quan điểm, lối sống Do vậy, từ câu trả lời đúng, thấy học sinh THPT Hà Nội dám thẳng thắn, công khai bày tỏ khơng đồng tình, khơng chấp nhận kiểu người, kiểu sống Liên quan đến vấn đề “nóng”, thu hút quan tâm khơng niên sinh viên mà nhiều học sinh THPT Hà Nội hâm mộ người sành điệu dùng hàng hiệu số quan điểm “hiện đại”, “phóng khống” tình u, tác giả luận án sử dụng đồng thời ý hỏi xuôi ngược Với hai ý hỏi ngược, ý 7: Bạn hâm mộ người sành điệu, sử dụng hàng hiệu, ý 8: Bạn đồng tình với quan điểm cần sống thử trước hôn nhân, số lượng tán thành/ phản đối 146/247 163/248 Số lượng 247, 248 em khơng đồng tình, khơng tán thành việc phải trở thành người sành điệu, phải “thoáng” yêu “quá bán” tính tổng số trả lời Tuy nhiên, chưa tính đến số phân vân, số 146 em hâm mộ người sành điệu, 163 em tán thành cần sống thử trước hôn nhân đặt vấn đề khác đáng quan tâm Dường có chuyển biến, thay đổi lớn quan niệm, nhận thức học sinh THPT Hà Nội vấn đề giới tính, tình u, tình dục Thích sành điệu, tán thành việc sống thử trước nhân , TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 7/2016 143 xét sâu xa, có nghĩa em có nhu cầu hưởng thụ sớm, tính dục phát triển mạnh Tương tự thế, thích nếm trải, thể nghiệm cảm giác; tị mị, ln cầu may tâm lí chung tuổi trẻ, có học sinh THPT Khi hỏi Bạn thích xem bói, rút quẻ (ý hỏi 13) hay Bạn tin vào lời thỉnh cầu đấng thần linh lễ (ý hỏi 14), kết trả lời 129 (26,7%), không 267 (55,3%), phân vân 87 (18%) ý 13 156 (32,3%), 213 (43,9%), 115 (23,8%) ý 14 khiến nhiều người sửng sốt Có phải niên, học sinh THPT Hà Nội thiếu tự tin, hoang mang trước thay đổi khó lường thân sống, nên phải tự an ủi cách tin vào cầu phúc, cầu may hay trị bói tốn nhảm nhí mà em biết khơng có sơ sở khoa học khơng thể xác thực? Trả lời câu hỏi không dễ Nhưng ngun nhân gì, phải thừa nhận rằng, thay đổi, chuyển biến nhận thức thực tế tác động đáng kể đến đời sống văn hóa tinh thần học sinh THPT Hà Nội, đến mối quan hệ tình bạn, tình yêu sáng tuổi học trị, đến q trình học tập, phấn đấu, hồn thiện nhân cách em KẾT LUẬN Được sống học tập mơi trường văn hóa giáo dục Thủ đơ, nên nhu cầu văn hóa tinh thần học sinh THPT Hà Nội cao hơn, hình thức hoạt động sản phẩm văn hóa tinh thần sáng tạo nhiều học sinh THPT địa phương khác Tuy vậy, em có áp lực riêng Khi điều kiện đáp ứng nhu cầu văn hóa tinh thần nói chung Thủ khơng theo kịp, tất hình thành mâu thuẫn Xét mặt tích cực, đa số em trưởng thành nhanh nhận thức, có quan điểm, kiến rõ ràng, lối sống lành mạnh, xét khía cạnh tiêu cực, đồng thời làm nảy sinh nhiều biểu hiện, thái độ, hành động lệch lạc cần điều chỉnh uốn nắn Và có lẽ điều nhà tâm lí, văn hóa, giáo dục, bậc cha mẹ, thầy cô chắn phải tính đến TÀI LIỆU THAM KHẢO Gơntrarencơ N.V (1980), Văn hóa tinh thần, (Hà Huy Bích Phạm Văn Viết dịch, roneo) Phan Ngọc (1994), Văn hóa Việt Nam cách tiếp cận mới, Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà Nội Mai Hải Oanh (2011), “Văn hóa tinh thần thời kỳ chuyển đổi loại hình xã hội”, Tạp chí Văn hóa Nghệ thuật, số 325/2011 Ngô Đức Thịnh (Chủ biên) (2010), Những giá trị văn hóa truyền thống Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Ngọc Trung (2010), Văn hóa thời đại tồn cầu, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 144 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H NỘI SPIRITUAL CULTURE DEMAND OF HIGH SCHOOLS’ PUPILS IN HA NOI NOWADAYS (BASING ON THE SURVEY AT SOME HIGH SCHOOLS IN HA NOI) Abstract: Nowadays, in comparison with the majority of youths in Viet Nam, demand of spiritual culture of high schools’ pupils in Ha Noi mainly focuses on expecting to enjoy, create and expressing their knack and capacity However, thanks to the better conditions, most of high schools’ pupils in Ha Noi require higher than other localities Keywords: high schools’ pupils, demand of spiritual culture, enjoyment, creativity ... KHOA HỌC − SỐ 7/2016 139 2.3 Các nhu cầu khác Bên cạnh nhu cầu hưởng thụ, nhu cầu sáng tạo cống hiến phân tích trên, học sinh THPT Hà Nội cịn có hàng loạt nhu cầu tự nhiên khác Các nhu cầu phản... sáng tuổi học trị, đến q trình học tập, phấn đấu, hoàn thiện nhân cách em KẾT LUẬN Được sống học tập môi trường văn hóa giáo dục Thủ đơ, nên nhu cầu văn hóa tinh thần học sinh THPT Hà Nội cao hơn,... niên học sinh trước nay; học sinh THPT Hà Nội học sinh THPT tỉnh thành khác tâm lí, thị hiếu, nhu cầu thưởng thức loại hình nghệ thuật truyền thống đại Trong số 489 em trả lời, số TRƯỜNG ĐẠI HỌC