Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ năng mềm của giáo viên tiểu học tại trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh thái bình​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ TRUNG THÀNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG MỀM CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ TRUNG THÀNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG MỀM CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH THÁI BÌNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Từ Đức Văn THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục “Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên Tiểu học Trung tâm giáo dục thường xun tỉnh Thái Bình” cơng trình nghiên cứu riêng Tài liệu tham khảo số liệu sử dụng nghiên cứu kết khảo sát thực tế với nguồn gốc rõ ràng, tin cậy xử lí trung thực Thái Bình, ngày tháng năm 2016 Tác giả luận văn Vũ Trung Thành i LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin trân trọng cảm ơn thầy, cô Khoa Tâm lý Giáo dục - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt, có kết tơi xin cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Từ Đức Văn-người hướng dẫn khoa học tận tụy giúp đỡ, dẫn tận tình cho tơi hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn quan tâm Ban lãnh đạo toàn thể đồng nghiệp Trung tâm giáo dục thường xun tỉnh Thái Bình nơi tơi cơng tác tạo điều kiện tinh thần, vật chất, cung cấp thông tin khảo sát cho trình học tập, nghiên cứu đề tài Dù có nhiều cố gắng, song khó tránh khỏi thiếu sót, tơi mong tiếp tục nhận dẫn, góp ý giúp đỡ quý báu thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp Thái Bình, ngày tháng năm 2016 Tác giả luận văn Vũ Trung Thành ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG MỀM CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Biện pháp quản lý 12 1.2.3 Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm 13 1.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên yêu cầu giáo viên Tiểu học .21 iii 1.3.1 Những yêu cầu dạy học giáo viên tiểu học 21 1.3.2 Các nội dung Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 22 1.4 Hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học 24 1.4.1 Ý nghĩa mục tiêu hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên Tiểu học 24 1.4.2 Nội dung hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên tiểu học 24 1.4.3 Các hình thức tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên Tiểu học 26 1.4.4 Các điều kiện cần thiết hỗ trợ cho hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên Tiểu học .26 1.5 Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học .27 1.5.1 Quản lý công tác đạo hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên tiểu học 27 1.5.2 Quản lý việc lập kế hoạch tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học .28 1.5.3 Quản lý cách thức tổ chức thực hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên tiểu học .30 1.5.4 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học 31 1.5.5 Quản lý sở vật chất điều kiện phục vụ hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên 32 1.6 Khung lý thuyết biện pháp quản lý Trung tâm giáo dục thường xuyên hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học 33 Kết luận chương 35 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG MỀM CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH THÁI BÌNH 36 2.1 Vài nét hình thành phát triển TTGDTX Tỉnh Thái Bình 36 iv 2.2 Tình hình phát triển giáo dục Tiểu học Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Bình 37 2.2.1 Qui mô học sinhTiểu học tỉnh Thái Bình 37 2.2.2 Về đội ngũ giáo viên tiểu học cán quản lý giáo dục .37 2.2.3 Chất lượng giáo dục đào tạo Tiểu học tỉnh Thái Bình 38 2.3 Thực trạng hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Bình .39 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Bình 39 2.3.2 Thực trạng nội dung hình thức tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Bình 43 2.3.3 Những khó khăn thuận lợi giáo viên trình tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học 53 2.3.4 Một số vấn đề đặt hoạt động tự bồi dưỡng KNM trường Tiểu học thành phố Thái Bình 56 2.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học TTGDTX tỉnh Thái Bình 57 2.4.1 Thực trạng công tác quản lý hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học TT GDTX tỉnh Thái Bình 57 2.4.2 Đánh giá điểm mạnh điểm yếu công tác quản lý hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học 58 Kết luận chương 61 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG MỀM CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH THÁI BÌNH 63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa .63 v 3.1.2 Đảm bảo tính hiệu 64 3.1.3 Đảm bảo tính tồn diện 64 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Bình .65 3.2.1 Nâng cao nhận thức CB-GV hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học 65 3.2.2 Lập kế hoạch tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học 69 3.2.3 Xây dựng điều kiện hỗ trợ hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học 74 3.2.4 Xây dựng hệ thống kiểm tra - đánh giá khách quan tự bồi dưỡng KNM 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên 78 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .80 3.4.1 Các bước tiến hành khảo nghiệm 80 3.4.2 Kết khảo nghiệm kết luận 81 Kết luận chương 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 Khuyến nghị 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO .90 vi DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt Xin đọc Bộ GD ĐT Bộ giáo dục đào tạo CBQL Cán quản lý GD - ĐT Giáo dục - đào tạo GV Giáo viên GVTH Giáo viên tiểu học KNM Kỹ mềm NVSP Nghiệp vụ sư phạm QLGD Quản lý giáo dục TBD Tự bồi dưỡng TTGDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên iv DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số lượng học sinh Tiểu học tồn tỉnh Thái Bình 37 Bảng 2.2 Kết xếp loại giáo viên Tiểu học Phòng GD &ĐT tỉnh Thái Bình 38 Bảng 2.3 Nhận thức CBQL giáo viên Tiểu học cần thiết hoạt động tự bồi dưỡng KNM .40 Bảng 2.4 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học .41 Bảng 2.5 Mức độ quan trọng nội dung tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học .43 Bảng 2.6 Mức độ đáp ứng nội dung tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu 47 Bảng 2.7 Mức độ thực hình thức tự bồi dưỡng KNM GV Tiểu học .50 Bảng 2.8 Đánh giá GV Tiểu học tính hiệu hình thức tự bồi dưỡng KNM giáo viên tiểu học 51 Bảng 2.9 Đánh giá giáo viên Tiểu học thuận lợi trình tự bồi dưỡng KNM 53 Bảng 2.10 Kết khảo sát khó khăn GV công tác tự bồi dưỡng 55 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 81 v 3.Theo Anh/Chị hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm có cần thiết giáo viên tiểu học không? Rất cần thiết Cần thiết Bình thường 4.Theo Anh/Chị mục tiêu hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học nhằm: Đáp ứng chuẩn ngạch giáo viên tiểu học Nâng cao ý thức tự rèn luyện để hình thành kỹ mềm Là nhiệm vụ thường xuyên có ý thức tự giác Hình thành thái độ đắn việc tự học, tự rèn luyện kỹ mềm phù hợp với nghề phạm 5 Vận dụng kỹ mềm vào hoạt động giảng dạy Khác (ghi rõ): Anh/Chị cho biết mức độ quan trọng nội dung tự bồi dưỡng kỹ mềm Anh/Chị nào? (tại hàng cột, Anh/Chị lựa chọn 01 phương án trả lời phù hợp với đánh dấu x vào ô tương ứng) Các kỹ Kỹ lập kế hoạch Kỹ lắng nghe Kỹ giải vấn đề Kỹ nhận xét Kỹ giao tiếp sư phạm 6.Kỹ khác (ghi rõ):…………… Anh/Chị cho biết mức độ thực hiệu thực hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm Anh/Chị nào? (tại hàng cột a b, Anh/Chị lựa chọn 01 phương án trả lời phù hợp với đánh dấu x vào ô tương ứng) Các kỹ Kỹ lập kế hoạch Kỹ lắng nghe Kỹ giải vấn đề Kỹ nhận xét Kỹ giao tiếp sư phạm Kỹ khác (ghi rõ): Anh/Chị cho biết sử dụng hình thức tự bồi dưỡng kỹ mềm hiệu hình thức tự bồi dưỡng nào? (Anh/Chị lựa chọn phương án phù hợp với khoanh trịn vào số phương án đó) Các kỹ 1.Tự nghiên cứu qua sách vở, tài liệu tham khảo 2.Trao đổi, làm việc nhóm với GV khác 3.Trao đổi, tìm thơng tin diễn đàn qua mạng internet, phương tiện truyền thông 4.Quan sát hoạt động giảng dạy GV khác 5.Nghiên cứu thực tế, tham quan học tập 6.Tham gia khóa bồi dưỡng kỹ mềm, tập huấn trường, Phòng, Sở, Bộ Giáo dục – Đào tạo tổ chức 7.Tự tìm kiếm để tham dự khóa bồi dưỡng nơi khác tổ chức 8.Khác (Ghi rõ)……………………… Trong trình tự bồi dưỡng kỹ mềm Anh/Chị gặp phải khó khăn đây? (Anh/Chị lựa chọn phương án phù hợp với khoanh trịn vào số phương án đó) Khơng có/thiếu thời gian để tự bồi dưỡng Chưa có phương pháp tự bồi dưỡng Thiếu tài liệu Tài liệu bồi dưỡng kỹ chưa hỗ trợ người học tự rèn luyện sau bồi dưỡng Ít có điều kiện/cơ hội thảo luận, chia sẻ, học tập kinh nghiệm thực tế giáo viên Bản thân giáo viên chưa tích lũy nhiều kinh nghiệm thực tế Khơng có thang đo để đánh giá nên khơng xác định mức độ thành thục kỹ Phần hướng dẫn thực hành kỹ chưa cụ thể, chưa chi tiết, khó vận dụng Phần lý thuyết (nội dung) kỹ mềm chưa sâu sắc khiến người học chưa hiểu chất 10 Khác (ghi rõ): Theo Anh/Chị, trình tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học có thuận lợi gì? Được chủ động xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng kỹ mềm Được hỗ trợ kinh phí Được tạo điều kiện thời gian Được hỗ trợ tài liệu, phương tiện tự học, tự rèn luyện Có chế độ/cơ chế rõ ràng cho giáo viên tham gia hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm Khác (ghi rõ): C Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên Theo Anh/Chị, có quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học chưa? (Chọn 01 phương án phù hợp với Anh/Chị khoanh tròn vào số phương án lựa chọn đó) Đã có 2 Chưa có Khơng biết Anh/chị đánh giá thực trạng nội dung quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học theo mức độ đây? (Chọn 01 phương án phù hợp với Anh/Chị khoanh tròn vào số phương án lựa chọn đó) Rất hiệu Tương đối hiệu 3 Ít hiệu Anh/Chị đánh giá thực trạng hình thức quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên theo mức độ (Chọn 01 phương án phù hợp với Anh/Chị khoanh tròn vào số phương án lựa chọn đó) Rất phù hợp Bình thường Anh/chị đánh giá thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên theo mức độ (tại hàng, Anh/Chị lựa chọn 01 phương án trả lời phù hợp với đánh dấu x vào ô tương ứng) Nội dung đánh giá Cơ sở vật chất Chế độ sách Thời gian D Đề xuất nhằm tăng cường hiệu hoạt động tự bồi dưỡng 1.Theo anh/chị điều kiện cần thiết hỗ trợ cho trình tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học? (Chọn 03 phương án phù hợp với Ông/Bà vad xếp theo thứ tự ưu tiên, mức độ quan trọng ) Kinh phí Thời gian Tài liệu, phương tiện tự học Thư viện nhà trường Chế độ/ chế/chính sách Khác (ghi rõ): 2.Theo Anh/Chị cần có biện pháp để tăng cường công tác quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học? (có thể chọn nhiều phương án) Tổ chức tập huấn cho giáo viên nhằm nâng cao kỹ tự bồi dưỡng Tạo môi trường giúp giáo viên lựa chọn phương pháp tự rèn luyện/bồi dưỡng kỹ mềm thích hợp Tổ chức cho giáo viên tự giám sát, tự kiểm tra đánh giá hoạt động tự bồi dưỡng Tạo động tích cực cho giáo viên để hoạt động tự bồi dưỡng đạt hiệu cao Tổ chức đánh giá việc sử dụng kết hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên làm cho việc phân công giáo viên giảng dạy, chủ nhiệm lớp, việc xét duyệt danh hiệu thi đua Khác (ghi rõ): Theo Anh/chị, kỹ mềm cần có riêng bảng kiểm/thang đo để giáo viên tự đánh giá mức độ kỹ mình? (Khoanh trịn vào phương án lựa chọn) Cần Không cần Không biết Anh/chị mong muốn chương trình tự bồi dưỡng kỹ mềm tổ chức nào? 5.Anh/chị liệt kê điều cần rút kinh nghiệm trình tự bồi dưỡng kỹ mềm Các kỹ mềm Kỹ lập kế hoạch Kỹ lắng nghe Kỹ giải vấn đề Kỹ nhận xét Kỹ giao tiếp sư phạm Kỹ khác (ghi cụ thể)… Trân trọng cảm ơn giúp đỡ Anh/Chị! Phụ lục 2: BẢNG HỎI DÀNH CHO CBQL Mã số phiếu: ……… BẢNG HỎI DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ Kính thưa Anh/Chị, Để giúp tơi nghiên cứu số vấn đề quản lý hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học, xin Anh/Chị dành chút thời gian trả lời tất câu hỏi phiếu với thực trạng vấn đề thân Chị Những câu trả lời Anh/Chị sử dụng công tác nghiên cứu hồn tồn giữ bí mật A Thơng tin chung (Khoanh tròn vào phương án lựa chọn) Họ tên: Nam/nữ Năm sinh: Trình độ chuyên môn: Sơ cấp Đại học Thâm niên công tác: Dưới năm Từ đến 15 năm B Thông tin thực trạng bồi dưỡng tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên Anh/Chị cho biết ý kiến mức độ quan trọng mức độ đáp ứng kỹ mềm GV Tiểu học cách hàng cột a b, Anh/Chị lựa chọn 01 phương án trả lời phù hợp với đánh dấu X vào ô tương ứng a Mức độ Các kỹ 1 Kỹ lập kế hoạch Kỹ lắng nghe Kỹ giải vấn đề Kỹ nhận xét Kỹ giao tiếp sư phạm Kỹ khác(ghi rõ)…………… Theo Anh/Chị hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm có cần thiết giáo viên Tiểu học không? Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Ít cần thiết Không cần thiết Theo Anh/Chị mục tiêu hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học nhằm: a Đáp ứng chuẩn ngạch giáo viên tiểu học b Nâng cao ý thức tự rèn luyện để hình thành kỹ mềm c Là nhiệm vụ thường xuyên có ý thức tự giác d Hình thành thái độ đắn việc tự học, tự rèn luyện kỹ mềm phù hợp với nghề phạm e Vận dụng kỹ mềm vào hoạt động giảng dạy f Khác (ghi rõ): Theo Anh/Chị, có quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học chưa? (Chọn 01 phương án phù hợp với Anh/Chị khoanh tròn vào số phương án lựa chọn đó) Đã có Chưa có Khơng biết 9.Anh/chị đánh giá thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên theo mức độ (tại hàng, Anh/Chị lựa chọn 01 phương án trả lời phù hợp với đánh dấu x vào tương ứng) Nội dung đánh giá Cơ sở vật chất Chế độ sách Thời gian 10.Theo Anh/Chị cần có biện pháp để tăng cường công tác quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học? (có thể chọn nhiều phương án) Tổ chức tập huấn cho giáo viên nhằm nâng cao kỹ tự bồi dưỡng Tạo môi trường giúp giáo viên lựa chọn phương pháp tự rèn luyện/bồi dưỡng kỹ mềm thích hợp Tổ chức cho giáo viên tự giám sát, tự kiểm tra đánh giá hoạt động tự bồi dưỡng Tạo động tích cực cho giáo viên để hoạt động tự bồi dưỡng đạt hiệu cao Tổ chức đánh giá việc sử dụng kết hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên làm cho việc phân công giáo viên giảng dạy, chủ nhiệm lớp, việc xét duyệt danh hiệu thi đua 6.Khác (ghi rõ): 11 Theo Anh/chị, kỹ mềm cần có riêng bảng kiểm/thang đo để giáo viên tự đánh giá mức độ kỹ mình? (Khoanh trịn vào phương án lựa chọn) Cần 12 Không cần Không biết Xin Anh/chị cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp việc đánh dấu ( X ) vào ô mà đồng chí cho phù hợp STT Các biện pháp đề xuất Nâng cao nhận thức CB-GV hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên Tiểu học Lập kế hoạch tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên Tiểu học Xây dựng điều kiện hỗ trợ hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm Xây dựng hệ thống kiểm tra – đánh giá khách quan tự bồi dưỡng kỹ mềm Trân trọng cảm ơn giúp đỡ Anh/Chị Phụ lục 3: MẪU PHỎNG VẤN SÂU GIÁO VIÊN TIẾU HỌC PHÒNG VẤN SÂU GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Thơng tin chung: Họ tên, năm sinh, trình độ chuyên môn, thâm niên công tác Thực trạng tự bồi dưỡng kỹ mềm - Anh chị có tự bồi dưỡng kỹ mềm trình dạy học khơng? Ngun nhân có/khơng? - Anh/chị cho biết mức độ đáp ứng kỹ mềm có so với yêu cầu công việc anh/chị nào? - Các kỹ mềm anh chị thường sử dụng tự bồi dưỡng? Anh/chị đánh giá vai trị kỹ nào? Thực trạng quản lý tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên - Theo anh/chị có quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học chưa? - Anh/chị đánh thực trạng nội dung hình thức quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học Đề xuất nhằm tăng cường hiệu hoạt động tự bồi dưỡng - Theo anh/chị điều kiện cần thiết hỗ trợ cho trình tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học? - Theo Anh/Chị cần có biện pháp để tăng cường công tác quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học? - Anh/chị mong muốn chương trình tự bồi dưỡng kỹ mềm tổ chức nào? Trân trọng cảm ơn giúp đỡ Anh/Chị Phụ lục 4: MẪU PHỎNG VẤN SÂU CBQL PHÒNG VẤN SÂU CÁN BỘ QUẢN LÝ Thơng tin chung: Họ tên, năm sinh, trình độ chuyên môn, thâm niên công tác Thực trạng tự bồi dưỡng kỹ mềm - Theo anh/chị thực trạng tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học nào? - Theo anh/chị kỹ mềm quan trọng giáo viên Tiểu học nay? Tại sao? - Anh/chị cho biết mức độ đáp ứng kỹ mềm có so với yêu cầu công việc giáo viên nào? Thực trạng quản lý tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên - Theo anh/chị có quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học chưa? Ngun nhân có/khơng? Thuận lợi khó khăn q trình triển khai? - Anh/chị đánh thực trạng nội dung hình thức quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học Đề xuất nhằm tăng cường hiệu hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên - Theo anh/chị điều kiện cần thiết hỗ trợ cho trình tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học? - Theo Anh/Chị cần có biện pháp để tăng cường công tác quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên tiểu học? - Anh/chị mong muốn chương trình tự bồi dưỡng kỹ mềm tổ chức nào? Trân trọng cảm ơn giúp đỡ Anh/Chị! ... sở lý luận quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên Tiểu học Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Bình 5.2 Khảo sát thực trạng hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm quản lý hoạt động tự bồi. .. trạng quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên Tiểu học Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh Thái Bình Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên Tiểu học Trung tâm. .. hoạt động tự bồi dưỡng kỹ mềm giáo viên Tiểu học .26 1.5 Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên Tiểu học .27 1.5.1 Quản lý công tác đạo hoạt động tự bồi dưỡng KNM giáo viên tiểu