Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp cho giáo viên các trường trung học cơ sở huyện định hóa, tỉnh thái nguyên​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI QUANG TRỌNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐỊNH HÓA, TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI QUANG TRỌNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐỊNH HÓA, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hồn tồn trung thực, khách quan, khơng trùng lặp với luận văn khác Thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Bùi Quang Trọng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Thực đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường THCS huyện Định Hóa - Tỉnh Thái Nguyên” xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Khoa sau đại học, Phòng đào tạo Trường Đại học Sư phạm Thái nguyên - Đại học Thái Nguyên, quý thầy cô giúp trang bị kiến thức, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập thực luận văn Với lòng kính trọng biết ơn, tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn tới GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ, khuyến khích, dẫn tơi thực luận văn Xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp, đồng chí lãnh đạo, Phịng chun mơn Phịng GD&ĐT Định Hóa, lãnh đạo trường THCS địa bàn huyện Định Hóa hỗ trợ tơi q trình thực luận văn Dù cố gắng, xong luận văn không tránh khỏi khiếm khuyết, tác giả mong nhận góp ý thầy, bạn Tác giả Bùi Quang Trọng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .5 Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Tích hợp, dạy học tích hợp 13 1.2.2 Năng lực, lực dạy học 15 1.2.3 Bồi dưỡng, tổ chức bồi dưỡng 18 1.2.4 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho đội ngũ giáo viên 19 1.3 Hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung học sở 19 1.3.1 Một số vấn đề đổi chương trình giáo dục phổ thơng u cầu lực dạy học tích hợp giáo viên trung học sở 19 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.2 Mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên 20 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên .21 1.3.4 Phương pháp bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên .24 1.3.5 Hình thức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên 25 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên 26 1.4.1 Lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên 26 1.4.2 Tổ chức nguồn lực thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên 27 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên 28 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên 30 1.5.1 Yếu tố khách quan 30 1.5.2 Yếu tố chủ quan 31 Tiểu kết chương 32 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐỊNH HÓA - TỈNH THÁI NGUYÊN 33 2.1 Đặc điểm trường trung học sở huyện Định Hóa - Tỉnh Thái Nguyên 33 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 35 2.2.1 Mục đích khảo sát 35 2.2.2 Nội dung khảo sát 35 2.2.3 Phương pháp khảo sát xử lý kết 36 2.2.4 Thời gian tiến hành khảo sát 38 2.2.5 Địa bàn khách thể khảo sát .38 2.3 Thực trạng bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường trung học sở địa bàn huyện Định Hóa - Tỉnh Thái Nguyên 38 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung học sở 38 2.3.2 Thực trạng bồi dưỡng lực dạy học tích hợp giáo viên trường trung học sở huyện Định Hóa .41 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường THCS địa bàn huyện Định Hóa - Tỉnh Thái Nguyên 50 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên 50 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên 53 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên 54 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên 56 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung học sở 58 2.5 Đánh giá chung thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên huyện Định Hóa - Tỉnh Thái Nguyên .61 2.5.1 Ưu điểm, hạn chế 61 2.5.2 Nguyên nhân 62 Tiểu kết chương 64 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐỊNH HÓA TỈNH THÁI NGUYÊN 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 65 3.1.2 Đảm bảo tính tồn diện 65 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 66 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống 66 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi .67 3.2 Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung học sở huyện Định Hóa - Tỉnh Thái Nguyên 68 3.2.1 Tăng cường nhận thức CBQL GV trường THCS vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp 68 3.2.2 Hồn thiện cơng tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực DHTH cho GV phù hợp với điều kiện thực tế trường THCS 72 3.2.3 Hồn thiện cơng tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp theo hướng tích cực hóa người học, gắn tự bồi dưỡng với nghiên cứu khoa học 76 3.2.4 Huy động điều kiện nguồn lực phục vụ hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho GV trường THCS 84 3.2.5 Hồn thiện công tác đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho GV trường THCS 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trung học sở huyện Định Hóa 92 3.4.1 Mục đích khảo sát 92 3.4.2 Nội dung khảo sát 92 3.4.3 Phương pháp khảo sát 92 3.4.4 Kết khảo nghiệm 93 Tiểu kết chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Ký hiệu CBQL DH DHTH DHPH GDTH GD&ĐT GV HS HT 10 KTĐG 11 PHT 12 PPDH 13 QLGD 14 THCS 15 THPT Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu 2: Theo Thầy/Cô việc bồi dưỡng lực GV DHTH trường thầy cô công tác nhằm đạt mục tiêu nào? TT Nội dung Củng cố, bổ sung phát triển kỹ DHTH qua giúp cho giáo viên củng cố, phát triển có hệ thống tri thức, kỹ DHTH nghiệp vụ sư phạm để nâng cao hiệu sản phẩm nghề nghiệp Bổ sung kiến thức mới, tiên tiến, kiến thức thiếu DHTH Chủ yếu bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Thông qua hoạt động bồi dưỡng lực DHTH, giáo viên gặp gỡ, giao lưu học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp từ có ý thức phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu, bổ sung mặt hạn chế để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Bồi dưỡng nhân cách, đạo đức nhà giáo Câu 3: Theo Thầy/Cô việc bồi dưỡng lực GV DHTH trường thầy cô công tác thực theo nội dung nào? TT Nội dung Năng lực hiểu biết DHTH Năng lực phát hiện, phân loại xếp chủ đề cần tích hợp chương trình mơn học Năng lực xây dựng kế hoạch DHTH Năng lực vận dụng phương pháp DHTH Năng lực sử dụng phương tiện DHTH Năng lực tổ chức DHTH Năng lực kiểm tra, đánh giá DHTH Câu 4: Theo Thầy/Cô việc bồi dưỡng lực GV DHTH trường thầy cô công tác thực theo phương pháp nào? TT Nội dung Phương pháp diễn giảng Phương pháp thảo luận Phương pháp thực chuyên môn Phương pháp tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu Câu 5: Theo Thầy/Cô việc bồi dưỡng lực GV DHTH trường thầy cơng tác thực theo hình thức nào? TT Nội dung Bồi dưỡng tập trung: dưỡng theo khoá học hay theo đợt sở đào tạo hay sở bồi dưỡng giáo viên Bồi dưỡng chỗ: Tổ chức bồi dưỡng trường mà giáo viên công tác Bồi dưỡng từ xa: Thông qua phương tiện công thông tin để hỗ trợ bồi dưỡng chỗ Câu 6: Theo Thầy/Cô đánh giá kết thực bồi dưỡng lực GV DHTH trường thầy cô công tác? TT Nội dung Xây dựng chủ đ tích hợp Thiết học tích hợp Lựa chọn hình thức dạy học tích hợp kế Lựa phương tiện dạy học tích hợp Lựa chọn đội ngũ GV tham gia bồi dưỡng lực DHTH chọn Câu 7: Công tác lập kế hoạch bồi dưỡng lực GV DHTH trường thầy cô công tác thực sao? TT Nội dung Kế hoạch cụ thể, rõ ràng với mục tiêu, quy định, có hướng dẫn hoạt động điều kiện đảm bảo thực mục tiêu Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng dựa yêu cầu chung Bộ GD&ĐT điều kiện thực tế nhà trường Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng lực DHTH Xác định mục tiêu bồi dưỡng lực DHTH Phân loại đối tượng dưỡng lực DHTH Xác định nội dung bồi dưỡng lực DHTH Xác định hình thức bồi dưỡng lực DHTH Lựa chọn đội ngũ GV tham gia bồi dưỡng lực DHTH Câu 8: Thầy cô đánh giá công tác đạo bồi dưỡng lực GV DHTH trường thầy cô công tác thực sao? TT Nội dung Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch chương trình dưỡng lực DHTH cho giáo viên Chỉ đạo nội dung bồi dưỡng lực DHTH cụ thể; Chỉ đạo viêc xác định chủ đề bồi dưỡng lực DHTH đối tượng bồi dưỡng lực DHTH Chỉ đạo triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng lực DHTH cho giáo viên Chỉ đạo việc sử dụng phương pháp, phương tiện bồi dưỡng lực DHTH Chỉ đạo việc đánh giá hiệu chỉnh kế hoạch bồi dưỡng lực DHTH cho giáo viên Chỉ đạo thực tốt kế hoạch thời gian, khối lượng kiến thức Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực DHTH Chỉ đạo huy động nguồn lực: tài chính, sở vật chất, nguồn thông tin phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng lực DHTH cho giáo viên Câu 9: Thầy cô đánh giá công tác tổ chức bồi dưỡng lực GV DHTH trường thầy cô công tác thực sao? TT Nội dung Tổ chức bồi dưỡng nhận thức, kỹ DHTH theo chủ đề với hình thức tập trung Tổ chức bồi dưỡng nhận thức, kỹ DHTH năm học nhà trường Tổ chức cho GV tham dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho GV THCS Câu 10: Thầy cô đánh giá công tác kiểm tra đánh giá công tác bồi dưỡng lực GV DHTH trường thầy cô công tác thực sao? TT Nội dung Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí, yêu cầu cụ thể cho việc kiểm tra đánh giá Kiểm tra việc triển khai thực chương trình bồi dưỡng Kiểm tra việc thực yêu cầu, qui định hoạt động bồi dưỡng Kiểm tra mức độ tích cực GV hoạt động dưỡng tự bồi dưỡng Đánh giá kết bồi dưỡng việc thiết kế chủ đề nội dung Câu 11: Thầy đánh giá nhân tố ảnh hưởng đến công tác bồi dưỡng lực GV DHTH trường thầy cô công tác thực sao? TT Quan điểm lãnh đạo Đảng, sách Nhà nước, quan tâm cấp, tổ chức trị, xã hội, kinh tế, nhà trường đáp ứng nhu cầu xã hội Nhận thức xã hội, cấp quản lý GV công lực DHTH cho GV Nhu cầu bồi dưỡng Các điều kiện nguồn lực Công tác khảo sát, nắm bắt nhu cầu GV bồi dưỡng lực DHTH Trình độ, lực cán thực công tác quản lý hoạt đọng lực DHTH cho GV đội ngũ giảng viên, hướng dẫn viên trực tiếp tham gia bồi dưỡng Kỹ đa dạng hóa lựa chọn mơ hình cho phù tác bồ hợp hoàn cảnh GV tham gia dự lớp bồi dưỡng với Câu 12: Thầy cô cho biết thêm nội dung khác để công tác quản lý bồi dưỡng lực GV DHTH trường thầy cô công tác thực tốt thời gian tới? Xin trân trọng cảm ơn thầy cô! PHỤ LỤC (Dành cho CBQL, giáo viên trường trung học sở) BẢNG HỎI KHẢO NGHIỆM VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Để góp phần nâng cao hiệu công tác Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường THCS huyện Định Hóa - Tỉnh Thái Ngun Thầy (Cơ) vui lịng trả lời ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý sau (đánh dấu “X” vào ý kiến phù hợp với thầy (cơ) Câu 1: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ cần thiết biện pháp đề xuất? Chỉ tiêu Tăng cường nhận thức CBQL GV trường THCS vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp Hồn thiện cơng tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực DHTH cho GV phù hợp với điều kiện thực tế trường THCS Hồn thiện cơng tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp theo hướng tích cực hóa người học, gắn tự bồi dưỡng với nghiên cứu khoa học Huy động điều kiện nguồn lực phục vụ hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho GV trường THCS Hồn thiện công tác đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho GV trường THCS Câu 2: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ khả thi biện pháp đề xuất? Chỉ tiêu Tăng cường nhận thức CBQL GV trường THCS vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp Hồn thiện cơng tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực DHTH cho GV phù hợp với điều kiện thực tế trường THCS Hồn thiện cơng tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp theo hướng tích cực hóa người học, gắn tự bồi dưỡng với nghiên cứu khoa học Huy động điều kiện nguồn lực phục vụ hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho GV trường THCS Hồn thiện công tác đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho GV trường THCS Xin trân trọng cám ơn Thầy cô! ... Phương pháp bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên .24 1.3.5 Hình thức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên 25 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên 26... TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐỊNH HÓA - TỈNH THÁI NGUYÊN 2.1 Đặc điểm trường trung học sở huyện Định Hóa - Tỉnh Thái. .. tích hợp cho giáo viên trường trung học sở địa bàn huyện Định Hóa - Tỉnh Thái Nguyên quản lý bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên trường trung học sở địa bàn huyện Định Hóa - Tỉnh Thái