Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HỒNG LONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN CÔNG NGHỆ CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN THƢỜNG TÍN THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HỒNG LONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN CÔNG NGHỆ CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN THƢỜNG TÍN THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS HOÀNG ĐỨC MINH HÀ NỘI - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân tơi, số liệu kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực theo thực tế nghiên cứu, chưa tác giả khác nghiên cứu công bố c u vă Nguyễn Hồng Long i LỜI CẢM ƠN Trư c hết m xin ày t l i cảm n sâu s c t i Ngư i hư ng h c TS n khoa oàng Đức Minh – Cục trưởng Cục nhà giáo cán quản lý giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo đ tận tình hư ng n gi p đ m qu trình thực luận văn m xin trân tr ng cảm n c c nhà khoa h c đ đ nh gi , nhận x t, g p cho đ tài nghiên cứu m c ch nghiêm t c, đ y tinh th n tr ch nhiệm khoa h c đ m hoàn thành tốt đ tài nghiên cứu Tơi xin trân tr ng cảm n an i m hiệu Trư ng Đại h c giáo dục – Đại h c quốc gia Hà Nội; c c th y gi o, cô gi o, c n ộ, viên chức c c ph ng chức Trư ng Đại h c giáo dục đ giảng ạy, hư ng n tạo m i u kiện thuận lợi cho m qu trình h c tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm n an i m đốc, đ ng nghiệp Sở i o ục Đào tạo Hà Nội, an i m hiệu, gi o viên c c trư ng trung phổ thông đ a àn huyện Thư ng Tín, thành phố Hà Nội, đ cộng t c, gi p đ tơi qu trình khảo s t thực ti n, c ng cung cấp c c tài liệu, thông tin liên quan đ c iệt đ tạo u kiện cho tiến hành thực nghiệm th o đ xuất luận văn đ cố g ng, song luận văn không th tr nh kh i nh ng thiếu s t, mong nhận ch gi o từ c c Th y gi o, ô gi o g p , ch n Qu v c c ạn Xin trân trọng c m ! Hà Nộ n t c n u năm 2020 vă Nguyễn Hồng Long ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT AH: Ảnh hưởng BDGV: B i ng giáo viên CBQL: Cán quản lý CNTT: Công nghệ thông tin CSVC: sở vật chất ĐN V: Đội ng gi o viên ĐT : Đi m trung bình DTTS: Dân tộc thi u số ĐT: Giáo dục Đào tạo ICT: Information and Communication Technology KTĐ : Ki m tra đ nh gi NGBH: Nghiên cứu h c NLCM: Năng lực chuyên môn NNL: Ngu n nhân lực PPBD: Phư ng pháp b i ng PPDH: Phư ng ph p ạy h c QLGD: Quản lý giáo dục SGK: Sách giáo khoa TBD: Tự b i ng THCS: Trung h c c sở THPT: Trung h c phổ thông iii MỤC LỤC Trang L i cam đoan i L i cảm n ii Danh mục từ viết t t iii Mục lục iv Danh mục bảng x MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN CÔNG NGHỆ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ ĐÁP ỨNG U CẦU CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Hoạt động b i ng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông 1.1.2 Quản lý hoạt động b i ng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 i o viên, đội ng gi o viên 1.2.2 B i ng, b i ng giáo viên 1.2.3 Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên 10 1.2.4 B i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên 12 1.2.5 Quản lý, quản lý hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên 13 1.3 Yêu cầu chƣơng trình giáo dục phổ thơng cấp trung học phổ thông 14 1.3.1 Nh ng m m i chư ng trình đối v i cấp trung h c phổ thông 14 1.3.2 Vai trị mơn cơng nghệ đối v i cấp trung h c phổ thơng chư ng trình gi o ục phổ thông m i 17 1.4 Hoạt động bồi dƣỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ trƣờng trung học phổ thông 18 iv 1.4.1 Nh ng c sở pháp lý hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông 18 1.4.2 Mục tiêu hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông 19 1.4.3 Nội dung b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông 20 1.4.4 Hình thức phư ng ph p i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông 23 1.4.5 Ki m tra, đ nh gi hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông 24 1.4.6 c u kiện thực hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông 24 1.5 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ trƣờng trung học phổ thông 25 1.5.1 Quản lý mục tiêu hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông 25 1.5.2 Quản lý nội dung b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông 25 1.5.3 Quản lý hình thức, phư ng ph p i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông 26 1.5.4 Quản lý ki m tra, đ nh gi hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông 27 1.5.5 Quản l c c u kiện thực hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông 28 1.6 Những yếu tố tác động tới quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ trƣờng trung học phổ thông 29 1.6.1 ếu tố chủ quan 29 v 1.6.2 ếu tố khách quan 30 Tiểu kết chƣơng 32 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN CÔNG NGHỆ CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN THƢỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 33 2.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội huyện Thƣờng Tín - Hà Nội trƣờng trung học phổ thơng huyện Thƣờng Tín - Hà Nội 33 2.1.1 V trí đ a l , u kiện tự nhiên huyện Thư ng Tín - Hà Nội 33 2.1.2 Tình hình phát tri n kinh tế - xã hội huyện Thư ng Tín - Hà Nội 34 2.1.3 Tình hình giáo dục huyện Thư ng Tín 35 2.1.4 Khái quát v c c trư ng trung h c phổ thơng huyện Thư ng Tín - Hà Nội 36 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng đáp ứng u cầu chƣơng trình giáo dục phổ thơng 38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Cách thức khảo sát 39 2 Đối tượng khảo sát 40 2 Đ a bàn khảo sát 40 2.2.6 Xử lý kết khảo sát 40 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ trƣờng trung học phổ thơng huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu chƣơng trình giáo dục phổ thông 42 2.3.1 Thực trạng đ nh gi em h c sinh v lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên công nghệ đ p ứng yêu c u chư ng trình giáo dục phổ thông m i 42 2.3.2 Thực trạng nhận thức vai trò hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông đ p ứng yêu c u chư ng trình gi o ục phổ thông 47 vi 2.3.3 Thực trạng đ nh gi c c mục tiêu hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ trư ng trung h c phổ thông đ p ứng yêu c u chư ng trình gi o ục phổ thơng 48 2.3.4 Thực trạng v nội dung hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông đ p ứng yêu c u chư ng trình gi o ục phổ thơng 49 2.3.5 Thực trạng v hình thức phư ng ph p hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ trư ng trung h c phổ thông đ p ứng yêu c u chư ng trình gi o ục phổ thơng 50 2.3.6 Thực trạng v ki m tra, đ nh gi hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông đ p ứng yêu c u chư ng trình gi o ục phổ thông 53 2.3.7 Thực trạng c c u kiện thực hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ trư ng trung h c phổ thông 54 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ trƣờng trung học phổ thơng huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu chƣơng trình giáo dục phổ thông 56 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông 56 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông 58 2.4.3 Thực trạng quản lý hình thức, phư ng ph p i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông 59 2.4.4 Thực trạng quản lý ki m tra, đ nh gi kết b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông 61 vii 2.4.5 Thực trạng quản l c c u kiện thực hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ trư ng trung h c phổ thông 62 2.4.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ trư ng trung h c phổ thông đ p ứng yêu c u chư ng trình gi o ục phổ thơng 63 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ trƣờng trung học phổ thông huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu chƣơng trình giáo dục phổ thơng 65 Đi m mạnh 65 Đi m yếu 66 2.5.3 Thuận lợi 67 Kh khăn 68 Tiểu kết chƣơng 70 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN CÔNG NGHỆ CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN THƢỜNG TÍN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG U CẦU CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI .71 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Quán triệt đư ng lối, quan m ch đạo Đảng Nhà nư c v phát tri n Giáo dục Đào tạo 71 3.1.2 Quán triệt đ nh hư ng phát tri n giáo dục thành phố Hà Nội 72 3.1.3 Ch đạo hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thơng huyện Thư ng Tín, thành phố Hà nội đ p ứng yêu c u chư ng trình gi o dục phổ thông m i 73 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ trƣờng trung học phổ thơng huyện Thƣờng Tín, thành phố Hà Nội đáp ứng u cầu chƣơng trình giáo dục phổ thơng 75 viii TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Tiếng Việt Aunapu F.FI (1994), Quản lý gì?, Nxb Khoa h c Kỹ thuật, Hà Nội Nguy n Th Bình (2013), "Nghiên cứu đ xuất giải pháp cải cách công tác b i ng giáo viên phổ thông", Báo cáo tổng kết đề tài độc lập cấp n nước, Mã số 01/2010 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), T ôn tư 26/2012/TT - B D T ban n C ươn trìn bồ dưỡn t ường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục t ường xuyên trung học phổ thông, ngày 08 tháng năm 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Kế hoạch số 270/KH-B D T n ày 02/5/2018 việc o tạo, bồ dưỡn thông thực c ươn trìn o oa Bộ Giáo dục đào tạo (2018), C ươn trìn tổng thể T ôn tư số 32/2018/TT-B D T n o v ên sở giáo dục phổ o dục phổ thông o dục phổ t ơn c ươn trìn 26 t n 12 năm 2018 Bộ Giáo dục đào tạo (2018), Qu định chuẩn nghề nghiệp sở giáo dục phổ thông, T ôn tư 20/2018/TT-B D T n o v ên 22/8/2018 Nguy n Quốc Chí, Nguy n Th Mỹ Lộc (2005), Những xu quản lý đại việc vận dụng vào quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm, Đại h c Quốc gia Hà Nội C.Mac (1976), Tư Quyển tập 2, Nxb Sự thật, Hà Nội Dự án Việt - B (2006), Nâng cao chất lượn đ o tạo, bồ dưỡng giáo viên tiểu học trung học sở tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam (VIE 04 019 11), Tài liệu tập huấn Dạy - H c tích cực, sử dụng Thiết b dạy h c 10 V ng (2008), Từ đ ển Tâm lí học, Nxb Từ n Bách khoa, Hà Nội 11 V văn ụ (2007), "Nâng cao chất lượng b i ng gi o viên trư ng phổ thông v sử dụng thiết b giáo dục", Tạp chí khoa học Giáo dục, tháng 108 12 Nguy n H u ng (1996), bồ dưỡn o v ên ịn ướn đổi mớ p ươn p p đ o tạo ề tài cấp Bộ mã số B94 - 37 - 46, Trung tâm nghiên cứu giáo viên, Viện Khoa h c Giáo dục 13 Trư ng Th Đẹp (2015), Quản lý hoạt động bồ dưỡng chuyên môn cho o v ên trường THCS quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sỹ Quản l gi o ục 14 V Đức Đạm (2005), Một số giải pháp quản lý phát triển N mầm non địa bàn huyện Từ Sơn tỉnh Bắc Ninh, Luận văn thạc sĩ khoa h c Quản lý giáo dục 15 Tr n Kh nh Đức (2013), "Nghiên cứu nhu câu xây ng mơ hình đào tạo th o lực linh vực giáo dục", ề tài Trọn đ ểm HQ HN, mã số: QGTD 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29 -NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục v đ o tạo đ p ứng yêu cầu cơng nghiệp 17 hóa, đạ óa tron đ ều kiện kinh tế thị trườn địn ướng xã hội chủ n ĩa v ội nhập quốc tế, Nxb Chính tr Quốc gia, Hà Nội Nguy n Minh Đư ng, Phan Văn Kha (đ ng chủ biên) (2006), nhân lực đ p ứng u cầu cơng nghiệp hóa - Hiện đạ o tạo óa tron đ ều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, Nxb Đại h c Quốc gia Hà Nội 18 Harold Koontz Heinz Weihrich (Ngư i d ch: V Thiếu, Nguy n Mạnh Quân, Nguy n Đăng ậu) (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa h c - Kỹ thuật, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục HN 20 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước n ưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính tr Quốc gia, Hà Nội 109 21 Phạm Th Minh Hạnh (2007), Nghiên cứu hệ thốn đ n chuyên môn giáo viên THPT cộn òa P p v năn lực ướng vận dụng vào Việt Nam, Luận án Tiến sĩ i o ục h c, Trư ng Đại h c Sư Phạm Hà Nội 22 Bùi Hi n, Nguy n Văn iao, Nguy n H u Quỳnh, V Văn Tảo (2001), Từ đ ển giáo dục, Nxb Từ n Bách Khoa, Hà Nội 23 Bùi Minh Hi n, Nguy n Văn iao, Nguy n H u Quỳnh, V Văn Tảo (2001), Từ đ ển Giáo dục học, Nxb Từ n bách khoa, Hà nội 24 Tr n Bá Hoành (2010), Vấn đề giáo viên - Những nghiên cứu lí luận thực tiễn, Nxb Đại h c sư phạm Hà Nội 25 H c viện tr quốc gia H Chí Minh, Khoa quản lý kinh tế (2005), Khoa học quản lý, Nxb Lý luận tr 26 Tr n Ki m (2004), Khoa học quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục HN 27 Đ ng Bá Lãm, Phạm Thành Ngh (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 28 Tr n Th Bích Li u (2013), Giáo dục phát triển năn lực sáng tạo, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 29 Nguy n Th Mai Loan (2002), Những giả p p đ o tạo, bồ dưỡn đội n ũ c n quản lý bậc học mầm non tỉnh Thái Nguyên, Luận văn Thạc sĩ K 30 - Đ SP Nội Phan Văn Nhân (2011), "Giáo dục ngh nghiệp - Tiếp cận đào tạo theo lực", Kỷ yếu Hội thảo quốc gia Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hải Phòng 31 Lục Th Nga (2005), “V việc quản lý hoạt động tự b i ng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy h c”, Tạp chí Giáo dục, (116), tháng 32 Lục Th Nga (2007), Quản lý hoạt động tự bồ dưỡng nghiệp vụ sư phạm o v ên trường trung học sở tron a đoạn nay, Luận án Tiến sĩ gi o ục h c, Viện Khoa h c Giáo dục Việt Nam 110 33 Hoàng Phê (1994), Từ đ ển Tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội 34 Quốc hội Nư c CHXHCN Việt Nam (2019), Luật Giáo dục, Nxb Chính tr Quốc gia Hà Nội 35 Quốc hội khóa XIII, kỳ h p thứ (2014), Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội đổi mớ c ươn trìn s c o oa o dục phổ thông, ngày 28 tháng 11 36 Phạm Kim Thành (2013), Quản lý hoạt động bồ dưỡn năn lực dạy học c o trường trung học phổ t ôn Tam ảo, tỉn ĩn P úc, Luận văn Thạc sỹ Quản lý giáo dục 37 Thủ tư ng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển Giáo dục 2011 2020, Quyết định số 711/Q -TTg Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, ngày 13 tháng 38 Hà Thế Truy n Hoàng Minh Thao (2003), Quản lý giáo dục tiểu học theo địn 39 ướng cơng nghiệp hóa -hiện đại hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội Thái Duy Tuyên, Nguy n H ng S n (2013), "B i ng ĐN Vnhằm tích cực phục vụ nghiệp đổi m i ản, toàn diện giáo dục", Tạp chí giáo Giáo dục, (321), kỳ tháng 11 40 Nguy n Quang Uẩn (2001), Tâm lý học đạ cươn , Nx Đ Q , Nội 41 H Văn Vĩnh (2004), Giáo trình khoa học quản lý, Nxb Chính tr Quốc gia, Hà Nội 42 Nguy n Th Thanh Trúc (2011), Thực trạng quản lý hoạt động b i ng giáo viên c c trư ng trung h c phổ thông thành phố H Chí Minh, Luận văn Thạc sỹ Quản lý giáo dục 43 V Văn uy (2011), iện pháp quản lý b i ng lực ạy h c gi o viên trư ng Trung h c phổ thông Hải An thành phố Hải Ph ng đ p ứng chuẩn ngh nghiệp, Luận văn Thạc sỹ Quản lý giáo dục 44 Tr n Duy Nam (2013), Quản lý hoạt động b i ng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ng gi o viên trung h c phổ thông đ a bàn Thành phố H Chí Minh, Luận văn Thạc sỹ Quản lý giáo dục 111 45 Nguy n Tiến Phúc (2014), Quản lý hoạt động b i ng giáo viên trung h c phổ thông theo chuẩn ngh nghiệp vùng Tây B c, Luận án Tiến sỹ Tài liệu Tiếng Anh 46 OECD (2009), The Professional Development of Teachers, in Creating Effective Teaching and Learning Environments: First Results from TALIS ISBN 978-92-64-05605-3 47 UNESCO (1998), Teachers and teaching in a changing world, World education report, Educational, Scientific and Cultural Organization, Place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP, ISBN 92-3-103180-5 112 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN – Phiếu số (DÀNH CHO GIÁO VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ, VIÊN CHỨC QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG) Q thầy thân mến! ể góp phần nân cao năn lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên quản lý tốt hoạt động bồ dưỡn năn lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Công nghệ tron trường trung học phổ t ôn đ p ứng u cầu c ươn trìn o dục phổ thơng mớ c ún tô đan tr ển a đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động bồ dưỡn năn lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trường trung học phổ thơng huyện T ường Tín, thành phố Hà Nộ đ p ứng yêu cầu c ươn trình giáo dục phổ thơng mớ ” Ý ến quý thầy (cô) phần quan trọng thiếu nghiên cứu này, tác giả mong muốn nhận úp đỡ, hợp tác quý thầy (cô) vấn đề cách trả lời số câu hỏ sau đâ Mong quý thầ (cô) đọc câu hỏi lựa chọn p ươn n trả lời phù hợp theo ý kiến cá nhân bằn c c đ n dấu “X” v o ô lựa chọn ghi rõ ý kiến vào chỗ cịn trống Thơng tin cá nhân 1.1 Trƣờng trung học phổ thông…………… 1.2 Chức vụ: n ộ QL  1.3 Giới tính: TTCM, TPCM  3 NTCM  Nam  N  Giáo viên  1.4 Trình độ đào tạo: nhân  Thạc sĩ  Tiến sĩ  1.5 Thâm niên công tác: i năm  Từ đến 15 năm   Từ 16 đến 25 năm  25 năm trở lên  Phần 2: Nội dung khảo sát Câu 1: Th y ( ô) vui l ng đ nh gi vai tr t m quan tr ng hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ trư ng trung h c phổ thông đ p ứng yêu c u chư ng trình gi o ục phổ thông m i nào? a Rất quan tr ng  b Quan tr ng  c  d Khơng quan tr ng  ình thư ng Câu 2: Th y ( ô) vui l ng đ nh gi mức độ c n thiết v mục tiêu hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông đ p ứng yêu c u chư ng trình gi o ục phổ thông m i nào? Mức độ cần thiết Rất cần thiết STT Nội dung Củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức chuyên môn, kỹ sư phạm cho GV i p V đ p ứng chuẩn ngạch GV THPT Nâng cao trình độ chuẩn cho GV THPT Nâng cao ý thức, khả tự h c, tự b i ng GV Nâng cao th i độ đ ng đ n đối v i ngh sư phạm Cần Ít cần Khơng thiết thiết cần thiết Câu 3: Th y (Cô) vui l ng đ nh gi mức độ c n thiết v nội dung hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông đ p ứng yêu c u chư ng trình gi o ục phổ thông m i nào? Mức độ cần thiết STT Nội dung Năng lực dạy h c Năng lực gi o ục Năng lực h c tự h c đ ph t tri n lực ngh nghiệp Năng lực nghiên cứu, ứng dụng khoa h c sư phạm vào thực ti n Năng lực giao tiếp lực x hội Năng lực biết sử dụng ngoại ng tiếng dân tộc thi u số lực ứng dụng CNTT vào dạy h c Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Câu 4: Th y ( ô) vui l ng đ nh gi mức độ phù hợp v hình thức hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông đ p ứng yêu c u chư ng trình gi o ục phổ thông m i nào? Mức độ phù hợp STT Nội dung B i ng tập trung B i ng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn dựa NCBH B i ng trực tuyến Kết hợp b i ng trực tuyến trực tiếp B i ng thông qua tư vấn mạng lư i chuyên môn B i ng thông qua hội ngh , hội thảo, xêmina B i ng thông qua nghiên cứu khoa h c sư phạm ứng dụng Tự b i ng Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Khơng phù hợp Câu 5: Th y ( ô) vui l ng đ nh gi mức độ phù hợp v c c phư ng ph p hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông đ p ứng yêu c u chư ng trình gi o ục phổ thông m i nào? Mức độ phù hợp STT Nội dung - Thuyết trình báo cáo viên - Thuyết trình kết hợp minh h a hình ảnh - Thuyết trình kết hợp luyện tập, thực hành Rất phù hợp Phù hợp Ít Khơng phù phù hợp hợp - Nêu vấn đ , thảo luận theo nhóm - Nêu tình huống, tổ chức giải theo nhóm - Nêu vấn đ , cá nhân nghiên cứu tài liệu, trình bày báo cáo - T a đàm, trao đổi - Phối hợp phư ng ph p Câu 6: Th y ( ô) vui l ng đ nh gi mức độ c n thiết v lực lượng tham gia hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông đ p ứng yêu c u chư ng trình gi o ục phổ thông m i nào? Mức độ cần thiết STT Nội dung CBQL, chuyên gia Giảng viên GVCC, Tổ trưởng tổ chun mơn Rất cần thiết Cần thiết Ít cần Khơng thiết cần thiết Câu 7: Th y ( ô) vui l ng đ nh gi mức độ c n thiết v trang thiết b phục vụ hoạt động b i ng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông đ p ứng yêu c u đổi m i giáo dục phổ thông nào? Mức độ cần thiết STT Nội dung sở vật chất Tài liệu, h c liệu sở hạ t ng CNTT Trang thiết b dạy h c Rất cần thiết Cần thiết Ít cần Khơng thiết cần thiết Câu 8: Th y ( ô) vui l ng đ nh gi mức độ phù hợp v công tác ki m tra, đ nh gi hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông đ p ứng yêu c u chư ng trình gi o ục phổ thơng m i nào? Mức độ phù hợp STT Nội dung Ki m tra viết sau kết th c chuyên đ b i dư ng Viết thu hoạch chuyên đ Đ nh gi thông qua qu trình ạy h c Đi u tra phiếu h i Đ nh gi l n Tự đ nh gi Đ nh gi thông qua kết chất lượng giáo dục nhà trư ng Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Khơng phù hợp Câu 9: Th y (Cơ) vui lịng đ nh gi kết v công tác quản lý mục tiêu b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông đ p ứng yêu c u chư ng trình gi o ục phổ thông m i, trư ng mà Th y ( ô) công t c, nào? Kết thực STT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Mục tiêu phải phù hợp v i xu hư ng phát tri n chung xã hội phát tri n giáo dục Mục tiêu b i ng ch đến đích cuối c ng ngư i h c vận dụng nh ng sau trình h c tập tu ng Phư ng châm i ng: Thuận lợi nhất, kết hợp b i ng nội ung phư ng ph p ạy h c v i sử dụng thiết b dạy h c Phư ng ph p i ng: Phù hợp v i nội dung, kết hợp hình thức nghe giảng, thảo luận thực hành Hình thức b i ng: B i ng thông qua l p tập huấn; b i ng thơng qua sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn; thông qua cách tự h c Đ nh gi thực kế hoạch b i ng Hiệu việc b i ng đ nh gi qua việc theo dõi giám sát tất chư ng trình h c tập Câu 10: Th y ( ô) vui l ng đ nh gi kết v công tác quản lý nội dung b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông đ p ứng yêu c u chư ng trình gi o ục phổ thơng m i, trư ng mà Th y ( ô) công t c, nào? Kết thực STT Nội dung ăn vào nh ng yêu c u v NL M, NV quy đ nh văn ản có thẩm quy n, vào tình hình, nhu c u c n b i ng đội ng V công nghệ trư ng THPT X c đ nh nhu c u b i ng NL M, NV cho đội ng công nghệ trư ng THPT Lập kế hoạch b i ng NL M, NV cho đội ng công nghệ trư ng T PT, x c đ nh nội dung, hình thức, phư ng ph p i ng Tổ chức b i ng NLCM, NV cho đội ng V công nghệ trư ng T PT, c cấu nhân lực thực việc b i ng Ch đạo b i ng NL M, NV cho đội ng V công nghệ trư ng T PT, c c u kiện hỗ trợ b i ng Ki m tra, đ nh gi i ng NL M, NV cho đội ng V công nghệ trư ng T PT, phư ng ph p đ nh gi , hình thức đ nh gi Tốt Khá TB Yếu Câu 11: Th y ( ô) vui l ng đ nh gi kết v cơng tác quản lý hình thức b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thơng đ p ứng u c u chư ng trình giáo dục phổ thông m i, trư ng mà Th y ( ô) công t c, nào? Kết thực STT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Tổ chức b i ng thông qua l p tập huấn theo kế hoạch Sở Giáo dục Đào tạo Tổ chức b i ng tập trung cụm trư ng theo kế hoạch Sở Giáo dục Đào tạo Tổ chức b i ng thông qua sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn trư ng Tổ chức b i ng thông qua việc tự h c cán giáo viên (thông qua giáo trình, tài liệu cung cấp) Câu 12: Th y ( ô) vui l ng đ nh gi kết v công tác quản l phư ng pháp b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ trư ng trung h c phổ thông đ p ứng yêu c u chư ng trình gi o ục phổ thơng m i, trư ng mà Th y ( ô) công tác, nào? STT Phƣơng pháp Kết thực Tốt Khá TB Yếu Thuyết trình báo cáo viên; Thuyết trình kết hợp v i minh hoạ hình ảnh; Thuyết trình kết hợp v i luyện tập thực hành; Nêu vấn đ , thảo luận theo nhóm; Nêu tình huống, tổ chức giải theo nhóm; Nêu vấn đ , cá nhân nghiên cứu tài liệu, trình bày báo cáo; Toạ đàm, trao đổi; Phối hợp c c phư ng ph p Câu 13: Th y ( ô) vui l ng đ nh gi kết v công tác quản lý ki m tra, đ nh gi kết b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông đ p ứng yêu c u chư ng trình gi o ục phổ thơng m i, trư ng mà Th y ( ô) công t c, nào? Phƣơng pháp STT Kết thực Tốt Khá TB Yếu Làm thu hoạch cá nhân Ki m tra viết ho c tr c nghiệm Đ nh gi sản phẩm theo nhóm Thao giảng Viết ti u luận ho c sáng kiến kinh nghiệm Câu 14: Th y ( ô) vui l ng đ nh gi kết v công tác quản l c c u kiện thực hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thơng đ p ứng u c u chư ng trình gi o ục phổ thông m i, trư ng mà Th y ( ô) công t c, nào? a Rất đảm bảo  Đảm bảo  c Ít đảm bảo  Khơng đảm bảo  Câu 15: Th y ( ô) vui l ng đ nh gi mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông đáp ứng yêu c u chư ng trình gi o ục phổ thông m i, trư ng mà Th y ( ô) công t c, nào? Mức độ ảnh hƣởng STT Nội dung L nh đạo Sở &ĐT, l nh đạo nhà trư ng nhận thức c n thiết công tác b i ng lực chuyên môn cho giáo viên Nhận thức chưa đ ng giáo viên (v nhu c u, động c th i độ h c tập) Rất Khơng nh Ít nh nh nh hưởng hưởng hưởng hưởng Việc xây dựng kế hoạch chưa s t v i nhu c u b i ng chuyên môn giáo viên Việc tổ chức, ch đạo sâu sát cấp quản lý giáo dục v hoạt động b i ng lực chuyên môn cho giáo viên Nội ung, phư ng ph p hình thức b i ng chuyên môn cho gi o viên chưa thiết thực Đội ng o c o viên thiếu thuyết phục, chưa ph t huy tính tự h c h c viên sở vật chất, u kiện phư ng tiện chưa đ p ứng đủ cho hoạt động b i ng chuyên môn Việc chi trả chế độ cho hoạt động b i ng lực chuyên môn cho giáo viên chưa thoả đ ng Sự phối hợp v i đ n v liên ngành tổ chức hoạt động b i ng chuyên môn cho giáo viên Câu 16: Theo th y (Cô), công tác quản lý hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông đ p ứng yêu c u chư ng trình gi o ục phổ thông m i đ đạt nh ng thành tựu nh ng hạn chế nào? Câu 17: Theo th y (cô), đ quản lý hiệu hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông đ p ứng yêu c u chư ng trình gi o ục phổ thơng m i, c c trư ng nên thực nh ng biện pháp nào? Chân thành c m quý hầy (Cô)! PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN – Phiếu số (DÀNH CHO HỌC SINH) Các em học sinh thân mến! ể góp nhìn tổng thể bồi dưỡng GV cơng nghệ nhằm nâng cao năn lực, chuyên môn cho giáo viên môn công nghệ, thực đề tài nghiên cứu “Qu n lý hoạt động bồ dưỡ ă ực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trường trung học phổ thơng huyệ hường Tín, thành phố Hà Nộ đ p ứng yêu cầu chươ trì h o dục phổ thơng mới” mong muốn nhận câu hỏ sau đâ : úp đỡ em vấn đề cách trả lời giúp số Mon c c em đọc câu hỏi lựa chọn p ươn (x) v o ô tươn ứng với câu trả lờ lựa chọn n trả lời bằn c c đ n dấu Thông tin cá nhân 1.1 rường: …………………… 1.2 Lớp: L p 10  L p 11  1.3 Chức vụ: Ban cán l p, tổ trưởng  1.4 Giới tính: Nam  N  L p 12  Tổ viên  Nội dung khảo sát Các em vui lòng trả lời câu hỏ dướ đâ : Câu 1: Theo em giáo viên có tầm quan trọng nhƣ thực chƣơng trình giáo dục phổ thông nhƣ nào? ất quan tr ng ng ng Không quan tr ng Câu 2: Em có u thích mơn Cơng nghệ khơng? Vì sao: ... thực hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông 24 1.5 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ. .. Quản lý mục tiêu hoạt động b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công nghệ c c trư ng trung h c phổ thông 25 1.5.2 Quản lý nội dung b i ng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên công. .. tiêu quản lý 1.2.5.2 Quản lý hoạt động bồ dưỡng năn lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Quản lý hoạt động b i ng NLCM, NV cho giáo viên nói chung, giáo viên THPT nói riêng hệ thống c c t c động