Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là giáo án (kế hoạch bài học) môn Ngữ văn 6 kì 1 trọn bộ. Bộ sách kết nối tri thức với cuộc sông. Giáo án gồm 375 trang được giáo viên cốt cán cấp Bộ soạn công phu, chi tiết theo công văn 5512 mới nhất của Bộ giáo dục và đào tạo. Giáo án soạn chi tiết chỉ cần in ra và dạy, hi vọng đây là tài liệu hữu ích cho các thày cô giảng dạy chương trình thay sách giáo khoa mới lớp 6 mới năm học 2021 2022..........................................................
GIÁO ÁN NGỮ VĂN HỌC KÌ BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SÔNG (ĐÃ CHỈNH SỬA GỒM 379 TRANG) Bài TƠI VÀ CÁC BẠN Mơn: Ngữ văn - Lớp: …… Số tiết: 16 tiết MỤC TIÊU CHUNG BÀI - Nhận biết số yếu tố truyện thoại (cốt truyện, nhân vật, lời người kể chuyện, lời nhân vật) người kể chuyện thứ nhất; - Nhận biết phân tích đặc điểm nhân vật thể qua hình dáng, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ, ý nghĩ nhân vật; - Nhận biết từ đơn từ phức (từ ghép từ láy), hiểu tác dụng việc sử dụng từ láy VB; - Viết văn kể lại trải nghiệm thân, biết viết VB bảo đảm bước; - Kể trải nghiệm đáng nhớ thân; - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: Nhân ái, chan hoà, khiêm tốn; trân trọng tình bạn, tơn trọng khác biệt TIẾT 1: GIỚI THIỆU BÀI HỌC VÀ TRI THỨC NGỮ VĂN I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt - Nhận biết số yếu tố truyện đồng thoại (cốt truyện, nhân vật, lời người kể chuyện, lời nhân vật) người kể chuyện thứ Năng lực a Năng lực chung: - Năng lực giải vấn đê, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng: - Năng lực nhận biết, phân tích số yếu tố truyện đồng thoại người kể chuyện thứ Phẩm chất - Có ý thức vận dụng kiến thức vào VB học II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án; - Bảng giao nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b Nội dung: HS chia sẻ kinh nghiệm thân c Sản phẩm: Những suy nghĩ, chia sẻ HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: Trải qua năm học Tiểu học, em có bạn thân khơng? Theo em người bạn có vai trò sống chúng ta? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ suy nghĩ, cảm xúc thân - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu giới thiệu học a Mục tiêu: Nắm nội dung học b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ GV giới thiệu: Bài học gồm hai nội dung: khái quát chủ đê nêu thể loại văn đọc Với chủ đê Tôi, học tập trung vào số vấn đê thiết thực, có ý nghĩa quan trọng: khám phá thân mối quan hệ với bạn bè, kết bạn ứng xử với bạn, nhận thức vê vẻ đẹp vai trị tình bạn… HS lắng nghe Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng Hoạt động 2: Khám phá Tri thức ngữ văn DỰ KIẾN SẢN PHẨM a Mục tiêu: Nắm khái niệm vê cốt truyện, nhân vật, người kể chuyện, lời người kể chuyện b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Truyện truyện đồng thoại - GV yêu cầu HS đọc phần Tri thức ngữ văn SGK Truyện loại tác phẩm văn học kể lại câu chuyện, có cốt truyện, nhân vật, khơng gian, thời gian, hồn cảnh diễn việc - GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm: Hãy chọn truyện trả lời câu hỏi sau để nhận biết yếu tố: Truyện đồng thoại lả truyện viết cho trẻ em, có nhân vật thường loài vật đồ vật nhân cách hoá Các nhân vật vừa mang đặc tính vốn có cùa lồi vật đồ vật vừa mang đặc điểm người + Ai người kể chuyện tác phẩm này? Người kể xuất ngơi thứ mấy? + Nếu muốn tóm tắt nội dung câu chuyện, em dựa vào kiện + Nhân vật truyện ai? Cốt truyện Nêu vài chi tiết giúp em hiểu đặc Cốt truyện yếu tố quan trọng điểm nhân vật cùa truyện kể, gồm kiện - HS tiếp nhận nhiệm vụ chinh xếp theo Bước 2: HS trao đổi thảo luận, trật tự định: có mờ đầu, thực nhiệm vụ diễn biến kết thúc - HS thảo luận trả lời câu hỏi Nhân vật Bước 3: Báo cáo kết hoạt động Nhân vật đối tượng có hình thảo luận dáng, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ, cảm xúc, suy nghĩ, nhà văn khắc hoạ tác phẩm Nhân vật thường người thần tiên, ma quỷ, vật đồ vật, - HS trình bày sản phẩm thảo luận - GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng Người kể chuyện Người kể chuyện nhân vật nhà văn tạo để kể lại câu chuyện: GV bổ sung: Nhân vật người, thần tiên, ma quỷ, vật, đổ vật, có đời sống, tính cách riêng nhà văn khác hoạ tác phẩm Nhân vật yếu tố quan trọng truyện kể, gắn chặt với chủ đế tác phẩm thể lí tưởng thẩm mĩ, quan niệm nghệ thuật nhà văn vế người Nhân vật thường miêu tả chi tiết ngoại hình, lời nói, cử chỉ, hành động, cảm xúc, suy nghĩ, mối quan hệ với nhàn vật khác, + Ngôi thứ nhất; + Ngôi thứ ba Lời người kế chuyện lời nhân vật Lời người kể chuyện đảm nhận việc thuật lại việc câu chuyện, bao gồm cà việc thuật lại hoạt động cùa nhân vật vả miêu tả bối cảnh không gian, thời gian việc, hoạt động Truyện đồng thoại: loại truyện viết cho trẻ em, với nhân vật thường lồi vật vật nhân hoá Các tác giả truyện đồng thoại sử dụng “tiếng chim lời thú” ngộ nghĩnh để nói chuyện người nên thú vị phù hợp với tâm lí trẻ thơ Nhân vật đồng thoại vừa miêu tả với đặc tính riêng, vốn có loài vật, đồ vật vừa Lời nhân vật lời nói trục tiếp cùa nhân vật (đối thoại, độc thoại), trinh bày tách riêng xen lẫn với lời người kê chuyện mang đặc điểm người Vì vậy, truyện đồng thoại gần gũi với truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn có giá trị giáo dục sâu sắc Sự kết hợp thực tưởng tượng, ngôn ngữ hình ảnh sinh động mang lại sức hấp dẫn riêng cho truyện thoại Thủ pháp nhân hoá khoa trương coi hình thức nghệ thuật đặc thù thể loại C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: lựa chọn truyện mà em yêu thích yếu tố đặc trưng truyện: cốt truyện, nhân vật, người kể chuyện, lời người kể chuyện - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá Công cụ đánh giá - Thu hút - Sự đa dạng, đáp ứng - Báo cáo thực tham gia tích cực phong cách học khác công việc người học người học - Phiếu học tập - Gắn với thực tế - Hấp dẫn, sinh động - Hệ thống câu - Tạo hội thực - Thu hút tham gia hỏi tập hành cho người tích cực người học - Trao đổi, thảo học - Phù hợp với mục tiêu, nội luận dung Ghi ĐỌC VĂN BẢN VÀ THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT TIẾT – 3: VĂN BẢN BÀI HỌC ĐƯỜNG ĐỜI ĐẦU TIỀN (Trích Dế Mèn phiêu lưu kí, Tơ Hồi) I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần dạt: - Xác định người kể chuyện thứ nhất; nhận biết chi tiết miêu tả hình dáng, cử chỉ, lời nói, suy nghĩ nhân vật Dế Mèn, Dế Choắt Từ đó, hình dung đặc điểm nhân vật; - Nhận biết đặc điểm làm nên sức hấp dẫn truyện đồng thoại: nhân vật thường loài vật, đồ vật,… nhân hóa; tác giả dùng “tiếng chim lời thú” để nói chuyện người; cốt truyện vừa gắn liên với sinh hoạt loài vật, vừa phản ánh sống người; ngôn ngữ miêu tả sinh động, hấp dẫn,… - Nhận biết phân tích đặc điểm nhân vật Dế Mèn; rút học vê cách ứng xử với bạn bè cách đối diện với lỗi lầm thân Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đê, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn Bài học đường đời đầu tiên; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vê văn Bài học đường đời đầu tiên; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận vê thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa truyện; - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật truyện với truyện có chủ đê Phẩm chất: - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: Nhân ái, chan hồ, khiêm tốn; trân trọng tình bạn, tôn trọng khác biệt II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Tranh ảnh vê nhà văn, hình ảnh; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà; Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b Nội dung: GV đặt cho HS câu hỏi gợi mở vấn đê c Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: Có thể em đọc truyện kể hay xem phim nói vê niêm vui hay nỗi buồn mà nhân vật trải qua Khi đọc (xem), em có suy nghĩ gì? Chia sẻ với bạn vài điêu em thấy hài lòng chưa hài lòng nghĩ vê thân? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, chia sẻ suy nghĩ kỉ niệm đáng nhớ trải qua - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Trong sống, có lúc phạm phải lỗi lầm khiến phải ân hận Những vấp ngã khiến nhận học sâu sắc sống Bài học hơm tìm hiểu văn Bài học đường đời để tìm hiểu lỗi lầm học với Dế Mèn B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Đọc văn a Mục tiêu: Nắm thông tin vê tác giả, tác phẩm b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ DỰ KIẾN SẢN PHẨM I Tìm hiểu chung - GV yêu cầu HS: đọc giới thiệu vê Tác giả tác giả Tơ Hồi tác phẩm Dế Mèn - Tên: Nguyễn Sen; phiêu lưu kí - Năm sinh – năm mất: 1920 – 2014; - GV hướng dẫn cách đọc GV đọc - Quê quán: Hà Nội; mẫu thành tiếng đoạn đầu, sau HS thay đọc thành tiếng tồn - Ơng nhà văn có vốn sống phong phú, lực quan sát miêu VB tả tinh tế, lối văn giàu hình ảnh, nhịp - GV lưu ý: ý chi tiết miêu tả điệu, ngôn ngữ chân thực, gần gũi với hình dáng, cử chỉ, hành động đời sống nhân vật Dế Mèn Tác phẩm - GV yêu cầu HS giải nghĩa từ khó: mẫm, hủn hoẳn, dún dẩy, tợn, cà - Dế Mèn phiêu lưu kí truyện đồng thoại, viết cho trẻ em; khịa, xốc - HS lắng nghe - Năm sáng tác: 1941 10 thảo luận rõ nét, sinh động; - HS trả lời câu hỏi; - Nêu cảm nghĩ cảnh - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sinh hoạt sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng Hoạt động 2: Đọc phân tích viết tham khảo a Mục tiêu: Từ viết tham khảo, nắm cách viết văn có cho ý tưởng để viết văn kể lại trải nghiệm b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành đọc, phân tích viết tham khảo, trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Bài viết tuân thủ đầy đủ yêu - GV yêu cầu HS đọc viết tham cầu văn tả cảnh sinh hoạt: khảo trả lời câu hỏi: + Bài viết có bố cục + Giới thiệu cảnh sinh hoạt: chợ phiên vùng cao; nào? Nêu nội dung phần? + Cảnh sinh hoạt tả + Tả quang cảnh chung: nhìn bao quát, từ bên vào trong, viết tham khảo cảnh gì? từ xa đến gần (“chợ họp sườn + Tác giả sử dụng từ ngữ núi”, “từ cao nhìn xuống”, “vào để miêu tả cảnh sinh chợ”); hoạt? + Tả cảnh hoạt động cụ thể Bước 2: HS trao đổi thảo luận, người: phụ nữ, đàn ơng, em bé có 368 thực nhiệm vụ hoạt động riêng; - HS tiếp nhận nhiệm vụ + Sử dụng từ ngữ phù hợp để miêu Bước 3: Báo cáo kết thực tả cảnh sinh hoạt cách rõ nét, sinh động; nhiệm vụ + Thể thái độ, suy nghĩ - HS trả lời câu hỏi; người viết (“Chợ phiên nơi lưu - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung giữ sắc văn hóa sinh hoạt câu trả lời bạn cộng đồng dân tộc thiểu số phía Bước 4: Đánh giá kết thực bắc Việt Nam) nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng Hoạt động 3: Thực hành viết theo bước a Mục tiêu: Nắm cách viết văn tả cảnh sinh hoạt b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Các bước tiến hành - GV yêu cầu HS xác định mục Trước viết đích viết bài, người đọc - Lựa chọn đề tài; - Hướng dẫn HS tìm ý - Tìm ý; - GV yêu cầu HS làm việc theo - Lập dàn ý nhóm, lựa chọn cảnh sinh hoạt, Viết tìm ý cho đoạn văn theo Phiếu Chỉnh sửa học tập sau: 369 Em tả cảnh gì? …………… Cảnh sinh hoạt diễn …………… đâu? Vào thời gian nào? Nhìn bao quát, …………… khung cảnh lên nào? Cảnh sinh hoạt có …………… chi tiết đặc sắc? Trong cảnh sinh …………… hoạt, người có hoạt động gì? Em có cảm xúc …………… quan sát cảnh đó? Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS báo cáo kết quả; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng 370 C – D HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP – VẬN DỤNG a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học, vận dụng kiến thức học để giải tập b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS thực hành viết đoạn văn, giám sát ý lập; - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá - Hình thức hỏi – đáp; - Phù hợp với mục tiêu, nội - Hình thức nói – nghe dung; (thuyết trình sản phẩm - Hấp dẫn, sinh động; nghe - Thu hút tham gia tích người khác thuyết cực người học; trình) - Sự đa dạng, đáp ứng phong cách học khác người học V HỒ SƠ DẠY HỌC 371 Công cụ đánh giá - Báo cáo thực công việc; - Phiếu học tập; - Hệ thống câu hỏi tập; - Trao đổi, thảo luận Ghi TIẾT 70: NÓI VÀ NGHE CHIA SẺ MỘT TRẢI NGHIỆM VỀ NƠI EM SỐNG HOẶC TỪNG ĐẾN I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - HS kể miêu tả trải nghiệm vê khung cảnh hay hoạt động mà quan sát trực tiếp tham gia; - HS biết cách nói nghe phù hợp: Với tư cách người nói, HS dựa viết, phát triển làm phong phú cho phần nói, biết phát huy lợi giao tiếp trực tiếp lời; với tư cách người nghe, HS biết lắng nghe phản hồi tích cực Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đê, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân Phẩm chất: - Ý thức tự giác, tích cực học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Các phương tiện kỹ thuật; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà 372 Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn tập một, soạn b ài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi, v.v… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b.Nội dung: HS huy động tri thức có để trả lời câu hỏi c Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS d Tổ chức thực hiện: - GV đặt câu hỏi gợi dẫn: Em sống hay đến đâu? Hãy chia sẻ vê kỷ niệm khiến em nhớ nơi - HS tiếp nhận nhiệm vụ - GV dẫn dắt vào học mới: Bài học hơm nay, thực hành nói nghe vê chủ đê Chia sẻ chủ đề nơi em sống đến B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Chuẩn bị nói a Mục tiêu: Nhận biết yêu cầu, mục đích b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Chuẩn bị nói bước GV nêu rõ u cầu HS xác định tiến hành mục đích nói, bám sát mục đích nói Trước nói đối tượng nghe; - Lựa chọn đê tài, nội dung nói; - GV hướng dẫn HS chuẩn bị nội 373 dung nói; - Tìm ý, lập ý cho nói; - GV hướng dẫn HS luyện nói theo - Chỉnh sửa nói; cặp, nhóm, góp ý cho vê nội - Tập luyện dung, cách nói; - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS báo cáo kết hoạt động; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng Hoạt động 2: Trình bày nói a Mục tiêu: Biết kĩ trình bày nói b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Trình bày nói - GV gọi số HS trình bày trước lớp, HS cịn lại thực hoạt 374 động nhóm: theo dõi, nhận xét, đánh giá điên vào phiếu - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết thảo luận Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ Hoạt động 3: Trao đổi nói a Mục tiêu: Nắm cách đánh giá nói/trình bày b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV hướng dẫn HS đánh giá nói/ phần trình bày bạn theo phiếu đánh giá - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực đánh giá theo phiếu Bước 3: Báo cáo kết thảo 375 luận - GV điêu phối: + HS trình bày sản phẩm thảo luận; + HS tương tác, nhận xét, đặt câu hỏi Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng C – D HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP – VẬN DỤNG a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học, vận dụng để luyện nói b Nội dung: HS dựa vào góp ý bạn GV, thực hành nói nghe lại c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS: HS thực hành nói lại, dựa góp ý đánh giá giáo viên bạn - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Phương pháp Cơng cụ đánh Ghi giá đánh giá - Hình thức hỏi – đáp; - Phù hợp với mục tiêu, nội - Báo cáo thực cơng việc; - Hình thức nói – nghe dung; (thuyết trình sản phẩm - Hấp dẫn, sinh động; - Phiếu học tập; nghe - Thu hút tham gia tích - Hệ thống câu người khác thuyết cực người học; hỏi tập; trình) 376 - Sự đa dạng, đáp ứng phong - Trao đổi, thảo cách học khác người luận học V HỒ SƠ DẠY HỌC CỦNG CỔ MỞ RỘNG GV hướng dẫn HS bám sát yêu càu để tự thực tập SHS Bài tập 1: Yêu cầu HS đọc xem lại kiến thức học hai VB Cô Tơ Hang Én, hồn thành tập 377 Bài tập 2: Yêu cầu HS tự chọn, tự tìm thêm tác phẩm kí thơ viết vùng miền đất nước, vài nét tương đồng khác biệt tác phẩm với tác phẩm học THỰC HÀNH ĐỌC GV cho HS tự thực hành đọc văn Nghìn năm tháp Khương Mỹ (Lam Linh) nhà, gợi ý HS ý dấu hiệu cho thấy VB thuộc thể loại du kí, vẻ đẹp tháp Khương Mỹ, thơng tin hữu ích vê lịch sử văn hóa kí TIẾT 71: ĐỌC MỞ RỘNG I MỤC TIÊU Mức độ/ Yêu cầu cần đạt - HS chia sẻ với bạn thầy cô kết tự đọc VB có đặc điểm thể loại nội dung gần gũi với VB Quê hương yêu dấu Những nẻo đường xứ sở Qua việc chia sẻ kết đọc mở rộng, HS thể khả vận dụng kiến thức, kỹ học để tự đọc VB có đặc điểm thể loại nội dung gần gũi với VB học; - HS nêu nội dung VB đọc; trình bày số yếu tố thơ lục bát thể qua thơ, nhận biết bước đầu nhận xét nét độc đáo thơ; nhận biết người kể chuyện, cách ghi chép cách kể chuyện kí Năng lực - Hướng học sinh trở thành người đọc độc lập với lực giải vấn đề, tự quản th ân, lực giao tiếp, trình bày, thuyết trình, tương tác, hợp tác, v.v… Phẩm chất - Những phẩm chất gợi từ nội dung VB đọc; - Ý thức tự giác, tích cực HS II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV 378 - Giáo án; - Phiếu tập, trả lời câu hỏi; - Các phương tiện kỹ thuật; - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn tập một, soạn b ài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi, v.v… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b Nội dung: HS chia sẻ kinh nghiệm thân c Sản phẩm: Những suy nghĩ, chia sẻ HS d Tổ chức thực hiện: - GV gợi dẫn đặt câu hỏi: + Trong học vừa qua, thầy/cô hướng dẫn đọc VB cụ thể Trong tiết học hôm nay, em tự chọn VB yêu cầu để tiến hành đọc mở rộng + Các em lựa chọn VB nào? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, trả lời câu hỏi; - GV nhận xét, đánh giá B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a Mục tiêu: Thể khả vận dụng kiến thức, kỹ học để tự đọc VB có đặc điểm thể loại nội dung gần gũi với VB học (trình bày số yếu tố thơ lục bát thể qua thơ, nhận biết bước đầu nhận xét nét độc đáo thơ; nhận biết người kể chuyện, cách ghi chép cách kể chuyện kí) 379 b Nội dung: HS sử dụng VB có đặc điểm thể loại (thơ lục bát, kí) chủ đề với VB học bài: bài Quê hương yêu dấu Những nẻo đường xứ sở, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức th ông qua hướng dẫn GV, câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chia lớp thành nhóm yêu cầu: Mỗi nhóm chọn VB có đặc điểm thể loại (thơ lục bát, kí) chủ đề với VB học trước, tiến hành đọc, trình bày nội dung nghệ thuật VB - GV gợi ý: + Để hồn thành tốt tiết học hơm nay, em đọc lại phần Tri thức ngữ văn học trước để nắm vững thể loại, cách phân tích đặc điểm nghệ thuật; + Đối với VB thể kí, ý kể, tả kiện cho mang tính chất chân thật hay khơng (người kể chuyện có tham gia vào câu chuyện hay khơng)? Cách kể chuyện có đặc biệt? (tuyến tính – theo thời gian hay phi tuyến 380 tính)? Nêu tác dụng cách kể + Đối với VB thơ lục bát, ý phân tích số tiếng, số dòng, vần, nhịp nét độc đáo cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh, biện pháp tu từ - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ; Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - HS báo cáo kết hoạt động; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức Ghi lên bảng KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Phương pháp Công cụ đánh Ghi giá đánh giá - Hình thức hỏi – đáp; - Phù hợp với mục tiêu, nội - Báo cáo thực công việc; - Hình thức nói – nghe dung; (thuyết trình sản phẩm - Hấp dẫn, sinh động; - Phiếu học tập; nghe - Thu hút tham gia tích - Hệ thống câu người khác thuyết 381 trình) cực người học; hỏi tập; - Sự đa dạng, đáp ứng phong - Trao đổi, thảo cách học khác người luận học TIẾT 72 – 73: ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA HỌC KỲ I Chú ý: Bản tài liêu chỉnh sửa, để tải chỉnh sửa vui lòng truy cập link dưới: 382 ... tính xác kiện - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Phương pháp Hình thức đánh giá đánh giá Cơng cụ đánh giá - Hình thức hỏi – - Phù hợp với mục tiêu, nội - Báo cáo thực... ảnh so sánh? Những vật, việc so sánh với nhau? ? Dựa vào sở để so sánh vậy? So sánh nhằm mục đích gì? (Hãy so sánh với câu không dùng phép so sánh) - GV yêu cầu HS rút kết luận vê so sánh - HS... Mèn VB Bài học đường đời Chỉ từ đơn, từ ghép, từ láy có sử dụng đoạn văn - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ 37 Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá Công cụ đánh giá