Trong khuôn khổ bài viết này tác giả đề cập đến các nội dung sau: Vị trí vai trò của môn giáo dục quốc phòng và an ninh trong trường đại học; đổi mới phương pháp dạy học môn giáo dục quốc phòng và an ninh; yêu cầu cần đổi mới phương pháp dạy học môn giáo dục quốc phòng ở Đại học Thủ đô Hà Nội.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H 138 NỘI SỰ CẦN THIẾT PHẢI PHẢI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG V AN NINH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H NỘI Nguyễn Văn Minh Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt tắt: Đổi giáo dục ñào tạo vấn ñề cấp bách, ñó ñổi phương pháp dạy học có vị trí đặc biệt quan trọng, phương pháp dạy học phù hợp ñem lại mặt mới, sức sống cho giáo dục xã hội ñại Theo Luật Giáo dục, từ năm 2013, mơn Giáo dục quốc phịng an ninh xác ñịnh phận giáo dục quốc dân, mơn học chương trình giáo dục từ trung học phổ thơng đến đại học Vì vậy, đổi phương pháp dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh cho phù hợp với yêu cầu ñạt kết giáo dục cao vấn ñề ñược bậc học quan tâm Trong khuôn khổ viết tác giả ñề cập ñến nội dung sau: Vị trí vai trị mơn giáo dục quốc phịng an ninh trường đại học; đổi phương pháp day học mơn giáo dục quốc phịng an ninh; yêu cầu cần ñổi phương pháp dạy học mơn giáo dục quốc phịng Đại học Thủ Hà Nội Từ khóa: khóa Đổi phương pháp, giáo dục quốc phòng an ninh ĐẶT VẤN ĐỀ Mơn học Giáo dục quốc phịng an ninh có nhiệm vụ giáo dục kiến thức quốc phịng an ninh ñể phát huy tinh thần yêu nước, truyền thống dựng nước giữ nước, lòng tự hào, tự tôn dân tộc, nâng cao ý thức trách nhiệm, tạo điều kiện để học sinh, sinh viên đóng góp xứng đáng vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nâng cao chất lượng dạy học môn học Giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh, sinh viên yêu cầu khách quan mơn học nói riêng, nghiệp giáo dục đào tạo nói chung Một yếu tố quan trọng tạo nên chất lượng dạy học mơn học đổi phương pháp dạy học Hiện nay, trường Đại học Thủ Hà Nội, u cầu nâng cao chất lượng dạy học nói chung mơn Giáo dục quốc phịng an ninh nói riêng vấn ñề ñược quan tâm Vì vậy, ñổi phương pháp dạy học Giáo dục quốc phòng an ninh nhằm ñáp ứng yêu cầu Nhận ngày 02.6.2017; chỉnh sửa, gửi phản biện duyệ ñăng ngày 20.6.2017 Liên hệ tác giả: Nguyễn Văn Minh; Email: nvminh@daihocthudo.edu.vn TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 16/2017 139 chăm lo quốc phòng toàn dân gắn với trận an ninh nhân dân giữ vững, cơng tác giáo dục quốc phịng an ninh ngày ñược tăng cường củng cố NỘI DUNG 2.1 Vị trí, vai trị mơn Giáo dục quốc phòng an ninh trường Đại học Những năm qua, với thành tựu vượt bậc cơng đổi đất nước, cơng tác quốc phịng, an ninh nước ta ln Ðảng, Nhà nước, nhân dân chăm lo xây dựng, củng cố Tiềm lực trận quốc phịng tồn dân gắn với trận an ninh nhân dân giữ vững, cơng tác giáo dục quốc phòng an ninh ngày ñược tăng cường, vững mạnh Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: "Tăng cường quốc phịng, an ninh nhiệm vụ trọng yếu, thường xuyên Đảng, Nhà nước toàn dân" [2.tr.53] Tư Đảng ta xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân giai ñoạn ñược thể rõ việc tăng cường bồi dưỡng kiến thức quốc phòng an ninh, làm cho người hiểu rõ thách thức lớn tác ñộng trực tiếp ñến nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc ñiều kiện Nghị định 116/NĐ-CP ngày 10/7/2007 Chính phủ quốc phòng an ninh rõ: "Giáo dục quốc phòng an ninh phận giáo dục quốc dân, nội dung xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân; mơn học khố chương trình giáo dục đào tạo trung học phổ thơng đến đại học trường trị, hành chính, đồn thể " Sinh viên trường ñại học, cao ñẳng lực lượng hùng hậu, có sức khỏe, có trình độ học vấn, có tiềm sáng tạo, có khả tiếp cận làm chủ khoa học kỹ thuật ñại, chủ nhân tương lai ñất nước Bên cạnh đó, phận khơng nhỏ sinh viên ñã ñang bị tác ñộng to lớn chế thị trường, có biểu xuống cấp lối sống, dễ bị kẻ xấu kích động, lơi kéo Với mục tiêu giáo dục toàn diện mặt cho học sinh, sinh viên, giáo dục quốc phòng an ninh ñã tạo hội thiết thực cho hệ trẻ tu dưỡng phẩm chất ñạo ñức, rèn luyện hồn thiện thân thơng qua học thực hành thao trường, với đó, học lý luận giảng ñường ñã trang bị cho sinh viên kiến thức quan ñiểm ñường lối quân Đảng, âm mưu, thủ ñoạn lực thù ñịch cơng tác Quốc phịng giai đoạn Mặt khác, mơn học Giáo dục quốc phịng an ninh cịn có vai trị sau: Một là, trang bị cho sinh viên kiến thức hữu ích số loại vũ khí, khí tài, thơng qua sinh viên biết cách phân biệt, sử dụng trang bị cho kỹ TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ H 140 NỘI thuật ñể sử dụng ñược số loại vũ khí thơng thường biết cách phịng tránh đối phương sử dụng vũ khí hủy diệt lớn Hai là, giúp cho sinh viên biết hiểu số quy định mơi trường qn ñội, hướng cho sinh viên làm việc theo nguyên tắc, kỷ cương; tạo sở cho sinh viên tu dưỡng hồn thiện kỹ sống thân; để trở thành cơng dân có ích xã hội Giáo dục quốc phòng an ninh nhiệm vụ cần thiết hệ trẻ, mơn học giúp sinh viên nhận thức hành ñộng ñúng ñắn, tránh ñược tệ nạn xã hội ñang tồn phát triển hàng ngày, hàng giờ, ñồng thời giúp sinh viên ñịnh hướng ñược mạnh để phát huy, hạn chế tối đa yếu Ba là, khơi dậy nêu cao tinh thần yêu nước hệ trẻ, tăng cường khối ñại ñoàn kết toàn dân tộc, củng cố vững niềm tin nhân dân vào Đảng Nhà nước, chống lại âm mưu chia rẽ, phản ñộng lực thù địch ngồi nước Bốn là, nhân tố quan trọng ñể ñánh giá phẩm chất ñạo ñức sinh viên, ñồng thời củng cố bảo vệ vững an ninh trị, trật tự an tồn xã hội, tăng cường đồn kết nhà trường, sinh viên với sinh viên, người với người với mối quan hệ xã hội khác, gắn kết tinh thần dân tộc xây dựng khối đại đồn kết tồn dân Có thể nói rằng, mơn học Giáo dục quốc phịng an ninh có vai trò ý nghĩa lớn việc giáo dục, nâng cao ý thức, phẩm chất ñạo ñức người, ñặc biệt sinh viên – hệ trẻ, chủ nhân tương lai ñất nước Trong ñiều kiện ñất nước hội nhập phát triển, việc nâng cao ý thức, trách nhiệm hiểu biết kiến thức quốc phòng an ninh nhiệm vụ thiết thực hết Mơn học Giáo dục quốc phịng an ninh ñược quan tâm ñào tạo, giáo dục cho sinh viên cịn thể chủ trương đường lối ñúng ñắn Đảng Nhà nước ta, góp phần nâng cao vị trị, quân nước ta ñối với nước khu vực bạn bè quốc tế 2.2 Những yếu tố tác ñộng ñến việc đổi phương pháp dạy học mơn Giáo dục quốc phòng an ninh trường Đại học Thủ Hà Nội Các yếu tố khách quan − Chính sách, chủ trương ñổi phương pháp dạy học: Nghị Trung ương (khóa VIII) khẳng định: "Phải ñổi phương pháp giáo dục ñào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện ñại vào q trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sinh viên ñại học" Định hướng ñã ñược pháp chế hóa luật Giáo dục, ñiều 24.2 "Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 16/2017 141 phù hợp với đặc điểm lớp học, mơn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, tự rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác ñộng ñến tình cảm, ñem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Các văn bản, thị ngành giáo dục ñã ñược cấp quản lý cụ thể hóa hướng dẫn thực hiện, sở pháp lý cho việc ñổi phương pháp dạy học − Gia đình cộng đồng xã hội: Gia đình cộng đồng xã hội có vai trị ñặc biệt quan trọng việc giáo dục nhân cách cho sinh viên Truyền thống văn hóa gia đình có ảnh hưởng trực tiếp tư cách thói quen học tập em Vì vậy, để giúp cho sinh viên có động cơ, thái độ phương pháp học tập tích cực cần phải tăng cường phối hợp chặt chẽ giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Trong q trình quản lý việc ñổi phương pháp dạy học, yếu tố chủ quan xem nội lực, cịn yếu tố khách quan ñược xem ngoại lực Theo quy luật phát triển, ngoại lực dù có quan trọng đến đâu nhân tố hỗ trợ, thúc đẩy, tạo điều kiện cịn nội lực nhân tố ñịnh phát triển thân vật Sự phát triển đạt trình độ cao nội lực ngoại lực cộng hưởng ñược với Như vậy, hiệu trưởng cần có biện pháp quản lý tồn diện từ việc quản lý thân mình, giảng viên, sinh viên đến điều kiện dạy học thực tế nhà trường nắm vững chủ trương, văn ñạo đạo việc đổi phương pháp dạy học thành công Yếu tố chủ quan − Năng lực phẩm chất giảng viên: Giảng viên "kỹ sư tâm hồn" trực tiếp làm nên sản phẩm ñặc thù: nhân cách người học Đặc trưng lao ñộng sư phạm người thầy giáo dạy chữ, dạy người chủ yếu nhân cách thân Dạy học, nhìn từ góc độ tâm lý học, tác ñộng nhân cách ñến nhân cách Do đó, phẩm chất lực giảng viên ảnh hưởng trực tiếp ñến nhân cách sinh viên Dạy học hướng vào người học, dạy học theo ñường hướng giao tiếp ñòi hỏi giảng viên kiên trì, nhẫn nại, linh hoạt, mềm dẻo, ý ñến sinh viên Muốn giảng viên phải tích cực việc ñổi phương pháp dạy học, phải nâng cao lực chuyên môn, rèn luyện kỹ dạy học, kỹ giao tiếp Việc ñổi phương pháp dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh địi hỏi giảng viên giáo dục quốc phịng an ninh khơng dũng cảm (khơng chạy theo thành tích) mà cịn tích cực học hỏi để hồn thiện nghệ thuật dạy học − Năng lực phẩm chất sinh viên: Sự thành công hay thất bại việc ñổi phương pháp dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh, xét cho phụ thuộc phần không nhỏ vào lực phẩm chất sinh viên 142 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ H NỘI Phẩm chất, trí tuệ, lực người học nguồn kích thích cho hoạt động dạy giảng viên Khi sinh viên trình ñộ phát triển ñịnh kỹ năng, kiến thức cơng việc chủ yếu thầy khơi dạy tiềm nội sinh ñể giải vấn ñề học ñặt sở tuân thủ thiết kế theo ñường hướng lấy người học làm trung tâm kỹ giao tiếp làm mục đích Ngược lại, lớp mà trình độ học sinh, sinh viên hạn chế, nhiều lỗ hỗng tri thức, công sức thầy, nghệ thuật thầy tính kiên nhẫn, yêu thương phải tính đến Trong đổi phương pháp dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh, kiến thức phải sinh viên khai phá, kỹ thực hành, kỹ tự học, tự rèn, tự nghiên cứu thành em tích cực q trình tự học tập mà có vai trị giảng viên tổ chức, ñiều khiển, ñiều chỉnh cách hợp lý hoạt ñộng lớp sinh viên − Điều kiện dạy học thực tế nhà trường: Đổi phương pháp dạy học gắn liền với yêu cầu sở vật chất - thiết bị dạy học nhà trường nhằm tạo ñiều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng phương tiện dạy học vào trình dạy học Cho nên, cấp quản lý cần có kế hoạch xây dựng, nâng cấp sở vật chất, thiết bị dạy học ñể ñáp ứng yêu cầu cần thiết phục vụ cho việc ñổi phương pháp dạy học 2.3 Đổi phương pháp dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh Phương pháp dạy học Giáo dục quốc phòng an ninh tổng hợp cách thức hoạt hoạt ñộng, phối hợp thống người dạy sinh viên nhằm thực mục đích, nhiệm vụ dạy học quốc phịng an ninh ñặt Phương pháp dạy học Giáo dục quốc phịng an ninh hình thức, cách thức khái qt hóa hệ thống, trình tự dựa sở lý luận, thực tiễn, ñúc rút thành kinh nghiệm, trở thành vấn ñề, nguyên tắc, yếu tố, yêu cầu khơng thể thiếu để giới thiệu cho người học Thơng qua hình thức, cách tổ chức giảng dạy, người học nắm chắc, hiểu sâu giảng, vận dụng thành thạo thực tiễn Từ tính chất nội dung việc tổ chức Giáo dục quốc phòng an ninh, phương pháp dạy học môn học phong phú đa dạng Đó kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy học lý thuyết thực hành, phương pháp mang tính chất trìu tượng cụ thể nhằm làm cho sinh viên vừa có nhận thức sâu sắc đường lối nghệ thuật quân sự, nắm kĩ - chiến thuật, vừa rèn luyện, phát triển kĩ công tác quốc phịng, thục thao tác hoạt động qn Phương pháp dạy học Giáo dục quốc phòng an ninh ngày khơng ngừng đổi mới, phát triển theo hướng tăng cường vận dụng phương pháp dạy học tiên tiến kết TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 16/2017 143 hợp với phương tiện kỹ thuật dạy học đại ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhằm nâng cao chất lượng, hiệu Giáo dục quốc phòng an ninh Trên sở quán triệt sâu sắc thị, nghị định Đảng, Chính phủ cơng tác giáo dục quốc phịng an ninh, năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo tích cực phối hợp với Bộ Quốc phịng, bộ, ngành liên quan triển khai nhiều giải pháp ñồng nhằm thực tốt cơng tác giáo dục quốc phịng an ninh cho học sinh, sinh viên Qua đó, giáo dục hệ trẻ nhận thức ñúng quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm ñối với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, góp phần quan trọng hồn thiện nhân cách người Việt Nam giai ñoạn Tuy nhiên, việc tổ chức, phương pháp giảng dạy chưa phù hợp với đặc thù mơn học đối tượng học sinh, sinh viên, dẫn ñến chất lượng giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh, sinh viên số nơi thấp, trường trung học phổ thông, trung cấp chuyên nghiệp, dạy nghề số trường cao ñẳng, ñại học Vì thế, đổi phương pháp giảng dạy mơn học giáo dục quốc phòng an ninh yêu cầu cấp thiết, quan trọng ñối với việc nâng cao chất lượng mơn học Đặc biệt, lại mơn học mang tính đặc thù cao, giáo viên, giảng viên khơng có phương pháp giảng dạy phù hợp, linh hoạt dễ dẫn tới "khô cứng", nhàm chán Tuy nhiên, việc ñổi phương pháp giảng dạy phải dựa sở bảo đảm đủ nội dung, chương trình, thời gian học tập phải lấy chất lượng, hiệu dạy học mục tiêu hàng ñầu Theo quy ñịnh Luật Giáo dục quốc phòng an ninh, mơn học lồng ghép chương trình từ cấp tiểu học ñến trung học sở học chương trình khóa từ cấp trung học phổ thơng ñến ñại học Do ñó, có hai phương pháp dạy học cho hai nhóm chương trình, phương pháp giảng lồng ghép nội dung giáo dục quốc phòng an ninh phương pháp dạy mơn học Thứ nhất: Đối với giảng lồng ghép từ cấp tiểu học ñến trung học sở, nội dung ñược thiết kế dựa học môn học khác lồng ghép nội dung giáo dục quốc phịng an ninh, thơng qua học sinh có ñược khái niệm sơ lược quốc phòng an ninh, tình u q hương đất nước, truyền thống chống giặc ngoại xâm dân tộc kèm theo nội dung gắn với chủ đề Để thiết kế ñược giảng lồng ghép, giáo viên phải nghiên cứu kỹ, có lượng kiến thức phong phú quốc phịng an ninh để đưa vào giảng cho nhuần nhuyễn, phù hợp, sử dụng hình ảnh minh chứng, lời nói, phim ảnh, giản đồ, sơ đồ giúp việc truyền thụ kiến thức diễn tự nhiên, khơng gượng ép để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ Trong kết cấu chương trình giáo dục bậc trung học phổ thơng đến đại học, mơn học Giáo dục quốc phịng an ninh phân thành hai loại giảng lý thuyết (lý luận) thực hành Để giảng dạy đạt hiệu quả, địi hỏi giáo viên, giảng viên phải có nghiên 144 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ H NỘI cứu cặn kẽ lý luận thực tiễn, gắn kết chặt chẽ lý thuyết với thực hành Theo đó, với giảng lý thuyết giáo dục phổ thơng, cần thiết kế chi tiết, xác ñịnh rõ phương pháp nghiên cứu hướng dẫn nghiên cứu cho học sinh, kết hợp phương pháp đại, tích cực gợi ý câu hỏi khung thông tin cho trước học phối hợp tổ, nhóm Đồng thời, giáo viên trọng hướng dẫn cho học sinh chủ ñộng nghiên cứu ñể bước hình thành phương pháp học tích cực, tự học, tự nghiên cứu theo cách riêng, sáng tạo Đối với bậc học cao (trung cấp, cao ñẳng, ñại học), giáo viên, giảng viên cần sử dụng phương pháp giảng dạy đại, tích cực; người thiết kế, tổ chức người học đối thoại tìm phương pháp nghiên cứu, nắm nội dung cốt lõi, khẳng ñịnh kết luận người học ñể ñánh giá kết Thứ hai: Đối với nội dung thực hành, như: ñiều lệnh, kỹ thuật, chiến thuật, thuốc nổ, bắn súng, võ thuật nội dung đặc thù có u cầu cao chuẩn hóa kỹ động tác kỹ, chiến thuật chiến ñấu binh người, tổ, tiểu ñội phân đội Do đó, giáo viên, giảng viên nên kết hợp phương pháp giáo dục truyền thống (ñộc thoại, chủ ñộng truyền ñạt kỹ năng, làm mẫu, học viên làm theo) với khích lệ, động viên tinh thần học tập, cố gắng cá nhân, tổ, nhóm tổ chức hội thi, hội thao ñánh giá chất lượng thực hành học sinh, sinh viên Cùng với đó, q trình giảng dạy, giáo viên, giảng viên kết hợp nêu kinh nghiệm hay, tình sáng tạo, vận dụng kỹ thuật, chiến thuật chiến ñấu, huấn luyện, diễn tập; kết hợp học khóa với hoạt động ngoại khóa, như: giao lưu, kể chuyện truyền thống, hoạt động văn hóa - văn nghệ, thể dục - thể thao, tham quan bảo tàng, di tích lịch sử để bồi đắp thêm kiến thức từ thực tiễn KẾT LUẬN Phương pháp dạy học thành tố thuộc cấu trúc hoạt ñộng dạy học Đổi phương pháp dạy học góp phần trực tiếp, thiết thực nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, việc ñổi phương pháp dạy học cần ñi ñúng hướng, rộng khắp liên tục hoạt ñộng dạy học nhà trường Đổi phương pháp dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh Đại học Thủ Hà Nội thực quan điểm dạy học "lấy người học làm trung tâm" Theo đó, tổ chức, điều khiển q trình học sinh viên, sinh viên phải phát huy tính chủ động, sáng tạo mình, góp phần biến q trình học tập thành trình tự học, tự nghiên cứu, tự ñào tạo Để việc ñổi phương pháp dạy học thành cơng cần kế hoạch hóa việc đổi phương pháp dạy học, tổ chức ñạo việc thực ñổi phương pháp dạy học kiểm tra, ñánh giá hiệu chỉnh kịp thời sai lệch việc quản lí đổi phương pháp dạy học TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 16/2017 145 TÀI LIỆU THAM KHẢO Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, Luật Giáo dục Đại học, năm 2012 số 08/2012/QH13, ngày 18 tháng năm 2012 Đảng Cộng sản Việt Nam (2010), Văn kiện Đại hội ñại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2013), Luật Giáo dục quốc phịng an ninh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Giáo trình Phương pháp dạy học Giáo dục quốc phòng - an ninh, Nxb Giáo dục, H., 2013 Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống ñổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội Hồng Văn Tịng (2004), Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao kết giáo dục quốc phòng cho học sinh, sinh viên trung tâm giáo dục quốc phịng Trường Đại học Thủ Hà Nội (2016), Tổng kết năm học 2015 – 2016, Hà Nội THE ESSENTIAL OF RENEWAL IN THE TEACHING METHODOLOGY OF NATIONAL DEFENSE AND SECURITY EDUCATION AT HANOI METROPOLITAN UNIVERSITY Abstract: Abstract The renewal of education and training is an urgent issue in which renewal in teaching methods is particularly important, as the appropriate teaching method brings a new face, new life for education in modern society Under the Law on Higher Education 2012, since 2013, National Defense and Security Education defined as part of the national education system, the main subject of the higher education curriculum Therefore, renewing the teaching method of National Defense and Security Education in line with the current requirements and achieving high education results are a matter of concern Within the scope of this paper, the author discusses the following contents: the role of National Defense and Security Education in the university; renewing the method of teaching of National Defense and Security Education; it is necessary to renewing the teaching method of National Defense and Security Education at Hanoi Metropolitan Univesity Keywords: Keywords Methodological renewal, National Defense and Security Education ... trị Quốc gia, Hà Nội Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2013), Luật Giáo dục quốc phòng an ninh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Giáo trình Phương pháp dạy học Giáo dục quốc phòng - an ninh, Nxb Giáo. .. ñộng dạy học nhà trường Đổi phương pháp dạy học mơn Giáo dục quốc phịng an ninh Đại học Thủ Hà Nội thực quan ñiểm dạy học "lấy người học làm trung tâm" Theo đó, tổ chức, điều khiển q trình học. .. bè quốc tế 2.2 Những yếu tố tác ñộng ñến việc ñổi phương pháp dạy học môn Giáo dục quốc phòng an ninh trường Đại học Thủ Hà Nội Các yếu tố khách quan − Chính sách, chủ trương đổi phương pháp dạy