Qua ¸p dông s¸ng kiÕn kinh nghiÖm “§æi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc theo híng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh và áp dụng một số kỹ thuËt d¹y häc m«n Mü thuËt ë trêng TH[r]
(1)I phần đặt vấn đề LÝ chän s¸ng kiÕn kinh nghiÖm Đảng và nhà nớc ta đã khẳng định ngời là vốn quí xã hội, là nguồn lực to lớn quan trọng nghiệp xây dựng và phát triển đất nớc nhằm mục tiªu d©n giµu, níc m¹nh, x· héi c«ng b»ng d©n chñ v¨n minh Tại nớc nào đổi giáo dục việc xem xét điều chỉnh mục tiêu giáo dục với kỳ vọng mẫu ngời học sinh có đợc sau quá trình giáo dục Tiếp sau mục tiêu giáo dục là việc xem xét để xây dựng đổi thay cần thiết, chí xây dựng lại nội dung và cách thức giáo dục đó chính là các vấn đề cải cách chơng trình và quá trình giáo dục nớc ta năm 2002 - 2003 nớc đồng loạt triển khai chơng trình gi¸o dôc phæ th«ng míi, b¾t ®Çu tõ líp Cïng víi viÖc ban hµnh ch¬ng tr×nh gi¸o dục, các SGK tất các môn học đợc biên soạn lại Bên cạch đổi khá triết để nh nội dung giáo dục, nỗ lực tích cực đổi quá trình giáo dục đã đợc thúc đẩy, đặc biết là đổi phơng pháp dạy học (PPDH) nhµ trêng THCS Khã cã thÓ h×nh dung tíi chÊt lîng vµ hiÖu qu¶ gi¸o dôc nÕu nội dung giáo dục tiếp diễn đợc truyền tải tới học sinh thông qua các phơng pháp dạy học cũ Tinh thần đổi phơng pháp dạy học là biến quá trình tự häc, tù kh¸m ph¸ vµ x©y dùng kiÕn thøc cu¶ mçi häc sinh víi vai trß dÉn d¾t khÐo léo không thể thiếu đợc ngời giáo viên Luật giáo dục năm 2005 khẳng định mục tiêu giáo dục là đào tạo ngời phát triển toàn diện Nguyên lí giáo dục khẳng định điều luật giáo dục là hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lí “ học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trờng kết hợp với giáo dục gia đình và xã hội.” Về phơng pháp dạy học luật giáo dục qui định phơng pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo ngời học bồi dỡng cho học sinh n¨ng lùc tù häc, kh¶ n¨ng thùc hµnh, lßng say mª häc tËp vµ ý chÝ v¬n lªn PPDH phổ thông phải phù hợp với đặc điểm vùng miền lớp học, môn học, bồi dỡng ph¬ng ph¸p tù häc, kh¶ n¨ng lµm viÖc theo nhãm rÌn luyÖn kÜ n¨ng vËn dông lÝ thuyết vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho häc sinh Mục tiêu nguyên lí giáo dục và qui định nội dung PPDH đã khẳng định luật giáo dục là định hớng sở quan trọng việc xây dựng chơng trình dạy học, xác định các mục đích, nội dung và phơng pháp tổ chức dạy học, định hớng này phù hợp với quan điểm đại và tiến giáo dục phạm vi quốc tế Trong đó có mục tiêu đào tạo ngời phát triển toàn (2) diện nhân cách nh định hớng giáo dục với thực tiễn sống, gắn lí thuyết với thực tiễn, phát triển động cơ, hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh Những định hớng này phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội điều kiện với đội ngũ lao động Xuất phát từ ý nghĩa và tầm quan trọng việc đổi phơng pháp dạy học nên tôi đã mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm “Đổi phơng pháp dạy học theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh và áp dụng số kỹ thuËt d¹y häc m«n Mü thuËt ë trêng THCS” NhiÖm vô nghiªn cøu a T×m hiÓu thùc tr¹ng viÖc häc m«n Mü thuËt cña häc THCS b Nghiªn cøu “§æi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc theo híng ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, chủ động, sáng tạo học sinh và áp dụng số kỹ thuật dạy học môn Mỹ thuật ë trêng THCS” c §Ò xuÊt mét sè kü thuËt d¹y häc vµo gi¶ng d¹y m«n Mü thuËt Thêi gian, ph¹m vi nghiªn cøu - Thời gian nghiên cứu từ tháng năm 2009 đến tháng 12 năm 2010 - Ph¹m vi nghiªn cøu : Néi dung ch¬ng tr×nh, ph¬ng ph¸p d¹y häc, kü thuËt d¹y häc m«n Mü thuËt - §èi tîng nghiªn cøu: Häc sinh khèi 6; 7; 8; - Trêng THCS Mü ThuËn - T©n S¬n - Phó Thä II phần giải vấn đề Cơ sở lí luận vấn đề §æi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc m«n mü thuËt ë THCS nh»m ph¸t huy tÝnh tÝch cực chủ động sáng tạo học sinh Vận dụng linh hoạt các phơng pháp dạy học va các kỹ thuật dạy học để học đạt kết cao ¸p dông vµ thùc hiÖn chuÈn kiÕn thøc kü n¨ng vµo bµi d¹y VËn dông nh÷ng ph¬ng ph¸p ph¸t triÓn kh¶ n¨ng t tr×u tîng, ph¬ng ph¸p đổi sáng tạo góp phần hình thành phẩm chất ngời phát triển mặt Đức - Trí - Thể - Mỹ đáp ứng với yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc thực trạng vấn đề Giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, học sinh đợc xuyên suốt chơng trình từ xây dựng mục tiêu, đề nội dung kiến thức và PPDH đồng thời góp phần bồi dỡng cho häc sinh cã n¨ng khiÕu mü thuËt Häc sinh biÕt tr©n träng gi÷ g×n b¶o vÖ truyÒn (3) thèng mü thô©t d©n téc Gióp häc sinh hiÓu vµ tiÕp nhËn vµ ¸p dông dÔ dµng vµo häc tập sinh hoạt, áp dụng điều đã học vào thực tiễn sống, tìm hiểu truyền thống mỹ thuật địa phơng, đất nớc và giới Gi¸o dôc thÈm mü vµ ph¸t triÓn kh¶ n¨ng s¸ng t¹o cho häc sinh Cung cÊp hÖ thèng kiÕn thøc, kü n¨ng , kü thuËt häc tËp m«n Mü thuËt ë THCS Cung cÊp kiÕn thøc m«n Mü thuËt theo tõng ph©n m«n: vÏ theo mÉu, vÏ trang trÝ, vÏ tranh, thêng thøc mü thuËt Cung cấp kiến thức môn Mỹ thuật theo hứng thú, theo các dạng hoạt động để ph¸t triÓn kÜ n¨ng Học sinh THCS là lứa tuổi đam mê hoạt động nghệ thuật, yêu mến cái đẹp đó là đặc điểm chung đồng thời là thuận lợi vì môn Mỹ thuật muốn đạt hiệu cao thì ngêi häc ph¶i cã kiÕn thøc toµn diÖn cã tÊt c¶ c¸c m«n häc kh¸c các biện pháp đã tiến hành để giải vấn đề Theo định hớng đổi phơng pháp và phát huy tính tích cực học sinh và D¹y häc m«n Mü thuËt ë THCS lµ t¹o ®iÒu kiÖn cho häc sinh tiÕp xóc lµm quen víi giá trị thẩm mỹ, biết vận dụng kiến thức đã học phục vụ vào sống sinh hoạt hàng ngày Để thực mục tiêu trên có nhiều PPDH đợc áp dụng Dới đây là mét sè ph¬ng ph¸p thêng sö dông d¹y häc m«n mü thuËt a Ph¬ng ph¸p ph¸t huy tÝch cùc Ph¬ng ph¸p ph¸t huy tÝch cùc lµ c¸ch thøc truyÒn t¶i néi dung, kiÕn thøc kü thể các yếu tố đặc trng cuả môn học nhằm đạt đợc mục tiêu dạy học Phát huy tích cực độc lập suy nghĩ sáng tạo thông qua việc học sinh đợc tham gia vào các hoạt động học tập để lĩnh hội kiến thức * Víi häc sinh Học sinh đợc tham gia ý kiến để tìm vẻ đẹp mẫu: hình khối, tơng quan tỉ lệ ®Ëm nh¹t mµu s¾c tríc vÏ Häc sinh th¶o luËn bµn b¹c c¸c gi¶i quyÕt bµi tËp, ph©n tÝch t¸c phÈm theo cÆp nhãm Học sinh quan sát nhận xét theo gợi ý giáo viên để hình thành kiến thức tìm c¸ch vÏ Học sinh tham gia nhận xét đánh giá kết học tập * Víi gi¸o viªn Nghiên cứu chơng trình, SGK, SGV để xây dựng trọng tâm bài Tìm và chọn đồ dùng đủ, có trọng tâm, đẹp theo ý tởng §å dïng d¹y häc ®a d¹ng Phân loại đồ dùng dạy học Tổ chức các hoạt động phong phú đa dạng dạy: xem bài minh hoạ, thảo luận vẽ theo nhóm để học sinh động (4) Gi¸o viªn cÇn liªn hÖ bµi víi thùc tiÔn cuéc sèng xung quanh t¹o ®iÒu kiÖn cho hs nhËn thøc phong phó s©u s¾c h¬n b Ph¬ng ph¸p quan s¸t Phơng pháp quan sát là thông qua việc nhìn ngắm tìm hiểu đối tợng để phân tÝch so s¸nh vÒ: CÊu tróc, tØ lÖ mµu s¾c, h×nh ¶nh cña mÉu Gióp häc sinh nhËn biết và cảm thụ vẻ đẹp đối tợng, làm sở t liệu thực bài tập môn Mỹ thuËt Định hớng mục đích ý tởng rõ ràng Giúp cho nhận thức phong phú, sâu sắc và đầy đủ Phát triển kĩ quan sát đối chiếu, so sánh và liên hệ thực tế Cảm nhận đợc đa dạng sống c Ph¬ng ph¸p trùc quan Phơng pháp trực quan là sử dụng đồ dùng dạy học đã chuẩn bị để minh hoạ cho nội dung bài dạy, giúp ngời học hiểu vấn đề sâu Nhờ phơng pháp trực quan mà thuật ngữ, khái niệm mỹ thuật trừu tợng đợc làm sáng tỏ tạo điều kiện cho ngêi häc lÜnh héi kiÕn thøc nhanh vµ høng thó h¬n häc tËp Thu hút đợc chú ý học sinh Truyền đạt cho nhiều ngời cùng lúc Học sinh đợc nghe nhìn tăng khả nhận thức Cung cÊp kiÕn thøc tõ nhiÒu nguån th«ng tin Sö dông nhiÒu ph¬ng tiÖn d¹y häc kh¸c DÔ tæ chøc Bao quát hình dung đợc nội dung học tập d Phơng pháp vấn đáp Giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi để thực trao đổi, gợi mở cho học sinh nội dung nhằm khai thác chi tiết, vấn đề nào đó bài học Tạo điều kiện cho học sinh bộc lộ hiểu biết đối tợng, suy nghĩ tìm tòi vµ gi¶i quyÕt bµi tËp n©ng cao chÊt lîng bµi vÏ vµ kh¶ n¨ng cña m×nh Ph¸t triÓn kÜ n¨ng t×m kiÕm th«ng tin Thu hÑp kho¶ng c¸ch gi÷a gi¸o viªn vµ häc sinh T¸i hiÖn c¸c t×nh huèng cã thËt cuéc sèng Khuyến khích học sinh tự giải vấn đề và biểu thị ý kiến cá nhân Phù hợp với tất đối tợng học sinh Híng dÉn häc sinh vµo träng t©m bµi häc Phân biệt đợc mức độ nhận thức học sinh g Ph¬ng ph¸p luyÖn tËp - thùc hµnh Cung cấp kiến thức cho học sinh đồng thời quá trình luyện tập học sinh cßn t×m nhiÒu ®iÒu míi l¹ gióp cho nhËn thøc trë nªn s©u s¾c phong phó v÷ng (5) vµng h¬n Ph¬ng ph¸p luyÖn tËp thùc hµnh ë m«n mü thuËt lµ luyÖn tËp häc sinh quan s¸t nhận xét đánh giá vật tợng xung quanh Luyện tập cung cấp kỹ vẽ nâng cao kh¶ n¨ng t×m tßi s¸ng t¹o, khÐo lÐo båi dìng thÞ hiÕu thÈm mü th«ng qua luyện tập - thực hành mặt tốt và cha tốt học sinh bộc lộ rõ ràng Vì việc dạy và học sát đối tợng và hiệu Thông qua luyện tập thực hành để củng cố lí thuyết Ph¸t triÓn kÜ n¨ng thùc hµnh Biết đợc u điểm và hạn chế học sinh Mọi đối tợng học sinh có hội rèn luyện Giáo viên phân loại đợc đối tợng học sinh h Ph¬ng ph¸p lµm viÖc theo nhãm Phơng pháp làm việc theo nhóm là tạo điều kiện cho học sinh đợc tham gia vµo qu¸ tr×nh häc tËp mét c¸ch tù gi¸c b»ng kh¶ n¨ng cña m×nh Ph¬ng ph¸p häc tËp này là xây dựng cho học sinh tinh thần tập thể, ý thức cộng đồng với công việc chung §ång thêi h×nh thµnh ë häc sinh ph¬ng ph¸p lµm viÖc khoa häc ( tù lËp kÕ ho¹ch vµ lµm viÖc theo kÕ ho¹ch) Đối với môn mỹ thuật phơng pháp làm việc theo nhóm thờng đợc thực t×m hiÓu c¸c t¸c phÈm nghÖ thuËt, bµy mÉu vµ lùa chän mÉu vÏ, c¸c trß ch¬i ghÐp h×nh, vÏ mµu §Ó häc sinh cã ®iÒu kiÖn béc lé ý kiÕn, t¨ng kh¶ n¨ng hîp t¸c vµ n¨ng lùc lµm viÖc c¸ nh©n TiÕn hµnh nhiÒu h×nh thøc häc tËp Cho phÐp häc sinh béc lé ý kiÕn riªng Tạo điều kiện cho hs học hỏi giúp đỡ lẫn Giúp hs khả tăng cờng biểu đạt trớc đám đông XuÊt hiÖn nhiÒu ý tëng míi cho bµi vÏ KhuyÕn khÝch tÝnh tÝch cùc häc tËp cña häc sinh Giáo viên quan sát đợc tiến học sinh Bên cạnh số phơng pháp dạy học để dạy đạt kết cao thì đòi hỏi ngêi gi¸o viªn cÇn ph¶i cã mét sè kü thuËt d¹y häc tÝch cùc th× chÊt lîng ngêi d¹y nh ngời học đạt hiệu cao i Mét sè kü thuËt d¹y häc tÝch cùc Các kỹ thuật dạy học tích cực là kỹ thuật dạy học có ý nghĩa đặc biệt việc ph¸t huy sù tham gia tÝch cùc cña häc sinh vµo qu¸ tr×nh d¹y häc, kÝch thÝch t sù sáng tạo và cộng tác làm việc học sinh Các kỹ thuật dạy học tích cực đợc trình bày sau đây có thể áp dụng để học tốt a * §éng n·o Động não là kỹ thuật nhằm huy động t tởng mẻ, độc đáo chủ đề nào (6) đó Học sinh đợc tham gia cách tích cực, không hạn chế ý tởng c * Kü thuËt XYZ + Kü thuËt XYZ lµ mét kü thuËt dïng cho th¶o luËn nhãm X lµ sè ngêi nhãm, Y lµ sè ý kiÕn cña mçi ngêi cÇn ®a ra, Z lµ mçi phót dµnh cho mçi ngêi * Kü thuËt bÓ c¸ + Là kỹ thuật dùng cho thảo luận nhóm,trong đó nhóm học sinh ngồi gi÷a líp vµ th¶o luËn víi nhau, cßn nh÷ng häc sinh kh¸c ngåi xung quanh ë vßng ngoài theo dõi thảo luận đó và sau kết thúc thảo luận thì đa nhËn xÐt vÒ c¸ch øng sö cña häc sinh th¶o luËn * Kü thuËt æ bi + Kỹ thuật ổ bi là kỹ thuật thảo luận nhóm, đó học sinh chia làm nhóm ngồi theo vòng tròn đồng tâm nh vòng ổ bi ngồi đối diện để tạo ®iÒu kiÖn cho mçi häc sinh cã thÓ nãi chuyÖn lÇn lît c¸c häc sinh ë nhãm kh¸c * Tranh luËn ñng hé – ph¶n håi + Là kỹ thuật dùng thảo luận đố đè cập đến chủ đề chứa đựng xung đột, ý kiến khác và ý kiến đối lập đợc đa trang luận nhằm mục đích xem xét chủ đề dới nhiều góc độ khác * Th«ng tin ph¶n håi qu¸ tr×nh d¹y häc + Là giáo viên và học sinh cùng nhận xét, đánh giá đa ý kiến yếu tố cụ thể có ảnh hởng tới quá trình học tập nhằm mục đích là điều chỉnh hợp lí ho¸ qu¸ tr×nh d¹y häc * Kü thuËt tia chíp + là kỹ thuật huy động tham gia các thành viên câu hỏi nào đó Hoặc nhằm thu thông tin phản hồi cải thiện tình trạng giao tiếp và không khí học tËp líp, th«ng qua viÖc c¸c thµnh viªn lÇn lît nªu ng¾n ngän vµ nhanh chãng ( nhanh nh tia chớp) ý kiến mình câu hỏi tình trạng vấn đề * Kü thuËt lÇn + Là kỹ thuật lấy thông tin phản hồi nhằm huy động tham gia tích cực học sinh Mỗi ngời viết điều tốt, điều cha tốt, đề nghị cải tiến * Kü thuËt trß ch¬i häc tËp + Trß ch¬i häc tËp (TCHT) lµ g× ? TCHT là hoạt động đợc diễn theo trình tự hoạt động trò chơi: Nội dung trò chơi gắn với kiến thức, kỹ thái độ môn học bài häc cô thÓ Thờng đợc diễn theo trình tự thời gian, không gian định häc Mọi học sinh thu nhận đợc nội dung học tập chứa đựng trò chơi phù hợp với trình độ lứa tuổi + T¸c dông cña häc tËp trß ch¬i (7) Tạo đợc hứng thú thích thú, hấp dẫn, không khí vui vẻ Khi ch¬i häc sinh sÏ béc lé thÓ hiÖn m×nh mét c¸ch tù nhiªn Häc sinh tiÕp thu bµi häc mét c¸ch tÝch cùc tù gi¸c Giúp học sinh phát triển tâm lí, thái độ đúng đắn + Mục đích và nhiệm vụ giáo viên và học sinh bớc NhiÖm vô cña häc C¸cbíc Mục đích NhiÖm vô cña gi¸o viªn sinh Híng dÉn häc sinh thùc hiÖn Khai th¸c kinh hoạt động trải nghiệm Quan s¸t suy nghÜ nghiªm cña häc Bíc 1: c¸ch ®a c©u hái, bµi tËp huy động kinh sinh Tr¶i t×nh huèng, c©u chuyÖn, cho nghiÖm cña b¶n T¹o th«ng tin nghiÖm häc sinh quan s¸t thùc tÕ, thân vấn đề giáo míi, suy nghÜ tranh ảnh có chứa đựng nội viên nêu míi dung bµi häc Điều hành, dẫn dắt để học Bíc 2: Thu thËp ph¶n Ph¸t biÓu c¸ nh©n sinh kÓ l¹i, nªu lªn, ph©n tÝch, Suy håi cña häc sinh hoÆc nhãm vÒ nhận xét vấn đề nêu bớc ngÉm hoạt động trải vấn đề đã 1, cã thÓ b»ng hÖ thèng c©u ph©n tÝch nghiÖm ë bíc nªu ë bíc hái X©y dùng h×nh Bớc 3: thành khái niệm, Dẫn dắt định hớng để học Ph¸t biÓu quy t¾c Kh¸i quy t¾c, rót sinh ph¸t hiÖn “ bµi häc ” rót kÕt luËn, m« qu¸t kÕt luËn, néi th«ng qua hÖ thèng c©u hái t¶ kh¸i niÖm dung bµi häc Häc sinh thùc hµnh luyÖn tËp Bíc 4: Híng dÉn häc sinh thùc hµnh nội dung đã đúc Thùc hµnh luyÖn VËn lµm bµi tËp, gi¶i quyÕt t×nh kÕt ë bíc vµo tËp dông huèng gi¶i quyÕt t×nh huèng bµi tËp Giáo viên dạy từ đơn giản đến phức tạp Từ chi tiết đến tổng quát Từ cụ thể đến trừu tợng T¹o cho hs kh«ng khÝ häc tËp tù nhiªn, tho¶i m¸i Sử dụng triệt để các thao tác hành động để học sinh học “ Bằng tay” Chuyển từ “ ThÇy lµm trß xem” sang “ Trß lµm thÇy xem” HiÖu qu¶ cña s¸ng kiÕn kinh nghiÖm a HiÖu qu¶ míi: - Khi cha áp dụng sáng kiến đã nêu trên, học kì I môn Mỹ thuật học sinh tr- (8) ờng THCS Mỹ Thuận năm học 2009 - 2010 đạt kết nh sau: Giái Kh¸ Trung b×nh YÕu KÐm 6.5% 26.7% 62.5% 4.3% 0% - Sau ¸p dông s¸ng kiÕn nµy th× kÕt qu¶ häc k× I m«n Mü thuËt cña häc sinh trờng THCS Mỹ Thuận năm học 2010 - 2011 đạt kết nh sau: Giái Kh¸ Trung b×nh YÕu KÐm 10.5% 38.4% 51.1% 0% 0% Tû lÖ häc sinh giái t¨ng: 4.0% Tû lÖ häc sinh kh¸ t¨ng: 11.7% Tû lÖ häc sinh trung b×nh gi¶m: 11.4% Kh«ng cã häc sinh yÕu kÐm b ý nghÜa cña s¸ng kiÕn kinh nghiÖm: Dạy môn Mỹ thuật chủ yếu là sử dụng đồ dùng dạy học, dạy trên gì học sinh nh×n thÊy Ví dụ: vật thực ( các hình khối) hình vẽ, tranh ảnh, phơng diện nào đó lời nới diÔn c¶m cã h×nh ¶nh cã tÝnh trùc quan bëi nã dùng lªn mét h×nh ¶nh còng cã tÝnh trực quan, hình ảnh thiên nhiên hay hoạt động sống ngời là cách làm đẹp cho sống ngời Kh«ng mét PPDH nµo lµ toµn n¨ng phï hîp víi môc tiªu vµ néi dông d¹y häc mà phơng pháp và hình thức dạy học có u nhợc điểm và giới hạn sử dụng riªng Do vËy viÖc phèi hîp c¸c ph¬ng ph¸p vµ h×nh thøc d¹y häc toµn bé qu¸ trình dạy học là phơng hớng quan trọng để phát huy tính tích cực và nâng cao chất lợng dạy học + Trong quá trình thực cần phải đảm bảo: - §¶m b¶o tÝnh toµn diÖn - §¶m b¶o tÝnh kh¶ thi - §¶m b¶o yªu cÇu ph©n hãa - Đảm bảo hiệu và mức độ hoàn thành công việc - Mü thuËt lµ m«n häc nghÖ thuËt, n¨ng khiÕu, cÇn ph¸t hiÖn vµ t«n träng c¸ch nh×n,c¸c c¶m vµ c¸ch nghÜ riªng cña häc sinh + Quan điểm: Chơng trình và SGK môn Mỹ thuật THCS đợc xây dựng trên quan điểm theo mục tiêu giáo dục chung nội dung phơng pháp và đánh giá việc dạy học môn Mỹ thuật trờng THCS áp dụng chuẩn kiến thức kỹ để đạt hiÖu qu¶ cao - Gi¸o dôc thÈm mü cho häc sinh - Giáo dục thẩm mỹ cho học sinh đợc xuyên suốt chơng trình từ xây dựng mục tiêu đề nội dung kiến thức và PPDH đồng thời góp phần bồi dỡng học sinh (9) cã n¨ng khiÕu mü thuËt, biÕt tr©n träng vµ gi÷ g×n b¶o vÖ truyÒn thèng + TÝnh phæ cËp - Tôi đã nghiên cứu để cung cấp kiến thức ban đầu giúp học sinh tiếp nhận và áp dụng dễ dàng vào học tập, đảm bảo đợc tính khả thi phù hợp với miền núi + Më réng tÝnh øng dông - Tạo điều kiện cho hs áp dụng điều đã học vào thực tiễn sống, tìm hiểu mỹ thuật truyền thống địa phơng và đất nớc - ChuÈn kiÕn thøc kÜ n¨ng lµ c¸c yªu cÇu c¬ b¶n,tèi thiÓu vÒ kiÕn thøc, kü n¨ng đn vị kiến thức mà học sinh cần phải và có thể đạt đợc III kÕt luËn kÕt luËn Qua ¸p dông s¸ng kiÕn kinh nghiÖm “§æi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc theo híng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh và áp dụng số kỹ thuËt d¹y häc m«n Mü thuËt ë trêng THCS” qu¸ tr×nh d¹y häc m«n Mü thuật mà tôi đã thực tôi rút bài học kinh nghiệm cụ thể nh sau: + Muốn đạt đợc chất lợng môn học, giáo viên phải thật yêu nghề hiểu rõ đặc điểm học sinh khối lớp, tin tởng và khả học tập em và t«n träng ý kiÕn cña c¸c em + Nắm vững phơng pháp dạy học lập kế hoạch dạy học, biết tổ chức hoạt động häc tËp cho häc sinh mét c¸ch linh ho¹t vµ s¸ng t¹o, n¾m vµ t×m hiÓu kiÕn thøc kênh hình để thực giảng dạy khỏi lúng túng thực trên lớp + Gi¸o viªn ph¶i biÕt kÕt hîp ph¬ng ph¸p d¹y häc víi c¸c kü thuËt d¹y so¹n bµi, qu¸ tr×nh tæ chøc, híng dÉn häc sinh häc tËp + RÌn luyÖn kü n¨ng ¸p dông m«n häc vµo cuéc sèng hµng ngµy cho häc sinh, giúp học sinh cảm nhận đợc cái đẹp để đa vào sống hàng ngày Nâng cao dần chất lợng thực chất môn học Từ đó tạo cho học sinh có khả học tốt môn Mỹ thuËt + Kiªn nhÉn biÕt l¾ng nghe vµ biÕt c¸ch gîi më vèn tri thøc s½n cã ë mçi em, xö lý kÞp thêi c¸c t×nh huèng s ph¹m th«ng tin ph¶n håi tõ phÝa häc sinh + §¸nh gi¸ hîp lý kÞp thêi vµ khoa häc kÕt qu¶ häc tËp cña häc sinh a Sö dông s¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Qua c¸c qu¸ tr×nh tr¶i nghiÖm tõ gi¶ng d¹y thùc tÕ vµ qu¸ tr×nh nghiªn cøu tµi liệu tôi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm để áp dụng vào dạy học nâng cao chất lîng hiÖu qu¶ cña viÖc d¹y vµ häc cña m«n Mü thuËt trêng THCS - Qu¸ tr×nh thùc hiÖn: T«i dùa vµo qu¸ tr×nh c«ng t¸c l©u n¨m vµ kiÕn thøc häc hỏi nghiên cứu tài liệu, quá trình giảng dạy thực tế nên tôi đã viết và áp dụng vµo qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y b §Ò xuÊt vµ híng ph¸t triÓn tiÕp (10) - X· héi cµng ngµy cµng ph¸t triÓn ®i lªn kiÕt thc cÇn ph¶i n©ng cao h¬n v× vËy tôi tiếp tục nghiên cứu để nâng cao chất lợng hiệu dạy và học Tiếp tục đổi và áp dụng chuẩn kiến thức kỹ và đổi kiểm tra đánh giá vào môn học - Víi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm nµy t«i mong r»ng tæ chuyªn m«n, nhµ trêng vµ bạn đọc góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm tôi hoàn thiện và đợc đa vào sö dông réng r·i, cã hiÖu qu¶ c¸c trêng häc kiÕn nghÞ §Ó hoµn thµnh s¸ng kiÕn kinh nghiÖm: Qua qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y n¨m ë trêng THCS Mỹ Thuận Và với tinh thần học thay sách qua các lần đổi phơng pháp d¹y häc t«i viÕt vµ hoµn thµnh s¸ng kiÕn kinh nghiÖm cña m×nh: T«i mong muèn häc sinh cña m×nh thÊy mçi giê Mü thuËt lÝ thó vµ bæ Ých, T«i ®ang nghiªn cøu t×m hiểu để làm có học môn Mỹ thuật thân thiện và tích cực Qu¸ tr×nh d¹y häc gåm c¸c yÕu tè chÝnh lµ: môc tiªu d¹y häc, néi dung d¹y học, phơng pháp dạy học và kiểm tra đánh giá, nh kiểm tra đánh giá là khâu cuối cùng quá trình dạy học nhng đồng thời là điểm khởi đầu cho chu trình dạy học Kiểm tra đánh giá là quá trình bao gồm giai đoạn: kiểm tra, đánh giá, định Quá trình này đợc tiến hành tổng thể mà các giai đoạn có liên hệ mật thiết với nhau, đó: +Kiểm tra là nhằm thu thập thông tin trình độ khả học tập học sinh + Đánh giá: là phân tích đối chiếu thông tin thu đợc với mục tiêu dạy học đề + Quyết định: đa đợc dựa trên sở đánh giá nhằm cải thiện chất lợng dạy và häc D¹ vµo môc tiªu cña m«n Mü thuËt lµ gi¸o dôc thÞ hiÕu thÈm mÜ, nh×n c¸i đẹp, nhận cái đẹp và cảm thụ cái đẹp, tập tạo cái đẹp để thởng thức và vận dụng cái đẹp vào sống Dựa vào mục tiêu đề cho bài dựa vào khả học sinh, cố gắng, nỗ lực và tiến hs học sinh qua đổi phơng pháp dạy và học để học sinh có thái độ nhận thức cách tích cực, sáng tạo qua đó học sinh biết yêu mến trân trọng bảo vệ cái đẹp Có nếp suy nghĩ cách sống làm việc khoa học mong muốn t×m tßi s¸ng t¹o Th«ng qua bµi häc mü thuËt båi dìng rÌn luyÖn cho häc sinh nh÷ng tè chÊt n¨ng lùc tèt vµ cÇn thiÕt cña ngêi x· héi v¨n minh Mong muèn cÊp trªn xem xÐt vµ ®a SKKN cña t«i vµo ¸p dông thùc tÕ T«i hi väng lµ víi SKKN “§æi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc theo híng ph¸t huy tÝnh tÝch cực, chủ động, sáng tạo học sinh và áp dụng số kỹ thuật dạy học môn Mỹ thuật trờng THCS” đa đợc chất lợng dạy và học môn Mỹ thuật đạt kết cao (11) Mü ThuËn, ngµy 28 th¸ng 03 n¨m 2012 Ngêi viÕt NguyÔn ThÞ KiÒu H¬ng Tµi liÖu tham kh¶o Một số vấn đề đổi phơng pháp chu kì III Một số vấn đề đổi phơng pháp dạy học môn Mỹ thuật THCS ( Nhà xuất b¶n GD) Giáo trình báo cáo đổi kết học tập môn Mỹ thuật THCS Báo cáo đổi phơng pháp dạy học - Kỹ thuật dạy học môn Mỹ thuật trờng THCS Híng dÉn chuÈn kiÕn thøc kü n¨ng m«n Mü thuËt (12) MôC LôC STT Néi dung Trang A Phần đặt vấn đề 01 I LÝ chän s¸ng kiÕn kinh nghiÖm 01 II NhiÖm vô nghiªn cøu 02 III Thêi gian, ph¹m vi nghiªn cøu 02 B Phần giải vấn đề 03 I C¬ së lý luËn vµ thùc tiÔn 03 II Gi¶i thuyÕt: 03 III Qu¸ tr×nh thùc hiÖn gi¶i ph¸p míi 03 IV HiÖu Qu¶ míi, ý nghÜa cña S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 09 C Nh÷ng bµi häc kinh nghiÖm 11 I Kinh nghiÖm cô thÓ 11 II Sö dông s¸ng kiÕn kinh nghiÖm 11 III §Ò xuÊt híng ph¸t triÓn tiÕp s¸ng kiÕn kinh nghiÖm 12 IV KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ 13 Tµi liÖu tham kh¶o 14 Phô lôc 15 (13) (14)